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淺談多媒體在教學中的作用范文1
計算機輔助教學系統在教學上的運用，標志著教學媒體質的飛躍。計算機的應用，使教學手段更加豐富，將對教學效果的提高起到促進作用。由于計算機是人腦的延伸，是人腦思維活動的模擬，是對人類思維活動的結構、功能及其規律的把握，因此，其在教學上的運用十分有利于學生的發展，符合現代化教學規律的要求。
多媒體是90年展起來的新技術。它是一種把文本、圖形、形象、視頻圖像、動畫和聲言等運載信息的媒體集成在一起，并通過計算機綜合處理和控制的一種信息技術。多媒體技術是信息領域的又一次革命，在教學上，它既能向學生快速提供豐富多彩的集圖、文、聲于一體的教學信息，又能為學生提供生動、友好、多樣化的交互方式。
多媒體教學可產生優良的視聽效果。因為人的視覺、聽覺是接收信息的主要渠道，獲得的信息也最大。多媒體教學有利于信息傳遞和學生對信息的接受、儲存。其特有的優勢對學生產生一定強度的刺激，引起學生的注意。如果沒有注意，感知就不會產生強烈觀察力。而觀察力是在感知過程中并以感知為基礎形成起來的，離開了感知也就沒有了觀察。利用多媒體的優勢引人入勝，可以不斷提高學生注意的品質，使學生心理活動處于積極狀態。
以往的教學活動是由教師、學生、媒體三個要素構成的，缺一不可。大多數教學媒體都具有直觀性，但各有所長，也各所短。傳統教學媒體中有教師語言、課本、板書、實物、模型、掛圖等，都具有一定的局限性。而多媒體能使學生不由自主地集中全部注意力，引起學生的濃厚興趣，激發學生強烈的情感，從中獲得直接、生動、形象的感性知識。教師在授課過程中，恰當地選用教學媒體，能更好地把知識技能傳授給學生，加快師生間的信息傳遞，優化教學過程，從而獲得良好的教學效果。
多媒體能克服時間和空間的限制。教學中常有一些宏觀的自然現象、逝去的景色或者需長時間才能感知的事物，因受時間和空間的制約，無法讓學生親眼看見；一些微觀的事物和微小的變化，無法通過儀器設備讓學生進行觀察，這些都是課堂教學難點。多媒體的運用，為學生提供了形象生動、內容豐富、直觀具體、感染力強的感性認識材料，使學生看到了事物在運動、發展、變化。真情實感取代了憑空想象，難題無須多講，“百聞不如一見”。學生通過聽、視、評、悟充分感知原先較為抽象的教學內容，適應了學生從具體到抽象的認識規律，從而保證了教學活動的順利進行。
心理學研究指出，認知活動是與人的情感活動緊密聯系的。多媒體教學直觀形象，在創設情境、吸引學生注意力、激感方面具有獨特的作用，有利于學生入情入境，借境悟理，激發學生的求知欲，培養學生分析問題、解決問題的能力。
多媒體教學是提高課堂教學效果的先進教學手段。多媒體的恰當運用，使課堂教學活動更加符合學生的心理特點和認識規律，促使學生始終在愉悅的氛圍中積極主動地獲取知識，學會學習，提高能力。學生當堂學習新知識，當堂消化吸收，無須課上損失課下補，減輕了學生的學習負擔，提高了課堂教學效率。事實表明，許多好課使學生久久不忘，對學生產生深遠的影響。
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【關鍵詞】多媒體；小學數學；作用
在小學數學教學中，適時恰當地選用多媒體來輔助教學，以生動、新穎的畫面，直觀動態的演示，強有力地吸引著學生，為學生創造了一個活潑、生動的獲取知識、信息的氛圍，讓學生擁有廣闊的思維空間，培養了學生的創新意識，對教學環境的創設，教學目標的實現，以及學生對教學內容的掌握等發揮著很大的作用。多媒體的運用可使教學活動日益現代化，從而優化教學過程，提高教學效率。下面談談數學教學中多媒體應用的幾點看法：
一、欣賞激趣，創設情景
多媒體技術以其鮮明的圖象、生動的形象和靈活多樣的特點引起學生的注意，激發學生的學習興趣和動機。使學生的學習狀態由被動變為主動。使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。采用故事導入，生動形象的畫面，伴以美妙的音樂，很快讓學生進入教學過程。通過播放一段錄像，傾聽一段錄音來引入課題，就會使整個課堂頓時活躍，不僅極大地激發學生學習興趣，喚醒學生有意注意，而且使學生的心一直被教師引導著，教學緊湊，過渡自然，使教學過程順利進行，還提高了教學效率。如在《認識鐘表》教學導入時，我先出示簡單的時鐘，告訴學生鐘表在我們生活中有廣泛的用途，今天老師帶大家到一起看看生活中的各式各樣的鐘表。然后，播放影視系統錄像，如商場外墻壁上的時鐘，各式各樣的居家小鬧鐘，同學們佩戴的手表，印有羅馬文字的鐘面等等，問學生這些物體是什么，然后點擊鼠標，每個圖形凸顯出時間，喚起學生對時間的已有認知，激起學生的學習欲望，從而揭示課題。
像這樣，在課堂伊始切入課件，通過課件演示一組生活中的各式鐘表，把學生的生活經驗和數學學習內容有效結合，讓學生體驗到數學的價值，感受到數學與生活的緊密聯系，極大調動了學生學習的積極性又緊扣學習主題，發揮出了傳統教學手段所不能比擬的作用。
二、突出重點，突破難點
傳統的教學往往在突出教學重點，突破教學難點問題上花費大量的時間和精力，即使如此，學生仍然感觸不深，易產生疲勞感甚至厭煩情緒。突出重點，突破難點的有效方法是變革教學手段。由于多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼備，所以恰當地加以運用。可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點，取得傳統教學方法無法比擬的教學效果。如“平移與旋轉”這節課的重點是根據圖形在方格紙上平移的前后位置判斷圖形平移的方向與距離（數格子），如果只憑教師的講解，學生很難掌握，利用多媒體，這節課就好上了。于是，我在教學時這樣設計：電腦演示小船一格一格向左平移到虛線的位置。讓學生走到投影儀前數一數，然后讓全班同學數一數，理解平移的方向與位置。利用多媒體教學這一教學手段解決了“紙上談兵”的問題?；o為動，使學生真正理解了平移的方向與位置。而且，對學生的語言表達、分析問題和解決問題的能力都有所提高。
三、鞏固練習，提高效果
在練習鞏固中，由于運用多媒體教學，省去了板書和擦拭的時間，能在較短的時間內向學生提供大量的習題，練習容量大大增加。教師可以預先擬好題目，運用電腦設置多種題型，全方位、多角度、循序漸進地突出重難點。當學生出錯后(電腦錄音)耐心地勸他不要灰心，好好想想再來一次，這符合小學生爭強好勝的性格，生動有趣地復習鞏固了新識。利用多媒體可以調節學生大腦興奮，減少疲勞，煥發精神，讓他們利用自己的無意注意愉快地接受知識。計算機的反饋再次激發他們的學習精神，保持良好的學習狀態，達到擴展思維，提高練習效率的目的。利用多媒體可以進行不同的練習．也可以進行一題多變、一題多解的訓練，全方位、多角度、循序漸進地突出重難點，既鞏固了新知識，又發展了思維，還反饋了信息，并且使不同層次的學生都有自我表現的機會，從中體會到成功的愉悅，有利于學生的發展。讓學生在看看、玩玩、想想中輕松地完成練習，不僅提高了學習效果，減輕了學生的學習負擔，又開闊了他們的眼界，拓寬了他們的知識面。
四、縮短教學時間，提高教學效率
在小學數學教學中，一些復雜的圖形、計算法則、總結性的文字，各種形式的課堂練習都可以在課前制成課件投影片，教學時根據需要投影出來。教師省去了在黑板上繪圖和書寫的時間，而學生可以加受知過程，提高學習效率。例如，在教學統計圖知識時，教師可先通過計算機展示三類統計圖，從而使學生很快認識統計圖，并了解其概念和作用。這樣，既縮短了對學生的講解和制作時間，又加深了學生對統計圖的認識，提高了教學效率。
總之，利用多媒體教學突破了時空限制，擴大了觀察范圍，幫助學生從具體現象中抽出事物的本質。不僅培養了學生的觀察能力、想象能力、邏輯思維能力、抽象概括能力，學生的語言表達能力也得到進一步提高。多媒體在學生掌握知識的感知、理解、鞏固、運用的四個階段及發展智能方面有積極作用。教師要根據教材制作適合學生接受能力的課件、投影等教具，創設意境，寓教于樂，使學生在教學過程中始終處于最佳的思維狀態。
參考文獻:
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關鍵詞：電子互動白板 增強 歷史學習
多媒體電子互動白板教學系統由于其交互性正越來越多地被教育實踐所重用，如何充分運用現代教育技術手段提高學生的學習興趣，引導學生主動參與學習并通過電子互動白板相互評價，逐步改變學生的學習方式，特別是突出以白板互動性增強學生的自主學習能力并充分發揮老師的指導作用，以多媒體教學的運用提高學生的學習興趣，成為教學領域的一個重要研究課題。本文總結了一年半以來我校實施多媒體電子互動白板教學系統在歷史學科方面取得的一些經驗。
一、多媒體電子互動白板教學系統可以增強學生學習歷史的興趣
興趣是學生最好的老師。在傳統的歷史教學中，大多依靠老師一張嘴、一支筆來描述歷史，我們當然不能否定傳統教學也能讓學生感到興趣盎然，但再精彩的描述也是空中樓閣，猶如畫餅充饑、望梅止渴，不能讓學生從感官上得到滿足，也無法從根本上激發學生的學習興趣，所以歷史往往被人稱為“讀死書”。
而多媒體電子互動白板教學系統的使用，可以很好地解決這一問題。比如：我們可以運用多媒體視頻播放相關的歷史影片、資料、圖片等，讓學生看到真正的歷史。在《秦的統一》一課中，我運用多媒體課件展示了專題片《長城》，讓學生感受到我國古代勞動人民的勤勞與智慧，感受到秦始皇統一六國的輝煌氣概，不僅激起了學生學習歷史的興趣，而且還通過感性認識上升到對歷史發展趨勢的理性認識。多媒體視頻資料的運用是歷史教學中最常用也是最有效的教學手段之一，我經常在課堂中運用視頻、音頻、圖片資料引入課堂，激起學生的共鳴，使歷史課成為最受學生歡迎的課程之一。
此外，多媒體電子互動白板教學系統的交互性還增加了許多課堂的樂趣。比如在初中歷史第一堂課《我國境內的遠古人類》中，我充分地運用了電子互動白板的交互性引導學生進行學習。在這節課的教學目標中有個要求：學生通過比較北京人與現代人的不同，進而理解人是在勞動中不斷進化的歷史趨勢。于是我設計了一個“找不同”的小游戲，在課堂中我先展示了北京人的復原頭像，先讓學生思考他與現代人有何不同，然后再展示現代人的頭像給學生進行比對，學生通過觀察之后，再讓一位學生上臺用電子互動白板的批注功能將兩張圖片不同之處圈出來。這一環節的設計，使這節課達到了，激起了學生的濃厚興趣，不僅加深了學生對北京人與現代人不同的感性認識，而且還通過比對得出了“北京人是形成中的人”的結論。
二、多媒體電子互動白板教學系統可以培養學生讀圖識圖的能力
近年來隨著多媒體教學系統的運用，許多歷史圖片都能通過多媒體投影儀展示給學生，但由于缺乏交互性，學生學習歷史地圖還是與往常運用課本地圖、地圖冊的地圖進行學習沒有太大的差異，學生的讀圖、識圖能力還是欠佳。有了多媒體電子互動白板教學系統，這一狀況得到了很好的改變。比如，在《不怕遠征難》一課中，以往的教學就是運用多媒體課件將的路線進行展示，老師用教鞭畫一下就完事，結果學生對路線記憶不清，經過的重要地名記不牢；有了電子互動白板后，我嘗試運用白板的交互功能來開展教學，先是展示一張只有一些省份名稱的地圖，然后逐一展示開始的地點、經過的重要地點、結束的地點，在教學內容完成后，讓學生再次面對空白的地圖，逐一填寫相關的地名。后來我又多次在《唐朝的對外交往》、《鄭和下西洋》、《第一次》等課中運用電子白板的交互功能讓學生填圖，這些課堂練習使學生基本掌握了相關的歷史地理知識，提高了學生的讀圖、識圖能力。
此外，運用多媒體電子互動白板教學系統的聚光燈功能還能讓學生特別關注地圖上教學目標要求掌握的重點地方，避免學生注意力的分散，增強學生的記憶力。這一點在比較繁雜的地圖中尤為重要，因為在內容比較多的地圖中，許多地名、河流、山脈交叉出現，如何讓學生快速地在眾多的地名中找到相關的內容并且記憶，是教學中常見的一個難點。
三、多媒體電子互動白板教學系統可以為學生構建知識網絡結構提供幫助
許多學生學習歷史有一個最大的毛病就是想盡量多地記憶歷史知識，但實際上又因歷史知識的浩瀚而無法記牢，經常是補了東墻漏了西屋、撿了芝麻丟了西瓜，因為學生對歷史知識的記憶往往是以零散的死記硬背來完成的。而運用知識結構圖可以幫助學生形成整體史觀，對歷史有一個整體的認識，因此，通過課件展示或表格展示某一章節的知識結構圖，讓學生更直觀地在腦海中構建自己的知識結構，是幫助學生從理解上記憶的一個重要手段。
總之，多媒體電子互動白板教學系統的運用活躍了歷史教學課堂，激發了學生學習歷史的興趣，為學生從被動學習到自主能動學習的轉變提供了很好的媒介，有助于學生對歷史知識的理解記憶，大大提高了歷史課堂教學的有效性。這一現代教育技術確實為歷史學科的學習增加了一個強大的助推器，它必將在未來的教育教學領域發揮重大的作用。
參考文獻
①趙德剛 交互式電子白板在教學中的作用與改進.《中國教育技術裝備》，2010年32期。
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【關鍵詞】多媒體 新課程改革 學習興趣
隨著教育現代化的推進，我們農村偏遠地區學校的硬件設施也得到了大幅改進，多媒體教學對于我們來說已經不再是奢望，而這時的我往往胸有成竹的站在電腦前面，手摁鼠標顯得很幸福的樣子。我的美術課已經離不開多媒體，我的學生也離不開有多媒體的美術課了。幾年來我嘗試使用多媒體課件上美術課，取得了點滴進步。下面我就在教學中的經驗談談我的看法：
一、運用多媒體教學，能夠激發學生的學習興趣
偉大的教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！本褪钦f學習要有興趣，運用多媒體進行教學對誘發學生的情趣、產生學習興趣、增強學生的思維能力和想象力有很大的優勢。一節課的開始是教師譜寫一首優美的教學樂章的前奏，是師生情感共鳴的第一音符。精心設計好這個“開端”，讓學生從新課開始就產生強烈的求知欲望，這對于學生學習新知識是至關重要的。
我在教授《打開的喜悅》一課時，導入環節就是運用了多媒體課件來導入的。利用課件展示各種材料的立體作品，如立體賀卡、紙做浮雕、石浮雕等，并且我從不同的角度展示浮雕，能更加立體的展示浮雕的不同特點，再讓學生邊欣賞邊找出紙浮雕與其他材料浮雕的共同點和不同點，從而引出紙浮雕的藝術特點。這樣，就激發了學生的學習興趣，促使學生產生強烈的求知欲，能對浮雕藝術有個大概的認識，從而使學生進入最佳學習狀態。
二、運用多媒體教學，能夠更直觀更形象的把學習內容展現給學生
達爾文說過：“完成工作的方法是愛惜每一分鐘……”。教學課件是教師對教材內容加以精華而制成的，具有形象、直觀、感染力強的特點，對誘發學生的思維，增強記憶效果、增大課堂容量等具有得天獨厚的優點。美術學科又是直觀性很強的人文學科，它要借助于各種形象來傳達自己思想，可以說它的語言就是直觀的視覺材料，課本的圖案都非常有限，有時它的視覺效果并不好，教師的語言解說并不能起到作用，這時如果采用多媒體進行教學將會取到非常好的效果。
三、運用多媒體教學，能夠更好的解決課堂重難點
多媒體教學能多角度多方面為學生提供大量直觀、形象的感性材料，對培養學生的觀察力十分有利，同時也對解決課文中的重難點有利。我在講解《打開的喜悅》這樣的設計制作課型時，利用flash課件進行制作方法的演示，效果是非常好的。在示范制作方法時，有些地方的技術細節不宜講解清楚，其實這就是教學中的難點和重點。我就用攝像頭從不同角度進行拍攝，然后投放出來。通過多媒體示范，每一個同學都能夠看得很清楚，教師也可以有很多時間去指導學生創作。學生的奇妙構思，也可以及時反饋出來。
四、運用多媒體教學，能夠使學生更積極、主動地強化所學知識
美術教學過程的最后一個環節一般是作業展評、課堂小結，這個環節是鞏固和強化新舊知識內在聯系的重要過程。因此，我依據不同的教學內容和學生實際差異，遵循計劃性、針對性、趣味性的原則，精心設計一個新穎有趣的作業展評區和課堂小結，讓學生以主人翁的態度出現，將自己的作品放在自己的桌上或黑板上，予以展示，并結合電教媒體――實物投影儀的運用，對典型問題予以指出、分析、更正；對突出作品進行分析、點評、鼓勵和表揚，可以提高學生的審美能力及自信心。最后，小結本課所學內容，使整節課在探索求知的歡聲笑語中結束。
五、運用多媒體教學，能彌補鄉村中學教具不足的缺陷
我的學校地處偏遠，學校無力購買美術課所需要的教具和制作材料，學生也就更不能去購買了。例如做版畫用的各種工具和材料，甚至是手工制作所需要的各種紙材都買不到。如果用好了多媒體，這些材料學生都可以認識，還可以激發他們的學習興趣，這種見得到卻摸不著的誘惑也是學生想在多媒體教室上課的原因之一。
六、運用多媒體教學正適應了美術學科的特點
美術學科帶有很強的直觀性和形象性，美術又是造型上的藝術，離開活生生的畫面就會蒼白無力，所以有了感覺上的征服才會有思想的波動，才會實現美術的美育價值，起到熏陶學生的心靈，陶冶學生情操的目的。
在美術課上利用多媒體進行教學的過程中，我相信只要不斷地優化多媒體技術。抓住美術學科的本質規律和特點，結合當前學生的思想心理特點，就能優化課堂教學，突破教學難點，解決教學重點，并且能有效提高教學效果，豐富學生的感性認識，開拓學生的視野，激發學習興趣，實現美術學科的的美育功能，促進學生素質的全面發展，從而更好的推進了素質教育的發展。
因此只要你點擊了鼠標，利用它敲出知識的源泉，你就幫助學生架起了思想和美妙世界的橋梁。
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【關鍵詞】 音樂教學 電教多媒體 運用
音樂是一門特殊的學科。隨著科技的發展，電教多媒體在音樂中的作用越來越大，能否在音樂教學中最大限度地體現多媒體的作用，是每一個教育工作者都面臨的問題。到底電教多媒體在音樂教學中能起到什么作用呢？
一、能準確表現體裁和音色
音樂教學使用電教多媒體手段顯得尤為重要，因為音樂是聲音的藝術。以唱歌為例，像《保衛黃河》、《歡樂頌》等齊唱、輪唱、合唱歌曲，如果由教師一個人范唱是不能表現齊唱的雄壯有力、輪唱的此起彼伏、合唱的豐厚和聲效果的。從人聲分類看，獨唱又分為童聲獨唱、女聲獨唱和男聲獨唱，從基本音域看，又有女中音和女高音、男中音和男高音等音區的不同。音樂教師是女性的，唱不了男聲；是男性的，又唱不了女聲。解決這些矛盾的辦法是什么呢？就是使用電教多媒體手段，播放教學錄音，因為只有它才能準確地表現音樂形象。
二、能深化德育和美育
1、教育功能。音樂教學中的唱歌教學和音樂欣賞教學，根據歌詞等內容，雖然可以通過說教對學生進行性格情操的陶冶，思想感情的凈化和道德行為的規范，但遠不及設計繪制投影片后來演示教學內容及用錄像來指導學生觀看教學內容所獲得的效果好。如欣賞《鐵蹄下的歌女》這首歌，除制作、演示《鐵蹄下的歌女》的投影片外，還可以給學生放映當今“舞臺上的歌星”的錄像畫面。在畫面的對比下，讓學生感受到：同是歌女，因處在兩個不同的社會，因而是兩種截然不同的情況，使學生產生了一種強烈的民族自尊感，受到了一次的愛國主義教育。
2、感染功能。它包括愉悅感染和悲涼感染等，指的是歌曲的內容通過電教多媒體再現情景后，學生的情感受到激發而產生共鳴。比如教《誰不說俺家鄉好》這首歌，在幻燈映出的“青山、白云、河水、梯田、果樹、松柏、麥浪”背景下，然后播放歌曲的演唱錄音，這樣把學生置身于一個有聲有色有情有景的藝術氛圍里，使學生的情緒受到感染，進一步激發學生熱愛歌中的家鄉和我們自己的家鄉的思想情感。
3、美感功能。美是客觀存在的。音樂除了聲音的美之外，形式美也是至關重要的，因為它能被人的感官所感受。如冼星海的《黃河大合唱》的第七章---《保衛黃河》，通過放映演唱錄像，使學生從形象色彩、音樂旋律等視覺和聽覺方面，身臨其境地強烈地感受到了磅礴的氣勢美和中國人民奮起斗爭的英雄形象美，從心靈深處接受了美的教育，美的熏陶，進而熱愛美、追求美，就會更加熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民、熱愛生活，并為這種美好的生活和未來而奮斗。
三、能開闊視野，增長見識
在音樂欣賞課中涉及到器樂欣賞、戲曲欣賞和曲藝欣賞等內容。在樂器欣賞中，又涉及到民族管弦樂和西洋交響樂等；在民族樂器合奏中，有涉及到絲竹樂和吹打樂等5個主要樂種，在樂曲中，還涉及到古今中外幾十種樂器的音色等。如何獲得欣賞的最佳效果？唯一的手段就是放映教學片。通過錄像，學生可以把樂隊的演奏時的規模陣容、指揮的風格手勢、音樂的情感形象、樂器的音色特點以及演員的服裝道具、演唱時的動作表情等看得明明白白，聽得清清楚楚。如在欣賞現代京劇《智取威虎山》第五場中楊子榮的一段《迎來春色換人間》的唱腔和其它組合片段的過程中，可以隨畫面介紹了京劇人物的生、旦、凈、丑四大行當，使學生明白了什么是黑、白、灰須生和不帶胡須的小生，什么是青衣、花旦及刀馬旦，什么是花臉、黑頭等。這樣即開闊了視野，增長了見識，又獲得了美好的藝術享受。因此，教學片是進行音樂欣賞教學最有效的電教多媒體。
四、能提高教學效率和質量
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關鍵詞：多媒體 語文教學 信息 容量 想象力
隨著應試教育向素質教育的轉軌，舊的教學模式也在發生根本的變化。改變以往“一支粉筆，一塊黑板，一本書”的教學方法?，F在教學中，應以學生為主體，教師起主導作用，同時，利用多媒體輔助教師可以更好地完成教學任務。在語文課堂教學活動中，將多媒體融入其中，運用多媒體絢麗多彩的畫面生動形象地演示及化小為大、化靜為動的特效，吸引學生的注意力，讓學生直接地主動參與學習的全過程。就可以提高語文教學的效率。
一、激發了學生的學習興趣
孔于說："知之者個如好之者，好之者不如樂之者。"著名教育學家皮亞杰則說"學生不是被動地接受知識，也不是被動的接受環境刺激，而是具有主動性的人，他的活動受興趣的支配。"可見，學習興趣的作用是巨大的。學生學習動機和學習興趣的培養與養成，是學校教育的重要任務之一。信息技術與語文教學整合實驗是依據教學內容和學生心理發展特征，創設教學需要的特定情境有效地完成教學任務的一種基本的教學方法。在課堂教學中，恰當地使用現代教育技術是創設情境的最佳途徑。學校校園網的建立，現代教育技術的應用，為教學創造了優異條件。現代信息技術不但為學生創設一個多姿多彩的閱讀世界，更激起學生的語文學習欲望。例如教學教郭沫若的《天上的街市》一課，可借助多媒體為學生創設一個與詩的意境相近的課堂氛圍，選擇鋼琴曲“星空”，并用powerpoint 展示幾幅城市夜空燈火閃爍的圖片和暗夜星空的圖片。再自定義動畫使詩句字幕式的出現。在一幅城市夜空與星空相互輝映的圖片上，此時要求學生不用看書，只需注視畫面傾聽范讀。學生很容易投入到詩的意境中去。這種學習氛圍是傳統的講和讀所無法實現的。教師教得積極，學生學得投入。學生的整個精神力量都受到了激發。正如托爾斯泰所說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。
二、啟發了學生的想象力
語文的最終目的是教會學生運用課堂所學習的知識創造性地解決實際問題，現代多媒體手段的運用，能充分挖掘教材，有利于豐富表象，引發聯想，啟發思維，化抽象為直觀，讓學生展開想象的翅膀。例如，在教學古詩《泊船瓜洲》時，學生了解大意后，可以讓學生相象詩人可能是在什么時候，站在什么地方，看著哪兒吟誦這首詩的。根據學生回答，勾勒出詩人站船頭向南望的簡筆畫，為引導學生相象詩的意境作鋪墊。接著，用多媒體平臺展示出來，教師可以隨著樂曲揭示：月明之夜，晚風習習，詩人走出船眺望，只見對岸就是京口，由這，詩人想到------？現在又是春天了，詩人望著明月又怎么想呢？------這里留有多處空白，讓學生展開想象的翅膀，讓學生在想象中理解詩的意境，體會詩人當時的心境。課堂上學生相象得到了鍛煉。
三、加大了課堂信息容量
語文教學要提高質量，就是要大面積、大容量、高速率地使學生掌握更多的知識，從而發展智力、形成能力。借助多媒體可進行高密度知識傳授，它利用文字的閃爍、圖形的縮放與顏色的變換等手段，不僅容量大、速度快、效果也更好。如《大自然的語言》的教學中，我就可以使用視頻，播放春夏秋冬四個季節的景，課題從不同的冬季雪景的屏幕中引入，隨之出現作者竺可楨的頭像與簡介，使學生在對作者的形象有一個感性認識的基礎上對作者的情況進行了解，有助于學生學習興趣的激發，教師通過powerpoint再補充作者的有關情況，使學生對作者有更深的認識。隨著頭像與文字的逐漸隱去，屏幕上出現春節時，東北的哈爾濱舉辦冰展的圖片，出示冰雕作品，再出示海南島的春節，人們正在游泳、嬉戲的圖片，并出示海南島風景圖，由此得出，物候現象的來臨的第一個因素——緯度。通過powerpoint出示同一緯度的青海省和山東省的自然特征圖片，讓學生總結其氣候特征，由此得出，物候現象的來臨的第二個因素——經度。展示喜馬拉雅山脈不同海拔層次的景色，得出影響物候的第三個因素——高下的差異。最后一個因素——古今的差異，就可以運用視頻讓同學們感受一下。最后音頻播放課文朗讀，讓學生更進一步的感受文章的內涵。
四、重現背景，引起共鳴
初中語文教材，所選作品時間跨度大，區域范圍廣，有當代的、現代的、更有古代的；有中國的、也有外國的。要想準確的把握文章的內容，必須弄清每篇文章的時代背景及寫作背景。如果能運用多媒體技術把當時的時代背景重現出來，定能引起學生閱讀情感上的共鳴。如在教學聞一多的《最后一次講演》時，用多媒體技術先展示出勝利后，美蔣內外勾結，一方面撕毀政協決議，派兵向解放區大舉進攻；另一方面在國統區里派出大批特務采取暗殺手段的真實情景，配以沉痛的聲音，解說李公樸被暗殺的事實，激起學生的愛國熱情，引出心中的悲憤之情，同時也讓學生親身體會到當時聞一多面臨的險境。再展示出在云南大學召開的追悼會現場，李公樸先生夫人血淚控訴時，混入會場的特務分子毫無顧忌、說笑取鬧，擾亂會場的情景，此時每一個學生都會跟當年的聞一多一樣，拍案而起。帶著這樣的情感去閱讀這《最后一次講演》，效果肯定會事半功倍的。
總之，信息技術與語文課堂教學的整合，對傳統語文教學帶來了強大沖擊。把平面型的語文教學方式轉化成了立體型的新型教學模式。課堂教學手段的信息化，不僅有利于幫助學生突破學習中的重難點，加深對學習內容的理解，還可以激發學生的學習興趣，有效地激發他們的思維活動，把語言、文字、圖像、動畫等多種媒體融合起來，充分調動學生的各個感官參與學習活動，進而增強了學生自主探究的能力，為語文教學提供了更為廣闊的空間。
參考文獻：
[1]何春奎.多媒體教學中資源的開發和利用[J].四川省信息技術化教學.2004.9