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農村經濟與技術范文1
一、引言
我國是一個農業大國，近80%的人口是由農民組成的，農業是我國國民經濟的基礎。因此，要實現全面小康社會，達到經濟建設目標，首先就要實現農民的小康，實現農業水平的現代化，也就是說要保證農村經濟的可持續發展?，F代的農民，不僅僅需要掌握基本的農業技術，還需要具備一定的銷售經營手段，把握市場動態，熟知公證、合同、結算等專業知識。熟悉一些現代科技技術，努力增加農產品產量，改善農產品品質，提高經濟效益。在這樣的時代背景下，農村職業技術教育逐漸凸顯其重要性。農村職業技術教育能夠針對農民群眾培養他們的農業技術水平，并教授給他們所需的科學技術和知識，并根據需要有針對性的教授他們管理經營理念，從而從整體上提高農業勞動者的素質，引導他們走向致富之路。故而農村經濟的可持續發展，直接受制于農村勞動者的素質水平，而農民的素質培養離不開農村職業技術教育。農村經濟的可持續發展與職業技術教育密切相關。
二、我國農村經濟發展現狀
我國農村的發展情況與發達國家的農業相比，整體水平比較落后，結構體制上存在許多的缺陷。首先，我國農村農業的經營規模小，不利于后續管理和發展；其次，我國的農業產品科技貢獻率很低，基本只能達到35%—43%，而相比于這個數字，發達國家的科技貢獻率則達到了70%—80%，以色列則更優秀，高達95%。再者，我國的農業教育、科研、生產、推廣等組成的農業科技體制結構不合理。各個部門分工不明確，無法構成一個和諧一致的整體，重復低水平工作，從而從體制結構上制約了農業的發展[1]。最后，我國農村沒有一支穩定的科技隊伍來推廣新的科學技術，從事農業科技的技術人員的素質普遍偏低，從而使得我國農村農業的科技成果轉化。
在發達國家，普通農民平均具有12年以上的教育水平，能夠知曉現代科學技術，并熟練使用相關的農業機械。而我國則比較落后，農民平均具有7.4年的教育水平，其中文盲半文盲占7.4%，僅具有小學文化水平的為31.1%，具有初中文化水平的占多數，為49.3%，而到高中文化水平的就僅占9.7%，而具有專業水平的文化教育就少之又少，中專水平僅占2.0%，大專則更少，僅僅為0.5%。由此可見，我國農村的整體文化水平偏低，87.8%的農民僅具有初中及以下的文化水平。
而我國加入WTO后，農業的發展更是挑戰與機遇并存。由WTO帶來的良好的出口環境促進了我國農業結構的調整，農村能更多的進行水果、蔬菜等產品的密集生產，出口銷售到海外，給農村帶來了可觀的經濟收入。但是，出口農產品需要在世界市場中參與競爭，同時國內的劣勢農產品還要受到進口農產品的沖擊，導致農村存在農產品難賣、農民收入緩慢增長，農村發展水平滯后等問題[2]。并且，隨著我國入世后，農村一些長久積累下來的矛盾逐漸明顯，部分地區還存在干群關系緊張等現象。
我國農村經濟發展現狀的另一大表現為城鄉居民收入差距。一直以來，隨著社會的發展，我國城鄉居民收入差距呈現一個不斷擴大的趨勢。在2000年時，我國城鄉居民收入比值是2.9，即城鎮居民收入是農村居民收入的2.9倍，而發展到2006年，該比值直接擴大到3.28，到2009年城鄉居民收入差距顯著增大，達到了3.33，雖然2011年進行了一定的調整，稍有下降，為3.23。但是城鄉收入差距整體還是很大。導致城鄉居民收入差距增大的主要原因有農村戶籍制度、土地資源的限制及第一產業本身就比第二、三產業經濟效益低以及農村教育水平低。其中，農村教育水平低是影響比較重的一個原因。
三、農村經濟發展與職業技術教育密不可分
由前面分析可知，我國農村經濟可持續發展離不開科學技術的支持，而我國農村的發展現狀卻不樂觀，農村的科技培訓相對來說比較落后，使得農村勞動者的素質整體較低，從而直接制約了農村經濟的發展。職業技術教育能為農村勞動者提供廣泛的農業實用技術培訓，科技培訓，并充分應用信息技術，實施遠程教育，并培養農村鄉鎮企業管理者的管理能力[5]。加強對接受能力較強的農村青年勞動者的職業技能培訓，將他們培養成新農村建設的領頭人，發揮他們帶頭人的作用，充分調動廣大農民勞動者的積極性，帶動他們一起學習農業科技知識，掌握新興農業技術，從而從整體上提高農村的生產力，使生產更具科技含量。同時，在越來越強調生態綠色的當代社會，職業技術培訓還可以向廣大農業勞動者傳授迎合社會的綠色、生態的農業技術知識，使農村的農業發展更加產業化[3]。職業技術教育由于其能落實到農民勞動者，提高農民的科技素質，因而大力發展職業技術教育可以加快城鄉經濟的協調發展，久而久之調整農村經濟的增長方式和產業結構，為建設新農村打下堅實的基礎。
現代農業發展具有一個客觀規律：科技促進農業發展，人才促進科技的進步，教育培養人才。一環扣一環，教育是農業發展的基石，以發展農村職業技術教育和技術培訓為基礎，可實現農村經濟和農業發展的振興。實踐結果證明，通過大力發展農村教育，可完成農科教的完美結合，使得農村的經濟發展能更好的利用現代科學技術和教育知識，提高農村勞動者的素質，使他們能揚長避短，提高農村的整體經濟效益[7]。同時，職業技術培訓能將現代科學技術帶入到農村的家家戶戶，實現農村居民家庭的網絡化，農民在家也能進行遠程學習，在網絡上獲取需要的學習資源，提高自身的科技素質，使得以家庭聯產承包為主責任制的經濟體制得以實現，所生產的農業產品更加商品化和現代化，從而推動農村經濟的專業化和現代化，以科致富。
調查數據表明，農村發展過程中，農民的收入水平直接與他們的受教育程度相關。例如，在2002年，以同樣的生產條件，低文化水平（文盲、半文盲）的人均年收入僅為960元，而比他們高一個文化檔次的具有小學和初中教育水平的人，其人均年收入翻了一番，達到了1805元和2340元。而相比與前者，接受過職業技術教育的人，他們的人均年收入則高達6600元，比低文化水平的人均收入高了6.5倍。農村居民中，年收入過萬的種、養、加大戶，他們的文化水平基本達到了中等，并且都接受過職業技術教育。由此可見，職業技術培訓能直接增加廣大勞動者的收入，農村的經濟發展與職業技術教育是密切相關的。
農村的職業技術教育要能貼近農民的實際生活，讓現代科學技術能更好的為農村服務，提高農民的收入。因此，農村的職業技術教育是一種能夠隨時隨地執行的教育方式，不僅在規定的時間地點進行知識教育，還應在田地進行實際操作教育和培訓，同時，職業技術教育不僅可面向成年農村勞動者，還可以是小學、初中等[4]。農村的職業技術教育需要充分了解農村的需要，內容多種多樣，為農民提供技術指導及致富的方法。廣大農村勞動者大部分只知道簡單的進行生產，并不知道如何利用自己所擁有的資源創造財富。故而農村職業技術教育首先就是要教會農民致富的方法，即喚醒農民的智慧，提高他們的科技素質和文化素質，教會他們如何利用現代科學技術及經營策略中獲取致富的方法。其次，職業技術教育教授給農民勞動者過硬的技術知識，在種植或者養殖畜牧過程中，面臨天災時，能夠及時應變，盡量減小損失[3]。同時，充分調動勞動者的智慧，引導他們主動積極解決問題，盡量在最小資金消耗下使得經濟效益最大化。
四、總結
總而言之，農村經濟的可持續發展離不開科學技術的支持和應用，農村勞動者的整體素質水平直接影響農村經濟的增長。職業技術教育能夠培養農村勞動者的科技素質，使他們能夠充分適應現代社會的步伐，了解市場發展動態，熟悉最新的科學技術，并應用科學技術到實際生產過程中，提高生產力，使得農業產品科技水平提高。職業技術教育對于提高農村的農業科技含量及其在國際市場上競爭力具有重要的推動意義，加快農村的經濟發展和新農村的建設。歷史數據表明，受過職業技術教育的農村勞動者的收入明顯高于低文化水平的勞動者，充分表明了農村經濟發展與職業技術教育之間的密切聯系。通過職業技術培訓來提高農民素質是一項長期的工程，需要政府的支持，針對我國農村的實際情況設置合理的培訓方式和內容，不能操之過急。
參考文獻：
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[3]張志增.論農村職業教育的需求[J].河北師范大學學報（教育科學版）.2002（02）
農村經濟與技術范文2
關鍵詞：勞動力流動；農村發展；文獻綜述
中圖分類號：F323.6 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2015）02-0036-02
導論
農村勞動力流動和農村經濟社會發展的關系是發展經濟學研究的一個重要課題，國際上就此問題研究存在著兩種不同的觀點。一種觀點認為，勞動力流動對于農村地區的發展具有積極作用，農村勞動力的外出是城市化、現代化的重要環節，可以帶來農村地區的發展。另一種觀點則持相反態度，認為作為核心地帶的大都市的發展，是建立在農村地區的不發展基礎之上的，換言之，都市地區的發展是以對作為邊緣地帶的農村地區的剝奪和剝削為前提的（李強，2001）[1]。上述研究都是以其他國家的勞動力遷移情況為基礎的，而中國農村勞動力的轉移呈現出與國際上勞動力遷移的一般模式不同的方式。這其中最大的特點就是多次回流以及遷移很少（蔡P，2001；盛來運，2008）[2，3]。中國特殊的農村勞動力轉移方式導致勞動力流動對農村地區的影響更加長遠與復雜，也導致中國勞動力流動問題研究的特殊性。本文將國內外相關學者以中國勞動力遷移為研究對象，對其在勞動力遷移對農村經濟社會影響方面的相關文獻進行總結。從其研究的視角來看，主要集中于勞動力轉移對農戶收入水平、農業以及農村社會發展的影響三個方面。
一、農村勞動力轉移對農戶收入水平的影響
一般來說，外出務工能在很大程度上提高農民家庭的收入水平。目前，工資性收入已經占到我國農戶家庭收入的1/3以上，2013年農民人均純收入為8 896元，其中工資性收入為4 025元，占總收入的45.2%。盛來運（2008）[3]指出，農民收入格局隨著農村外出務工人數的不斷增加發生了根本性的變化：以農業收入為代表的家庭經營收入比重下降，以外出務工收入為代表的工資性收入呈現出不斷增長的態勢。外出務工收入已成為改善外出務工者與其家庭經濟水平的主要途徑。
都陽、樸之水（2003）[4]使用農村調查資料研究表明，從整體上看，遷移家庭相對于非遷移家庭具有明顯的收入優勢。而且，遷移家庭中相對貧困家庭的收入轉移比例要高于富裕家庭，這表明遷移對緩解貧困有著積極的影響。
農民外出就業對于農戶家庭收入具有很大的改善作用，那么，具體的外出就業農民工大概能給其家庭帶回多少收入？根據國家統計局農調總隊以及農業部全國農村固定觀察點辦公室的農村勞動力轉移專項抽查數據顯示，自20世紀90年代后期以來，農村轉移勞動力的年平均匯款量在3 200元―4 600元之間，占打工收入的53%―72%，而年總匯款量則大約在2 700億―5 200億元之間[5]。
二、農村勞動力轉移對農業發展的影響
許多學者的研究表明，目前中國農村中還存在大量農業剩余勞動力，農村勞動力的外出對農業的影響以積極效應為主。盛來運（2008）[3]指出，勞動力流動對農業的影響是多方面的：第一，勞動力外出流動推動了農業機械化。第二，勞動力外出流動加快了農業新技術的應用。第三，勞動力外出流動提升了農業人力資本。第四，勞動力外出流動促進了土地制度和農業生產方式的變革。他認為，在現階段，農業勞動力的外出流動對農業的影響是積極的，勞動力流動轉移的過程和現代農業建設的過程是同步的。在農業剩余勞動力全部轉移之前，沒有理由擔心勞動力外出會影響現代農業的發展。
也有部分學者研究認為，農村勞動力轉移對農業的影響是雙重的。母世春、王芳（2013）[6]以四川合江鎮農村勞動力轉移對農業的影響作為研究對象，其結果表明，農村勞動力的轉移在一定程度上促進了資本、勞動力、土地等生產要素的流動與重組，為農業耕地的規模生產創造了一定的條件，但與此同時，由于大量青壯年勞動力的外出，使得大量耕地被撂荒，總體上降低了當地的農業生產水平。
但也有一部分學者的研究認為，農村勞動力轉移對于農業發展帶來的是負面影響。蓋慶恩等（2014）[7]基于2004―2010年全國固定調查點山西、河南、山東、江蘇和浙江的面板數據，研究結果顯示勞動力轉移對中國農業生產的影響主要為負面效應，具體表現為農戶推出農業的概率增加，農戶家庭耕地流出率增加，農業產出增長率降低。
三、農村勞動力轉移對農村社會發展的影響
農村社會發展包括與經濟發展相適應的科技、教育、文化、衛生、社會保障、社會福利等方面，農村勞動力的轉移將會從不同程度上對上述社會問題產生影響。
林毅夫（2008）[8]認為，農村勞動力向城市二、三產業轉移的城市化進程是解決農村問題、提高農民收入的最主要途徑，推進城市化即勞動力的轉移還可以更好的為新農村建設服務。蔡P等（2004）[9]指出，農村勞動力向城市流動所引起的最大的社會經濟效果就是促進整個經濟由鄉村和農業為主導的社會向城市化和工業化的社會轉變。
部分學者的研究表明，勞動力流動對于農村社會的影響是雙重的。許靈（2006）[10]認為，勞動力轉移對中國傳統鄉村文化的變化起到了正負兩方面的影響，其中，積極因素有：為鄉村帶來了大量物質文化財富，促進了鄉村制度文化的建設與完善，加快了農民觀念文化的現代轉變，促進了傳統鄉村文化與城市文化的交流與融合；消極的影響有：對村民自治提出了挑戰，沖擊了正常的鄉村文化教育，對家庭“留守妻子”、“留守老人”的不良影響。
但有一些學者的研究表明，勞動力轉移對農村社會發展帶來了負面的影響。葉敬忠等（2006a，2006b）[11，12]就外出務工對留守兒童的影響分別從生活和情感兩方面進行了分析。研究表明，在生活方面，大部分留守兒童的飲食和衣著變化不大，但隔代監護人對留守兒童的照料相對欠佳；留守兒童生病會增加監護人的心理壓力；留守兒童的勞動負擔普遍增加，休閑、娛樂受到了限制；少數留守兒童在上學路上由于無人接送導致安全沒有保障；留守兒童的零花錢并沒有明顯增加；留守兒童與各類社會網絡成員關系的強弱出現了變化，與外出父母相對疏遠。在情感方面，外出父母與留守兒童之間稀少的聯系很難彌補留守兒童關愛的缺失，部分留守兒童的心理和性格成長由此受到了很大影響。
總結
整體來看，關于勞動力轉移對遷出地的影響研究涉及面很廣，但大多都是進行一般性描述與分析，理論研究和經驗研究都有待提高。此外，由于研究對象比較復雜，研究對象的時間、地點、范圍等都存在明顯的差異，因此，研究所運用資料的全面性、系統性、代表性受到較大的限制，研究結論也就受到影響。另外，雖然有學者關注了勞動力轉移給農村發展帶來了一些經濟社會上的問題，但未系統性地研究這些問題產生的邏輯關系，以及這些問題對農村發展的重要性，對其層次性未作深層次的分析。而且大多數文獻都是就農村勞動力轉移對農村當前的影響作了分析，而很少就農村勞動力轉移與農村持續發展之間關系作系統、科學的分析。因此，未來關于農村勞動力轉移與農村發展之間的關系問題，還需要在理論研究、經驗研究、政策研究等方面進行更加深入、系統的分析。
參考文獻：
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[5] 國務院發展研究中心調查研究報告：關于農民工匯款行為的實證研究：基于問卷調查的分析[R].2006，（11）.
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[8] 林毅夫.中國經濟專題[M].北京：北京大學出版社，2008：226-227.
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[10] 許靈.農民流動與中國傳統鄉村文化的變化[D].南京：南京師范大學，2006.
農村經濟與技術范文3
一、城溝村基本概況
城溝村轄區總面積53平方公里，距縣城小市4公里。山林面積6.5萬畝，耕地面積3200畝，農戶858戶，總人口2970人，共計9個村民組。2010年，全村實現社會總產值1.7億元，農民人均收入5900元。
二、發展中存在的問題
應該說，該村經濟發展狀況在全縣來看屬中等水平，發展問題主要表現在以下幾個方面：
一是農民思想觀念落后。一些農民對政策不了解，看問題的角度不夠長遠，只注重眼前利益。如：今年城溝村為農民免費安裝自來水，由于地形因素，地下管道需從農戶的農田地下經過，施工結束后就恢復其原貌。這本身是一項惠及村民的工程，但是一些農戶關注的卻不是自來水為其帶來的方便，而是管道會不會造成土地減產，后由村干部和農業技術部門人員反復講解引導，才保證自來水普及工程順利推進。
二是土地制度不科學。城溝村人均耕地面積不足1.1畝，基本上是以人口作為分配土地權利的依據，是一種行政性的“均田制”分配方式。這種分配方式造成土地規模過小，地塊零碎，農民組織化程度不高，難以形成競爭優勢，無力抵御市場風險。
三是農業生產水平較低。目前城溝村農業生產仍以人工作業
為主，從播種到秋收，耗費較多的人力，許多外出務工的農民在這個季節不得不放棄工作回家務農。實際上，該村農民的務工收入是全年收入的主要來源，但所從事的工作多以體力勞動為主，技能型農民相對較少。
四是惠農效應不明顯。近年來，國家在糧食提價、糧食直補、農業保險等方面出臺了許多政策，確實讓農民得到了很多實惠。但生產資料的價格上漲過快在一定程度上沖抵了惠農政策，保障農民增收的難度越來越大。
三、促進農村經濟發展的對策分析
城溝村在農村經濟發展中存在的問題在一定程度上體現了制約全鎮農村經濟發展的共性問題。解決問題、加快發展的唯一途徑就是要牢牢把握科學發展觀這一指導思想，在此基礎上，研究擬定各項政策措施。
一是加強農民培訓，提升農民素質。加大對農民的宣傳力度，讓更多的農民了解國家相關惠農政策，著力轉變農民循規蹈矩、小富即安的思想觀念，培養農民敢闖敢拼、積極創業的勇氣和信心。同時，充分利用好“新型農民科技培訓”、“陽光工程培訓”等載體，不斷提升農民素質，大力培養懂技術、會經營、善管理的技能型農民。
二是探索土地經營流轉新形式，提高農業生產效益。在把握好國家相關土地政策的基礎上，遵照自愿有償的原則，努力實現土地使用權流轉市場化，促進土地利用的規?；洜I。如：上堡和下堡兩村，在征得村民同意的基礎上，調整出300畝土地，作為土地有償轉讓的試點，建起280棟反季節溫室蔬菜和水果園區，目前該園區已有10個蔬菜品種通過國家無公害蔬菜認證，每個棚室年產蔬菜1萬余公斤，每年獲利近2萬元。
三是調整產業結構，發展特色經濟。因地制宜，發展高效農業是推進農村經濟發展、促進農民增收的有效形式。要充分利用小市鎮的區位優勢、資源優勢，鼓勵、引導、支持農民發展中藥材、干堅果、水產養殖、特種畜禽養殖等特色農業產業。如：城溝村有山林6.5萬畝，是一個林業資源十分豐富的村，對其進行結構優化，大力發展人工林、經濟林和效益林就是一種很好的形式。
農村經濟與技術范文4
傳統的體育教學教師邊講解邊示范的模式枯燥無味，而運用多媒體輔助教學卻令人耳目一新。體育教學中教學畫面的變換、聲音效果的疊加、動畫效果的處理，遠遠超出了體育教師的講解與示范，授課時學生會聚精會神、興趣盎然地聽講，課堂氣氛異常活躍，以此激發學生濃厚的學習欲望，提高課堂教學質量，增強學生的鍛煉興趣。如在教學低年級“30米快速跑”時，先創設情境，利用多媒體播放《貓和老鼠的故事》視頻，吸引學生的興趣，使學生帶著好奇心，進入學習。一開始用“小貓鍛煉身體”“老鼠鉆洞”兩個視頻動作作為故事的開端，增強學生的模仿能力、表現能力，并將此作為快速跑的輔助練習代替了以往枯燥的準備操。之后，又播放貓抓老鼠的精彩畫面，安排組織了往返接力跑的練習，學生在視頻的引導下，并沒有感到乏味，而是極其喜悅、充滿競爭性地參與到快速跑的活動中，這與單調純粹的快速跑講解更容易被學生所接受、喜愛，增強了課堂教學的時效性、趣味性。
二信息技術輔助健康教育，化抽象為直觀，增強教學的時效性
雖然體育與健康課程，體育戶外活動占絕大多數，學生也十分喜歡，但室內健康教育專題也是新課程的一個重要組成部分。目前，多數農村學校的教室已安裝了液晶電視、多媒體教學平臺，在理論教學中，通過實物投影儀、電腦、錄音機等現代教育技術和傳媒手段，向學生展示圖、文、聲、像相結合的豐富多彩的教學內容，打破了教師“一支粉筆、一本書”單一的教學模式，激活了學生的感官和思維，把應學的健康知識演化成了豐富、形象、生動、逼真的立體世界，從而優化了課堂教學，增大了知識容量，提高了教學效果。如在四年級健康教育“保護鼻子”教學時，我充分利用自制的教學課件，通過多媒體技術，將枯燥乏味的理論內容變成圖、文、聲、像相結合的生動形象內容，將趣味性、啟發性、知識性、針對性融為一體，激發學生的求知欲望和學習興趣，并通過師生互動方式，讓學生積極主動地參與到學習的過程中去，從直觀的多媒體課件引導學生觀察鼻子，了解鼻子、鼻黏膜的作用；教會學生保護鼻子的正確方法，養成正確用鼻、護鼻的好習慣，達成了教學目標，培養了創新思維能力，使學生豐富和掌握了基本的健康知識。將枯燥無味的理論知識變成形象生動的生活知識，使學生易學易懂，教學效果明顯。
三信息技術運用于體育與健康教學中應深思的問題
第一，現代教育技術優化了體育與健康教學結構和學習過程，發揮了提質增效的輔助作用。但應該看到，先進技術只是教學的輔助手段，從根本上是不能取代教師的主導地位的，在教學中應根據實際條件、學生特點和多媒體教學的優勢將兩者有效整合，采用適當的教育技術輔助手段，為教學錦上添花，而不能一味地追求課件的美觀、新奇而忽略其實用性。第二，教師應由“教書匠”變成研究者和探索者，成為教學改革的綜合型、創造型的人才。在教學實踐中堅持一法為主、多法并用，靈活運用各種現代教育技術手段，創造出有利于學生理解動作要領、掌握技能、體驗樂趣和健身的教學新模式。現代教育技術為體育與健康教育課堂改革提供了技術基礎條件，體育教師必須掌握一些最基本的使用現代教育技術的技能，樹立正確的教學觀念，加強體育教師和信息技術專業人員的溝通與交流，強化體育教師信息技術應用的業務培訓，與時俱進，潛心探索，努力提高教師的信息素養和現代教育技術應用水平，不斷提高自身的綜合能力，推動信息技術在體育與健康教學中的有效運用。
農村經濟與技術范文5
【關鍵詞】農村中學 美術教育 人文精神 培養
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）16-0149-01
近年來，美術教育中人文精神培養成為教育改革的熱門話題，受到了人們的普遍關注?！度罩屏x務教育美術課程標準（實驗稿）》指出：“美術教學要創設一定文化情境，增加文化含量，使學生通過美術學習，加深對文化和歷史的認識，加強對藝術的社會作用的認識，樹立正確的文化價值觀，涵養人文精神?！泵佬g教育與生俱來便具有人文學科的屬性，理應責無旁貸地承擔起培養學生人文精神的重任。
一 人文精神培養對于美術教育的意義
1.人文精神培養是美術教育的目標和真諦所在
人文精神表現為人們對于“真、善、美”的價值取向和執著追求。中學美術教育通過美術課程傳授，引導中學生在學習美術技能的同時，產生對美好生活的向往和追求。人文精神的培養在于如何培養中學生對美的興趣、如何提高審美能力，以及如何將美內化到自我人格中去。
2.人文精神培養是美術教育的內在要求
人文精神的培養能夠使學生在學習基礎美術技能的同時，陶冶情操，養成良好的人文素養，提高生活品質，促進身心健康，激發學生們的創新精神，增強實踐能力，從而使審美和創新水準得到提升，增強作品的文化內涵和藝術品位。
二 農村中學美術教育人文精神培養存在的問題
1.學歷偏低，人文精神培養意識缺乏
中學美術教育教師，特別是農村中學美術教師，第一學歷大多是中專或者大專，很少有美術專業本科出身的教師，因此，美術教師自身美術修養較低，對于培養中學生人文精神和人文素質意識不夠，給學生人文精神的培養帶來阻礙。
2.過于注重專業技能的學習，忽視人文素質的提高
中學美術教育教學側重于學生專業繪畫、手工的訓練和培養，大多美術教師認為只要學生繪畫得好，繪畫得像就可以了，關于美術史和美術作品中所展現的人文背景和人文精神只是一帶而過，忽視了對中學生人文素養和人文精神的培養和提高。
3.專業教學思維狹隘，缺少與其他學科的銜接關聯
美術教育教學實際上涉及繪畫技巧，文化氛圍和自然科學等相關知識，而現在農村中學美術教學過程中卻忽視了與其他學科的關聯和銜接，教學思維狹隘，導致人文精神素養不能在美術教學中得到體現和運用。
三 農村中學美術教育人文精神培養的對策
季羨林先生曾說：“培育大學生人文精神，是一個十分復雜的系統工程，必須方方面面通力協作?！贬槍Ξ斍稗r村中學美術教育人文精神培養存在的問題，筆者嘗試提出對策：
1.加強農村美術教師“置換培訓”，提高其美術專業素養
針對農村中學美術教學師資水平較低情況，可以試行教師“置換培訓”，即教育主管部門可以組織部分美術教師到高校美術學院進行深造或短期（1～3個月）培訓，讓教師在高校學習吸收美術教育先進理念、美術專業繪畫技能技法，感知美術教育中人文精神。學習結束后，再回到學校教學；置換出來的這段時間，可以安排美術學院研究生或者本科生頂崗任教，這樣既能把高校中美術教育先進理念和繪畫技法傳授到農村中學，又鍛煉了大學生的實踐教學能力。
2.采用多途徑教學方法，培養學生藝術創作個性化
針對農村美術教育教學手段和方法的單一和枯燥化，美術教師可以思考運用更多的教學手段和方法參與到美術教學過程中去，如多媒體運用、外出寫生、感受大自然等形式和方法，讓學生在普通臨摹基礎上，注重作品創作的個性化，體現符合學生個人意識形態人文因素。
3.整合其他學科人文因素，創設美術教育人文精神培養
美術教育不單純是單門學科的教學，而是要與其他學科結合，培養學生綜合能力的全面發展。因此，可以嘗試整合學科優勢，充分利用其他學科對美術教學影響和補償作用，創設美術教學中人文素養和人文精神培養，這也是當前美術課程改革內容之一。在美術情境教學中研究、探索和發現與美術相關的因素，在尋求理解美術教學中人文背景和人文精神時，主動融合不同學科內容，根據學科特點，挑選與美術教學內容相匹配的因素。如在教授山水畫時，可以輔以古詩詞講解，讓學生理解山水畫的意境；又如在教授素描時，可以輔以數學知識讓學生感知人物或物品之間繪畫比例，抽象藝術可以運用音樂感知等，以此觸類旁通，引導學生創設性的進行美術人文精神感知和培養。
參考文獻
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農村經濟與技術范文6
關鍵詞：農村生活污水；生態凈化；柳樹；無動力
中圖分類號：X703 文獻標識碼：A 文章編號：0439-8114（2014）02-0426-04
Design and Application of a Willow Purification System of Rural Sewage
MAO Yu-feng1，WANG Hai-yun1，DENG Jie1，HE Ke1，XIAO Yao2
（1.College of Hydraulic & Environmental Engineering， China Three Gorges University，Yichang 443002，Hubei，China；
2.Zigong Light Industry Design and Research Institute，Zigong 643000，Sichuan， China）
Abstract： A suitable ecological purification system was designed for dealing with hilly rural sewage， mainly consisted of two parts of precipitation-anaerobicand tree-soil. Its features were that the first process was the cascade of precipitation and simultaneous anaerobic digestion. The sedimentation basin could adjust water yield， and anaerobic reaction would happen in stay period meanwhile. Organics would be resolved into simple inorganics by microbial metabolic activity， and made into small molecular organic acids， CO2， H2， CH4 and so on. The second waste water treatment unit worked mainly by willow purification. Soil treatment and filtering could also help treat waste water. Organic matter in sewage could be absorbed， adsorbed， fixed and decomposed by the comprehensive effects of tree roots， soil and microbe. The TP， TN and COD of water would be greatly reduced. According to the model test， the willow purification system could greatly reduce the TP， TN and COD. The average removal rate of COD， TPand TN were 91.18%， 86.13% and 86.85%， respectively.
Key words： rural water pollution； ecological purification； willow； no power
據相關統計表明，全國農村每年產生生活污水約200億m3，絕大部分直接排放，嚴重污染了農村地區的水環境[1]。農村生活污水無害化處理是社會主義新農村建設的客觀要求，其處理方式必須符合經濟高效和簡便易行的原則。在這種情況下，污水生態處理技術、厭氧技術等由于能耗低、運行管理方便而逐漸被引起重視[2]。但以前的研究中像人工濕地一類的生態處理技術多側重于一年生或多年生草本植物，對多年生木本植物的研究相對較少，一年生或多年生草本植物對污染水體的短期凈化效果較好，但因其每年都要收割重植，對于一個長期的凈化過程來說，會在管理上帶來不便[3]。
柳樹用于生物修復的研究工作始于20世紀90年代，目前柳樹環保林的營建與應用已在歐洲和美洲大陸逐步盛行。柳樹可以對重金屬污染、有機物污染、水體富營養化進行修復，用于土壤污染、水體污染、大氣污染的生物修復[4]。因柳樹適應性強，耐水濕，生長速度快，消耗營養多，并且其為木本植物，積累性強，所以，探索柳樹對農村污水水質凈化的效果很有意義。
1 工藝流程與凈化系統設計
1.1 工藝流程設計
當前，農村污水處理技術主要是生態處理技術、生物處理技術及膜生物技術。其中，生態處理技術包括土地處理技術、穩定塘技術和蚯蚓生態濾池技術；生物處理技術包括厭氧生物技術和好氧生物技術[2]。近年來國外的研究表明，柳樹顯示出了植被濾器的優良特性：除了高的生物量生產力之外，還包括有效的元素吸收、高的蒸騰速率以及較強的重金屬吸收能力[5]。
參考現有農村生活污水處理技術的優缺點[6，7]，考慮柳樹高效的生物修復作用和農村污水處理經濟高效、簡便易行的原則，本設計采用生物-生態組合技術來處理農村污水。其中，生物技術采用厭氧生物技術[8]，生態技術采用柳樹凈化技術[3-5]為主和土地處理技術[9]為輔的綜合處理技術。為了將每個必要的污水處理工藝環節進行簡化合并，特設計了以下污水處理工藝流程，其工藝流程圖如圖1所示。
1.2 凈化系統設計
1.2.1 污水預處理單元設計 參考現代污水三級處理技術，其一級處理主要是設調節池、沉沙池，考慮農村污水水質差、水量波動大這一設計背景，調節池和沉沙池的設置也是客觀必要的。調節池的主要作用是提供對污水處理的緩沖能力，調節污水水量負荷、pH、水溫和水質。沉沙池的作用是去除污水中密度較大的固體懸浮顆粒，同時可去除部分BOD5（生化需氧量），可改善生物處理構筑物運行條件并降低其BOD5負荷。而二級處理一般設曝氣池、氧化溝和生物濾池等，考慮本凈化系統是為了更有效地降低污水COD（化學需氧量）、氮磷含量，所以設置一個厭氧反應池作預處理是比較合適的[10]。因為厭氧處理是利用厭氧菌的作用，分解糖、氨基酸和有機酸形成小分子有機物，使廢水中溶解性有機物顯著提高，通過厭氧處理后，COD和SS（固體懸浮物濃度）去除率高，同時可生化性提高，有利于后續的好氧處理。而對于脫氮除磷，厭氧過程也是必不可少的環節。
為了提高污水處理效率，節約經濟成本，本設計需將傳統污水一級處理過程和二級處理過程結合起來作為本凈化系統的預處理單元并放在同一污水凈化構筑物當中，所以此污水處理構筑物是集調節池、沉淀池和厭氧池三者功能于一體的，因此本處理單元的設計要綜合考慮適當的污水收納量、高效的沉淀反應和密閉的反應環境3個因素。
1.2.2 污水主體處理單元設計 研究表明，柳樹適應性強，生物量大，生長速度快，耐水濕，可以吸收各種污染物。一方面，柳樹通過根系吸收土壤及廢水中的水分和N、P等營養元素，作為構造植物體所需物質，一些非柳樹生長必需物質如金屬離子和部分有機物也可以隨柳樹體蒸騰拉力被植物吸收并積累。通過這一過程可以去除廢水中大量的營養型污染物和部分有機物。另一方面，根際土壤由于土質疏松及柳樹根系的傳導作用，具有充分的氧氣，同時根系所分泌的酶、氨基酸等為微生物的生存提供了必要的養分，因此為污染物的微生物降解提供了有利條件。根系分泌物中的酶還可以為廢水中污染物的轉化與固定提供催化機制，加速其降解及固定速率。另外，參考污水的土地處理技術[11]，土壤的過濾、截留、滲透、物理吸附、化學吸附、化學分解、中和、揮發、生物氧化以及微生物的攝取等過程均能有效地凈化污水。所以，柳樹/土壤協同綜合處理污水在理論上是可行的。
為了保證出水質量和土壤層的穩定性以及進一步提高污染物的去除效率，傳統污水三級處理過程，需在土壤層下設沙濾層，進行厭氧微生物掛膜，這樣污水流過填料層時不僅能進行物理過濾，而且污水中的有機物能被厭氧微生物截留、吸附及代謝分解。
綜上所述，污水主體處理單元的構筑物是集柳樹植物處理、土壤處理、厭氧生物濾池為一體的綜合處理構筑物。
1.3 污水凈化系統模型設計
為了更準確地詮釋本污水凈化系統設計，現給出如下設計模型裝置示意圖（圖2、圖3）。
柳樹凈化農村生活污水處理系統，包括沉淀/生物厭氧處理系統和柳樹/土壤綜合處理系統。沉淀/生物厭氧處理系統包括第一反應池，第一反應池頂部設有密封蓋板；柳樹/土壤綜合處理系統包括第二反應池，第二反應池從上至下依次設有土壤層和過濾層，土壤層種植有柳樹，第一反應池相對第二反應池位于地勢高位。第一反應池內部設有隔板。柳樹的根系位于土壤層與過濾層的交界處。過濾層從上至下由細沙層、細卵石層、粗卵石層構成。第二反應池連接有出水管，出水管設有閘閥。
本污水處理系統的運行過程為：生活污水經污水管網收集后由一根主管道進入沉淀/生物厭氧處理單元，在該系統中會對污水進行兩方面的處理。一方面，第一反應池中設有兩面擋水隔板，污水會在隔板頂部溢流，所以污水會經過三級沉淀處理從而去除較大的顆粒物和泥沙后讓上清液進入柳樹/土壤綜合處理單元，并同時調節水質水量。另一方面，頂部的密封蓋板會讓第一反應池處在缺氧的環境中，污水通過厭氧消化作用將高分子難降解的有機物轉變為低分子易被降解的有機物，脫氮，促進磷的釋放并提高BOD/COD的比值，為二級處理創造有利條件。在污水進入柳樹/土壤綜合處理系統和污水滲入柳樹根系和土壤層后，既可以滿足植物對水分和養分的需求，同時通過柳樹根系對有機污染物的吸收與吸附又能降低污水中有機污染物的含量。利用土壤-微生物-柳樹構成的生態系統自我調控機制和對污染物的綜合凈化功能包括植物固定、微生物降解、硝化反硝化、吸收、氧化還原等多種作用實現污水自然凈化。最后在經過由第二反應池底部的過濾層過濾后，污水能夠得到有效凈化。池子尾部出水管上的閘閥用于調節柳樹/土壤綜合處理系統的水質水量，保證種植的柳樹不會因缺水或者污水有機負荷過高而影響正常生長。該模型的運行方法為持續通過污水收集管網進水，間歇式排水。
2 應用實例――某農村生活污水凈化系統
2.1 污水凈化系統服務區概況
2.2 凈化系統實體設計
1）場地選擇。選擇比住戶地勢低的地方，且存在一定的坡度。
3）污水處理系統的修建。修建水泥隔板與頂部蓋板，并注意反應池內部的防漏。池尾構建泄洪槽，底部的出水管安裝水閘，以便隨時調節二級處理池中的水質水量。
4）濾料的選擇。選擇當地的細沙與卵石，細卵石直徑為1～2 mm，粗卵石直徑為3～6 mm。細沙層厚8 cm，細卵石層厚15 cm，粗卵石層厚20 cm。
5）柳樹的選擇與培育。選擇當地的旱柳作為凈化污水的樹種，按株距1 m種植9棵柳樹均勻分布在二級處理池，該樹種生長代謝速度快，喜水，能快速凈化生活污水。樹的高度應在1 m以上且根系繁茂。由于農村生活污水排放無規律，為保證柳樹正常生長可通過調整出水閥來保證二級處理池中的水量與有機負荷。
2.3 凈化系統運行方案
由于農村污水排放無規律，特別是污水排放時間屬間歇排放，所以為了整個系統的每個環節正常運行，特別是柳樹和微生物的正常生長，整個系統通過池尾的出水閥門間歇式運行。
待移栽柳樹成活、微生物群落生長正常即模型運行穩定后開始本次試驗，按5、10、15、20 d的水力停留時間定期在進水口、沉淀/生物厭氧處理池和出水口取水樣，測定其pH、TP、TN和COD的數值并進行分析。
3 結果與討論
3.1 試驗結果
3.1.1 廢水中COD的變化 因為柳樹/土壤綜合處理單元中的生物降解起了關鍵性作用，種植的柳樹以及土壤中的微生物通過其快速的新陳代謝不斷吸附、吸收污水中的有機物，特別是柳樹生物量大，生長速度快。由圖5可知，污水經過柳樹凈化系統處理后，COD濃度逐級降低，尤其是經過柳樹/土壤綜合處理單元后顯著降低，COD平均去除率為91.18%。
3.1.2 廢水中總磷的變化 柳樹快速的新陳代謝需要大量的磷元素，對于低濃度的廢水柳樹根系的吸收同化作用是TP去除的主要途徑。由圖6可知，污水經過柳樹凈化系統處理后，TP濃度逐級降低，且隨著水力停留時間的增加TP的去除率越來越高，TP的平均去除率為86.13%。
3.1.3 廢水中總氮的變化 柳樹本身的生長需要氮素，其根系除了為微生物提供介質環境外，主要表現為對氮類有機污染物的吸收、利用和轉化。而根系周圍的微生物通過硝化與反硝化作用可促進柳樹對氮素的吸收與吸附。由圖7可知，污水經過柳樹凈化系統處理后，TN濃度逐級降低，其平均去除率為86.85%。
3.1.4 廢水pH的變化 由圖8可知，污水凈化模型各區的pH基本保持在中性范圍內，且水力停留時間在15 d內時，流經污水凈化模型污水的pH是逐級增大的，但過長的反應時間可能使得pH降低。本污水凈化系統可使污水在逐級降解過程中pH保持在正常的范圍內，且出水pH的平均值為7.34。
3.2 討論
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