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【摘要】兒童視野是體育教學踐行素質教育的需要，教師要挖掘體育教學中的“趣味點”，教“有意思”的體育；善于在體育教學中撒點“趣味豆”，教“有趣味”的體育；開拓體育教學的“話語堂”，教“有話語”的體育等，全面促進兒童體育素質發展。
【關鍵詞】兒童；小學；體育
素質教育核心理念是“以人為本”，落實在小學體育教學中就是要踐行“以生為本”，這一理念已經成為教育者的教育共識?；趦和曇暗男W體育教學正是為了踐行這一理念，它改變了傳統體育教學，從“體育課程觀”向“兒童觀”轉變，尊重兒童認知特點、興趣愛好等，使體育教學成為適合兒童發展的體育，為兒童終身體育學習奠基。
一、挖掘體育教學中的“趣味點”，教“有意思”的體育
小學體育教學中潛藏著很多有趣的“趣味點”，小學體育教師要深入挖掘趣味元素，從兒童認知特點出發，貼近兒童體育學習實際，教“有意思”的體育，寓教于樂。
（一）尊重兒童認知，挖掘教材中的“趣味點”
基于兒童視野的小學體育教學，要尊重兒童認知規律與認知特點，并迎合兒童的這一特點，深入挖掘體育教材中的趣味點，從而激發兒童參與體育學習的主動性與積極性。例如，小學體育教材中蘊含著豐富的體育故事、體育發展歷史資源，教師要善于抓住兒童喜歡聽故事、好奇心強等特點，利用好教材中的“趣味點”。這樣不僅能夠激發兒童學習興趣，而且能夠拓展兒童視野，在展示體育發展歷史中，培育兒童對體育課程的學習自信，使兒童愛上體育學習。
（二）調動兒童積累，鏈接生活中的“趣味點”
小學階段，兒童學習能力尚未形成，這就需要教師調動兒童積累，促進兒童進行學習遷移。目前，不少體育教師教學設計時，站位較高，常常從成人角度設計教學，不能與兒童形成有效的互動。教師要學會俯下身來，將體育教學內容與兒童生活有機結合起來，鏈接兒童生活，優化體育教學設計。例如，小學體育教師在實施教學時，可以結合兒童感興趣的趣味性故事、動畫片，將體育教學內容有機滲透在動畫故事中，引領兒童模仿動畫中的角色進行角色扮演，激發兒童體育學習積極性，幫助兒童借助積累進行學習遷移，激活兒童體育學習潛能。
二、在體育教學中撒點“趣味豆”，教“有趣味”的體育
體育課堂怎么教直接關系到兒童體育學習興趣培養與激發，小學體育教師要學會在體育教學中撒點趣味豆，在情境創設、游戲、學科融合中，教“有趣味”的體育。
（一）情境“豆”
兒童思維發展存在不均衡性，形象思維豐富，抽象思維不足。小學體育教師要根據兒童這一特點，揚長避短，撒點情境“豆”，為兒童體育學習創造情境，搭建體育學習場景。例如在體育課堂導入環節，教師可以結合體育學習內容，運用一段武俠片中的“武術”片段，引入體育課堂體育技能學習，這樣能夠有效激發兒童學習興趣，也可以借助問題情境激發兒童思考，讓兒童感受到體育學習之趣。
（二）游戲“豆”
小學體育教學中，游戲是一種常見的教學方式，也是深受兒童喜愛的一種教學方法，它貼近兒童興趣與天性。在小學體育教學中，教師不妨撒點游戲豆，將體育教學內容、動作訓練技能要點有機融合在游戲中，寓教于樂。例如，在體育教學中，我們可以開展對抗性游戲，通過對抗性游戲，激發兒童好勝心，使兒童對體育學習產生興趣。這樣不僅起到激趣作用，也能夠在對抗性游戲中，訓練兒童的意志力，培養兒童團隊意識、合作意識等，促進兒童社會適應能力發展。
三、開拓體育教學的“話語堂”，教“有話語”的體育
兒童視野需要給予兒童足夠的話語權，將課堂交還給兒童，使兒童真正成為課堂的主人，為兒童體育課堂學習開拓“話語堂”，構建新型師生關系，推動體育與其他學科的融合。
（一）構建和諧課堂，釋放話語權
小學體育教學中，教師要確立兒童視野，顛覆傳統體育課堂師生關系，實現對傳統體育課堂師生關系重構。教師要緊緊圍繞兒童主體發展，將體育課堂教學從注重“教”向注重“學”轉變，緊緊圍繞兒童體育素質發展，釋放課堂話語權，優化師生關系，使教師成為兒童體育學習的主導者，引導兒童自主開展體育學習；成為兒童體育學習促進者，幫助兒童形成良好的體育學習習慣；成為兒童體育學習的伙伴，共同參與兒童學習，使兒童成為有話語權的學習者。
（二）凸顯兒童主體，豐富體驗感
兒童視野的關鍵是突出兒童在體育學習中的主體地位，讓兒童真正成為課堂主人。兒童主體地位的凸顯，突出地表現在讓兒童充分地開展學習活動，在多樣化體育學習活動中，兒童與兒童、兒童與教師進行充分的互動，兒童在豐富多彩的體育學習中獲得真切體驗，從而促進兒童體育素質發展。總之，基于兒童視野的體育教學是素質教育的需要。小學體育教師要進一步轉變教學思想，圍繞兒童中心優化課堂設計，不斷提升小學體育教學有效性，使體育課堂成為兒童自由發展的天堂。
參考文獻：
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[2]李長志.兒童立場:小學體育教育的應有視野——長三角地區《各種姿勢的合作走》研討課引發的思考[J].中國學校體育,2014(1):89-90.
作者:吉林巧 單位:寶應縣小官莊鎮中心小學
