前言：中文期刊網精心挑選了美術作業設計方案范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
美術作業設計方案范文1
楊曉光
【摘要】：教師在編寫課時計劃是比較容易出現一下問題：課時計劃中的邏輯關系；不能準確把握教學內容或教學目標；沒落實好教學重點、難點的掌握；沒有聯系生活實際；對學生能力估計過高；方法步驟欠具體；教法無新意；教學媒體多雜。
【關鍵詞】：邏輯關系 學生能力 教法 新意 多媒體
課時計劃(Teaching Period Plan)也稱教案、教學筆記。是指教師根據教學目標設計的以課時(課題)為單位的教學方案，其中包含了教師對教材的獨到理解及其創造性的設計，包括教學程序、教學方法、教學手段等，也應該寫出預期學生的反應和學生需要的活動，寫出教師著重需要注意的問題以及板書或板畫的內容等。編寫教學計劃的流程可歸為：〖課題課的類型教學目標教學重點、難點達標程序教具、學具準備教學過程作業要求達標測評板書設計〗
在實際教學中，教師在編寫課時計劃時比較容易出現以下問題，需要引以為戒。
一、課時計劃中的邏輯關系
課時計劃是教師按教學目標設計的教學方案，那么，按照系統論和最優化的要求，整
個教學方案就是一個整體，其中的各部分都是圍繞教學目標來設計和展開的，所以相互之間應當體現出協調性和與教學目標保持一致性。但是，在實際教學中往往出現教學重點、教學難點與教學目標的不一致，作業要求與教學目標的不一致，達標測評與作業要求的不一致；教學重點、教學難點設置不準確或者相互顛倒；整個教學過程與達標程序不一致等現象。這主要是對課的結構中的各要素的性質、要求及其相互關系不了解所致。
二、不能準確把握教學內容或教學目標
某些老師未能確立素質教育思想或現代美術教育觀，從而不能從學生全面發展的角度來理解教材，面對某一課題或教學內容不知道應確定什么教學目標，往往只是泛泛地提出“開發想象力、創造力”、“提高審美修養”、“鍛煉學生的動手能力”等；或者只關心技能性要求而導致教學目標的單一和狹隘，或設計的教學目標過于專業化，難度太高等，不利于學生的全面發展。所以，必須從素質教育的高度綜合地設計能發展學生的智力、創造力、審美情感和個性品質的“目標群”。
三、沒確定好教學重點、教學難點
基本知識包括主要知識或概念、知識點、與知識點之間的聯系、新知識與原有知識之
間的聯系或與現實生活之間的聯系等等；基礎技能包括材料的性能、工具使用的姿勢和方法、操作的步驟和要領等等。教師只有在分析教學內容的基礎上，了解了本課題的教學內容和知識結構之后，才能準確地找到教學重點。教學重點有時會與教學難點完全一致，如新授課，但更常見的情況是整體與局部或不同側重點的關系。確定教學難點，既要求教師全面審視教材知識結構和具體操作技法，更需要充分了解學生的知識技能水平，并在二者的比較中預見學生在學習中可能遇到的主要困難。只有找準了教學難點之后，才能對癥下藥地設計出有效地解決難點的教學方案，從而使全體學生都能順利達標。所以這是設計課時計劃以及完成教學任務的關鍵之一。
四、沒有聯系生活實際
有不少美術教師僅僅從美術技法的角度理解教學內容，津津樂道于技法的介紹和演示，使美術教學停留于學科知識中心和技法訓練的水平上，忘記了美術教育“以學生發展為本”的宗旨。所以，任何教學內容只有與現實生活相聯系，才能使學生的認識和思維從課本中引申開去，認識到學習本課題的意義從而激發起學習的動機，使學習變得更加主動，也使學到的知識更豐富。
聯系生活實際的另一層意思是，設法提高美術作品的品位和成功率，使之成為真正的藝術品，能真正的服務于學生的生活實際，從而使學生體驗到成就感和自我價值，由衷地對美術課產生興趣。日本的一位學者說過：“學生的作業不是垃圾”，意思是應該讓學生的作業成功，他們把學生的作業當作禮品、紀念品饋贈來賓，當藝術品陳列于櫥窗中；上海的一位教師讓學生裝飾石膏浮雕作業，再做一個漂亮的鏡框，使簡單的浮雕作業變成了象樣的藝術品，能陳設于自己家中。這都是為了使學生的作業真正服務于學生的生活實際。
五、對學生能力估計過高
初為人師的師范生，由于自己天天接觸美術專業訓練，會覺得中小學美術作業十分簡
單，沒什么可講的。因此，在分析引導時或粗枝大葉，或講的太專業，擬定的教學目標、作業要求難度過高，學生練習時茫然不知所措，從而導致教學的被動甚至失敗。須知中小學生每星期只有一二節美術課，美術水平畢竟有限，必須根據學生的實際水平設計教學。
六、方法步驟欠具體
在美術教學中，有的技能操作沒有太高的難度，要敢于“留空”讓學生“嘗試”，并引
發學生的學習興趣和探索精神。而有的美術技能教學有較特殊的操作方法和步驟，而學生又從未接觸過，這就要求教師必須講清楚具體的方法、步驟和要求，甚至還需要結合示范。若一味強調學生的探索嘗試，由于學生不了解操作要領，就會既浪費時間、材料又不能完成教學任務。比如制作石膏塊，若不向學生說明如何朝水中加石膏粉、如何制模、如何澆鑄的話，必然導致材料的損失或教學的失敗。出現這一問題的原因仍是對某一年齡段的學生在做某一練習時可能出現的問題和需要注意的事項都心中無數。
七、教法無新意
美術教師的教學任務一般都很重，美術教師往往忙于應付上課而忽視了教學方法的更新、變化和研究，只是按教學參考用書的介紹或者常規的教法來編寫課時計劃，平鋪直敘，毫無新意，學生也就沒有什么興趣，更談不上啟發學生的想象力、創造力。所以，不但沒有好效果，還容易出現紀律問題，教師也體會不到教學的成功感和當老師的樂趣。而優秀教師始終抱有一種創新的精神，面對不同的內容、不同的學生他總會想出新的點子吸引學生，在輕松愉快之中獲得格外好的教學效果。不但能深受學生的愛戴，自己也會感受到教學的樂趣。
八、教學媒體的多雜
隨著教學媒體的多樣化和教學手段的更新，有的教師也希望在美術課中能充分發揮現代教學媒體的功能，使美術教學活動更具新意。其實，任何先進的教學媒體都是教學的手段，是為實現教學目標、提高教學效率服務的，而學生的發展和學會學習才是教學活動的目的。所以教師應根據教學內容、教學目標、學生的特點、教學媒體的功能恰當的選擇、使用教學媒體。不要錄象機、電腦、幻燈機、實物教具一起上，表面上很熱鬧，卻耗費了大量寶貴的人力物力、教學時間資源，也會使學生眼花繚亂，卻抓不到主要信息，反而有損教學效果。
美術作業設計方案范文2
美術活動是一種情感和創造性活動，教師要鼓勵幼兒發現生活中的美，用自己的方式勇于表現，勇于創作。以下是小編精心收集整理的小班美術活動，下面小編就和大家分享，來欣賞一下吧。
#小班美術活動1#活動目標：
1、運用搓、團圓、壓扁等技能組合表現平面的花。
2、樂意積極動手塑造，體驗成功的快樂。
3、體驗想象創造各種圖像的快樂。
4、能呈現自己的作品，并能欣賞別人的作品。
活動準備：
橡皮泥、泥工板、花朵圖片、教師示范示意卡片。
活動過程：
1、欣賞花朵圖片，感受花朵的美麗
"你喜歡這些花嗎?為什么?"
2、引導幼兒復習花的構造
"每一朵花都是一家人，有花蕊媽媽，花瓣寶寶，和葉子爸爸。我們共同閱讀他們是怎樣排隊的?"
教師根據幼兒的回答，初步出示花的各部分并拼接。
3、教師示范塑造花朵
引導幼兒說說"花蕊媽媽可以用什么樣的形狀?花瓣寶寶要怎樣圍住花蕊媽媽?葉子爸爸的手要牽在哪里?"
步驟：(1)揉一揉，把泥揉軟，再搓一搓，變成長條形
(2)一小團，揉一揉，團一團變圓形，再壓一壓變成"花蕊媽媽"
(3)剩下的分成幾部分，分別揉一揉，搓一搓、壓一壓，變成自己想要的"花瓣寶寶"的造型，然后一一圍在"花蕊媽媽"旁邊。
(4)綠色的橡皮泥，揉一揉，團一團，壓一壓，變成"葉子爸爸"。
4、幼兒創作，教師提醒幼兒要先把橡皮泥揉軟了，再進行創作，要注意把橡皮泥團光滑了。
鼓勵幼兒創作出不同造型的花。
5、欣賞評價
重點引導幼兒欣賞花朵的造型，教師重點評價幼兒技能與創作表現。
教學反思：
1、教學準備的較充分，教學來源與生活實際，雖然沒有實物，但是課件的制作卻彌補了這一不足，并取得了良好的教學效果。
2、在活動過程中教師充分尊重幼兒的個性發展。
3、環境的創設合理，把幼兒帶到了舒適的教學環境中，為教學營造了個好的氛圍。
#小班美術活動2#活動目標：
1、認識樹葉的顏色、形狀和特征，培養孩子仔細觀察的能力。
2、學習畫樹葉,提高孩子的繪畫水平。
3、游戲"幫樹媽媽穿衣服"，陶冶孩子的審美情趣，培養孩子關愛樹木的意識。
活動重點：學會畫樹葉
活動難點：怎樣幫樹媽媽穿衣服才美麗
教師準備：樹葉的實物，課件《美麗的樹葉》，畫有大樹輪廓的圖畫紙
幼兒準備：彩色畫筆
活動過程:
一、激趣導入
讓幼兒聽兒歌《小松樹快長大》進入課堂，教師問："小樹快長大離不開誰呀?"(樹葉，樹根，樹干)"那大樹的寶寶是誰呀?"(樹葉)今天老師帶領小朋友學畫樹葉好不好呢?
二、觀看樹葉
1、教師出示樹葉：幾種形狀不一的樹葉：楓葉、竹葉、梧桐樹葉、槐樹葉、銀杏樹葉等。
2、讓孩子觀察樹葉的顏色(紅、黃、綠)
3、讓孩子觀察樹葉的形狀(扇形、心形、手掌型……)也可讓孩子意會一下，不需要都說出形狀的名字。
4、讓孩子摸一摸樹葉的構造(葉柄、葉脈、葉片)
5、導入畫樹葉
三、學畫樹葉
1、讓孩子仔細觀察教師示范畫樹葉的步驟
2、孩子學畫，教師巡視指導
3、孩子練習畫樹葉
四、游戲"給樹媽媽穿衣服"
1、教師播放課件《美麗的樹葉》讓孩子觀看樹葉的美麗。
2、大樹因為有了樹葉而美麗，可是寒冷的冬天到了，樹葉都離開了樹媽媽，大樹不再那么好看，而小樹葉多想念自己的媽媽呀!他們都想快快回到媽媽的身邊，請小朋友幫幫他們好嗎?
3、發給每個孩子一張畫有大樹輪廓的圖畫紙，讓孩子在上面添畫樹葉，可以進行創意性的繪畫，看誰畫得最美麗。
4、作業展示：評選出好的作品進行鼓勵表揚，把作業粘貼在好孩子園地上，以供大家觀賞學習。
五、戶外尋樹葉
在音樂聲中領孩子到外面去撿拾樹葉。
#小班美術活動3#活動目標：
1、學習繪畫小蝸牛。
2、培養幼兒動手操作的能力，并能根據所觀察到得現象大膽地在同伴之間交流。
3、大膽嘗試繪畫，并用對稱的方法進行裝飾。
4、鼓勵幼兒樂于參與繪畫活動，體驗繪畫活動的樂趣。
5、喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現自己的情感和體驗。
活動準備：
春天的大背景圖一張，水彩筆、油畫棒、黑板、粉筆。
活動過程：
(一)出示大背景圖，老師講述畫面內容。
師：春天來了，紅紅的太陽照著大地，溫暖的春風輕輕地吹著，小燕子自由自在地飛著，地上的小草變綠了，五顏六色的花都開了。
(二)老師在大背景圖上范畫(邊講故事邊畫)
師：睡了一冬的小蝸牛也想出來欣賞春天的美麗景色，它從自己的房子里先伸出圓圓的小腦袋，東瞧瞧西看看，然后將身體慢悠悠地爬出來，它坐在那，張著小嘴，一邊呼吸新鮮空氣，一邊欣賞春天美麗的景色。小蝸牛覺得一個人太孤單了，它想：要是能跟我的好朋友在一起，那該多好啊!我的好朋友在哪呢?小朋友，你們愿意幫我找到我的好朋友嗎?
(三)了解蝸牛的外形特征
師：小蝸牛的朋友長得什么樣呢?它和小蝸牛長得差不多，咱們來看看小蝸牛長得什么樣?師:它身上背著重重的房子，圓圓的頭，一對短觸角，一對長觸角，一張小嘴，還有彎彎的身體。
提問：小蝸牛的眼睛長在哪里?身體是什么樣子的?象什么?(幼兒回答，老師可出示實物，如沒有實物，老師在黑板上范畫)
(四)幼兒在大背景圖上繪畫，老師巡回指導。
師：小蝸牛都等急了，咱們快來用畫筆把它的朋友找出來，這樣它們就能高高興興地在一起玩了。
(五)結束：小蝸牛看見這么多的好朋友，心里特別的高興，來，咱們和小蝸牛一起玩一個“找朋友”的游戲(聽音樂，做游戲)。
#小班美術活動4#活動目標
1、能順利地畫圓和放射性線條
2、能自主選擇顏色給太陽涂色
3、感受太陽給大家帶來的溫暖
活動準備
教師范畫、勾線筆、油畫棒
活動過程
1、導入活動，引起幼兒興趣
(1)謎語導入：一個勤勞小寶寶，天一亮就上工若有一日不見他，不是下雨就刮風
讓幼兒猜出謎底(太陽)
(2)出示太陽。師：“今天，老師就把太陽寶寶請來了，你們看太陽寶寶怎么啦?”
(3)教師講述太陽寶寶的光芒和笑臉到哪里去的故事。
師：太陽寶寶身上本來有許多漂亮的光芒，就在來幼兒園的路上，他遇見了一位太陽公公，太陽公公年紀大了，身上沒有了光芒，生病了。于是，
太陽寶寶就把自己的光
芒全給了他。太陽寶寶的光芒給了太陽公公，他也就失去了笑臉。我們小朋友怎樣來幫助太陽寶寶呢?
2、范畫展示，引導孩子欣賞畫面，學習裝飾太陽寶寶
(1)教師引導幼兒欣賞畫面，說說：圖上有什么?太陽寶寶的臉是什么形狀?什么顏色的?(紅色的)它的光芒是什么樣子的
(2)師生共同討論如何表現太陽的光芒，說說：你想畫什么樣的光芒，鼓勵幼兒大膽想象，用點、線和各種顏色來表現，教師可根據幼兒的回
答，在操作紙上畫一畫，
幫助幼兒學習裝飾的基本方法
3、交待繪畫要求，幼兒操作，教師指導
(1)先用筆勾畫出太陽寶寶的基本形象，然后用油畫棒進行涂色
(2)鼓勵幼兒表現出與他人不同的太陽光芒和太陽寶寶的笑臉
(3)教師交待繪畫要求，提醒幼兒選擇鮮艷的色彩裝飾太陽寶寶
(4)幫助能力較弱的幼兒，大膽地在紙上進行裝飾
4、總結評價，結束活動
展示太陽寶寶，讓幼兒說說：你最喜歡的太陽寶寶，并說出原因
繪畫《暖暖的太陽》教學反思
太陽是幼兒日常生活中經常見到、親身感覺到的事物，對于小班幼兒非常熟悉，幼兒也有感性的認識，因此本節課我以暖暖的太陽為主題，把
目標定位于通過繪畫讓幼兒在了解太陽的外形、顏色的基礎上學習畫圓及放射性的線條，學會自主選擇顏色給太陽涂色，并讓幼兒感受到太陽帶給
大家的溫暖。
教學亮點：
1、興趣是的老師，針對小班幼兒的特點，我用擬人化的手法，設計了太陽寶寶的光芒和笑臉到哪里去的故事，簡短、生動的小故事，一
下就激發了幼兒的積極性，同時還給幼兒進行了一次樂于助人的愛心教育，一舉兩得。
2、為了充分發揮幼兒的想像力和表達能力，在教學中我設計了許多啟發性的問題，讓幼兒根據問題，從具體的內容，有方向性地引導幼兒大
膽表達自己的想法和對事物的認識，對太陽的外形、顏色有了一個全面的了解。
3、注意了幼兒繪畫技能的培養。
小班幼兒才接解繪畫，如何勾畫，如何上色還是一張白紙，所以在這一環節，我進行了認真的示范和詳細的
講解，讓幼兒進行了書空練習，從一開始就打下良好的基礎。
教學啟示：
1、長期以來，我們在上美術活動時都忽略語言方面的技巧，語言的感染力，和語言的精辟性。
一個有效的問題能引導幼兒樂學、好學，能引
導幼兒多看多思、各抒己見，發表出自己觀點的問題。提問的導向性能讓幼兒根據自己的知識輻射開去，找出新路，挖出新意。所以，教師不但要
在語言活動和要在教學中時刻注意提出有效性的問題，使我們的課堂教學真正做到有效，讓幼兒能真正的去體會，去感受，去評析。
2、教師應充分地發揮幼兒的想像力和表達能力，這就須要給幼兒表達的充足的時間。
3、在幼兒繪畫時，要鼓勵幼兒大膽的作畫，教師應注重活動的過程，而不要太過于注重結果。
#小班美術活動5#一、活動目標
1、認識紅、黃、紫三種顏色，學習使用彩色筆在一定的空間內涂色。
2、觀察教師的示范，探索學習順著一個方向細心地使用不同顏色的蠟筆涂色。
3、樂意使用各種不同的顏色涂色。
二、活動準備
1、幼兒用書人手一冊。
2、每人一盒彩色油畫棒。
三、活動過程
1、遷移使用蠟筆的經驗。
教師引導幼兒觀察幼兒用書，說說：書上有什么?汽車是什么顏色的?我們怎樣做才能使這輛汽車變得比較漂亮呢?
教師：“小朋友想的方法都可以使汽車變漂亮。我也有一個方法，就是用不同顏色的油畫棒給汽車穿上漂亮的衣服?！?/p>
2、引導幼兒觀察畫冊第9頁圖形。
提問：畫冊中有幾種圖形?圓形是什么顏色?正方形是什么顏色?長方形是什么顏色?
除了有圖形，你們還看到什么?小汽車，好看嗎?現在，我們把它裝飾漂亮，好嗎?怎么裝飾，要按要求來。你們看，汽車的什么地方是圓形?什么地方是長方形?什么地方是正方形?圓形的輪胎要涂紅色，正方形的窗子要涂黃色，長方形的車身要涂紫色。
3、幼兒操作活動。
(1)教師提出涂色要求：
①要順著一個方向涂色。
②涂色過程中要經常更換自己手中的蠟筆，讓自己的顏色更加漂亮。
③注意盡量不要涂到外面。
(2)幼兒進行繪畫活動。教師觀察幼兒是否順著一個方向涂色，提醒大家細心地給汽車涂色。
4、音樂游戲：開汽車。
大家一個跟著一個排成一隊長汽車，聽著音樂邊歌唱邊向教室外開去。
四、活動結束
1、評價
2、總結
小班美術活動方案設計【5篇】相關文章： 幼兒園小班美術活動設計方案【5篇】
幼兒園小班美術活動方案設計方案5篇
幼兒園小班美術活動實施方案【5篇】
幼兒園小班美術活動方案實施方案5篇
小班美術活動方案設計
小班美術活動方案設計方案
幼兒園小班美術教學活動方案5篇
小班藝術領域活動方案【5篇】
2020小班藝術活動方案【5篇】
美術作業設計方案范文3
關鍵詞：實戰模擬；實踐訓練；科學性
前言
展示行業作為朝陽產業，在近幾年取得了突飛猛進的發展，而伴隨著上海世博會的成功舉辦，展示業更是進入了一個全新的高度。面對高速發展的展示業，社會對專業展示設計人才的需求越來越大。高校作為人才培養的基地，如何更好地服務社會，培養出更多適合市場、適應工作需要的人才，是高校教師在展示設計教學中應該認真思考的問題。展示設計是一種交叉多學科，需要綜合運用各類知識的設計門類。而這樣的特點決定了展示設計師必須具備很強的設計能力，能夠統籌運用多種知識，并對周邊相關學科有一定的了解。目前展示設計教學體系在國內尚處于摸索和探討階段，各相關高校的課程教學安排各不相同，從前期的走訪調研中我們發現，展示設計課程大部分院校都將其歸為了環藝設計類的課程（如西安美術學院、湖北美術學院等），也有部分院校設置為工業設計專業的課程（如清華大學美術學院等），各高校的培養目標也因專業設置的不同而有所區別。四川傳媒學院一直強調以培養應用性、復合型、一專多能的具有創新精神的高素質人才為目標，因此在展示設計教學中，應發揮學院優勢，認真落實實踐教學的新模式，真正做到讓學生和未來就業崗位零距離。
1展示設計教學目前存在的問題
從現狀來看，展示設計教學存在這樣幾個問題：
1.1培養目標不明確
展示設計課程培養目標應同所有的藝術設計課程一樣，在注重理論學習的同時更強調對于實際操作能力的掌握。從走訪的情況來看，各高校的培養目標會根據產業課程設置的不同而有所區別。清華大學美術學院將展示設計設置在了工業設計專業，因此在培養方面主要以解決展示設計的內部技術合理性，西安美術學院則將展示設計安排在了設計系，因此它的培養目標更強調方案設計的藝術感與設計性。
1.2課程安排不合理
展示設計是一門多學科交叉的綜合設計門類，在學習課程之前必須有設計基礎和計算機輔助設計等課程基礎。目前國內很多院校在課程的前后邏輯設置上各不統一，有些室內設計的基礎課甚至安排在展示設計之后，這必然影響學生的學習效果，因此課程的前后順序安排必須遵循一定的學習規律，如本末倒置勢必會影響到學生的吸收和理解，甚至影響學生最終作業的完成。
1.3實踐教學不足
所有的設計類課程在講解理論的同時要更注重學生實踐能力的培養，展示設計課程也不例外。但目前很多高校在課程教學方面還依然停留在書本到書本、理論到理論的傳統階段，因此學生在學習中往往都是以被動接受為主，缺失主觀能動性，其動手實踐能力更是沒有得到很好的鍛煉。
2展示設計教學改革
面對當前的展示設計教學體系，四川傳媒學院作為獨立學院，在吸收和學習國內其他院校課程設置及培養目標的同時，更應結合學院的自身特色探索出一條適合自己發展的新模式，以培養更多適應市場、符合社會需要的專業人才。因此在課程的教學設置上，我們在經過調研總結后結合四川傳媒學院的辦學特色及優勢，對展示設計的教學進行了如下嘗試：
2.1確立應用型人才的培養目標
院校的人才目標應該是以市場為導向的，培養出社會滿意的學生是每個院校的目標。在科教興國、人才強國的戰略背景下，我國社會對“寬口徑、厚基礎、應用性、復合型、一專多能的具有創新精神的高素質人才”的需求急劇增加。因而對于展示設計人才的培養，不應是僅僅滿足于掌握相關的理論知識，而是應該從學生的動手能力、實踐能力、工作能力入手，培養具有高素質的應用型人才。
2.2課程體系的設置應注重科學性
展示設計屬于環藝專業的核心專業課，因其對專業知識以及軟件能力的要求較高，因此課程設置在大三學年進行。但因為展示設計綜合性強，要求學生在學習課程前必須具備一定的基礎理論知識，如室內設計原理課、專業制圖課、效果圖技法課、裝飾材料與施工工藝等課程，除此以外，還應具備一定的平面設計以及產品設計能力。所以在課程的設置上，需要將空間設計的相關基礎課程教授完畢，使學生在空間理解方面建立一定的概念，因為任何相關課程知識點上的缺失都將會影響學生對展示設計課程的理解與掌握。同時軟件操作培訓一定要先于展示設計課程講解，如果連制圖工具都沒掌握，勢必影響學生的創作表達。
2.3加強實踐教學，引入實戰模擬
在實際的教學活動中，因為場地條件、硬件設施、師資隊伍等問題，學生的實踐環節往往不能達到適應公司工作流程的程度，而這對學生未來就業的影響恰恰是最為重要的。因此，在教學環節加強學生的實戰模擬便尤為重要。改革實踐中在保留傳統教學中老師關于課程理論知識講解的同時，在后期的學生實踐階段，按照公司的實際操作流程，此時的老師轉換為“客戶”，在按照教學大綱確定設計的基本框架，學生以小組的形式來完成整體展示設計的前期策劃方案，然后學生內部對每個小組的前期方案進行自評，讓學生在互相指正與討論中逐步加強對所學知識的理解；確定前期策劃方案后，小組成員分別按照各自小組提出的策劃方案完成各自的設計方案，最后由“客戶”老師指導其修改、完善直到最終完成整體方案。通過此方法可以讓學生盡快地了解和適應當前市場中的設計流程，為他們未來就業提供了很好的幫助。
2.4提高任課教師業務素質
展示設計是一門綜合性強、應用類廣、交叉學科多的課程，這就要求講解知識的老師必須具備較高的業務素質，能夠及時把握最新的研究動態，準確掌握最前沿的設計理念和最尖端的設計技術，只有這樣才能在教學過程中及時糾正出現的問題。因此高校在師資建設方面，應加大在資料書籍方面的投入，讓學生走出去的同時讓老師也要走出去，去外面了解最新的設計理念及動態。除此以外，高校還要加強老師與社會公司的合作與聯系，讓老師參與短期的培訓等活動，以此獲得更準確的市場變化信息。
3結語
美術作業設計方案范文4
摘 要 立足教學工作經驗，結合市場實際情況，總結出市場濫用電腦效果圖給高校教學帶來主客體的藝術內涵削弱、設計思維僵化、教學評價失衡、學習動力不足四大負面影響，提出高校教員力所能及的改善方案，希望對市場、高校起到提示作用。
關鍵詞 電腦效果圖；室內設計；高校教學
中圖分類號：G642 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2016）19-0122-02
隨著時代的發展，設計行業的效果圖表現方式早已由人工手繪轉變為電腦制圖。由于電腦制圖速度高效和繪圖精確的特點，儼然成為當今甲方乙方在溝通洽談中最重要的橋梁。因此，掌握3DMAX、Sketch-up等設計繪圖軟件成為當下設計師的必備技能，傳統徒手繪制圖的方式似乎成為迂腐的過時行為。
這種市場背景驅使高等院校紛紛開設設計軟件課程，在長沙的高校中，設計專業無一例外將繪圖軟件培訓列進教學大綱。然而結合教學工作經驗，筆者發現電腦效果圖的盛行給設計人員帶來便利的同時，亦給高校教學衍生不少值得深思的負面影響，著重體現在學生越來越側重于學習應用性強的繪圖軟件課程，而對于素質養成的理論學習、繪畫訓練課程缺乏應有的學習熱情。下面從四方面展開來談。
1 藝術內涵削弱
在沒有電腦效果圖的年代，老一輩設計師均具備繪制出優美且嚴謹的手繪效果圖紙的能力。如天津大學彭一剛教授的手繪設計圖，無論尺度比例還是畫面構圖，均能讓大眾感受到其深厚的美學內涵及認真的工作態度，這些素養的形成有賴于能夠提高審美、造型能力的傳統繪畫練習。
以室內設計為例，室內手繪效果圖的表達依托于長期辛苦卓絕的訓練，除了具備基礎繪畫能力外，還要掌握“應用透視”“色彩構成”等專業知識，才能夠在白紙上呈現一幅真實合理的手繪效果圖紙。學生通過對設計表現手法的理解和掌握，培養對設計思維的感受力、新鮮領域的探知力，從而達到“通過繪畫，認識物象，發現設計”的目的。
而利用電腦軟件繪制效果圖，則提供了一條急功近利的道路，它在帶給人們高效快速體驗的同時，也否定了這種基礎的長期手繪訓練，無形之間削弱了對在校學生提升個人藝術美感的要求。
2 設計思維僵化
電腦效果圖的制作之所以高效快速，需要認識到是因為軟件內含有許多模塊化的便捷操作，最典型的例子如3DMAX
軟件中的模型模塊，大到庭院、小到陳設，甚至成套出現的室內電視背景墻，都可以找到成品。這些模型的傳播和共享形式如同操作Windows系統的復制、粘貼一樣簡易，導致這些固定元素反復肆意地出現在各種電腦效果圖畫面中。
在利用這種模塊化元素進行電腦效果圖創作的同時，固定造型限制了學生創意的發揮，學生時代許多天馬行空的模擬方案因繪圖軟件模型的限制而囿于平庸。長此以往，學生因為缺少對室內空間細節的思量而拓展不到自我的設計思維，最后產生對電腦繪圖軟件的依賴心理。在實際的課堂教學中，從學生上交的電腦效果圖作業中常常會發現不同的學生作品中含有相同的模塊造型。
室內設計包含了從大腦構思到現場搭建的全部過程：二維空間中虛擬設計圖紙最終要通過三維空間的搭建完成最后成果，并在建造中不斷地完善原有的設計方案。由于高校課堂無法實施室內設計項目建設的局限性，許多在校學生將繪制出電腦效果圖作為整個設計過程的終結，不去了解后續的裝飾材料及施工工藝等相關知識，創作出來的圖紙往往缺乏可行性，可謂當今的紙上談兵。
3 教學評價失衡
由于上述原因，原本只屬于設計過程一個部分的效果圖，卻變成決定設計方案成功與否的關鍵因素。據調查，除了少數如中央美術學院《裝飾》雜志舉辦的“中國環境設計學年獎”要求參賽的設計方案提供含有構思過程的評審圖冊之外，其余各大賽事的評價體系大多構建于參賽人員所提供的電腦效果圖畫面。與此同時，高校室內設計專業中的主流課程也常以學生提交電腦效果圖作為教學成果的驗收，教師對學生的教學評價同樣以學生上交的電腦效果圖作為最后基準。這種簡單直觀的評價模式是導致學生過于注重電腦效果圖的呈現而忽視對設計過程做深究的直接原因。
完整的室內設計含有“調研取材構思展示施工”等步驟，做完設計效果圖的同時，不僅要考慮到后續工作的可行性，還要對設計對象的使用功能、審美功能進行全面深入的剖析。許多學生以及教師沒有認識到設計效果圖的展示僅僅是設計的一個中間環節，單從學生所提供的電腦效果圖畫面來評價整個勞動過程以及課程學習情況，是片面且不合理的。
4 準入門檻降低致使學習動力不足
由于電腦效果圖的繪制無需過多的理論準備和繪畫基礎，表現出簡易快餐化的制作模式，讓設計行業的準入門檻降低。富余的勞動生產力給設計行業在就業上帶來難度增加、薪資降低兩大實際問題。如學優網公布的新聞數據顯示，根據截至2015年3月31日各高校公開的2014年畢業生就業質量年度報告，藝術類的就業指數已經達到“低就業率”的標準范圍。惡劣的就業環境導致該專業學生在校學習熱情不高。調查表明，在C學院室內設計專業121名畢業班學生中，只有1/3的人表示以后會從事設計相關專業。正是群體中一些學生缺乏學習動機的不良心理，在校表現出虛度光陰的狀態，影響到整個班級的學風、班風建設。
5 結語
綜上，市場過于重視電腦效果圖給高校教學帶來的負面影響理應引起社會的注意。
首先，重塑傳統手繪的市場地位，讓市場認識到隨性的手繪是構思的源泉，是思維的流露，程式化的計算機不可能完全取代充滿藝術的手繪表現。與電腦制圖相比，手繪效果圖約束性小、表現力強，在草圖構思過程有的方便和靈巧是電腦軟件所不能代替的，是設計人員不能丟棄的職業技能。
其次，高校教員需要反思部分課程出現的偏頗，適當開展主題班會、手繪講座、技能大賽等系列活動，引導學生重視內涵養成、理論積累，發現傳統手繪及理論研究課程的重要性；適當調整教學計劃、教學大綱，創新傳統手繪和理論研究課程的上課模式，吸引學生學習興趣的同時提升學習動機，培養有內涵、有思想、懂手繪、能制圖的全面人才。
一個好的設計市場行情，應該處理好電腦效果圖和手繪效果圖之間的關系，要在電腦效果圖合理運用的同時，使得手繪技法也得以繼續保持和發展?！?/p>
參考文獻
[1]夏燕靖.對我國高校藝術設計本科專業課程結構的探討[D].南京：南京藝術學院，2007.
[2]李曉.淺談環境藝術徒手表現畫的設計性特征[M]//全國高等學校建筑與環境設計專業教師美術研究論文集，2012：
287-288.
[3]叢龍強，王雁燕.淺議手繪效果圖與電腦效果圖的比較[J].藝術與設計：理論，2008（8）：45-47.
[4]肖錕.淺談當代手繪效果圖的價值及應用[J].美術界，
2009（2）：66.
美術作業設計方案范文5
作者：徐偉 單位：江蘇省沛縣鹿灣中學
初中美術課程標準要求，美術課要面向生活，培養學生的自主學習、研究性學習的能力。因此怎么面向生活就成了教師的課題，教師要開展富有創造性的自主課程，用理論聯系生活實際，開展校本課程研究?，F在威客網的發展越來越快，由于它的“零”門檻，使得很多人實現了他的“設計”之夢。美術課應該是引領潮流的課程，應該走在世界的最前列，我們把威客網上的一些招標項目作為學生作業的形式引入到教學中去，使教學更加結合生活實際，也使得美術課程實現了它的自身價值。由于威客網上的招標項目都有獎勵，并且有很多專業的工作室參加競標，使得中標成為實現人生價值的有力證明，所以對學生是一個嶄新的挑戰，能激發學生的競爭意識，更能感受到生活的真實。畢竟把威客網作為作業的形式引入課堂是一種新的嘗試，因此在教學中難免會遇到一些問題，經過多次的探索和研究，我認為可以按照以下步驟實施：
（一）課前充分準備，認真篩選資源新課標的內容之一是培養學生的自主學習、研究性學習的能力。但是我們要解決的第一個任務是能收集相關資料，否則學習活動就會停留于低水平、低效率徘徊的狀態。所以，這是學會學習、學會研究的先決條件。在網絡文化時代，網絡資源如文字、圖像、影像等視覺化資料豐富，這就要求學生能夠用最少的時間從平凡而浩瀚的現實生活中發現有意義的信息。如果條件允許（主要是時間，上網查資料是很費時間的），學生應該自己登陸威客網去選擇有興趣的項目作為作業或者作為課外練習，一方面鍛煉了學生收集資料的能力，另一方面學生對于自己選擇的項目有濃厚的興趣。威客網上招標項目很多，選擇哪些作為學生的作業是非常重要的。我們要根據學生的學習內容和進度，根據學生的生活經驗和閱歷；還要根據材料限制等條件進行選擇。比如學生喜愛吃零食，對其包裝袋有印象，我們就可以選擇此類項目作為作業。再如本地學生大都沒有喝茶的習慣，對茶文化沒有基礎，我們就不應選擇和茶有關的項目，但是可以欣賞此類標志，以增長知識。還應注意的問題是，我們在選擇某項目作為作業的同時，還應選擇與此項目屬同一類別的招標已經結束其他項目，挑選它們的中標以及一些未中標的作品，以備學生比較鑒別。
（二）教師導學，學生評點，培養學生的審美情趣課堂上教師可以先介紹威客網，主要介紹威客網的發展、經營模式、參與方式以及現狀等內容。利用多媒體顯示資料。如果有學生知道，最好是學生介紹，一是培養學生的表達能力，二是增加威客網的可信度。進行教學活動的時候，可以讓學生先進行一個小活動：“我是最佳評委”。過程如下：教師出示5組標志，及其招標信息，每組10幅，其中含有一張中標作品。學生評判、找出中標作品，并評述其中標理由，分析中標作品的創作特點。對于判斷正確的同學宣布其是“最佳評委”。由于是實際的內容，學生興趣很濃，常常會爭的面紅耳赤。此活動能訓練學生的欣賞能力，并能了解標志的特點。對于出示的幾組作品，應該根據標志的創作方法、風格、行業特點等各有側重來挑選，以便學生在評判的同時掌握創作標志的基本技法。
（三）學生分析項目信息，提出設計方案，對作品進行評價在學生評議后，他們心中已有一個審美的尺度，在此基礎上進行選材設計，對學生就有很好的促進作用。我們可以把選擇同一個項目的學生分為一組，讓學生討論招標項目信息的要點是什么？項目作品應該具有什么風格特點？標志是以文字為主還是以圖案為主？還是二者的結合？怎么變形？以什么顏色為主？然后再讓學生各自拿出自己的設計方案，小組再討論、補充，最后形成自己的投標作品。由于學生的實際制作能力不強，是否具有創意應該是判斷作品優秀與否的一個標準，為了鼓勵學生的創作激情，教師應對其作品的“創意點”進行表揚。學生的想象力是寶貴的，教師要維護它、培養它，學生的任何一點思維的火花都是重要的，誰能知道將來的世界會發生什么呢？學生要樹立在美術創作活動中不存在標準答案、不存在“對”與“錯”的那種思維。創作需要一種靈感和勇氣，要重構情境，這就要求學生要注意到平常被忽略的感覺，使自己能以全新的觀點來看這個世界。所以在藝術的世界里可以離開現實，盡情發揮想象力去設計。再者，藝術創作思維遵循的是一種過程性的思維，應隨著創作的逐漸展開而做調整，創作者在創作期間會冒出各種意想不到的靈感。這種靈感來源于創作者和作品之間的一種精神上的交流，或者說是一種對話。創作的目的不是把預定的樣子做出來，而是探索創作過程中會有什么新的發現。所以，學生在確定作品的創意后，不能就此為終極目標，而應當關注在設計創作的過程當中所感受到的、出現的新的靈感，并及時加入到自己的設計當中。教師的作用是對每幅作品適當的指導，在不違背設計者意圖的情況下“錦上添花”。作品作好之后，首先全班評比，每一個項目選出幾幅“班級中標作品”。所有班級的作品設計好之后，搞一次全校展覽，互相學習、促進，并評出“校級中標作品”，頒發由教師簽名的“獎狀”，以鼓勵學生的創作激情。畢竟，教學經驗只適應過去的學生，它能適應未來的學生嗎？請讓我們不斷的努力，懷著“教書一天，為民族想十年”的心，去開展創造性的教學吧！
美術作業設計方案范文6
關鍵詞：高職；教學實踐；威客模式；以賽帶練
藝術設計專業以賽帶練教學模式由于其特殊性，根據競賽機制分為兩種形式：
1 藝術設計專業學生以參加學科比賽為模式，威客成果形式
目前，各個高校都在積極組織學生參加各級的學科競賽，學?？梢越柚傎愡@個平臺，展示學校的教學水平，體現學生技能培養的水平，通過與其他高校的交流，不斷進行課程改革，健全教育機制，在此的同時獲取專業最新的研究領域信息。
對于競賽的級別可以有如下定位：
1.1 國際級
1.1.1國際A級。由聯合國相關部門發起的活動；全球行業、協會聯盟發起的全球性活動。
1.1.2國際B級。某國家部門發起的，有較大影響全球性的活動；全球行業、協會聯盟下屬機構發起的全球性活動。
1.1.3國際C級。國內的非政府機構，發起的有較大影響的全球流活動。
1.2 國家級
1.2.1國家A級。由政府機構發起的國內交流活動；政府支持的國內行業、協會發起的國內交流活動。
1.2.2國家B級。省級政府單位發起的全國性質的活動；政府支持的國內行業、協會下屬機構發起的國內交流活動。
1.2.3國家C級。其他國內的團體或機構，發起的有較大影響的全國流活動。
1.3省級
1.3.1省A級。省級政府單位發起的省內性質的活動；政府支持的國內行業、協會下屬機構發起的省內交流活動。
1.3.2省B級。省內行業、協會發起的省內具有周期性的交流活動。
1.3.3省C級。其他省內的團體或個人，發起的有較大影響的全省流活動。
1.4市、縣級
1.4.1市、縣A級。市、縣政府機構針對本市、縣發起的交流活動；政府支持的市、縣行業、協會發起的市、縣內交流活動。
1.4.2市、縣B級。市、縣行業、協會發起的市、縣內具有周期性的交流活動。
1.4.3市、縣C級。其他市、縣內的團體或個人，發起的有較大影響的市、縣流活動。
2 藝術設計專業學生根據某一設計項目投標比評模式
“Witkey”成品形式：學?；蚪處焸€人從企業爭取到項目的設計權，然后學生自由組合成小組，進行項目的整體規劃與設計，老師從中輔導，學生具有很高的自。社會上已經完成的項目可以當成實例，同樣進行應用。
整個過程分三個階段進行。完全模仿設計公司競標模式，不同點在于時間跨度大，學生有充足的時間去完成。
2.1創意闡述階段
每個小組有10分鐘的解說時間，闡述設計理念和設計意圖。
2.2設計樣稿階段
每個小組根據自己的創意，完成樣稿設計，此樣稿要求完成度達95%以上，展示設計方案。
2.3最終競標階段
最終完成設計方案，各小組綜合前期工作做最終設計闡述。
在三個階段中各個小組既是對手，又是戰友，相互之間可以取長補短，完善各自的設計方案。經過三階段的洗禮，學生的設計方案趨于完整，符合市場要求。
在課程改革的基礎上，專門開設相關課程來解決威客教學模式是很有必要的。國內的高職教育是實行3年學制的，在大一開設本類課程是不現實的，根據從04與05級學生專業教育的情況，三年學制的跟蹤調查，在大二第一學期開展是恰當的時期，然后擴展，直到學生的畢業設計階段。
下面是對解決威客教學模式的一些教學應用：
2.3.1采用職業特色鮮明的教學方法。項目驅動教學法：以某一生產項目為例，整個教學圍繞工作任務的解決展開，突出知識的應用性，引導學生自主思考創新。
講練結合：以學生練習為主體，教師加以適當的引導，提高學生分析問題、解決問題的能力，提高學生的實踐技能。
多層次實訓：有層次、由淺入深地完成各項技能實訓，全方位進行實踐技能訓練，建成完全開放式的、鍛煉學生綜合素質及能力的實踐環境。
現場體驗式教學：課程實踐部分采用現場教學方式進行，將抽象的設備和工藝變成親身體驗。
案例教學法：優秀實際案例引入教材、教學體系中，每個重要知識點均與實際應用結合起來，融創新思維培養、團隊學習方式、實踐案例教學于課程教學中，理論講授、實踐輔導、現場參觀、技術服務、科技創新等不同教學方法靈活運用，在充分利用現代多媒體電子教學、網上學習、交流溝通的基礎上，采用第一課堂與第二課堂結合，校企合作、產學研相結合。
2.3.2改革傳統教學模式，采用“課程內容模塊化，能力培養項目化，實踐指導個性化”的新教學模式。
課程內容模塊化 ：按崗位所要求的知識、技能、素質分析表，確定課程內容教學模塊，并列出每個教學模塊明確的教學要求、參考資料，按教師講授演示――學生練習――教師點評，個別輔導――學生自我評價――教師或來自企業的技師測評的教學過程進行教學。
能力培養項目化 ：以實際生產項目為案例，整個教學圍繞工作任務的解決展開，突出知識的應用性，引導學生自主思考，自主作業，首先按教師的指導完成相似的項目，然后組織小團隊獨立地完成新的項目，在解決生產任務中提高知識的運用能力、創新能力、團隊精神、綜合職業素質。
中國高等職業教育進行了重大的改革，為適應現代職業教育的新要求和發展趨勢，高職藝術設計類教育應該在繼承的基礎上進行符合實際的教學改革，我們在反思過去的同時，也要進行積極的探索?！癢itkey”教學模式在實際的應用中可以很好的解決一些教學問題，“Witkey”教學模式立足解決好培養設計藝術人才的實踐教學，通過“Witkey”教學模式與社會接軌，了解社會的需求，使教學、研究、實踐一體化，創造一個培養學生的適應能力、實際動手能力、創新能力的實踐環境，培養社會需求的設計藝術人才，對我們國家的經濟發展作出貢獻。
參考文獻：
[1]（美）諾曼（Norman，D.A.）著，付秋芳等譯.《情感化設計》.北京：電子工業出版社，2005年5月
[2]沈祝華著.《設計策劃》.濟南：山東美術出版社，1995年10月
[3]荊雷編著.《設計概論》.石家莊：河北美術出版社，1997年12 月
[4]王紹強編著.《創意空間》.廣州：嶺南美術出版社，2002年
[5]楊文虎著.《藝術思維和創作的發生》.上海：上海學林出版社，1998年
