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身心素質問題分析范文1
關鍵詞：大學生就業 就業素質 拓展實訓
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A
文章編號：1004-4914(2011)02-117-02
隨著現代教育體制改革的深入、在知識儲備、綜合素質和人格個性等方面，大學生的世界觀與人生觀都有了更加深刻的定位，同時強烈的社會責任感激發著廣大學生的就業愿望。多元化發展且又無序性的人才用人市場，造成了當今激烈的人才競爭就業現狀。近年來，大學畢業生難于就業的問題不斷凸顯，給社會穩定帶來了極大的負面影響及壓力。新形勢下，我國現行的自主擇業、雙向選擇就業機制，為大學生的就業搭建了廣闊的平臺，同時也加大了大學生就業素質的考驗。大學生就業素質拓展訓練，通過設置模擬場景，安排挑戰項目，組織感悟分享，讓大學生在特定的環境中，接受心理素質考驗，激發自身潛能，在團隊的氛圍中，不斷提升就業素質。本文針對我國當前普遍面臨的大學生就業素質問題，探究性的提出了大學生就業素質拓展實訓工作的創新落實措施。
一、當代大學生就業必須具備的素質分析
當今社會形式的發展，對于綜合型人的人才需求與日俱增，當代大學生的就業素質問題，要適應新的社會形勢要求：
1.健全的體魄和健康的人格修養。身心健康是現代企業發展對人才素質的基本要求。人格修養，是大學生就業素質的內化性體現，大學生就業的身心素質以及性格修養，成為很多現代企業人才引進的選擇基礎。
2，堅定的思想政治觀念和高尚的愛國素質。大學生的思想政治覺悟，從一定程度上來說代表了先進的思想前沿，大學生堅定地政治立場以及高尚的道德素質，是現代社會正常發展的基礎，思想道德，是大學生就業素質的前提條件。
3.具有強烈的社會責任感和事業心。現代企業的發展，對于人才的引進，往往注重人才的事業責任感，把人才敬業態度作為衡量人才素質的首選條件，大學生就業選擇時，事業心強、具有強烈社會責任感的人才備受歡迎。
4.具有堅韌吃苦的開拓創業精神。新形勢下，對于剛踏上工作崗位的大學生而言，缺乏的不是理論知識而是實踐經驗。放平心態從基層做起，具備吃苦實干的奮斗進取精神，是現代大學生在事業上獲得長遠發展的創業素質。
5.專業的基礎技能和綜合的知識結構。大學生的專業技能和扎實的知識結構，是現代人才用人機制中必須具備的基礎素質，不少企業會看重有復合專業背景的學生，沒有較強的專業技能和豐富的知識構架，不可能高效發展。
6.本位的動手能力和務實的實踐意識。實踐出真知，多數用人單位在人才招聘時更青睞于那些有過實踐經驗和實踐思維活躍的學生。鼓勵學生多參加各種有益的社會實踐活動，有利于提升大學生就業的實踐素質。
7.具有團結協作意識和集體共創精神?，F代經濟的發展，用人單位越來越看重企業的團隊協作精神，很多工作單靠個人的力量是難以完成的，需要共同協作。那些沒有集體榮譽感、缺乏合作意識的大學生人才在應聘時會受限。
二、目前大學生就業素質問題及現狀剖析
(一)當代大學生就業存在的心理素質問題
1緊張焦慮心理。對于即將踏入社會的大學生來說，過度焦慮引起的緊張、不愉快乃至恐懼的期待情緒，會使人處于極度敏感的自我封閉狀態。由于對前景無法準確判斷，因此在擇業時缺乏理性思考，行動上漫無目的，造成精神上緊張壓抑、消沉茫然現象，嚴重影響著求職狀態。
2.自負自大心理。自由擇業的人才交流模式為當代大學生施展才華、實現理想提供了廣闊的平臺。但是現實生活中部分大學畢業生因自身的些許優勢而在內心深處存在睥睨自詡、夜郎自大的極端自負心理。在這種心理支配下，擇業時“挑肥揀瘦”，不能正確審視定位自己，在瞬息萬變的求職競爭中迷失方向，造成了擇業難的被動局面。
3.自卑怯弱心理。自卑心理表現在對自己的行為能力不敢肯定，不能正確定位。部分大學生由于擇業初期受挫，在求職過程中面對競爭對手時縮手縮腳，懷疑否定自己的能力，由于心理羞怯自卑原因，從而在擇業時往往不能充分展示、推銷自己，對前途失去信心，持消極逃避態度。對大學生求職產生一定的負面影響。
4.盲目從眾心理。長期的學校群體生活，促進了學生處理事情的從眾原則導向。因此，不少學生在找工作的時候也一如既往的堅持“群幫性”原則，“鴨子過河隨大流”，別人找什么工作，自己也跟著去找什么工作，根本不從自身的實際情況出發，更不去分析社會的需求和將來的發展，盲目從眾，貽誤了良好的求職機會。
5.依賴被動心理。有的大學生自立能力較差，習慣于“農來伸手、飯來張口”的狀況，在求職過程中缺乏主見，一味的依賴學校、家庭給聯系就業單位，而自己總是被動的在期待中“守株待兔”，一旦希望落空，往往會產生極大的心理落差，甚至作出極端行為。
(二)大學生就業的能力素質問題
現代大學生就業競爭非常激烈，需要具備較高的自身就業能力素質。當前大學生就業素質表現出的弱點頗多，主要概括為：
1.知識結構不夠廣泛，就業發展潛力不足。很多高校在教育過程中，只重視專業基礎知識教育，忽視了學科間的縱向引導。導致了很多大學生就業面窄，對口專業少。近幾年來，迫于就業壓力，學生考研、考證現象導致了專業學習精力相對不足，這種舍本逐末的狀況不利于學生職業生涯中的長期可持續發展。
2.綜合能力嚴重缺失，不能滿足社會需求。受傳統教學觀念的制約，很多高校只注重學生的基礎理論教育，在知識運及創新實踐等綜合能力培養方面缺少有效措施，導致學生的專業理論知識缺乏專業技能的實踐。大學生的知識運用和能力創新素質偏低，不能適應社會發展的需要。
3.就業導向存在偏差，職業素養教育欠缺。由于各種社會因素誤導，就業觀念偏失，高校針對大學生的就業導向措施不足，缺乏職業化素養的教育，導致部分大學生上崗后表現出知識轉化能力較差，不能很好地發揮專業優勢。因此，高校應在注重大學生能力培養和知識積累的同時，更要注重其職業素養的提高。
(三)當代大學生就業問題導致的一系列社會現象
1.影響了農民家庭和農村經濟的快捷發展?，F代經濟發展條件下，高校大學生高昂的學費及生活費用大都靠家庭為后盾，畢業后的就業難問題直接導致了很多農民家庭陷于困窘，生活水平明顯下降。這種高投入、無回報的大眾化高等教育，從某種角度上來說嚴重制約了農村經濟的發展。
2.誤導了社會對高校教育改革動機的質疑?，F代大眾化的高等教育，其初衷是面向全社會培養高素質人。新形勢下，由于教育教學資源的分配不均衡，高等教育的盲目擴招和收費的大幅度增長，大學生就業
難的現實，促使了社會對我國的高等教育改革的動因和目標產生質疑。
3.造成了社會財富和人才資源的極大浪費。大學生是我國人力資源中的優秀群體，是社會建設的生力軍，在知識經濟時代，國家、社會特別是農民家庭以巨大投入培養出的人才，在當今社會形勢下，并非真正的體現出大學生的人才價值，這是對當今社會財富和優秀人力資源的極大浪費。
4.導致了社會邊緣化待業大學生群的弱勢。農民是當今社會中龐大的弱勢群體，而嚴峻的就業現狀又使畢業后無業成為新的弱勢群體。經濟上難以自主，前途的渺茫和命運的不公，沉重的精神負擔和厭世心態侵蝕著大學生的心態，導致了社會對大學生的很多弱勢現象發生。
5.生化了讀書無用論的再現及嚴重輟學現象。嚴峻的人才競爭現實，導致了很多大學畢業生無業可就，重新出現了“讀書無用論”思想的再現，畢業生就業難的現狀使農民家庭接受高等教育的積極性嚴重受挫，學生的厭學情緒日增，教學質量下滑的趨勢難以遏制。生源不穩定，學生生源流失輟學現象嚴重。
三、大學生就業素質問題的成因分析
造成當前大學生就業困難的因素很多，總體分析主要體現在以下幾個方面：
1.社會因素?，F代市場經濟形勢下，大學生人才的需求和市場發展存在相對滯后現象，現代人才機制的運行，導致擴招劇增的生源與就業崗位嚴重失調。人才市場中供求結構的失衡，對大學生就業產生巨大沖擊。
2.學校因素。高校對畢業生的就業指導多偏重思想政策教育，缺少對畢業生求職能力的培養訓練，缺乏健康心理疏導，大多數畢業生匱乏競爭綜合能力，不能準確地把握機遇，因此產生了偏執、自負等不良心理。
3.家庭因素。家庭的職業定位、社會背景等因素，促使部分大學生在就業時產生了一定的依賴心理。傳統價值觀念的改變，導致學生擇業時急功近利，虛榮心理嚴重，缺乏職業責任意識、忽視職業的深層價值。
4.個人因素。面對現代激烈的人才競爭環境，用人單位的人才需求導向發生轉變，大學生由于社會閱歷比較淺，不善于甄別問題和分析問題，不能正確自我定位、心理承受力差，所以會產生各種不健康心理。
四、大學生就業素質拓展的必要性
大學生就業素質拓展訓練，是緩解現代大學生就業壓力的重要措施，通過模擬實訓，讓大學生在特定的環境中，接受素質考驗，激發潛能認識，釋放就業壓力。
1.有利于建立科學的價值觀。大學生作為智力、文化和自尊心強的青年群體，有著較高的報復和追求，新形勢下的人才體制，致使大部分大學生承受的心理壓力較大。正確引導大學生適應社會、熱愛生活價值觀的形成，增強挫折應對能力，學會以積極樂觀的生活態度面對困境具有重要意義。
2.有利于促進大學生綜合素質的培養。當代大學生思維活躍，對新生事物有較強的感知接受力。當今社會，充滿著機遇和挑戰，需要全面發展的人才，沒有較強的綜合素質，在就業競爭時將無所適從。大學生素質拓展訓練能夠激發大學生的挑戰精神，完善健康人格，能夠促進大學生綜合素質的全面提升。
3。有利于塑造學生團隊意識和精神。溝通與交流是生存的重要方式，而合作則是確保生存質量的關鍵。當代大學生雖然與時代潮流接軌較快，但主動合作交流意識不強。就業素質拓展訓練教育，蘊含了溝通、寫作、配合的哲理，對于大學生今后的學習和工作，將產生重要的影響。
4.有利于提高學生社會就業競爭力。大學生就業難，有著深刻的社會原因。面對多元化的社會需求，實施素質拓展訓練，采取雙向交流、親身體驗、共同分享的互動式教學，有利于大學生準確自我定位，提高就業競爭力，對今后的事業發展具有重要的作用。
五、大學生就業素質拓展實訓的實施途徑
目前大學生就業環節中出現的矛盾與趨勢，突顯素質拓展教育在高等教育實施過程中的不足。全面、系統地開展大學生就業素質培訓，要從以下幾個方面探究落實：
1.調整專業設置，拓寬擇業渠道，適應市場導向的社會需求。要優化高校專業課程，積極拓寬大學生就業渠道，延展學生擇業崗位，保障大學生就業崗位的穩定。建立合理的知識能力結構，著眼于學生品德和能力的全面發展。注重加強基礎教育，拓寬專業面，注重培養德才兼備的、適應經濟社會發展需要的人才。
2.提升綜合能力，強化社會實踐，增強大學生社會適應需要。實踐是學習的根本目的。大學生就業是參與理論實踐的過程，高校要加強創新教育，培養學生社會實踐能力。有效提高大學生的綜合素質能力及非智力因素，進行創業知識傳授和創業能力培養，激發學生創業欲望，有利于大學生爭取就業主動權。
3.培養良好素質，整合發展觀念，提高大學生生存意識能力。現展論認為，生存是發展的基礎。要讓學生學會面對挫折、學會競爭。人際交往能力及團隊精神是個人在現代社會中取得成功的必備要素，通過多種形式鍛煉和提高學生的人際交往能力，訓練學生的求職技能是提升大學生就業生存能力的重要環節。
4.拓展素質訓練，加強就業指導，提升大學生就業競爭素質。大學生素質拓展訓練，能夠促進大學生磨練意志，陶冶情操。高校教育要與社會發展的現實接軌，全程化指導大學生的就業心態，樹立正確的人生價值理念，培養學生現代職業的責任意識，轉變職業觀念。增強大學生就業競爭實力。
5.倡導創業教育，落實創業實踐，鼓勵大學生自主創業。創業教育，是高等教育改革與發展的趨勢。大學生創業教育旨在培養學生的創業意識。在高校畢業生就業工作中，要大力支持和鼓勵大學生自主創業。加強大學生創業教育，應從創業所必備的素質條件，經驗積累等相關方面，提升大學生自主創業的綜合素質。
六、結束語
總之，當前我國社會經濟發展的格局，人才交流供求機制，增大了大學生的就業壓力，使大學生就業擇業面臨著嚴峻的挑戰。新形勢下，創建大學生就業素質拓展實訓工作，緩解疏導大學生就業素質問題已經迫在眉睫，拓展大學生素質實訓教育是適應時展的必然趨勢，有待于社會的共同攜手關注和解決。
參考文獻：
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身心素質問題分析范文2
關鍵詞：高中學生；意志品質；體育；體育教學
前言
關于中學生意志品質問題的研究，我國起步較晚，研究的時間短。有許多理論及實踐問題還有待于進一步探索。筆者在長期的教學實踐中也意識到了意志品質何題的嚴重性.因此本文試圖從中學生的實際出發，通過對目前高中生存在的意志問題分析，探討在體育課教學中培養學生的意志品質的萬法和對策，使體育課能夠在學生的思想品德培養中發揮應有的作用。
一、高中生現意志品質問題及其成因
〔一〕家庭環境的影響
家庭是孩子成長的搖籃，是制造個性的工廠，家長是孩子的第一任老師和制造師。家庭教育是基礎。現代家庭已經越來越重視對孩子與進行綜合素質的培養。然而大多數父母以為綜合素質等于藝木學習，因而對孩子的教育和投資，也大都圍繞著考大學而展開，只注重智力因素，忽視非智力因素對孩子的影響，不重視意志品質的培養。
家庭結構的影響：由于“四二一”綜合癥的形成，長輩對孩子過于遷就，要什么，給什么：想干什么，就允許千什么，甚至過分滿足孩子的無理要求，對孩子百依百順，孩子的巳常瑣事由家長包辦代9.能千的事，不讓干，想千的事，不讓嘗試二如學校開展的體育運動會，學生為了給班集體爭光，都爭先恐后報項目，卻受到部分家長阻礙，怕自己孩子跑壞了，更有甚者編一些理由，讓孩子或自己去欺騙老師。孩子所有的事幾乎都由父母代勞，不讓接觸社會，只以父母，家庭為中心。進入高甲，這種現象日趨嚴重，父母“望子成龍，望女成鳳”心切，只重視孩子的分數、名次、考大學，而忽視或千涉孩子的興趣、愛好，讓孩子只是學習、再學習。隨著考大學日子的臨近，學業負擔加重，家長把孩子的內務包于一身，怕孩子累壞甚者有的孩子上了高中三年RJ衣、內褲都是父母包洗的。這樣長期下去就形成了孩子認知能力退化，形成自我為中心，自我欣賞的態度，在遇到打擊挫折、處境不良時，缺乏一般的挫折耐受力，不能以忍耐力和意志力去戰勝困難，不能客觀分析是非、曲折，易怨天擾人、自暴目棄，重者輕率自殘。
〔二）社會環境的影響。
隨著人際交往、家庭交往的擴大，學生自覺地或不自覺地成了交往中的紐帶或媒介，這些交往有時在特殊的關系下或特殊的氣氛中進行的，一些言過其實的贊譽，言不由衷的捧場，失度的物質刺激會使一些學生昏昏然飄飄然，自傲自負。當易地或易境而處，不能隨心所欲時，自我意識會惡性膨脹據有的調查顯示，我國的高中生意志品質呈下降的趨勢。這與社會環境的影響是密不可分的。
（1）社會發展的影響。隨著社會的不斷發展，競爭意識逐漸加強，對學生意志品質的要求越來越高?，F在的iRi中生所面t}k的許多的1a7題是從前學生不會遇到的。如升字、就壓力：生存8`7優勝劣汰，適者生存的緊迫感等對他們意志力提出了不同以往的
要求
（2）社會不良現象的影響。社會上的不正之風，如拉關系走后門、弄虛作假、請客送禮等現象對學生有很大的影響。高中時期是人生觀、價值觀形成的關鍵期這時期的學生對社會問題特別敏感。社會不良的現象，使有些同學甚至感到如果沒有一個有權有勢的家長自己怎么努力都沒有用因而，有的同學就失去了信心和意志力，覺得心理上不平衡，有時還會有過激的言行。
〔三）學校教育的影響。
學校是施加健康影響，培養健全人才的重要場所。但學校中存在著一些不利于學生良好意志品質形成的因素。
1、過重的學業負擔是導致學生意志力下降的直接原因。隨著年級的升高，學生所學的知識越來越多，學科間的聯系越來越大，為適應現存的高考形勢，必須進行大量的知識儲備，并能靈活地把相關知識聯系在一起，這無疑加大了學生的學習負擔、心理負擔。被側試的兩個學校每天蛋生在校時間均為8。8小時，作業量在2個小時左名，國3T統計局1。，s年在la個省的調查同樣得以證實。學生每天在校學習時間嚴重超過國家規定標準（s小時）。大部分學生睡眠不足，沒有達到國家規定的睡眠標準（s小時）。這極大影響了學生的身心健康，由于學習上的過大壓力使他們產生厭學、學習焦慮等心理問題，甚至會離家出走或自殘來逃避過大的壓力而產生的心理上的恐懼。
二、通過體育教學加強意志品質培養的對策.
身心素質問題分析范文3
【關鍵詞】高校；大學生；體育教學
一、高校體育教學當中學生所存在的問題
1.高校大學生對體育教學的態度問題
高校大學生對體育教學比較懈怠，這種懈怠表現為：無所謂、不重視。出現這種現象的原因：一是傳統觀念的影響，自古以來都是重文輕武，從家長到社會多重視文化成績，文化成績是學生命根，而對于“武”也就是體育不夠重視，認為對以后沒有多大的影響，對自己的人生不會有多大的改變。因此，在體育教學中，大學生不能夠認真對待，其結果經常請假、遲到、早退、逃課等現象經常發生，如何改變這種狀態不僅僅要從學生自身找問題，更要從學校相關領導以及體育教師找問題，在教學中要高要求、嚴要求，加上積極引導讓學生積極參與到體育教學當中來，在體育教學當中鍛煉身心，強身健體，學會鍛煉身體的方法手段，培養終身體育鍛煉的習慣，使大學生終身受益。
2.高校大學生的身體素質問題
學生的體質健康問題已非常受國家的重視。由于自小學至今體育一直被忽略，學生的體質非常差，經常的感冒生病，體育課經常請假，在學校的體育課已成為擺設，沒有真正的發揮其應有的作用，沒有實現對學生終身體育意識的培養，因此，國家人口的體質問題應該從學校抓起，使體育課成為學生體育鍛煉、學生鍛煉方法、手段以及培養終生體育意識的重要渠道、方法和手段，用以改善大學生的體質。
3.高校大學生對健康的認知問題
當代大學生受幾千年傳統健康思想的影響，所謂健康，就是能吃，能睡，能玩，而對于新的健康觀不理解、不認知、不接受，影響的學生對體育教學的態度。如何提高當代大學生對現代健康觀的認知，這是一個長期的工程，只有經過社會各部門不斷的努力，引導，是當代大學生的健康觀得到改善，從而改善大學生對體育教學的態度，以引導當代大學生樹立正確的健康觀，最終成為社會優質人才，為社會服務。
二、解決策略
1.大學生對體育教學的態度解決策略
（1）提高教師綜合素質及業務能力。通過節假日讓教師“走出去”，去接受外面及現代的新鮮血液提高自己的業務素質和業務能力；加強學校內部教師的交流與合作，互相提高、互相發展；打破領域限制，加強與相關學科的交流、學習，以提升教師的業務能力，以實現教師在教學當中，展現自己的業務能力和素質，提高教師在學生心目中的威望，提高學生學習的積極性和主動性。
（2）改良教學方法和手段?，F代高校體育教師大多數在教學方法和手段上一直沿用傳統的教學方法和手段，沒有新的突破和發展，傳統的教學方法和手段已不能滿足當代學生的需求，如何改進？首先，在教師的引進上，加強高學歷高職稱教師的引進，改善教師隊伍的學歷和職稱結構；二是在教師引進過程中，要考慮教師學緣結構多元化，不同學校畢業的學生其有自己的長處與不足，通過學緣結構多元化，加強學校內部教師的交流、學習，以提升教師的業務能力和知識結構。
2.高校大學生身體素質問題解決策略
（1）加強大學生課余鍛煉。充分利用大學生課余時間進行體育鍛煉，也就是充分利用周一至周五課余時間（及每天的下午4點以后的時間），任何教學活動都不要擠用課余時間，讓學生充分利用課余時間參加體育鍛煉。
（2）學校要重視課外體育活動。主要表現在體育器材和場地上給予充足的重視，體育場地器材的滿足、質量、數量，這需要學校相關領導對學生課外活動的充分認知，并給于資金的大量支持，以提高場地器材的數量和質量，滿足學生體育鍛煉的需求。
（3）要發揮體育教師的指導作用。課外體育課外活動體育教師是專家，要充分利用起來，讓體育教師成為課外體育活動的指揮者、指導者，不要把體育教師當做發放和回收器材的人員，要充分利用體育教師的專業技能、技術和教學能力，充分利用到課外活動當中來，指導學生參加體育課外活動，以提高學生參加體育課外活動積極性和主動性，同時課外活動也是體育教學的有效補充，使課外教學與課外體育活動有效結合，使其共同發展。
3.提高當代大學生對健康認知的對策
（1）加大對大學生新的健康觀的宣傳。提升讓當代大學生健康觀的認知，可以通過板報、校園網絡以及班會等形式，提高當代大學生健康的認知觀，改變、擺脫傳統健康觀的束縛，從思想上對健康有新的認知。
（2）充分利用體育教學提高大學生對健康的認知。在體育教學當中，體育教師在傳授專業知識的同時，把新的健康觀貫穿其中，使大學生對健康觀有新的認知，同時也有利于體育教學的學習，提高大學生對體育教學的態度以推動體育教學的發展。
參考文獻：
身心素質問題分析范文4
【關鍵詞】 職高院校學生；體質健康；體質健康標準
【中圖分類號】G648.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）17-00-01
引言：根據數據顯示，截至2012年底全國高職高專院校招生數和招生比例分別占普通高校的60.5%與53.1%，可見在當前經濟不景氣的大背景下，普通高校就業形式越來越嚴峻，就業相對寬松的高職高專院校開始被越來越多的人看好，可見高等職業教育在我省高等教育和職業教育體系中的重要性已是舉足輕重，儼然已經超越了普本生在社會就業中的重要地位，成為一股新的力量為國家的發展注入新鮮血液。高職院校學生受教育程度較高，是社會大腦的一部分，尤其所具有的相對更加專業的知識是社會主義建設中實現國家工業化、電氣化、信息化，實現祖國復興大業的必不可少的重要部分，他們的身體健康狀況預示著祖國未來的強壯程度，直接關系到國家的前途命運。因此，必須以嚴肅嚴謹的態度看待高等職業院校學生的身體健康問題，要全面具體落實國家的政策標準，穩定提高我省高等職業院校學生的身體素質，維持并發展落實政策的積極成果，促進我省高等職業院校學生的身心健康狀況全面健康地發展。
1.研究對象與方法
本研究采用在線訪問、體質測試、數理對照、查閱文獻、問卷訪談、體質測試、數理對照、比較和邏輯分析等方法，以江西制造職業技術學院、江西現代學院和江西工業職業技術學院的3962位高等職業院校同學作為調查對象對高職學生體質健康現狀及若干影響因素進行研究分析。這使得該調查結果具有普遍性與規律性，為提高學生體質提供科學依據。
2.結果與分析
2.1高職學生體質健康現狀
2.1.1綜合成績評定
研究顯示我省高職男生的《學生體質健康標準》成績優秀率比普通高校男生低2.1%，良好率低0.9%，不及格率比普通高校男生高3.0%。高職女生成績優秀率比普通高校女生低2.52%，及格率比普通高校女生低8.0%，不及格率比普通高校女生高11.2%，尤其在長跑方面的項目上體現的尤為明顯?？梢姼呗氃盒W生與普通高校學生體質和耐力方面都有不小差距。
2.1.2身體形態方面
統計結果表明我省高職學生與普通高校學生除了男生在體重方面、女生在身高方面略有差異，其他沒有明顯差別，職高男生平均身高比普通高校男生平均身高低0.03m，職高女生平均身高比普通高校女生身高低0.06m，職高男生與普通高校男生平均體重相差0.52kg，職高女生與普通高校女生平均體重相差0.36kg可見我省高職學生在身體形態發育上還是良好的。
2.1.3身體機能方面
從長跑測時與肺活量兩方面看，調查結果顯示職高男生與女生均與普通高校學生有較大差距，其他指標中職高學生同樣略顯不足（包括跳遠距離以及拋實心球等）。
綜上所述，高職院校學生的健康水平不容樂觀，必須及時出臺政策以解決職高學生身體素質問題。
2.2影響提高職高學生健康水平的主要因素
2.2.1學生運動場地有限、設施陳舊
據調查，由于高等職業院校多位私營或以盈利為目的，所以很多院校運動場地極為有限，很多院校足球場、籃球場等大眾運動場地因為數量面積有限而只能滿足你很小一部分學生的需求，而像網球、乒乓球、游泳、健身的場地不少院校根本沒有或不允使用，運動樣式的單一也直接影響了學生的運動欲望與需求。
2.2.2學生缺乏飲食健康觀念與營養知識
調查發現職高學生的飲食普遍不健康、不規律，一方面由于高職院校的食堂不能滿足學生的需求，另一方面則是學生自己不合理的生活規律造成的，使得垃圾食品或街邊零食在學生食譜中所占比例頗高，這也是造成學生營養過剩或營養不良的一大原因。
研究發現各高校的體育課很大程度上是以傳授專項技術為主，而對學生的身體素質與耐力不夠重視，沒有充分認識職高學生身體素質較差的現狀。而且高職院校的體育教師整體水平有限，導致教學內容吸引力不大，同時由于場地和天氣的原因，本來較少的課時又一再被壓縮，嚴重影響了高職學生身體素質健康的全面發展，導致學生既沒有掌握專業技巧也沒能鍛煉身體素質，甚至對體育鍛煉失去了興趣。
2.2.4學生自身對身體素質不重視
調查發現，高職學生中不乏熱衷于觀看欣賞體育競技的，但由于缺乏長期合理有效的訓練計劃以及相對專業人士的指導，導致他們不愿意參加體育鍛煉，使得提高自身健康素質的愿望與動力正消失殆盡
2.2.5高職院校組織體育活動少
研究顯示許多高職院校的學生組織很少開展體育項目方面的活動，并且對同學們的運動生活的關注度也較低，無法調動起同學們參加體育鍛煉的積極性。
3.建議
3.1樹立正確的體育鍛煉態度，重視自身身體素質的培養，積極參與到運動中去，以切身行動帶動周圍的人與我們一起參加體育鍛煉；同時高職院校學生有必要規范自己的生活規律來均衡飲食，擺脫亞健康狀態；
3.2學校加強對體育課的重視，一方面提高體育課教學水平的要求，增加體能方面的訓練，教導學生正確的日常鍛煉方法，并定期舉辦班內比賽來調動學生的積極性；另一方面，學校應該加強對體育場地及設施的建設，這不光提升學生的身體素質，對于提升生源數量也有很大幫助；
3.3高職學院的學生組織該更多發揮自己的職權，努力為同學們營造一個良好的體育生活氛圍，這可以包括趣味運動會、籃球賽等的舉辦，引導同學們去熱愛體育鍛煉，達到增強體魄的目的。
4.結語
高職學生在身體形態發育方面與普通高校學生接近但健康素質較差，制約影響高職學生身體素質的因素主要有1.學生運動場地有限、設施陳舊2.學生缺乏飲食健康觀念與營養知識3.各院校對學生體育不重視4.學生自身對身體素質不重視5.高職院校組織體育活動少等五個原因。
參考文獻
[1]社會體育管理（肖林鵬）
[2]大學體育與健康教育（孫洪濤）
[3]中國體育年鑒（林玉川）
身心素質問題分析范文5
1.1中學體育家校合作教學有利于中學生的身心健康
增強學生體質、促進學生健全人格的形成、培養學生綜合素質和能力等一直都是素質教育實施以來中學體育教學的首要目的。隨著社會的發展,生活節奏的不斷加快,大多數人在面對繁重生活壓力的情況下不得不選擇加班加點的工作,而對處于青少年時期孩子缺乏應有的理解和關心,而中學體育家校合作教學則可以通過讓家長扮演教學助手的角色,增加其與學生更多的相處及交流的時間和機會,讓學生感受到更多來自學校、教師以及家長的關愛,更好的促進學生的身心健康,為學生將來更好的適應社會奠定基礎。
1.2中學體育家校合作教學對學生良好鍛煉習慣的培養起著促進作用
素質教育要求體育教學要以培養學生終身體育意識以及自主鍛煉能力為主,而要想培養學生形成終身體育意識和自主鍛煉能力并非是一朝一夕可以完成的,而是一個需要引導學生愛上體育運動并培養其長期將其堅持下去并最終形成良好鍛煉習慣,眾所周知,中學體育課程的安排一般一周只有1～2節課的時間,想要在如此之短且間斷的時間內培養學生養成良好的鍛煉習慣是很難實現的,在這種現實情況下,與學生朝夕相處的家長就可以充分扮演好教學助手的角色,在課余時間對學生進行督促和鼓勵,如早晨早起一個小時帶孩子一起出門晨練、晚飯后和孩子在樓下散散步亦或是進行一些像打羽毛球之類輕松愉快的體育運動,在增加與孩子交流溝通的同時,有利于孩子良好鍛煉習慣的形成。
1.3中學體育家校合作教學有利于家校雙方更全面、更客觀的了解學生,有利于學生發展
體育課不同于其它文化課,學生在文化課上往往需要面對較重的學習壓力,同時與學生及老師的交流溝通有限,而體育課不同,體育教學活動的進行過程需要同學之間、同學與老師之間的配合才能順利完成,因此,體育教學活動本身就是一個充滿著人際交往的過程,同時,也因其少了文化課中的學習壓力,學生可以在體育課上更好的釋放壓力,展現出一個較為真實的自己,而通過家校合作教學,教師可與學生家長將學生在校以及在家的表現進行交流,更深入、更全面的了解學生的身心動態,及時發現學生在學習生活中所體現出來的問題,并針對其所展現出來的問題對其進行正確的引導,有利于學生身心發展以及其日后的發展。
1.4通過中學體育家校合作教學可為學生創造更好的學習生活環境
隨著社會和經濟的進步以及教學體制的不斷改革學生家長可能會對學校教育也有著新的看法和要求,同時,學校隨著教學模式等的不斷進步也有一部分更有利于學生成長和進步的教學理念需要家長的配合和支持,當然,家長和教師的出發點都是要不斷完善學生的生活和學習環境,因此,中學體育家校合作教學在為學生創造一個良好的學生和生活環境方面就顯得尤為必要。
2學校體育家校合作教學的現狀
2.1家長及教師缺乏對家校合作教學的正確認識
首先,家長對家校合作教學方面的認識存在誤區,我國大部分家長錯誤的認為對學生進行教育是學校的任務,而家長基本沒有參與到教學活動中來的意識,出現這種情況往往是因為家長并不關注除孩子分數之外的其他教育收效,再者就是由于家長本身文化素養不高,沒有主動或引導孩子的能力。其次,一部分教師并不愿意家長參與到學校教育活動中來,原因不外乎兩點,一是認為一部分家長因自身素質問題不僅不會配合教學活動,反而會給教學活動制造麻煩；二是覺得大部分家長沒有相關專業知識,在教學活動中并起不到什么積極作用,這樣的認識是完成錯誤的,處于青少年時期的學生日常接觸最多的除老師和同學之外就是家長,而其中家庭對青少年的影響是其它任何方面都無法取代的。最后,雖然素質教育在我國實施已經有了幾年時間,但大多數中學還是在盲目的追求升學率,分數和升學率幾乎成為了對教學質量和學生學習收效唯一的衡量標準,而家校合作也僅僅局限于學校要求家長督促學生進行提高分數方面的學習,而忽略了家校合作教學的真正意義。
2.2家校合作缺乏計劃性
在學校教育體系中,家校合作一般只是以家長會這種單一的形式展開,且學校往往并不將此納入教學工作安排,其偶發性較強,如大部分家長會之前是因為在教學活動中已經出現了某個較為嚴重的問題,學校才會想到通知學生家長來學校討論,而家長對這些教學活動中出現的問題并不能提前預見,更談不上提出切實有效的解決方法,而這樣缺乏計劃性,且目的性不強的家長會很難會起到什么實際的作用,久而久之,家校合作教學只能淪為“面子工程”而變得毫無實際意義。
2.3家校合作缺乏互動性
真正意義上的家校合作教學是需要家長和教師就學生情況相互交流和探討的,而目前我國家校合作的實際情況則大多是采用教師說家長聽的方式進行,這樣的家校合作方法并不能使教師深入、全面的了解學生,也無法對其做出較為客觀的評價,對實現家校合作教學的意義并無幫助。
2.4家校合作缺乏平等性
我國目前的家校合作往往是以學校為中心,往往只從學校單方面的便利出發考慮,而很少顧忌到家長的想法和實際情況,無論是在時間、地點的選定上還是在活動進行時,家長往往只有聽教師講的機會,而顯有表達自己意見和看法的機會,因此,目前的家校合作教學存在著嚴重缺乏公平性的問題,因缺乏對等的交流機會,使得這樣的家校合作教學并起不到多大作用。
3家校合作教學中常見問題的相關對策分析
3.1正確認識家校合作教學
家校合作教學并非只是傳統意義上的家長會,而是為學生家長和老師就學生在校內外的表現提供一個進行深入交流的平臺,從中發現一些學生日常生活和學習中所存在的問題,并配合以正確的方法對學生進行引導,使之更好的投身正常的學習生活中來。
3.2學校要定期組織與家長相互溝通與交流的活動
中學生正處于一個身心快速發展的階段,身心活動較為活躍,面對社會上的不可控因素很容易被誘惑,因此,學校應定期組織家校合作相關活動,密切關注學生的思想及行為動態,盡量避免不良事件的發生,而不是一味的進行事后補救。
3.3家長在家校合作教學中的地位同樣重要
身心素質問題分析范文6
關鍵詞：中小學生 心理素質 建議
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（c）-0000-00
1.引言
中小學生心理問題一直以來就是我國教育的一個薄弱環節，特別是近年來一些中小學生因家庭原因、學業原因、情感原因所發生的悲劇，更將這一問題推到了風口浪尖，使我們也不得不反思中小學生心理素質教育到底怎么了？心理健康作為人體健康的一個重要組成部分，已經和身體健康、社會適應、知識水平一起成為了決定個人成長的重要因素。近年來，我國也十分關注中小學生的心理素質問題，2012年國家教育部印發了《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》（以下簡稱《綱要》），為新時期中小學開展心理健康教育工作提供了可靠依據和指導。
2.當前中小學生心理素質的現狀與成因
《綱要》中，明確指出中小學心理健康教育是學生身心健康成長的需要，是全面推進素質教育的必然要求，并確立了提高全體學生的心理素質，培養他們積極樂觀、健康向上的心理品質，充分開發他們的心理潛能，促進學生身心和諧可持續發展，為他們健康成長和幸福生活奠定基礎的心理健康教育總目標。但在實際的生活中，學生面臨的學習壓力、生活壓力、人際關系壓力等等都因素都造成了當前學生心理素質不高的現狀。
2.1當前中小學生心理素質的現狀
一是心理承受力低。這是當前中小學生普遍存在的一個問題，他們從小開始就在家庭、學校的呵護之中成長，加之獨生子女的身份更讓使其難以感受到挫折的存在，這就造成了學生只能成功不能失敗、事事以我為中心的心理誤區，一旦出現問題，極易造成心理問題發生。
二是自我調節能力低。對于突然出現的學習問題、人際關系問題等等情況，學生不能夠很好的調節自己，面對問題時不知所措，造成心理問題積累，易出現突發性的心理障礙。
三是心理疏導力度低。中小學生心理發育尚不健全，需要教師、家長、朋友等外界因素的幫助。但無論是學校還是家庭對于學生心理問題的關注度不夠，而正處于青春期的學生與外界的溝通不足，也在一定程度上影響了外界因素的接入效果，影響心理問題的解決。
四是心理定位不準確?！霸缡臁笔钱斍爸行W生體現的一個突出的特征，特別是隨著網絡、手機、移動通信等高技術的應用，使學生能夠接觸到更多的信息，也造成了學生“成人化”趨勢的加劇，但這種“成人化”僅僅體現在思想上，而在心理方面還遠遠沒有達到實際的需要，早戀等問題發生幾率提高，這種心理定位的錯位也影響了學生心理素質健康。
2.2造成中小學生心理素質低的原因
一是家庭關注方向有偏差。許多家長過分的看重學生的學習成績，將考試分數作為衡量學生能力的唯一標準，而社會學習資源的不均衡，也加劇了這一問題的發生。但在對于學生心理素質成長的教育環節則給予的關注不夠，這樣既給予了學生過于沉重的心理負擔，但給予學生心理的關注不夠。
二是學校干預機制不健全。學校是學生學習、生活中最為重要的場所，對學生心理健康教學擔負著重要的職責，是開展心理健康教育的組織者。在《綱要》中，也對于學校的職責有了更高的要求。但在實際工作中，學校在心理健康教育方面的具體指導并不多，往往口頭多于行動，特別是在工作的針對性方面還有著諸多不足。
三是心理教育介入不及時。就學校心理輔導員自身而言，一方面，自身素質不高，對于中小學生心理健康教育的認識不到位，對學生心理特征掌握不準確，工作方法單調都影響了學生心理素質的提高。另一方面，學校對于專業教師的扶持力度不夠，在職稱、職務等等方面關注度不夠，也在一定程度上降低教學的工作熱情。
3.提高中小學生心理素質的關鍵環節
針對當前中小學生心理素質教育工作中發現的問題以及新時期學生所呈現的心理特點，筆者認為提高學生心理素質必須立足在學生實際的基礎上，加強學校、家庭、課堂三者的溝通，從轉觀念、強溝通、多關注、提素質等方面做好工作。
3.1轉觀念，加強對心理教育的關注
對于學生的心理素質問題，學校、家長要進一步強化認識，切實認清心理教育工作的積極意義，將學生良好心理素質的培養放在重要的地位抓好。對于學校而言，要落實和完善科學的心理素質教育方案，針對學生可能發生的學習、情感、人際交往等問題開展針對性的教育和引導工作；對于家庭而言，除了在生活、學習上的關注外，更要注重對學生心理問題的關注，降低、緩解學生對家長的抵觸情緒，為學生創造和諧的家庭環境，疏導學生心理。
3.3多關注，及時發現糾正存在問題
學生心理素質的培養是一個長期的過程，心理問題的發生也不可能一蹴而就，因此注重日常心理問題的關注和介入，對于提高學生心理素質就具有重要的意義。一是制度上關注。學校、班級要建立科學可行的制度，通過班務會、班主任、教務會、學生工作會等時機及時發現、糾正學生的心理問題。二是技術上關注。目前學生擁有和使用手機的比例增大，學生通過網絡交流比例增加，因此學校和教師要注重采取技術手段關注學生的心理狀況，如可以通過微信、微博、QQ群等形式了解和掌握學生的心理狀況，提高工作的針對性。三是組織上關注。學校、班級要通過學生會組織、班級組織等相關的組織形式，關注學生的心理問題。
3.3強溝通，提高對心理問題的干預
增加溝通，是發現糾正學生心理問題的重要手段。一是注重師生之間的溝通。教師對于學生的影響是巨大的，無論是專業心理教師還是授課教師，都要始終把學生心理問題放在重要位置，在課堂、課下，采取多種方式交流思想，答疑解惑，幫助學生處理面臨的各類問題。二是加強學生之間的溝通。學生之間的是平等的，更能夠了解其心理，因此有效的加強學生之間的溝通時提高學生心理素質的重要手段。學校、教師要善于培養班級的心理教育骨干，通過同齡人之間的交流來降低心理問題的發生幾率。三是注重家庭成員的溝通。家庭對學生的影響是巨大的，家長自身也要提高對學生的關注，在工作之余主動與學生交流，與學校、與教師溝通，形成一個信息共享的整體，為解決學生心理問題發揮應有的作用。
3.4提素質，滿足學生多方面的需求
對于專業教師而言，提高自身素質是確保解決學生心理問題的核心和基礎。一是要正確看待學生心理問題。教師要能夠準確把握學生的心理，了解新時期學生心理的特點，提高工作的針對性。二是要掌握必須的工作方法。要主動學習相關的專業知識，掌握過硬的專業技能，較好的解決學生的心理問題。三是要工作的責任心和使命感。要增強對自身工作的認識，切實將解決學生心理問題放在為學生長遠發展的地位來看待，學校也要為專業教師的工作提供良好的外部環境，增強工作的效益。
參考文獻：
[1]脫秀蘭.中小學生的心理健康教育不容忽視[J].祖國，2013（6）
