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提高自己的教學能力范文1
關鍵詞：音樂教師；能力；教學
中圖分類號：G625文獻標識碼：A文章編號：1005-5312（2011）11-0244-01
隨著教育部修訂并頒發了新的音樂教學大綱，學校教育也就確立了新世紀新的教育觀，它不再以傳授音樂知識和技能為主要目的，而是以情感教育、審美教育為核心，在音樂創作、表演、欣賞等教學活動中，培養學生的創新精神和實踐能力。這種新的音樂教育理念我國正在實施的素質教育的要求更加符合音樂藝術自身的特征。然而，在我國中小學音樂教育的實施過程中，音樂課的這一價值并未得到足夠地重視。音樂課只是為了完成教學任務而上，填鴨式地給學生灌輸一些音樂知識與技能，這樣不僅讓學生喪失學習音樂的興趣，也失去了音樂審美教育的作用，這與音樂教育學的基本原理也是背道而馳的，這是新世紀的音樂老師們目前面臨的嚴峻挑戰，我認為應首先從教師們自身做起，在提高自己綜合能力的基礎上提高教學質量。
一、基礎能力
（一）具備“教師”基本的素質和能力
首先，作為一名教師，應該有合理的職業動機和濃厚的職業興趣，俗話說“干一行，愛一行”，有有濃厚的職業興趣，才會有強大的力量驅使著你力求方方面的完美。其次，教師本人應有豐富的情感、良好的情緒以及樂觀、開朗的心境。藝術是無限美好的，只有真正熱愛生活，對美好生活有無限向往以及想像力豐富的人才能傳遞給別人美的感受。第三，教師應有一定的交往合作能力。
（二）具備全面的音樂能力
1.演唱能力，這在中小學教育中尤其重要，盡管現在有許多的教學輔助手段，但傳統的“口頭相授”方式卻是最直接并最打動人心最易交流與接受的。
2.演奏能力，包括演奏伴奏的能力。
3.一定的形體舞蹈表演能力。
4.一定的合唱指揮、作曲配器能力。
二、音樂教學能力
（一）音樂教學認知能力
1.分析掌握課程標準的能力：中小學教育應是系統化、在國家統一大綱的指導下各學科密切配合，使得學生全面均衡發展的過程。因此作為一名音樂教師，應密切關注并自覺執行課程標準，再結合自己及學生的實際情況做出調整。
2.了解教學對象的能力：因材施教是教學的核心，因此老師應細致了解教學對象的特性，如學生原有音樂基礎、興趣愛好 、學習態度、學習能力、班級風氣、紀律狀況等，只有在這些基礎上進行有針對性地備課，才能取得成效。
3.分析處理教材的能力：分析與處理教材是備課中很重要的一步，老師應在不斷地熟悉教材中掌握教材，從而制定目標、確定重難點，這需要教師經驗的積累，
4.教學設計能力：這里包括教學內容的選擇與搭配，應注意動靜結合、難易結合。
（二）音樂教學操作能力
1.語言表達能力：人的注意力是有時間性和階段性的，因此教師的語言應精練少羅嗦，注意邏輯嚴謹、用詞準確。
2.非語言表達能力：非語言行為也稱體態語言或態勢語，是指教師和學生在課堂教學過程中借助動作手勢 、面部表情、語調抑揚等來表達思想，達到互動交流目的的一種教學方式。
3.課堂組織能力：現如今中小學的課堂人數多，學生自制力不穩定，學生差異大，因此教師對課堂的把控能力將直接決定這節課的成敗與否，這里就包括了教師是否能靈活運用各種可靠有效地組織形式以及尤為重要的隨機應變能力。
（三）音樂教學監控能力
教學過程是一個不間斷循環往復地交流與反饋地過程，因此在這過程中，教師應具備熟練地監控能力，這里具體還包括了課堂監控、情境監控、集體監控小組和個人監控，從而對教學活動進行有意識地控制和調節、不斷地檢查、評價和反饋。
（四）音樂教學評價能力
教學評價能力也是教師不應忽視地，只有評價才能知道不足，才能在繼續的改進中獲得進步。
教師這一職業有其自己的特殊性，教師對于學生的影響力絕不僅僅是那門專業中所給予的，因此教師應注重提高自己的人文素養，還應在教學之余注重提高自己的科研能力及創新能力，只有在更大的格局之上對自己提出要求，才能在教學這一神圣的工作道路上走得更遠更好。
提高自己的教學能力范文2
關鍵詞：自主學習；自主性學習能力；多媒體輔助英語教學
中圖分類號：G434
文獻標志碼：A
文章編號：1002－0845(2007)03－0111－02
收稿日期：[HTSS]2006-12-18
作者簡介：張鳳琴(1951-)，女，黑龍江齊齊哈爾人，教授，從事語言教學教法研究。
一、自主學習的概述
自主學習(autonomous learning)又稱為自我指導學習(self-directed learning)、學習者自主(learner autonomy)，是一種以人本主義心理學和認知心理學為基礎的現代學習理念，也是目前應用語言學研究的一個重要課題。自主學習“不僅在西方對語言教學領域的探索產生了巨大推動作用，更引起了國內英語教學界的思考和討論”(鄭敏，2000)。近年來，國內外語界不少教育工作者紛紛投身到自主學習的研究中，做了一些探討、分析工作，并取得了初步成果。自主學習的概念原屬于教育哲學的范疇，20世紀60年代，西方教育家倡導把培養學習者的學習責任作為教育的最終目的。真正將自主學習這一概念引入外語教學的是Henri Holec。他在自己的專著《自主性與外語學習》(Autonomy and Foreign Language Learning1981)一書中，闡述了自主學習的概念、內涵與實踐。此后，對自主學習理論的研究熱潮便一浪高出一浪。我國國內自主學習研究的歷史可分為兩個階段。1991年至2000年為初期階段。在該階段，研究文章數量少，研究對象集中，研究方法單一，研究內容以介紹國外自主學習研究成果為主。2001年起，文章數量迅速增多，研究范圍拓寬，研究方法多樣。
為適應我國高等教育新的發展形勢，深化教育改革，提高教學質量，滿足新時期國家對人才培養的需要，教育部及項目組專家制定了《大學英語課程教學要求》(試行，2004)，其中對教學模式有明確的闡述：各高等學校應充分利用多媒體和網絡技術，采用新的教學模式改進原來的以教師講授為主的單一的課堂教學模式。新的教學模式應以現代化信息技術，特別是網絡技術為支撐，使英語教學不受時間和地點的限制，朝著個性化學習、自主學習的方向發展。Holec認為，從學習者角度看，具備自主性學習能力意味著獲得確定的學習目標、內容、材料和方法；確定學習的時間、地點和進度，以及對學習進行評估的能力。結合我國國情及多媒體輔助英語教學的要求，我們將自主性英語學習能力所涵蓋的主要方面作出了如下概括：(1)了解教師的教學目的與要求；(2)確立學習目標與制定學習計劃；(3)有效使用學習策略；(4)監控學習策略與使用情況；(5)監控與評估英語學習過程。
二、在多媒體輔助英語教學中提高學生自主學習能力的方法及措施
1.了解教師的教學目的與要求
由于多媒體輔助英語教學的學習時間及地點靈活，且學生的自由學習與教師面授相結合，學生在為數不多的面授課上更應該明確教師的教學目的及要求。這一方面要求教師改變傳統的語言教學方法，加強目的性教育，針對不同學生的實際情況，指導他們學習；而另一方面作為學習主體的學生，更應該結合自身特點，把教師的教學目的轉化成自己的學習目的，并在此基礎上努力學習。首先，教師在面授之初就應為不同層次、不同特點的學生進行有針對性的指導，從而使其明確各自的學習目的。接著，學生參考教師為其制定的不同的學習目的，加上自己具體實際使其轉化為自己的學習目的，使自己明白英語學習究竟學什么，怎樣學，以便有效地指導自己在一定時期內的英語學習。
2.確立學習目標與制定學習計劃
教師要幫助學生客觀地分析自己的現狀，以便量身定做各自的自主學習計劃。自主學習能力的發展包括元認知知識的豐富和元認知能力的發展。元認知知識包括描述性知識和程序性知識。描述性知識包括策略知識、對學習的認識、對活動的認識以及對作為語言學習者自身的認識，即對自己基本情況的認知和學習水平的評價。在對學生進行自主學習能力培養以前，教師應幫助學生自查自己開展自主學習的優勢和劣勢，給自己一個正確的定位。然后組織學生根據自身各自的情況確立學習目標，制定學習計劃，否則學生制定的自主學習目標和學習計劃就沒有針對性。在確立學習目標和制定學習計劃前，教師可先對學生進行全面的能力測試，然后讓學生根據測試情況進行自我反思，尋找自身的優勢和不足，對自己進行客觀評價。根據這些評價，制定自己的學習計劃，確保計劃的針對性和可行性。
3.有效使用學習策略
學習策略包括認知、元認知策略和資源管理策略。認知策略包括復述、精加、組織和批判性的思維；元認知策略包括幫助學生在學習中加強自我計劃、自我監測和調節等策略，用來提高學生的學習效果；資源管理策略包括時間和學習環境，同伴學習和尋求幫助等外在學習條件。認知策略與元認知策略是促進學生學習的保證條件。學習策略在學生學習中起著重要的作用，尤其是多媒體輔助教學對學生的學習能力提出了更高的要求，卓有成效地進行學習策略的培訓是提高多媒體輔助教學質量的有效措施。為了增強學生的英語自主學習能力，教師可以從內部和外部條件著手，訓練學生掌握一定的認知策略。網絡學習中豐富多彩的教學內容及教學支持服務手段，為廣大學生打開了更寬廣的知識領域，通過網絡，他們可以突破時間、空間的局限，盡情地尋找自己所需要的感興趣的知識。
4.監控學習策略與使用情況
所謂“授人以魚，不如授人以漁”。在多媒體輔助英語教學中，教師應注重并逐步訓練學生掌握良好的學習方法和策略，使學生無論在獲取知識還是在管理學習方面都成為自主高效的學習者。多媒體輔助英語教學的特點是少講、精講，許多課本內容和課外知識需要學生自學，聽、說、讀、寫等語言的技能需要學生主動去獲得。教師在教學過程中應加強大學英語學法指導，包括單詞記憶的方法(如根據詞根詞綴、根據上下文、根據映像或按詞的分類)、閱讀理解的技巧(如猜詞的能力、覽讀和查讀等)、聽力理解的技巧(如預測聽力內容、大意或細節聽力、記筆記等)、口頭交際的策略(如解釋、回避、轉碼、手勢等)、寫作策略(如列提綱、收集信息)等等；另外，教師要指導學生如何制定近期和遠期的學習目標、如何進行自我監控和評估、怎么做好預習與復習和如何進行自我評估等。
5.監控與評估英語學習過程
教學評價是教學活動不可或缺的一個組成部分。教師充分利用評價的導向作用，可對教學產生積極的作用。教師要定期檢查學生學習任務的完成情況，通過聽寫、提問、抽查作業、組織單元測試和針對詞匯、語法結構、聽力和閱讀等方面的專項考察，幫助學生發現問題；通過建立學生個人檔案了解學生的學習狀況，及時通過面談鼓勵學生的進步和幫助分析不足之處。教師的評價要把形成性評價與終結性評價相結合。形成性評價關注學習過程，試圖通過改進學習過程來改善學習結果，它除了評價知識、技能等可以量化的方面以外，更適合于評價興趣、態度、策略、合作精神等不易量化的品質。形成性評價既是一種評價手段，又是一種學習方式。終結性評價是指在一個學習階段末，對學生的表現與能力所做的評價。它關注的是學習的結果。
參考文獻：
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［2］Holec H.Autonomous and Foreign Language Learning［M］．Oxford:Pergamon Press,1981.
［3］Spratt M,Humphreys G & Chan V.Autonomy and Motivation:Which Comes First?［J］．Language teaching Research,2002(3).
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［7］教育部高等教育司．大學英語課程教學要求［M］．北京：清華大學出版社，2004．
提高自己的教學能力范文3
［關鍵詞］高頻電子線路；教學改革；實踐
［中圖分類號］TN710 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1005-6432（2011）49-0220-01
高頻電子線路是電子信息工程、通信工程、電子信息科學與技術相關專業的一門重要的專業基礎課,也是從事通信、電子等相關領域研究開發人員必須了解的基本知識。通過本課程的學習學生不僅可掌握高頻電子線路的基本理論、基本概念和基本分析方法,為后續課程學習打下良好的基礎,而且可運用課程知識去分析、解決實際的工程技術問題。本課程專業性、綜合性強,對學生基礎知識結構要求高。在教學過程中,學生普遍反映該課程抽象、難懂,難以掌握。如何在有限的教學時間內,讓學生了解并掌握高頻電子線路的知識,培養學生的分析能力、設計能力,使學有所用,是我們開設這門課程的根本目的,為更好地達到此目的,筆者在教學小組討論的基礎上,根據自己多年的教學經驗,提出了一套行之有效的教學思路。
1 如何選擇一本合理的教材
教材是教師和學生進行教學活動的重要橋梁,必須根據自己學生的實際情況進行合理的選擇教材,國內有很多知名專家編寫的《高頻電子線路》教材,如張肅文老師編寫的教材,教材的理論相當豐富,對實踐也有很強的指導意義,我們以前就是用該教材,但現在受教學學時的限制,再使用張肅文老師的教材,已經完全不能適應教學,時間過短,無法按照教材進行系統的講授。因此我們又選擇了西電出版社的沈偉慈老師的教材《通信電子線路》一書,該教材最大的特點就是在于條理清楚、系統性強、重點突出。學生能夠在已學知識的基礎上很容易地把握住學習的主干,對于學生來說,這點相當重要,把握了主干,就相當于有了“主心骨”。本書從最基本的單元電路著手,詳細而系統地闡述了各種電子電路的功能、原理、設計方法,是一本不可多得的優秀教材,特別適合我們學校通信專業的教學。
2 如何高效的利用教材
教材的充分使用,是完成教學目的的關鍵性一步,任課教師在不脫離教材內容的基礎上將自己長期積累的分析問題、解決問題的經驗,不斷地傳授給學生,幫助學生在原有知識的基礎上盡快地掌握課本上的知識,并能很清楚地掌握教材的重難點。而不是只是滿足于上課聽老師講,下課按照上課老師的講述做作業,老師沒教授的知識點則完全不知所云,這樣一學期下來,可能會考試,會做一些題,但時間一長,等畢業的時候,忘得一干二凈,所以一定要高效的利用教材,使學生掌握課程的本質,這樣才能學以致用,而不是簡單的應付考試。在每一章節結束后,教師最好還要留出時間來讓大家重新回顧前面所學的知識,讓已學有所得的同學來仔細推敲,重新審視,看看自己到底學了哪些內容,大概掌握了多少,還有哪些不足,從而對自己的學習狀況有一個清晰全面地認識。這樣對知識的鞏固與延續都是非常有益的。
3 教學方法的改革和完善
《高頻電子線路》學生普遍反映該課程抽象、難懂,難以掌握,如何在有限的教學時間內,讓學生了解并掌握高頻電子線路的知識,是值得我們研究的一個課題。
3.1 教學方法多樣化
在開設《高頻電子線路》之前都開設了《模擬電子技術》,有了這個基礎,在教學過程中可以多采用對比法,例如在講高頻小信號放大器時,可將高頻小信號放大器與低頻小信號放大器,高頻小信號放大器與高頻諧振功率放大器,變頻電路、調幅電路與檢波電路、高頻電路的y參數等效電路與低頻電路的h參數等效電路等加以對比地學習,可加深學生對單元電路的整體把握以及對基本概念的清晰理解。
3.2 合理運用多媒體輔助教學手段
根據教學目標和教學對象的特點,通過教學設計,合理選擇和運用現代教學媒體,并與傳統教學手段有機組合,共同參與教學全過程,達到最優化的教學效果?？删C合運用Powerpoint、Flash、Photoshop、3Dmax、Authorware等軟件制作形象逼真的多媒體課件，比如在講到高頻功率放大器的負載特性的時候,我們可以通過動畫來呈現當負載電阻逐漸增加,動態負載線以及集電極電流波形的變化趨勢,這樣直觀的動態變化加深了學生的印象。又比如在調幅和調頻這兩章中,開始學生對這些概念比較模糊,這時我們可以通過制作動畫來表現調幅、調頻,使學生能更直觀地理解概念。多媒體課件必須制作得完整、形象、生動,有助于吸引學生的注意力,增加教學互動。切忌知識點的簡單陳列,只是圖片加文字,沒有“動”的部分，但多媒體教學始終只能作為輔助手段,傳統教學的黑板板書還是應該占主要地位,教師的逐步推演過程是學生培養思維方法,良好的解題習慣的一個重要途徑。
3.3 強化課程設計
課程設計可以看做是對所學知識的一個綜合運用,通過課程設計,可以使學生分析問題、解決問題、設計電路的能力有質的飛躍,由元件到環節最終達到系統級的認識,并且可以提高學生的團隊協作意識、競爭意識。通過設計、調試,學生會遇到理論教學中,甚至實驗環節中一些意想不到的許多實際問題,學生的能力就在解決這些問題時得到了潛移默化的提高。另外,強化課程設計,也可以為兩年一次的全國電子設計大賽練兵。
4 結 論
在多年的高頻電子線路課程教學實踐中,本文中改革的嘗試取得了很好的教學效果,學生的學習興趣、動手能力和創新能力都有很大的提高。但隨著電子技術的發展,我們必須與時俱進,要不斷地學習新的知識,不斷地更新調整自己的教學思想,通過各種過可能的方法來提高教學效果,只有這樣才能培養出符合社會發展需求的工程應用人才。
參考文獻：
［1］張肅文.高頻電子線路［M］.5版.北京：高等教育出版社，2009.
［2］劉靜波.高頻電子線路實踐教學的建設和探索［J］.電氣電子教學學報,2006(4):87-90.
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［4］解玉鑒,趙新玲.《高頻電子線路》課程在電子信息類專業中的教學［J］.中國現代教育裝備,2007（3):56-58.
提高自己的教學能力范文4
喜悅伴著汗水，成功伴著艱辛。本學期我繼續努力工作，加強自己的業務能力，提高自己的綜合素質，從各個方面不斷提高完善自己。
加強對新課程標準的學習，深化教學改革。認真學習新課標，把握新課標“立足于促進學生的發展，為他們終身學習、生活和工作奠定基礎”的精神，加強對新教材體系和內容安排的宏觀學習，繼續開展集體備課和教學反思活動，切實提高自己的備課和講課水平。積極參加教學研究活動，規范教學常規。鉆研業務，不斷學習新知識，探索教育教學新規律。鉆研教材，多向同組同的老師學習，學習別人的優點和長處。積極參加各級組織的信息技術能力的培訓，不斷提高自身的信息素養。認真學習了《課程標準》，《新課程實踐》，等理論書籍，對新課程的認識顯著加深，課堂操作能力顯著加強。善于總結自己在教育教學中的點點滴滴，嚴以律己，從小事做起，當學生的表率。從小事中總結大道理，不斷改進自己的教育方式。
積極參加上級領導組織的各項教育教學學習活動，提高自己的教研能力。積極閱讀教育教學刊物，學習其中先進的教育教學經驗，不斷提高自己的教育教學水平。與本組老師合作，認真閱讀課標、深入挖掘教參和教材，用心備課、上課，做到課后及時反思，認真批改學生的作業。訓練學生養成良好的學習習慣。一起商量課堂中出現的問題。尤其在閱讀教學中，多向有經驗的老師請教，在課堂中怎樣激發學生的閱讀興趣，怎樣培養學生探究性的閱讀能力。能總結教育教學中和班級管理中的一些典型的事情。從這些事情中，不斷反思自己的教育教學行為，對于好的做法積累經驗，對于不好的做法及時反思及時改正。以此提高自己的教育教學水平。
學習賞識教育方面的相關理論，以課堂教學為主渠道，充分運用賞識教育策略對學生進行教育，促進學生思想和行為的全面轉化，發揮教師的教育導向作用。
學生的特點和問題每天都在發生著不斷的變化。作為教師必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發現其規律，我會盡職盡責地做好工作。
提高自己的教學能力范文5
[關鍵詞]語文教學 主體參與 人文性 新突破
[中圖分類號]G427 [文獻標識碼]A [文章編號]1006-5962（2013）07（a）-0120-01
1.探索語文新課堂教學的人文性
1.1了解人文性的內涵
在語文教學中要講求人文性，這樣才能更好地促進學生在學習中的創新性。語文中的人文性主要包含著兩個方面，其一是人的文化性，每一個人在不斷地學習探索中增強自己的能力，文化性也在不斷學習中加強；其二則是指文化的人性，它的實質就是一種人文精神，主要包含人格、情感、意志、性格以及心理品質等等幾個方面。而語文的教學就需要在教育中不斷提高學生的人文性，才能更好地促進學生的發展。
1.2探究新課堂教學的本質特征
小學語文教育是學生的基本學科，也是一種人文學科，在語文教育中需要突出學生主體的自主活動，讓學生通過自己的思考探索，獲取自己所需的知識，求得最終的答案，才能在學習中不斷提高自己的能力。但是現今階段的語文教育中，仍然存在著護士學生真正需求，不顧學生內心學習的真實感受的壓迫式教學，讓學生感到枯燥乏味。這就需要老師在教學中改善自己的教學方式，真正將新課堂教學的本質展現出來，重視學生的個性發展，讓學生在學習中由被動接受變為主動探索，讓每一位學生都成為課堂的主體，才能不斷挖掘學生學習的積極性與創造性，提高學生的能力。
2.提高學生的主體參與意識的幾種方式
2.1讓學生學會去熱愛生活
生活是多姿多彩的，而語文的教學是與生活息息相關的，在語文教學中可以展現出人的心理，讓學生感受到內心世界的種種表象。小學語文的教學應該讓學生在學習中感受到這些表象的活動發展，才能給學生留下深刻的印象，才能在語文的學習中不斷提高自己的想象力與創新力，讓自己的思維變得更加活躍。為了促進學生可以更好地提高自己的主體意識，就需要培養學生熱愛生活的能力，讓學生學會愛，只有這樣學生才會在愛的前提下，加深對于這些事物的印象，才會真正的學好語文。
2.2增多學生的觀察活動，讓其在觀察中學會積極的思考
知識只有通過自己的努力獲取而來的才能印象深刻，自己去探索發現知識才是學習的最好方法。這就要求語文在教學之中要為學生創造更多的觀察探索活動，讓學生在活動中學會留心觀察，提高自己的發掘意識，在觀察中學會積極思考。而語文教育也要通過這些活動引導學生運用多種方法進行觀察，引導學生在觀察中展開自己的聯想，學會抓住課堂的關鍵點，才能在新課堂中不斷提高自己的思考力與想象力，最終促進學生創造性能力的不斷提高。
2.3鼓勵學生在課堂中發揮想象，表達自己的真情實感
小學生語文教學要在教學中，讓每一位學生可以更好地表達自己對生活的認識，才能促進學生在課堂中發揮自己的想象力，讓自己在課堂中可以更好地表達自己對于語文，對于生活的真實感受。為了促進學生更好地發揮自己的想象力，就需要首先讓學生樹立一種為用而學的意識，而非為學而學，使得語文的學習可以成為自己生活的一部分，讓語文真正的為生活服務。其次，鼓勵學生在課堂中充分發揮自己的想象力，表達自己的真實感受，才能更好地開闊學生的眼界，讓學生的思維活躍，促進學生對于語文的興趣，最終提高自己的創新力。
3.調整語文教學新課堂的教學活動模式
3.1在教學中要以學生為主體，為學生創建出自主學習的環境
語文老師在教學中要為學生創建一種輕松活潑的課堂氛圍，只有讓學生在一種自由無拘束的學習環境中，才能實現師生的真正平等。要在新的課堂模式中，展現一種民主的教學，加強師生之間的交流溝通，才能讓師生之間成為一種朋友關系，讓學生在課堂中敢于講話，敢于提問。
3.2提高學生互動合作學習的能力，讓學生學會自主學習
語文教學中要增多師生間的合作，讓學生在合作中不斷學習，發揮獨特的想象力，促進學生在合作中主動地學習，富有個性的學習，提高自己的自主學習能力。在語文教學中，要培養學生學會問問題的能力，在師生交流探索中，多向互動中增強自己的學習能力。在語文教學中，老師不僅是教者，也是學者，在多向互動合作教學中，讓學生互相表達自己的想法，探討不明白的問題，共同發現新知，學會自主性的學習。
3.3改變傳統教學模式，激發學生勇于創新的精神
新課堂中的語文教學要改變原有的傳統教學模式，在教學中要鼓勵孩子對于不懂知識的好奇心與求知欲，只有這樣學生才能不斷提高，增強創新的能力。要在語文教學中讓學生的學習具有思想性，讓學生對于學習擁有感情，而不是一種不得不學的被迫學習。在教學中還要堅持一種啟發性的原則，刺激學生的學習情緒，讓學生對于不懂的知識充滿好奇，不斷提問，才能更好地活躍學生的思維，激發學生勇于創新的能力，成為一名創造性人才。
參考文獻
[1]戴玲招，作文教學提高學生主體參與意識初探[J]，哲商小學，2009（5）.
提高自己的教學能力范文6
一、我的讀書目標：
1、用新思想新理念指導與反思自己的教育教學行為，不斷更新教育理念，提高教育教學創新能力和教育科研能力，以更加適應景小發展的需要。
2、通過讀書活動不斷提升自己的文化內涵和修養，提高自己運用科學觀點看待問題的能力。
3、提高自身學習的興趣，讓自己與好書作伴，與大師對話，在讀書中成長，使自己融到我校學習型學校的建設之中。
二、我的讀書措施：
1、根據學校讀書活動方案，制定個人切實可行的讀書計劃。
2、每天要保證至少半小時的讀書時間，讓閱讀成為一種習慣。真正做到靜心靜神，沉溺于書中，讀出意味、讀出情趣。
3、讀書要與思考有機結合。要能邊讀邊想，緊密聯系自己教育教學實踐，讀出自己的思考與見解，提高認識，培養自己獨特的思維與創新意識。做到在讀書過程中，認真做好讀書筆記，及時批注、摘錄優秀語段，提出質疑，積極思考，及時寫下心得體會，努力尋求讀書成效的最大化，不斷提高自己的各方面素質與綜合能力。
4、將讀書活動與當前教育和教學改革的實踐活動聯系起來，與自己日常教育和教學工作實際結合起來，在反思中實踐，不斷提高自己的理論水平、科研能力和運用理論處理教學實際問題的能力，做到“讀”有所悟，“悟”有所用，“用”有所得。
5、積極和組內教師相互交流，相互啟發，共同發展，并參與網絡論壇交流。借此，提高個人人文素養，培養完善的讀書人格，使自己不斷成長，成為有知識、更有文化底蘊的教師。
6、每學期末認真撰寫一份讀書心得或經驗總結。
三、我的讀書內容和具體時間安排：
9月份：閱讀《新課程怎樣教》（歷史）
10月份：閱讀《史海拾珍》
11月份：閱讀《三國演義》
12月份：閱讀《愛的教育》
