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提高教學水平的途徑范文1
立足于課堂，將體驗式教學模式用到實處
學生在校期間主要是依靠課堂獲取專業知識，計算機教師技能教學水平的高低決定學生技能水平的高低。
近年來，我校積極探索專業實踐課教學模式，推行體驗式教學模式，根據學生的認知特點和規律，通過創造情境和機會，呈現、再現或還原教學內容，使學生在親歷的過程中理解并建構知識、發展能力。
因此，計算機教師應在日常技能教學過程中，將體驗式教學模式用到實處。在日常備課過程中，要以實際項目為依托，為學生創設好體驗情景，將教學目標融合到體驗環節中，使每一堂課都能充分運用體驗式教學模式成為高效課。
提高專業教師自身的技能水平
做好教師的專業培訓，全面提高教師的素質。提高教師專業技術水平，應要求教師每年至少到企業頂崗鍛煉一段時間，熟悉計算機專業社會發展行情，參與企業相關的具體技術工作，了解企業的工作過程。并利用假期選派教師參加各種專業技術培訓，提高教師的整體技能水平。
充分利用“五課”教研、“兩課”評比平臺，在研究中提升技能教學水平。江蘇省職業教育與終身教育研究會舉辦的“五課”教研的目的是將備課、上課、說課、聽課、評課提升到教學研究層面，整體推進教研工作的開展和教學管理模式的創新；“兩課”評比則是在“五課”教研的基礎上，更好地引導教師提升職業道德修養和教學能力。
以賽促練，鼓勵教師積極參加各級技能大賽，不斷提升技能水平。各級技能大賽考查的內容通常是畢業生走向社會主要從事的工作內容。近兩年，計算機信息技術技能大賽主要有企業網搭建與應用、電子商務技術、網絡綜合布線技術、工業產品設計技術、數字影音后期制作技術五個項目。如網絡綜合布線項目，要求選手利用大賽組委會提供的1臺網絡綜合布線實訓裝置、1個仿真墻、1臺計算機等設備和耗材，合理進行網絡綜合布線工程設計和編制預算，完成RJ45網絡模塊和通訊模塊的安裝與端接、網絡跳線制作、銅纜鏈路安裝與端接，PVC線管和線槽安裝與施工等綜合布線系統的設計、施工，并完成編寫竣工資料、整理工具和清潔場地等任務。從所舉實例項目要求可以看出，大賽內容與企業實際施工要求相吻合，能在大賽中獲獎的師生完全具備進企業工作的能力。
因此，必須將比賽內容整合到專業課程中，進行課程改革，使課程更適應崗位需求。計算機教師要積極參與技能大賽，以賽促學，以賽促訓，以賽促教，通過勤練、集訓、對抗、交流、實踐等，在提高自身技能水平的同時，提高項目化教學的能力，從而更好地將企業標準融合到技能教學，提升技能教學質量。
加大對專業教師的考核力度
提高教學水平的途徑范文2
高校思想政治理論課程是我國當前高校學生授課過程中的必修課，同時也是大學生所接受的思想政治教育工作的一個主要渠道，是對于大學生自身素質加以強化的一個關鍵。在我國當前高校教育工作體系改革以及發展的新趨勢下，對于高校的政治理論課程有了更高的要求。而要切實有效的提升高校政治理論課程的教學效果，就需要與實際相結合，那么在這一教學形式之下，才能夠進行更加深入的探索。下文主要針對結合實際提升高校政治理論的教學水平進行了全面深入的探討。
二、開展多樣化教學形式
良好的高校政治理論是提升教學效果的關鍵所在?；蛘哒f，我國當前高校思想政治理論課程的純理論體系教學方式已經無法滿足當前持續發展的教育需求。所以，在執行教育的過程中，應當要對于以下幾個方面加以重視：
一是構建環境。教學環境本身對于教學活動質量所產生的質量實際上是不可忽視的。這方面務必充分的對于網上教學、電視教學、多媒體教學等加以應用，構建出一個完善、協調的教學環境，切實有效的對于學生的興趣加以調動，有效的激發了學生創新思維體系，加強了教學工作所具有的感染力、吸引力，使得課程的教學目標能夠有效的實現。
二是加強師生溝通。思想政治理論課程實際上就是給他人做相應的思想工作，而要切實的達到思想工作效果，就要保證溝通的深入性，并且在信任的基礎之上來做好相應的工作。教師在課余時間，還可以通過談話、走訪的形式，來對于學生當前的情感需求以及知識學習意向加以掌握，此外要保證教學內容的針對性，如此才能夠最大限度的提升教學效果，并且對于各方面工作執行也較為有利。
三是變灌輸為參與。傳統的灌輸式教學模式在執行的過程中，會導致整個課堂的氣氛過于沉悶、呆板，而要對該教學模式進行改變的措施，就是要將學生作為教學過程中的主體，達到調動學習積極性的目的，將課堂上被動學習的身份直接轉變成為主動學習者。綜合性的對于主題演講、課堂討論等教學方式加以應用，有效的扭轉師生角色，進而激發學生的創新思維，達到培養學生獨立創新意識的目的。
三、建立和諧師生關系
在以往傳統的教學模式之中，絕大多數都是學生聽課、教師授課的形式，這一模式是我國以往應用極為廣泛的填鴨灌輸模式。在這種教學模式之中，過多的強調了教師本身在整個課堂之上的主導性、權威性，但是卻唯獨對于學生在課堂上的主體性身份忽視了，如此一來，學生的學習積極性、主動性就無法有效的發揮出來，極大的影響了最終的教學效果。
因此，在進行課堂授課的過程中，除了要保持較為基本的教學模式以外，還務必要對于相應的教學理念加以轉變，不僅僅要尊重、信任、賞識學生，還應當要構建起良好的師生關系，這對于政治理論課程授課期間的教學氛圍來說起到了良好的促進作用。此外，還應要讓學生和教師一同進行教學組織，針對課程內容加以設計，促使教學模式更加的情境化、生活化、動態化，在這方面問題解決過程中應當要對于以下幾個方面的措施加以運用：
一是問題設計。問題設計本身不單單能夠對于教學工作的重點、難點加以突破，還能夠便于教學節奏的控制和調整。例如，在課程進行的過程中，教師可以讓學生獨立進行舉例回答問題，如此一來不單單能夠使得其中的相應理論更加趣味化、通俗化，還能夠促使抽象理論本身更加形象、具體。而且有利于集中大班學生注意力和紀律管理；二是課堂討論。課堂討論是將學生由被動聽課者轉化為主動學習者的有效措施，是提高學生分析問題能力、辯論能力、語言表達能力和邏輯思維能力的有效途徑。這種模式不僅重視基礎知識的教學，更重視學生自主學習能力和創造性思維能力的培養。
四、堅持教學內容“三貼近”
增強高校思想政治課教學效果，真正發揮其思想政治教育主渠道的作用，就要堅持“三貼近”原則，即貼近實際、貼近生活、貼近大學生：（1）貼近實際就是理論聯系實際，將科學理論與當前偉大的實踐結合起來，努力做到抽象內容形象化，增強政治理論課教學吸引力；（2）貼近生活就是將宏觀概念與日常生活聯系起來，努力做到理論內容具體化，增強政治理論課教學實效性；（3）貼近大學生就是要針對大學生的實際情況，以他們喜聞樂見的方式解疑釋難，有的放矢，增強政治理論課教學針對性。
五、發展開放式評價
通常情況下，大學課程考試實際上是對于學生知識的具體掌握程度所進行的評價，直接將試卷最終的考試成績來作為該科目本身的學習成績。雖然說該教學模式被廣泛的應用，但是這類型的陳舊考核方式，不僅不能夠有效的檢測出教師自身的教學水平，甚至連學生真正的學習效果都無法檢測出來。所以，務必要針對這類型的教學考察方式加以創新，采取多樣化、全面性的評價措施來對于學生自身的學習質量進行良好的開放式考核。
首先，務必要將傳統的重知識輕能力、重記憶輕運用等方面的思維加以轉變，加強對于知識體系實用性的應用。其次，當前高校的考核形式應當要朝著多樣化的方向發展，考試本身不應當僅僅只是局限在試卷考試的范疇上，應當要對于學生整個學習過程都進行考核，尤其是要將知識的運用能力納入到考核范圍之中。之后再撰寫相應的課程論文，并且參加演講以及競賽活動，積極的組織實課堂活動，讓學生勇于發言，此外，隨堂測驗等措施也需要納入到總成績體系之中。
通過對于以往傳統單一的考試形式加以改變，轉變以往過于單一評價模式，最大限度的調度學生學習過程中的積極性、主動性，正確的對于學生自身綜合素質加以培養和引導，從而使得學生的自身科研能力、實踐能力、創新能力得到強化。
提高教學水平的途徑范文3
關鍵詞：音樂教學；多媒體技術；因材施教；
中圖分類號：G623.71
作為素質教育中的重要環節的音樂教學，不僅對于培育德、智、體、美、勞等全面發展的社會主義現代化建設人才有著重要意義，而且對于提升全民素質也有著深遠影響。在信息網絡時代飛速發展的今天，音樂教學面臨著更大更多的挑戰，傳統的教學方式已經不能夠滿足最新的教育發展態勢的需求，高中音樂教師必須通過實踐和探索，發掘良好的途徑和方式以促進教學水平的提高，為學生的全面發展打下堅實有力的基礎，以下幾點將作出比較良好的說明。
一、發揮多媒體信息技術的作用
新課改的不斷推進使得多媒體信息技術逐漸成為炙手可熱的重要教學媒介，在高中音樂教學中借助多媒體信息技術，可以為教學提供更多的活力。具體來說，首先，在音樂教學中運用多媒體技術，可以將詩畫融入音樂中，讓學生在仿若身臨其境的氛圍中感悟音樂與詩情畫意相結合的美妙世界，比如在《梁?！返蔫b賞和學習中，教師就可以將“一對彩蝶在萬花從中翩翩起舞、比翼雙飛”的動人場景展示在學生面前，并且逐漸引出輕柔的長笛以及雙簧管優美的獨奏旋律，再結合由豎琴和弦樂器為背景，在大大地激發學生對音樂的興趣和熱情的基礎上潛移默化的將所學內容深深地映在學生的腦海中，獲得事半功倍的教學成效。其次，雖然說音樂鑒賞課針對的是高中生，但是大多數學生由于背負著升學壓力的重擔，很少有機會和時間涉足音樂的藝術世界，這也就使得他們對音樂的認識只是出于淺顯的階段，而教師結合教學實際以及學生的個性成長特征，合理地運用多媒體技術，可以拓寬學生的音樂視野，為學生真正地領悟音樂的真諦打好堅實的基礎。再者，教師要充分運用多媒體技術，將樂器的特點以及外形構造、不同音樂風格的鑒賞技巧、指揮的風格等讓學生在觀看中做到清晰明了的認識，扎實學生自身的基本音樂功底，激活更多的音樂教材作用的發揮，提高課堂效果。還有，需要注意的是，多媒體信息技術的運用并不意味著就要徹底擺脫傳統的教學方式，而是要結合教學實際進行科學合理的運用，才能獲得不可替代的重要教學效果。
二、在教學中注意因材施教
素質教育要求注重學生全面素質的提高，但由于每個學生的學習情況以及個性成長特征的不同，需要運用因材施教的教學策略，促進學生的全面進步。詳細一點來講，作為一名高中音樂教師，要處理好應試教育和素質教育、班級教學和因材施教的關系。處理好這種關系并非一日之功，教師要必須真正地理解音樂教育與學生發展的關系，肯定音樂教育對于每位學生的意義，這就需要教師經常性地深入到學生的日常學習和生活中去，了解學生的最新思想動態和學習概況，針對不同學生的情況及時地調整和改善教學策略。教師要尊重學生對音樂的天賦和愛好，對具有不同音樂天賦和愛好的同學能夠做到區別對待，要想做到這一點，教師可以嘗試開展音樂活動課的方式，比如以“我愛聽的音樂”為主題，鼓勵學生都積極踴躍的說出自己對音樂的鑒賞種類和喜愛原因，教師在活動進程中要注意觀察每一個學生的特點，在日后的教學中加大對音樂鑒賞能力相對弱一些的同學或者表現不夠積極的學生進行針對性的輔導和幫助，對于有音樂特長的學生給予相應的引導等，帶動學生學習音樂的主動積極性和熱情，發掘學生對音樂的更多潛能。還有，教師在實行因材施教的教學策略的進程中，教師要注意照顧每個學生的心理狀態，在進行不同層次的學生區別對待的同時，也要在積極地成為學生的良師益友的前提下使得學生不會覺得自己屬于一個特殊群體，而是大家共同進步。因材施教不僅是符合新課改具體要求的良好教學方式，而且為高中音樂教學諸如了新鮮的血液，值得音樂教師借鑒和運用。
三、充分發掘教材以及生活中的音樂資源
隨著時代和社會的飛速發展，可用于音樂教學的資源種類以及數目繁多，教師要學會在教學或者生活中充分發掘更多有效地教學資源，為音樂教學水平的提高提供強而有力的催化劑的作用。當前諸多學校都配備基本的音樂專業設備和專用教室，如鋼琴、音響器材以及常用的民族樂器、打擊樂器等，教師要根據教學需求合理利用這些教學媒介，發揮它們應有的功能，為音樂教學手段的不斷創新提供不可替代的重要活力。同時，由于社會的發展，音樂電子設備的普及，學生都擁有了諸多電子設備，教師要在進行基本的情況了解和掌握的前提下引導學生正確地使用這些產品，并且在課堂中留有部分時間，讓同學們與大家分享自己所發現的良好音樂資源和看法，促進學生之間的共同學習和進步。
提高教學水平的途徑范文4
關鍵詞： 行動研究 聽力能力 大學英語教學
一、引言
（國家教育部2004年頒布的《大學英語課程教學要求》（試行）中指出“大學英語的教學目標是培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力”。2005年教育部公布了大學英語四、六級考試最新改革方案，根據該方案聽力權重從20%增加到35%，由此可見大學英語聽力教學和大學生聽力能力的重要性。目前高校英語教學中聽力課受到了廣泛重視，然而，教學效果一直不盡如人意。因此，如何正確認識大學英語聽力教學的現狀，采用有效的教學方法上好聽力課，全面提高學生的聽力水平已成為大學英語教學中的需要亟待解決的問題之一。筆者從在自我反思的教學模式下發展起來的行動研究方法中受到了一定的啟發。
二、教學行動研究的理論與過程
行動研究（action research），也稱“教學行為研究”、“自我探索（self-reflective enquiry）”、“課堂調查研究（classroom investigation）”，一般是指教師對自己或他人課堂中的教學現象進行觀察、思考和研究，并從中獲取知識，增進對各種教學現象的理解，從而進行教學改革、不斷提高教學質量的一種自我反思、循環往復的探索性活動。教學行動研究是一個循環往復的過程，包括計劃、行動、觀察分析、反思等環節。它來源于教學，又服務于教學。
其大致過程是：1.發現教學中的一個問題；2.設想一個解決的辦法；3.在教學中實施這個辦法； 4.調查并收集數據對實際效果進行評估；5.在分析、評價的基礎上重新確定教學問題，最終達到教師與教學同步發展的目的。
三、大學英語聽力水平提高的行動研究過程
（一）發現問題并指出問題存在的原因
大學英語教學“費時低效”，學生英語聽說能力低下已經成為不爭的現實，“聾啞英語”已成為眾矢之的。要扭轉這種被動局面，首先應該對“聾啞英語”現象進行客觀而實事求是的分析，進而正確地總結教訓，端正方向。一般說來，影響學生聽力理解的因素多種多樣。對此，筆者進行了下面的問卷調查：
請根據您個人實際狀況來回答下列問題。該部分沒有絕對的標準答案，請您在讀完每項敘述后，在每題之后的選項上，選出最符合您情況的選項。如題目下方所標示的（1）總是（2）常常（3）有時候（4）很少（5）從來沒有。作答時，請根據您學習英語的經驗來誠實回答，本問卷僅供學術研究使用。
1.當我在聽時，很難去辨別我認識的單詞。
2.不熟悉的單詞會干擾我的聽力理解力。
3.我發現很難去聽懂大部分的對話內容，因為我第一次聽。
4.我會用過去擁有的相關對話內容的知識去聽懂內容。
5.當我在聽時，很難的句法結構會干擾我的英語聽力理解力。
6.當我在聽時，雖然我懂大部分的單字，但是還是很難懂對話的內容。
7.我聽每個關于對話內容的細節，去獲得內容的主旨。
8.在聽力練習前提供相關內容訊息，有助于改善我的英語聽力理解力。
9.我發現很難從對話內容的標題，去預測說話者接下來要說什么。
10.我很難去寫聽力對話內容的摘要。
11.我很難去回答聽力對話的問題，是因為我沒有做筆記。
12.錄音帶里的說話者說太快時，我很難聽懂。
13.當錄音帶里的說話者使用不同的口音，我很難聽懂。
14.對話內容的聲音聽不清楚，來自不好的教室情況和外界的噪音，都會干擾我的英語聽力理解力。
15.圖片、圖表和影像的視覺輔助，可以幫助我聽懂對話內容。
16.聽不懂對話內容，使我感到緊張和擔心。
17.我很難聽懂對我來說不感興趣的對話內容。
18.當我在聽對話內容時，我無法專心。
以下部分是開放式問題，請根據前述所有問題中找出你的答案，并用打字方式呈現，答案越詳細越好，謝謝提供意見！
19.根據上述問題，請至少寫出三種重要因素有助于你的英語聽力理解力。
20.根據上述問題，請至少寫出三種重要因素阻礙你的英語聽力理解力。
筆者通過對本校漢語言文學專業大二學生的問卷調查發現：影響學生聽力的因素歸納起來主要有兩大類：聽者因素與聽力文本因素。（劉龍根，2008：27）聽者內在因素主要包括：聽者的背景知識（以及對聽力文本涉及話題熟悉程度）、聽者記憶力、注意力、聽力目的、情感狀態，以及對所聽材料或講話者的興趣、態度，等等。文本因素主要是指：音韻特征（重音、語調、連讀變音）、語速（遲疑、停頓）、詞匯、句法、文本類型與長度、冗余信息等因素對聽力理解的影響。
（二）對策與行動研究的制定與實施
基于以上學生聽力學習中出現的問題，筆者采取了以下的對策。
首先，從教學指導思想上重視聽力教學。
筆者所在的曲阜師范大學大學英語課程設置一般采用的是“4+1”模式，即每周四節精讀課加上1節聽力課。很明顯聽力課的時間遠遠不夠。為此，我們大學英語教學部在每天下午學生下課之后利用課余時間，通過學校電臺統一播放聽力資料，以加大學生聽力的訓練力度。同時，筆者經常勸說學生一定要重視英語聽力的練習，課余時間一定要多聽外臺如BBC或是VOA的節目以彌補課程設置上的缺陷。
其次，在教材的選用方面注重時效性、真實性、多樣化。
我們學校大學英語教學一律采用計算機多媒體教學。教師可以從網上尋找教學資料運用到教學上去。例如筆者在講授新視野大學英語第四冊第二單元“Charlie Chaplin”這篇課文時，通過利用網絡資源搜索到了卓別林主演的比較有名的電影。如：“Modern Times”、“The Tramp”、“The Gold Rush”。通過利用計算機多媒體生動地向學生呈現了這位偉大藝術家的經典作品，加深了學生對課文的理解。
又如在四川5.12大地震時，我們又增加了地震知識的講解。新視野大學英語第三冊第六單元A部分 How to Prepare for Earthquakes我們提前學習了本篇文章。結合5.12大地震和學生一起學習了地震的相關知識，以及地震中避險自救常識。
再次，改革傳統的教學模式。
傳統的外語聽力教學課堂設計單調，氣氛沉悶，通常采用“聽錄音材料―對練習答案―再聽錄音材料”的模式，這已經受到越來越多的批評（朱忠焰，2000；劉國忠，2000；葉慧瑛，2002），教師在語音實驗室扮演“聽力磁帶播放者”和“練習答案者”的角色，而學生成了“被動的信息接收者”。
聽力課上，筆者在利用傳統的教學模式的同時增加了新的教學內容。注重學生聽力技能、策略的訓練。聽力技能的獲得是積累的過程。就聽力交際而言，理解有聲語言的過程是一種猜測、預期、推斷、想象技能相互作用的過程，也是記憶的過程。換言之，學生的聽力理解能力就是由這些技能所組成。教授學習策略是叫學生如何提高學生聽力的重要方面。聽力課上我們經常采用dictation，spot dictation，summary writing，blank filling等形式。通過spot dictation可以有效地鍛煉學生捕捉重要信息、對細節的留意能力。通過summary writing 鍛煉學生對主旨把握能力。通過dictation可以培養短時記憶能力。如聽寫下面一句話：Don’t forget that the doctors and lawyers wanting a change from their careers also come here to learn.許多學生是這樣寫的：Don’t forget that the doctors and lawyers...also come here to learn.怎樣解決兩頭記得清、中間記不住的問題呢？用人為的“降_升_降”記憶模式代替本能的“升一降一升”模式不失為一種好辦法。所謂“降一升一降”記憶模式就是針對信息段的中間部分容易忘記的特點，有意識地集中注意其中間部分，忽略開頭和結尾部分。反復練習結果表明，中間部分的記憶增大，而首、尾部分的記憶也并未減少，因為對首尾的記憶是本能的。
四、行動研究后的反思
（一）學生的學習效果
在學期末的考試中，筆者欣喜地發現學生聽力部分的得分有了明顯的提高。筆者所在的學校期末聽力部分一般是30分，學生大部分可以拿到18到23分的學生可以占到70%，較之以往的64%有了提高。這說明筆者采取的訓練方式是有效的。在與學生的交談中學生也說：行動研究這種方法很好，它改變了課堂上語言點的單一傳授，增加了聽力技能和策略的訓練。
（二）本人的心得
首先，提高大學英語教學質量必須要建立和諧的師生關系。
師生關系在外語教學中起著舉足輕重的作用，不同的師生關系有不同的教學效果。美國人本主義心理學家羅杰斯認為新型的師生關系必須具備三個要素（張其志，2000）：（1）真實（realness）或真誠（genuiness）或表里如一（congruence）。（2）獎賞（reward），也稱接受或是認可。（3）移情性理解（emphatic understanding）。一般說來，大學英語教師對自己的專業知識和教學技能都比較重視，而對師生關系中的情感因素卻重視不夠。從某種意義上說，師生間的情感狀態是關系到能否建立和諧師生關系的決定性因素。
其次，行動研究的手段要盡可能豐富活動研究的計劃設計要合理。
通過問卷、教學日志、訪談、觀察、分析試卷等多種手段，雖然增加了工作的難度，但可以使我們對學生的狀況有深入的了解，同時也加強了對教學過程各個方面的理解和思考?；顒佑媱澋脑O計是教師分析問題解決問題的能力體現。計劃方案必須為解決問題而設置，又必須充分考慮學生的英語水平和個體差異。（蘭彩玉、蘇燕、趙秀杰，2007：386）
再次，高等師范院校大學英語教師應指導學生開展行動研究。
師范院校的大學英語教學部培養對象主要是未來的中小學教師。中小學教學的不斷改革對師范畢業生提出了更高的要求，即應具備一定的科研創新能力或者說課堂教學研究能力?？蒲幸庾R和水平將對今后的中學教學與研究產生巨大的影響。然而，師范生往往只重視教學技能的培養，忽視科研創新能力。行動研究作為一種切合外語師范生未來工作需要的學術研究方式，值得我們關注、實施和推廣。教師可以指導學生通過行動研究提高自身科研創新能力和作為職業教師的自我發展、自我更新能力。
總而言之，教師是facilitaror（促進者），即化難為易者。我們必須從教學的主體――學生的角度出發，為他們創造良好的語言學習環境，采用各種教學方法，利用各種教學手段，盡可能地“化難為易”，搞好大學英語聽力和其他方面的教學。
參考文獻：
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［2］劉龍根，胡開寶.影響外語聽力理解的若干因素再探［J］.外語與外語教學，2008，（5）.
［3］朱忠焰.大學英語聽力教學模式與方法初探［J］.外語界，2001，（2）.
［4］劉國忠.對聽力教學模式的思索［J］.外語電化教學，2000，（4）.
［5］葉慧瑛.英語專業聽力教學改革新探［J］.外語電化教學，2002，（4）.
提高教學水平的途徑范文5
論文摘要：作者通過自己的教學體會，闡述了說課是提高職業教育教學水平的最重要因素和手段。說課是提高教師教學素養，增強教學能力的一種有效的教學活動，提高職業教育教學水平需要說課。
如何提高教學水平，一直以來是教育界極為重視、又十分難解的課題。職業技術院校的師資來源多為非師范院校畢業生，又沒有升學的壓力較之中小學教師而言，具有更強的自主性，極易導致教師對教學方法的隨意性。因此，大力提高職業教育的教學水平尤為重要。培養高技能人才更需要高水平的教師，盡管我們采取了多種教研形式，但各有其不足，總是不盡人意?！叭缂w備課容易忽視教學個性和教學藝術性；聽課觀摩，非本專業課教師往往只觀其表，難解其里，簽訂師徒合同，范圍小其效果檢驗又欠規范”。經多年的說課活動證明，說課是大面積提高職業教育教學水平的一種最有效的途徑。
所謂“說課”就是教師在備課的基礎上，從大綱教材的分析、教學方法的選擇、教學手段的運用、教學程序的設計等幾個方面進行從理論到實踐全面闡述的過程。培養高技能人才更需要高水平的教師，無論你是“雙師”型，還是“一體化”教師都離不開最基本的教學要求，說課、備課和板書就是教師的基本功，也是衡量教學水平的重要標尺。
1 說課與其他教研活動相比有許多明顯的優越之處
(1)從“備”到“說”是從靜態到動態使課備得更加成熟的一個飛躍。一般來說教案是教師個人所寫的“死”材料，即使是寫畫的認真，也很難反映備課已達到要求。而面對同行說課，說者必然要在備課的基礎上深思熟慮、詳加準備，說出講課的教學目的、教學方法、學習方法和課堂教學設計等。很明顯，從個體靜態備課到群體動態說課的這一飛躍，備課將更加成熟，講課效果也將會更好。
(2)說課中的“評”有利于教師水平的提高。傳統的備課，主要是經過教師的個人專研，寫成教案，然后再教學過程中付諸實施。說課則是在個人專業的基礎上，寫成說課講稿，面對同行來“說”，說后還要評，“評”是取長補短、集體研究的一種好形式，它具有科學研究的性質。可見，從個人鉆研到深層次的集體研究，是提高備課質量、培訓師資的一種好途徑。
(3)說課是把教案轉化為“教學活動”的一種授課前的實踐演練。它是經過備課、試說、集體研評，經反饋后再加工、創新，直到滿意，才給學生授課這種在備課與上課之間加的一個面對教師的“說課”環節，實則是對象不同的一一種教學活動。顯然，教師經過如此的演練，教學內容已熟記在心，教學程序已胸有成竹，講課的信心會更足，教學效果則不然而喻。
(4)是教師學習掌握教學理論知識的有效方式，說課要求教師不僅能說出“怎樣教”，還得能兌i出“為什么要這樣教”，大家知道，教師設計出一個“怎樣教的最佳方案確實不易，但要揭示出為什么這樣教的理論根據就更難。但也只有根據客觀的教學規律，科學的教學原則，恰當的教學方法來確定的說課，才是建立在科學基礎上的說課，才會有較大的可信度。這就迫使教師，只有學習掌握和熟練地運用教育科學，才能有效地去研究說課的內容和形式，探究出其中的“所以然”，說出個“一、二、三”來。
例如我在傳感器及應用》課程，關于“傳感器的認識”這一節的說課中，采用了轉變角色，換位思考，從學生思維及生活、知識、經驗的角度去做出預先的思考。在課堂結構上主要包括說教學環節、說主要做法、說重要提問、蛻時間分配、說課堂小結5個方面內容。在整個說課過程中，精華部分是“傳感器技術是現代信息產業的三大支柱之一。它是信息系統的感官，它能讓機器人“看”到、“觸摸”到障礙。可以準確的說沒有傳感器技術就沒有現代自動控制系統”。所在是“傳感器是一種檢測裝置，它能感受到被測量的非電量信息，如溫度、壓力、流量、位移等并將檢測的信息，按一定規律轉換成電信號輸出，用以滿足信息的傳輸，處理、存儲、顯示記錄或控制等要求?！闭n堂結構的自然過渡教學環節是“傳感器大多數測量的是非電量參數，如何把它們轉換成電量呢?接下來請看本小節的重點內容傳感器的組成?！庇星逦慕虒W思路，有一脈相承的線索，有逐步推進的層次。說清楚了突破難點的教學主要環節設計、化解教學難點的具體步驟，說清楚師生雙邊括動的具體安排及學情依據，說清楚課題的板書設計和設計意圖，說清楚課后作業的布置和訓練意圖。說課是上好課的第一步，是教者思維的結晶，當教者的理性思考到了一個平臺時，說一說課，思路暢通，往往有所頓悟。說課是意識的開掘，能力的升騰；說課可以檢查教學的重點、難點，使之了然于心。說課可以檢驗教學目的、教學方法是否明確，說課能集思廣益，相互交流，把最精華的知識展示給學生，提高了教育教學水平和課堂教學效率。
說課是提高教師教學素養，增強教學能力的一種有效的教學活動，既可以給老教師固有的知識體系和教學策略注入活力，又可以促使新教師廣泛學習教育理論，增強鉆研教學業務的積極性，同時，還可以在說課的過程中生成教育智慧、增強教學的指導性，從而為更好地開展教學實踐、推進課堂教學的高效進展。所以說提高職業教育教學水平需要說課。
2 結語
提高教學水平的途徑范文6
關鍵詞：青年教師；教學能力；教學水平；途徑與方法
中圖分類號：G4文獻標識碼：Adoi：10.19311/ki.16723198.2016.19.073
1引言
隨著近年來高校招生規模的不斷擴大，高校教師數量逐年增加，導致青年教師的比例越來越大，尤其是民辦高校青年教師的比例更為突出。目前，青年教師已成為高校教師的主力軍，青年教師的教學能力是影響教學質量的關鍵因素，而影響和水平直接決定著高校人才培養質量的高低。如何提升青年教師的教學能力與教學水平已經成為教育工作者亟待解決的問題，本文研究的目的主要想探索關于民辦高校中青年教師教學能力與教學水平的提升方案，進而總結相關實踐經驗，為民辦本科高校青年教師人才培養提供一些借鑒。
2青年教師教學現狀分析
目前，我國高校青年教師都具有較高的學歷，具有碩士及以上學位，并且他們的學習能力非常強，具有比較扎實的理論基礎知識和相關技能。在教學方面，主要呈現以下特點：
2.1教學熱情較高
對于剛剛畢業參加工作的高校青年教師來說，他們大多都具有較高的工作熱情，做什么事情都比較積極，能夠很快的投入到工作中去，不管是教學還是科研，對于他們來說都比較新鮮，有很強的吸引力，他們會主動要求承擔教學任務，也樂意投入更多的時間和精力到工作中去。
2.2專業基礎知識扎實
青年教師在校期間經過長時間的專業知識學習和學術研究，具有較強的學習能力和扎實的專業知識，知識面比較寬，在承擔專業課教學方面具有很深的造詣，并且自學能力強，很夠快速提升自己的專業水平、科研能力和教學水平。
2.3與學生溝通容易
大部分青年教師剛剛進入教師的角色，仍然會保留一些學生的氣息，更容易與學生進行溝通交流，并且他們會有很多共同點，對指導學生學習、考研和就業方面比較有經驗，可以更好的解決和處理學生的問題，有利于提高學生的學習積極性和主動性。
雖然年輕教師從事教學有很多優勢，但是，由于大部分的年輕教師沒有接受過專業教育的教學和培訓，教學經驗不足，導致他們在教學中仍然存在著許多不足和問題。具體表現在：一是教學經驗少，缺乏大學教學的基本技能；二是處理教學內容不到位，重難點把握不準確；三是語言表述缺乏凝練，缺乏邏輯性，影響學生的學習效果；四是教法單一，缺乏與學生的互動，課堂氣氛不活躍；另外有些老師重科研，輕教學?？傊?，這些問題會嚴重的影響青年教師的教學能力和教學水平，不利于他們教學效果的發揮。針對以上問題和不足，下面我從提升青年教師教學能力與教學水平的途徑和方法方面提幾點建議。
3提升青年教師教學能力與教學水平的途徑與方法
3.1持續推行青年教師導師制
為了進一步提升青年教師的教學能力和教學水平，形成對青年教師能力培養的合力，學?？梢詷嫿ㄓ行У那嗄杲處熤笇w系，實施青年教師導師制。進一步實施教師教學的“傳、幫、帶”，實施導師制對促進高校青年教師綜合素質的提高，對提高教育教學質量有著積極的意義。讓有經驗的老師，作為青年教師的導師，給青年教師的指導，讓年輕教師更快速地進入工作角色。
3.2構建多元化的教學能力培訓體系
培訓對于青年教師來說非常重要，我們所說的培訓主要是對青年教師教學技能方面的培訓，提高他們的教學基本功。首先學?？梢远ㄆ谂e辦“青藍工程”之新入職教師系列培訓，每周進行一次集中培訓，培訓的主題主要是平時教學過程中經常會出現的情況和問題，選某一方面比較有特長的骨干教師擔任主講老師。其次，學?？梢越o青年教師更多的機會到其他高校進行學習，進修和訪問，重點學習其他學校的教學特色和教學理念，提升他們的教學水平和教學能力。再次，學校可以制定相應的制度，鼓勵青年教師參加社會實踐活動，深入了解行業需求對行業人才和技能的要求，積累相關的實踐經驗，提高教學內容和實際工作的結合度。
3.3建立有效的激勵機制
為了提高青年教師的工作積極性，轉變高校教師中普遍存在的“重科研，輕教學”傾向，在崗位聘任、績效考核、職稱評定等方面提高教學相關指標的權重，比如年終對教學任務量和教學質量進行考核，并將教學和科研分開考核，這樣就體現出學校對教學方面的重視，同時也能提高青年教師對教學工作的積極性。
除此之外，學校還應該為青年教師創造一個能夠促進青年教師積極性的教學環境，建立有效的獎懲措施，實施公平競爭，競爭上崗，績效工資，對有能力的青年教師進行獎勵，對有待提升的青年教師一些壓力，有壓力才會有動力，通過建立這類考核制度可以促進青年教師進步。另外還要建立督導制度，形成以“督”為輔、以“導”為主的督導理念，學校可以分層督導，學校督導處、學院督導處和學生聽評課。并且采取隨機督導的形式，督導聽評課之后還要有個意見反饋，對青年教師的問題和不足進行指導，采取 “聽、評、幫、教”督導方法，不斷的強化管理制度，形成教學激勵與督導相結合的機制，從而提升青年教師的教學能力和教學水平。
3.4開展多種形式的教學基本功競賽
教學競賽是提高青年教師教學能力的重要途徑。教學競賽形式和內容可以多樣化，包括實踐教學能力大賽、優質課程比賽、說課比賽、課件評比、教案評比等等。對于表現比較優秀的青年教師給予相應的獎勵，對提升空間比較大的青年教師給予相應的鼓勵，學?？梢越⒔∪鄳闹贫龋瑢η嗄杲處熃虒W基本功的訓練和培養打下堅實的基礎。教學競賽活動可以促進青年教師在教學能力的各個方面得到系統的訓練，讓青年教師繼續努力，不斷提高，不斷進步，保證教學能力和教學水平的不斷提高。
3.5堅持實施青年教師聽評課制度
聽課是一種提升教學能力和教學水平的傳統方法，在青年教師中實施此項制度也是非常有效的，聽課范圍可以不用局限于本教研室、本學院，也可以在全校范圍內進行聽課，可以聽一下學校優秀教師的課程，向他們進行學習。除了聽課之外還要進行合理的評課，學校在設置聽課記錄的時候可以適當的進行聽評課記錄的設計，體現出對聽課后評課的重要性，通過對老師們聽課后的評課找到自己的不足之后，以及進行深刻的反思，久而久之就會對講課有更加深入的理解，其實提升自己的教學能力的同時也是在逐漸形成自己教學風格的過程，每個人都有自己的教學風格，但是我們需要去挖掘、去培養，只有這樣才會與眾不同，才能有自己的特色。
4總結
綜上所述，青年教師的教學能力和教學水平不僅關系到學校的發展，同樣也關系到高校人才培養的質量問題，作為高校的管理人員，有責任和義務來提升青年教師的教學能力，為青年教師的教學水平的提升創造一個良好的環境和制度規范，除此之外，還要對青年教師進行思想方面的教育和指導，從思想上和行為上進行雙重引導，再加上制度約束和督導激勵，相信通過以上措施一定能夠提升青年教師的教學能力與教學水平。
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