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淺談創造性思維的培養范文1
關鍵詞：高中數學；思維能力；創新
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-196-02
伴隨著現代社會的飛速發展，為了適應經濟、政治和科技的需要，學校應該努力為社會提供更有能力的賢才。為了能夠提高高中生的創新思考才能，老師的教育方式也需要作出適當的調整。高中數學本身就是一個對思考能力要求偏高的學科，它具有很強的條理性，而又有些籠統，不是很容易去學習和理解。這就要求學生要具有一定的思考才能，才能參透其中的奧妙。如果能有效的將這種思維能力鍛煉融入到教學中去，不僅可以在思維方面對學生產生有利影響，還能引導學生進行正確高效的學習活動，同時為他們在日后的工作生活中打下良好的基礎。本文全面分析了高中數學教學的教育模式，并對此提出幾點能夠更好地增強學生創新思考能力的策略。
一、培育創新思考模式的重要性
所謂的創新思考模式，就是針對不同問題，自主思考出具有創新性的解決方案。這種思考模式本身所擁有的機動性和廣泛性，就要求當代高中生拋棄老舊的學習模式，利用先進的創新思考模式去探索更有效的學習方案。把這樣的思考模式融合到高中數學的教學中去，能夠讓學生在掌握書本的同時，鍛煉出自主思考能力，更加深入的剖析和解決問題。打破傳統，讓學生更加主動地去研究課題，培養他們的創新思考模式。這樣做不僅能夠將高中數學中比較難理解的部分化繁為簡，也能讓他們自己去嘗試解決一些抽象的問題。其實這也是合乎高中生的好奇心理，不再去用傳統老舊的辦法思考問題、處理問題，利用創新的思維和嶄新的角度去探索問題。培養高中生的創新思維模式能夠拓寬他們對高中數學的了解領域，持續提高學生對高中數學的認知度，還能為日后的學習工作提供更有利的幫助。
二、高中數學教學中現存的問題
高中數學與之前所接觸到的數學學習不同，更難理解的同時對學生的思考能力也有很苛刻的要求?；谥袊慕逃贫?，學生必然要參加高考，對此，學生和老師都有很大的壓力，既要符合素質教育的安排還要提高學生的考試成績。而這些都使得大部分學校忽略對高中生進行綜合素質的培育。也就導致了很多問題的衍生[1]。
1、受制于原本的講授方法
高中數學在其學習內容上與之前的數學有很大變化，已經不是初中數學那種只需要基本計算方式的學科。不僅在內容上更繁雜，而且更難理解。這就對學生的學習造成了很大的困難，所以也對學生在思考能力方面提出了更加苛刻的需求。原來老舊傳統的教育模式已經不能滿足其學習內容的需要，一味地從單方面向學生講授知識，不僅顯得課堂氛圍死板低沉，高中生在課堂上與老師的互動也不強。不能將學生很好的代入到學習中去，導致學生失去學習的積極性和求知欲，所以就會出現對老師所講內容不理解、不愛上數學課的問題產生。
2、只將目光集中在學生的學習成績上
國家已經要求全國的教育部門都實行素質教育，可大部分的學校都只是片面、敷衍地履行素質教育義務。沒有貫徹實施素質教育方式，從整體上表現出的效果也不是很理想。由于高考的壓力，高中生的學習成績往往是用來測量教師教育水準的主要依據?，F在大部分的學校仍然在學生成績上投入過多精力，為了考試而學習，為了成績而努力。應試教育的不利影響十分嚴重，老舊的思維模式得不到改善。很少有教師真正的重視學生的素質能力，缺乏對創造性思維的培養。高中生的學習條件在各個方面得不到改善和發展，自身又嚴重缺乏自主意識。學習和老師沒有對已經出現的教育問題實施改善，也沒有去思考未來可能出現的問題，未雨綢繆，作出一些積極的應對措施。由此可見，在高中數學的教學問題上還有很多問題等著我們去解決[2]。
三、培養高中生在數學方面的創新思考模式的具體策略
1、注重培養創新思維才能
想讓高中生的創造性思考模式能夠很好地形成，首先要潛移默化地讓學生感受到創造性思維能力的重要性和價值。讓他們真切地覺得這種思考模式是新穎的、有效的，可以幫助他們更好的理解知識，掌握學習方法。只要對學習有了興趣，就會調動學生的積極性和求知欲，更愿意去探索問題、解決問題。積極地去探究數學的奧妙，和老師充分互動，以此來達到老師和學生共同進步的目標。在這些問題得到改善之后，進一步地去引導學生鍛煉出創新思考模式，結合書本知識和實踐經驗傳授給學生，利用高中數學本身較強的條理性，來更好的開發學生的創新思考能力。逐步擺脫傳統的教育模式，使高中生能夠做到自主學習，積極去挖掘問題、整理問題和解決問題，這些和創新思考模式形成了有利的相互作用。
2、盡力探究創新思維模式的構成方法
創新思考模式的培育離不開對問題的探索和研究，學生在學習知識時，遇到不懂的問題，就會對問題產生思考，進而產生更加深入探究的想法。學生只有主動的對所學知識產生疑惑，才有去解決疑惑的想法，這就是培育學生創新思考模式的基本方式。所以，教師應該在平時的授課教學時，用心觀察學生的學習狀態，可以時常和學生討論他們發現的問題。對學生提出的問題，老師應該及時的、有理有據的為學生答疑解惑。這些做法可以促進學生創新思考模式的形成和發展，在自主學習中得到成長。倡導學生不要被老舊的教育模式束縛，盡量都去創造屬于自己的學習模式，然后大家可以互相交流借鑒。在課堂上也可以大膽的向老師提出問題和疑惑，課下和同學研究探討。老師要積極配合指導，適當對學生給予肯定，調動他們的學習積極性[3]。
3、聯系生活實際多方面培育創造性思維
所有的數學知識都源于對生活實際的思考，利用實踐去證明理論，可以使學生更容易理解。學校和老師應積極鼓勵高中生在日常生活中去探索和數學有關的問題，盡可能的為學生創造發現問題的機會。老師不能吝嗇個人時間，應該對學生主動探索的意識作出表揚和鼓勵。遇到問題時，可以組織學生們參與小組活動，讓他們在實踐中解決問題。比如自己親手制作幾何體，在擺設時，老師可以給予建議和引導，讓學生自己去找尋有效的學習方法。類似的做法不僅可以增強學生對所學知識的記憶深度，還能鍛煉出創造性思考模式，提高自己綜合素質。
4、采用新鮮的講授方法吸引學生
基于我國的基本國情，高考是一項目前還不能廢除的選拔人才方式，因為人口眾多，相對來說，高考還是很公平的，值得實施的。所以這就導致學生在高中時期的壓力很大，雖然這是不可避免的，但我們可以從掌握知識的方式方法上作出新的改善。一味地給學生布置任務和作業，會導致學生對知識產生麻木的心理，只有靠多做題才能擁有理想成績的錯誤思想。老師應該相應的為學生減負，盡量留一些比較具有思維發散性的題目，培養他們的學習興趣和思考能力。
結論：高中的數學因其本身的特點，導致其教學方式上存在諸多困難。只依靠老舊的教學模式去指導學生學習，是無法達到理想效果的。對數學的條理性、概括性都得不到很好的理解，不能徹底的參透數學這一學科所蘊含的奧妙。由此可見，現代的教育發展模式還要大力改善，學校和老師要將素質教育重視起來，大力培養學生的自主創新意識，使學生能夠真正地對學習感興趣，體會知識的力量。
參考文獻：
[1] 黃軍靈.淺談高中數學教學中學生創新思維能力的培養[J].現代閱讀（教育版），2013，21：78.
淺談創造性思維的培養范文2
【關鍵詞】 高中生物 生物教學 創造性思維
一、理論課堂教學中，充分發揮學生的主體地位，培養學生的創造性思維
揭示思維本質，培養學生科學的思維方法。思維是一種心理過程，借助它，能反映現實對象的本質特征，揭示對象與相關現象之間的各種內在聯系?？茖W思維品質的特點反映在思維過程中，往往表示出某些習慣性的思維方式或途徑，統稱為思維習慣。對于學生來說，是否領悟到科學思維的真諦，對其未來從事科學研究具有重要意義。
重視培養學生從理論認識向實際運用轉化的能力。在教學中，當學生理解了生物學基本概念，切實掌握了生物學的知識體系后，還應注重引導學生靈活運用知識，解決實際問題，這是一個從學習知識到靈活運用知識的深化過程，也是一個知識遷移的過程，更是一個知識能動飛躍的重要表現。在進行理論教學的過程中，老師可以聯系實際生活中的問題、情景設疑，使學生能夠達到運用所學的理論知識解決生活中實際問題的能力。教師可利用學生的生活經驗，創造一個平等、友好的探索和研究問題的環境氛圍：教師可先提出問題、引入問題、設置探索，激發學生強烈的好奇心引導其積極思考；然后與學生進行平等的交流，讓學生大膽的提出自己的想法，對一些創造性的想法要進行鼓勵；最后，綜合各位同學的發言，運用所學的理論知識，老師循循善誘，科學的論證得到最后的結論。
努力使結論式教學變為探究式教學，培養學生的探索精神。傳統教育觀認為，教師在教學中的地位至高無上，即"教師中心論"。受這種觀念的困擾，教師常會有意無意地維護自己在學生面前的權威。這樣，往往壓抑了學生獨立思維的發展，尤其不利于創造性思維的發展。因此要培養學生的創造性思維，老師必須改變"教師中心論"的傳統的觀念，精心組織教學；建立以學生為主體、教師為主導的新型師生關系；尊重每個學生，給他們以觀察、思維、表現及成功的機會；創造民主平等、相互尊重、相互信任的和諧氛圍，促使學生在活潑愉快中養成主動探究生物科學的習慣，培養學生的創造性思維能力。
二、改進傳統的實驗教學，培養學生的創造性思維
培養學生積極參與的意識，在傳統的學生實驗中，實驗材料、試劑都是書本上指定的，課前由教師準備好的。實驗時，學生完全按規定的步驟進行。在這過程中，學生完全成了不用思考的機械操作者，甚至到結束都沒留下完整的印象。這種教學沒有給學生留下積極思維的空間和余地，更談不上培養學生的創造性思維，傳統的生物學實驗抑制了學生思維的主動性和創造性。而現代教育就是要引導學生積極參與，成為實驗操作的主體，而不是簡單的機械操作者。
努力將傳統的驗證性實驗上升為探索性實驗。傳統的生物實驗只是驗證課本上的知識，學生在整個教學過程中處于從屬的、被動的地位，他們關注的是實驗結果，而對實驗的理論背景和實驗設計的方法不加思索。這種重結果輕過程，重接受輕參與的做法不利于能力的培養。因此，在實驗過程中，應該鼓勵并為他們創造條件，去探索、實施他們將要做的實驗，把注意力從注重實驗結果轉移到實驗方案的設計思路及方案的優缺點及改進方法等方面上來，鼓勵他們大膽設想，讓驗證性實驗上升為探索性實驗，從而培養他們的觀察和思維的創造力。
培養學生設計簡單實驗方案的能力。在現代生物實驗教學中，教師要精心設置情境，鼓勵學生設計簡單的實驗方案，這樣有助于培養學生的探究能力和創造性思維能力。在學生掌握了一定的生物學知識后，可以引導學生運用已掌握的書本知識結合實際親自設計實驗。學生自己設計實驗和按書本做的感覺和效果完全不同，通過這些過程，培養他們獨立地思考問題和創造性思考的能力，從而提高學生的科學素質和創造力。
三、積極開展生物課外活動，充分挖掘培養學生的創造思維潛力
根據學生不同的興趣愛好，引導學生組織成立不同的生物興趣小組，積極開展課外活動。由學生自己選擇感興趣的項目進行研究。讓他們自己動腦設計，親自觀察記錄，調查統計，以調查報告、小論文的形式得出自己的結論。鼓勵學生積極各種形式的科技小論文競賽，同時還鼓勵他們向相關的刊物積極投稿，學生在品嘗到成功的愉悅后，自然會熱情高漲、信心倍增，更加努力學習和研究。
淺談創造性思維的培養范文3
創造性思維是人們在認識事物的過程中，運用已有知識和經驗，通過創造性的分析、綜合、比較、抽象，加上合理的想象，產生某種嶄新思想的思維活動。它是融形象思維、邏輯思維和靈感思維為一體的更高層次的綜合性思維；創造性思維同一般性思維的質的差異在于獨創、開拓和突破。創造性思維具有求異、超常、預見等特征，而秘書人員的創造性思維還有自己的獨有特征，主要表現為求新性、超前性和整體性。
二、常用的創造性思維方法
1.系統式思維。系統式思維即全面地看問題，但并不是要對所有問題的所有方面同時進行思考，而是要區別不同層次，不同作用，抓住主要環節去思考。轉移式思維。即調動既有經驗的思維方式，經驗是人類的寶貴財富。此思維方式要求思維者首先必須學會總結經驗，其次，要對已有的經驗進行綜合分析，要找出它的特殊性以及與其它事物相聯系的共性。再次，在類推經驗時要有新的創造。
2.側向式思維。側向式思維是人們在研究問題并想找到解決辦法時，運用不同的信息流，從相鄰的領域取得啟示的思維方式。側向式思維有兩個條件，一是要有一個明確的核心目標，要始終圍繞一個問題去思、去想；二是要從所涉獵的事物找到與核心目標可資類比的地方。
3.異向式思維。國外有家酒店廣告是在門口的空桶上寫到“不許往里看”，而過往的顧客卻偏偏好奇地向里望，恰好看到里面的酒名和菜名。這種“標新立異”的思維方式即異向式思維。人們在遇到問題時，按照一個方向去推導遇到了阻力，應迅速改變方向，突破原有的思路，調換方向，甚至沿相反的方向，從而使問題順利得到解決的思維方式。發散式思維。是含有豐富想象與聯想的思維，是探索事物之間本質聯系的一種深層次的思維。把相似、相近、相關、相反的兩種事物巧妙的連結起來，進而進行的創造性組合。這種思維越是把表面意義差距很大的概念聯系起來，越是能得出出人意料的結論。發散式思維也就是沒有方向的思維。
三、秘書人員的創造性思維
1.創造性思維是秘書人員發揮參謀作用的必要條件。秘書的參謀作用主要體現在為領導提供咨詢參謀。例如：對某份文件提出看法，對某件事情提出分析，對某種情況作出判斷，對解決某一問題提出意見或方案等等，都是在發揮咨詢參謀作用。秘書的參謀作用對領導者的思想具有充實完善的作用；對領導決策具有輔助取舍的作用；對領導工作具有提醒警策的作用。參謀職能是現代秘書的重要職責之一。秘書參謀職能的精要在于講求謀略，即在參謀的過程中運用創造性思維方法。秘書部門的參謀工作，千頭萬緒，關鍵在于 “謀略”二字，謀略指的是計謀與方略，實際就是解決問題及處理矛盾的方法。一個科學的、合理的、有用的謀略，至少應包括以下幾個方面：⑴問題要有針對性；⑵分析要有全面性；⑶觀點要正確合理；⑷措施要有效可行；⑸出臺的適宜性。一個謀略如果具備以上幾個特點，就是一個能夠受到領導歡迎的好謀略；如果我們能經常向自己的領導提供這樣的良策，發揮好參謀作用，就能成為一個優秀的秘書人員。發揮秘書參謀職能的另一要旨在于是否運用了有效方法，工作得法，事半功倍。有參謀之心，不得參謀之法，是起不到任何作用的。因此，當一個好參謀，就是要向領導擬對策、出謀略，這就要求我們務必要學習和熟悉參謀方法。掌握參謀時機。而參謀方法和參謀時機的把握，亦需要秘書人員開拓思路，運用創造性思維。值得提出的是，要想有效發揮秘書參謀職能，必須正確理解其自身參謀職能的從屬性，必須理解和熟悉所隸屬的領導者，熟悉領導者的工作思路、事業功利目標和領導者的職能范圍，使自己的參謀活動更加符合領導工作的需要，還有能有效克服在認識深度和廣度上的局限性，增強創新思維的活力，提高參謀水平。
2.創造性思維是秘書人員悟性的具體體現。悟性，顧名思義，就是感悟的能力。要成為出色的秘書人員，要具備較強的悟性，悟性包括以下基本素質：辨別力，即對現狀的分析，去偽存真，得出正確的結論的能力，這是進行決策的依據；思考力，即通過表面現象，經過正確的思維過程，看到事物的本質的能力；表達力，即是與團隊溝通能力；執行力，執行力是指對策劃方案的實施能力，對計劃及任務的完成能力，以及對緊急突發事件的處理能力。前瞻力，前瞻力是指通過對市場細節的分析、研究，最終預測未來發展趨勢，并提前采取應對措施。而具備上述能力的前提離不開秘書人員平時的刻苦訓練，同時，還需要掌握正確的思維方式，注意創造性思維方式的運用。擁有自己獨有的一套思維方式，要學會獨立的思考。即使是向高手請教，之后仍要自己獨立分析、思考，提高辨別力。
3.創造性思維是秘書人員滿足角色定位的要求。秘書職責的綜合性決定了秘書角色的多樣性。秘書角色主要可以從兩個方面把握：第一是秘書的配角功能，秘書職業的從屬性，決定秘書工作的配角地位。秘書角色是以直接為領導服務為重要前提的，其它一切行為和思想都應從這一前提出發。他的一切活動要服從領導活動的既定目標，按照領導活動的要求和意圖調整自己的行動和想法。第二是秘書的潛在主角作用，秘書在實際工作中扮演的是一個角色組，特殊場合下，也有充當主角的時候。作為現代秘書，在領導的決策前后，應主動大膽地出謀劃策。要求秘書要有敢于“標新立異”的勇氣和大膽開拓創新的精神；要提高自己的政治思想素質，達到與真正的主角同樣甚至高于的思想高度，培養臨峰俯視的才氣，宏觀把握的眼光；要強化信息的綜合分析和調查研究能力，為領導提供真實可靠的情報和決策的依據。
4.創造性思維是秘書人員應對企業危機的需要。企業在發展過程中，會遭遇形形的危機，如：產品出現瑕疵被媒體曝光，服務質量不好遭遇投訴，發生重大意外事故，員工與企業發生勞資糾紛，企業高管或核心員工跳槽等。危機，就等于危險+機會，其中既包含著導致失敗的根源，同時也孕育著成功的種子。高明的處理手段不僅能化解危機，而且還能利用危機重塑企業形象。秘書的一個重要角色是企業的新聞發言人，當企業遭遇危機時，秘書人員的表現十分重要，要成功的化解危機，秘書人員要能夠敏銳地洞察危機的發展；要能夠靈活應對各種復雜情況，敢于迎接挑戰；能夠要在外界壓力下，能保持冷靜，掌握危機溝通技巧，而這一切都離不開秘書人員的創造性思維。
四、秘書人員創造性思維能力的訓練與提高
1.儲備廣博的知識。文秘工作涉及的面很廣，因此，要學習的知識也很多，包括基礎知識、專業知識和相關學科的知識。對于如此龐大的知識結構，秘書人員在學習時應處理好幾種關系：急緩、博專和虛實。首先，要有急緩之分，秘書要學的東西很多，但總得有個先后，哪些先學，哪些后學，哪些長遠學，哪些急需學，應該有所區分做到急用先學。再者就是博專之分，秘書人員要結合自己的工作和專業、興趣等，作為自己的專業，專進去，深進去，系統地學習，全面地把握。在“博”的方面，做到用的時候能找到為目的。最好把握虛實之分?！疤搶嵵帧??！疤摗保傅氖抢碚撝R。“實”，指的是客觀實際。理論功底厚了，才能厚積薄發。而沒有這些實際的東西，文章就顯得空，就顯得茫然無知?！疤摗焙汀皩崱苯Y合好，寫東西才會既有高度，又有深度；既有指導性，又有可操作性。
2.鍛煉豐富的想像。學而不思則罔，思而不學則殆。作為秘書人員首先要要注意勤思敏想。養成勤思考的習慣，遇事多動腦，主動發現問題。比如下基層搞調研，就要帶著兩個眼光進行，一是要帶著披沙揀金的眼光，主動去發現亮點，迅速捕捉亮點，然后再去探求亮在何處，才能總結出經驗來，也才能發現新鮮事物；二是要帶著挑鼻子挑眼的眼光，挑剔的眼光、懷疑的眼光，去看，去聽，去探討，從中發現問題，主動地培養思維敏銳性。第三要注意全面辯證。全面，指的是橫向上要拓展，任何事物都是由多種因素組成的，兼聽則明，偏信則暗；辯證，則要記住哲學中的對立統一、質量互變、否定之否定三大規律，樹立變化、發展的觀點。第四要注意舉一反三。思考問題，不要就此論此，要注意從此事推及彼事。第五要注意獨到新穎。思考問題，不能人云亦云，隨波逐流。要有獨到的見解，要與眾不同，獨樹一幟，提出自己的真知灼見。
參考文獻：
[1]王玉萍：《領導者和秘書在現實工作中角色互錯現象分析》，《理論與研究》，2008.6。
淺談創造性思維的培養范文4
關鍵詞：信息技術 網絡教學 創造性思維
在全球科技飛速發展的今天，培養創新人才已是刻不容緩，而培養創新人才的核心就是培養創造性思維。在信息技術引起全面而深刻的社會變革的今天，在信息技術的支持下所形成的網絡化教學在創新教育中發揮了舉足輕重的作用，它為創造性思維的培養提供了空前豐富和便利的條件，為創造性思維的發展提供了廣闊的空間。
創造性思維具有突發性、新穎性、靈活性、獨創性、求異性等特征，它與許多智力因素和非智力性因素都有著密切的關系，它需要有豐富的想象力，敏銳的觀察力，飽滿的激情，完整的個性和人格以及對新生事物的預測和估價能力等，而網絡化教學恰恰具備了培養這些素質和能力的要求。
一、網絡教學的豐富性能夠培養創新想象
愛因斯坦曾經說過，想象力比知識重要，因為人可以涉足的領域、可以掌握的知識畢竟是有限的，而想象卻可以完全不受時空的限制，自由地馳騁。想象力是創造性思維的有機組成部分，是其必備的智能因素，可以激發人們的思維產生一個個創造的火花，推動我們不斷向前進步?；诂F代信息技術的網絡教學環境以其無限豐富的網絡資源、多種媒體的強大表現力、虛擬現實和超媒體的技術手段極大地激發了學生的創新想象。
1．豐富的網絡資源為培養創新想象提供了知識儲備的條件
想象并不是憑空而生的，它必須建立在一定的知識儲備和積累的條件下，而在網絡教學中，網絡資源的無比豐富為此提供了便利的條件。隨著信息時代的到來，信息高速公路的建立，互聯網已經成為一個全球性的可供千千萬萬人共享信息資源的理想場所。網絡上的海量電子圖書館就集中了來自世界各地的信息資料，還具有圖文檢索和工具檢索功能，可供教師或學生可以通過它來查閱世界各地的館藏圖書目錄、書籍、期刊、音像制品和相關的文獻資料等；網上還有各種電子教案、電子課件等教學輔助系統……總之，進入到這個網絡空間中的人們都可以在網絡的知識海洋中暢游，方便、快捷地獲取知識，擴展視野，開拓思路，這樣就為想象作好了扎實的知識儲備，使再造想象有了豐富的來源，從而促進和激發創造想象的產生。
2．多種媒體的組合是激發創新想象的手段之一
在網絡化教學中，信息的呈現形式是多媒體化的，圖、文、聲、像等多種媒體的各種教學信息有機地組合在一起，新穎、直觀、形象、生動。多種媒體的組合，其強烈的表現力，使得人們從科學與藝術的相融中感知抽象，理解復雜；其豐富的表現手段，以多種媒體綜合的形式給予了我們視聽的全新感受，全面刺激我們的各個感觀，造成了震驚、新奇的效果，從而打破了我們思維的局限性，引發了無限的遐想，促使人們的思維高度活躍，極大地激發了人們的想象力，從而引發創新的火花。
3．虛擬現實的環境給予了創新想象的空間
利用虛擬現實的技術，在網絡教育的條件下，學生的思維不再受到多種主客觀條件的限制，很容易觸景生情，產生豐富的聯想和想象。在虛擬現實的環境中，學生不再是一個旁觀者，而是作為一個實際的參與者進行各種學習和操作，如現在網上就有各種電子實驗室，學生們完全可以在網上完成各種復雜的甚至是現實中難以實現的實驗，并可以方便地觀察到物體的內部結構、運動過程、實驗波形等，這顯然會大大提高學習者的學習效果和效率，并激發學習者的求知欲望和創造靈感。在這樣一個學習環境中，學生們不再只是被動地接受，而是高度活躍地參與到了學習當中，充分發揮自己的想象力和創造力去探尋新的知識。
二、網絡環境下的教學能夠培養創新個性
在傳統的教學模式下，由于教學觀念、教學條件等一系列主客觀原因的束縛，學習者的主體差異在很大程度上被忽視了，這樣就束縛了受教育者的個性，無法產生創造性的成果。而在新型的網絡教學條件下，系統提供了因人而異的個別化教學的條件，使培養學生的個性成為可能。學習者完全可以根據自己的需要主動地去獲取知識，他有著更大的學習的自由，思維的自由，創造的自由。這樣才能培養出學生獨特的個性，挖掘出其創造的潛能。
1．網絡教學可以讓學生進行自主選擇
在網絡教學中，學生學習行為的起點、學習任務的難度、學習的目標、學習的內容乃至學習的過程都是由學習者根據自身情況自主安排、自主選擇的，消除了傳統教育中的固定學習內容、程序化學習步驟的限制。這樣就大大提高了學習的效率，使學生完全可以根據自身的具體情況，按照自己的需要去組織學習，形成自己的個性化學習方式。
2．網絡教學可以讓學生進行自主控制
網絡教學條件下，網上的信息資源都是可控的。原來的各種單向媒體變成了可自由控制的互動媒體，學生能夠根據自身需要自由地對聲音、錄像、電影、動畫這些媒體進行播放、停止、重復、倒播，甚至改變播放速度的控制。還可以對信息的內容和形式進行分解、加工、改造、轉換等。在這一系列的自主控制的過程中，學生充分發揮了自己的主觀能動性，他成為了信息加工的主體，完全按照他自己的興趣和個性去學習。在他自由地、大膽地對信息資源進行改造、重組的過程中，就會產生他對問題自己的思考、自己的理解，而不會出現“灌輸式”教學中老師怎么教，學生就怎么學的情況了。這樣就有利于學生養成獨立思考的習慣，形成自己獨特的思維方式，沖破傳統思維方式的束縛，點亮創造性思維的火花。
3．網絡教學可以讓學生進行自我診斷
學生還可以隨時地、快捷地、無延遲地從網絡上獲得反饋信息，可以隨時診斷、評價自己的學習效果。通過反饋結果學生可以了解到自己在學習過程中出現的失誤并及時改正和完善，列出下一步的學習計劃；學生還可以看到自己學習的成果，獲得系統給予的表揚和鼓勵，增強繼續學習的興趣和信心。這樣學生就可以獨立地在網絡的環境下完成學習──反饋──繼續學習的過程，自己針對自己的特點和弱點去學習，充分體現出其學習的個別性。
三、網絡教學的交互性能夠培養創新情感
創造性思維中包括有智力性因素和非智力性因素，而屬于非智力性因素的創新情感在創造性思維的培養中起了舉足輕重的作用。它包括濃厚的興趣、飽滿的激情、獨立的人格等方面。獨特的、具有強大交互性的網絡教學方式使具有多種因素的創新情感得以充分的發展和積累，它使學生的生命潛能和創造精神得以充分釋放，使學生思維的發展有了堅實的情感基礎。
1．網絡的在線交流能夠培養學生濃厚的興趣
興趣是最好的老師，興趣是創造性思維產生的源動力，所以創造性思維的培養中一個關鍵的要素就是對興趣的培養。在網絡的教學環境下，上述說到的網絡教學的豐富性、新穎性，及圖文并茂的、豐富多彩的人機交互環境都能有效地引發學生學習的興趣。但是，更重要的一點是，網絡教學可以提供一種生動、活潑、平等、自由、民主的教學氛圍。學生可以自由地通過網絡與其它在線學生或老師平等、輕松地探討各種問題，他的觀點和疑問都可以及時得到反饋和響應，他不是在被動地接受別人灌輸給他的知識，而是自覺地、主動地按照自己的興趣點去探索和尋求知識。在學生與這樣一個充滿無限寶藏、充滿巨大活力的系統進行交互學習的時候，他們不再覺得學習枯燥無味，任務艱巨繁重，而是會帶著濃厚的興趣、輕松地去學習。在興趣的趨動下，他們的思維就變得非常活躍、積極、主動，而這些都是創造性思維產生必要的前提。
2．基于交互網絡的協作學習能夠培養學生飽滿的激情
創造性思維是思維中閃亮的火花，它需要學生們對他所研究學習的問題有著追根問底的熱情和一觸即發的激情。網絡教學的條件下，模擬現實的環境、多種媒體的組合都能有效地培養學生學習的熱情，而在基于交互網絡的協作學習模式下，學生學習的熱情和激情就被更加有效地激發了出來。利用網絡的交互性，學生們可以就某個問題進行集體討論，充分發表自己的見解，激烈爭論、相互補充、相互修正，不斷地引向正確的結果。在大家對某一問題集中發表意見，每人都自由地表達見解的過程中，大家的思想互相激蕩，發生連鎖反應，產生思維共鳴、情感共鳴，不斷刺激學習者繼續探索研究的激情，學習者在帶有競爭性質的討論中，思維高度活躍，熱情不斷高漲，在這樣的狀態下，很容易產生創造性的思維，引導出創新的產物。
3．深層次的網絡交互環境能夠培養學生獨立的人格
在網絡教學環境下，學習的過程都是學習者主動地去發現和探索的過程，這樣就能培養學生面對困難的自信和勇氣，敢于去迎接和接受挑戰；又由于許多結論都是學習者自己通過實驗和思考得出的，所以這樣就能讓學生在遇到問題時，不屈從權威，敢于與眾不同，堅持自己的觀點。同時，網絡的交互使人與人之間的交流更加方便、快捷，消除了現實的環境中人與人交流空間和時間上的限制。網絡條件下，人的外表、出生環境等外在因素都被完全拋開，人與人之間是完全平等的，人人都會受到別人的尊重，在這樣的交流氛圍下，學生很容易形成自尊、自強、自愛的人格品質。網絡中的交互不是停留在淺顯的表面上的，它可以提供一個綜合的、深層次的交互環境，學生在這種環境中，可以通過人與人之間的相互熏陶、感染、啟迪逐漸積淀成自己的情感、態度、意志、信念、動機、需要等特定的人格要素。具有這樣獨立人格的學生，創造性思維就有了產生的內在基礎。
四、網絡教學的開放性能夠培養創新預測能力
創造性思維需要具有對未知事物的預測和估價的能力。歷史上許多科學家就是憑借這種能力，大膽提出具有創造性的假說，然后再在這種具有超前性、預測性的假說思路的指引下，逐步獲得真理。所以在創造性思維的培養中，這種創新預測的能力是非常重要的，而網絡教育的開放性恰恰為這種能力的培養提供了條件。網絡上的信息都不是封閉的、固定的、一成不變的，學生可以對信息進行任意的重組，大膽地對其進行優化、補充、改造，在對系統不斷更新和完善的同時，學生們會產生對未來趨勢的認識，會提出創造性的假說，并能看到未知事物的發展及其價值。同時，每一個人都可以將自己的最新研究成果以作品的形式放在網上，這樣網絡就以最快的速度進行著自身繁殖，自我發展，每個人又都能從別人的成果中發現新問題，產生新思路。在網絡教學這樣一個永不封閉的教學體系中，系統永遠以其無限的開放性激勵著、吸引著學生去不斷探索，在探索中去不斷求新。
五、網絡教學的實時性能夠進行同步的創新實踐
實踐才能出真知。思維的正確性需要實踐的檢驗，思維的發展需要在實踐中得到促進，我們只有在實踐中才能對問題進行深入、具體地思考，從而產生新的觀點、看法、思路等。所以創新實踐在創造性思維的培養中起著不可忽視的作用。在傳統的教學模式中，由于各種條件的限制，我們往往只能紙上談兵，使學生無法運用所學的知識進行實踐。網絡教學的條件下，網絡具有實時性，這樣就為學生的同步實踐創造了無比優越的條件。學生的學習過程不再只是單純的學習過程，同時也是進行創作實踐的過程。在學習的起點，學生們針對要學習的問題提出問題，系統或在線教師匯總學生們學習的需要后，就給學生設置任務。然后，學生們就按照這些任務在網上查找資料，自主學習，同時按進度逐步完成任務，在完成任務即解決問題的過程中學生可以隨時向在線教師或其他學生請教，或者自己根據問題進行網上實驗、網上調查等活動，自己解決疑問，完成任務。在任務完成后，寫出報告、總結，或者完成作品，發表在網上，然后大家再相互交流、相互評價、相互學習。這樣一個學習的全過程，就是一個學習──實踐──再學習──再實踐的過程。學生們是帶著問題和任務去學習的，他自主地對信息進行分析、綜合、評價、篩選、加工，然后付諸實踐，并在實踐中檢驗上述各環節的正確性，這樣他們的思維過程就由點擴展到面，由抽象變為具體，逐漸形成完整的知識體系。
綜上所述，網絡教學在創造性思維的培養中發揮了巨大的作用，為學生創造性的發展提供了一次良好的契機，一個廣闊的空間。但我們應該認識到，網絡教學的潛能還有待進一步地去挖掘，我們還要進一步地去發展和完善網絡的建設，讓其能夠在創新教育中發揮出更大的作用。同時，網絡教學本身也需要用創造性思維去不斷創新，它需要我們在網絡的建設和發展中不斷探索新的思路和方法，真正挖掘出其對創新教育起促進作用的本質上的東西。我們應該利用網絡教學培養出來的創造性思維去促進網絡教學自身的發展，從而形成一個良性循環，為人類自身素質的提高，人類社會的進步發展做出更大的貢獻。
參考文獻
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淺談創造性思維的培養范文5
素質教育的核心是創新,而實現創新教育的有效途徑是培養學生的創造性思維。那么如何在新的課程理念下培養學生的創造性思維呢?下面就結合我的數學教學實踐談幾點體會。
1 創設教學情境,是培養學生創造性思維的首要條件
1.1 創設民主和諧的環境,發揮學生的主體作用:民主和諧的師生關系能尊重學生的主體地位,滿足學生表現的欲望,激發學生創造的欲望。教師應和學生建立平等、民主、關愛的互相信賴的“伙伴型”新型關系,成為暢所欲言的朋友,從而為學生營造出一個無拘無束的思維空間。營造積極的有利于學生親自參與、生動活潑、主動發展的課堂心理環境,是培養學生創造性思維的前提。學生在這樣的環境中學習,敢想、敢說、敢做,思維始終處于積極活動狀態,不僅發揮了學生的主體作用,而且促進了學生思維向縱深發展。
1.2 創設問題情境,激發興趣,培養學生的好奇心和求知欲:教師可針對不同的教學內容采用不同的方法創設情境,如結合生活實際、謎語、故事、猜想、懸念、提問、觀察、操作、實驗、多媒體投影等進行創設。情境中要充滿有意義的、富有挑戰性的、思維含量比較高的問題,使之成為課堂教學的催化劑。實踐證明:緊張的內在的智力活動能夠充分調動學生的學習興趣,使學生在有限的時間內,思維處于高度的運作狀態,并形成躍躍欲試的心理沖動。從而充分發揮自己的創造潛能。例如教學“能被3整除的數的特征”時,可創設這樣的情境:同學們,隨意說一個數,老師便可以很快的判斷出這個數能否被3整除,你們信不信?可以試試看,學生的好奇心被激發了,想難倒老師,便說出一個又一個的數,有的學生甚至說出爸爸的手機號,結果老師一一做出了準確的判斷。多次后,學生被老師快速回答的本領所折服,再一次好奇、驚嘆!其心智過程充滿了挑戰,強烈的求知欲促使學生急于去探索規律,發現其中的奧妙,同時也誘發了學生的創新熱情。緊接著,老師迅速出擊,針對學生所說的寫了一個數:2769,問:“它能夠被3整除,如果將2、7、6、9這四個數的位置隨意交換,得到許多不同的四位數,請同學們筆算一下,看是否能被3整除呢?”經合作交流多次驗證,學生都肯定了老師的提問,并主動舉例證實了原來不能被3整除的數將不同數位上的數字隨意交換所得到的新數仍不能被3整除。這樣,不僅引導學生主動探索了“能被3整除的數的特征”,又促使他們提出“能被7或11整除的數是否也有特征”的問題。
2 培養學生創造性思維的主要途徑的方法
2.1 通過鼓勵學生質疑問難、標新立異,訓練思維的“新穎性和獨特性”:培養學生質疑問難,從有疑到無疑,再產生新疑,是不斷激發學習動機、發展學生學習能力、培養創新意識的有效方法。教學中,要留給學生足夠的思考空間,讓學生充分發表自己的見解,以培養學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力,例如教學這樣一道題目:“把一根木料鋸成4段要用12分鐘,那么用同樣的速度,把這根木料鋸成5段要用幾分鐘?”題目出示后,立即有學生甲回答是15分鐘,因為12÷4=3(分),3×5=15(分)。這時,我有意表示“贊同”這個答案,不料學生乙站起來質疑道:“老師,我不同意上述見解?！鳖D時,班里炸開了鍋,學生紛紛議論起來,最后我用詢問的眼光微笑著問學生乙:“為什么?”學生乙說:“解題的關鍵是要鋸的次數比鋸成的段數少數派,我認為答案應該是16分鐘?！比嗤瑢W不由的發出一陣掌聲。我及時的以這位同學質疑問難的精神給予了大力表揚。又如,在教學用圓規畫圖的方法時,一名學生質疑道:“老師,我圓規不動,轉”紙“行嗎?”在教學角的大小與邊的長短無關時,有的學生問:“既然角的邊是兩條射線,射線本來就是無限長的,為什么還說角的大小與邊的長短無關呢?”可見,通過學生大膽質疑巧問,形成認識沖突,進行思維碰撞,有利于激發學生思維的創造潛能。
2.2 通過探索性、開放性問題的訓練,培養學生思維的“發散性和求異性”:教學中,教師要充分發揮創造性。依據學生的年齡特征和認識水平,設計探索性、開放性問題,給學生提供自主探索的機會;要選擇有趣的又能激發學生思考的材料,并且使這些內容有利于學生進行觀察、試驗、猜測、驗證、推理等數學活動,鼓勵學生進行創造性思維。例如:某修路隊要修一段長360千米的高速公路,前4開完成這項工程的1|5。照這樣的速度,剩下的還需幾天完成?教師鼓勵學生獨立思考,給學生留下更多展示自己思維方式的機會,提倡算法多樣化,學生靈感接連涌現,創新的火花不斷迸發,從而促進了學生個性的發展,實現了“不同的人在數學上得到不同的發展。”經過合作探索,共出現了11種不同的算法。
淺談創造性思維的培養范文6
一、和諧課堂,誘發思維的創造性
傳統的閱讀教學總是老師牽著學生走,學生個性的發展受壓抑的課堂氛圍所束縛,不利于培養有主見、有創造性思維的學生。為此,筆者認為,在閱讀教學中,教師應千方百計地給學生創設一個和諧、民主、寬松、平等的課堂氛圍,讓學生說出自己的疑問與想法。心理學研究表明,創造性思維能力普遍存在于人類,尤其是對什么都感到好奇的學生,教學中,教師若能充分利用教材讓學生在學中思,在思中疑,鼓勵他們敢于超出書本,敢于超越教師,敢于用挑剔的眼光去思考并發現問題,使學生在掌握書本知識的基礎上有所發現,有所創新。比如在教《琵琶行》的時候,筆者提出這樣一個問題:“詩的結尾說:‘座中泣下誰最多?江州司馬青衫濕?！癁槭裁窗拙右琢飨碌难蹨I會比其他人多?”在教師的鼓勵下,同學們踴躍回答,有的同學說:“比起其他人,作為詩人的白居易,他的心靈特別敏感,他欣賞音樂的水平也特別高,他的感情也特別豐富,最容易受到感動,所以流下的眼淚就特別的多?！庇械耐瑢W說:“因為白居易是以為最有良知的大詩人,他最有同情心,他極其同情琵琶女的不幸遭遇,這兩句實際上是表現詩人對琵琶女的深切同情?！边€有同學說:“白居易既深切地同情琵琶女的不幸遭遇,也為自己被貶江州而傷感,故而他既為琵琶女流下深切同情的眼淚,也為自己流下悲傷的淚水,因此,他流下的感傷之淚最多?！比绱艘粊?猶如一石激起千層浪,同學們各抒己見,每一種見解都閃爍著智慧的光芒,把以上同學的觀點集中起來,正是原因所在。最后的答案也正是這種和諧、民主的課堂氣氛帶來的必然結果。
二、品味亮點,開拓思維的延展性
文章的閃光點就是文章中最精彩、最耐讀的地方,不少閃光點是顯而易見的。如《范進中舉》中對范進中舉發瘋的一段人物描寫,可謂窮形盡相,躍然紙上。范進發瘋的過程,寫得既有爆發力又有波瀾。在教學過程中,可引導學生品味多層次的細節描寫,以及每一層中用詞的精妙。一個“噫”字寫出了他驚喜過望的心情,與他狂喜的心情合拍,語句短小,語氣強烈。這一段中用語反復,但反復中又有變化,前一處用“好了”,后一處只用一個“好”字,沖動的勁兒又有區別,足見作者用詞的細心,可以借此來開拓學生思維的延展性,讓學生體味其中的語言特色。而有些亮點,粗看平淡無奇,細讀則如飲甘醇,如品讀《我的長生果》一課中“我的故園是浙東南的魚米之鄉。50年代初,解放了的家鄉天地明媚”兩句話,學生讀后并無疑處,這說明學生缺乏對語言的品味意識。教師若對學生稍作啟發,有一詞形象鮮明,別具韻味……讓學生注意到“天地明媚”。引導學生思考很多描寫解放的場景常用“歡天喜地”等詞語,而這里“天地明媚”卻給人無限想象空間,充滿了新鮮味,與解放前“災難深重”“水深火熱”形成強烈對比,給人以無限地遐想。這一處點撥無疑是開拓了學生創造性思維的空間。
三、挖掘教材,啟發思維的創新性