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培養孩子科技創新能力范文1
[關鍵詞]科技創新能力 培養現狀 調查報告
一、調查目的
時代對創新人才的需求，以及國家實施的人才強國戰略，迫切需要各行業的創新型人才。而人才的培養，在中小學階段有著舉足輕重的作用。為了解現有中小學生參加科技活動的現狀及科技創新能力，明晰當前中小學科技創新能力培養的現狀，明確今后中小學生科技創新能力培養開展的內容和形式。我們采用小組訪談和問卷調查的形式，對有關學生參加科技活動、科技創新意識、科技創新基礎、科技創新思維、科技創新技能或方法(個人主動培養創新能力實踐)、科技創新環境的營造和創新能力培養的需求因素等方面展開調查。以期為今后中小學科技活動課的開展以及創新型人才的培養提供科學決策的依據。
二、調查對象與方法
1 調查對象
采取問卷調查的形式，隨機抽取6所城市學校與農村學校，其中男生324人，占46.3％；女生376人，占53.7％；男女生人數基本保持平衡。
2 調查方法
(1)編制問卷：在分析科技創新能力培養文獻的基礎上，結合小組訪談，并在專家和一線科技教師的指導下編制出初始問卷。然后再進行預測，對預測結果進行分析，刪除或者修改一些不理想的項目后，確定正式問卷。
(2)正式測試：運用編成的《中小學生科技創新能力培養現狀調查問卷》，抽取重慶北碚地區12所學校進行問卷調查。共發放問卷1000份，回收問卷810份，整理后獲得有效問卷700份。
(3)統計方法：數據的整理統計運用SPSS13.0 FOR WINDOWS軟件包完成。
三、調研內容及結果分析
1 學生科技創新意識
該維度主要從學生對科技創新的概念、意義的理解等來考察目前中小學生的科技創新意識。(見表1)
統計結果顯示，僅有9.9％的學生同意和基本同意發明創造是大學生、老師及高校專家的事；而絕大部分學生認為創新能力是中小學生應具備的重要能力(同意和基本同意的比例為90.5％)，并認為學生時代的創造是有意義的(同意和基本同意的比例為89.4％)，說明目前學生的自我科技創新意識較強，但在“創新”的理解上存在偏差，有58.1％的學生反對和不同意創新一定是“高、精、尖”的大項目。對該維度的一道開放性問題(你對科技創新活動的理解)答案整理后也發現了同樣的問題，大部分學生都是從科技創新的意義上去理解的，如：創新能夠提高自己的能力、方便生活、促進社會進步等，而很少有學生從科技創新的概念方面去理解，如：創新就是創新性的知識和產品等，即對科技創新的意義很明確，但是對科技創新的概念理解較為模糊。
2 學生科技創新基礎
從自信心、興趣及懷疑精神等方面自評學生的創造性人格和創造力特征，基本情況見(表2)。
從表中可以看出。有86.9％的學生有自信或很有自信，并樂于聽取別人的意見；對許多別人視為平常的事，有70.7％的學生卻很有興趣和好奇心；有56.3％的學生，對老師或課本上的說法時常表示懷疑并可以發現其中的一些問題。這表明在日常生活中，中小學生有較強的創造力潛質，但是因為教育和文化的影響，也即對權威的崇拜，使得該階段的學生懷疑精神欠缺，對于老師或課本上的說法，時常表示懷疑的僅占17.6％。
3 學生科技創新思維
主要從學生在日常生活和學習當中，發現和提出問題，以及解決問題的能力等方面考察中小學生科技創新思維。(見表3)
從統計情況來看，在對自然界、身邊事物觀察或對別人結論質疑的基礎上，總是和經常發現和提出問題的學生僅有9％和23.7％；總是和經常對提出的問題假想答案的學生占42.8％：總是和經常通過簡單的思維加工得出結論的學生有38.3％；而總是和經常根據假象答案制定簡單的科學探究活動的學生僅為19.5％。
在科技創新思維能力這一維度上，學生總體得分較低。表明總體上中小學生在發現、提出問題、運用知識做出結論和假想答案，并根據假想答案制定科學探究活動計劃的能力普遍較低。而這些創新思維能力中，尤以根據假設，制定簡單科學探究活動計劃的能力最欠缺。
4 學生科技創新方法
主要考查學生在創造性活動中主動尋求問題解決的途徑。分別從依靠自己和依靠他人兩種途徑。了解學生創新活動中的主動性和解決問題的能力。(見表4)
從統計情況來看，總體上學生在科技創造性活動中處于較被動的狀態。遇到問題時(總是和經常)依靠自己通過找有關的書(49.8％)、通過網絡查找(51.9％)和自己思考(36.8％)尋求答案的學生明顯多于(總是和經常)依靠他人，如專家(7.8％)、學校指導老師(23.8％)和區、市少科站老師(8.2％)。說明即使在科技活動中處于較為被動的狀態，學生更多的也是依靠自己，而非他人。
5 影響學生科技創新能力培養的環境因素
主要從學校家長支持、教師指導及校園文化三個方面考察了影響中小學生科技創新活動的環境因素，調研了學校及家長對學生科技創新的支持和鼓勵、學?？萍蓟顒诱n的開展、教師教學和校園科普活動等情況。(見表5)
從學校家長支持方面來看，學校會舉辦各種科技活動或比賽(80.3％)，并對給予成績優秀者獎勵(78％)；開設有科普課(71.0％)，并配有科技輔導老師(78.3％)；科技活動的開展得到班主任(86.9％)和家長(83.6％)的支持。從校園文化方面來看，不時的科普宣傳或競賽活動均超過80％。從上面兩方面來看，中小學科技創新活動的總體氛圍較好。
從教師指導方面來看，經常在課堂上穿插科技知識的占45.1％，進行課外實踐教學的占20.1％，會演示趣味實驗的占34.6％?？傮w上各項所占比例少于半數，說明在對學生創新能力培養方面，教師指導力度還待加強，尤其在課外實踐教學環節較為薄弱。
在問卷的最后有一道開放性問題：“當我參加科技活動時，我會考慮?”，對問題答案整理后的結果為：①科技活動開展的形式及如何實施；②能從科技活動中學到什么，回報是什么；③是否會耽誤學習；④自己的能力和信心；⑤費用問題。從這道題中，可以看出學生在參加科技活動時，考慮較多的是科技活動開展的形式及如何實施，從這些活動中是否能學到知識和能力等。
四、結論與建議
1 結論
(1)中小學生科技創新意識較強，科技創新
基礎較好，但對科技創新本質內涵的理解和認識不足。科技創新思維能力較弱，懷疑精神欠缺。學生在科技創新活動中尋求問題解決的途徑較為單一。
(2)教師對學生科技創新活動的指導力度不夠，對培養學生創新精神和實踐能力領會不深，尤其在課外實踐教學活動較為欠缺。
(3)學校和家長對學生的創新能力培養認識逐漸加深。家長普遍支持學校開展科技創新活動，學校在努力營造濃厚的創新活動氛圍。
(4)學校的創新活動體系不完善，科技創新培養途徑仍較單一，教學課堂缺乏創新氛圍。
2 建議
(1)加強學生對科技創新的理解和認識
認識科技創新的本質及內涵，是培養學生科技創新能力的前提。在這個方面可以從以下幾點去做：①利用研究性學習和綜合實踐活動課開設系統的科技創新教學；②開展主題活動教育，如帶學生參加科技展館、舉行科技知識競賽、舉辦科技攝影展等；③搞好宣傳活動，如科普知識講座。
(2)加強學生創新思維能力訓練，培養學生的創新意識和懷疑精神
在懷疑精神方面。教育者需要在日常的課程中，鼓勵學生大膽質疑教材以及教師授課當中出現的問題，并給予表揚。同時，學校應該和家長保持密切的聯系，指導家長在家庭日常生活中培養孩子的懷疑精神。
在創新思維能力的培養方面，要充分重視教師的作用。教師的創新能力與教學方式對學生科技創新能力的培養有著直接的影響。教學人員創造性地教，就能促進學生創造性地學、創造性地練、創造性地利用。
(3)提高教師自身的創新能力和教學水平，豐富教學課堂
在師資的配備和教學上主要體現了兩點：①聘任專門的科技輔導老師?？破绽蠋煹膶I性和創造力，在挖掘教材的潛力、開展生動活潑的教學方式、激發學生的興趣等方面都有獨到的見解，而且對學生深入的了解，可實施因材施教，對學生的科技創新能力的培養有著更加直接的作用。②其他學科老師的教學滲透。要想學生養成科學的思維習慣與思維方法，各科的任課老師需要在日常課程中，結合本學科教學，有意識的培養學生對科學的認知和思維能力，尤其是發散性思維的培養。
另外，鼓勵教學單位根據自己的實際情況開發科普教學用具，政府可以有針對性的支持相關企業和高校研發教學器材及教材，從而能夠在更為廣泛的區域內，更為科學的培養學生的科技創新能力。
(4)營造更為濃厚的科技創新活動氛圍，完善科技創新活動體系
培養孩子科技創新能力范文2
關鍵詞：幼兒教師；科普活動；學前教育；心理學；教育學
中圖分類號：G610？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）15-0199-02
伴隨著國家對科學技術的日益重視，教育不同層面逐步、深入地開展與之相關的科普活動。幼兒教育在整個教育體系中作為最基礎、最啟蒙的階段，其科普活動對于啟發幼兒科學思維、培養科學素養有著不可替代的意義和作用。在幼兒階段開展的科普活動，日益引起教育主管部門、幼兒園層面和幼兒家長層面的重視和關心，深入探討以幼兒教師而教育主體的科普活動，有助于我們加深幼教科普活動與幼兒教師之間聯系的理解。
一、在幼兒教育中開展科普活動對教師應當具備的素質分析
第一，幼兒教師必須具有敏銳的科普洞察力。受其特殊年齡階段影響，幼兒有著特殊的心理和生理發展規律，對很多事物都表現出好奇心。幼兒在心理和生理上表現出來的這一特征要求幼兒教師在開展科普活動中必須要有敏銳的洞察能力，善于捕捉和洞察發現不同兒童之間存在的差異性以及同一個體在不同時期、不同階段表現出的不同特征。
第二，必須具備較強的科普分析綜合能力。在科普活動中，教師的洞察能力極為關鍵，但幼兒教師的綜合分析能力也同樣重要?？破栈顒又杏變航處煹目破辗治鼍C合能力是在前期對幼兒開展科普活動行為、語言等外在具體表征方面進行觀察的基礎上進行更高一層次的總結和升華，分析出幼兒參與科普活動的各種規律和內在特征。
第三，創境能力。幼兒思維和語言能力的發展依賴于情景。開展幼兒科普教育活動中，外在環境發揮著重要的作用。通過創設良好的科普環境，能夠為幼兒更深入參與科普活動營造一種舒適、和諧、輕松、愉悅的氛圍。
第四，幼兒教師要善于協調好自身與幼兒之間、幼兒與幼兒之間的關系，為順利開展科普活動奠定和諧的幼兒相處的關系。在科普活動中，建立一種良好師生關系，可以有效拉近學生與教師的距離，能夠為孩子們更加深入地參與到科普活動創設友好、和諧的情境，對于科普活動中新鮮事物、不明白的問題愿意向教師請教，有效地幫助孩子們解決科普活動中遇到的一些難題。
二、教育學、心理學對幼兒科普教育的影響
第一，立足于教育學和心理學是有效開展幼兒科普教育的重要前提和基礎。幼兒科普活動必須以幼兒教育學和幼兒心理學為基礎和前提，幼兒教育學科學回答了在幼兒教育階段開展科普活動的內容、極其重要性以及開展科普活動的內容是如何讓幼兒接受的等相關問題。在回答了這些問題的基礎上，幼兒教育學心理學幫助教師在開展幼兒開展科普活動過程中符合幼兒的心理發展水平，使得科普活動更加有效。
第二，幼兒教育學、心理學為有效開展幼兒科學教育提供正確的理論支撐和方向引導。幼兒教育學和幼兒心理學對開展幼兒科普活動具有重要的指導意義，其中一些重要的理論和觀點是科學、規范、有效開展幼兒科普活動的重要指南。例如，學前教育學中的人本主義心理學強調以理論多元化的視角來解析人的心理及其行為的機制，為開展幼兒科普活動中從不同角度把握幼兒心理規律和生理特點、采取形式多樣的活動手段提供了重要的理論支撐。
第三，幼兒科普活動是在遵循幼兒教育學、心理學規律基礎上的一項重要教育活動。幼兒科普活動作為幼兒教育的重要組成部分，是在一個時期或一個階段內集中進行的，有一定主題思想或提出明確的口號，并要達到一定思想教育目的和科學技術知識普及要求的科普教育活動。從這點上講，幼兒科普活動是完全建立在符合幼兒教育規律、遵循幼兒心理特點的基礎上，提升幼兒科學素養、培養幼兒科學興趣愛好的一項重要教育活動。
三、幼兒教師在教育活動中有效開展科普活動的具體措施
第一，在幼兒教育中有效開展科普活動必須要高度重視師資力量的引進和培養工作，努力構建一支創新型的師資隊伍。在幼兒教育實踐中開展科普活動的關鍵點和根本保障點在于教師。幼兒教育階段開展科普活動，必須要高度重視師資力量建設，重點引進和加快培養一批既能夠熟練掌握幼兒教育心理和幼兒教育學專業理論、具有較高科學素養的教師，又能夠熟練運用幼兒教育學和幼兒心理學理論知識、能夠將自身科學素養潛移默化地影響到幼兒身體力行行為的教師。幼兒科普活動的有效開展，必須要從長遠著手構建一支創新型的幼兒師資隊伍。在師資引進過程中要重點對擬引進的師資在科學素養、科學創新能力、科學普及活動策劃與組織實施等方面的能力和素質進行全面衡量，并將其幼兒教育學、心理學專業理論知識以及科學普及活動的組織實施能力作為是否錄用的主要標準之一；同時，幼兒園要從學校層面加強對已有師資力量在教育學及心理學專業理論知識及實踐應用方面、科學活動普及組織實施方面的培養和提升。從很大程度上講，幼兒科普活動開展的效果如何、對幼兒科學素養的培養和影響如何，都依賴于幼兒教師隊伍。只有建立起了一支既能夠熟練掌握和具體運用幼兒教育學、心理學專業理論知識，又能夠將培養幼兒科學創新能力和科學普及活動作為自己教學實踐的自覺行為的教師隊伍，才能夠更好地引導學生積極開展創新科學普及實踐活動，培養幼兒的科學素養，為今后培養高素質的科學人才奠定堅實的基礎。
第二，在幼兒教育中開展科普活動必須培養學生的創新興趣，積極開展豐富多彩的科普實踐活動。興趣是最好的老師，要想在幼兒階段就培養孩子的創新型科學思維，就必須要從幼兒現有的心理特點和生理特殊階段出發，在開展幼兒科普活動、培養幼兒科學興趣的同時舉辦各種豐富多彩的科技創新和科學普及活動。
第三，幼兒教育中開展科普新活動需要重點依托校園科技文化藝術節以及相應的科技比賽等形式。幼兒園在開展科普活動地方過程中，必須要從幼兒現有的心理規律出發，即幼兒正處在任何事物都非常好奇的特殊年齡階段，尤其是表面感性事物、多姿多彩事物表現出強烈好奇心和強烈的興趣。因此，幼兒園開展科普活動中，要善于創新載體和活動形式，例如，可以通過校園科技文化藝術節以及各種各樣的科技比賽形式進行。“通過這樣的形式能夠在學校中烘托一種濃厚的校園科技氛圍，形成一種人人參與科技活動、人人關心科技活動的良好氣氛?！盵1]通過舉辦校園科技文化藝術節，不僅孩子們的科技創新積極性得以有效的調動，而且還能為對科學技術表現出強烈好奇心的學生提供了廣闊的舞臺和空間，并在比賽中擴大自己的科技創作視野，為今后更高層次的科技活動奠定堅實的基礎。
第四，幼兒教育中開展科普活動需要傳授給幼兒更多的科學意識，加強對幼兒在科學素養方面的培訓和指導。在幼兒階段開展科普活動中，無論是采取什么樣的組織形式，無論是采取什么形式的活動方式，幼兒園以及指導師都要從具體的科普活動項目出發，針對幼兒的特殊心理特點和規律，組織有計劃、有目的的專項培訓，讓孩子們能夠對科學知識的基本概念、相關原理以及內在規律等基礎知識進行傳授，讓學生掌握起參加科學創新活動的基本功，以實現科普活動的最終目的。一般來講，要重點做好以下幾方面的工作：
一是要培訓幼兒基本的科學觀察能力。在舉辦科普活動中，讓孩子們在具體的參與環節有意識、有目的地組織觀察事物，在觀察事物的過程中主動養成善于觀察、善于總結、善于記錄的良好習慣?？茖W觀察是培養學生科學素養和基本科學創新能力的基礎和前提，如果離開了觀察這一環節，那么在以后深入的分析環節、總結升華環節將會面臨諸多困難。比如，可以通過這樣的方式去培養學生的觀察能力：在開展科普活動中，成立專門的科技制作興趣小組，教師在課上為學生傳授相關的基本理論知識，教給孩子們具體的觀察問題的方法，然后把孩子們帶到一個具體的科技事物面前，讓孩子們根據已有的相關科技知識去觀察科技實物作品，發現其表面特征以及與該項科技實物相關的具體應用。
二是要采取靈活多樣的教學形式，并重點培養幼兒在科普活動中善于思考的能力。通過具體的科普活動，要重點培養孩子們敢于思考、善于思考、勤于思考的良好習慣；培養孩子善于思考的能力，主要目的就在于讓幼兒在科普活動中能夠找到正確的分析問題和解決問題的思路及方法；培養幼兒善于思考的能力，要讓學生在科普活動中能夠有效地做到學與練的結合、繼承與創新的結合，善于運用創新思維打破傳統的思考模式，能夠形成與現代化科學技術發展相適應的思維方式。
三是在科普活動中要培養學生積極動手的實踐操作能力。開展科普活動，不但要培養學生的觀察、思考能力，最重要的是鍛煉提升孩子善于動手的實踐操作能力，能夠熟練運用一些基本的科學知識原理，在相關工具和設備設施的幫助下搞一些小發明、小制作；要鼓勵幼兒善于從生活中發現一些靈感，運用自己的雙手去創造一些新產品。在科普活動中，幼兒的動手能力極為關鍵，如果孩子的動手能力不強，即使觀察能力和思考能力再高，那也必將無用武之地。
四、結語
幼兒科普活動作為一項重要的幼兒教育活動，在開展過程中必須要以幼兒教育學和幼兒心理學為重要依據，遵循幼兒教育規律和幼兒心理發展特點。幼兒科普活動的開展，需要教師具備敏銳的科普洞察力、較強的科普分析綜合能力、創設良好的科普教育環境能力以及善于協調好幼兒之間關系的能力。要想保障幼兒科普活動開展的效果，要重點做好以下幾點工作：必須要高度重視師資力量的引進和培養工作，從培養學生的科學創新興趣入手，積極開展豐富多彩的科普實踐活動，依托校園科技文化藝術節以及相應的科技比賽等形式，加強對幼兒在科學素養方面的培訓和指導。
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培養孩子科技創新能力范文3
大學生的就業數量和就業質量，直接影響社會的穩定與發展。高校承載著人才培養、知識傳遞和創新、教育服務等方面的重要職能，人才培養是高校最首要的任務。開展大學生創業教育是幫助大學生提升個人能力、實現個人價值的需求，是人才培養的有效途徑。高校作為大學生創業教育的主渠道和主陣地，應做好以下四個方面的工作：
1.確立科學的教育理念和創業教育觀。創新創業教育是一種理念，要將這種理念貫穿于高校課堂教學、課外活動之中，貫穿到人才培養的全過程中去。從創業意識、創業知識、創業能力、創業品質等各方面加強大學生的培養，幫助大學生由知識能力的擁有者變為社會財富的創造者，使大學生在將來的工作崗位上能夠創造性地開展工作，實現可持續發展。
2.形成完整的教育體系。首先，確保創業教育的普及層面。將創業教育滲透到學校教育之中。采取必修與選修結合的方式，開設各類創業方面課程，滿足不同專業、不同需求學生的需要。其次，高校要從學生發展的角度出發，將整體培養計劃與階段性培養目標有機結合，低年級側重于指導學生樹立科學的創業觀，喚醒和培育創業意識；中年級重在結合專業知識和技能引導學生參與創新創業活動和實踐；高年級重在為學生創造創業條件，搭建創業平臺，在實踐中提高學生的創業能力。
3.加強創業教育師資隊伍建設。師資是大學生創業教育的組織者和實施者，是創業教育取得成效的基礎。要精心打造一支高素質、多層次的專兼職創業導師團隊。結合教師的專業背景與專業知識，為高校創業教師提供培訓和交流的平臺，提升校內專職創業教師的素質，保證創業教育的效果。對于實踐類課程，可以聘請社會上有經驗的優秀企業家或創業者組成實踐型創業教育專家兼職團隊，結合他們的親身經歷和創業經驗體會為學生講解，以提高創業教育實踐課程的授課質量。
4.重視創業實踐，開設創業基地。創業實踐是創業教育的重要內容之一，旨在幫助學生對創業的過程和困難有更深入的了解。應適當增加實踐教學的比例，通過仿真實驗等方式積極為學生提供實踐平臺。積極設立各類大學生創業基地，為學生創業實踐提供場地和條件。
二、大學生是創業教育、實現高質量就業的核心
眾所周知，大學生就業能力不足是導致就業難的主要原因。大學生創業教育實質上就是一種素質教育，是幫助大學生成功創業、實現高質量就業的有效途徑。大學生自身素質高低是創業成敗的決定因素。因此，大學生需做到：首先，培養勇于創新的觀念。要將創新意識融入思想、實踐當中，形成創新的思維方式。其次，多途徑培養自身的創新能力。通過不斷積累創新知識，提高文化素養，鍛煉自己直面挫折失敗的勇氣，使自己形成良好的創新思維、競爭意識、協作能力和敬業精神，不斷提升自身的創業素質。最后，提高自身的實踐能力。盡可能多地參加社會實踐活動，包括假期實踐考察、專業實習、科技項目、勤工儉學、社會性活動和大學科技創新活動等，有意識地鍛煉自身的團隊合作精神、包容的素質、人際交往能力和技巧等，加強表達、應變等能力的訓練。
三、家庭為開展大學生創業教育、實現高質量就業提供基礎
家庭教育是人生教育的起點和基奠。創業素質的形成需要長期的培養、熏陶和積淀。正所謂好父母勝過好老師，家庭對于創業教育有著舉足輕重的作用。因此，想幫助子女高質量就業，家長要做到：首先，轉變傳統的思想觀念。深刻理解創業實質是一種高質量就業，支持孩子創業，為子女創業創造有利的條件。其次，提升家庭教育的能力?？赏ㄟ^家庭教育研究機構、家庭教育培訓師等方式，指導家長掌握教育子女的新理念、新知識、新方法，幫助家長獲得培養孩子的創業品格和素質的技巧。再次，要有意識地從小培養子女的理想信念、敬業精神、道德情操等創新能力和創業品格，使子女具備全面的綜合素質去面對創業路上的壓力。最后，家庭應盡力為子女創業提供精神和資金支持，充當他們創業的推動力。同時，家長可用自身的經驗和閱歷對創業大學生提供一些指導，幫助他們成功創業。
四、政府為開展大學生創業教育、實現高質量就業指引方向
大學生就業難、就業質量不高是政府關注的重大社會問題之一。政策是導向，政府應當制定相關的政策和提供優質的服務來形成有效的大學生自主創業體制和制度環境。政府要推進創業型社會的構建，進一步優化創業體制和政策環境，促進創業教育的積極推進。為此，政府應擔負以下職責：首先，建立和完善創業教育政策法規體系。政府要在宏觀政策的基礎上，出臺配套的可操作性實施方案；提供強有力的創業教育政策法規保障，切實保障創業的合法權利和利益，促進創業活動的健康有序開展。其次，完善大學生創業的社會配套體系。積極扶持大學生創業中介機構，為創業者提供各類細致服務，如提供政策的咨詢、進行創業能力的培訓、幫助項目推介和市場調研、投資機構推薦、融資貸款等。再次，完善和優化市場經濟法制環境，搭建公平競爭的平臺，切實保障創業者的合法權益。最后，重視各類科技園區、“孵化”基地建設，加快形成較為完善的科技成果轉化機制，強化產學研合作，提高創業企業的成效，積極為大學生創業架通橋梁。
五、社會是開展大學生創業教育、實現高質量就業的支撐
培養孩子科技創新能力范文4
一、當代中、美家庭教育的比較
(一)當代中國家庭教育的特點
1．注重“智育”
隨著社會的不斷發展，當代教育已要求學生德、智、體、美、勞全面發展。但在現實生活中，父母尤其重視孩子的學習情況，以分數來評判孩子在學校的表現，從而忽視孩子在生活交際中存在的問題。但這使得中國孩子基礎知識課程扎實牢固。
2．培養孩子“成才”
中國父母都有著“望子成龍”、“望女成鳳”的思想。這樣的目的促使父母對子女的唯一要求就是可以集中精力學習，忽視了孩子的生活能力，使孩子缺乏適應社會的能力。父母還會把自己的理想加在子女身上，這樣的目標往往較高且具功利性。
3．封閉式教育
中國的家長提倡封閉式教育。一是父母注重說教，對孩子的要求就是讀書。所有與學習無關的事情父母都包攬了，使得孩子缺乏社會適應能力。二是因為家庭作業負擔過重，孩子缺乏戶外運動，給孩子動手實踐的機會很少。
4．父母“主宰”
中國的父母大多認為孩子是自己的私人財產，父母往往以權威的姿態出現。父母的家庭地位要高于孩子，要求孩子順從、聽話，使孩子很少有屬于自己的見解。部分父母還會干涉子女的隱私權，比如，翻看、檢查孩子的書包，日記等等。
5．重視“集體”
中國父母在子女小的時候便會引導孩子遵從集體利益的需要和要求。強調集體主義，追求奉獻于集體的人生價值。例如，在生活中父母怕孩子掉隊，希望子女能夠跟著大部隊走;不愛冒險，不喜歡自由活動也是一點。
(二)當代美國家庭教育的特點
1．注重“技能”
美國父母注重子女創造意識的訓練，大部分家長都會對孩子的種種探索行為持積極、肯定的態度，不僅僅是鼓勵孩子在生活中有自己個人的見解，而且鼓勵孩子對疑問進行積極的探索，從實踐中得到答案。
2．培養孩子成為“社會人”
美國的家庭教育希望能夠使孩子具有獨立生活的能力，處理各種事情，成為一個社會人。父母善于讓孩子發現自我的價值，做一些自己力所能及的事，培養了孩子的獨立能力。但如果放手不當，也會造成一些不利，甚至沾染上一些惡習。
3．開放式教育
美國父母倡導開放式教育。第一，父母重視在實踐中培養孩子，而不只是說教;其次，父母尤其重視戶外運動，鼓勵子女參加各式各樣的戶外活動。但也容易造成孩子基礎知識相對零散不扎實，孩子學習水平不一致。
4．家長與子女“平等”
美國家庭中，父母與子女的關系是平等的。家長尊重子女的個性和權力，孩子有自己的個性和意愿，子女擁有個人權利。父母與子女之間相互尊重，父母尊重孩子的隱私權，例如未經子女同意，父母甚至不會擅自踏進孩子的私人空間。
5．重視“個人”
美國人重視個人，喜歡以自我為中心。家長鼓勵孩子有個性，有自我，追求個人自由發展與自我實現。而美國大片中塑造的一個又一個英雄個人主義，成為當代人崇拜和模仿的對象，也是典型的重視個人主義的體現。
二、中、美兩國的文化內涵
(一)儒家思想的基本特質文化
1．仁愛原則
儒家思想中的仁愛原則是整個思想的內在核心。要求“仁者愛人”，即“己欲立而立人，己欲達而達人”、“己所不欲勿施于人”的忠恕之道?！皭廴恕笔侨首罨镜膬群?，是人與人之間相親相愛。要關愛他人、尊重他人、有同情心。仁愛原則是中華民族的傳統美德之一。
2．禮仁一體
“禮仁一體”是儒家思想體系的核心構架，人之所以是“人”，是因為人與人之間的倫常關系，“父子有親，君臣有義，夫婦有別，長幼有序，朋友有信”等，按照一定的高低順序、親疏遠近所形成的人際關系，便是儒家中集體的有等級的人倫關系。儒家思想的“禮”很重要的一點便是為了維持社會等級存在的。
3．內圣外王所謂
“內圣”是指主體內在修養仁的境界;“外王”指對外實行要求，以實行王道。孟子從性善出發，在內圣上強調“修身”、“立命”，涵養“浩然之氣”;在外王上，倡導實行王道政治的理想。儒家強調“修身”的價值，不僅將本體道德的完善看成社會的根本，而且將個體修養和他對國家社會的責任義務聯系在一起。
4．致中和
中庸理論被孔子稱為“至德”，它以中和觀念為理論基礎的，所謂“和”即是事物的和諧狀態，是最理想狀態?！昂汀弊钪匾氖侵溉伺c人、人與社會的和諧;而“中”，指的是事物的“度”，不偏不倚，它是實現和諧的根本途徑。“和”與“中”相互聯系在一起，即中庸之道的核心觀念。
(二)清教徒文化的基本特質
1．個人自由主義
美國的個人自由主義是美國文化的核心組成部分，強調個人的創造 性、獨立性，以及個人自由發展以實現自我價值的一種精神。體現在:第一，個人權利。美國人對自己的權利十分重視，任何人非法剝奪侵犯他人權利的行為都是不允許的;第二，自立。在美國，獨立的個人是社會的基礎，每個人都要對自己的行為負責;第三，自由。美國的自由觀不僅是身體上的，而且是精神上的。
2．民主意識
美國人崇尚民主自由、人人生而平等，這也成為當今美國人最重要的價值觀念之一。早期清教徒認為在上帝面前人人平等，繼而在社會實踐中也提倡民主與平等，反對特殊地位的不平等。
3．領導使命精神
新大陸的清教徒們堅信自己是上帝安排他們來到這塊荒地，讓他們建立一個烏托邦。這樣的思想使人們富有強烈的使命感，認為自己能夠成為后世榜樣并領導民眾獲得成功。在民眾身上的表現，更為普遍的可能是自信與競爭意識。
4．重視教育
清教徒要求每個人都能閱讀《圣經》，這樣才能與上帝直接地聯系并理解上帝的旨意。因此，他們大力提倡文字教育，在殖民地建立了一系列學院，例如，于1636年建立了哈佛學院。
5．開拓精神
清教徒們離開祖國來到北美的這片荒蕪之地，他們勇于開拓荒地，征服自然，追求財富，養成了敢于冒險、不斷進取的精神。美國人繼承并發揚了先輩的那種無所畏懼、積極進取的開拓精神，在科技創新、藝術創作、日常交往以及住所的流動性等方面都得到體現。
三、中、美家庭教育差異文化內涵的比較
(一)中、美文化內涵對家庭教育的影響
(1)提倡人倫價值。在人倫關系中，儒家特別重視直系親緣關系。在中國的家庭教育中，“孝”被稱為一切道德的根本。而孝的體現，便是敬養父母，即尊敬父母和贍養父母。因此有“父母在，不遠游”的說法，子女一般會與父母同住，在成家后也會和父母一起或是住的很近，方便照顧父母。但由于傳統文化中等級觀念，父母與子女之間的關系并不平等。生活中父母常從自身的角度出發來強加給孩子一些東西，例如為子女挑選工作、對象等。(2)強調整體精神。中華民族強調整體精神的內化內涵源于儒家思想中的“和”思想，所謂“天時不如地利，地利不如人和”。加上與家庭和社會緊緊交織的人倫關系，便形成了一種強調整體的精神。這種集體觀念也影響著人們的義利觀，人們會從整體的利益出發，強調“先義后利”。正是因為這樣的傳統，以家長為代表的家族利益便往往高于個人利益，有些父母甚至不允許子女有自己獨立的意志、財產等。這也間接地抹殺了個人的積極性與創造性。(3)尊重傳統。儒家思想中以“中和”觀念為核心的中庸之道，作為中國傳統文化思想的一個重要原則，使得中華民族形成了為人做事不偏不倚的價值觀念。家庭教育中也講求為人做事恰如其分，不能“不足”，也不能“過分”。父母會直接制止子女的“過分”的行為，孩子的探索、冒險活動等都會被視為“胡鬧”，甚至于“離經叛道”。
2．清教徒文化對當代美國家庭教育的影響
(1)注重個人權利。與中國強調整體精神不同，美國人對自己的權利十分重視。家庭教育十分注重個人權利，如未得到主人的允許不能跨進別人的家門或房間;子女的信件不能隨意拆閱。追求個人權利的同時要求孩子有一定的自立能力，為自己的事情負責。例如，個人選擇、獨立思考、自力更生等。孩子在成長的過程中，小到家庭會議的投票，大到自己支持的總統候選人等，都是個人自由主義的一種表現。但如果“自由過度”也會帶來了吸毒、暴力等。(2)追求民主?！叭巳松降取弊鳛槊绹艘豁椫匾獌r值觀念，人們追求平等與民主。在家庭生活中，父母與子女的關系也是民主平等的。家長認為，孩子從出生起便是一個獨立的個體，孩子是自己的主人，其他人不能替孩子做決定。孩子尊重父母，父母也對孩子表示尊重。在生活中，父母尊重、不干涉孩子的隱私;孩子可以參與家庭決策計劃等事情，發表自己的意見。(3)注重競爭意識的培養。美國人崇尚競爭，是由于美國思想中領導使命感的影響。這些體現在家庭教育上便是培養孩子的自信心和競爭意識。家長鼓勵孩子參加社區組織的壘球隊、足球隊等。給孩子灌輸“物競天擇，適者生存”的理念，引導孩子通過自身努力獲得成功。所以，美國孩子一般都勇于自我表現，積極爭取，把握機會。但在社會競爭愈演愈烈的當代，人們面臨的壓力也日益劇增。(4)鼓勵創新。在美國人勇于冒險、開拓精神的影響下，人們在日常生活中也形成了一種無畏的創新精神。家長鼓勵孩子去創新，超越前人，為孩子制造有利于創造力發展的環境，支持、肯定孩子的探索行為，培養孩子的創新能力。受美國開拓精神的影響，人們的住所也常常是流動性的。一方面鍛煉了孩子適應環境以及處理人際關系的能力，但也使得孩子流轉于各種環境間，同學、朋友等沒有穩定性。
四、啟示
(一)嚴格要求，學會放手
中國現階段的很多家長對孩子的愛是一種“有求必應”，造成孩子獨立生活能力差，對父母的依賴性很強。父母需要對孩子嚴格要求，不要一味遷就。知道哪些需要孩子自身去完成的，要讓孩子具備獨立生存生活的能力。
(二)全面發展，因材施教
結合中、美兩國家庭教育的優點，在提倡全面發展的同時，也要因材施教，家長要根據每個孩子的不同情況來發現孩子的獨特性，發現個性，鼓勵孩子創新，讓每個孩子可以實現自我。
(三)注重德育，家庭熏陶
在當代注重“智育”的同時，也要重視道德教育。家長要有意識的創造一個和諧、良好的家庭生活環境，使子女在日常生活中受到潛移默化的影響，使孩子在良好的家庭環境中形成高尚的道德情操和行為規范。
(四)樹立榜樣，正確引導
“榜樣的力量是無窮的。”家長要重視榜樣對孩子的影響作用，注意創造條件，讓他們去模仿正面積極的事物，以便從中受到教育。親自給子女樹立榜樣，因為父母的日常行為、為人處世等都會影響到孩子。
(五)實際鍛煉，放眼未來
讓孩子身體力行，參加各種力所能及的實踐活動，從中得到鍛煉。在困難和挫折面前懂得勇于面對，堅持到底。人生不會是一帆風順的，家長不能只看到眼前，還要為孩子的以后做好準備。
(六)正面鼓勵，嚴慈相濟
中國家長受傳統文化的影響表達感情的方式會比較含蓄，面對孩子的一些優點表揚起來也覺得像批評。要給予孩子表揚與鼓勵，增強孩子的自信心。同時還要嚴格要求，掌握正確的方法方式以及分寸。
五、結語
家庭教育作為一種獨立的教育形式，在人的身心發展過程中起著重要作用，是學校教育和社會教育所不能替代的。隨著社會不斷發展，家庭教育越來越引起社會各界的重視。希望通過本文，能夠認識到我國家庭教育的優勢以及不足，解決家庭教育中存在的問題，使得我國的家庭教育日臻完善，培養出更多的有用之才。
作者:李佳栩 單位:煙臺大學
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培養孩子科技創新能力范文5
關鍵詞： 教育改革基礎建設 文化氛圍 體制改革 隊伍建設
一個民族的復興，必須有文化的復興作支撐。文明的進步推動著社會的進步，從古時的四大發明到現在的“嫦娥”奔月，國人的生活水平得到不斷提高，國人的主體地位贏得更多尊重，實現中華民族的偉大復興必然伴隨中華文化的繁榮興盛。而繁榮興盛的中華文化，必然以提升我國文化軟實力為根本途徑，著力將夯實教育根基擺在首位。人才是強國之根本，如何教育培養好人才，直接關系到國家的發展和命運，因而教育改革的任務也越顯艱巨。從近代廢科舉、建新學堂，經當代粉碎“”、恢復高考制度到現在，中國教育改革的歷程已走過百余年，中國的文明得到了進步，中國的人民走向了世界，這推陳出新的規律證實了要想把握住教育改革的正確方向就要從根本抓起。歷史的經驗反射出，教育改革是發展文化和培養人才的關鍵，遵循重教育深改革的根本性要求，必須牽住教育改革的基礎建設這個“牛鼻子”不放；推進人才戰略工程首先要從人才隊伍建設抓起，加強人才隊伍建設，必須打牢教育改革建設基礎。因此，要想加快教育改革，促進國家繁榮，強化基礎建設是十分重要的。
一、強化教育改革基礎建設，應從改變環境入手，突出文化氛圍。
在不同環境中生長會導致一個人性格秉性、行為習慣、價值追求、理想信念發生不同變化。如在1920年在印度加爾各答東北的山地上的一個狼窩里發現了“狼孩”和我國1984年在遼寧省農村發現一個“豬孩”便是一對正反典型例子，狼孩從出生到8歲一直在狼群中生活，因而失去人的心理，代之以狼的習性。后經人化訓練，2年學會站立，4年學會6個單詞，到17歲臨死時只有相當于4歲兒童的心理發展水平。而“豬孩”并不像“狼孩”那樣完全脫離人的社會生活，雖然智力也達不到正常兒童水平，但在一定程度上還有一點人的心理，后經訓練，智商由原來的39分提高到68分，認識600多個漢字，學會簡單的加減法，不過3年，她已達到正常兒童的發展水平?？梢姡逃h境對人的成長進步是至關重要的。在人的思想啟蒙階段，正是腦部發育和智力增長的關鍵時期，優先接觸教育的人，思維將會迅速拓展，能力不斷提高。因此，應該注重幼兒教育，家長和幼師應該給孩子營造一個好的、寬松的學習環境，注重培養他們對美好生活的愿望和規范的言行，在孩子對這個社會和世界有初步認知能力的時候，引導他們形成正確的人生觀和世界觀。此外，應該注重整體文明提高，努力塑造文化環境。可以制定一些節日或學校制度，鼓勵讀書看報，促使國人養成閱讀的良好習慣，樹立學習的良好導向。一個民族的思想境界取決于這個民族的閱讀水平；一個沒有閱讀的學校，永遠不可能有真正的教育；一個書香充盈的城市，才會是一個美麗的城市。教育的根基，最重要的活動就是閱讀，因為人類的智慧、人類最偉大的思想財富、人類最重要的普世價值都在那些最偉大的經典里面，沒有和這些著作對話的過程，就沒有人類的包括個體的思想成長的過程、智慧發展的歷程，所以營造人人想閱讀、人人愛閱讀的良好環境是必要的。
二、強化教育改革基礎建設，應從平衡的角度考慮，縮小區域差距。
我國幅員遼闊，經濟的區域發展非常不平衡，中西部的教育明顯落后于東部的教育，農村教育落后于城市教育，人與人之間存在貧富差距，以至于教育發展不平衡。貧困地區交通不便，學?；A設施較差，教育人力資源緊缺，山區孩子上學困難，家庭維持生活艱難，這些都制約著整體文化水平的提升。填補區域性差異，才能縮短各地區文化教育之間的差距，從而推動教育事業平衡發展。第一，應加強政策牽引。利用政策傾斜、放寬條件，優先向艱苦地區推薦大學畢業生，平衡配置教育資源、優化各地教師結構。建立幫建機制，實行“一幫一”、“多幫一”幫帶結構，提倡教師到鄉鎮代職，促進教育落后地區學校發展。要加大對貧困地區教育建設上的投入，提高貧困地區教師工資福利待遇，鼓勵畢業大學生到貧困地區任職。第二，應充分利用建設資金。首先要優先發展教育，將建設人力資源強國作為教育事業的宗旨。過去經常有一句話叫“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”，這是普通老百姓都懂的道理。但是具體在實踐中，我們往往就會考慮到底有沒有錢了，是不是這條公路要修，那幢樓房要蓋。工程的項目要上，往往教育就會被丟在一邊了。應該統一思想，正確看待教育的地位和價值。第三，應重視民辦教育。公辦學校和民辦學校，正規學校教育和非正規的學歷教育之間的關系還不夠協調。實際上中國的民辦教育并沒有真正地發展起來，大的民間資本并沒有進入教育。比如說大學，在西方很多國家的民辦的大學往往占到80%左右，現在我們是倒過來，公辦的大學占了80%多，真正的民間資本并沒有進入教育的領域?；A教育階段也是這種情況，民辦小學大概只占全國小學數量的1%，民辦中學占全國中學的5.7%左右。要給予民辦教育發展的空間，拓寬教育渠道，使民辦學校與公辦學校形成文化教育的合力。
三、強化教育改革基礎建設，應從提高教學質量著手，強調學習能力的提升。
目前，我國整體的教育程度和勞動力的素質仍然比較低。中國教育的發展是在比較短的時間內普及了義務教育，在這樣一個過程中，我們對教育改革還處在探索階段，所以總體的教育水平還是不高，大概全世界十分之一的文盲還在我國。受勞動力素質的制約，我們的勞動生產率比較低、科技創新的能力相對來說也不強，所以我們的人力資本、技術進步對于經濟增長的貢獻率也是比較低的，大概只占了35%，而發達國家一般達到60%到80%。教育不能滿足于只傳授已有知識，而應當把重點放在提高學生的能力上，注重對學生的能力培養。一是創新能力，首先創新教育理念，但不是僅僅脫離教材搞小發明、小活動，讓學生任意去想去說，而是要真正讓學生學會發現問題和解決問題。教師完全能夠通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時展相適應的新知識、新問題引入課堂，與教材內容有機結合，引導學生再主動探索。其次體現學生主體地位，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態度對待學生，使學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與到教與學中，形成寬松和諧的教育環境。二是表達能力。語言是人與人之間傳遞消息或表達思想的媒介，在人類歷史上，正是因為擁有語言，才使得人類能夠保留經驗傳承文化。同時，語言表達還是一個人綜合能力的反映，從中可以看到他的知識、才能、閱歷和修養。要注重培養學生“聽、看、背、想、編、說”六種能力，強化邏輯思維與形象思維，學會應用表達。三是自學能力。每個人所掌握的知識有限的，而隨著知識不斷更新、科技不斷發展，新的歷史階段將會對每個人提出更高的要求。培養孩子的自學能力，要端正教育態度，從小培養孩子的獨立性，教會孩子學習方法，養成認真反思的習慣，具備發展自學能力所需要的基本素質。
四、強化教育改革基礎建設，應從實際出發，促進體制改革。
自1985年啟動體制改革至今,教育改革漸入深水區，教育發展進入關鍵期。教育改革必須基于現實問題和未來發展趨勢生成夢想。教育改革當旨在滿足人民群眾日益增長的多樣化教育需求，從教育上實現人民更加幸福、更有尊嚴的愿望。實現了這一目的，人力資源強國自然水到渠成。好的教育體制就會出現教育家和杰出人才，中國能否持續發展很大程度上取決于能否改革教育體制，激活社會活力。
推動教育體制改革，要堅持以人為本的主導思想，把握好改革中“破”和“立”的關系，重點掃除體制，繼續擴展改革過程中起到積極作用的有利因素。要不斷完善各項規章制度，深化教育體制改革。增強學籍管理的民主意識和法制意識，提供個性化學習方式、規范制度程序的執行，注重學思結合、知行結合、因材施教，創新人才培養模式，改革人才評價制度；探索實現高校需求和個人愿望統一的統考制度，建立科學、合理、公平的高考招生制度，形成體系開放、機制靈活、渠道互通、選擇多樣的人才培養體制。加快完成“建設依法辦學、自主管理、民主監督、社會參與的現代學校制度”的目標，充實現代學校制度建設的具體內涵。注意教育改革中各項制度之間的協調關系，要綜合配套地推進改革。綜合考慮政府和社會的參與，依據教育邏輯，采納公眾意愿，適當定位政府在教育改革和發展上的作用；要充分發揮和借助社會各方面力量和機制在教育變革中的作用，形成學校和其他教育要素及社會的良性互動。
五、強化教育改革基礎建設，應從施教用力，加強教師隊伍建設。
教師隊伍是推動人才培養的主力軍，是提高教育質量的根本。發展教育事業，必須依托優秀的教師隊伍。著力建設高素質教師隊伍，是教育事業實現內涵發展的迫切需要。努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍，要打牢隊伍建設基礎，抓住用人的關鍵環節。
從選拔任用關口著手，選好教師用好人。以教師任用制度為前提，遵循平等、自愿原則，學?；蚱渌逃龣C構根據學校教學、科研等崗位設置情況，摸清自身建設情況，結合聘請人個人意愿，逐個細化崗位指標，逐個衡量人選標準，確實滿足單位教育建設需求，合理優化教師隊伍結構。以考核為依據，堅持優中選優。公開平等、競爭擇優是保證教師招聘質量的關鍵。應按照分類進行考評，突出崗位需求，重點考察專業知識運用能力和個人品德、現場表達等綜合素質，實行層層賽選，逐層進行量化考核，把有真才實學的人選到合適的崗位上。
注重教育培養投入，增強素質堅定志向。注重將德育放在首位，堅定教師愛崗敬業的職業理想，著力開展社會主義核心價值觀教育，宣揚艱苦奮斗傳統精神，引導廣大教師忠誠于中國特色的社會主義偉大事業，忠誠于黨的教育事業，忠誠于人民教師的光榮職責。堅持“德才兼備，以德為先”的用人標準，把師德表現作為教師考核、評任和評價的首要內容，筑牢教師隊伍真心育人、敬業守德的理想信念。
做好人文關懷保障，彰顯關愛促敬業。要努力營造尊師重教的社會氛圍，努力提高教師的地位待遇，不斷改善教師的工作、學習和生活條件，對長期在農村地區、偏遠地區從教的教師試行傾斜政策，解決他們的后顧之憂。健全獎懲機制促升工作動力，鼓勵教師多作貢獻，發揮崗位作用，對實績突出的人表彰宣傳、授予榮譽，讓真正有付出、作奉獻的人得到社會尊重、公眾認可，激發教育體制內部動力，保持教師隊伍活力。
六、強化教育改革基礎建設，應聯系社會現實，注重學用銜接。
