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生物安全知識培訓范文1
【摘要】目的：全面掌握平橋區鄉級14個VCT實驗室生物安全狀況，為制定科學規范的鄉級VCT實驗室生物安全管理模式提供依據。方法：由全球基金項目辦公室組織專家深入現場對全區14個VCT實驗室的生物安全硬件和軟件進行全面評估。結果：VCT實驗室設施布局合格率21%，個人防護用品規范使用率57%。生物安全標準操作規程、安全管理制度完整率71%。個人生物安全知識考核綜合合格率55%。結論：鄉級VCT實驗室存在極大生物安全隱患，亟待加強鄉級VCT實驗室生物安全管理。
【關鍵詞】VCT實驗室、生物安全、現狀、對策探討
由于基層實驗室受條件限制，缺乏相應的生物安全防護設施、設備和生物安全知識的培訓，沒有相應的規范化、日常化的管理體系，普遍生物安全意識淡漠。為加強全區14個VCT實驗室安全管理，建立科學化、規范化的管理體系。平橋區全球基金項目辦公室組織市、縣專家于二00九年四月份對全區VCT實驗室進行了一次生物安全評估。具體調查結果如下：
1 評估項目與方法
1.1 項目包括實驗室平面布局、生物安全設備、個人防護用品的使用、生物安全標準操作規程和生物安全管理制度、生物安全知識現場測試。
1.2 方法： 由市、縣專家深入VCT實驗室現場對生物安全硬件和軟件進行調查，集體討論后做出評估意見書。
2 結果
2.1 實驗室布局和功能分區 14家VCT實驗室只有3家進行了分區并按相關功能嚴格執行，合格率21%。有11家VCT實驗室未進行功能分區。有5家實驗室面積不足15平方米。實驗室通風情況普遍較好，但缺乏生物安全標識。
2.2 生物安全設備和個人防護用品
2.2.1 14家VCT實驗室全部沒有裝備生物安全柜、洗眼器、離心機安全罩。有3家VCT實驗室安裝了非手動式洗手裝置、干手器和洗眼器,規范率 21%。10家VCT實驗室安裝了紫外線燈，有紫外線照射記錄，規范率 71%。12家VCT實驗室配置了高壓消毒設備，有消毒記錄，合格率 86%。
2.2.2 個人防護用品的使用情況:13家VCT實驗室裝備了個人防護用品(一次性手套、口罩、工作服、帽子、護目鏡),裝備率93 %。但有5家實驗室個人防護用品重復使用或不按規范使用，不符合國家規定的防護技術標準；有1家VCT實驗室沒有裝備個人防護用品。規范使用率57%。
2.3 生物安全標準操作規程、安全管理制度及執行情況
2.3.1 有10家VCT實驗室制定了生物安全管理制度。由于缺乏監督管理機制，普遍存在報告單不消毒,在實驗室吸煙、用餐、會客、值班住宿,冰箱內存放食品現象。
2.3.2 14家VCT實驗室全部修建了醫療廢棄物焚燒爐,并及時焚燒。但記錄不完善。
2.4 生物安全知識考核情況 采用河南省性病艾滋病防治所提供的考核試卷。生物安全管理者（醫院院長）14人，考核合格6人，合格率43%。檢驗人員30人，合格18人，合格率60%。
3 對策與探討
3.1 盡快建立與鄉級VCT實驗室相適應的科學化、規范化的管理體系。審核建立規范的HIV檢測點。建立健全實驗室各項生物安全標準操作規程和安全制度。按照”普通性防護”的原則推行實驗室生物安全管理.實行實驗室生物安全行政首長“問責制”，以促進各醫院管理層對實驗室生物安全的重視和資金投入。
3.2 縣級應成立實驗室生物安全委員會。經常性、制度化的對各級實驗室生物安全進行評估，對不符合實驗室生物安全通用要求的應立即中止其與HIV相關的檢測工作，并依法對其所在的機構、單位和責任人進行查處 。對其改進提出技術指導。
3.3 國家在投資建設鄉鎮衛生院時應按照《微生物和生物醫學實驗室生物安全通用準則》規劃VCT實驗室的建設，使其布局和功能分配符合生物安全規范［1］。配備必要的生物安全柜、高壓滅菌鍋、離心機安全罩、洗眼器、醫療廢棄物焚燒爐等。將符合生物安全的實驗室作為重點建設。
3.4 實驗室工作人員個人防護用品要由醫院根據生物安全的需要保質保量地提供，不能計入科室成本核算。或由上級部門統一免費發放以滿足基層工作需要［2］。
3.5 “硬件、軟件和操作者”是構成實驗室生物安全的三要素，而其中人是核心要素。因此，應建立VCT實驗室工作人員生物安全知識培訓和考核制度［3］。實驗室人員生物安全知識考核合格后方可持證上崗，并每年至少要接受一次新的培訓。要求所有試驗人員熟練掌握實驗室技術規范、操作規程，熟悉生物安全準則、職業暴露后能執行的程序及各種緊急醫學處理措施［4］。
3.6 建立實驗室工作人員個人健康檔案，定期檢測工作人員血清指標，并作好血清備案工作，定期注射相關疫苗。
參考文獻
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生物安全知識培訓范文2
論文摘要：本文對高校實驗室造成人員、財產損失的安全事故原因進行分析，主要從安全知識和技能培訓、緊急預案制定和演練等方面闡述加強實驗室安全培訓對提高實驗室安全管理工作的作用。
0引言
高校實驗室是學生培養、科研的重要依托，隨著近年了高校辦學規模和招生數量的不斷擴大，高校實驗室資源日益開放及進入實驗室的人員數量和流動性增強、實驗用房的限制，使得實驗室安全工作面臨越來越多的問題，實驗室的安全問題越來越突出，如何提高實驗室安全已是每個高校迫切需要解決的問題。
1開展安全培訓的意義
1.1 缺乏安全技能教育是造成重大事故和人員傷亡的主要原因近年來，實驗室安全事故時有發生，給高校帶來很大的財產損失和不少的人員傷亡，分析高校安全事故原因，我們不難發現：實驗室安全事故有硬件建設方面的問題，也有軟件建設方面的原因，突出表現在安全制度不健全、安全意識淡薄，安全技術缺乏，應對緊急事件措施不力等方面。在具體分析每一起造成嚴重財產損失和人員傷亡的重大安全事故發生過程后，我們都會痛心地發現：每一起事故在發生之初，若能采取正確的處理方法、正確的救援措施和人員逃生方法，事故所造成的損失可以降低到很小的程度。因此，在實驗室安全管理中，安全技能教育和培訓應放在較為突出的位置。
1.2 安全生產技能定義安全生產技能是指人們安全完成作業的技巧和能力。它包括作業技能、熟練掌握作業安全裝置設施的技能，以及在應急情況下，進行妥善處理的技能[1]。
1.3 安全技能教育的必要性安全技能的訓練是對從業人員所進行的安全作業實踐能力的訓練。實驗室的安全不僅需要安全知識，同時還必須具備有必要的安全實踐能力。安全知識教育，只解決了“應知”的問題，而技能教育，著重解決“應會”，以達到我們通常說的“授之于漁”的要求。這種“能力”教育，可以避免和減少實驗室事故的發生，最大可能地減少應事故帶來的財產和人員損失。
1.4 安全技能教育對象教師和學生是高校實驗室的主要參與者，實驗室教師是實驗室安全工作的主要管理者和參與者，他們的素質條件、是否掌握安全環保知識以及對安全工作的重視程度，直接或間接影響著實驗室安全管理水平[2]。
2實驗室安全技能教育
2.1 實驗室安全技能教育的目的實驗室安全技能教育目的：①培養注重實驗室安全的態度與價值觀，養成注意安全的習慣。②掌握常用的實驗室儀器及消防器材操作知識與技能；知道基本的實驗室安全守則。③掌握發生實驗事故的緊急應變措施，增強實驗室事故的過程控制能力與方法。
2.2 實驗室安全技能教育的方式在安全生產過程中，人們分析各種因素，提出防止發生事故的“3e”原則，即工程技術對策，教育對策和法制對策[3]。實驗室安全技能則是“工程技術對策”的體現。技能與知識不同。知識主要用頭腦去理解，而技能要通過人體全部感官，并向手及其他器官發出指令，經過復雜的生物控制過程才能達到目的[1]。聽講座、看錄像、考試，是遠遠不夠的，還要求 “現場教學”，通過在實際操作中給予受訓者個別指導，并督促、監護受訓者反復進行實際操作以達到熟練的要求。同時，受訓者，特別是學生必須在實驗\實踐中強化安全技術的學習，積累經驗，避免“紙上談兵”。
2.2.1 加大宣傳，制定、完善實驗室各項安全制度安全教育，是貫徹在學生在校教育的始終。高校可以通過各類安全的專題的講座，報刊、圖片宣傳欄和專題記錄片等形式，或進行相關安全知識和技能競賽等方法，進行高校安全知識普及。同時，根據各類實驗室的實際情況，制定各類行之有效的實驗室安全管理規則和制度，完善實驗室安全的硬件實施，制定儀器設備的操作規程，通過對實驗室各項安全規則制度、儀器設備操作規程上墻，張貼安全警示標志等措施，營造實驗室安全文化氛圍，形成對受訓者視覺沖擊，挺高其安全意識。同時，必要時，還應將一些實驗室常規的事故應急措施張貼在實驗室相應的操作臺前，有利于一旦發生事故的應急處理。
2.2.2 通過開設安全教育課程課程內容，上至國家的安全法律，下至日常生活中的安全常識，以及實驗室安全制度、操作規程及以及反應措施。安全課程應作為生物、環境、材料醫藥、化學、化工、機械等專業學生的必修課，以幫助他們全面了解各種事故的成因及正確處理方法，豐富知識，順利開展專業實驗、實踐和專業研究。
2.2.3 制定安全應急預案安全應急預案是對可能發生的事故進行的預先準備，確保在有事故發生時，能夠采取及時正確的處理措施。預案需對各實驗室可能面臨的具體危險進行有針對性的預防和處置[4]。
2.2.4 開展形式多樣的應急演練實驗室常見事故有：火災、爆炸、毒害、幾點傷人及設備損壞等。在安全技能訓練過程中，高校應根據不同階段學生的實際，開展不同層次的安全技能培訓。①各類消防器材的正確使用。通過講座普及滅火砂箱、石棉被、泡沫滅火機、四氯化碳滅火機、二氧化碳滅火機、干粉滅火機和1211滅火機等消防器材的原理及使用范圍，并組織受訓者進行相關器材的操作及滅火訓練。②熟悉實驗室的環境，掌握儀器設備的安全使用（輻射設備、機加工設備、壓力容器），有毒、易燃、有腐蝕或爆炸性危險化學藥品和生物制品使用。③高校各實驗室可結合本實驗室的實際開展較具專業針對性的事故應急演練，并組織受訓者參與實驗室各種事故應急預案的制定以提高安全意識，完善他們的安全知識架構同時，大大提升他們的安全技能。
3結束語
高校安全工作一直是眾人關注的焦點，也是高校。筆者認為高校安全管理在 “安全第一，預防為主”，“珍惜生命，以人為本”，依法整治[5]的原則基礎上，加強安全技能培訓，提高師生預防和處理事故的能力，是高校提高實驗室安全管理有待進一步提高的方面。
參考文獻：
[1]安全管理網（safehoo.com）.
[2]金海萍，阮俊，馮建躍.高校實驗室安全與環保教育方式和內容的思考[j].實驗技術與管理，2011，（3）:185-197.
生物安全知識培訓范文3
【關鍵詞】醫學實驗室安全 學生 防護
最近，東北農業大學部分學生和教師因實驗不慎感染布魯氏病菌，造成了較嚴重的后果。因醫學實驗室人員長期接觸有生物危險的菌種、病毒等，所以實驗室的生物安全是十分重要的。實驗室生物安全的概念起源于20世紀50～60年代，由于種種原因，我國對生物安全的研究和認識明顯落后于西方國家，直到2002年，衛生部頒布了微生物和生物醫學實驗室生物安全通用準則，該準則對生物醫學實驗室內的生物安全作了詳細的規定，可惜當時并未引起足夠重視，2003年傳染性非典型肺炎的流行，使得國家相關部門把對實驗室生物安全的關注提到一個新的高度，有關法律法規相繼面世[1，2]。隨著國家經濟和社會的飛速發展，醫療衛生與健康問題逐漸成為社會的關注焦點。為此國家加大了對醫學教育的重視和投入，隨之而來的就是大量先進儀器的進入和現代化實驗室的建設，實驗室利用率的加大，使大量的不同層次的學生走進了醫學實驗室，人員流動性增大，給醫學實驗室的生物安全管理帶來了很大難度。因此學生進入醫學實驗室應把生物安全放在第一位。首先要進行生物安全知識的教育，使學生在具有自我保護的意識下，克服不良習慣，養成良好習慣，使之受益終生。結合醫學實驗室的特點，將實驗室及學生有序的管理好是非常必要的，通過多年的實驗室工作和思考總結歸納以下實驗室容易出現的問題和解決的策略僅供參考。
一、醫學實驗室生物安全存在的問題
1.學生上課做實驗直接接觸病原微生物，存在著因防護不嚴而病原微生物失控，不僅感染實驗室人員，甚至還可能傳播到社會，引起傳染病的流行。
2.與實驗無關的東西隨意帶進實驗室。甚至有時將食物、飲料、衣物等擺放在實驗臺上與實驗材料同放。
3.進實驗室前的個人防護問題。許多學生很隨意的穿著自己的衣服進入實驗室，還有的學生穿者涼鞋、拖鞋，更有甚者為肩佩長發一邊做實驗一邊用摸完實驗用品的手不斷的弄頭發。
4.使用酒精燈不注意安全。在病原微生物接種時酒精燈是最常用的，它的安全問題往往被忽略，有的同學因某種原因離開自己座位時依然點著酒精燈，酒精燈發生意外致人損傷的事件在學生實驗室曾經是有過先例的。
5.實驗后不洗手、隔離衣亂放。做完實驗離開實驗室前有的同學忘記洗手，趕上午飯前直接去飯廳，是十分危險的。再有下課后有的同學不將白大衣反折單放，而是直接塞入書包與其他物品同放。
6.實驗物品的分類使用和存放混亂。值日生同學不懂實驗后的用品如何分類，經常將污染的與沒污染的用品混放，造成污染的范圍擴大，更有甚者為亂倒實驗垃圾，不知道實驗垃圾應該如何分類等。
二、醫學實驗室安全管理的重點應放在硬件建設、制度建設和安全的教育上
高等院校實驗室的安全事故時有發生，因此現在大家對實驗室的安全問題十分重視，基本實行“以人為本”、“預防為主”、誰主管，誰負責的原則，將安全責任落實到每個實驗室和個人，逐級簽定安全責任書，開展各級培訓班。把各項規章制度掛在墻上。這些都是最基本、最起碼的安全管理，但未必就能防止安全事故的發生，一旦發生事故，一切原則、責任都于事無補，因此還需要在以下3個方面對安全管理加以支撐和保證。
1.硬件建設，確保實驗室的安全。所有實驗室門口都應貼有明顯的標識牌（例如某某實驗室，生物安全幾級以及逃生門等必要的內容），實驗室內外要有足夠量和有效的消防器材，以備火災時使用。緊急噴淋和洗眼器，以備有害液體不慎飛濺到眼睛或皮膚上時沖淋以減輕傷害。實驗室應設置緊急救助藥箱，備好基本救助材料，以供緊急需要時使用。
2.對于利用病原微生物開展教學的醫學實驗室，必須根據所開展工作的性質、接觸的病原微生物的危害和因此所需要的生物安全等級（目前分為4級），使實驗室的建筑結構和設施、安全設備、安全操作規程達到相應的要求，否則該實驗室不能使用。
3.嚴格安全制度，消除安全隱患。防患于未然才能從根本上保證實驗室的安全，預防措施必須以制度的形式穩固下來。
①定期檢查制度。對于實驗室的安全條件和設施要做到胸中有數，定期檢查，及時發現和杜絕安全隱患問題。
一旦發現重大安全隱患問題的實驗室，必須立即停止使用，疏散人員，限期整改，確保人身安全。
②加強教育嚴格準入制度。對進微生物實驗室做實驗的學生，首先要進行系統的生物安全教育以及防護方法教育，使他們通過教育具有安全意識，做事有條理，遇事不慌，處理得當。與實驗無關的人員不得隨意進入實驗室。
③定期演練制度。通過組織相關人員對突發事故的模擬演練，來檢查人員的安全意識，正確處置和快速反應能力。可定期進行演練，在演練過程中不斷發現問題，達到不斷提高的目的。
④危險品保管制度。對易燃、易爆、劇毒、致病性病原微生物等危險品，要設專室專柜儲存，雙人雙鎖妥善保管。作好詳細領用記錄。
⑤不斷進行安全教育。開展定期的、經常的安全教育，不斷創造重視安全的氛圍，是提高實驗人員安全意識、養成良好安全習慣，從而防止安全事故發生的有效途徑。安全教育內容包括：學習涉及實驗室生物安全通用的要求、病原微生物安全防護、醫療廢物及危險品管理等國家和學校的有關法規、制度，學習掌握各種標準化、規范化的實驗操作，熟悉實驗室環境和安全措施，學習正確使用消防器材，掌握基本的急救知識和逃生技巧等。
三、學生重在樹立安全意識，養成良好的安全習慣，加強自我保護
對于初進醫學實驗室的學生，為確保實驗室和自身安全，必須要高度重視和認真對待實驗室安全問題，認真學習和掌握實驗室安全教育的內容。樹立安全意識，養成良好的安全習慣，加強自我保護和防護策略，對于新開的實驗課一定要在課前找好實驗室的準確位置，了解其實驗特點，要做哪些實驗內容，千萬不要腦子空空，現上課現找實驗室，匆忙進入實驗室，投入實驗，完全依賴帶教老師，這樣做的結果不但浪費時間和資源，重要的是加大了不可控制因素帶來的危害。
1.做好個人防護，進醫學實驗室前一定要穿好白大衣，實驗課前一定要認真預習實驗內容，接觸有毒有害物品前，必須做好個人防護，不要抱僥幸心理，以為不會出事。課上嚴格按照帶教老師所提的要求去做，對不懂的問題或操作，一定要問帶課教師，不可自作主張，莽撞惹禍。一旦出現問題不要私自處理，要立刻報告給老師，在老師的指導下進行處理。
2.做實驗要嚴肅認真，集中注意力，不要閑聊和大聲喧嘩，以免影響實驗進度和實驗室整體氛圍，使人麻痹大意，引發事故，造成不必要的傷害。
3.在實驗中要按規范進行操作，若在實驗中不慎將細菌遺落在實驗臺上，要及時進行消毒處理以防傳染。
4.不要將與實驗無關的物品隨意帶入實驗室，更不要放在實驗臺上 實驗臺在實驗的整個過程中都應保持清潔有序，對于病原微生物專業常用的酒精燈一定要更加注意它的安全性。
5.用電設備的使用，謹慎儀器要在帶課教師的指導下正確使用。不要用帶水的手進行操作，用后需切斷電源的一定要切斷電源，不需切斷電源的千萬不要切斷電源。例如微生物實驗室所用的溫箱、冰箱課后不要隨意斷電。以免造成結果無法觀察的后果。
6.實驗完畢后不要隨意處理實驗所用物品，要在帶教老師的指導下，分門別類的將其放好送到應該送的地方，洗手或用消毒液浸泡手后，將白大衣反折單放后再離開實驗室等。
四、結束語
醫學實驗室的特點是儀器設備多、空間狹窄、實驗復雜，涉及的危險因素多。學生進入實驗室，如果對安全重視不足，教育不夠，養成壞習慣，不僅會成為事故的制造者，造成人身傷害，還可能惡習難改，影響自己長遠的職業生涯和將來工作的實驗室的安全。
學生是醫學實驗室安全教育的重點，通過認真全面的安全教育，使他們樹立安全意識，養成良好的實驗室習慣，要盡快熟悉實驗室環境，盡快掌握各種規范化實驗操作。做好他們的生物安全知識培訓，不僅保證其學習期間的安全，還有以下深遠意義：受過正規生物安全知識培訓并且熟練掌握其知識。有些學生畢業后將繼續從事科研工作，或有機會參與實驗室設計和建設，可使他們從容應對工作中面對的問題。還有些學生畢業后可能從事教學工作，把所學到和掌握的生物安全知識傳授給學生，這樣我國的醫學實驗室生物安全工作將會進入一個良性循環的時代：隨著改革開放國際交流的日益增多，有些畢業生走出國門學習深造、或參加各種合作的研究項目，受過正規生物安全知識培訓并且熟練掌握其知識，可以在國際交流中體現我國醫學生的基本素質；熟練掌握其知識，受益終生。
參 考 文 獻
生物安全知識培訓范文4
[關鍵詞] 醫學；高職高專；生物安全教育
[中圖分類號]G40-01 [文獻標識碼]C [文章編號]1673-7210（2009）02（a）-114-02
An urgent need for biosafety education in higher vocational school and junior college
LI Bing-xue, WANG Feng, WU Li-yuan, YE Ji-yun
(Yunnan Medical College, Kunming 650031, China)
[Abstract] This paper expounds the importance of the biosafety education in higher vocational school and junior college for the students who will become qualified primary care physicians.The proof is based on the concept of biosafety, domestic and international situation, the medicical experiment conditions and enducation methods.
[Key words] Medicine; Higher vocational school and junior college; Biosafety education
2003年發生SARS的暴發流行，尤其是2003年年底至2004年年初在新加坡、臺灣和北京相繼發生SARS病毒實驗室感染事件之后，公共衛生安全和生物安全在全球日益受到重視，臨床醫護人員的生物安全防護、病原生物實驗室的生物安全管理被提到了前所未有的高度。作為醫學專科院校的學生具備接觸細菌、病毒和真菌等生物因子的機會，可是醫學?？圃盒５膶W生首先在生源質量上弱于本科院校，其次這些學生從未接觸過具有一定傳染性的病原生物，如果不重視生物安全教育，那將為某些致病因子對人類和環境造成危害埋下安全隱患。因此，應該重視開展醫學?？茖W生生物安全教育。
1 生物安全的概念
生物安全的概念有廣義和狹義之分。廣義生物安全大致分為3個方面：①人類健康安全；②人類賴以生存的農業生物安全；③與人類生存有關的環境生物安全，它涉及醫學、環境保護、動植物保護、農林業等多個學科和領域。狹義生物安全是指防范現代生物技術的開發和應用所產生的負面影響，即對生物多樣性、生態環境和人體健康可能構成危險或潛在風險。在醫學領域內，生物安全特指對病原微生物的安全防護與管理，其主要目的是防止與病原微生物接觸的相關人員感染，或意外泄漏導致環境污染和疫病的傳播。近年來國際社會又把生物安全提升到生物安全保障的概念，即單位和個人為防止病原體或毒素丟失、被竊、濫用、轉移或有意釋放而采取的安全措施，以避免因微生物資源的不當使用而危害公共衛生[1]。從這個意義上說，生物安全在維護國家公共安全和人民生命健康方面發揮著重要的作用。
2 生物安全教育的國內外形勢
2.1生物安全教育國際形勢
自從國際上發生“炭疽粉末郵件事件”，我國暴發SARS和高致病性禽流感以及北京發生SARS 冠狀病毒感染事件以來，全球對生物安全達到空前的關注。近年來，國際上把生物安全提升到生物安全保障的水平。生物安全問題引起了國內外政府、社會和學術界的高度重視，它與國家安全、金融安全和信息安全具有同等重要的地位。國際國內已制定了一些相關的生物安全法規標準，主要針對從事實驗室生物安全相關專業的人員進行生物安全知識培訓?？墒侵两駷橹?，針對醫學院校學生的生物安全教育工作在國際上無廣泛性的開展。
2.2生物安全教育國內形勢
2.2.1我國基層醫務人員生物安全意識有待提高目前，國內大部分地區的基層醫務人員對感染的危險因素、生物安全防護的概念、檢驗科和手術室屬于幾級生物安全防護、標準預防概念、哪些工作可產生氣溶膠、哪些工作應在生物安全柜中進行等知曉率較低[2]。這一現狀令人憂心忡忡。我國醫療資源分配不均衡,擁有全國人口70%的農村基層僅占有20%的衛生資源，這使得基層醫務人員成為了接觸最廣大患者的醫療工作群體。因而，提高基層醫務人員的生物安全意識對保障我國廣大人民的生命健康起著尤其重要的作用。在SARS發生后，國家也進一步提出應加強基層醫療隊伍的生物安全意識的教育，不僅有助于消除醫務人員因職業暴露造成的安全隱患，也有助于避免病原微生物的不當處理危及國家公共安全[3]。要提高基層醫務人員的生物安全意識，從利用教育資源、節約教育成本的角度出發，最好的教育場所是學校，最佳的教育群體是學生。醫學高職高專的教育目標就是為基層培養人才,因此，開展醫學高職高專院校生物安全教育不僅是提高基層醫療隊伍的生物安全意識的一條捷徑，也是符合國家醫療現狀需求的。
2.2.2我國生物安全教育不容樂觀近幾年，國內生物安全教育工作的境況是：社會關注度高漲，但具體實施的部門卻寥寥無幾。生物安全教育以前只針對研究生，自2005年開始才有少量高校針對本科生。目前，有中科院部分單位招收生物安全研究生。北京大學醫學部僅面對研究生開設《醫學實驗室生物安全與法規》課程。湖南大學生物安全科學技術學院、福建農林大學和南京大學設立生物安全本科專業[4]。但國內尚未見在醫學高職高專院校中設立生物安全專業及開設生物安全課程的報道。
3 醫學高職高專開展生物安全教育條件亟待加強
3.1醫學高職高專病原微生物實驗室硬件設備落后
在醫學方面，病原生物實驗室與生物安全之間關系最為密切，它是研究和實驗與疾病相關的病原微生物的場所。在WHO的分類法中，高等醫學院校微生物教學危險級別屬Ⅰ級，生物安全級別屬Ⅰ級，操作系統為GMT開放性實驗工作臺（Guidlin of Microorganisms Tast），對人危害相對較低[5]。但隨著各高校的連年擴招，學生人數逐年增加，醫學院校的實驗教學設施和管理相對滯后，實驗室生物防護設備條件不佳，從未接觸過病原微生物學的學生又缺乏無菌觀念和基本的安全防護意識，安全隱患日益突出。為了保證醫學生將來從事醫學科研或承擔臨床工作后生物安全意識的牢固樹立，必須加強在校學生生物安全教育工作。醫學院校應該根據病原微生物實驗室管理要求，及時更新和添加實驗設備和生物安全防護設施，從硬件上杜絕生物安全事故的發生。
3.2醫學高職高專病原微生物實驗室管理軟件滯后
很多醫學高職高專院校由于教育理念落后及知識來源的匱乏，目前仍然在沿用二十世紀八九十年代的實驗室規章管理制度，沒有根據國際國內形勢及時地進行修改和補充，缺乏健全的實驗室生物安全操作規程及管理制度，使實驗室工作人員容易遭受生物因子的危害。醫學院校應該重視國家頒發的《病原微生物實驗室生物安全管理條例》、《醫療廢物管理條例》、《實驗室生物安全通用要求》等法規和文件，組織相關教師、實驗室工作人員、技術人員認真學習和貫徹，從管理軟件上提高生物安全防范意識，做到病原微生物生物安全管理工作標準化和規范化。
4 醫學高職高專生物安全教育法探索
4.1將實驗室生物安全的內容貫穿于病原微生物教學
病原微生物是每個醫學生的必修課，它主要介紹與疾病有關的各種微小生物（包括細菌、病毒與真菌等），也涉及到很多生物安全的相關知識，如：醫院感染的概念、消毒與滅菌、病原微生物標本的處理等。因而，進行本門實驗課的學生具備接觸病原微生物的機會。這既有利也有弊，利的一方面是可增強學生對病原微生物與疾病關系的理解，體會到生物安全知識對于生命與健康的重要性；弊的一方面是存在生物安全隱患。因此，將生物安全的內容貫穿于整個病原微生物的教學中比較容易激發學生的學習興趣，利于學生對生物安全知識的接受和理解，并且通過實驗過程，學生可親身體會到掌握生物安全知識的重要性。
4.2在預防醫學、醫學檢驗學專業中開設《實驗室生物安全》課程
預防醫學專業和醫學檢驗學專業的學生很大部分將在各級疾病預防控制部門、生物醫學實驗室、臨床檢驗科室工作，生物安全知識對這兩個專業的學生尤為重要。加之，生物安全問題涵蓋面大、知識點多，僅僅通過病原生物課的學習或者幾堂課的講座，還遠遠不能滿足這兩個專業學習的需求。因此，在這兩個專業中開設《實驗室生物安全》課程非常必要。
4.3加強臨床實習學生生物安全知識教育
醫學生在臨床實習之前，可通過臨床生物安全知識系列講座、小冊子、印刷品、墻報等方式對學生再次加強教育，切實強化生物安全意識，讓廣大的實習同學不管在實習中還是將來走進工作崗位后都能夠成為既懂臨床知識，又懂醫學生物安全的合格人才。
總之，為了與國際接軌，緊跟時代步伐，不落后于國際國內社會對生物安全問題的關注和研究，為了培養出符合時代特征的合格的醫務人員，確保個人安全與公共衛生安全，構建和諧校園和和諧社會，開展醫學高職高專學生的生物安全教育是勢在必行的。
[參考文獻]
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生物安全知識培訓范文5
關鍵詞 食品安全；校內實習基地；實習教學；建設；管理
中圖分類號 G642.44 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2014）08-0326-02
Exploration and Practice on Construction and Management of Food Safety Training Base in Campus
WU Guo-ming LI Mei LIN Li-chao DONG Hua-qiang WANG Yue-hua SUN Xiu-hua
（College of Food and Horticulture Foshan University，Foshan Guangdong 528000）
進入21世紀，隨著經濟全球化步伐的加快和農產品供求關系的變化，食品安全問題已成為國際社會所面臨的共同問題，已成為各國政府促進發展、保持穩定、福利民生的重大課題[1]。開展全面系統的食品安全教育，可培養和提高大眾的食品安全意識、促進食品安全法制建設，在一定程度上能降低甚至避免食品安全問題的發生[2]。食品安全校內實習基地建設是食品學科的發展需要與社會對食品質量與安全人才的需求，亦是學生進行食品安全實習教學的一個重要環節。
校內實習基地建設與運行管理是一項較復雜的系統工程，涉及教學與實習、管理及實踐教學研究等教學工作領域，需要廣大教職工等行為主體的積極作為與協作，要有配套的政策支持和制度保障。該文就切實抓好食品安全校內實習基地建設與管理的探索與實踐進行了分析和總結，以期進一步提高食品安全教育水平。
1 實習基地建設的重點
實習基地建設直接關系到實習教學質量，對高素質人才的實踐能力和創新、創業能力培養有著十分重要的作用，是實現學校培養目標的重要條件之一。食品安全校內實習基地建設必須創新理念、突出食品安全教育特色，加強技能訓練，做到規范管理與高效運行。
1.1 強化食品安全技能培養，突出食品安全教育特色
牢固確立有利于人才培養的宗旨，強化食品安全技能培養，突出食品安全教育特色是建設食品安全校內實習基地的原則。根據食品安全學科發展的需要和社會對食品安全人才的需求，在學院的大力支持下，于2011年建成了食品安全校內實習基地。在基地內，按食品安全檢驗指標，構建多個食品安全技能訓練與食品安全教育模塊。每個模塊由若干個檢驗項目組成，每個檢驗項目又重點訓練一至多個單項基本技能。如，食品營養與功能成分檢驗模塊，訓練學生的食品營養與功能成分及安全性檢驗基本方法，使學生熟悉食品法規與標準化，具有從事食品標準化、質量管理、衛生監督及分析檢驗與質量監督的能力[3]；食品安全的微生物檢測模塊，重點訓練學生參照國家標準進行食品安全微生物檢測和食品生產環境微生物檢測的能力[4]；食品中有毒有害成分檢測模塊，重點訓練學生對有毒有害物質的檢測；特色食品與摻假食品鑒別和檢測模塊，主要訓練學生對摻假食品鑒別檢驗、特色食品質量檢測等技能?；卦O備除包括常規檢測儀器外，還適當購置一些大精儀器設備以提高檢測能力與檢測水平。如，已經投入使用的設備有超聲波細胞粉碎機、氣相色譜儀、液相色譜儀、發光檢測儀、流體萃取裝置、短程分子蒸餾裝置、物性分析儀、氨基酸自動分析儀以及多功能電穿孔電融合儀、顯微操作系統、倒置顯微鏡、正置顯微鏡等。
1.2 發揮實習基地引領作用
高校大學生層面尤其是食品專業類學生，許多人畢業后將直接從事食品生產、銷售、監管等行業，學生的實際能力對我國食品安全生產與監管有重要作用[5]。掌握食品安全知識的程度與實踐技能，將直接影響今后工作中對食品安全與質量的重視程度，也勢必影響企業最終產品的安全和質量[6]。因此，食品安全校內實習基地建設，有利于為學生創造良好的檢驗檢測實習環境和條件。在高校大學生尤其是食品專業類學生的食品安全教育和技能培養起引領性作用。
基于食品安全實習基地，有意識地引領學生將基地實習項目和畢業論文研究內容及專業實習相銜接。把基地實習項目的課題與畢業論文（設計）研究內容有機結合，協調和兼顧基地實習與論文研究之間的矛盾，保障實習項目和畢業論文的時間，研究的質量也將得到提升。倡導學生在專業實習時，帶著食品安全的問題參加實習，使理論教學與實習教學在內容上緊密銜接，在形式上相對獨立，從認知規律上實現從知識傳授、能力提高到勇于開拓創新和創業精神的有效轉化[7]。
1.3 設置綜合安全技能訓練培養創新力
食品安全校內實習基地建設，不僅要注重其固有設施的完備性和為實習教學服務的有效性，更要注重學生創新精神和實踐能力的培養。開設綜合安全技能訓練是基地實習教學改革的重要內容，是努力開拓學生的知識面、培養創新精神與動手能力的重要一環。
實習基地設置單項與綜合安全技能訓練。單項安全技能訓練要求每個學生學習本行業常規檢測技能并熟練掌握。如參考食品安全國家標準中食品微生物學檢驗方法，開設食品中菌落總數測定、食品中大腸菌群計數、食品中金黃色葡萄球菌的檢測和罐頭食品商業無菌的檢驗等，培養學生利用所學知識分析問題和解決問題的能力。
要求學生在普遍掌握單項技能訓練的基礎上，設置綜合技能訓練項目。如，組織學生到食品加工地點及食品流通場所進行調研和現場取樣，進行農藥殘留、獸藥殘留、添加劑的超標使用和濫用以及違規生產、假冒產品和摻假食品等的分析和鑒別，幫助學生進行風險預警和安全性評價。又如，搜索近年食品非法添加的典型案例，讓學生自主投入式思考和綜合評估案例，提出食品質量安全風險防范的對策，培養學生的創新精神和實踐能力，提高食品安全生產實習教學質量。
2 實習基地運作及管理的措施
2.1 力抓教學團隊建設
實習基地教學團隊建設和教師成長是實習基地可持續發展的首要基礎。為此，學院加強教學團隊建設，鼓勵高學歷、高層次人才進基地教學，鼓勵理論課教師參與教學，努力組建一支相對獨立和適應實習基地發展的需要、結構合理的高素質教學團隊[8]。為了促進基地中青年教師迅速成長，以骨干教師作支撐，采用傳、幫、帶的形式，加強對年輕教師的實踐鍛煉。積極開展實踐教學改革研討、教學經驗交流和學術交流，鼓勵教師進行實踐教學改革和創新，支持和協助完成科研項目，保證實習、科研不斷線，努力構建教師共同成長的機制，營造和諧的實習教學氛圍。
隨著現代科學技術的發展，新儀器和新設備不斷出現，技術手段越來越先進，客觀上要求實習教師不斷更新知識，盡快掌握新技術。為此，采取專業性與普及性培訓相結合、集中性和分散性培訓相結合、短期和階段性培訓相結合等培訓方式，并將培訓作為加強教學團隊建設的重要措施長期堅持下去。
2.2 嚴格管理，規范推進
規范基地運行管理是促進基地資源高效利用的重要保障。嚴格執行相關管理制度和辦法，確保制度辦法落到實處，精品管理與打造特色。如，嚴格執行學校實習教學的各項管理規章制度，根據實習教學質量的評價標準和指標體系，對學生的實習效果進行科學的評價，提高教師、學生的重視程度，保障實習教學的完成質量[9]。與此同時，根據基地實際，制訂實習考核評價標準和指標體系，在實習完成后對實習過程和實習指導教師進行考核和總結，保障實習教學的完成質量與效果。
2.3 有效推進開放式教學
開放式實習教學，能充分調動學生主動實習的積極性，提高學生的動手能力和團隊合作意識[10]。為有效推進開放式基地教學，按照專業技能型、科技活動型和自主實驗型等多種形式開放實習教學[11]。學生利用基地條件可自主選擇單項與綜合安全技能訓練。另一方面，在保證校內學生完成實習教學任務的前提下，積極創造條件對外開放，積極發揮基地示范輻射作用。
為了促進開放式基地實習教學，通過校園網實驗室綜合管理平臺，把實習基地的管理、實習項目信息、預約實習教學和學生實習信息反饋等都融合在信息系統中，對實習基地的實習教學實現高效、高質的教學管理，有效地推進基地開放式教學。
2.4 開展食品安全進基地活動
建設的食品安全校內實習基地，已獲批為佛山市食品安全宣傳教育基地，佛山市政府食品安全主管部門定期在該基地開展豐富多彩的食品安全教育活動。利用基地的有利條件，讓大眾進入實習基地展覽室參觀，向公眾展示食品安全控制、檢測、追溯等領域的技術成果。用實物講解假冒偽劣食品的辨別，講授假冒偽劣食品和垃圾食品對身體的危害等相關知識。采取群眾喜聞樂見、樂于接受的方式，選取預包裝食品、保健食品、食品添加劑、乳品等貼近百姓生活、群眾關注的食品，普及食品安全知識，提高廣大群眾的食品安全知識水平。
為增強學生食品安全法律意識，普及食品安全知識，定期在實習基地開展大學生食品安全法律與食品安全知識競賽活動，以比賽形式開展食品安全宣傳教育，增強學生的食品安全意識和自我保護能力，提升食品安全的責任感，為今后有效開展食品安全監管工作奠定堅實的社會基礎[12]。
3 結語
食品安全校內實習基地建設與運行后，有助于學科與專業建設，有助于開展食品安全宣傳教育活動與食品安全保障水平，有助于提升學生的食品安全的責任感和使命感，更有利于學生綜合素質培養和創新意識培養。
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生物安全知識培訓范文6
關鍵詞：農村；中小學生；安全教育；措施
孩子是家庭和社會發展的希望，他們能否健康成長，安全的生活，關系到每個家庭和社會的和諧、國家的穩定。近些年來一些地方不斷地發生交通、火災、溺水、觸電、煤氣中毒、踩踏、兒童侵害等重大安全事故，顯現出部分重大安全事故人力不可抗外，大多數安全事故也由于是安全教育不到位，安全意識不強所造成。就學校教育來說，學校注重的是進行的德、智、體、美的教育。對安全教育只是隨時性的，而常識性的、習慣性的，形成制度性教育的做法在一些學校卻很少，即使做了也不到位。比如交通安全，農村教師除了考駕照的教師懂得專業知識外，大多數教師對交通知識知之甚少。給學生講不要乘坐“三無”車輛，一些教師也不知“三無”指什么，學生就更無法判斷哪些車屬于“三無”車輛。教師對駕駛員的違法行為又無權制止，更不能查驗相關證件。造成學生交通安全知識不全面，安全意識不強。又由于利益的驅使，非法營運的車輛在農村得不到徹底取締。學生乘坐證件不全、超載、機件性能不好、司機技術不佳等車輛的現象時有發生。交通安全隱患重重。農村多數學校設在公路邊，學生往返學校路途遙遠，這種安全隱患又不能避免。學校周邊設攤擺點，出售便宜零食的現象也較為普遍，食品安全隱患較為突出。為減少安全事故，排除安全隱患。在抓好中小學生安全教育的同時，進行全民安全教育同樣重要。牢固樹立“安全不保，何談教育；生命不保，何談發展”的思想，使學生安全教育得到社會的關注，使學校安全教育落到實處。
怎樣才能做好農村中小學生的安全教育工作呢？筆者根據自己多年來的工作經驗談談自己粗淺的看法。
一、加強教師、學生家長安全教育培訓工作，必要時對學校周邊群眾也可進行培訓
教師是學校實施安全教育的主體，教師對安全知識、技能的掌握程度決定了學校安全教育開展的成效。學?；蛏霞壊块T要有針對性地、有前瞻性地對教師開展安全教育培訓，要認真組織教師學習相關法律法規知識，增強安全意識，形成科學的安全觀；要引導教師充分了解校園及其周邊環境，特別要認識到可能發生安全問題的地點和激發因素；對學生家長，學校周邊群眾進行必要的培訓，使他們認識對學生安全教育的重要性，掌握一些安全常識和技能，在家中也進行安全教育和影響。使周邊群眾了解哪些做法有害于學生健康，存在著安全隱患。正確掌握了安全技能，在關鍵時刻才能夠自救和救人。
二、安全教育工作要滲透到學校工作的各個方面
學校是開展安全教育的主渠道，擔負著對學生的安全教育職責。多鼓勵所有教師在有關課程和教學環節中由任課老師結合課程內容適時地對學生進行安全教育和法制教育，如在化學、物理實驗課中講授有關防火防爆防中毒方面的內容，在地理、生物教學中講授地震逃生、野外生存等方面的內容。甚至在數學的活動課中都可滲透相關的安全教育的內容。重視提高中學生的自我保護能力。通過多渠道開展安全教育，提高中小學生的自護、自救能力才是治本之策。開設好系統的安全教育課程，針對青少年年齡、生理及心理特點，以安全健康知識競賽、講座、防災自救演習等教育方式向學生普及安全防護和法律等知識，幫助其掌握自救、自護知識，鍛煉應對危險的技能，使中學生基本做到：懂得各種不安全因素的危險性，懂得各種危險危害的形成原因，懂得預防各種危險危害的方法；學會報警方法，學會預防危險，學會自護自救方法等。
三、重視加強中學生的心理健康教育
健康的心理與學生安全密切相關，學生心理健康問題已成為威脅校園安全穩定的重要因素，必須引起學校、家庭、社會的高度重視。有條件的學校要配備心理教師，開設好心理健康教育課程，加強學生心理維護、心理行為問題矯正和心理潛能及創造力的開發；家長要樹立健康向上的生活態度，養成健康的生活方式，創設和諧的家庭環境，以言傳身教，培養學生高尚的人格和良好的道德行為習慣；政府各部門、各社會團體要特別加強網絡監管，凈化網絡環境，多開展社會公益活動，弘揚社會正氣，引導學生自覺抵制不良社會風氣的侵蝕，培養學生的社會責任感。
四、進行安全知識宣傳教育
