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如何利用好多媒體教學范文1
關鍵詞：語文 多媒體 優勢 劣勢
現代多媒體技術的出現為語文教學開辟了新的天地。在語文課堂上教師要盡量運用多媒體課程資源，豐富語文課程內容，改變教學的呈現方式，調動學生學習的積極性，更好地為教學服務。然而，正如任何新生事物都有其不完善的一面一樣，多媒體技術在語文教學中的使用可謂是一把“雙刃劍”，使用得當與否，將直接影響到教學效果的好壞。因此，語文教師要把握語文學科自身的特殊性，從語文教學的目的出發，使多媒體與語文教學有機結合，讓多媒體技術真正服務于中學語文教學。
一、我談一下多媒體在語文教學中的優勢
1.展示豐富的課文資料，使重點、難點更清晰。在語文課堂教學中，常常要提供許多背景材料，多媒體可以大容量、高速、省時地提供背景材料，而且提供的時機比較自由靈活。例如，閱讀教學中涉及到的作家、作品、寫作背景、時代背景、前人評論等等，可以在必要的時候很方便的提供給學生。教學《項鏈》時，當討論瑪蒂爾德的形象和小說的主題不能進一步深入時，教師可以插入關于莫泊桑寫這部作品時的思想狀態，莫泊桑的經歷及小說所表現的時代的特點，有效地促進討論的深入?！逗幕范嗝襟w教學課件，在擴展閱讀中收集了大量的古色古香的胡同圖片，最適合學生對胡同進行專題性研究。
2.運用多媒體可以啟發學生的想象力
在語文課教學中，適當的運用多媒體有利于激發學生的想象力。 愛因斯坦曾經說過：”想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步并且是知識進化的源泉?！痹谥v解課文時，合理地采用多媒體啟發學生的想象力，可以達到理解知識和運用知識的目的；一些課文，特別是古詩，語言極為凝練，它以極其簡練的語言表達豐富的思想內容。傳統的教學手段只能讓學生囫圇吞棗，而多媒體融聲、光、情景為一體，能夠把古詩中的各種美的因素直觀形象的再現出來。多媒體手段有利于幫助學生欣賞到種種壯美的景色，感受到詩人的情懷。這樣學生有種超越時空、身臨其境的體驗，從而聯想和想象得到了啟發。
3.多媒體教學能激發學生學習的興趣
傳統的初中語文教學模式主要依靠教師的口頭講解，這樣的模式容易引起學生審美上的勞累，難以有效地激發學生的濃厚興趣。多媒體教學手段的引入，為初中語文教學活動注入了一股源頭活水，其靈活的影音表現手段，可以為學生帶來耳目一新的全新感受，有助于激發學生的學習興趣，提高初中語文教學的吸引力。
二、多媒體也有它的劣勢
多媒體教學為傳統語文教學注入了新的活力，它讓我們看到了它的優勢所在，但是它所帶來的負面影響也不可忽視。如何認識這些問題，正確把握多媒體輔助教學的發展方向，是我們教師應當反思的問題。那么它會帶來哪些問題呢？
2.1 學生學習的主體地位與教師的主導地位不突出。學生是課堂的主體，是學習的主人，是知識的主動構建者。不管采用何種教學手段都是為教學服務的，都是為了引導學生的主動參與，發揮學生學習的主觀能動性。但有些課堂教學是穿新鞋走舊路，忽視學生的主體地位，是傳統教學模式的滿堂人灌變成了現代教學手段下的滿堂灌，換湯不換藥，學生只是在那欣賞精美的課件，沒有思考的時間，參與的意識不強。教師的主導地位不突出。教師是課堂教學的組織者，學生學習的指導者、參與者，教學是師生共同參與的活動，教師處于教學的主導地位。
2.2 導致了學生語言感受能力、想象能力的退化。中學語文課，一方面是語言課，另一方面也是文學課。我們在進行語文教學時，除了要完成“知識傳授”任務之外，還要完成情趣培養、人文熏陶等任務，而這需要我們引領學生從文章的字里行間去感受和領悟。如果我們只有大量的課件教學，而不讓學生全身心地真切體驗，學生除了獲得一次“可口”的“知識快餐”之外，其他的就無從談起。精妙的語言需要通過學生的思維才能領會，語言藝術需要通過學生的“涵誦”才能悟得。一句“大漠孤煙直，長河落日圓”的景象，縱使多少畫家，畫它幾千萬張，也不能替代學生心目中的想象，相反，如果只觀看課件不用心體味是很難領略到它的藝術魅力。在這一過程中不但鍛煉了學生感悟語言的能力，也培養了其想象能力和創造能力。多媒體教學極易讓學生產生這樣的錯誤傾向就是企圖用圖片和音響等來解釋乃至肢解言語作品，通過對圖片和音響的直接欣賞來實現對文本的間接理解，這是一種錯誤而又危害很大的傾向。
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摘要：高中物理與初中物理相比較，知識性、邏輯性、抽象性和應用性都要強。學生在學習的過程中受學習基礎、學習方法等因素的影響，普遍感覺物理很難學好。那么，如何克服這些困難呢？教學媒體在物理教學活動中具有重要的中介作用。傳統媒體，如掛圖、模型等，局限性較大，掛圖是靜止的，對講解物理現象的過程不適用；模型是假的，本身又不易拆開，工作時各部分不易看清。而多媒體技術在近幾年間也得到了充分的發展，很多中學配備了微機室、裝配了多媒體教室、成立了電教中心，有了條件，絕大多數教師都喜歡進行多媒體教學，在公開課中更是必不可少，這都是因為多媒體教學有很多優勢。
關鍵詞：多媒體 高中 物理
隨著現代教學技術的不斷發展，多媒體己經逐漸進入課堂。作為一種新的教學輔助手段，它具有形象、直觀、動態逼真、表現力豐富等常規教學手段所無法替代的優勢。如何更好地發揮其功效，是值得我們教育工作者研究的課題。
一、多媒體技術在高中物理教學中實施的基本原則
1.教師主導，學生主體原則。多媒體教學不能讓多媒體扮演主角，在上課過程中應該記住“教師主導，學生主體”原則，多媒體只是一種輔助教學手段，不能完全把學生的注意力吸引到多媒體的播放，高中物理教學應該利用多媒體充分調動學生的眼、耳、口、手、腦等多種感官，促使學生主動記憶，積極參與，認真思考，努力探索，發揮主體作用。
2.雙向互動原則。利用多媒體教學要掌握住“師生互動”、“人機互動”、“生生互動”雙向互動原則，多媒體教學不是簡單的播放畫面，把老師解脫出來。而要在教學環節上設計多個互動點，這包括教師的提問，學生的討論，師生對計算機進程的控制，另外可以利用小的計算機軟件當堂測試，使得課堂氣氛活躍化，課堂效率最大化。
3.激發興趣原則。精彩的課堂離不開學生的參與，而學生參與的前提是感興趣。學生是教學的主體，如果教學過程中學生的積極性不高，又何談教學效率，因此，在教學設計時要充分考慮學生的積極性。比如通過動態化和形象化的畫面，引發學生的學習興趣；通過互動環節，把屏幕畫面置于學生自己的控制下。學生自由地選擇知識點和習題進行學習，發揮了學生的主體積極性，加深了學生的學習興趣。計算機對學生的肯定、表揚和鼓勵，使學生心中產生成功的喜悅，學生的學習興趣將更持久。
4.適度性原則。多媒體不是萬能的，不要認為使用多媒體上課所有的問題就迎刃而解，基礎性的物理知識還是需要老師的講解、分析為宜。過多的使用多媒體會造成上課的信息量大，學生在有限的時間內不易消化，特別是物理實驗完全依靠計算機的模擬使學生產生不真實感，不利于學生發散思維和動手能力的培養。不能把所有的知識點全部放進多媒體課件中，關鍵知識點在黑板上用粉筆板書出來，能加深學生的記憶，因此應用多媒體時要做到時間上有寬度，活動上有廣度，氣氛上有勢度，內容上有深度，結果上有效度。這樣，才能體現多媒體教學的真正價值。
二、應用多媒體課件展現物理過程，培養學生的形象思維能力
多媒體課件，可以為課堂教學提供豐富、生動的實驗課件的制作?？梢詾檎n堂教學提供豐富、生動的實際情景，可以把復雜的物理過程纖毫無漏地展示給學生，讓學生通過觀察、聯想和想象去理解動態的物理過程，形象地建立起相應的過程圖景，這樣一方面能使學生利用自己原有的知識結構、經驗去內化當前所學的知識，從而實現對知識意義上建構；另一方面又能在此過程中培養學生的形象思維能力，這樣更有利于學生產生靈感和頓悟。例如，有關超重和失重的講解，有的學生不理解超重和失重現象，我們就可以剪裁一些有關與物體隨電梯做向上加速、向下減速或向下加速、向上減速時物體的質量的變化，然后再做受力分析，這樣就更容易讓學生掌握。在上這節課時，我給學生放了有關宇航員在太空活動情況的動畫場景，這使學生學習情緒高漲，上課也認真多了，我想他們對這節課掌握得一定很好，經過測試果如所料。這樣我們把書上靜止的插圖變成了生動的動畫，有助于學生在頭腦中形成一個完整的立體的情境。
三、應用多媒體教學中應注意的幾個問題
1.應強調實用性。多媒體技術的運用是為了解決教育教學中的重、難點，調動學生學習的積極性。提高教學效率，同時也是為了減輕老師課堂上的負擔。多媒體技術的使用應恰到好處，多媒體運用得好可起到事半功倍的效果。但有的課件只注重外觀的華麗并不注意它的實用性，這樣的課件對教學內容不但沒有幫助，還分散學生注意力，結果事倍功半。這就要求任課教師認真研究教材，設計出實用可行的創意，以達到真正輔助教學的目的。
2.應求高質量。在強調實用性的同時，也應注意軟件制作的高質量。在教學中，我們許多教師為了電教公開課而使用多媒體技術，課件質量不高，本來用投影儀可完成的事，偏要用計算機輔助教學，結果是勞民傷財，大材小用。為了適應先進教學手段的需要，老師應不斷提高自身的素質，掌握多媒體的使用技術。
3.處理好傳統教育教學手段與多媒體輔助教學的關系。先進的教學手段在課堂中的作用是其他傳統教育教學手段所無法替代的，但它并不能替代一切傳統的教育教學手段。隨著科技的發展和素質教育的需要，教學手段也日益豐富，先進的教育教學手段會不斷沖擊傳統的教學手段和模式?？墒俏覀儧Q不能放棄傳統的教育教學手段，因為到目前為止，還沒有一種教學手段可以完全替代其他教學手段，我們應根據教學目的合理使用教學手段和模式。只有多種手段并存，互相取長補短，才能取得最佳效果。
高中物理教學的特點和多媒體教學手段的優勢，決定了多媒體教學是高中物理教學中的一個重要輔助手段。在高中物理教學中，何時使用多媒體，使用多長時間，何處該精講細練，教師都應該準確把握，使學生的思維處于積極、主動，從而使課堂變活，使學生的創造能力有所突破，達到良好的教學效果。
參考文獻：
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關鍵詞：數學概念；多媒體教學；實踐；提高
中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）08-062-01
數學概念是現實世界中空間形式和數量關系及其本質屬性在思維中的反映。是數學內容的基本點，也是建立學生認知結構的開端。它具有以下特點：一是材料的實踐性。概念在學生頭腦中的形成是一個從感性認識到理性認識的過程，學習素材的選取應當與概念的本質屬性緊密關聯。
在傳統的數學教學中，很多教師習慣于一支粉筆，一塊黑板，一本教案“打天下”，認為傳統的教學來得更直接、更實用、更省時省力。而我認為在數學教學中，特別是在數學概念教學中，如果能夠利用多媒體教學，可以創設遠比傳統教學更賦啟發性的教學情境，能設計讓學生動手做數學的學習環境，能靈活自如地進行變換式教學。既然多媒體教學具有如此大的優勢，那么作為一名數學教師，該如何用好這一先進技術呢，以下是對這方面的一些嘗試和探索。
一、用好多媒體激發學生興趣，突出重（難）點，提高課堂效率
將抽象的概念形象化是促進學生求知欲的一種源動力，它可以使學生產生強烈的求知欲望?？鬃釉f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。只有當學生對數學學習產生濃厚的興趣時，才會在頭腦中形成最優的興奮中心。教師利用多媒體以圖、聲、色、文等物質材料構成多種激人心扉的具體形象，作用于學生感知器官，產生課堂的直觀性的良好效應，才能激發學生的學習興趣，激活其思維。教師在制作課件的過程中，應當有的放矢，選擇性地把那些在教學中必須呈現或是不易演示的內容運用多媒體作為輔助手段加以呈現。用醒目的顏色，不同的字體或符號等方式把概念的重點在課件中予以突出。用直觀、形象、具體的方式把數學概念中的難點在課件中予以突破。因此，多媒體教學能引起學生濃厚的興趣，激起學生強烈的求知欲，使抽象概念形象化，收到良好教學的效果。
二、用好多媒體靜中求動，對比出概念的異同
數學概念是靜止的，抽象的，很多概念有相近之處，有的只是一字之差，很容易混淆，如果理解掌握得不好，學生就無法解決實際問題。
這樣，學生將易混淆的靜止的概念，通過多媒體形象靜中求動的演示，使學生對概念的理解更準確更深刻了。
三、用好多媒體，抓住概念的關鍵詞語，加強對概念的理解
概念具有高度的概括性，但有些概念只要教師恰到好處地利用多媒體，抓住關鍵詞語，幫助學生理解，就會讓學生將概括性的知識具體化。如教學“三角形”這一概念時，如何理解“線段首尾相接”的意思，我利用多媒體展示，第一條線段的尾與第二條線段的首相接，第二條線段的尾與第三條線段的首相接，第三條線段的尾與第一條線段的首相接，由此得出“三角形”是封閉的圖形這一概念。再如在教學“平行線”的概念時，怎樣理解“公共點”？學生總以為圖上沒有畫出公共點的兩條射線或線段也互相平行。為糾正這一錯誤認識，我設計課件時，給這樣的兩條射線或線段長上“腳”，自己會延長，最終有了公共點，從而認識到在沒有畫出公共點時，要延長才能確定它們是否平行。所以，利用多媒體可以演示在黑板不易描述清楚的概念，加強對其的理解。
四、適度運用多媒體，符合學生身心發展
在數學概念教學中，教師應當根據教學設計，適當運用多媒體，創設情境，使學生通過多種感官來獲取相關信息，增加師生互動，給學生一定的理解時間和想象空間，達到提高學習效率的目的。概念的領悟比解題技巧的掌握更具有前瞻性和全局性，概念教學中適當穿插聲像環境，給學生的印象無疑是深刻的。因此，教師應充分利用無意注意的規律與積極因素，由引起學生無意注意到維持他們的有意注意，進而轉化為學習活動所必需的有意后注意。當在一堂課有多個概念要教授時，屏幕切換不應過于頻繁，否則學生只忙于觀看畫面，無暇顧及概念的認真理解。學生在這樣的課堂上無意注意過多，教學信息的傳遞效率相當低。
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一、多媒體教學要聯系生活實際，促進學生興趣的培養
新數學課程標準中提出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗的基礎之上，能從現實生活中發現并提出數學問題?！币虼嗽跀祵W教學中要聯系生活中的問題，挖掘數學知識的生活內涵，讓數學更多地聯系實際，貼現實生活中到處有數學，到處存在著數學思想，教師要善于結合課堂教學內容，去采擷生活中的數學實例，為課堂教學服務。如教《豐收的果園》時，我制作了小動物們在果園里收果子的課件，生動的動畫一下子激起了學生的學習興趣，我問孩子：“現在你就是果園的主人，你發現了哪些數學問題？”讓學生自己提出有關數學問題然后小組合作解答，這樣拉近了數學與生活的距離，不但使學生感到學習數學的作用，對數學有了一種親切感，感到數學與生活同在，并不神秘，而且也大大激發了學生大膽探索解決數學問題的興趣。
二、合理運用動畫，強化感知，促進知識由具體到抽象的轉化
數學概念舍棄了具體形象的支撐而升華為抽象的文字，學生不易接受，利用傳統的教學方法，無法清晰地展示或無法觀察到展示過程。而多媒體技術集聲、光、色、動等于一體，在教學時，我們可以充分利用多媒體的閃爍、移動、變形等功能，使學生在具體、形象的感知中輕松而高效地理解概念的內涵。 在教學兩位數減一位的退位減法時，大屏幕上先出現小棒，兩捆和三根怎樣減去八根，學生可以先自己操作，試一試怎樣減，探求方法，然后，按一下正確答案，出現畫面 ：畫面上出現兩捆零三根小棒和一只小熊，按照學生擺的方法，知識老人把一捆小棒拆開，然后和三根小棒和在一起，去掉八根小棒，等于十五根小棒。知識老人邊做邊說，再加上適當音響和音樂。在這個過程，學生可以親自操作，可以親眼目睹這個過程，認識兩位數減一位數退位減法的關鍵就是不夠減的向前一位借一，在個位上加十再減。在一系列的動態過程中，學生還可以反復操作，抓住重點，從而得到正確結論，學會知識，完成教學任務。這一環節，借助多媒體的色彩、閃爍、聲音、動畫演示，不僅激起學生的學習興趣，而且可以幫助學生形成表象，促進知識由具體到抽象的轉化，啟發思維，提高課堂教學效率。
三、適時參與，提高課堂教學效率
多媒體展示優美的圖象、動聽的聲音、有趣的動畫，是創設情境的最佳工具。如何把這個最佳工具的優勢在課堂上發揮出作用來，關鍵是教師對教材內容的鉆研，及對重點和難點的準確把握。比如在數學課中，新課上完后往往有幾堂練習課，如果練習課上就讓學生做習題，做完了書上的再做練習本上的，這時的學生可想而知，肯定的厭倦的。對于剛入學不久的一年級學生來說更是坐不住的。那么怎樣更好地吸引學生呢？在9的加法的練習課上，我創設了這樣一個情境：上課時播放同學們喜歡看的《西游記》，并講述孫悟空去西天取經在途中遇到做數學的情境，引出所需做的題目?！澳銈冊敢夂蛯O悟空一起比一比嗎？”學生做題的積極性很高，枯燥的練習題也不再讓學生討厭。當學生思維受阻時，問：“聰明的孫悟空想出辦法來了，小朋友，你們想知道孫悟空用的是什么辦法嗎？”學生的好奇心很強，迫不及待地想知道答案。這樣引導，激發了學生強烈的求知欲，學習效果很好。多媒體適時地參與進課堂教學中，不僅使孩子們的學習興趣有了提高，還不會給學生帶來厭惡感。像前面的情境不可能每堂課都創設，大屏幕上的動畫一開始還能吸引學生的注意力，但時間一久，這樣的形式多了，就很難激起他們深層次的興趣。
四、畫龍點睛，突破教學重難點
在數學課堂教學時靈活、合理地使用了多媒體輔助課件進行輔助教學，一些教學重點、難點就迎刃而解了。
如果能及時恰當的使用多媒體進行教學，就能將學生帶入妙趣橫生的數學世界去，在玩中學習數學知識，更有利于培養學生的創新能力。所以，在今后的教學實踐中。我將堅持不懈的以更大的熱情研究探索如何恰如其分的使用好多媒體進行教學。
（一）合理控制多媒體課件信息
在利用多媒體課件進行教學時，要特別注意控制呈現的教學內容的信息量。明確課堂容量的大小并非取決于內容的呈現速度，而取決于學生的接受、理解程度，多媒體課件只是為我們提供了加快信息傳遞的可能性，傳遞信息的多少還得依據實際情況而定。因此，要充分考慮學生的思維和認知規律。設計好多媒體課件所呈現的教學內容。
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1．形式多樣，豐富和生動課堂教學，易調動學習積極性
長久以來，傳統的數學教學應用板書講授法進行，形式單一．加之講解內容本來就比較抽象，這樣也比較枯燥，更加不利于學生們理解．高等數學課堂教學引入多媒體，形式多樣起來，也豐富和生動了課堂教學，更易于調動學生的學習積極性．具體來說，在教學中，教師在課件中加入圖像、聲音、視頻、動畫等，努力創設和營造了圖文聲像并茂的教學情境，不僅能夠激發學生的求知欲望，還利用學生的好奇心，逐漸培養了學習興趣．而且，教師還可根據教學內容與環節，恰如其分地添加或引入鮮活的課外實例，擴展知識的背景，開拓學生們的視野．這對于提高學習興趣有極大的促進作用，而且學習的積極性也更加容易被調動起來．
2．展現抽象的數學內容更加直觀，易被接受
高等數學課堂引入多媒體教學可以使一些抽象的學習內容通過圖形、動畫等形式而變得直觀，更加容易被學生們理解．具體來說，用計算機演示參數方程為例，隨著參數的變化點的位置的變化過程可以通過動態的過程展現給學生們，不僅使學生們對參數的意義有一個直觀的了解，同時也能向他們展現幾何關系的魅力之處，充分展現空間曲線、曲面、立體圖形由點到線、再由線到面的完整的生成過程，使得原本抽象的空間關系變得具體生動．
二、高等數學多媒體教學的瓶頸分析
1．輔助教學未能切實結合高等數學的學科特點
高等數學的特點主要體現在由常量數學到變量數學的飛躍過渡，體現在由靜態圖形研究到動態圖形研究的過渡，由平面圖形研究到空間圖形研究的過渡．但當前具體的授課過程中，多媒體在教師講解時大多情況下不能給以必要的輔助，而很多任課教師把它就當成了一種演示工具．而且課堂教學如何能夠歸還學生的主體地位，以學生的活動為主，當前的高等數學多媒體教學并沒有實際的規范和體現．高等數學本身有學科的一些特點，引入多媒體如何結合特點進行教學設計、遵循什么樣的原則，與傳統備課和課堂安排有何調整等等，當前的高等數學多媒體教學也沒有統一的規范．這一系列問題是我們教師必須要認真思考的現實問題．大多數的任課教師使用多媒體，僅僅是替代了手寫板書，整堂課都是以“教師為中心”，較少地考慮到了學生學的問題，幾乎沒有任課教師能夠充分地利用多媒體，充分發揮它的功用．
2．教學多樣化的需求得不到滿足，基礎條件存在缺陷
當前高等數學的多媒體教學應用的軟件和硬件基礎條件都還不完善，不能充分適應教學的多樣化需求．具體表現在:一方面，當前開發供使用的高等數學教學軟件，作為商品，在內容和通用性等方面都存在著很多不如人意的地方，例如，開發周期長，軟件更新慢，內容過時跟不上教材內容的更新．多媒體軟件對教材的重點、難點把握不準，甚至還有知識錯誤．真正能夠用于課堂實際教學、內容新穎且富于啟發性的軟件很少．另一方面，硬件上，近幾年，高校持續擴招，網絡教室、多媒體教室和制作室等硬件條件的不足也是亟待解決的問題．
3．多媒體輔助相關的評價體系亟待完善
目前，高等數學多媒體輔助教學評價體系仍然存在缺陷，亟待完善．傳統教學和現代教學的本質區別是:把以教師為中心的教變為以學生為中心的學，把以教師為主體的教學實踐過程變成以學生為主體的學習實踐過程．當前高等數學多媒體教學的不科學評價很可能引發功利行為，甚至把是否應用了多媒體教學作為評價一堂課質量高低的主要依據．而這與學生主體、教師主導的課堂教學理念是有些背道而馳的．
4．任課教師的信息技術水平普遍不高
就任課教師方面來說，數學教師不是搞計算機的，認為自己不需要掌握那么多的技能，會放放課件，簡單的功能會用就可以的教師大有人在，甚至不是少數．當前高等數學多媒體教學就存在著普遍性的任課教師信息技術水平有待提高的這樣一種現狀．在我看來，在目前的課堂教學中使用多媒體輔助教學主要發生在校級或校級以上的公開課或競教活動中，在日常的課堂教學中使用的少之又少，而現階段參與不同層次展示評比的課件通常是那一所學校最高水平的體現，甚至是計算機專業人員辛勤勞動的結晶．計算機是一種工具，會用的教師可以拿來為自己的授課增色，同時輔助自己的教學，相得益彰．而隨著科技的發展這種需要會越來越迫切，我認為各高等數學的任課教師還是應該進一步提高自己的計算機操作水平和信息技術水平．
三、解決當前困境的對策研究
1．做好多媒體交互式教學設計，提高學生們的參與度
課堂教學的主體是學生，針對當前的高等數學多媒體教學的現狀，各任課教師應在課前積極做好多媒體交互式教學設計，提高學生的參與度．具體來說，所謂交互即是要利用好多媒體做好與學生之間的互動．任課教師設計的課件中應該根據課程所授知識的背景，提供適合于學生們互動的最真實的活動，設計好各個環節，讓學生們從中學會處理各種有用信息和運用信息解決問題的方法，通過分析并從中探索，通過努力最終解決問題，通過反思調整原有認知，最終更新原有的知識結構．任課教師設計課件時還應該設計學生們在課堂上的合作交流過程，關注合作過程中的學習情感等各種體驗，為學生提供與數學問題密切相關的、真實的學習情境．總之，針對多媒體的交互式教學，各任課教師應設計一些具體的過程，以教學目標和教學內容為中心讓學生進行討論，在合作的活動中解決問題，從而進一步提高高等數學的教學效率．
2．不斷完善和改進多媒體教學的評價
針對當前多媒體教學評價功利化的傾向現狀，各任課教師還應該積極地不斷完善和改進多媒體教學的評價．具體來說，評價一節多媒體課成功與否，可從教育性、科學性、技術性、藝術性、實用性幾個方面進行衡量．舉例來說，我能想象的一堂成功的多媒體高等數學課應該是重點、難點突出，充分調動了學生的學習積極性和主動性，通過對學生們思維的鍛煉使大部分學生能夠有所收獲，另外還應該層次清晰、節奏各環節設置合理等等．
3．加強任課教師信息化素質的培養
為適應多媒體教學需要有必要加強高等數學任課教師的信息化素質培養．多媒體是手段，是方式方法，作為高等數學教師只是要利用好這一手段來提高課程的教學效率．雖然是基礎課程，但作為自然學科，高等數學的專業性要求比較強，教學準備的具體課件的各環節設計、制作還是應該以任課教師為核心，輔助教學的出發點不是計算機，而最根本的還是課程和教學本身，多媒體只是提高教學效率的一種具體手段．因此，要求各任課教師像編程人員一樣精通計算機是不現實的，也是完全沒必要的．但各任課教師也還是應掌握必要的現代信息技術，達到能熟練運用網絡查詢各種教學有用的資源及應用多媒體先進技術提高教學效率的程度．只有各任課教師達到能夠熟練運用多種教學軟件的程度，才能有助于實現高等數學教學的最佳化．
四、結語
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關鍵詞：皮膚性病學 多媒體
《皮膚性病學基礎》課是中專衛生學校護理專業的基礎課,理論性較深,實踐性較強,而且還需要直觀的圖片瀏覽,對于對沒有任何醫學基礎的中專生來說,學起來是有較大難度的。而多媒體技術作為一種先進的教學手段進入教學領域后,給課程教學帶來了革命性的變化,正是由于其先進、直觀的教學方法才越來越多地被老師們認識、重視和采用。在《皮膚性病學基礎》教學中適當運用多媒體教學方法,將會收到事半功倍的效果。
1、多媒體教學能夠引發學生的學習興趣
多媒體教學是集聲音、圖像、動畫于一體,能夠刺激人的各種感官的全新的教學手段。而這些刺激恰恰能引起學生的學習興趣,在課堂上,可以圖文并茂的展現課程的內容,使本來枯燥的內容,變得生動、活潑起來,從而使學生產生濃厚的學習興趣。特別是對護理專業的《皮膚性病學基礎》,通過直觀的圖片、視頻、聲音可以很好地引發學生的學習興趣,從而使學生產生強烈的學習欲望。筆者曾經在兩個平行班做過這樣的測試:在上第七章病毒性皮膚病—疣這一課時,一個班采用多媒體教學方式,另一個班采用黑板加粉筆的傳統教學方式。經過測試,證明采用多媒體教學方式的班級,教學效果的確遠遠好于黑板加粉筆的傳統教學方式。這足以說明學生對這種圖文并茂教學的興趣要比黑板加粉筆的教學方法高得多。
2、運用多媒體可以突出教學重點,化解教學難點
《皮膚性病學基礎》這門課有很多病癥需要圖片來解讀,如果沒有多媒體,單憑粉筆加黑板是無法直觀的展示病癥的。但是如果用多媒體卻能利用圖片、視頻來展示病癥那就非常直觀了。那么如何在課堂中充分利用好多媒體,將直接關系到課堂的教學質量。
學生學習知識,重點在課堂上,那么如何提高教學質量、提高教學效率呢？突出重點則是課堂教學的關鍵所在。多媒體技術可以將抽象的概念轉變為直觀形象的圖形圖像,可以刺激學生的感官,調動學生學習的積極性,主動跟著老師的思維走。例如在上第七章病毒性皮膚病—疣這一課的教學中,重點是疣的臨床分型及各型疣的臨床特點。如果學生通過死記硬背也可以理解并運用,但是如果采用多媒體,那么對這個重點的講解就變的得非常直觀了,可以清楚的看到每種疣的臨床分型,也能清楚的看到各種疣的臨床特點。通過圖像展示,及文字說明,把學生的注意力緊緊吸引住,使得本課的教學重點得以順利落實。
教學難點是課堂教學的又一重要環節,如何化解教學難點,是任何一位教師都必須面對的問題。在《皮膚性病學基礎》的教學中難點往往是教學重點,所以難點的化解正是教學重點的突破。例如在病毒性皮膚病—疣這一課中將疣的臨床分型及各型疣的臨床特點這一教學重點,列為教學難點。為了突破這個難點,在課堂教學中運用多媒體展示各種類型的疣,并對疣的分型及鑒別做了直觀詳細的講解。在講解的同時,與學生互動,調動學生的學習積極性,讓學生對本教學難點有了充分的了解。在整個教學過程中,教與學互動,圖與講互動,恰到好處,起到了事半功倍的效果。
3、通過多媒體教學,可以提高學生的護理技巧
對于中專衛生學校的學生來說,護理技巧是一項非常重要的操作技能。因此在教學中,要把護理技巧融入課堂教學中。運用多媒體教學可以使學生對《皮膚性病學基礎》課產生濃厚的興趣。例如在病毒性皮膚病—疣這一課中,有一個操作是疣的物理療法,即電凝、冷凍、激光療法。這種操作如果只是講解的話,學生非常不好掌握,必須通過實驗才能達到熟練的程度。但是通過多媒體播放治療物理療法的錄像,學生很容易掌握了這項技術,并能熟練運用到實踐中?？梢哉f多媒體教學提高學生護理技巧的效果是顯而易見的。
課堂教學實踐證明,在《皮膚性病學基礎》的教學中大量運用多媒體教學,能讓艱澀的理論變得生動活潑潑,能讓抽象的操作變得直觀、易懂、易操作、能夠激發學生的學習及實踐興趣,化解難點,突出重點,培養學生的理論意識和實踐技能,從而大大提高課堂教學效率。
參考文獻
[1]張洪鋮.禮儀教學中多媒體的作用與運用[J].數碼世界,2008(12).
