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教學改革的研究與實踐范文1
關鍵詞：中職數學 教學改革
隨著我國工業化水平的提高，國家把改革創新作為中等職業教育的戰略重點，著力加強了內涵建設。2009年教育部修訂并實施了《中等職業學校數學教學大綱》，明確了數學在中職教育中的獨特地位。本文結合教學實踐對中職數學教學改革進行了研究，期盼與各位同行共同交流。
一、中職數學教學的現狀分析
近五年來，我國大力發展中等職業教育，中等職業學校的辦學規模迅速擴大，辦學效益顯著，但人才培養質量還不高，吸引力還不夠強。
1、學生社會適應能力強，但智能偏差較大
（1）綜合素質較高，生存能力和實踐能力優勢明顯。相當一部分中職生在初中被邊緣化，這為學生學習知識帶來了一定負面影響，但也為他們自由發展創造了有利空間。據調查，中職生的能力優勢有以下三個方面：一是能主動與社會不同階層的人交往，有較強的社會活動能力；二是具有較強的信息接受和新信息處理能力，善于抓住有利發展機會，實踐能力較強；三是社會定位較低，能吃苦耐勞，有較強的生存能力。
（2）知識體系不健全，變形能力和對問題的轉化能力較差。從人的智能偏差來看，有30-40%的人善長于抽象思維，適合從事理論性工作；而60-70%的人善長于形象思維，適合從事技能性工作。中職生善長于形象思維，他們的數學能力有如下特點：一是約有80%的學生數學知識不健全，一般掌握了基本的計算技能，但不會巧算、速算；二是約有20%的學生掌握了科學數學思維方法，但大部分邏輯推理能力不強，尤其是數學變形能力和對問題的轉化能力較差。
2、教師傳統教學能力強，但教學效果不好
中職教師大部分是從其他學校選調或從大學選聘的學科體系人才，所以在教學中樂于注重邏輯推理，而學生常跟不上教師的教學思路。中等職業學校主要培養以行動為導向、基于職業能力的適用性人才，但很多數學教師不太關注學生職業能力的培養，不能滿足學生職業生涯發展需要，教學效果不好，教學效益低。
3、教學資源嚴重潰乏，信息化教學水平低
在數學教學改革創新中，適合中職教學要求的數學資源十分潰乏，缺乏系統的學案、課件和試題庫。更重要的是，部分教師教學理念和教學手段落后，難以信任現代化教學需要。
二、中職數學教學的改革方向
由于技術的飛速發展，技能型人才不僅要具有針對某一崗位群的職業態度和專業技能，也要有適應技術變化的可持續發展的文化基礎。所以，中等職業學校數學教學的任務是：使學生掌握必要的數學基礎知識，具備必需的相關技能與能力，為學習專業知識、掌握職業技能、繼續學習和終身發展奠定基礎。
1、學習數學基礎知識，滿足生活的需要
數學是研究空間形式和數量關系的科學，是科學和技術的基礎。中職數學教學在堅持“夠用”原則的基礎上，必須掌握生活所需的基礎知識，為學習專業知識服務，掌握計算技能、計算工具使用技能和數據等信息處理技能，為繼續學習奠定基礎。
2、學會探索解決問題，滿足人發展的需要
二十一世紀教育的主要目標是以人的發展為核心，引導受教育者學會認知、學會做事、學會共同生活和學會生存。因些，必須引導學生掌握觀察分析、抽象概括、探索提高、推廣應用的科學數學思維方法，提高學生可持續發展能力。
3、解決數學實際問題，滿足職業生涯的需要
中職數學教學改革要關注學生職業生涯發展的實際需求，通過需求分析明確專業定位和就業崗位指向，將職業道德和職業素養的培養貫穿教學過程始終，使學生獲得個性發展與工作崗位需要相一致的職業行動能力，為學生的職業生涯發展奠定基礎。
三、中職數學教學的改革措施
1、完善數字化教學資源庫，科學定位教學標準
（1）科學設計教學內容，制定課程標準。對接中職數學知識學習、實際應用和能力提升的教學要求，教學內容應劃分為基礎模塊、職業模塊和拓展模塊，在職業模塊中要突出專業數學的特征，有效實現從數學知識到數學能力的提升，從數學應用能力向職業能力遷移。將職業生涯規劃和中職生成功學融入數學教學中，培養學生良好的職業態度和職業能力。并制定中職數學課程標準，明確教學要求和評價標準。
（2）建立完善的中職數學教學資源庫。針對中職數學教學內容，按照課程標準的要求，全面開發導學案、教學課件、一課一練、階段性測試題、寒暑假作業、對口高考復習、模擬試題和網絡課程等數字化教學資源，建立系統的教學資源庫。為教師教學、學生自主學習、工學交替和頂崗實習創造有利條件。
2、著力改革教學方法，突出培養學生的職業能力
中職數學教學應以探究性學習為主，充分突出學生的主體性和教師的主導性，做到知識的掌握服務于能力的構建。
（1）以科學思維方法為主線，再現知識的形成過程。在教學設計中，可按照觀察分析、抽象概括、探索提高、推廣應用的教學過程，再現知識的形成過程，逐步培養學生科學思維習慣，不斷提高數學能力。在解題中，要淡化煩瑣的邏輯推導，加強對結果的應用。
（2）加強解題示范，提高學生的解題能力。為了破解中職生變形能力和對問題的轉化能力較差的難題，要根據學生數學思維能力發展的需要，合理設置經典題型，展示解題基本過程，引導學生深入思考。并通過協作討論，解決難點疑點，不斷提高解題能力。
（3）有效加強變式練習，增強成就感和自信心。問題是數學的核心，加強解題能力教學是數學教學的關鍵。根據中職生的實際情況，在課堂練習、課外作業中要有意識地參照例題配備好有關變式練習題，熟練經典題型的解法，不斷積累解題經驗，著力培養學生的成就感和自信心。
3、積極創新評價方式，引導學生職業生涯的發展
人的成功不僅要具有豐富的知識，更取決于解決問題的實際能力。因此，要將學生解決問題的實際能力、企業對學生職業崗位能力作為評價的重要內容，創建以能力為核心的評價主體、評價內容多元化的學生成績評價體系；以學生人才培養質量為主要依據，建立教師評價體系，激發教師的工作熱情和事業心，提高教育教學質量。
總之，中職數學教學改革只要立足于學生智能特點，揚長避短，廣泛應用信息化教學，著重培養學生解決實際問題的能力和職業能力，就會增強學生的成就感和自信心，就會激發出學生無窮的力量，人才培養質量就會大幅度提高，吸引力就會顯著增強。
參考文獻：
教學改革的研究與實踐范文2
關鍵詞：高職英語；閱讀教學；改革實踐
作者簡介：孔婷（1983-），女，浙江金華人，浙江交通職業技術學院人文學院，講師。（浙江 杭州 311112）
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）31-0235-02
隨著社會與經濟的發展，國際交流日益增多，英語成為一種必要的語言工具受到高度的重視。英語閱讀是高職英語教學的重要環節，英語閱讀在英語學習中具有重要作用，但是高職英語傳統英語教學方法存在一些問題，需要針對高職學生特點探索高職英語閱讀教學改革，以提高高職英語的教學效果。
一、英語閱讀在英語學習中的作用
1.英語閱讀是學習英語知識的基礎
閱讀是語言輸入和獲取信息的有效途徑。英語是一門語言工具，英語閱讀是運用英語交流和獲取英語信息的重要手段，是學習英語語言知識和提高語言應用能力的基礎。
2.英語閱讀是英語教學的重要環節
高職英語課程不僅應打好語言基礎，更要注重培養實際使用語言的技能，特別是使用英語處理日常和涉外業務活動的能力。[1]英語閱讀是高職英語教學的重要環節，通過有計劃的、大量的閱讀訓練，有利于學生獲取大量專業英語資料和相關信息，既能打好學生英語語言基礎，又能培養學生英語實際應用和語言交際能力。
3.英語閱讀是五項基本技能的核心技能
在英語的聽、說、讀、寫、譯五種基本技能中，英語閱讀是五項基本技能的核心技能。朗讀和背誦能提升英語口語水平和增加詞匯量，也有助于提高學生的聽說能力；理解性閱讀和記憶性閱讀，能加深對作品的理解和記憶，使學生汲取作品的精華和智慧，領略語法結構和語感的美妙，獲得廣闊的知識背景和認知能力；把廣泛閱讀積累的大量詞匯與寫作方法，遷移并運用到自己的學習與寫作中，有效提高寫作能力和翻譯水平。
4.英語閱讀有利于提高等級考試通過率
英語三、四級通過率，一直是衡量高職英語教學質量的重要標準。雖然應試教育存在某些弊端，但通過考級強化訓練，對學生總體英語水平的提高也具有促進作用。大凡英語考試，閱讀理解題一般會占到總分的40%左右，強化英語閱讀教學，有利于提高英語考試成績和英語等級考試通過率。
5.英語閱讀有利于學生綜合素質的提高
熟練的閱讀技巧和較強的閱讀能力，有助于學生讀懂專業英文資料，開展英語交流，提升實際交際活動的語言應用能力；培養學生良好的英語閱讀習慣，有利于他們拓寬視野，陶冶情操，提高學生的綜合素質。
二、傳統英語教學方法存在的問題
1.教材缺乏特色
目前高職英語教材其內容基本是原大學英語教材的壓縮版，是學科體系的傳統教材，內容缺乏新意和趣味性，篇幅長、書面練習多，難以適應高職生源英語基礎能力和層次性要求；閱讀素材缺乏專業特色和針對性，不能滿足專業性和實用性的需要。
2.教學方法比較傳統
目前高職英語教學基本沿用傳統的教學方法，以教師講為主，學生參與不夠。教學重詞匯質量、輕數量，重精讀、輕泛讀，重知識傳授、輕口語及閱讀等技能訓練，學生“啞巴英語”現象較普遍，無法把所學的英語語言知識與具體的實際應用結合起來。
3.教學手段比較單一
現代教育技術的發展，為英語教學提供了豐富、直觀、真實的語言材料和教學平臺。但由于種種原因，目前英語教學仍以“教師-黑板-教材-錄音機”為主，英語教學手段滯后于現代教育技術的發展。
4.缺乏良好語言環境
英語學習需要一定言語使用區域和語境，學習者處于某種語言環境，通過閱讀和相互交際而經常使用，掌握語言的效果較好。目前高職英語學習環境與本科相比還有差距，除了英語課堂外，其他幾乎都是漢語環境，其語言環境和氛圍制約著英語教學效果。
三、適合高職英語閱讀教學的方法
1.基于建構主義的教學方法
高職英語教師需要更新教學理念，探索和運用先進的教學方法，把適合于英語教學的現代職業教育教學方法應用到英語教學中來。從高職英語閱讀教學的特點來看，筆者認為基于建構主義的支架式教學、拋錨式教學、隨機進入教學等方法，都比較適合高職英語閱讀教學。
2.基于行動導向的教學方法
行動導向教學是根據完成某一職業活動所需要的行動、行動產生和維持所需要的環境條件以及從業者的內在調節機制來設計、實施和評價職業教育的教學活動。[2]筆者認為基于行動導向的任務驅動教學法、項目教學法、角色扮演法、模擬教學法等方法，比較適合高職英語閱讀教學。
四、高職英語閱讀教學改革案例
1.項目教學法及教學步驟
項目教學法是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動。項目教學法以職業情境中的行動能力為目標，以學生為學習的行動主體，以獨立地計劃、獨立地實施與獨立地評估為行動方法，把理論教學與實踐教學有機地結合起來，充分發掘學生的創造潛能，去獲得完成相關項目活動所需要的知識和技能，提高學生解決實際問題的綜合能力。[3]其教學步驟如下：
（1）確定項目。教師提出一個或幾個“項目”設想，與學生討論后確定項目目標及任務。
（2）制定計劃。學生分組制定項目工作計劃，確定工作步驟和程序，并得到教師的認可。
（3）實施計劃。學生分工，以小組成員合作的形式，按項目工作計劃開展工作。
（4）檢查評估。先由學生對自己的工作結果進行自評，通過成果展示環節，開展學生互評、教師點評等綜合評價。通過對比師生評價結果，找出造成結果差異的原因。
（5）歸檔或結果應用。項目結果作為教學資料歸檔，有實際價值成果可應用于實際。
2.高職英語閱讀項目教學法案例
以英語報刊閱讀[4]第十單元《Who killed the newspaper？ The most useful bit of the media is disappearing.A cause for concern，but not for panic》為例，采用項目教學法實施教學。
（1）項目與教學目標。
項目目標：能說出英文報紙的基本組成與結構；能解釋著名英文報紙特點；會使用中英文高級工具書；能采集新聞素材和搜索獲取信息；能進行報紙版面設計和編輯；能用較流暢的英語快速閱讀自己制作的英文報紙。
（2）教學活動設計。“英文報紙的編輯”項目教學活動設計見表1所示。
3.教學效果
“英文報紙的編輯”項目教學活動過程，從項目方案確定，信息采集與加工、編輯排版、閱讀糾錯，到最終展示成果，始終體現學生的主體地位與合作行動。他們在活動中分工協作，完成項目，展示成果，參與評價，自覺去理解和把握綜合性知識和技能，體驗創新的艱辛與樂趣，培養分析問題和解決問題的思想和方法。
筆者對浙江交通職業技術學院商務英語專業的“英語報刊閱讀”課程進行了一系列的教學改革實踐。通過英文報紙編輯、雙語英文播報、英語辯論賽、成立外貿公司和商品交易會以及英語話劇表演等系列項目教學，收到了良好的教學效果，學生在全國和省級英語競賽中多次取得優異成績。實踐證明，將現代職業教育教學法應用于高職英語教學，能充分調動學生的學習積極性和主動性，有利于培養學生的語言交際能力和綜合應用力。
參考文獻：
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[2]吳曉，沈亞強.基于行動導向的教學設計研究[J].吉林工程技術師范學院學報，2010，（1）：27-31.
[3]吳曉.鐵道運輸管理專業教學法[M].北京：中國鐵道出版社，
教學改革的研究與實踐范文3
【關鍵詞】多媒體課件；視頻資料；案例資料；問卷調查
一、“中級財務會計學”課程的特點
“中級財務會計學”是繼“基礎會計學”之后開設的會計主干專業課之一。對于以培養應用型人才為目標的三本院校，本課程的教學目標是使學生全面、系統地理解和掌握財務會計的基本理論和基本方法，培養正確分析和處理經濟業務的能力，能勝任中小企業會計核算崗位的工作要求。該課程在整個會計學專業的課程體系中存在承上啟下的核心地位，同時也是會計學專業學生參加各層次校外考試必考的科目，學生對該課程的重視度比較高。
在《中級財務會計學》課程的任教過程中，我們發現，學生往往認為該課程比較難。經分析，其中的原因主要有兩個，
1.課程內容繁多
與基礎會計學相比，該課程內容急劇增加。主要表現為三多：會計科目多、會計處理方法多、經濟業務類型多。首先，課程內容以編制財務報告為目標，對資產負債表、利潤表中的各個項目下的內容逐個進行確認、計量。也就是說，準則中所包含的會計科目，在本課程中將全面進行學習。其次，該課程包含了大量的會計處理方法，比如存貨的發出計價方法、固定資產的折舊方法、長期股權投資的初始確認和后續計量方法、投資性房地產的后續計量等等，這些方法往往是基礎會計中基本沒有涉及的。同時，該課程還包含了諸如企業合并、債務重組、非貨幣性資產交換、所得稅會計、或有事項、資產負債表日后事項等一些特殊業務的內容。這些內容對于缺乏實踐經驗的學生來說，感覺很難理解，容易喪失學習信心。
2.各章內容獨立
“中級財務會計”教材的章節沒有按照“基礎會計學”中所遵循的以籌資、供應、生產、銷售、利潤分配所組成的一個系統的資金循環過程的順序來安排，而是嚴格地按會計六大要素下的各個報表項目逐個展開，以會計報表的編制作為終結。每章內容面面俱到，條條框框的規定較多，重點不突出。前后各章內容之間相互獨立，沒有承前啟后的邏輯對應關系。學生在學習過程中容易形成了“只見樹木，不見森林”的現象，感覺本課程的內容比較雜亂，難以理清頭緒。
二、“中級財務會計學”課程教學改革的實踐
針對本課程的特點，我們在教學實踐中通過對教學內容和教學方法的不斷改進，以提高學生的學習興趣，降低學生的學習難度。
1.利用多種方式收集教學素材，豐富教學內容
“中級財務會計學”一般安排在大二學習。該階段的學生普遍還缺乏社會實踐經驗，對企業在生產經營過程中所發生的一些對內事項、對外交易都比較陌生。比如，對一個企業內部的倉庫、車間、行政管理部門的設置及職能沒有一個清晰的概念；對材料入庫、出庫、產品生產、成品入庫、出庫的工作流程沒有一個完整的認識；對其中涉及的單據填制和傳遞流程不了解；對“生產成本”這個賬戶的作用不能正確地理解，往往將其作為費用類的賬戶；沒有接觸過銀行結算，對銀行轉賬支付結算的各種方式的流程及所使用的票據的樣式不了解；沒有見過股票和債券，沒有參與過股票投資、債券投資，對兩者的特點和區別難以理解，對兩者在金融資產與長期股權投資中的分類與核算難以掌握；更不用說企業合并等。
作為任課教師，在課堂授課過程中，如果單純依賴教材，難免會讓學生感覺枯燥乏味，甚至晦澀難懂。應盡可能多地收集一些合適的圖片、視頻、案例資料補充到課堂教學中，讓學生眼見為實。比如，我們采用實地調研法，收集了一家電動汽車生產企業的生產經營過程的視頻和圖片，讓學生對工業企業的生產經營過程有感性認識，能辨別出原材料、在產品、庫存商品、低值易耗品的特點，能體會材料入庫、成品出庫、生產領料需要辦理的手續及需要注意的事項，能理解“生產成本”賬戶的作用和內容；我們還利用網絡資源，收集一些早期的債券和股票的票樣，讓學生根據兩者的比較，從票樣上找出股票與債券的區別，總結兩者各自的特點，從而理解債權人權益和所有者權益的區別。
除此之外，我們隨時關注現實生活中經常發生的一些財經內容、熱點事件，從中捕集一些與課程內容密切相關的財經事件作為授課過程中案例資料。在收集這部分素材時，需考慮事件的大小、學生對事件的了解度及興趣度，從眾多類似的報道中篩選出恰當的事件整理制作成案例資料。比如，考慮到學生對馮小剛、黃曉明等明星的熟知度，選取華誼兄弟的2009年度招股說明書中來講解實收資本與資本溢價的產生與核算；從華誼兄弟2010年年報中的利潤分配方案，以及新聞媒體關于黃曉明等明星一年內財富暴漲的報道，引出股利政策的解讀及核算；從贛粵高速并購贛粵工程事件與美的并購小天鵝事件的比較中，理解什么是同一控制下的企業合并和非同一控制下的企業合并；利用新一輪增值稅改革的新聞報道學習增值稅與營業稅的特點；從達芬奇家具事件中了解進出口業務的流程和出口退稅的核算等。
2.利用現代化的教學手段，改變教學方式
多媒體教學是一種現代教學手段，因其具有教學內容生動、直觀、圖文聲像并茂、節約板書時間，豐富教學內容，增加課堂信息量等優勢而被廣泛運用于教學實踐中。但在實際應用中還存在一些問題
首先，在課件質量上，有不少多媒體課件的內容和形式比較單一，往往是對教材內容的簡單復制，將教材中的內容照搬到屏幕上，造成滿屏的文字，重點、難點不突出；有些課件存在著圖片模糊、色彩搭配不協調，缺乏動畫效果，比較單調呆板。其次，在課件使用上，有些老師過度依賴多媒體課件，上課對著課件照“屏”宣科，教師被話筒和鼠標束縛在講臺上，缺乏與學生的交流和互動；有些老師為了省事，將別人制作的課件或與教材配套的課件拿來就用，而不考慮授課對象的不同、授課環境的不同。
我們在制作多媒體課件中，充分考慮到多媒體課件中存在的上述問題，在課件的效果、課件的使用上都進行了改革。
首先，在課件的內容上，每章都做到圖文結合，部分章節做到圖文聲像結合，盡量多用圖表，少用文字。文字的內容，主要闡述教材的重點、難點，對每章知識點進行提綱挈領地介紹，對重要概念或需要讓學生留下深刻、鮮明的印象并長期記憶的內容詳細闡述；圖表影像的內容，一是對學生過去又沒感知過的場景、情境進行再現，比如將生產經營視頻、照片穿插在存貨這章的內容中；將新一輪增值稅改革、達芬奇家具洋品牌身份造假事件的新聞報道視頻穿插在應交稅費的內容中；二是對容易混淆的內容通過圖表進行概括歸納、對比分析。比如對各種銀行轉賬支付結算方式特點的比較；對存貨發出計價方法的優缺點及適用范圍的比較；對金融資產核算特點的比較；對長期股權投資核算范圍的總結歸納等等。
其次，在課件的形式上，每幅幻燈片都設計了恰當的動畫方案。文字的動畫方案盡量模仿了板書的形式，讓文字逐字逐句地呈現出來；圖片的動畫方案則根據其內容的不同、位置的不同、數量的多少而采用不同的方案，主要采用“擦除”、“伸展”、“縮放”等方案，讓圖片溫和地呈現或退出。尤其在第十四章“財務報告的編制”中，我們利用多媒體課件中層層鏈接的功能，模擬報表編制的實訓過程，從編制記賬憑證到登記明細賬、編制科目匯總表、登記總賬、編制試算平衡、編制會計報表整個循環過程的工作一一呈現，將各個環節的數據流轉（下轉封三）（上接第307頁）關系橫向、縱向剖析出來，讓學生明白每個數據的來龍去脈，對報表的編制不再感到束手無策，同時也大大縮短了授課時間。
最后，在課件的使用上，一方面，盡量避免過份依賴課件，保證每堂課都必須做到課件與板書想結合。對于例題、案例的講解，我們一般都以板書輔之于必要的黑板演示過程，這對訓練、啟發學生的思維，同時集中學生的注意力非常重要。另一方面，盡量避免教師被講臺束縛。在運用多媒體課件過程中，輔之以先進的教學設備，添置了無線話筒和PPT翻頁激光筆。借助于PPT翻頁激光筆，教師可以隨意在教室內走動，卻能隨意控制幻燈片播放；借助于無線話筒，老師能走到學生中間提問，學生的回答也能通過音箱傳出，激發了學生的學習興趣，促進了老師與學生之間的交流與互動，提高了教學效果。
三、“中級財務會計學”課程教學改革的效果
課程教學改革最終的目的是提高教學效果。其成果的應用對象為學生，他們對此有著最深的感受。為了了解學生的特點和學習需求，以及對教學改革的評價，我們先后開展了兩次調查問卷，調查對象分別為09級、10級會計專業的學生。每次調查均安排在課程結束時進行，由任課教師在課堂上發放調查問卷，學生當堂填寫、當堂上交。為了收集到學生的真實想法，讓學生沒有顧慮地表達自己的思想，我們沒有要求學生在調查問卷上填寫自己的姓名。
第一次調查問卷目的主要是針對學生的學習狀況和學習需求進行摸底調查；第二次調查問卷目的則側重于本課程教學改革效果的調查。前后兩次調查問卷題目不盡相同，其中有4個關于授課效果的調查題目，在兩次調查中均被問及。兩次調查結果比較顯示，學生對對該課程的學習收獲、老師布置的作業量、講課進度的滿意度這三方面均有了明顯的提高，分別由第一次的72%、73%、65%提高到第二次的85%、86%、97%、；在對課程的學習建議上，學生所提的建議，在內容上，前后兩次大體一致，比如“理論聯系實際”、“增加案例”、“增加習題”、“增加互動”、“增加課時”等，但前后兩次的比例卻相差很大，第二次各項建議的比例均大大低于第一次。比如兩次都位列第一的“理論聯系實際”的建議，由第一次的40%降到第二次的8%。兩次調查結果的對比表明，在以前的教學實踐中存在的一些問題，通過此輪教學改革，取得明顯的改進。
四、結論和啟示
教學改革成果的應用情況表明，通過對教學內容和教學方式的改革，學生對本課程的滿意度得到顯著提高。當然，教學改革的研究是無止境的，特別是對于“中級財務會計學”這樣一門實踐性很強的課程，其教學內容隨著我國財經政策、法律法規的變化而變化。任課教師要做到與時俱進，不斷更新補充教學內容，不斷改進教學方式，才能讓培養出來的學生適應社會的需求。
參考文獻
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本文系省級教改課題“《中級財務會計學》課程教學創新的研究與實踐”（課題編號：JXJG-09-78-2）的階段性成果。
作者簡介：
教學改革的研究與實踐范文4
【關鍵詞】建筑制圖；教學改革；方法
0.引言
《建筑制圖與識圖》是建筑工程技術專業、工程造價專業和建筑經濟管理專業開設的一門專業基礎課，該課程要滿足兩個方面的需要：一是要為后續課程打下堅實的基礎，二是培養畢業生就業崗位群對制圖與識圖能力的要求。隨著時代、科技的發展，職業教育的深化，畢業生工作崗位也在發生相應的變化。為了更好地適應后續課程和工作崗位的要求，我們到建筑施工企事業單位開展了調查問卷活動，進而對本門課程的教學內容、教學方法和教學模式進行了改革。
1.深化完善教學內容，突出教學目標
以調研報告的結果為依據，以土建專業應用能力為主線優化整合課程。按照“理論以必需、夠用為度”和“強化應用，培養技能”的原則，以及課程內容體現“實用性、適用性、先進性”的原則，重新確定了適合土建類各專業的《建筑制圖與識圖》課程的三大項目。
項目一，制圖的基本知識，包括國家標準的基本規定和儀器的繪圖技巧，主要講述圖紙、線型、字體、比例以及等分線段、等分圓周作正多邊形、橢圓的畫法等。該部分作為基本知識，教會學生按規范與標準從事。
項目二，投影的基本知識。主要講述點、線、面、基本體、組合體的投影、軸測圖、剖面圖和斷面圖。該部分要求學生理解投影法的概念，熟悉正投影的性質，讓學生能夠繪制和識讀形體的三視圖，能夠繪制正等軸測圖和斜二軸測圖，培養學生的空間想象能力。
項目三，民用建筑識圖。包括建筑總平面圖、平面圖、立面圖、剖面圖、節點詳圖，梁、板、柱、基礎配筋圖等。該部分是后續課程的基礎，也為學生走向施工員、測量員、預算員、繪圖員等工作崗位提供了必備的制圖與識圖知識。
2.改革教學方法，啟迪學生理性思考
《建筑制圖與識圖》這門課與一般課程的區別在于要求學生具有較強的空間想象能力。傳統注入式的教學方法不利于這種能力的培養。因此，必須打破傳統，力求教學方式多樣化，激發學生的學習興趣，培養學生運用自己的空間想象力思考問題、分析問題、解決問題的能力。在教學過程中，主要采取以下的方法：
2.1合理組織課堂教學，做到講練結合
課堂教學過程中恰當地掌握講授、提問、討論、做與練的順序和時間。充分發揮“教為主導，學為主體”，使教學活動相輔相成，讓學生積極主動參與教學的全過程，讓學生在練習中不斷提高和升華。
2.2進行啟發式教學
教師給學生以恰當的引導，提出一些具有啟發性的問題，營造一種讓學生能獨立思考的氛圍，給學生充分想象的機會和空間。
在教學過程中，利用直觀啟發式教學，即利用多媒體課件進行演示、講解，同時讓學生看模型、實物、掛圖等，把學生不容易理解的抽象理論和復雜視圖，變得形象、具體、直觀，使學生先獲得感性知識，再逐漸由形象思維過渡到邏輯思維，找到模型與圖形之間的聯系。還可利用對比啟發式教學，即習題課上，注意選題典型，一題多解、一題多變，開闊學生的思路。
2.3在課堂上開展競賽活動
每完成一個項目的教學內容，進行一次競賽。同學們在自尊與自信的趨勢下激發興趣，課下會自發主動的復習，競賽過程中無論對自己能回答的問題還是不能回答的問題印象都很深刻，這就達到了教學的目的，同時這些刺激且具有懸念的競賽活動使同學感受到學習所帶來的愉悅。
2.4充分利用實踐教學平臺
在講授民用建筑識圖這一項目時，除了讓同學認識圖例，也讓同學們在制圖室練習繪制大圖，教師解答同學們在繪制過程中不懂的問題。實踐證明，繪圖能培養同學們良好的識圖能力。建筑施工圖和結構施工圖部分，以房屋施工圖為主線，除了課堂傳授理論內容之外，組織學生參觀一個實際工程，實地考察在建工程的基礎平面布置、樓層結構平面布置，使學生通過實際工程對圖紙有個整體、形象的認識。
3.任務驅動的教學模式
《建筑制圖與識圖》課程知識點多，信息量大，若將每個知識點一一講解，同學會覺得枯燥乏味。因此，將整個教學內容分為三個大的項目，21個任務，用任務驅動的教學模式將每堂課的內容化零為整布置下去，使學習目標明確、教與學生動有趣、易于接受。實施課堂教學分八個步驟：（1）告知本堂課的教學內容。（2）激發聯想創設與當前學習主題相關的、盡可能真實的學習情境，調動同學的積極性。（3）教師提供解決問題的思路，同學們操練完成任務。（4）將任務的內容深化，尋求處理同類問題的方法。（5）歸納本堂課的基本內容。（6）反復訓練，將科學的規律熟練運用。（7）總結本堂課的知識點、重點與難點。（8）選擇經典問題布置為作業。這種教學模式完全改變傳統的學習方式，使因材施教真正落到實處，完成任務的愉悅感會讓每個學習者將學習當做一種終身享受。
為了適應現代工程技術類專業對復合型人才的需求，根據職業院校學生的特點，從《建筑制圖與識圖》課程的教學內容、教學方法、教學手段、教學模式等環節進行了改革、探索和研究。實踐證明，改革后極大地提高學生的學習積極性和主動性，有利于培養學生的邏輯思維能力和形象思維能力，有利于學生綜合技能的培養，有效地提高了這門課程的教學質量和教學水平。
【參考文獻】
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教學改革的研究與實踐范文5
1構建多學科整合課程，拓寬學生知識面
基礎醫學碩士研究生教學有兩個特點：學科的整合性和醫學專業素質培養的必要性。根據以上特點，我們對原本僅針對生物化學專業碩士研究生的生物大分子的結構與功能課程進行了重建和優化。從以前的在二級學科生物化學與分子生物學的層面講授生物大分子的基本理論與技術，轉變為現在的從_級學科基礎醫學的應用角度，重點闡述生物大分子的結構、功能及其與疾病的關系和相關研究策略,面向生物化學、分子生物學、病理生理學、藥理學等多個基礎醫學專業的碩士研究生，同時也對臨床專業學生開放。生物大分子的結構和功能是生命科學研究的基礎與前沿，成為生物學及醫學各學科研究的共同焦點。有關生物大分子結構與功能的課程具有很強的實驗性、綜合性和前沿性0。因此，重建的課程以生物大分子研究為中心，從生命活動及重大疾病發生發展過程中各種生物大分子之間相互作用的分子機制著手，整合了生物化學、遺傳學、細胞生物學和病理生理等不同學科基礎知識、基本研究方法及前沿進展，使學生開闊眼界,掌握生命科學以及現代生物技術發展的重要理論基礎，同時拓寬研究思維。
2合理組建不同學科專家聯合教學團隊，精心設計教學內容
重建的生物大分子的結構與功能課程在師資的配備上更注重多學科的整合，除了目前由基礎醫學多學科教授執教外，還計劃引入在轉化醫學方面卓有成效的臨床專業教授參與教學，使基礎研究生學會如何以解決臨床問題為出發點，凝練科學問題和設計課題，并且進一步將基礎學術研究成果應用于臨床實踐。教學具體內容中，選擇最重要的醫學問題如動脈粥樣硬化、腫瘤、糖尿病等作為專題講座。教授們在自身研究工作的基礎上，收集案例,精心準備多媒體課件,將科研成果和最新研究策略和進展引入教學內容。最后通過集體備課的形式，整合相關知識點，確保學生對本課程涉及的基礎知識和技能有一個相對系統的學習。同時，對教學具體組織形式以及考核方式等達成共識。教學進度安排循序漸進，前面幾次課側重介紹新技術和新知識,后面則依次開展醫學重大問題研究專題講座，以及文獻閱讀和學術寫作訓練。相對穩定的專家教學團隊的構建,精心設計的教學內容，規范的教學實施，是確保研究生教學質量的第_要素。
3針對不同基礎的學生，以靈活多樣的教學形式實施個性化教學
不同醫學院校在不同年份招收的研究生的生源結構都會有不同，同一批次的學生知識背景也會有比較大的差異，因此針對學生的特點,選擇合適的多層次化的教學模式進行教學顯得至關重要。目前，生物大分子的結構與功能教改課程學時的三分之二為教師主講，三分之_則組織學生在文獻閱讀基礎上開展隨堂分組討論。在專題講座中，每位導師還結合自己科研經歷，和同學們_起探討提出科學問題和解決科學問題的策略。課后的反饋顯示，學生普遍歡迎隨堂小組討論的教學形式,認為這種同學和導師之間及時的溝通和交流，能極大地填補個人知識的缺口，幫助學生闡明_些理解模糊的關鍵信息,對科研思維的形成極有幫助。具體教學實踐中，還是會遇到不同知識背景的同學教學效果不同的情況，有的同學對跨專業的討論顯得很吃力。應對策略是每組人數要少、每組注意搭配不同專業背景的學生、選擇適當難度和廣度的教學參考資料于課前發放給學生、引導老師注意個性化輔導等。無論是哪種教學模式，不管是面對哪_層次的學生,都要注意鼓勵和引導,充分調動學生學習的積極性。另外，增加一定比例的國內外專家的特邀學術講座，可以滿足基礎較好的研究生對科研前沿信息的渴求，進—步拓展研究生的視野。
4增加形成性評估的考核形式,提升教學質量
研究生課程的構建是基于能力培養的，包括理論知識、研究方法和實驗技能、論文書寫技能以及溝通技能等。而傳統的總結性評估的考核方式大多只是在學習階段結束后考核某些知識點的掌握情況,不能全面科學地評估學生綜合能力提升的程度。而注重對學生學習過程進行考核的形成性評估，能反映學生多方面能力的動態變化，讓教師有機會根據反饋出來的問題及時調整教學方案和內容，并且有針對性地對需要幫助的學生實施個性化輔導0。在生物大分子的結構與功能教改課程中，目前考核的主要形式是在學期末要求學生結合各自專業方向撰寫綜述，并進行打分。同時在課程中期，教師通過觀察和記錄學生課堂討論的參與程度和問答情況，對每一個學生給予面對面的反饋，分析存在的問題，對相應的對策給予及時的指導。在課程反饋中，學生肯定了這種形成性評估的教學效果，并建議增加更多的科研寫作方面的練習以及教師_對_的實時評閱和具體指導。因此，研究生課程考核應該注重兩個方面:對基本知識和技能的掌握情況，以及學習過程中反映出來的學業的進展情況。這樣既能客觀全面地反映教學效果，也能促進學生的學習。
醫學基礎專業碩士研究生的教學改革實踐表明，盡管生源質量參差不齊，學生卻都是可塑之才，教師只要因材施教，就能為醫學科研培養出優秀的后備人才。不同知識背景的學生更加要求課程組導師具有強烈的責任心和帶教意識，肯為培養不同專業的學生付出課堂以外的時間和心血。課題組也應該規范和師指導方面的具體要求，而教學管理部門則需要進_步加強研究生教學的督查，以切實保障研究生教學效果?；A醫學專業研究生課程的設置注重不同學科專業的交叉整合，并且要以重要醫學問題為依托，規范科研思維和學術能力的培養。教學內容設計上注重課程教學理念、教學內容的先進性與實效性，幫助構建與國際接軌的知識體系,培養研究生的科研思維和創新能力，為研究生獨立進行科研設計打下堅實的基礎。在教學方法上以研討式教學形式為主，以特定的研究方向為中心讓研究生參與討論，更注重學生在專業知識應用能力的培養。考核中不僅要考查學生對基本理論掌握情況，還要結合更加靈活的形成性考核方法，逐步引導學生獲取前沿進展和新技術，訓練其科研課題設計能力、科研論文撰寫等科研基本功，以培養出合格的創新型醫學科研人才。臨床醫學七年制教育實行‘‘七年一貫、本碩融通、加強基礎、注重素質、整體優化、面向臨床”的培養模式m。通過臨床七年的培養，使學生具備基礎醫學、臨床醫學的基本理論、基本知識和基本技能，具有較強的臨床分析和思維能力及一定的科學研究能力，能獨立處理本學科領域內的常見病和多發病，臨床工作能力水平達到七年制臨床醫學碩士專業學位能力考核標準，同時具有對實習醫師進行業務指導的能力。七年制培養適應醫藥衛生事業發展需要的、具有較大發展潛力的、德、智、體全面發展的、具有碩士水平的高層次醫學人才00。
教學改革的研究與實踐范文6
關鍵詞：服裝服飾禮儀；課堂教學；多媒體課件；改革與實踐
隨著教育人性化理念的推廣，服裝服飾禮儀課程的重要性也得到不斷深化。該課程的開設也是社會人性化發展的必然，是一門重要的素質教育課程，將對改善在校大學生的知識構成、提高在校大學生養成教育等方面發揮重要作用。服裝服飾禮儀課程內容隨著人們審美觀念的改變不斷更新。隨著課程內容的更新，對課任教師也提出了更高的要求。稱職的服裝服飾禮儀課任教師無疑需要不斷提高學習服裝服飾禮儀最新知識的力度，時刻地關注其知識的更新，并在實踐中摸索服裝服飾禮儀課堂教學的最佳教學模式。
一、結合學生的實際充實服裝服飾禮儀教學內容
選用的服裝服飾禮儀教材所涵蓋的知識內容，直接影響大學生養成教育的層次和水平；也是課任教師開展服裝服飾禮儀課堂教學的基本前提。因此，服裝服飾禮儀教材所含知識內容必然會引起教材編撰教師的高度重視。必須組織服裝服飾禮儀研究方面的專家和教學一線有經驗的課任教師組成的編寫團隊，在深入廣泛調查研究的基礎上編寫出質量高、內容科學合理、與社會實際相符的精品服裝服飾禮儀教材。課任教師必須對大學生的服裝服飾禮儀方面的知識積累情況進行了解，摸清在校大學生服裝服飾禮儀的養成水平，提出最佳服裝服飾禮儀教學方案來解決我國在校大學生在該領域存在的不足。課任教師需要不斷地學習，通過學習才能做到經常性地吸收關于服裝服飾禮儀方面的新知識，對有關概念、規律知識結構有一個比較全面的認識和掌握。課任教師要全面拓展和優化自身的服裝服飾禮儀課堂教學，只有這樣服裝服飾禮儀教學才能做到有的放矢。只有課任教師學識廣博，能很好地將與服裝服飾禮儀課程交叉學科的知識融為一體，課堂教學才會生動活拔，學生更愿意花更多的時間和精力聽課，課堂教學就能達到事半功倍的效果。在服裝服飾禮儀課堂教學中，上裝和褲裝的搭配是教學的重點，也是難點。在進行課堂教學時必須結合社會、結合生活來講解科學合理著裝的技巧。課堂教學必須緊密結合當前市場上著裝的流行規律和著裝的超前性和滯后性開展課堂討論，加深同學們的認識水平。引用社會上的普遍審美觀在課堂教學中進行學習討論，對大學生普遍關注的問題如何揚長抑短，巧妙地通過美學觀點來加深對著裝的認識。通過進一步拓展學習范圍，同學們還能搞清楚各國對著裝的文化的差異，以及隨社會發展而發生衍變的過程，從而提升課堂教學效果。
二、必須開展服裝服飾禮儀課堂教學的研究
多媒體教學課件的推廣和普及，解決了服裝服飾禮儀課堂教學手段存在的不足，解決了課堂教學中有些著裝示意圖無法展現的困難。服裝服飾禮儀課程內容與生活密切相關，更要注意多實踐，密切注意社會上人們服裝服飾禮儀普遍喜歡的方式和習慣，課任教師要真正成長為一名優秀服裝服飾禮儀教師，必須深入實際生活，體驗實際生活，廣泛地進行調查研究。從生活中獲取大量的一手資料，在實施課堂教學時才能運用自如地根據課堂教學需要靈活列舉生活實例，激發同學們對服裝服飾禮儀課程學習的興趣。大學生對知識充滿渴望，也正是大量吸收知識的時候，通過在校系統學習，培養出了大學生對任何事物都具有探索好奇心，大學生也有勇氣也會大膽地去探索未知的世界，也滿足了自己對知識的不懈追求。
三、運用多媒體教學課件可優化服裝服飾禮儀課堂教學
多媒體教學課件是公共選修課服裝服飾禮儀課堂教學采用比較多的教學模式，而要真正取得課堂教學的成功必須選擇品質精良的課件。服裝服飾禮儀課堂教學多媒體課件經過廣大教師不斷鉆研和創新，在全面理解和熟悉教材的基礎上進行反復推敲，創造出了不少服裝服飾禮儀精品課堂教學課件，為服裝服飾禮儀教學提供了更多的選擇機會。精品服裝服飾禮儀課堂教學課件能夠充分反映出教材和大綱所涵蓋的知識層次和服裝服飾禮儀各個方面。服裝服飾禮儀課堂教學優秀多媒體課件，設計精湛的課件不受時空和跨度的影響，根據課堂教學的需要即時展現在同學面前。也可將抽象的、復雜的、難以記憶和理解的概念性的名詞和著裝模特直觀地、形象地一一簡單地展現示出來，不僅可以節省大量的重復勞動，而且可以大大提高課堂教學效果和課堂教學質量。值得注意的是服裝服飾禮儀課堂教學課件要隨著社會潮流及時更新。只有更新了的服裝服飾禮儀教學課件才能將最新的流行元素和資料帶進課堂。服裝服飾禮儀精品課件不斷產生，為教師在做出選擇時提供更多的選擇的機會。值得注意的是，任何課件一定存在它的優缺點，需要精心對照教材的要求做出正確的取舍，只有科學合理地使用多媒體課件，才能在實際課堂教學中取得預想的效果，反之則不然。當然，教學課件可以實現時空的大轉換，甚至逆轉，有極好的表現功能，只要使用得當，必定會發揮意想不到的效果，如果使用不當，也可能產生不良效果。
四、課任教師的人格魅力
課任教師的人格魅力對學生的影響是深遠的，所以關注課堂教學、關注教師的水平是課堂教學成功的關鍵。學生因為不喜歡某位教師，連帶該教師所上的課也喜歡不到那里去，可見教師的人格魅力的養成多么重要。課任教師都應該在鞏固專業知識技能的同時，反復磨礪個人的品性和修養，只有提升教師的個人魅力，教師才有在課堂教學中展現自身能力的基礎。所以教師要在課堂教學中用最短的時間內憑借自身的魅力迅速俘獲學生的心。因此，每堂課教師都必須精心準備，科學地設計出每堂課教與學的模式。很顯然如果準備不充分，很難達到預想的結果，所以教師精心備課就顯得尤為重要。教師第一堂課的課堂教學安排，必須是點睛之作。教師必須全面深入地分析服裝服飾禮儀課程在學生中的影響力，掌握學生選擇服裝服飾禮儀課程的動機和對本門課程的目標的追求，教師通過課堂教學策略性地告知學生。這樣才能做到師生在教與學上的知己知彼和互動交流上取得高度一致。服裝服飾禮儀課程的教與學是一對相互相存的關系，教學的主動權掌握在教師手上，教師要有正確的教學生才能獲得真正的學，從而全面取得課堂教學的成功。
五、注重學生實際，創新教學模式
1.課堂教學上服裝服飾禮儀課任教師在教學過程中善于創新來掌控課堂教學整個過程，注意通過網絡上的著裝熱點問題來激發學生的內在學習興趣。以都市流行色引發的全社會關注服裝服飾禮儀事件為例，闡述服裝服飾禮儀的流行趨勢。
2.不斷總結經驗，改進教學方法，提升課堂教學效果。課任教師必須認真備課，切忌虛、大、空、浮。課任教師的自信將會帶給學生更大的自信。教學必須以大綱為綱，課程內容覆蓋面宜寬，重點突出，深入淺出；對教材一定要熟，不一定要完全脫離教材，可借助多媒體教學課件，使一些抽象、復雜、難懂的概念、公式，直觀化、形象化，但一定不能脫離教學大綱的要求。
3.課堂教學師生互動，形成對話，便于交流。教師做好導演角色，讓每個學生都有表達的機會。課堂教學上的充分交流，知己知彼，不僅能活躍課堂教學氣氛，也是調動學生積極參與課堂教學互動的有效方法。課堂教學互動交流不要拘泥形式，可根據課堂教學的變化隨機取用，課任教師可以通過賞識教學方法不斷獎勵回答問題，上講臺做題目，敢于積極提問和積極回答問題的同學，既能增強課堂教與學之間的凝聚力，又能自然生成氣氛和諧、活躍的課堂教學環境。
4.服裝服飾禮儀課程教學一般的情況下安排為大學生公共選修課程。學生來自不同學科和不同專業，可以是文科學生也可以是理科學生。但是，文科和理科學生的專業性質與學生心理需求存在一定的差異，所以在教學時應有所區別，因材施教，才能收到更好的效果。同時教師必須在課堂教學時注意收集來自學生對服裝服飾禮儀知識學習過程中的反饋信息。服裝服飾禮儀課程在學生中的影響力如何是每一位課任教師必須關心的重要問題。及時了解到學生在通過學習服裝服飾禮儀課程后，所學知識對本人今后是否造成較大的影響。課任教師為了提升教學質量，妥善解決課堂教學中可能存在的各種問題，通過收集到的零散信息，通過自己的分析，找出課堂教學中存在問題的癥結所在，及時提出整改措施在下一輪教學中加以改進并通過教學實踐加以驗證。
5.公共選修課程，雖然大多不采取閉卷考試這種模式，但教師可以思考更適合學生的考試形式和內容?？陀^上看不排除部分學生選課的目的是學分獲取的需要，最初的選課目的性不明，對選擇修課的性質也不是很了解，只是覺得學分有用，所以才選擇課。在了解學生的實際后，教師必須加強課堂教學管理，考勤工作十分重要，從考勤制度上保證學生的到課率，只有到課率高了，教師才有施展教學水平的機會，通過成功的課堂教學又能有效地穩定學生的到課率。對待課堂上表現優秀的同學可嘗試給予他們加分獎勵的措施。可先期為同學布置思考性題目，在下堂課中給學生上臺表演的機會，并給予學生鼓勵性的獎勵，直接落實到學分或最終考核成績上。這樣可以為學生提供表現、鍛煉自己的極好機會，同時也能活躍課堂氣氛和調動學生學習的積極性。
六、結語
服裝服飾禮儀課堂教學模式的建立和設計是否科學直接影響到該課程的教學質量的好壞，必須認真對待。課任教師要真正上好該門課程，一定要注意研究和發掘服裝服飾禮儀課程教學的內在規律，緊密聯系當今社會的生活實際，結合科學技術的發展對人們著裝的影響，把握好重點和難點問題，讓服裝服飾禮儀課程在教學中取得成功！
