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中職學院教學工作計劃范文1
1 引言
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》將“教育公平”作為核心關鍵詞之一，提到“把促進公平作為國家基本教育政策”，指出教育公平“重點是促進義務教育均衡發展和扶持困難群體，根本措施是合理配置教育資源，向農村地區、邊遠貧困地區和民族地區傾斜，加快縮小教育差距”。
《綱要》中也多次提及“教育信息化”，提到要“加快終端設施普及，推進數字化校園建設，實現多種方式接入互聯網。重點加強農村學校信息基礎建設，縮小城鄉數字化差距”。這不禁讓人聯想到一個廣為流傳的觀點：“教育信息化能夠促進教育公平。”本文就此觀點展開討論，并將范圍限定于我國中小學。
2 問題分析
教育公平，可以定義為所有社會成員平等地擁有接受某種教育的機會[1]。提到教育公平，說到促進教育均衡發展，總會立即想到要公平地分配相關教育資源，但實際上各個層面的公共政策對其影響更甚。從某種意義上講，只有具備基于教育公平的公共政策，才能實現教育資源以及其他因素的公平分配，促進教育公平發展[2]?！毒V要》中提出的根本措施實際就是制定“傾斜的”政策，從而在配置教育資源時照顧弱勢地區和學校。
教育信息化，可以視為“在教育領域廣泛而深入應用現代信息技術，促進教育變革與發展的過程”（祝智庭，2011）。談到教育信息化的意義或作用時，往往會提及其對教育公平的促進。有學者認為，實施教育信息化將保障每一國民接受教育的平等性，并有利于從根本上消除由于地區之間經濟發展的不平衡所產生的教育水平的差距，使全體國民的綜合素質普遍提高[3]。
學界從理論上肯定了教育信息化對教育公平的促進作用，但同時也對實踐中的效果提出了懷疑。由于城鄉、地區、學校的經濟、物質條件差異，許多學校的學生和教師并沒有真正享受信息技術帶給他們的實惠，反而更加陷入教育資源的劣勢，出現更大的教育不公平。
理論與實踐不符，可知“根本措施”沒有到位，也就是說對于教育信息化的相關資源（簡稱“教育信息化資源”），未能制定或實施合理的“傾斜政策”進行配置。根據基于需求的教育資源配置系統觀，教育資源的配置是指，根據某一待配教育系統已構建的教育目標，對各種教育資源在質與量及其他屬性等方面的需求而進行的配備和依據這些教育資源本身的性質特點及其之間的相互關系而進行的布置[4]。既然已經把促進公平作為國家的基本教育政策，而且研究證明“教育公平與教育優異可以并肩前進”（M. Sadker，2001），那么教育公平就是我國教育系統的最重要目標之一。而由于教育信息化促進教育公平的理論作用，對其相關資源的配置就更應該基于教育公平的考量。
究竟應該制定什么樣的教育信息化資源配置政策，才能規避“教育信息化”的不利一面，真正發揮其促進教育公平的作用呢？筆者不敢妄言。這個復雜的問題需要多方考證，但決策者至少應該明確某地區或某學?，F有教育信息化資源的狀況，應該考慮不同類別學校以及不同社會階層學生獲得特定教育資源的機會與程度[1]。簡單說，就是要知道現有的差距，才知道應該怎樣向弱勢方“傾斜”。接下來就討論怎么表示不同地區或學校之間教育信息化資源的差距。
3 中小學教育信息化資源測度指標
中小學教育信息化的實施，主要是建設信息設施、開發信息資源和開展信息技術教育。為了表述方便，這里將用于教育信息化的物質條件、數字資源、師資配備等，統稱為教育信息化資源。
根據對教育信息化過程的了解，并對閆慧、王唯、孔繁世提出的三種教育信息化指標體系進行借鑒，筆者提出一套中小學教育信息化資源測度指標，用于描述所測地區或學校某年度的教育信息化資源情況。
1）基礎設施。
①用于基礎設施建設的生均投資（元/人）：教育信息化基礎設施建設，包括購買計算機、投影儀、電視機等設備，建造多媒體教室、機房、電子閱覽室等場所，以及配備衛星接收裝置、鋪設網絡等。
②教學用計算機的生機比，即在校學生數/教學用計算機數。
③每百人計算機擁有量（臺/百人）：計算機數統計時包括教學用計算機、工作用計算機、圖書館的計算機等，人數統計時包括所有學生、教師和管理人員等。下同。
④每百人電視機擁有量（臺/百人）：用于播放電視節目以及教學光盤的電視機，也是教育信息化的重要設備。
⑤每百人多媒體教室擁有量（間/百人），包括各種可用于多媒體教學的教室、機房、電子閱覽室等。
⑥人均網絡帶寬擁有量（M/人）：反映網絡通信能力。
2）數字資源。
①用于數字資源開發的人均投資（元/人），包括開發教育信息管理系統、教學軟件、課件、多媒體素材等所投入的資金，以及購買市場相關資源的資金
②教學資源數據庫總容量（G）：某地區或學校存儲的教學資源庫總量。
③教育管理數據庫總容量（G），即教育信息管理系統的數據庫容量。
④網站數（個）：某地區或學校擁有的教育教學網站數量。
⑤網絡課程數：某地區或學校建設的網絡課程門數。
3）師資配備
①信息技術課程生師比，即在校學生數/信息技術課程教師數。
②擁有本科以上學歷的信息技術教師比例：反映信息技術教師的質量。
③每千人中信息技術專門人才數（人/千人）：信息技術人才包括擁有一定信息技術特長的教師、學生、管理人員等。
如上所述，中小學教育信息化資源測度指標體系由基礎設施、數字資源、師資配備三項組成。基礎設施是根本，也是以往的教育投入中最為重視的一部分，但由于各種設備得不到妥善利用出現大量的浪費現象。于是“人”的因素越發得到重視，信息技術教師是學生的“引路人”，而且往往承擔著建設校園網、開發教學及管理軟件的任務，其數量和質量都需要得到保證。對于弱勢學校和地區而言，要“配套”滿足基礎設施和師資，數字資源則可暫緩發展。因為數字資源的最大特點就是易于共享，可以先使用國家及優勢地區開發的資源，比如教育部開發的國家級大型基礎教育資源庫等。
4 小結及不足
根據中小學教育信息化資源測度指標體系，可以測得某地區或某學校教育信息化資源的相關情況，獲得基礎設施、數字資源、師資配備三方面各個小項的數據，有助于決策者制定合理的教育信息化資源配置政策，向農村地區、邊遠貧困地區等弱勢地區或學校傾斜，從而有可能真正發揮教育信息化對教育公平的促進作用。
對于具體如何制定政策，本文在提出資源測度指標之后并未討論，有待教育規劃領域的專家進行解答。而且，要在教育信息化的過程中不斷推動教育公平，不只有制定配置相關資源的政策這一種方法。很多弱勢地區和學校在觀念上就對教育信息化不重視，或許這才是造成他們無法享受教育信息化成果的最大原因。如果要對這些觀念進行測度，則需要用到“使用計算機時間”“信息技術課程占所開課程比例”等指標，有待進一步研究。
參考文獻
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中職學院教學工作計劃范文2
一、常規工作
教學工作是學校的中心工作，教學質量是學校的生命線。為提高我校教學質量，每月進行一次教案檢查，每周五下午舉行“中青年教師”——公開教學，特別鼓勵年輕教師不斷向老教師請教、虛心學習，多去聽老教師講課。教務處領導隨堂進教室聽課及一天至少2次查課， 嚴抓常規教學管理，以優良的教風、學風促進教學質量的提高。 1、及時排好學期課表，建立正常的教學秩序。嚴格執行教學計劃、按照課表上課；施行上課教師和上課學生雙向考勤制度，教務科不定期的到教室檢查學生的到課率和教師的到崗、授課情況；采用了新的調課程序，授課教師如需調課，須認真填寫調課通知單并由教務科領導審核同意方可調課，調課通知單留檔保存。 2、深入課堂聽課，嚴把教學質量關。教務處定期深入到各個班級進行聽課、評課，從教學內容、教學方法、教學能力、教學效果等多個方面評價教師的上課質量，并及時的給出建議。 3、每周五下午定期召開全體教師教務例會，總結一周正常的教務常規教學情況，收集師生對教學工作的意見和建議，出現問題應及時得到解決，教師例會上，探討課程特點、教材選用、教學設備、師資配備、教學效果等方面都各抒己見、暢所欲言。保證教學秩序良好。期中教學檢查采用教師自查和教務處集中專項檢查相結合的方式進行，檢查的內容包括教師授課效果、學生到課率等內容，了解教與學存在的問題。
4、2018級所有學生在12月底完成了在校2.5年學習任務，進入頂崗實習階段。
二、鼓勵重視師資隊伍能力建設和參加培訓創造條件
1.2020年8月學校派出鐘璽、李維2位老師參加專業教師國家培訓，他們分別到南昌應用工程學院（汽車運用檢測與維修）、廣州（江西）貪玩信息技術有限公司（動漫設計）并獲得了結業證書。
2.2020年下半年學校錄取17位新老師，從8月1號起對新進老師為期2周的培訓，培訓內容為：勞動紀律制度、教學常規、上課流程、如何學寫教案、怎樣當好一個班主任，學生管理等項目，使新老師盡快熟悉學校環境、盡快適應工作崗位。
三、為提升學校教師職業資格考核及等級測評工作，充分發揮學校技能鑒定所的功能
本學期新增各專業考評員6人，建立了學校各專業職業資格技能鑒定場所。
在本學期9月28日---29日對18級汽修1班—汽修5班、18級幼師1班—幼師3班兩個專業（汽車維修專業197名學生、學前教育的保育員資格證118名學生）進行技能資格鑒定考核。取得優異成績，通過率將達到100%。
四、教務處繼續組織教師進行職稱評定及“雙師型”申報評定，滿足教師資質需求。
本學期我們教務處有共有7名教師獲得了技工學校教師上崗證。
職稱工作的評定幾年來教務處一直很重視，本學期的職稱評定于2020年6月開始由教師填報資料，上交主管部門進行中級職稱評定，我校有4位老師獲得了中級職稱資格證。
本學期下半年我們學校共有7位老師取得“雙師型”資格證。
五、學校十分重視師生技能方面培養訓練，鼓勵師生參加各級各類技能比賽
1、今年8月份我校有4位老師參加江西省汽車專業信息化教學大賽，榮獲三等獎。
2、2020年9月23號—24號學校共有學前教育、車身修復、車身涂裝、機電維修、汽車營銷、電子商務共6個項目18名學生分別參加2020年萍鄉市中等職業學校技能大賽，取得了優異成績。技能大賽的舉行促進了學生學習專業的信心，提高了學生參與專業學習的興趣。
3、2020年11月4號—6號學校共有 車身修復、車身涂裝、機電維修、汽車營銷、酒店管理5個項目5位老師和14名學生分別參加江西省人社廳舉辦的萍鄉市“振興杯”技能大賽，每個賽項師生都取得了優異成績。
4、2020年10月—12月不同時間學校共有4個項目即學前教育、車身修復、車身涂裝、機電維修代表萍鄉市中職學校參加2020年江西省中等職業學校技能大賽，各類比賽的參與，提高師生學習動力。
六、學校非常重視學生學歷提升工作尤其外出頂崗實習學生學歷要求
七、規范教學常規管理，尊重教學規律，以人為本，使教學保持正常狀態。
1、嚴格執行教學計劃，鉆研教學大綱，落實課堂教學，完成教學任務。
2、高考班級進行規范性的月考。非高考班進行期中、期末考試。
5、從嚴從細落實教學常規的檢查，實行教學常規日查課堂周通報、月查教師教案、作業、聽課、教學反饋對檢查的結果及時通報。
6、充分利用德育課、班會課、語文課進行安全專題講座，尤其今年疫情特殊時期的防空安全工作，每天早上的健康打卡，對學生早、中、晚的體溫測試、周日返校的行車登記。加強學生的兩型教育、體育教育、科技教育、衛生安全教育、國防教育。
7、期末各科試卷的制定和印刷
8、組織期末考試和試卷批改
9、上交各科成績和各項資料
10、積極開展教務處教研活動，每周教務例會結束后開展“中青年教師”公開教學，發揮教師的教學熱情，集體公開評課，提高教學業務水平。
八、存在的不足和建議
教師的整體教學水平還不夠，個別教師的教學能力有待提高。在教學的規范方面，某些教師還不能很好地管控學生，不能自如地駕馭課堂。
教師在課程前的準備過程中，抓不住教學的重點與難點，分不清課程內容的重要程度，才導致備課針對性不強。
工作紀律方面某些教師過于松散。
工作的依賴性強，缺乏鉆研精神。
對于教務處在以后的工作中的幾點建議：
1、制訂嚴格的作息時間和請假制度，加強個人責任感。
2、加強已有制度的執行力度，經得起各個方面檢查和各項考核、考評
3、討論績效考核、課程系數、勞動紀律問題。
4、更加完善教務處各項制度管理的制度。
中職學院教學工作計劃范文3
關鍵詞：中職英語銜接教學誤區策略
一、前言
《中等職業學校英語教學大綱》指出，中等職業學校英語課程要在九年制義務教育基礎上，幫助學生進一步學習英語基礎知識，培養其聽、說、讀、寫等語言技能，使其初步形成職場英語的應用能力。教學內容由基礎模塊、職業模塊和拓展模塊三個部分構成。這種設計旨在體現基礎階段學生能力發展過程和課程要求有機銜接，保證職業教育課程標準的靈活性和開放性。
而由初三進入中職高一是中學外語教學的延續也是一個轉折點。初高中英語教學銜接的順暢程度直接影響著中職高中英語教學質量。當前，許多地方初中與高中分離的辦學體制使得初、高中英語教師難以進行教學交流。高中英語教材起點高，學生對教材、教法的改變不適應。另外，由于心智方面的原因，初、高中學生在課堂參與方式上和學習策略調整上存在著差異。許多學生進入高中后，成績波動很大，對英語學習也失去了信心。因此，如何處理好初中和中職高一英語教學過程中的銜接問題值得我們認真研究，深入探討，有著一定的現實意義。
我校中職新生來自全區各個初中學校沒有達到普通高中分數線的學生，學生學習英語的積極性相對于普通中學學生較低，基礎薄弱，初高中知識斷層嚴重，厭學現象普遍存在。其中80%的學生沒有掌握國際音標，無法獨立拼讀單詞，語音語調有待于改進，詞匯也遺忘了許多，語法比較模糊，口語和聽力還不能適應高中用全英語授課的要求，上課聽不進老師的授課，讀課文又不流利順暢，翻譯句子無從下手，對話交際更談不上，教學工作難以開展，教學任務難以完成。搞好這個銜接，將有助于學生高中三年的學習與生活，有助于學生在高中得到全面發展，從而塑造出高素質的個體。
二、英語銜接教學中的主要誤區
已有許多教師明顯地意識到了英語銜接教學中的困難與問題，也進行了許多探索與實踐，但新生對新的學習的無法適應，形成的原因是復雜的，表現形式也是多樣的。教師在銜接教學中措施不當是直接原因之一，其中主要誤區有：
1.單一性
不少學校對新生的學習基礎、興趣、能力和存在問題缺乏深入調查和研究，同層次班級的學生在某些學科基礎、能力、興趣等專面差異也很大。英語是其中表現突出的學科之一。教師也是根據自己的經驗各行其是，新生的銜接教育和教學始終停留在個體的自發行為上，而作為銜接教學的主體學生無任何話語權，只能被動地聽任教師擺布，形成了銜接教學的單向性，銜接教學處于無效或低效的狀態。
2.片面性
受目前社會片面追求升學成績的影響，教師只注意了部分語言知識上的銜接，卻忽略了學生上升學后在學習目標、方法、環境和人際關系變化上所產生的困惑。銜接教學被簡化為單純的語言知識的查漏補缺，流于片面化，結果使銜接教學的效果大打折扣，導致部分學生心理和學習不適應期過長，一些基礎不扎實、習慣不太好、學習策略水平不高的學生開始掉隊，這種現象尤其突出。
3.突擊性
由于學校和教師缺乏對學生的摸底盤查，學科的銜接教學沒有統一、協調、周密的計劃，銜接教學的隨意性大，突擊性強。教師不清楚學生的問題到底出在什么地方，是學習方法還是語言知識，是心理還是生理，是環境還是目標，以至銜接中分不清矛盾的主次。最終銜接教學就成了教師滿堂灌語法，學生埋頭做練習，銜接教學化為教師的一種臨時性、突擊性任務。
4.表面性
新生接受知識是循序漸進地，教師只關注學生學科技能的銜接，忽略了學生學習意志品質和學習策略的深層次毛病，他們或在銜打接教學中語言知識上一味地單兵突進，忽略了新生接受知識的漸進性；或只關注學生學科技能的銜接，忽略了學生學習意志品質、學習內趨力和自主學習能力的銜接。表面上轟烈烈、扎扎實實的銜接教學活動變成了教師的個人表演賽，而學生不適變升學后的學習的深層次問題卻未能得到根本解決。
三、初高中英語銜接教學策略
1.課程標準的要求
學生和老師充分理解課程標準的要求，做好每個階段的銜接準備。首先，教師應向學生介紹《大綱》等在英語聽、說、讀、寫方面的要求，弄清不同教育階段學習應達到的教學目標，做到心中有數。其次，教師要深入學習新課程標準的要求，領悟立意和內涵，明確在教學中的具體要求。
2.英語教材的切合點
熟悉不同階段英語教材，做好教學內容銜接。升學后，詞匯比起升學前的學習要求和需要量猛增，語法也比較系統，同時側重提高閱讀能力，閱讀材料更貼近現代生活，時代信息較濃，而且內容涉及文學、教育、天文、科技、金融、電腦網絡等諸多方面，學生一下難以適應。
教師要下苦功夫吃透教材，了解各個階段英語教材的結構和編寫的目的、要求，熟練掌握前后兩個階段的英語教材的內容，在教學上以舊帶新，以新溫舊。所以，教師只有在充分明確課程標準要求和掌握教材內容的前提下，才能把握好起點和課堂容量，實現教學內容銜接。
3.心理因素的變化
由于升學后，對大多數學生來說是一次飛躍。有的學生認為：以前學習任務太重了，到了新學校該歇一歇了，思想情緒上有所放松；有的學生認為：新學校不是我理想的學校，就混混日子吧；還有的學生則認為：自己以前英語基礎就不是十分牢固，升學后內容增加，難度加大，英語干脆放棄了；還有一些學生本身對英語學習不感興趣，學習動力不足。
前蘇聯教學理論專家斯卡特金說過：“我們建立了很合理的，很有邏輯的教學過程，但它給予積極情感的食糧很少，因而引起了很多學生的煩惱，恐懼和其它方面的消極感受，從而妨礙了他們竭盡全力地學習?！痹愀獾氖?，我們漠視了大量需要情感食糧的學生的內心需求。面對以上幾種局面，新生入學后不久，就應有針對性地對他們進行正確引導，端正他們思想上的各種錯誤認識，消除他們頭腦里的各種消極情緒。要鼓勵他們樹立堅定的信念和必勝的信心。
4.基礎知識的薄弱
對于進入學校的基礎較差的學生，本來以前的知識就未消化掉，現在如果新課、舊課一齊上，則負擔更重，一旦“撐壞了胃口”，他們就“什么也不想吃了”。只有解決了學習英語的基礎，教師才算是打好了學生的根基，才能為下一步學生能力的培養埋下伏筆。一方面要幫助學生過好單詞關，這是學好英語的基礎。教師可以把以前所學過的單詞和短語按照一定的順序重新整理，讓學生集中識記，進行考查；另一方面教師要幫助學生過好語法關，這是學好英語的關鍵。教師可以把以前所學過的語法按內容重新梳理，同時通過適量的練習加以鞏固，這也是為學生以后語法學習打下基礎。
教師也可以用“分散穿插”的方法，從語言、詞匯、語法和課文幾方面補缺。按教學大綱和學校工作計劃，按時上新課，既能使優生在學習的難度、深度和廣度上有“咬勁”，有充實感；又能使差生對新課文中體現的語言基礎知識有個認知的過程，在識記和理解的基礎上，再鼓勵他們課后努把力，盡快達到班級平均水平。
5.學習方法的不同
葉圣陶先生曾指出：“教，是為了用不著教?！背跫夒A段的英語學習，學生的依靠性較強，學習進程多表現為被動和吸收，以機械性記憶和練習為主。而高級階段的英語學習要求學生勤于思考，善于歸納總結，學生要自主學習，主動質疑。然而，剛入學的新生，往往沿用以前的一些學法，不能根據實際變化而改變，致使學習困難較多，完成當天作業都很困難，更沒有預習、復習及總結等自我消化自我調整的時間。這顯然不利于良好學法的形成和學習質量的提高。
培養學生良好的學習習慣：制定計劃，課前自學，專心上課，勤記筆記，及時復習，反復練習等。
總之，在初高中英語銜接教學中，轉變學生的心理，樹立學生學習英語的信心是銜接教學的基礎，選擇教學策略和指導學習策略是銜接教學的要害，培養學生英語綜合能力才是銜接教學的目的。只要我們不懈地深入研究，勇于實踐與探索，就一定能夠把初、高中英語銜接教學工作做好，從而提高英語教學質量。
參考文獻
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中職學院教學工作計劃范文4
關鍵詞：職業能力；中職語文；教學活動
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）27-0255-02
國家和各級教育主管部門日益重視職業教育，各級職業學校為了學院的自身發展和畢業生實際就業及終身職業教育的需要，運用各種措施不斷強化培養畢業生的職業能力。傳統的語文教學有其合理性，從就業的角度來看，職業能力的培養需要重新對此加以揚棄。因此，中職語文教學要順應時代要求，強化職業能力的培養。
一、定位就業形勢，凸顯中職語文特色
隨著經濟社會的快速發展和創新理念的強化，既具有專業化、技能型，又具有高素質人文素養的人才供不應求，深受用人單位的鐘愛。中職語文教學應同其他學科一樣，順應社會用人的實際需求，突出畢業生的職業能力和職業特色。
（一）以就業為導向，提升就業競爭力
就業是民生之本。中職院校的語文教育教學應該堅持“以就業為導向”這個中心，因此，在開設語文專業之初，要分析了解用人市場的發展方向，與潛在的用人單位進行溝通與交流，對開設語文相關課程的發展規律和前景做出分析，提升語文素養和人文修養，注重職業能力的培養，如敬業精神的培育、團結協作能力的培養等。也包括語文基本能力和基礎知識的傳授，如應用寫作能力的訓練，包括政府應用公文、一般性財經類合同和簡單的報告、通訊、總結等，提升其綜合能力，以提高就業競爭力。
（二）耕耘課堂園地，提高中職課堂語文教學效果
在語文課堂中，學生的學習狀況直接影響到教學效果。中職語文課堂教學中，部分學生上課或玩手機或交頭接耳，注意力分散，學習效率低下，教師疲于整頓課堂秩序，上課積極性受挫。為了提高中等職業生的語文教學效果，可以從以下方面入手。
課前導入，恰如其分。好的導入如同一塊磁鐵，可使學生思維思維迅速定向，激發他們的探究興趣，增強教學效果。在語文教學中，掌握好導課與教學目的及教學目標的聯系，使其成為一堂優秀教學課的開端和有機組成部分。
依照教學大綱要求授課，在宏觀方面，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和職業道德、職業品質和職業興趣，完善健全的職業人格等。在微觀方面，教師對相近專業要適當穿插，如文學課與思想品德課的聯系，授課內容與職場的穿插。比如，在講到漢語語法時，形容詞做定語的表達起到修飾、限制的作用，這樣的形容詞在廣告寫作、文書制定及合同文書時，顯得極其重要。
教學語言，既生動有趣，又富有哲理思辨。教師言語要高低起伏交錯，配合體態語的動靜結合，因教學內容主次難易抑揚頓挫及耐人回味的結語，用一個富有“職場”色彩的生動形象的比喻來說，猶如畫龍點睛，給學生開啟職業教育智慧之門，引起學生職業情感的共鳴。在這一課堂氛圍中，心領神會，主動思考，學生的積極性會得到充分發揮，職業教育的特色也會春雨隨風入夜，潤物無聲。
創新教學手段。在充分利用傳統教學優勢的基礎上，引進現代教學手段，如多媒體教學、錄像教學、網絡教學等手段。比如，《三國演義》、《水滸傳》等電視劇中的截屏，可演示“桃園結義”志趣相投的創業精神及水滸英雄眾志成城的“替天行道”的理想追求。在中職語文教學中，要突出職業能力的培養。
（三）實現自我教育，體現中職語文學習的基礎性作用
自我教育是一個基礎的不可或缺而又影響深遠的終身教育。目前，部分中職學生對語文學習和專業課程的學習缺乏自信心，缺少自律性，并未真正養成自我教育習慣。鑒于此，中職語文教學應讓學生正確地意識到自身的優勢，錯位生存。雖然沒有進入高等學府，但仍可專業立身，以技能安身，自我塑造成適合經濟社會發展需求的應用型和技能型人才。
在進行常規教學的過程中，“授之以魚”，也要“授之以漁”，培養學生自主學習的本領，引導他們正確認識學習目的和要求。一是持續培養學生自修語文的習慣，讓語文學習成為一種內在需要。二是終身學習語文的品質，讓學生不斷提高自己，規劃生活、學習和將來工作的目標，實現學習的可持續發展。
二、突出職業能力，培養職業素養
（一）結合專業，優化中職語文教學內容
有學者將中職學生的基本能力概括為六個部分：動手操作能力、市場競爭能力、適應社會能力、交際溝通能力、團隊協作能力、開拓創新能力，中職語文的教學活動都應按照后五種能力為基礎，從教學目標的設定、教學內容的選擇及教學手段的實施等，都應突出職業能力。
開設文學欣賞、應用文寫作、演講與口才等相關課程，提高學生的職業能力和綜合素質。旅游專業的學生可學習導游語文、景點導游解說詞、景點介紹詞、宣傳手冊等，營銷專業的學習寫作營銷策劃書、廣告策劃書、產品推銷等。學校圖書館的各種專業雜志、報紙，在課余時間應向學生開放，豐富學生的業余生活，擴大知識面。
蕪湖市無為縣職教中心堅持工學結合、校企合作、知行合一的模式，引導學生加強對“職場”的感性和直觀認識。學校安排教師到企業學習，將學校內有限的語文教學空間延伸到社會大課堂，把職場需要與語文學習結合起來。無為縣職教中心客服專業的學生到企業參加實習活動，企業工作人員對學生進行專業指導，按照公司的規則制度嚴格要求，實現理論與實踐相結合的教學模式，在職場實踐中，提高中職生的職業能力。
（二）提高畢業生“能力本位”的職業教育特色
“能力本位”是各類職教共同追求的目標，是實現就業能力的手段，也是中職教育的核心。中職課堂教學應與專業設置相對應，本著“能力本位”這一理念，各類職業教育單位應重視語文教學，注重改革，創新多元教學形式，修正以學校和課堂為中心的傳統人才培養方式，優化辦學資源配置，增強學校的辦學軟實力。學校整合文科，尤其是語文學科優勢資源，要從多角度努力體現“能力本位”。
蕪湖市無為縣職教中心作為省示范中職校，在學校各個專業3+2五年一貫制的教育模式中，堅持質量立校，質量興校，把語文教育教學質量放在重要的位置，堅持“能力本位”為教學工作基點，提升學生的綜合素質，為他們跨入社會后就業、工作和未來發展打下堅實基礎。
（三）重視基本能力的訓練，提升職校生的競爭力
開展聽說訓練，提高交流表達能力。中職語文教學應緊扣專業的培養目標，充分考慮學生的就業需要，重視基本能力的訓練。因此，在語文教學計劃上，應增加職業活動訓練，學習聆聽技巧，懂得一定的傾聽禮儀。客服專業的學生可以進行接打電話活動，掌握電話禮儀，練好普通話，學會傾聽，加強對專業知識的深入了解。
中職語文的基本作用是閱讀和口語表達，目標是職業能力的培養，教師要多設計情境對話，鼓勵學生積極地加強口語訓練。此外，教師還可以鼓勵學生進行口語合作表演，如小品、猜詞大賽以及球賽解說等，鼓勵他們增強自信心，挖掘談話技巧，鍛煉口語能力。
注重書寫訓練，提高寫作能力?，F在，在面試時，很多用人單位要求應聘者手寫個人簡歷，所以要打好廣大中職生走向工作崗位的第一張名片，加強寫字訓練，可以臨摹書法家的字，舉行各種書法競賽活動，加強學生的漢字書寫能力。此外，中職生應注重應用文的寫作訓練，如欠條、工作計劃、活動方案及調查報告等。這就要求中職生必須掌握寫作格式和寫作技巧。在培養學生寫作能力時，可以模擬各種情境，鼓勵學生用自己的語言去寫，然后全班進行分析和講解，提升學生的寫作能力。
三、注重職業學生的主體地位，突出語文教學實踐性
（一）以學生為主體，注重語文教學實踐性
遵循“能力本位”的改革思路，在教學中應充分重視學生的主體地位，提高他們的職業語文能力，促進職業綜合素質養成。參與職業言語交際情境，參與職業言語實踐交際，讓學生在職業言語中展開言語實踐的機會。結合專業模擬招聘現場，讓學生寫求職信，制作個人簡歷，學會自我介紹，掌握面試語言技巧等，開展真實環境中的招聘現場。
教學過程要以學生為中心，使學生主動地學習而不是被動地接受。教師應給予學生自由發言和討論的時間，讓他們充分發揮想象力。例如，召開辯論會，由教師準備辯題，讓學生自由辯論。在討論的過程中，教師可進行指導，維持辯論的秩序和活動的正常進行，讓學生的地位在課堂上得以體現，從而在一種主動的學習氛圍中提升語言能力。
（二）將德育融入中職語文教學，提升學生的職業能力
良好的品德是做人的根本，也是在職場中能夠有長遠發展的必要條件。職業學校的目標，是為社會培養出“具有專業技能的勞動者”，一個合格的中職畢業生不但要具備專業知識，更要有良好的品德，所以中職的語文教師要在課堂教學過程中嚴把德育教育關，將教學環節中的知識點與德育教育相融合。學生有了良好的品德，才會有職業發展的保障，可增長才干，培養學生的職業理想和職業情感，進而提升學生的職業能力。
總之，為了中職人才教育的發展，培養社會和用人單位滿意的人才，突出職業能力培養的語文教學，突出中職在中國教育體系中的價值和特色，語文教學應多管齊下，課內與課外相結合，課堂與實習相結合，理論與實踐相結合，提升中職生的綜合職業能力。
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中職學院教學工作計劃范文5
【關鍵詞】高職學生；青年教師；班主任；地質行業
班主任是班集體的組織者、教育者和指導者，是學校實施教育教學工作計劃的得力助手。專業教師擔任班主任是學校教育中的特殊角色，肩負著比一般教師更重的責任。因此，班主任工作在學校教育中具有突出的地位，起著舉足輕重的作用。近年來，隨著我國地質勘查行業的逐漸深入，對野外一線地質技術工作人員的需求是越來越多，特別是具備有一定野外實踐技能的中、高職學生。吉林大學應用技術學院作為985院校下的一個高職學院，一直按照吉林大學的整體要求實行班主任制度，本科院系主要以“名師”兼職班主任為主，應用技術學院資源勘查工程系考慮到地質類高職教育實踐性較強，班主任需要更多的時間和學生一起參與到野外實踐中，并且具有更少的代溝，更多的語言溝通，則主要是以青年教師兼職班主任為主。實踐證明，一個學生在校期間表現的好壞和一個班主任的管理、引導有很大的關系。大學期間正是他們樹立正確的世界觀和人生觀的時候，一個經常和同學們接觸的專業課老師的言行舉止都可能給學生留下印記，而對于即參與教學又參與班級管理的青年教師來講，你的行為舉止會更深入的影響每一位學生。作者認為作為班主任，特別是地質這個艱苦專業的班主任，應該努力做到以下幾點：
一、引導學生從“中學”到“大學”的思想轉變
眾所周知，我國大多數的中學普遍使用的教育方式是應試教育，一切都為了考試，而交際、創新等能力方面有所欠缺，最終變成了“書呆子”。 作者通過對班里的74名同學的觀察發現，地質類高職學生的實際情況可分為兩種：一種情況是在中學里就是一名所謂的“差生”，除了學習之外，社會上的事情樣樣精通，這些學生多是八面玲瓏，比較聰明；另一種情況是
中學階段學習相對比較好，但是心理素質差，對于大型考試比較緊張，導致高考成績不理想。當他們進入大學后，道聽途說，進了所謂的“象牙塔”，就可以擺脫家長的管束，可以高枕無憂的享受大學的時光，從而導致了跟不上課，成績一路下滑。因此，班主任應該積極的引導學生走出誤區，正確樹立同學們的地質工作職業感，讓同學們明白任何時候開始努力都不晚，地質技術工作重視的是動手能力、記憶能力和思維能力。大家都是在一個新的行業內從零開始，既要讓同學們沒有被管束的感覺，又要讓同學們認為“我”長大了，需要為自己的人生“加油”了，最重要的是注重學生綜合素質的培養，從而完成從“中學”到“大學”的思想轉變。
二、培養學生從“自我”到“團隊”的觀念轉換
從筆者擔任這兩個班級的情況來看，大多數的學生都是1992、1993年出生的，且大多數都是獨生子女，典型的421家庭，絕對是長輩的掌上明珠。盡管多數同學具備較高的綜合素質，但仍有少數同學具有一些時代造成的性格缺點。如有些孩子從小嬌生慣養，凡事以自我為中心，從不考慮別人；小時候缺少玩伴，在集體活動中和其他同學的協同合作精神欠缺；極少部分學生心里始終在提防他人，缺少熱情的為人處事態度；其實大學是個準社會，是一批批的高智商人才的集中營，并且不存在利益競爭，幾乎做每件事情都需要無私的團隊協作才能順利完成。因此，這個時候班主任需要鼓勵學生參加社團、學生會的各種活動，參加一些集體性的體育比賽。通過這些活動融入一個團隊，與其他成員溝通交流，然后逐漸學會策劃、組織最終主持一個活動，培養學生的團隊協作精神。對于地質類學生而言，地質野外一線的工作要求所有活動至少由兩人以上才能完成，所以培養學生的團隊協作精神是地質類班主任工作的一項重要任務。
三、及時了解學生心理變化
阿里巴巴創始人馬云有句經典語錄：“今天很殘酷，明天更殘酷，后天很美好，但絕對大部分是死在明天晚上，所以每個人不要放棄今天?！泵课煌瑢W都有自己的目標、計劃，對于這個年齡段的學生來講，往往常立志而不立長志。沒有一個長遠的目標或者在這個長遠目標的實現過程中遇到挫折就放棄了。這個時候班主任必須要做到經常和同學們溝通，了解他們的心理現狀，與同學們之間的關系，與家人和朋友的關系等等。不需要講大道理，此年齡段的孩子最反感的就是信口雌黃，長篇大論，必須針對事情講事情。很多學生在與外界接觸的過程中，會聽到一些不利于學習的事情，從而引起非常大的心理變化，例如工作的辛苦，待遇的不如意等等！其實每個行業都是一樣的，付出和回報是按照比例分配的。這個時候班主任的工作應該是推薦幾本名人傳記類的書籍讓同學們自己看，從書中他們可以理解體會到這些，而不是從你口中去認識辛苦的工作和待遇的不對稱性。
四、要求學生理解地質行業工作性質
在同學們入學教育的時候，作為一名地質教師兼班主任，一定要站到一個職業人的角度去跟同學們詳細的講解地質工作的性質，現階段要培養什么樣能力的人才？大概怎樣培養？將來的發展大概是什么樣子？筆者認為這個入學教育是最為重要的，部分同學可能已經和地質工作者有過接觸，或者已經能夠初步理解地質工作的性質，然后信誓旦旦的就來念書了。其實，據筆者調查，入學前了解地質的同學，基本都是從在行業內或單位內部有一定地位或具有較高層次的地質工作者那里得知。這些地質工作者大部分已經能夠把控自己的時間或者思想，但是已經不能徹底的去體會行業內新人的辛苦了。從作者本人帶學生一線實習的情況了解到，很多學生根本沒有想象到實際工作情況，往往把學校組織的野外認識實習和教學實習的情況認為是最辛苦的了。事實情況和真正的一線工作對比是天壤之別。因此，作者認為入學教育一定要把地質行業的情況說清楚，讓極個別沒有做好心理準備的同學有個準備，可以早做打算，為將來的繼續深造留足時間、奠定基礎。
五、堅持對學生一個標準，與學生為友不為官
一個班級要想成為一個優秀的團隊，需要有責任心的班主任是一個方面，最主要的是要有一支無私奉獻的班干部隊伍。班干部是聯系班主任與學生的橋梁，他們的工作能力及工作方法往往決定一個班級的精神面貌與風氣。如何選擇班干部？吉林大學應用技術學院實施的一套民主選舉，班主任任命就是很好的案例。學生入學需要經過一個月的軍訓才開始正式的進入大學理論學習階段，在軍訓過程中，同學們已經相互之間了解了。哪些同學喜歡幫助別人，積極性高？哪些同學比較善于交際？經過民主選舉，選出幾個候選人，根據學生自身不同的情況任命不同的職務，如班長，團支部書記等。最主要的是一年以后必須進行民主測評，視工作情況而決定是否繼續留任，這是一個好的班集體標準。另外，對于學生的獎懲方面，對成績好的學生和后進生使用同一個標準；特別是國家有關對于“關注對象”的評定一定要有一把“良知”的尺子，對于家庭條件好的和家庭條件一般的也要一個標準。這些標準都屬于框框內的事情，學校有一套比較完整的規章制度。其實作為班主任如何處理好班級事務，如何處理好學生之間的關系以及自己與學生的關系，最重要的是以身作則，用人格、行為讓同學相信你、信任你，甚至佩服你，愿意和你溝通、講心里話。這就需要班主任要學著與學生為友不為官，始終站在學生的角度去思考，多想想自己念書時候的迷茫和無助，去積極的和他們一起聊天，組織活動，參加活動，切記不要以老師為大的硬派作風去強迫改變什么。
六、參與到野外實踐的每個環節
區域地質調查及礦產普查專業需要經過兩次野外教學實習（認識實習和地質填圖綜合實習）和一次生產實習（頂崗實習）才能夠順利的完成學業，前兩次實習均安排在吉林大學興城實習基地進行，生產實習要根據不同的合作單位（企業）的項目情況進行野外實習。第一階段認識實習是在一年級的公共課及基礎課學習完后進行的，由于學生剛剛學習完普通地質學、礦物學和沉積巖石學，對于地質類的工作性質不是太了解，對于地質工作沒有時空概念，此階段的興城認識實習就是培養學生的時空概念，具體的就是要求教師要積極的參與到每一個細節中去。如：認識實習前每個同學要畫一幅興城地區地層綜合柱狀圖，班主任老師一定要和學生一起畫，特別是野外路線地質的時候，一些記錄格式、內容、圖件等自己一定要親手做出來。等大家都畫完了，讓同學們拿著你的圖件和自己的圖件對比，看看有什么差別。學生能夠更深刻的理解錯誤的位置、規范、原因等。第二階段的實習，學生已經完成全部的專業必修課程，這個階段興城的野外地質填圖綜合實習就是針對目前野外生產需要的基本工作進行技能培訓。如實測剖面、探槽工程的選址，布置原則，實際操作，描述，繪圖等都需要班主任的親自參與。這個過程中你可以同時講授一些你的工作經驗，例如上山的一些安全方面的注意事項，上午在山上盡量不要喝水，實在忍不住就潤潤喉嚨，一定不要為了一時的舒服累了就坐到潮濕的地上等等。其實，任何一個任課教師都應該這樣做，但是做為班主任就必須做到，否則會給同學們一些錯覺。既然要與同學們為友，在這種相對艱苦的情況下更能建立真實的友誼。
作為一名地學類高職的青年教師兼職班主任，需要深入到每一名同學的內心世界去考慮事情，既是對自己的學習和鍛煉，也是對學生的一種態度。沒有最好，只有更好。只有經歷了才知道：你要是有愛，多一點責任心，多一點關心，多一點寬容，就無愧于自己的良心，學生家長的擔心，學生迷茫的心！
參考文獻
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中職學院教學工作計劃范文6
關鍵詞：女生形體；選項課；實踐研究
自從福建省進入“體育與健康”課程改革實驗以來，各校根據本校的實際和學生情況開設了豐富多彩的選項課程。我校初次開設形體選項課程，并根據《體育與健康課程標準》的精神，計劃在1學年后再重新開設選項課程，通過近1學期的學習，對學生進行調查，了解學生對形體課的接受情況和學習效果，為學校教研組制定工作計劃和各校更好地進行課改提供參考。
一、研究對象、研究時間和研究方法
1.研究對象
廈門市海滄區職業中專學校09廈金和09導游班42名女生，09旅游1和09旅游2班42名女生，共84人；其中有12人原是學校舞蹈隊的隊員，有一定的舞蹈基礎；另有2人家長是體操、健美操教師，耳濡目染，這些學生掌握形體動作相對比較快。
2.研究時間
2009年9月開始到2009年12月。
3.研究方法
本次研究采用的研究方法：①文獻資料法；②問卷調查法；③訪問座談法。
二、形體教學體系的內涵
形體訓練是向學生進行素質教育、培養綜合能力和塑造優美身體形態的一門基礎課。它是以人體科學為基礎的形體動作訓練；是以改善學生形體動作的狀態，提高靈活性、協調性，增強可塑性為目的的形體素質基本訓練；又是以提高形體外在表現力為目的的形體技巧訓練。它為良好站姿、坐姿、走姿的培養在身體素質方面打下基礎。
（一）確定形體課教學內容的依據
選用形體教材內容的理論依據是：《體育與健康課程標準》，中等職業學?！扼w育與健康》（南方版）教師用書和學生用書以及中等職業教育國家規劃教材《形體訓練》。
（二）形體教學內容
1.有氧健身操
（1）基本理論知識：起源，運動特點，健身價值等。
（2）局部健身操：頭、頸、肩，上肢、胸部，腰、背部，腹、髖部等。
（3）節奏訓練操：培養動作與音樂情緒的一致性，動作與音樂的配合協調。如彈動、小跳、左右半蹲移重心等。
（4）健美操典型動作：跳躍動作以及步伐等。
（5）成套健身操：活力健身操和青春表演健身操等。
2.芭蕾的基本動作及組合訓練
（1）正確的站姿、端莊的坐姿、優美的走姿。
（2）優雅的舉止：手形手位、腳位，波浪組合等。
（3）胸腰柔韌性練習：含胸、展胸、移胸，下腰等。
（4）把上與把下的訓練。
（5）形態的控制訓練。
三、形體教學的方法——突出精講多練，示范動作規范優美
形體練習對大部分學生來說還很陌生，如何讓學生學會、學好，激發學生學習的興趣？教師的精講多練、規范示范很重要。形體教學往往是在音樂的伴奏下進行，教師冗長的語言不能有效促進學生的學習，反而會影響學生體會動作在音樂伴奏下的美感。教師的示范不僅能使學生觀察到動作的效果，還能起到潛移默化促進學生學習的效果。
四、形體教學課程的實踐調查與分析
基于以上的教學內容和方法，筆者針對學生選擇形體課程的動機、練習的效果和收獲，以及是否會繼續學習，在2個形體選修班84人中進行調查，發放問卷84份，回收84份，問卷回收率達100%，統計結果如下：
調查結果顯示，由于我校初次開設形體選項課只有40.5%的同學是因為自身的興趣、愛好選擇此項課程；更多的學生對形體課不了解，出于好奇和受同學影響而選擇此課程的學生占總人數55.9%。
表2調查結果顯示，小部分的學生覺得沒有變化，大部分的學生通過本模塊的學習感覺有變化。由于教師在教授的過程中注重將理論知識在技能教學中滲透，了解形體練習的方法，培養學生形體練習的意識，從學生選項看學生選擇最多的是“初步掌握形體練習的基本方法”，達41.7%，與教師的教學初衷基本是一致的。
在上題的基礎上，繼續本題調查，從表3結果看出96.4%的同學覺得有收獲，其中收獲大的占27.3%，可見學生對形體課的接受度較高。有收獲的同學認為：有氧健身操后，在舒緩的音樂下進行形體練習“覺得很舒服”，認為是一種享受，有成就感；沒有收獲或收獲不大的同學認為：每堂課都是在有氧健身操后進行形體練習，感覺“很無聊”。
結果顯示，樂意繼續進行本模塊學習的占85.7%，另有14.3%的同學不樂意繼續進行本模塊的學習，原因主要有：①喜歡勁歌勁舞，對這種舒緩的音樂和動作暫不能接受；②想進行其他項目的學習；③另有少數同學有一定基礎，故覺得教師教授的內容過于簡單，不樂意繼續學習。
五、小結和建議
（1）形體訓練課程以其強身健體、美化體型、端正姿態的獨到效果，贏得了社會公眾的喜愛，迅速征服了廣大的學生，成為中職學校的一個新興的體育項目。在我校的選項教學中得到學生的認可和喜愛，教師的教學內容和方法也能夠被學生接受，值得繼續推廣。
（2）在教研組的安排下，仍有必要對小部分的同學進行調整，允許他們選擇自己喜歡和感興趣的運動項目，避免他們在不喜歡、暫時接受不了的項目上浪費時光。
（3）每節課45分鐘的教學時間極為有限，往往是以掌握技術動作為主，很難有多余的時間對學生進行基本功訓練，這在一定程度上影響了學生學習和練習的動作質量，可考慮將2節小課合并為1節90分鐘的大課。
（4）建議充分利用學校現有的資源，完善形體選項課課程設置，將形體課進行推廣開展。
參考文獻：
[1]楊加玲.高師形體教學體系的創建與實踐研究[J].南京體育學院學報：社會科學版，2005（3）.
