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思想政治教育總結范文1
關鍵詞：高校；思想政治；教育；方法
1.引言
近年來，我國高校思想政治教育的發展較為快速，在思想政治教育方法的理論和實踐方面的研究也取得了不錯的成果。但是，隨著社會的不斷進步以及社會思想的不斷變化，社會對于高校思想政治教育方法的研究和發展提出了更為嚴峻的考驗，探索以及推進高校思想政治教育方法已經成為我國眾多高校面臨的一項艱巨的政治任務。
2.高校思想政治教育方法存在的問題
總結今年來高校思想政治教育的整體發展歷程，我國的高校思想教育在取得了一定的進步之余，在高校思想政治教育方法方面還存在一定的問題，在今后的工作中，應該重視一下幾個高校思想政治教育方法的問題：
（1）缺乏對高校思想政治教育規律的深入研究
高校在進行思想政治教育過程中，已經制訂了教育規劃，其中規定了思想政治教育的整體目標、教育內容、教育對象以及教育方法等不同因素之間的相互的聯系，思想政治教育規劃對于推進高校思想政治教育方法有著至關重要的作用。但是就近年來我國高校思想政治教育方法的發展來看，高校對于高校思想政治教育規律方面的研究還不是特別的深入，只是僅僅出于學術理論方面的研究上，缺乏對于高校思想政治教育規律實踐方面的深入的研究，沒有形成完整的思想政治教育規律的研究體系，對于高校思想政治教育內容以及方法之間的聯系沒有做到全面的研究，并且對于高校思想政治教育方法的科學化發展相關聯的方面的問題研究比較薄弱，不能夠完整的總結歸納出高校思想政治教育的發展規律，嚴重影響了高校思想政治教育方法的研究與發展。
（2）缺乏對高校思想政治教育方法理論的深入研究
2010年，成功召開了全國加強和改進大學生思想政治教育工作座談會，在座談會上重點強調了思想政治教育傳統方法必須要結合現代的教學手段進行研究發展，這就要求在今后的高校思想政治教育方法理論方面的研究中要必選結合新社會和新形勢研究。但是，由于長期以來高校思想政治教育方法在研究過程中沒有足夠的重視理論知識的指導，在很大的程度上已經轉化為一種經驗的總結缺少了內在規律方面的研究，嚴重的缺乏了對高校思想政治教育方法理論的深入研究。
（3）沒有形成完善的高校思想政治教育方法現代體系
想要更好推進高校思想政治教育方法的研究，促進高校思想政治教育的健康科學發展必須要建立完善的教學方法現代體系作為技術上的保障。對于高校思想政治教育方法的評估，是否滿足社會的需求，是否滿足學生的發展，是否符合大學的特點，是否具有創新性，這些教學方法的評估都離不開完善的高校思想政治教育方法現代化體系。但是就今年來發展來看，高校思想政治教育方法體系架構方面還不是十分的完善，在相關的內容上面還沒有做到深入的建設，這也在很大的程度上制約了當前高校思想政治教育方法的發展進步，影響了高校思想政治教育水平的快速提高進步。
3.推進高校思想政治教育方法研究
（1）總結吸收國外高校思想政治教育方法經驗教訓
高校思想政治教育方法的研究與推進不能夠僅僅局限于國內，應該走出去，結合國外不同的文化和社會制度的思想政治教育的實踐與方法進行。與國外的先進教育方法體系進行對比分析研究，選擇適合我國社會體制的有益方法，總結經驗教訓，進行借鑒發展，這樣更有利于我國高校思想政治教育方法研究工作的開展。
例如，美國的高校的思想政治教育已經發展的比較成熟，其教學方法和教育 體系模式值得我們借鑒和學習。美國高校在進行思想政治教育時，經政治觀念滲透到不同的課程中，結合其余非正式政治課堂進行教育，引導學生對思想政治教育的整體觀念，讓學生在非政治課堂中體會到思想政治的內涵。除此之外，美國的思想政治教學方式也不同與我國的課堂教育為主的模式，美國的模式比較側重于對于學生的引導和啟發式的教學，讓學生在學習中能夠切身的體驗，如同身受，這種教學模式值得我過高校反思。因此，利用國外的思想政治教育方法能夠有效的提高我國思想政治教學方式的創新發展，提高思想政治教育水平。
（2）重視高校思想政治教育方法理論知識的研究
高校思想政治教育方法是否科學合理，適合社會的要求，最主要就是要判斷方法是否具有堅實的理論知識作為支撐，方法是否能夠形成科學合理的體系。因此，科學的總結歸納思想政治教育方法的經驗，形成理論知識的沉淀，對于理論進行深入的研究是推進高校思想政治教育方法進步的必經之路。
隨著科學技術的不斷進步，高校思想政治教育方法也出現了很多不同的種類，在進行這些方法的實踐應用中，應該做到對這些理論知識進行總結和提升，做到結合時代思想的變化特點進行思想政治教育的創新，還要將在應用過程中的有益的經驗形成理論知識上的積累和總結，進行指導今后的思想政治教育方法，從而為探索研究更多的方法提供堅實的理論指導。實現高校思想政治教育方法理論知識的深入研究，還能夠為探索思想政治教育的內在規律提供有力的理論證據，為教育內容和教育模式的創新注入內在精華，能夠保證思想政治教育從理論知識方面、實踐應用方面以及體系建設方面都能夠實現全面的發展進步。
（3）全面推進高校思想政治教育方法的科學合理化發展步伐
實現高校思想政治教育方法的科學化必須具備的因素就是要實現方法的發展研究，一方面要進行思想政治教育方法的思想、行為、動機以及心理等多個角度進行研究，另一方面要從哲學、心理學、統計學以及社會學等多個學科進行綜合的研究，實現多學科間的交流，將這些相關學科的研究成果要運用到思想政治教育方法的研究與實際應用的過程之中。
因此，在進行高校思想政治教育方法的研究過程中，除了進行學科理論知識方面的研究外，還要在綜合學科之間進行多學科研究，結合優秀的研究成果與思想政治教育方法共同研究，實行全方位的深入研究，拓寬思路，不能受制于局限的方面，要結合科學和時代的發展，積極探索高校思想政治教育方法的新經驗。、除此之外，在實踐應用中結合發展的思想逐步進行方法的改進、優化和創新，也是未來思想政治教育方法科學合理發展的必然趨勢。
4.結語
高校思想政治教育必須要適應時代快速進步的步伐，思想政治教育方法也要隨著時代的發展不斷的進步，更加科學合理的適應社會的要求，這也是高校思想政治教育發揮實效性的關鍵問題所在。因此，在今后的工作中，應該順應時代的發展以及社會思想的變化，創新高校思想政治教育方法，探索研究創新的方式，開發新的高校思想政治教學模式，構件科學合理的教學體系，為高校思想政治教育的發展奠定堅實的基礎。（作者單位：西北師范大學學院）
參考文獻
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思想政治教育總結范文2
【關鍵詞】思政評估 學生工作 成功經驗 存在的問題
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.176
吉林省教育廳對我校進行的“普通高等學校大學生思想政治教育工作評估”工作已經圓滿結束，我校獨具特色的大學生思想政治教育工作獲得了評估專家組的一致好評，這次評估是省教育廳對我校學生工作的一次綜合檢驗和全面指導，我校要認真總結以往學生工作的成功經驗，認真聽取和落實省教育廳評估專家組的意見和建議，明確今后的工作思路，堅持 “兩、三、三”的思想政治工作模式，在已經取得成績的基礎上進一步探尋我校學生工作的新方向。
一、我校迎接思政評估工作的基本過程
1.文件落實和調研學習階段。這一階段我校主要落實了教育廳2010年7號文件精神，對評估重點部門進行工作部署，按照《吉林省普通高等學校大學生思想政治教育工作測評體系》的要求對我校思想政治教育工作全面總結和提煉。這一階段，學校制定了思政教育專項評估工作的方案，召開了相關部門會議，對評估工作進行了溝通。按照迎評工作的總體部署積極開展工作，認真落實方案，全方位總結思政工作成果。學校領導還專門帶領迎評工作領導小組成員前往吉林建工學院、長春中醫藥大學等高校做迎評專項調研和觀摩考察，學習了兄弟院校開展思想政治教育的工作經驗，制定了《長春汽車高專思想政治教育評估體系分解表》，將指標任務具體分解到各相關部門，為下一步迎接思政教育專項評估做好了充分的準備。
2.迎評工作正式啟動和材料準備完成階段。在這一階段，召開了全校迎接思想政治教育工作評估動員大會，正式成立了以校長兼黨委書記魏崴同志為組長的迎評工作領導小組，根據迎接評估的需要，又設立了迎評工作組，工作組下設材料、宣傳、座談會和問卷等七個小組。學校明確提出，迎評工作要以教育廳《吉林省普通高等學校大學生思想政治教育工作測評體系》為依據，各項指標均按優秀標準提出要求并進行建設整改，在此基礎上，總結和創建學校思想政治教育工作的優勢和特色，進一步推動我校 “兩、三、三”的思想政治工作模式。學校要求各部門要精心做好迎接評估準備工作，校、院兩級領導和各職能部門負責人要高度重視、密切配合。按照評估指標體系要求收集整理各項評估材料，檢查各方面工作狀況，明確缺陷和不足，通過認真自查和借鑒兄弟院校經驗，明確了思想政治教育工作組織領導、主體隊伍、課堂主渠道、日常思想政治教育主陣地、條件保障和育人環境以及思政工作特色等工作重點和評建目標，據此將任務責任落實到各工作小組、各相關部門和具體責任人。進行迎評工作總動員，思想政治教育迎評工作提升到學校層面，學校各黨政部門和廣大師生員工都參與到迎評工作中來。在學校領導統一指揮下，迎評工作組進一步完善了評估工作方案和評估工作日程安排表。
3.最后備戰和接受評估階段。為了做好最后階段的準備工作和專家組進校評估當天的工作，工作組連續召開多次專門會議研究部署各項工作，到評估專家組進校之前，主要落實了以下工作：評估專家考察路線的勘測和預演，材料的最后自查，會場布置等。2013年4月14日上午，吉林省教育廳評估專家組蒞臨我校，對思想政治教育工作進行全面評估。我校依次順利完成了評估工作匯報會、座談會、思想政治教育工作實地考察和評估檔案材料檢查等各個評估環節，最后專家組對我校的思想政治教育工作的各個方面都給予了高度評價。至此，我校的思想政治教育迎評工作圓滿結束。
二、迎評促建工作取得的成績與經驗
1.學校領導的高度重視是思想政治教育取得進步的根本前提。我校思想政治教育和迎評促建工作一直受到學校領導的高度重視和親切關懷。從動員、準備和思政隊伍建設，到迎評促建工作方案的制定實施，每一步都是在學校領導的高度重視和親切關懷下得以順利進行的。正是在學校領導的高度重視和直接指揮下，才有了全校上下對思想政治教育評估工作的高度重視和積極支持，才取得了思想政治教育和迎評促建工作的上述所有成績。這一點，作為思想政治教育評估的核心指標，不僅得到了專家組的高度評價和贊揚，也是全體思想政治教育參與者的切身體會。
2.全校上下積極支持通力合作是思想政治教育的基本保障。思想政治教育是關系到學校整體教育事業發展的重要方面，它的發展進步也需要全校上下的共同努力。在為時三十多天的思想政治教育迎評促建工作當中，如果沒有學校各相關部門和廣大師生員工的積極支持和全力配合，是不可能取得如此進步和優異成績的。評估工作的順利開展和圓滿完成充分體現了我校各級領導和廣大師生的高度責任感與奉獻精神，并進一步增強了我校師生的凝聚力和戰斗力。在評估期間，我校的中層干部、廣大思想政治教育工作者和學生對思想政治教育工作的高度熱情給評估專家留下了深刻的印象，并給予高度贊揚。今后我校思想政治教育工作順利發展和再次爭取下一輪評估的優秀成績，仍然需要繼續依靠全校上下的積極支持與通力合作。
3.迎評促建工作極大提高了我校思想政治教育水平。在以評促建的大背景下，我校嚴格按照中央16號文件的要求，對思想政治教育工作進行了全面的總結和提升，思想政治教育水平全面提高。主要體現在：第一，全面提高了全校上下對思想政治教育的了解和重視程度，思想政治教育成為全校師生員工關心重視的話題，廣大思想政治教育工作者的地位大大提升。這一點極其有利于進一步改進提高我校思想政治教育水平。第二，在評估工作推動下，在學校為思想政治教育提供的優越條件支撐下，全體思想政治教育工作者積極努力開展教學科研工作，為全面提高了我校思想政治教育的教學科研水平播下種子。第三，凝練、增強了我校思想政治教育工作的特色和亮點。“兩、三、三”的思想政治工作模式得到深刻體現，并得到評估專家組的認可與贊揚。第四，思想政治教育師資隊伍建設大大加強。在學校領導和人事部等相關單位的大力支持下，學校引進多名碩士研究生作為思政課教師和專職輔導員，思政課教師和專職輔導員的培訓進修也得到了重視和加強。第五，通過迎評促建工作，學校在教學、科研和行政管理各方面加強了制度化、規范化建設，補充完善了一系列切實可行的規章制度。通過評估，梳理了我校思想政治教育教學、科研、學科和師資隊伍建設等方面存在的問題，為今后進一步加強思想政治教育明確了方向。
三、我校思想政治教育目前存在的主要問題及今后工作的思路
此次思想政治教育工作專項評估是對我校思想政治教育工作的一次全面檢驗。我們應以此次評估為契機，認真總結經驗，充分吸取專家組的反饋意見，在已有成績的基礎上，繼續加大思想政治教育工作力度，進一步加強思想政治教育師資隊伍建設和思想政治教育各方面工作的制度化建設，進一步完善保障思想政治教育工作持續發展進步的長效機制，讓思想政治教育工作為我校進一步實現辦學目標、培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人做出更大的貢獻。具體分為以下幾個方面：
1.需要進一步強化校企融合下思想政治教育工作者的科研意識。校企融合的辦學模式體現了職業教育新的價值取向，同時也對思想政治教育工作者在教育理念和科研水平提出了更高的要求。近年來，我校思想政治教育工作者的科研工作雖然有很大進步，但與專業課教師相比仍然比較落后，尤其是缺少標志性的科研項目和科研成果。其中原因，除了思想政治教育工作者任務比較繁重這一客觀原因以外，主要是思政工作者的科研意識相對薄弱并且起步晚、整體實力不強。因此，今后的目標是：第一，要努力通過規章制度和激勵機制強化全體思政工作者的科研意識，努力調動他們參與科研工作的積極性和創造性，力爭實現思政工作者科研工作水平的全面提高。第二，加強科研工作的組織引導，努力凝練形成特色鮮明的重點研究方向，大力加強思想政治教育建設。
2.圍繞學生工作需要，大力加強師資隊伍建設。師資隊伍建設是學科建設的基礎和前提。目前，我校思想政治教育師資隊伍建設還很不完善，主要表現在整體力量不足、整體素質還不夠高，內部結構、層次還需要進一步優高。今后五年要繼續按照中央和省有關思想政治教育師資隊伍建設的規范和要求，努力構建高水平人才脫穎而出的機制，進一步建立完善各項人才培養引進和管理制度，積極鼓勵引導思政工作者外出進修和攻讀博士學位，從而建成一支數量足、力量強、水平高的師資隊伍，為全面提高我校思想政治教育科研水平和學科建設水平提供堅實的基礎。另外，還要發揮我校校企融合的強大優勢，借助企業的力量加強我校的思政隊伍建設，通過建立完善的企業輔導員工作機制，逐步細化企業輔導員的工作準則和考核標準，提升企業輔導員的專業素養，實現企業輔導員的專職化，進而增強我校大學生思想政治教育團隊的戰斗力，實現全員、全過程、全方位育人的根本目標。
思想政治教育總結范文3
摘要：從對象的角度看，目前我國學生思想政治教育中存在著不尊重學生思想政治教育對象的主體地位和不注重學生思想政治教育對象主觀能動性的發揮的問題。本文結合學生思想政治教育工作現狀提出了幾點改進措施，以供參考。
關鍵詞：學生；思想政治教育；對象；主體
學校思想政治教育工作是以學生為核心的，因此把研究學生作為思想政治教育對象，是提高學校思想政治教育工作效能的關鍵。對學生思想政治教育對象的思考，有助于思想政治教育工作中的經驗和方法的總結，可以不斷地豐富思想政治教育成果。社會高速發展的今天，只有與時俱進地完善思想政治教育教學方法，才能適應教育對象的變化。
1學生思想政治教育對象的內涵
學生作為思想政治教育的特定對象，是學校思想政治教育領域的對象，學生思想政治教育對象并不是包含體力、智力、倫理、情緒等所有方面，而是側重于學生的情感、態度、道德等方面，以期促進學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀[1]?？偠灾?，學生的思想政治教育對象指的是身心不斷發展，需要學校的思想觀念、道德規范、政治觀點等引導和幫助的大中小學生。
2從對象的角度看學生思想政治教育中存在的問題
（1）不尊重學生思想政治教育對象的主體地位。目前很多學校的思想政治教育工作，只注重規范制度，而忽視了作為思想政治教育對象的學生的主體地位。思想政治作為學校的一門公共課，師生普遍認為思想政治教育只是走過場，忽視了學生品德的培養，這種理念下的思想政治教育工作必然是低效能的，容易使學生依賴規章制度約束自我，形成被動性甚至是強迫性的人格，最終導致學生喪失主體意識，不會從內心去審視自己的言行舉止是否違背社會公德或自身意愿。
（2）不注重學生思想政治教育對象主觀能動性的發揮。傳統的學生思想政治教育忽視了學生的內在需求，大多采用強行灌輸的方式，單向地向學生灌輸思想政治教育內容，主要表現為照本宣科、生搬硬套，使學生對學習產生了惰性。思想政治教育中的師生關系也是一種控制與被控制、管理與被管理的關系，學生在心理上有一種抵觸情緒，自然失去了發揮主觀能動性的意愿。
3從對象的角度改進學生思想政治教育的探索
（1）著力于以學生為主體的思想政治教育。隨著素質教育的實施，教育觀念更注重學生的主體地位，發揮學生的主觀能動性，強調知識的內化。以學生為主體的思想政治教育轉變了思想政治教育的思維視角，基于思想政治教育對象的健康成長和發展需要，從對象的行為特點、身心基礎出發，將國家、社會的要求轉化為對象自身的需要和要求，開展思想政治教育更能增強對象對國家意識的適應性，培養適應國家和社會需要的身心健康的人才。
（2）提高學生思想政治教育的效能。首先要認識學生思想政治教育對象的內涵、價值、地位，并在此基礎上了解對象的情感特征、行為特點和發展需要；其次要系統地認識影響學生思想政治教育效能的因素；最后還應著眼于現實探討思想政治教育對象對思想政治教育活動的適應性。從現實出發，系統認識學生思想政治教育對象是提高思想政治教育效能的必由之路[2]。
（3）深化認識學生思想政治教育的本質和規律。只有系統地認識和把握學生思想政治教育諸多要素之間的聯系，才能深刻地認識學生思想政治教育的本質和規律。學生思想政治教育的基本要素是對象，對象也是思想政治教育的內在動力和指向中心，從對象這個中心發散研究聯系其他要素就可以更加深刻全面地認識學生思想政治教育的本質和規律。研究教育對象是探求教育規律的前提和基礎，這就要求思想政治教育工作者去了解教育對象，與教育對象溝通，分析教育對象遇到的種種問題，從實際工作中去認識對象的成長發展特點，從而深化認識學生思想政治教育的本質和規律。
總之，為了適應時展的需要，學生思想政治教育工作應在繼承的基礎上發展，在發展的過程中繼承，只有培養一支高素質的思想政治教育人才隊伍，才能不斷強化文化素質教育。
參考文獻：
思想政治教育總結范文4
創建有效的評估機制，是思想政治教育在殘疾人事業中合理運用的一個重要環節，是根據思想政治教與的各項客觀指標，對思想政治教育的有效性進行評估的過程。評估機制的創建是為思想政治教育的過程服務的。思想政治教育評估的重要意義充分表現在兩方面：
其一，正確認識和評價思想政治教育的過程及效果的需要。思想政治教育向來是有目的、有計劃、有組織的教育活動，要想及時準確的指導思想政治教育在殘疾人事業中的作用是否有效、目的是否達到、計劃是否正確被執行，必須進行科學的評估。因此，為了避免陷入盲目性，必須進行科學的評估。其二，實現工作者對思想政治教育過程控制的需要。工作者要想有效的控制思想政治教育的過程，必須及時地掌握思想政治教育信息的反饋。沒有科學的評估機制，就不可能有全面系統的信息反饋，也就不能實現工作者在教育過程中合理的有效控制。因此，評估機制的創建和有效運用是實現思想政治教育在殘疾人事業中達到目的重要保證。
在殘疾人事業中進行思想政治教育效果的評估，是檢驗思想政治教育工作殘殘疾人事業效果研究的一個重要方面。如果缺乏對殘疾人工作效果的評估研究，研究殘疾人事業的思想政治教育也就沒有意義。然而，要對殘疾人工作思想政治教育的效果進行評估，就應作出全面研究，建立全國行業性的思想政治教育效果評估指標體系。同時，殘疾人工作中思想政治教育效果的評估，需要根據具體的教育內容、教育要求、教育對象的實際情況，計劃符合殘疾人工作中所需要的指標體系。因而，本章知識對殘疾人工作中的思想政治教育效果評估的必要性、可能性、指導思想、范圍、內容、特點、原則、方法以及步驟進行有限探討。
1 評估的可行性分析
思想政治教育在殘疾人工作中，效果的評估是思想政治教育系統信息反饋的一種重要形式。它是根據實際工作中隊正在進行的教育的要求，以及思想政治教育評估對象的實際，確立指標體系，運用有效的分析法，對思想政治教育在殘疾人工作中產生的實際效果進行測量、分析、比較，并給予價值判斷的過程，具有非常重要的意義。因此，加強思想政治教育工作效果的評估有著不可忽略的必要性。
1.1 效果評估是思想政治教育在殘疾人工作中正確決策的基礎。通過對思想政治教育效果的評估，可以全面了解制約思想政治教育效果有效發揮的各方面條件，能夠及時發現在思想政治教育實際工作中存在的問題，及時調整工作思路、工作方法。能夠為殘聯部門和教育者提供科學決策的客觀依據，使領導部門和工作者能夠及時準確的調整自己的工作內容，達到科學控制的目的。
1.2 效果評估是思想政治教育在殘疾人工作中有效管理的關鍵。思想政治教育在殘疾人工作過程中，只有通過效果評估，才能發現哪些因素是積極的、哪些因素是消極的，哪些因素的積極作用得到了充分的發揮，那些消極因素需要合理空中。通過進行反復的分析研究，可以為進行思想政治教育的工作者提供信息反饋，及時調整教育思路及內容，改善各方面教育條件，進一步做好思想政治教育工作，達到思想政治教育的預期目標。
1.3 效果評估是思想政治教育在殘疾人工作中全面總結的依據。為了保證思想政治教育在殘疾人工作中可以達到理想目標，工作者就需要經常性地對思想政治教育效果進行評估，以便在評估過程中，不斷發現問題，及時解決問題，始終保持思想政治教育呈現積極狀態。通過對思想政治教育活動進行評估，或對思想政治教育活動的某一階段進行評估，掌握全面、科學、真實的信息，有利于我們為思想政治教育工作的全面開展打下有力條件，同時，還可從中及時了解到思想政治教育在實際殘疾人工作的發展狀態，為思想政治教育在殘疾人工作中的科學展開提供科學依據。
1.4 效果評估是思想政治教育在殘疾人工作中科學研究的需要。任何一項工作科學的形成和發展，都要經歷有實踐到理論，用理論指導實踐，再有時間上升為理論的多次反復過程。開展殘疾人工作的思想政治教育理論研究，就是要對思想政治教育在實際殘疾人工作中進行分析、總結、反復認識，從中把握在具體工作中的內在規律性。進行效果評估，可以為理論研究提供全面豐富的感性材料和實踐經驗，為推動理論建設創造條件。另外，進行效果的評估，本身就是思想政治教育學的一個重要方面。因此，對思想政治教育在殘疾人工作中的效果的研究，及是加強工作科學性研究的需要，也是理論建設研究的重要內容。
2 思想政治教育在殘疾人工作中效果評估的指導思想
效果評估是思想政治教育在殘疾人工作中的重要組成部分，由于環境的復雜性，因此受到不可避免的影響和至于。特別是殘疾人工作的廣泛性、社會性、長期性和多樣性，是思想政治教育效果表現出動態性、隱蔽性、復雜性等特稱，無疑給評估工作增加了艱巨性。因此，效果評估要做到客觀、公正，在評估過程中，工作者應堅持以下指導思想：
堅持以動態評估為主，使動態評估與靜態評估相結合原則；堅持以全面評估為主，是全面評估與局部評估相結合原則；堅持以階段性評估為主，使階段性評估與終結性評估相結合原則；堅持以肯定性評估為主，是肯定性與否定性評估相結合原則；堅持以客觀性評估為主，使客觀性評估與主觀性評估相結合；使評估結論符合實際工作情況，并且是全面、公正的有效評估。
3 評估的范圍
殘疾人事業的工作者應依據教育目的和計劃，對殘疾人群體施加教育和影響過程，也是殘疾人群體主動接受教育并不斷反作用于工作者的過程。因此，思想政治教育的評估范圍包括以下三個方面，對殘疾人群體的評估、對工作者的評估、對教育過程的評估。
3.1 對殘疾人群體的評估。對殘疾人群體的評估是整個評估系統的中心環節和基礎環節。其包括兩方面意義：第一，對殘疾人群體評估是在殘疾人事業中進行有效思想政治教育的前提和起點。只有認真調查研究和切實評估的基礎上，對殘疾人群體的思想狀況及品的現狀作出科學有效的評估，（上接40頁）才能制定出正確有效的教育計劃，并付諸實踐。第二，對殘疾人群體進行評估是對思想政治教育結果的檢驗。受教育的殘疾人思想狀況現狀是前一個受教育過程的結果。要想對前一個紅教育過程的成敗和經驗教訓作出評價，最基本的方法就是對殘疾人現有狀況進行科學的評估。評估過程中必須依據唯物辯證法觀點，對已受教育的殘疾人做出客觀的、實事求是的評價。
3.2 對工作者的評估。殘疾人事業的工作者在整個思想政治教育中始終保持主導地位，起主導作用。對工作者做出正確的評估是提高工作者的素質、改進思想政治教育工作的重要環節。對工作者的評估主要包括兩個方面：第一，對工作者的素質進行評估。主要是對工作者在一定時期內的政治素質、思想素質、道德素質、智能素質、和心理素質做出爭取評估，并在評估的基礎上提出提高工作者素質的合理意見。第二，對教育效果進行評估。思想政治教育效果是對工作者素質的重要反映和表現。因此，要向正確評價工作者素質，必須同時對教育效果做出公正的評價。評價工作者不要只停留在工作者素質的評價上，而要找出導致工作者素質現狀的原因，以便制定提高工作者素質的具體方案。
3.3 對殘聯部門的評估。殘疾人聯合會統管思想政治教育在殘疾人事業中發展的全局，對思想政治教育負有決策、試試、檢查和獨到的重大責任，對思想政治教育的全局具有決定性影響。因此，在一定時期內對殘聯等部門作出正確評估具有十分重要的意義。對殘疾人聯合會的評估，主要對影響全局的指導思想、制度管理和人員素質進行評估。如：主要評估思想政治教育的規劃及其檢查、督促和落實情況；思想政治教育及管理的有關制度和規定是否科學合理，殘疾人事業隊伍的思想建設、作風建設組織建設以及思想政治教育的理論體系的開展情況。只有殘聯系統的評估建設做好了，思想政治教育在殘疾人事業中才可能獲得正取得和堅強有力的領導。
3.4 對思想政治教育過程的評估。思想政治教育在殘疾人事業中的過程是工作者、殘疾人、和教育環境三者之間，在教育目的、教育內容、教育手段和教育活動連接下，相互作用的結果。
一切教育效果都是教育過程的直接產物。只有教育過程符合規律，思想政治教育才能在殘疾人事業中產生良好效果，因此必須對教育過程及時進行科學評估。首先要檢查和評估教育過程中工作者、受教育的殘疾人和教育環境是否協調一致；其次要檢查和評估教育過程是不是保持良性循環。最后要做教育計劃評估，檢查教育目的、教育內容、教育手段是否科學合理?？傊?，在思想政治教育過程中，要有計劃的評估教育過程中的發展狀況，及時采取措施，以保證教育過程正常且在規律中良好運行。
在殘疾人事業中，思想政治教育是一種動態的、相互的活動，良好的發展需要一個科學的評估體系。由于在殘疾人中，思想政治教育工作尚不成熟導致評估體系的創建仍然面臨著嚴峻的困境。有效性的影響因素及殘疾人工作的復雜性導致評估指標體系很難確定，導致表現形式復雜而又缺乏有效的衡量方法。思想政治教育的效果是否達到預期目標，還需要工作者用辯證的思維方式，全方面、多角度的對思想政治教育進行評估。把各種效果的結果綜合到一起，做出全面客觀的準確評價。而且在建立殘疾人事業思想和增值教育評估方案的同時，可適當結合思想政治教育活動中各環節間的相互聯系，準確辨別各環節在整個思想政治教育系統中的地位和作用。使評估方案和評估指標更加符合實際，使最后的評估效果準確有效。
參考文獻
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[2] 宋紅亮．我國殘疾人高等教育師資培訓體制研究[J]．中國特殊教育，2004(9)
思想政治教育總結范文5
【關鍵詞】思想政治教育，拓展訓練課，模式
高校思想政治教育拓展訓練課是一種思想政治教育實踐教學，是對高校思想政治教育新模式的有益探索。目前，我國高校對思想政治教育拓展訓練教學方面的探討和實踐尚處于探索階段，但國內外拓展訓練在軍事、商業、教育等領域的成功經驗為高校開展思想政治教育拓展訓練課提供了借鑒。本文擬就高校思想政治教育課這種新模式的構建進行了初步探索。
一、高校開設思想政治教育拓展訓練課的意義
思想政治教育拓展訓練教學是先行后知的“體驗式”教育模式，通過組織學生有目的地參加精心組織的訓練項目或實踐活動，在活動中體驗、分享、反思和總結，促進知識向能力轉化。
1.貫徹中國特色社會主義理論體系的需要。目前，國際政治格局多極化和經濟格局全球化正向縱深發展，我國經濟體制深刻變革，利益格局深刻調整，思想觀念深刻變化，高校思想政治教育面臨嚴峻挑戰?！?5”新方案明確提出：“高等學校思想政治教育課所有課程都要加強實踐環節。要建立和完善實際教學保障機制，探索實踐育人的長效機制?！彼枷胝谓逃卣褂柧氄n與社會發展密切相關，是一種深入實際、深入生活、深入社會，堅持理論與實踐相結合的“體驗式”式教育模式，是貫徹中國特色社會主義理論體系的一種有效教育方式。
2.思想政治教育開拓創新的需要。當前，相互激蕩的多元文化、開放的教育環境和日益發展的網絡使大學生思想選擇和接受更具多樣性和主動性。現在的思想政治教育課在內容上與社會聯系還不夠十分緊密，在方式上也相對單一，在傳播方向上更注重單向灌輸，致使我們的思想政治教育在不斷變化的社會現實面前常常顯得缺乏針對性，使學生自覺參加思想政治教育實踐的積極性不高，最終導致思想政治教育效果不夠明顯。思想政治教育拓展訓練課做為實踐教學的一種有益嘗試，課堂的開放性、傳播方向的雙向性和學生參加教育實踐的積極性和主動性都得到提高。
3.提高大學生綜合素質的需要。思想政治教育必須針對學生的特點，滿足學生的需要，提高學的素質。“從80后一代青年學生成長閱歷和發展走向看，他們最新的特點是高、大、快、強。所謂高，就是開放程度高；所謂大，就是信息量大；所謂快，就是思想變化快；所謂強，就是個體意識強。最突出的特點是主體性、獨立性、選擇性和觀點的多樣性?！雹偎枷胝谓逃卣褂柧氄n在針對新一代青年特點和提高他們綜合素質特別是動手能力和創新能力方面進行了有益的探索。
二、高校思想政治教育拓展訓練課的構建
思想政治教育拓展訓練課通過在設定的陌生情境或特定的環境條件下，以親身體驗為基礎，以團隊學習為主要組織形式，以實踐活動為內容，全面提高大學生的綜合素質。這種教育模式的基本設計是：
1.高校思想政治教育拓展訓練課的目的。一是培養大學生的道德素質，通過運用強化在理論教學中學到的道德知識，通過體驗培養高尚的道德情感，通過完成任務培養學生堅韌的道德意志，并形成正確的道德行為。二是培養大學生的主體意識。使學生在拓展訓練中自主體驗、自主反思、自主選擇和接受知識和經驗，提高他們獨立發現、分析、解決問題和克服困難的能力，不斷增強他們的自信心，形成自己的思維模式和知識結構。三是培養大學生的創新素質。使學生在拓展訓練中勇于突破固有的思維定勢，大膽設想，勇敢嘗試，確立創新意識，培育創新精神，提高創新能力，培養創新人格。四是培養大學生的集體主義精神。拓展訓練課以團隊的形式，培養學生的團隊精神和犧牲精神，提高他們在團隊中的決策能力、組織能力、協調能力、溝通能力和執行能力。
2、高校思想政治教育拓展訓練課的方法形式。思想政治教育拓展訓練課基本形式有三種。一是項目教學。讓學生在設置的項目中體驗和學習。按直接參與的人數分，有單人項目、雙人項目和團體項目；按訓練學生的素質分，有創新類項目、溝通類項目、團隊建設類等項目；按訓練場地分，有室內項目、場地項目和野外項目。二是社會實踐。結合思想政治教育課教學活動，指導學生進行社會調查、社會服務、社會體驗等社會實踐活動，實踐中老師要全程參與，及時交流總結，最后得出結論。三是專題研究。這里的專題研究是理論和實踐結合的教學形式。結合學生學到的思想政治教育理論或專業知識，在老師的指導下，到實踐中進行分析、思考、討論等研討活動，最后形成研究報告。
3、高校思想政治教育拓展訓練課中教師的主導性和學生的主體性。思想政治教育拓展訓練課中，老師和學生的關系已經不僅僅是講與聽、教與學的簡單關系。教師已經不是僅僅是傳授知識這個單一的角色。心理學家羅杰斯說：“我知道不能向任何人傳授任何東西，我只能提供一個人能在其中學習的環境?！雹谠谕卣褂柧氄n中，老師除了講授者這個角度之外，還有教練、裁判、隊友等角色，創設教育環境，組織教育過程，進行信息反饋，推動學生成長。學生也不僅僅是機械的知識接受者，而是進行親身體驗、充分交流、深刻反思、自主選擇與接受知識，并形成自己的思維模式和思想觀念。在教師與學生的關系中，教師更多的運用問題而不結論來影響學生，學生更多的從教師那里得到的不是權威而是方法，兩者是教學相長的關系。
4、高校思想政治教育拓展訓練課的原則。1992年，美國新學校發展組織頒發的《目標要求》中概括了拓展訓練的十條原則：自我探索為首，接受奇妙思維，擔負學習責任，親密與關心，成功與失敗，合作與競爭，差異與包容，親近大自然，獨處與省思；服務與幫助。③結合思想政治教育特點，拓展訓練課應當遵循以下幾個原則：一是目標性原則，突出育人這個根本，根據培養目標開展教學活動；二是時代性原則，與當今時展緊密結合，與時俱進；三是主體性原則，在老師的指導下突出學生在教學中的主體地位；四是創新性原則，鼓勵學生大膽懷疑、敢為人行的創新思維和行為；五是規律性原則，遵循教學規律，也遵循人的接受規律。
思想政治教育總結范文6
思想政治教育是哲學發揮作用的“陣地”。堅持思想政治教育的應有哲學取向，有助于尊重受教育者的個性發展，能夠為社會主義現代化事業發展提供強大智力支撐和人才保障，也是解決當前思想政治教育現實問題的迫切需要。
1、有助于尊重受教育者的個性發展
采取靈活多變的形式對人進行道德的教化，鼓勵個性解放，促進人的自由發展，順應人的本性要求,促進人的和諧發展，促進人的完整發展，才能實現思想政治教育的價值,從而培養真正的社會人、全面人，實現人的全面發展。
2、能夠為社會主義現代化事業發展提供強大的智力支撐和人才保障
從哲學的視角對思想政治教育的體系進行反思和考量，是提高思想政治教育活動實效的有效舉措，也是思想政治教育的科學化、專業化發展的內在要求，也是現代思想政治教育發展的題中之義，對更好推進思想政治教育具有重要的作用，能為社會主義事業的順利進行提供了思想保障和智力支援。
3、解決當前思想政治教育現實問題的迫切需要
近年來，隨著國家對思想政治教育的重視，我國的思想政治教育的發展取得論文長足和發展。但在實際的教育活動中，還在一些問題，諸如思想政治教育公信力不高、忽視受教者的利益、個性等問題，思想政治教育缺乏說服力和感染力，思想政治理論教育與現實脫節現象。因此，思想政治教育在科學的方法論和世界觀指導下，從哲學的視域對思想政治教育價值取向進行抽象、概括和總結，對提升思想政治教育的說服力和感染力、解決理論教育與現實教育脫節等問題具有重要的意義。
二、思想政治教育的基本哲學內容體系
思想政治教育具有豐厚的哲學底蘊，有著自身嚴密的一套邏輯體系，主要包括思想政治教育的本體論規定、認識論構成和方法論形態三個方面，他們共同構成了思想政治教育的哲學內容體系。
1、思想政治教育的本體論
對思想政治教育本體論的研究，是有關思想政治教育存在根基問題的哲學研究，解答思想政治教育“何以存在”，從而揭明“人的存在與發展”是思想政治教育的本體之維，是其存在的現實根基，能夠使思想政治教育真正建立在人學立場之上，深刻把握二者之間的內在聯系。思想政治教育的主體具有廣泛性，具有自覺性、先進性、創造性、開放性的特點,在思想教育過程具有決策與實施功能、說理與管理的功能、言教與身教的功能、輸出與反饋的功能等。思想政治教育是一項實踐活動，其主體構成、外部環境、方法結構等等都必須立足于現實這一基礎之上。思想政治教育的主體和客體的關系是相互對立又統一的，在一定的條件下可以相互轉化，它貫穿于整個思想政治教育過程，決定著思想政治教育的根本性質和目的，建立良好的主客體之間的關系，最終實現認識關系、實踐關系和價值關系相融一致，對達到思想政治教育效果最大化具有重要意義。
2、思想政治教育的認識論構成
認識論是科學的世界觀和方法論。思想政治教育的主要功用在于道德教化和政治引導，加強思想政治教育有助于人們形成科學的世界觀和方法論。世界觀是思想政治教育的認識論基礎，是社會意識和對社會存在的反映，其基本問題是意識和物質、思維和存在的關系問。世界觀、人生觀和價值觀相互作用、相互影響，通過對“社會人”的世界觀教育、人生觀教育、價值觀教育和政治價值觀的教育，實現思想政治教育之目的。道德觀是人們對自身，對他人，對世界所處關系的系統認識和看法，道德觀是人類道德思想發展的最高成果，是人類思想文化史上各種進步道德觀的升華；社會主義榮辱觀是對道德觀的精辟概括。
3、思想政治教育的方法論形態
思想政治教育的主要任務是“育人”，即對人思想道德素質和政治素質的塑造。透過提升人們的思想文化素質，改進人們的思維模式和方法，更新人們的思維觀念，通過說理使教育對象理解、接受并認同道理,進而轉化為相應的實踐活動。方法在人們認識和改造世界的過程中，連接著主體和客體，起著重要的作用。思想政治教育的方法論主要包括以下幾種方式：灌輸式與啟發誘導式相并舉方法。灌輸理論是思想政治工作的根本原則,而不是具體的方法。灌輸理論是理論的重要組成部分，意識形態的灌輸就是思想政治教育的本質。灌輸在加強思想政治教育的過程中發揮了重要作用。啟發誘導誘導式方法，重視教育對象主體性,實現了思想政治教育主客體的有效良性互動。作為思想政治教育的重要對偶范疇，就必須實現灌輸和啟發的有機融合，才能取長補短,獲得思想政治教育的最大效果。層次分類與循序漸進相結合方法。在開展思想政治教育的活動中，要對不同層次類別人員的采取不同的教育方法，同時還要求有所側重。層次分類法,是指注重從不同層面上開展思想政治教育，受教育者身心發展的不同階段出發,根據社會群體的不同,開展普通民眾教育與社會精英教育，區分層次、分類施教,建立不同教育對象既相區別、又相聯系的思想政治教育新格局。特殊與一般相統一方法。唯物辯證法告訴我們，矛盾普遍性與特殊性辨證二者是辨證統一的關系，不可分割的，相互聯結；在不同的場合可以相互轉化。思想政治教育的特殊教育方法是指對一個人或者較少一部人進行單獨教育，需要采取個別教育的方式,分別加以解決問題。思想政治教育的一般教育方法，主要是進行有共性的問題進行教育。在思想政治教育活動中，要堅持一般教育方法和特殊教育方法相結合，才能更好做好思想政治教育工作。
三、結語
