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創新思維訓練培訓范文1
【關鍵詞】數學教學 創新 思維 意識
素質教育的核心是創新教育。近幾年來，主席曾就創新問題在各種場合多次發表過重要講話。1995年5月26日，他在全國科學技術大會上指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”1998年4月29日，在視察北京大學時再次指出：“創新，很根本的一條就是要靠教育，靠人才?！?999年6月15日，他在全國教育工作會議上的講話中又強調說：“面對世界科技飛速發展的挑戰，我們必須把民族創新能力提到關系民族興衰存在的高度來認識?！痹谥袑W數學課堂中，培養學生的創新意識、創新精神是每一個教師的職責。如何在數學教學中有意識地激發學生的創新意識，培養學生大膽創新的精神，形成問題解決過程中的創新能力，就實習期間聽課及自己在教學過程中進行的大膽嘗試，談談以下幾點體會：
一、注重課堂設計，活化課堂教學，大力培養學生的創新意識
1. 深入挖掘課本知識內涵和外延，鼓勵學生大膽質疑，培養學生的創新意識
學貴質疑，質疑是創新的基礎。教學中注重引導學生，不能滿足于課本知識；不要認為凡是書本上說的、老師講的都是對的；不要把自己的思維框住，扼殺個性發展。教師應盡力創設充滿求知欲望的教學情境，提出富于啟發性的問題，善于捕捉智慧的火花，挖掘創造的源泉。
2. 營造民主的、活躍的課堂氣氛，激發和培養創新精神
在教學過程中，很多情況下，教師為了趕時間，搶進度，完成預先制定的教學計劃，自覺不自覺的扼殺了學生的創新，埋沒了學生的閃光點，即使學生有一點新思路、方法和觀點，也沒有機會和時間來表露。因此在課堂上要抽出一部分時間讓學生表達自己的意見，引導學生討論，營造民主、活躍的課堂氣氛，激發和培養學生創新精神。
二、 創新思維能力的培養
在數學課堂教學中，通過直覺、聯想和歸納的思維能力，形成必要知識的準備，學生就會在解決問題中形成質的飛躍，形成自己獨特的見解、精巧的解題思路，使問題得到完善的解決，日積月累，持之以恒，將會形成良好的創新思維能力，提高自己的數學素養。
1. 首先要遵循民主性原則，改變教師的意識
創新是現代教育與傳統教育的本質區別，作為課堂教學的主要角色，教師在課堂教學中首先要打破傳統的權威觀念，在課堂上和學生處于平等、民主的地位，形成融洽、和諧的氣氛。心理學研究成果表明，民主是創造思維的陽光雨露，是培養形成創新思維的基本保證。
2. 課堂教學從扶到放，引導創新思維
當學生對某種感興趣的問題產生疑問時，往往急于了解其中的答案，這時教師采用的最便捷的、最簡單的方法，莫過于將自己了解的知識直接傳授給學生，令學生佩服并得到暫時的滿足。如教師注意的是先“扶”著學生去探索知識的方法，然后在掌握原有知識的基礎上，“放”手讓學生去摸索，教師只在必要時做適當的引導，則不但會使學生的學習方式更靈活，還會讓學生在探索中實現質疑的飛躍，以及創新思維的培養。
3. 注重特殊解題方法，調動學生的積極性，誘發學生的創新動機
數學教學中的通法、通則是解決實際問題的普遍規律，固然值得重視，然而洞察具體問題的特殊性，運用特有的方法解題，則可以拓寬學生的視野，培養其敏銳的觀察力，進而培養學生的創新動機。
三、根據思維能力的特點，加強課堂教學過程，培養創新思維能力
只有創新意識是不夠的，更重要的是要將創新意識加以轉化，形成良好的創新思維能力。創新思維能力是能力的核心，是能力發展的最高階段，它一般經歷的過程是：直覺思維――聯想思維――歸納思維――創新思維四個階段，下面淺談一點體會。
1. 直覺思維能力的培養
直覺思維是借助幾何直觀或經驗積累，利用類比或不完全歸納，把感知的對象作為一個有機結構，從整體觀察它，作為試探性的結論，然后利用分析思維，對結論進行證明。培養學生的直覺思維能力，老師應該在教學過程中讓學生發揮主動性，通過示范及鼓勵學生提出猜想來形成問題解決中的創新能力。
2. 聯想思維能力的培養
聯想思維憑借扎實的基礎知識和豐富的想象能力，利用事物之間的相互聯系性，使多個知識點在具體問題中互相溝通與交融，由此及彼，拓寬思維通道，由平常始料不及的思路，到達成功的彼岸。根據問題的具體情況，一般可以從三個方面去聯想：
（1）聯想有關的概念、定義、定理、公式和法則；
（2）聯想已知的或過去求解的類似問題或有關問題；
（3）聯想基本的解題方法。
3. 歸納思維能力的培養
歸納既是數學的推理方法，又是數學的發現方法。數學中的許多結論都是由歸納、猜想發現的。在教學中教師有意識地培養這種思維方法是必要的。
通過這方面的教學，可以培養學生主動學習、探索學習的學習觀，學生可以通過觀察、收集、比較、分析、綜合、歸納、轉化、解答等一系列認識活動，使學生成為學習的主體；可以培養學生用數學的意識和觀念，遇到問題能從數學的角度去審視問題、觀察事物、闡釋現象、分析問題和解決問題；可以培養學生運用數學的能力，特別是從實際問題中提煉并抽象出數學問題的能力；可以使學生認識到“問題”是理論發展的起點，用數學方法、數學思路解決問題的過程，同時就是發展數學理論的過程；認識事物的全過程是認識從實踐中來又回到實踐中去，這樣可以培養學生的唯物史觀，可以加強德育教育的能力?？傊?，在教學中，若教師經常引導學生從多方面訓練、多角度去思考，可以使學生的思維不局限在某一點或某一側面上，不滿足于已解決的問題，積極開闊視野，爭取獲得更多的信息，使其在結構、形式、材料、功能等方面擴展、引申，從而不斷提高創新能力，使學生的創新意識、創新精神得到充分的培養，把數學教育素質落到實處來。
【參考文獻】
［1］何寅基等. 數學教育技能學概論 . 中國礦業大學出版社， 1994.
［2］徐友標等. 數學教學智能發展. 光明日報出版社出版，1989.
創新思維訓練培訓范文2
關鍵詞：語文教學 創新思維 能力培養 素質教育
語文作為一門基礎工具學科，其教學應該從語文學科的性質、特點出發，大力進行語文教學改革，全面增強學生的語文教育素質，為現代化事業培養合格的建設人才。這樣的人才對現代化語文信息應該能夠及時正確、全方位、多渠道地吸收理解運用，并且迅速、靈活、創造性地處理運用，這樣的人才必須有很強的思維能力。因此課堂教學中對學生思維的挖掘和培養，即培養創新思維能力是擺在我們面前迫切需要解決的問題。
如何利用語文教學課堂這個主渠道培養學生的創新思維能力呢？筆者就依據所學知識及親身的教學經驗，談一點膚淺的認識。
一、進行語言思維訓練，通過“說”來培養學生的創新思維能力
時代要求我們的學生思想開拓，思維敏捷。我們清楚地知道：一個說話能力強的人一定是一個思維敏捷的人。故培養學生的說話能力尤為重要。因而作為以語言教學為主的語文課必須在學生的語言思維上進行系統的訓練，不斷豐富學生的詞匯量，以此來促進思維力的發展。
第一，積累生活用語
語言來源于生活，培養學生對生活的敏銳感知力和洞察力十分重要。正如海倫?凱勒所說“有眼睛的人看到的東西卻很少”，生活中不是缺少美，而是缺少發現，因此培養學生善于觀察的能力很重要?！豆识嫉那铩分校暨_夫能把北方的秋色、秋意、秋味寫得無處不在，就因為作者有敏銳的觀察力和細膩的表現力。因此，在引導學生深入領悟課文創造的獨特意境之后，要啟發學生去觀察回憶生活中的普通而有意義的景物，并用貼切的語言表達出來。通過這樣的訓練，不僅提高了學生的語言表達能力，而且使學生也懂得如何對待生活。
第二，定時的語言訓練
一個人的語文素養，重要的是要看他能夠運用多少知識。積累了一定的語言，就會產生輸出的需要。雖然備用無止境，但如何“使用”卻是個現實問題。積累了再多的詞匯，如果不指導學生運用，只能是紙上談兵，毫無用處，因而筆者在每堂課總要花三到五分鐘時間進行語言思維訓練。
訓練方法主要分三輪，分學期循序漸進地進行：
第一輪自由發言，在第一學期進行，要講述自己精心準備的內容，可以是典故、寓言或成語故事，或一條格言談心得體會等等，之后，教師或學生做點評并給出分數。通過這些途徑，不但為活躍課堂氣氛作了準備，而且有機地訓練了學生的說話能力；第二輪定向目標，在第二學期進行，即規定學生課前課后收集與課文有關的內容，如在講授《鴻門宴》課文后，筆者要學生去找資料，交代清楚宴后的事，如項羽作了什么，劉邦做了什么，楚漢相爭最終的結局如何等等。第三輪即席演講，在第三學期進行，或在第二學期在訓練進行順利的班級開展。事先不講明演講內容，而在上課前三分鐘說出內容（大多為當代熱點問題，如電腦你我他、治理黃河污染之我見、對中央電視臺評出的“勞動榜樣”的看法、對清華將大學語文定為必修課的看法等等），叫學生挖掘大腦中存儲的知識進行演講，使學生思考問題向深度和廣度拓展，培養了思維能力。
二、通過提問題，激發學生的創新思維能力
鍛煉學生的思維，教學中的設疑是很重要的一環。語文教學中通過提出問題，可以誘發學生的學習動機，啟發學生思考，因為“動機是由需要推動，達到一定目標的活動動力”，用于教學中，可以激發學生的求知欲。簡單一點的問題有時也可起到訓練的作用。如，我讓學生推斷《天山景物記》這篇課文寫作的年代，雖然文后并沒有注明寫作的時間，但還是有跡可循的，因為課下有“選自《建國十年文學創作選?散文特寫》”的注釋，憑此完全可推斷出本文創作的大致年代為五十年代。另外如學習梁啟超的《敬業與樂業》，也完全可讓學生自行判斷演講的大致年代：這是梁啟超為上海中華職業學校的學生作的一次演講，供判斷和推理的線索有兩個，一個是這所學校創校的時間為1918年，另一個線索是梁啟超的生卒年為1873―1929，這樣的話便很容易推理出演講的大致年代為20年代左右。通過這樣的訓練，學生的判斷與推理能力便會有所提高，也調動了學生的學習興趣。
三、創設思維情境，推動思維發展，培養創新思維能力
在語文教學中，教師應充分利用教材自身的特點為學生提供豐富的背景資料，引導他們進行發散聯想、相關聯想、對比聯想，以豐富學生的想象力，提高創造性思維能力。在教學中，要及時地對學生的新思維予以充分的肯定，鼓勵學生大膽質疑，培養他們發散性思維的能力。
創設情境時，還可以先舉例，進行思維能力的培養。通過舉例加以證明，因為事例經過分析所得出的結論能夠使學生的思維得以更好的鍛煉，達到預定的效果。比如教師講解《古代的服裝及其他》一文時，為了培養學生創新能力，教師可以先講中央電視臺教育頻道的名為“香尸謎案”的系列報道。一具安徽碭山女尸竟有雙重棺槨，剛出土時面貌如活人般，棺內香氣撲鼻，身著麒麟補子的官服……因為墓葬的高規格且如此地不同凡響，因此引起了諸多的猜想：她是香妃還是清帝南巡中的情人？還是另有隱情？然后讓學生展開討論和分析，通過所學的內容可以判斷出女尸的身份么？學生運用所學，經過思考便可得出她是清代一品武官誥命夫人的結論，并充分認識到古代的服裝確實是身份和地位的標志的看法。這樣的處理無疑有利于充分了解教材的內容，并學以致用，有效地調動了學生的學習興趣，提高了解決問題的能力。
四、通過知識的遷移，培養學生的創新思維能力
知識是思維賴以活動的基礎，它們之間內在的必然聯系決定思維的形式。培養學生的創新思維能力，就應讓學生架設起由已知通向未知的橋梁，這就要求我們注意知識的遷移，即注重學生對知識的靈活綜合地運用。
創新思維訓練培訓范文3
1． 青少年排球運動員心理訓練的內容及方法
1．1 身體素質訓練中的心理訓練
運動員身體素質水平的高低與心理特征密切相關。強度大、密度高的身體素質、技術、戰術訓練或長時間的耐力訓練，首先應該以正確的、積極的態度對待因訓練而引起的生理、心理性疲勞。正確認識、深刻理解吃苦與達到良好訓練效果的密切關系，力求自覺、主動地進行大運動量訓練。在任何情況下，都應該具備實現既定目標的心理定向，并且應該學會控制意識轉移注意力，檢查動作質量。充分利用語言的定向、調節、評價作用，以增加身體素質訓練中心理狀態的適應性。
1．2 技術訓練中的心理訓練
在排球運動員的技術訓練中，控制動作的準確性、運動強度、可靠性等取決于意識行動反應、視覺及聽覺反應、肌肉運動感覺及知覺、表象思維、注意等能力。尤其是本體感覺，在掌握、完善每個高難技術動作中，起著不斷調節、控制、校正的決定作用。上述心理因素先后參與了每個排球動作的調節，而又在技術訓練的過程中相應的得到發展與提高。
1．3 戰術訓練中的心理訓練
戰術訓練的作用，取決于戰術心理活動表象的建立、戰術方案的有效實施能力。同時與排球運動員的感知能力、智力能力、應變能力、意識活動范圍等密切相關。排球運動員復雜的、連鎖的、本體感受性的戰術意識反射性活動的訓練后應用，與戰術思維活動密切相關，而運動員的戰術思維又必須具備直觀形象性、現實客觀性、行動的速度性。在戰術訓練重創，排球教練員應注意指導運動員充分利用語言在執行戰術任務中的定向作用、調節作用和評價作用。
2． 創新思維的培養
2．1 培養學生的好奇心和興趣，引發創新思維的自信心
好奇心是創新人才最重要的素質。加強理想教育，注意培養學生學習排球的興趣，在課堂教學中注重激發學生的好奇心和求知欲望。
在排球基本技術動作學習過程中，應有意識地讓學生在動手練習中發現問題、探索規律，滿足學生的好奇心，激發學習興趣，為進行排球創新思維的訓練開辟通道。如何培養學生對排球的好奇心或興趣呢？學生有了問題，才會主動地去探究知識，這是學習的動力，也是求知的本源。如果教練能鼓勵學生多提為什么，并能和他們一起去解決問題、探究知識，我想，學生的創造性思維定會得到發展。
2．2 培養學生競爭意識，樹立創新思維的自信心
競爭的本質是成功，競爭的精神是參與，競爭的本身是提高。在教學中，要讓學生明白：當今社會是一個競爭的社會，愛拼才會贏?，F在的學生正處于一個大的競爭環境中，再加上學生年齡小，好強爭勝。因此，在教學中引入競爭意識，能最大限度地挖掘學生的潛力，使課堂氣氛活躍，提高教學效果，挖掘學生的創新潛能。但在培養學生競爭意識的同時，更要注重建構學生良好的競爭心態，適時調整競爭的壓力，保持樂觀與自信，消除虛榮心、妒忌心，少一份消極，多一份進取。
2．3 讓學生體驗到成功的喜悅，增強創新思維的自信心
對于學生來說，通過不斷的鼓勵，讓他們體驗到成功的喜悅，才能更有效地激發學生的學習主動性，增強創新思維的自信心。教練應對不同的學生提出不同的要求，制定不同的目標與訓練計劃，并為學生提供展示自我的機會，讓他們看到進步，在成功中體驗快樂，為創新思維的訓練提供動力?！澳阏姘簟?、“你做得太好了”、“完成得真好”等等，這些看似簡單的一句贊美，卻是啟發學生創新成功的心理力量的源泉。
創新思維訓練培訓范文4
【關鍵詞】初中;數學;能力;培養
【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】B 【文章編號】1009-5071(2012)01-0270-02
1 引言
知識經濟已現端倪，也是今后發展趨勢。民族的進步需要創新人才的貢獻，國家綜合國力的提升需要創新人才。同志曾在兩院院士大會上的講話中明確指出：“在尊重教師主導作用的同時，更加注重培育學生的主動精神，鼓勵學生的創造性思維?！碑斍胺e極提倡的素質教育，培養高素質人才，已得到廣大群眾及相關部門的共識。而所謂的高素質人才，不是只光光具有高學歷，更需要創新精神和能力，高素質人才的核心能力就是創造性思維能力。初中是人生接受學校教育的中轉站，該時期培養的創新性思維能夠為今后的大學或職業教育深造提供堅強有力的后盾。當前初中數學教育存在著不少問題，比如學生在學習中存在死記硬背、對公式靈活運用的能力不強、刻板僵化、唯書唯師等情況，因此有必要加強創新思維的培養，在數學教學環節中切實落實對學生創新思維的培養。
2 數學創新性思維的概念及特征
探討在初中數學教學中培養學生創新性思維，就有必要先了解數學創造性思維的概念及特征：
2.1 數學創新性思維的概念:所謂創新性思維是指有創見性的思維，人們通過這種思維不僅可以揭示出事物的本質及其內在聯系，而且還能在此基礎上產生新穎的、獨創的、有實際社會意義的思維。數學創新性思維是指能主動的、獨創地提出新的觀點與方法，解決新問題的一種思維品質，它具有獨創性和新穎性。而學生數學創新性思維是個體在強烈的創新意識指導下，把頭腦中已有的知識信息重新組合，產生具有一定意義的新發現、新設想及與眾不同的方法。學生的創造性思維不一定具有社會價值，但對學生個人創造性思維的培養具有非常重要的意義，因此，在教學過程中，必須有意識地培養學生的創造性思維，使學生形成良好的思維品質。
2.2 數學創新性思維的特征:數學創新性思維發揮著大腦的整體工作特點及下意識活動能力，完整地把握真數與形的關聯，數學創新性思維不僅具有創新的特點而且具有數學思維的特點，是兩者的有機結合，具有的相關特征如下闡述所示：數學創新性思維具有創建性、新穎性的標志；積極地創造性想象與現實統一是數學創新性思維的重要環節；發散思維與邏輯思維相結合是數學創新性思維的基本模式；專注與靈感是創新性思維的重要特點。
3 在數學教學中強化思維訓練以培養學生創新思維意識
在初中數學教學中，培養學生的創新思維能力，按照不同的教學內容，采用不同的教學方式，以針對性提高學生創新意識的能力。
3.1 適當時機進行統攝思維訓練以培養學生的創新性思維:數學內容教學到一定階段后，有必要進行統攝思維訓練，以增強學生的創新思維意識及能力。統攝訓練是對學過的數學相關的概念、定理、單元章節等進行系統的復習，并且進行技巧性的總結歸納，掌握知識的內在聯系，理順知識的脈絡，編織良好的知識網絡。采用統攝培訓教學方法主要是為學生創新性思維發揮打造良好的基礎。
3.2 恰當地進行批判性思維以培養學生的創新意識:批判性思維是學生對自我解題思路的冷靜分析，對解題結果的重新審核。在數學解題中采用批判性思維就能夠不斷對解題的思路及結果進行完善，不斷找到新方法、新思路。批判性思維不僅僅是對學生自己解題思路的審核，而且能夠科學的分析教師教學的一切，打破唯書唯師論，學生經過自己對問題或者解題思路進行系統的考量，更能夠進一步的接受所學知識。為了能夠讓學生有不少機會進行批判性思維鍛煉，在數學教學過程中，教師可以有意識地適當出一些改錯題或判斷題等題型來發展學生思維的批判性，加強創新意識的培養。
3.3 不時地進行直覺思維訓練以培養學生的創新意識:數學直覺思維是建立在對客觀數學知識掌握及熟悉的基礎上發生的，是平時數學知識的積累與沉淀的一種良好反應，表現在數學問題上就是沒有嚴格的邏輯推理、沒有進行理論推導時就能夠感覺到問題的結論。直覺思維越過中間環節，不像邏輯思維要經過嚴格的論證與推理等中間環節，就像英語學習中所謂的“語感”。在數學考試中，需要強烈的這種直覺思維，因為有著良好的直覺思維能夠形成良好的解題思路，不但準確率高，而且節約考試寶貴的時間，體現解題的高效率。因此在教學中，首先，教師就應該不時地對學生進行示范，讓學生體會到直覺思維的魅力；其次，教師在教學中多設置直覺思維的題目，在學生毫無準備下突問學生用直覺思維解決問題；最后，要充分運用啟發式教學，有效地發展學生直覺思維。
創新思維訓練培訓范文5
一、辯證思維力及訓練方法
恩格斯曾經說過：“一個缺乏辯證思維的民族不能稱作是一個偉大的民族。”對學生進行辯證思維力的訓練與培養，有其重要而突出的意義。要提高學生的辯證思維力，首先要對學生進行唯物辯證法思想的學習與培訓，讓學生在日常生活與學習中學會運用聯系的觀點、發展的觀點和矛盾的觀點想問題、辦事情。其次，讓學生多做一些有利于辯證思維力訓練的各學科不同類型的試題，提升辯證思維力。再次，讓學生在實際生活中體驗，讓他們用孤立的觀點、靜止的觀點、片面的觀點想問題、辦事情，在失敗中讓其深刻體驗辯證思想的價值、辯證思維力的價值。
二、逆向思維力及訓練方法
逆向思維也叫求異思維，它是對司空見慣的似乎已成定論的
事物或觀點反過來思考的一種思維方式。敢于“反其道而思之”，讓思維向對立面的方向發展，從問題的相反面深入地進行探索，樹立新思想，創立新形象。當大家都朝著一個固定的思維方向思考問題時，而你卻獨自朝相反的方向思索，這樣的思維方式就叫逆向
思維。
人們習慣于沿著事物發展的正方向去思考問題并尋求解決辦法。其實，對于某些問題，尤其是一些特殊問題，從結論往回推，倒過來思考，從求解回到已知條件，反過去想或許會使問題簡單化。可見，逆向思維在日常生活與學習中的作用很大。如何訓練學生的逆向思維力呢？首先，提高學生對逆向思維的認識。其次，讓學生多做有利于逆向思維發展的試題，在試題設問上，打破常規，從問題的相反面問。再次，因果關系訓練法，聯系生活實際，列舉案例，告知結果，讓學生分析導致結果的原因。
三、批判思維力及訓練方法
批判性思維（critical thinking）是人們面對做什么或相信什么而做出合理性決定的一系列思考技能和策略。批判性思維無論是對繁雜信息的把握還是創新都是不可或缺的，尤其是批判性思維
培養學生面對做什么和相信什么而做出合理決定的獨立思考和判斷能力方面作用巨大。
如何訓練學生的批判性思維力呢？我個人認為，首先要進行必要的培訓，學習《批判性思維課程》，培養學生的批判性思維習慣，在生活與學習中面對做什么或相信什么時，樹立并采取批判的態度和觀念。其次，加強批判性思維試題訓練，改善和提高學生的日常思維素質，養成思考的習慣。再次，多參加社會實踐活動，在實踐中多看、多思、多學、多寫、多交流。同時，學會用“否定中有肯定，肯定中有否定”的辯證思想看待人和事。
四、創新思維力及訓練方法
創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。創新思維能力的有與無、高與低、超與凡、顯與隱，將決定一個人的發展前途。如何激發學生的創新意識，提高學生的創新思維能力？我個人認為可通過創新思維力訓練方法來解決。
（一）明確什么是創新思維，提高對創新思維的認識
創新思維是人類在探索未知領域的過程中，能夠打破常規，積極向上，尋求獲得新成果的思維活動。這就告誡我們，在日常生活與學習中，要解放思想，突破思維定式，打破常規，運用獨特的方式方法去提出問題和解決問題。同時，還必須具有積極主動和不斷進取的心態，否則就不能“思人之所未思”，去創新地解決問題，而且在創新的過程中，困難重重，更需創新者以大無畏的精神全身心地投入，去敏銳觀察，發揮想象，標新立異，把一個人的全部積極的心理品質都調動起來。
（二）打破條條框框，破除創新枷鎖
創新思維的培養并非易事，往往要受很多外界因素的影響或
者自身思維模式的束縛，致使創新思維的發展受到約束，所以，我們要重點破除從眾型思維、權威性思維、經驗型思維、書本型思維、自我中心型思維等，打破僵化的慣性思維，拓展知識領域，提高科學素養，注重質疑思維、求異思維、獨創思維、超前思維的培養。
（三）加強創新思維訓練
1.加強多種思維方式的訓練
初步掌握創新思維具有流暢性、靈活性、獨創性、精細性、敏感性和知覺性的特征，它的思維方法有許多，包括發散性思維、質疑思維、逆向思維、直覺思維、靈感思維、橫向思維等。在訓練中，不僅要讓學生初步了解和掌握這些方法，還要深切領會這些科學的
思維方法在認識事物的過程中所起到的無比奇妙的作用，并能自
覺地把這些科學思維方法運用到平時的學習、生活和各種活動
中去。
2.加強基本創新思維的訓練
這是在掌握創新思維方法的同時必須掌握的基本規范和技能，基本思維程序是“觀察—聯想—思考—篩選—設計”。深入細致地觀察事物是創新思維的起點，通過觀察，觸發聯想，提出問題，然后經過廣泛深入的思考，設想出種種解決問題的辦法。通過科學的篩選，選出較好的設想，再進行周密的設計。
3.加強系統綜合能力的訓練
創新性思維并非游離于其他思維形式而存在，它包括了各種
思維形式。創新思維是以感知、記憶、思考、聯想、理解等能力為基礎，以綜合性、探索性和求新性為特征的高級心理活動。該訓練就是要使學生把學到的各種思維方法、技能融會貫通，系統把握，綜合運用。全面地而不是片面地，辯證地而不是教條地，靈活地而不是機械地觀察問題、提出問題、分析問題和解決問題，培養他們掌握和運用所學知識的能力。
4.開展聯系實際進行創新思維的實踐活動
培養發散性思維的流暢性是成功的關鍵。流暢性指發散思維的量，即在較短的時間內產生較多的聯想。世界上客觀事物總是相互聯系的，具有各種不同聯系的事物反映在頭腦中，可以形成各種不同的聯想。如有一道奧林匹克（OM）語言即興題，要求說出盡量多的虛假的東西，學生的答案五花八門，有普通的，如假發、假酒、假話，有創新性的，如假肢、假新聞等。這樣圍繞某個事物橫向或縱向地展開聯想，可有效地提高學生的思維廣度和深度，為創新性思維打好扎實的基礎。
五、邏輯思維力及訓練方法
邏輯思維（Logical thinking）是指人們在認識過程中借助于概念、判斷、推理等思維形式能動地反映客觀現實的理性認識過程，又稱理論思維。其形式有形式邏輯、數理邏輯、辯證邏輯，其方法有演繹推理法、歸納推理法、實驗法、比較研究法、證偽法等，其思維過程有分析與綜合、分類與比較、歸納與演繹、抽象與概括等。邏輯思維及其能力對學生的學業發展有其重要的意義。通過什么樣的訓練方法來提高學生的邏輯思維力呢？我認為可通過如下方法來提高。
（一）刻苦學習邏輯學
原因：（1）學習邏輯學有助于提高人們的邏輯思維能力。任何一個正常的人都具有進行邏輯思維的能力，但水平有很大差異。一個人的邏輯思維能力越強，對知識的理解越透，掌握得越牢固，運用就越靈活。因此，學習邏輯學可以使人們由自發地上升為自覺地運用邏輯形式進行思維活動，這對防止和糾正錯誤具有很重要的
意義。（2）學習邏輯學有助于人們獲取新知識。學習邏輯學，可以幫助人們根據來源于實踐并經過實踐檢驗過的真實知識，經過正確
的推理，推出新知識，這是認識世界所不可缺少的邏輯環節，是獲取正確知識的必要條件。（3）學習邏輯學有助于人們正確地表達思想。思維是表達的前提和基礎，只有思維合乎邏輯，表達才能清楚正確和鮮明生動?！拔恼潞臀募紤斁哂羞@樣三種性質：準確性、鮮明性、生動性。準確性屬于概念、判斷和推理問題，這些都是邏輯問題。”（4）學習邏輯學有助于人們提高工作效率。學習邏輯學有助于人們在較短的時間內綜合分析大量材料，處理眾多信息，提高工作效率和學習效率。學習邏輯學的根本意義，是訓練和提高人們的邏輯思維能力，促進其自覺地運用邏輯知識，提高學習和工作的質量。
（二）多做題、多看書、多思考、多實踐
多做題即多做一些邏輯學試題、邏輯思維訓練題、數學試題
等。通過做各種各樣的試題或測試題，讓學生運用思維進行分析、綜合、比較、抽象和概括，從而訓練學生高超的思維技巧，讓頭腦越來越靈活。
多看書，即多看一些偵探小說之類的書，如《福爾摩斯全集》。通過看偵探類小說，讓學生明白作者從案件結果出發，分析導致
案件結果的原因及案件過程，可提高學生分析問題、解決問題的
能力。
多思考，即在做題、看書的過程中要多思考，帶著是什么、為什么、怎么辦的問題思考。
多實踐，即多參加邏輯思維訓練。如多參加直接推理訓練、三段論訓練、思維規律訓練（同一律、矛盾律、排中律、充足理由律）、歸納推理訓練、類比推理訓練、論證訓練以及演講比賽、辯論賽訓
練等。
創新思維訓練培訓范文6
關鍵詞：初中數學；教學理念；批判性思維；發散思維
俗話說：“學好數理化，走遍天下都不怕。”可見理科數學的重要性，而初中學生就好比剛學說話的孩子，你給他打下什么基礎，他就是什么基礎。針對該時段的學生，一定要讓學生發揮積極的創新意識，全面發展學生的思維能力，那么如何做到這一點呢？下面我們將從以下幾個方面進行解讀。
一、初中數學教學的理念
傳統的初中數學教學過程中，單純地注重書面教材知識的傳授，僅以學生的考試成績作為衡量標準。殊不知，這種方式嚴重影響了學生的思維發展，造成了今天高分低能的現象。隨著教改的不斷深入，很多老師反映初中數學教學除了讓學生掌握基礎知識外，還要透過數學書面知識，挖掘其中的思想方法，讓學生能夠更好地參透數學的含義，透過現象看本質。
所謂的數學思想方法是強調意識的。它的教學要比書面教學有難度，數學思想方法是比較抽象的，這也正適合初中學生由形象思維向抽象邏輯思維的轉變，但是一定要由老師良性引導，使學生在學習的過程中培養濃厚的學習興趣，積極思考問題。作為教師，就需要具備高素質，初中數學的知識體系是每個老師都要掌握的，此外，還需要有大量的生活素材，課堂上要形象生動，舉例子要能夠調動學生的積極性，師生進行盡可能多的互動，教師拋出一個問題，讓學生去發散思維，比如，幾何圖形，同時也讓學生學會舉一反三，以知識為圓心，以教學的思想方法為半徑，把教室的凝重變成生活的課堂。在諸多教學活動中，教育工作者總結：涉及定理公式的數學，教師不宜直接給出結論，要引導學生通過一定的案例，自己得出結論，這樣不僅能夠深刻記憶，還能積極思考體會其中的數學思想；涉及數學教學中的重點、難點問題，重點內容要有意識地運用思想方法，難點內容也要綜合運用數學思想方法，當然難點的跨越性比較大，在此過程中需要教師反復向學生滲透數學的思想方法；在復習課上，還要不斷地強化前面所學的內容，實際上是在強化數學的思想方法，概括總結其實質含義。
二、數學創新思維的特點
為了讓學生更好地理解數學的思想方法，必須讓學生具備數學的創新思維。創新思維，顧名思義，就是具有創見性的思維方式，通過這種方式可以揭秘事物的本質以及內在聯系，同時還能基于現有的事物產生更多新穎的、有實際意義的創新思維。數學的創新性思維是要求學生能夠主動地、創新地提出一些新觀點、新方法，對于自己提出的觀點能夠獨立解決的一種思維。學生在運用創新性思維過程中，在具有創新意識的教師指導下，對頭腦中已學習的知識進行信息重組，就像拼圖一樣，它是具有很大想象空間的，能夠拼出很多圖案。在信息的重組過程中，只要學生能夠發揮積極的創新意識，就會產生有意義的新發現、新方法，當然學生的創新性思維不一定有社會意義，但是對培養學生的創造性思維是一個很好的鍛煉，所以在初中數學教學中，必須有意識地培養學生的創造性思維品質。
數學創新性思維是創新性和數學思維特點的結合，數學思維能夠完整地記錄數學的基礎，并且在大腦中深刻記憶，使得某些情境下，人們會下意識地去應用數學，創新性是發揮聯想的動力，可以具有創見性地設置某些假設，所以，創造性想象與現實的統一是發展數學創新性思維的重要環節，發散與邏輯思維的結合是發展創新性思維的重要方式。
三、培養學生創新思維能力的方式
在初中數學教學中，教師可以根據不同的教學內容有針對性地加強學生的創新意識思維能力。創新性思維也分為多種，教師可根據增設的不同訓練達到不同的效果。
1.可以對學生進行統攝性思維訓練
統攝性思維訓練是指學生在一段時間的學習后，對學過的數學內容、概念、定理等進行系統的復習，由學生自己進行概括性總結，教師進行輔導。這樣可以鍛煉學生對知識上下文內在聯系的總結，構架知識體系，全局統籌，以增強學生的創新思維意識。統攝思維訓練是發展學生創新性思維的基礎。
2.可以對學生進行批判性思維訓練
批判性思維是一種自我懷疑的態度，學生在對自己做過的很多類型題進行自我反思，比如，“我這樣做對不對？還有沒有其他簡單方法？”在對解題思路不斷審核中，找到新的思路，不斷擴大自己思維的空間。批判性思維不僅適用于學生，也適合教師，通過這種批判的方式，教師可以判定學生對知識掌握的程度，或者是否有更好的引導學生的方法？在批判性思維的訓練過程中，教師可以通過多出一些改錯題、判斷題等來考查學生的思維動向，促進學生批判性思維創新意識的培養。
3.可以對學生定期開展直覺思維訓練
大多數人都經歷過這樣的場景“這件事情應該是這樣的結局，一定是這樣”，可以根據現有的情景去推斷將會發生的結果。而數學直覺思維也是一樣的道理，學生基于對數學知識的掌握，通過日常對數學知識的積累，在做題時，雖然沒有嚴密的數學邏輯推理以及理論推導，但是能夠直覺地得出問題的答案。直覺思維只有開始和結論，省略了中間過程，學生在學習過程中，不是所有的類型題都能做過，所以教師在授課時要給學生演示直覺思維練習的內在聯系，讓學生體會到直覺思維的便捷和準確，那么教師也可以在教學時多出一些直覺思維的題目，讓學生用直覺思維方式解決問題，這樣可以有效地發展學生的直覺思維，在數學考試中，學生還可以運用直覺思維去解題，同樣能夠有好的解題思路，準確率高了，也節省了考試時間，使學生在考試時不會因為來不及做題而焦躁，毫無規律地答題。
4.可以對學生進行逆向思維的培訓，強化學生創新意識的培養
在數學中我們學過這樣幾個概念“充分條件、必要條件、充要條件”，換句話說a如果經過推導能得到b結論，那么反過來b能否經過推導得出a答案呢？生活中也不乏這樣的案例，正方向做事不得時我們就反方向做，直至解決問題。初中數學有一些證明題包括幾何、代數的，在我們無從對證明的方向下手時，可以這樣想，如果該結論成立，我們還能得到哪些結論，那么不妨我們就先想辦法得到這樣的結論，最后推出要證明的結論。在初中數學教學中，教師要適時地引導學生進行逆向思維的訓練，讓學生能夠靈活地分析數學問題，從多重角度看待問題。
5.可以對學生進行集中思維和發散思維的訓練
所謂的集中和發散的對象是針對某個數學問題，和前面講的統攝思維不同，統攝是指對全局的總結概括。集中性思維是指將現有的零散的已知信息按照數學分析思路，得到一個統一的答案，反過來，發散性思維是指根據某個知識點的結論去發散思維，思考探索，從中聯想出更多的結論，在得出的結論中再進一步篩選、判斷，是否為有用的結論。集中性思維與發散性思維互為條件、互為結論，二者相輔相成，都是創新性思維不可或缺的元素，教師在對學生進行訓練時，要將集中性思維與發散性思維結合在一起進行訓練，這樣才能更好地發揮其功效。
素質教育已成為當今社會的教育目標，而高素質的人才不是一紙學歷那么簡單的事情，高素質也是創新型人才的代名詞，社會呼吁，為了祖國的花朵能夠得到好的培養，廣大師生家長應積極配合，為了學生創新精神能力的發揚，同樣也為了我們的民族更進一步而努力。
參考文獻：
[1]陳奇峰.試談在數學教學中學生創造性思維的培養[J].科技資訊，2010（3）.
[2]李曉龍.也談數學教學中學生創新意識和創新能力的培養[J].科教園地，2009.
