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多媒體技術在教學中的應用范文1
[關鍵詞]高校體育 “科學放羊式”教學 對策
[中圖分類號] [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）12-0235-01
多媒體技術主要指多媒體課件，是以文字、聲音、圖片、視頻、動畫等多種表達形式架構的一種新型教學輔助手段。它以多種信息作用于學生，形成合理的教學過程，達到最優化的教學效果。
一、多媒體課件的特點
（一）形象生動，易于激發學生的興趣
傳統教學中，很難將抽象的知識具體講解，課堂講授多數枯燥無味、難于理解，學生在學習后也容易忘記。而在多媒體課件中，是針對不同教學內容，綜合運用聲音、圖象、視頻等元素，將信息以直觀生動的形式傳達給學生，讓學生更容易接受。這種動態、直觀、簡潔的傳達方式，從最大限度上調動了學生學習的積極性，激發了學生學習的興趣，也使教學效果達到事半功倍。
（二）信息容量大，提高課堂效率
多媒體課件通過圖片、動畫、視頻等，將一些傳統無法帶進課堂的模型、實物等帶進課堂，并進行生動的演示，拓寬了教學途徑，充實了教學內容。由于減少板書和重復講解等時間，使學生在課堂上練習的時間增多，加強了學生對知識內容的強化。
（三）交互性強
交互性是多媒體課件比較有特色和優勢的特性，它既能在內容上提供良好的交互控制，及時地對學生的情況做出相應的反饋，又能通過優美、簡單明了的界面給學生以多感官的刺激，讓學生保持長時間的注意力，減少教師和學生使用時的復雜性，更好的因材施教。
（四）對解決課程講授過程中的重點、難點起到很大作用
多媒體課件在教學過程中不受時間和空間限制，能夠將抽象具體化，將微觀變直觀，還有豐富的材料。能徹底分析知識，減少人腦的消化過程，充分傳達了教學意圖，突破了教學中的難點，并突出重點。
二、多媒體課件在教學中的應用
多媒體課件在今后的教學中會占據越來越重要的地位，如何增強多媒體課件在教學中的應用是一個重要的問題。多媒體課件是一個容量大、效率高的現代化教學手段，只有正確和合理運用，才能讓它的優勢完全發揮出來，成為提高教學的有利工具。
（一）多媒體課件的設計要個性化
由于目前網絡資源共享，個別教師會直接利用從網絡上下載的多媒體課件講課，不注重自己的開發，這樣照搬無疑會影響教學效果。而在教學中，根據教學內容合理設計多媒體課件是一門藝術，是提高授課效果的關鍵。一個好的多媒體課件是可以借鑒下載課件的精華，但更多的是要把自己的想法加進去，結合學生實際水平、理解能力、課程特點等有針對性地去設計。多媒體課件體現的是教師在教學中整體講授思路，體現的是教師的個性，課件制作過程實質是教師的備課過程。多媒體課件的設計過程就是教師的整個教學思路的設計過程，在課件設計過程中必須條理清晰，在教學內容設計上要篩選得當，根據不同專業特色設計出適合學生特點的多媒體課件。
（二）正確、合理使用多媒體課件
利用多媒體課件可以更好地營造課堂氛圍，調動學生興趣，也便于教師進行教學手段改革和創意，但是對課件的運用，不是非用不可，濫用。它只是教學的輔助工具，不能完全代替教師的講授。一名教師的綜合能力是多年積累的，包括語言、情感、板書等。教師在課堂講授時，除了課件內容，還要根據實際學生聽課狀態等有所發揮，如果只按照課件內容講授，就會又回到傳統模式，缺少靈活性。教師要在課堂上借多媒體課件的輔助，投入自己的熱情、激情，隨性發揮來充分展現自己的生動的教學活動和魅力。
總之，多媒體課件不僅用于課堂，還用于課程準備階段。無論哪個階段都可以減輕教師的工作量，使教師有更多的時間和學生交流溝通，實際互動的過程。另外，多媒體課件作為教學輔助工具，在硬件方面，要求教師平時在注意計算機相關能力的培養和提高；軟件方面，要多注意平時素材的積累，其設計合理可以使教學效果更加優化，從而更大限度地發揮多媒體課件在教學中的優勢，推動教學全面發展。
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多媒體技術在教學中的應用范文2
關鍵詞：多媒體 課件 教學
以信息技術為先導的高新技術革命對國民經濟、社會生活和文化教育等各個領域產生了深遠的影響，對現有的教育模式也提出了有力的挑戰。能否將信息技術有效應用于教育教學領域，是衡量教育是否面向未來社會發展積極變革的一個重要依據。信息技術在教學中的應用就是以計算機為中心的多媒體輔助教學。多媒體(Multimedia)技術是一種把文本(Text)、圖形(Graphics)、圖像(Images)、動畫(Animation)和聲音(Sound)等形式的信息結合在一起，并通過計算機進行綜合處理和控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技術。由于多媒體具有圖、文、聲并茂而且有活動影像等特點，因此多媒體教學改變了傳統的課堂教學模式，為人們提供了獲取知識的新的手段和途徑，被越來越廣泛的采用。然而同一切事物一樣，多媒體教學也具有兩面性。如何發揮多媒體教學的優勢，彌補其不足，實現教學效果的最優化?我們對此應進行理性的審視和辯證的思考。
1、多媒體教學的優勢。多媒體教學利用先進的文本、圖形、動畫等方式傳遞信息，為學生創造了良好的學習環境，與傳統單一的課堂教學相比具有很多的優越性。
1．1 抽象問題直觀化、表象化。眾所周知，形象感受是形象思維的基礎，形象思維依賴于頭腦中表象的積累，多媒體教學把教材內容制成生動、逼真的畫面，畫面上產生靜止、移動、流動、旋轉、擴散、收縮、分解、組合等真實感的形象，使學生獲得真實的、具體的感性認識，從而觀察更清楚，想象更豐富，思維更活躍，印象更深刻。學生聽課時很多不易接受的內容都是因為對客觀世界缺乏實際的感受而導致感性知識太少，不容易實現從感性認識到理性概念的飛躍。傳統的教學模式往往采用掛圖、幻燈片等一些固定圖片展示，教師一遍又一遍講解，學生很難聽懂。而多媒體教學以動態演示代替傳統教學的靜態實物模型、掛圖、幻燈片等教學手段，這就能充分刺激學生的視、聽感覺，使一些抽象難懂的概念變成具體的可觀察的畫面，化抽象為具體，更好地激發學生的興趣，集中學生的注意力。培養學生的探索鉆研精神。例如我在講授《流體力學與泵》中的汽蝕現象時，因為汽蝕現象發生在泵的內部，又是一個動態的過程，傳統的授課方式只能用語言描述，學生聽得很吃力：在制作多媒體課件時，我用三維動畫演示了汽蝕現象的全過程，從氣泡的產生、發展到最后的破裂，直觀清晰，一目了然，給同學們留下了十分深刻的印象，教學效果大大提高。
1．2 趣味性強、教學效率高。傳統的教學方式，教師一支粉筆、一塊黑板，一堂課反復出現的就是這單一模式和單一色調。呆板的形式容易抑制學生大腦皮層的興奮，使大腦疲勞。而多媒體教學是由幾十甚至上百張幻燈片組成，每張幻燈片可以不停地變換畫面，并設計成不同的字體、顏色、動畫、音響，播放時產生不同的收視效果，可以不斷吸引學生的注意力，使學生大腦皮層一直處于興奮之中，達到最佳學習狀態，收到較好學習效果。同時多媒體技術的運用，大大節省了教師板書與繪圖的時間，不但節省了學時數，而且擴大了教學信息量，提高了教學效率。
1．3 減輕教師的體力支出，簡化備課過程。傳統的課堂教學，教師處于高度緊張狀態，大腦組織教學內容，眼睛觀察學生狀態，口不停地講，手不停地寫，尤其是圖形，不但要畫得好，還要畫得快，對教師的要求很高，有時課堂時間不夠，只好上課前畫在黑板上。采用多媒體教學，把上課所需圖形及板書內容事先輸入電腦，避免了課堂上手忙腳亂，教師可以集中精力講課，需要板書或繪圖時，可以從容不迫地從電腦中調出來，方便又省時，教師可以把板書、繪圖的時間用在講授內容上，增大知識量的輸出，從而既提高教學效率，又減輕了教師的體力支出。采用多媒體教學，簡化了備課過程，除首次輸入時工作量較大外，以后每次備課只要補充，調整部分內容即可，與傳統備課方式相比，修改、補充更為方便。
1．4 具有交互性，利于學生自學。具有交互性，這是計算機多媒體技術最突出的特性，它能使信息發送者和接收者之間進行實時的交流。沒有交互性的多媒體課件不能稱為真正意義的多媒體課件。教師以教學中的重要內容為依據，有目的的制作多媒體課件，在課堂上以及校園網上傳遞給學生，實現真正意義上的人機對話，學生可以針對自己的需要進行自學，達到了信息表現的交互性。多媒體教學的交互性，也可以為學生提供有效地控制和使用信息的手段，可以增加學生對信息的注意力和理解力，延長信息的保留時間，學生能夠根據自己的學習需要主動選擇有關內容進行學習，體現了學生在教學活動中的主體地位。網上教學打破了以往傳統教學模式的時空界限，以探究學習作為主要的學習方式，并可滿足學習的個性化要求，讓學習者充分體驗到自由獲取知識的樂趣。此外，多媒體計算機還能對學習者的學習情況進行及時反饋，與學習者進行討論交流，多媒體計算機的這一特性，可以用于檢測學生的學習效果，幫助學生分辨正誤，避免知識點之間的混淆。
2、多媒體教學存在的問題。多媒體教學作為一種全新的教學方式和教學手段與傳統教學方式相比，優勢明顯。但由于多媒體技術本身的缺陷，教師的使用水平不同，教學內容以及教學對象不同，多媒體教學在應用的過程中，也存在一些問題，主要表現在以下幾個方面。
2．1 信息量過大，學生消化不良。課堂教學的兩種主要方式是語言講授和板書表達。教師的板書要占用很多時間，而采用多媒體教學，上課所需圖形及板書內容都已輸入電腦，隨時可以調出使用。相比之下講授的時間就相當充裕，如果仍按平常的教學速度進行，必然增大教學量，超過學生的理解消化能力。信息量過大，而信息停留的時問過短，學生基本上無法作筆記，這將影響學生的記憶和思考。傳統教學中，學生作筆記，實際上是一個增加信息停留時間，加深對知識的記憶和理解的過程。在這一過程中，學生可作短暫的思考。如果信息總是“飛逝”而過，當時在課堂上似乎已經聽懂、理解了的東西，一到課后，就忘掉了。
2．2 擴大了師生的距離，不利于師生交流。多媒體教學擴大了教師與學生的距離，使教師不能及時得到教學效果的信息反饋。教學活動是師生互動的雙邊活動，教師的教是通過學生的學體現出來的。學生是活生生的有能動作用的人，不是口袋，教師講授多少，口袋裝多少。教師的主導作用是調動學生的學習積極性，培養學生的學習興趣，設置學習的情境，使學生心理處于最佳狀態，保證學生的思路跟著教師的思路積極思維，接受教學內容。在這一過程中，教師要時刻注意學生，根據學生接受情況的反饋信息，即學生的表情、神態，隨時調整講課的節奏和方
法。而多媒體教學削弱了這一功能，教師只能按既定的備課方案進行，課堂上靈活性差，教師發揮機智的余地小。教師的視線主要集中在多媒體的主控臺上，無論是操作電腦還是使用投影儀，都離不開監視屏幕，加上教室較暗，為了清晰地表現投影屏幕的內容，多媒體教室大都拉上了窗簾。這些都直接影響了教師與學生的交流，不能充分發揮教與學的互動性，不能充分體現教師的講演藝術。教師與學生之間富于人情味的及時交流大為減少(如眼睛對視，聲音交流等)，教師與學生易產生情感障礙。
2．3 電子課件良莠不齊，影響教學效果。除了基礎課外，專業基礎課和專業課的課件都由任課教師自己制作，具有很大的隨意性，不規范，沒有統一的標準。電子課件良莠不齊，直接影響了教學效果。有的教師過于追求課件的表面形式，花費大量功夫設計字體、顏色、聲響，致使色彩、動畫過多過濫，而忽略了對教學內容的推敲，沒有突出重點、難點。這種課件看上去屏幕五顏六色，聽起來丁丁冬冬聲響不斷，但是內涵空虛，不是高質量的課件，不會產生好的教學效果。有的課件過于簡單，白底黑字，照抄教案或板書，體現不出多媒體教學的優越性。課堂平鋪直敘，死氣沉沉，吸引不了學生的注意力，調動不起學生的學習積極性，學生像個局外人，看看材料而已，這樣的多媒體教學遠不如教室黑板教學效果好。
3、改進多媒體教學的措施。對于多媒體教學在實踐中暴露出的一些問題，我們必須進行理性的審視，積極的改進，充分發揮多媒體教學的最大效益。
3．1 提高多媒體課件的制作質量。
3．1．1 正確評價多媒體課件。由于每門課程的特點不同，對不同課程的多媒體課件要有一個正確的評價。不能認為多媒體課件做的越復雜，技術難度越高就越好；也不能以應用計算機技術的難度所表現的花樣來評定優劣。其簡單和復雜程度，應重在準確、簡捷和恰到好處地反映教學的要求，便于教師講課和學生自學。要根據學生學習的心理、課程的內容、特點，利用多媒體的手段把教學內容小的變大、靜的變動、抽象的變具體、復雜的變簡單，在課堂上以生動鮮明的變化達到刺激學生感官的目的，又不至于變化過多、過濫分散了學生的注意力。這里的分寸和火候大有文章，不是每個普通教師都能達到的，必須要有專人，經過一定的學習、訓練和消化時間才能制作出高質量的多媒體課件。應多鼓勵非計算機專業的教師制作多媒體課件，要盡量以少而精的計算機資源，制作出較優的多媒體課件，使教育資源得到充分的利用。
3．1．2 認真研究教材內容和教學大綱。編制多媒體課件大綱時應把握好教學大綱的原則性與靈活性之間的關系。教學大綱是教學的基本依據，但機械地遵循教學大綱不利于教學改革。在深入研究教學大綱的前提下，把握好教材內容，深刻理解教材的知識結構和內容體系，才能確定課件的內容結構、表現形式及教學順序。另外，在課件設計時不應拘泥于所選中心教材，應該廣泛吸收不同教材的優點，博采眾長。在內容主線明確的前提下，可以采用多媒體制作技術把中心教材與有關參考資料統一于同一課件系統中。教師可以根據自己的教學經驗、體會以及學習主體的具體特點自由選材，科學調整教學內容，使每個教師的課件都具有自己的教學特點。
3．1．3 頁面設計突出重點，避免知識的簡單羅列。課件制作時應抓住授課內容的重點，結合有關文字、圖表、圖片等，使之更易理解和記憶。特別是那些在采用傳統教學方法文字敘述過多、較為抽象的內容，在多媒體教學時可以通過一些精心挑選的圖片和動態提示來生動、形象地講解，從而有效提高教學質量和效率，達到事半功倍的效果。
3．1．4 注意處理好多媒體課件中各種要素之間的關系。多媒體課件中圖像和文字展示質量的優劣直接關系到教學的效果，應引起教師的高度重視。畫面的光、色、形及動態變化都會影響學生注意力的集中、保持和轉移，引起學生情緒的變化。例如，長時間的自底畫面會因反光較強而使人產生暈目感：字跡太小、反差太弱、色彩不協調、清晰度不高、放映時間太長都會產生疲勞感：如果感知主體形態沒能從背景中突出出來，甚至被雜亂的環境淹沒，則會分散學生注意力，削弱觀察和感知的效果；如果文字、動畫設計無序、不穩定、不恰當，甚至出錯，不僅會引起學生注意力的分散、轉移，還會產生錯誤，造成教學的失誤。所以教師制作課件必須精心安排畫面的內容、亮度、色彩、形態和動態。制作課件時應通過必要的選擇、組接、夸張、淡化等手法對圖像進行加工，使之符合教學要求。
3．1．5 充分利用互聯網資源，注重多種媒體手段的綜合效應。課件制作時應充分利用互聯網上的豐富資源，盡量減少自身制作復雜圖片，把更多時間用在教學內容組織和教學設計上。同時，素材選擇時，應重視多種媒體手段的總體效應。除了圖片、動畫，必要時還可利用超文本技術鏈接AV視頻和計算機互聯網絡等，以充分發揮多媒體教學手段的優勢。
針對多媒體教學內容多，信息量大，學生不容易記筆記，課堂上有些內容消化不了的弊端，我們可以利用網絡技術，將教師制作的多媒體課件掛在校園網上，學生可以在課后將老師的課件細細品味。此外，還可以進行網上答疑，及時回答學生提出的問題和學生零距離接觸，提高教學效果。上網不方便的話，可以在授課前將教師的電子教案以講義的形式打印給每個學生，要求他們課前預習，課后補充筆記，這樣學生在課堂上就能全神貫注地聽教師講解，及時跟上教師的思路。
3．1．6 在使用過程中不斷完善課件。任何事物的發展都有一個過程，多媒體課件的使用過程也是一個不斷完善的過程。一個課件不可能完美無缺，教師要做一個有心人，在教學過程中不斷總結經驗，廣泛聽取同行、學生的意見，及時修改，逐步完善課件。
3．2 注重發揮教師主導作用和學生主體作用。
3．2．1 重視課前教學準備，優化教學設計。要避免教師因有現成課件而忽視課前教學準備。采用多媒體教學同樣必須認真寫好教案。其中包括教學目的、教學內容、教學方法和教學過程的時間分配等。課前應了解學生現有的知識水平，處理好教學內容的廣度與深度。教師應及時追蹤學科發展動態，關注相關事件的發生，隨時收集教學素材，及時更新多媒體課件并組織好教學內容。
多媒體教學的結構層次與傳統教學法并沒有區別，應該認識到多媒體教學僅僅是一種手段，用以輔助以教師為中心的課堂教學，不能取代教師。教師在用多媒體示教時，要保證教學內容的連續性和合理性，并注意掌握好教學信息輸出節奏。教學演示內容的播放要有起有收，在播放前要給予提示，要讓學生帶著問題去看、去聽，引導學生認真觀察和積極思維。教師應當提示學生注意關鍵點，需要學生做筆記的演示內容要留有足夠的時間，并積極進行歸納總結。教學演示過程應突出重點，使信息的傳遞和吸收和諧。播放完畢后，要找出問題的答案，使問題在教學過程中得到解決，從而構成一個輕松愉快的教學過程。
3．2．2 注重發揮教師主導作用和學生主體作用，加強師生交流。在多媒體課堂教學中，教師始終是組織者、指揮者、參與者，處于主導地位，絕不能讓教學放任自流。學生是教學的主體，一切教學活動都應以學生為出發點。教師采用多媒體教學，是為了充分發揮學生的主動性，讓學生成為學習的主人。教師應采用現代教育思想觀點和方法，圍繞教學目標，結合學科特點，根據學生實際情況，潛心研究，精心設計，充分發揮多媒體功效，引導學生完成學習，最大限度地調動學生的學習積極性和主動性。實現教學目標，促進學生素質的全面協調發展。
多媒體教學盡管在師生交流上做出了巨大努力，但師生情感交融仍有差距，師生關系和人格示范作用受到限制，教學的教育性降低，學生的心理壓力和約束力減少，如果教師過分依賴課件，就會從一個側面影響教學效果。一些教師制作多媒體課件時，把過多的精力投入在形式的雕琢和修飾上。他們只注重如何把幻燈片做得漂亮，如何讓畫面動起來，如何讓課件聲像并茂。這種外在感官刺激能夠暫時使學生產生新鮮感和好奇心，提高學習積極性，但通過這種方式產生的興趣和好奇不能長久。激勵學生主動學習，渴求知識，歸根結底更重要的是靠教師的品德、修養、智慧、知識、演講能力和教學藝術。在多媒體課堂教學中，教師應注意語言的配合，在教學中應適時地不斷地提問、講解，使學生的思維從一個問題順勢進入下一個問題，提高學生的創造性思維能力，從消極被動的接受變為主動積極的思考，同時也活躍了課堂氣氛，加強了師生之間的交流。人與人之間的交流應該是最親切、最具感染力的，教師可以用自己的語言、人格魅力來感染學生，喚醒他們的求知欲，幫助他們樹立正確的學習動機，這不僅有助于學生各方面能力的培養，更有利于他們的健康成長。
3．3 加強多媒體課件與其它媒體的有機結合。多媒體教學中的主要媒體是計算機、投影儀、屏幕等，但黑板作為一種重要的媒體也是不可忽視的。適當穿插必要的板書內容，有利于學生的思路與教師同步，增加其現場感，為其提供一個適當回味的時間，易于抓住重點、難點。
這一點我在講授《流體力學與泵》時深有體會。該課程的前半部分主要講述工程流體力學的基礎理論及實際應用，公式推導比較復雜，工程計算十分繁瑣。開始授課時，我將所有的公式推導及例題均放在電子課件上，這樣課前準備的工作量是大了一些，但上課時要輕松許多，而且不用擔心公式推導不下去或講錯，講課的壓力基本沒有了。上了幾次課后。我就感到這種上課方式問題不少。一是公式推導及例題講解速度較快，板書一“點”而就，學員聽起來、看起來比較吃力，很難跟上教師的節奏，更別談達到師生共鳴了；二是由于屏幕一次只能演示一張幻燈片，而一張幻燈片容納的內容較少，學員看不到整個過程，常常是聽到后面，忘了前面；三是教學效果差，課后答疑多，作業出錯多。針對這種情況，我及時改變了教學方式，公式推導及例題講解均采用黑板板書講解，電子教案上只保留手工繪制較困難的圖形。這種講課方式無疑增大了教師講課的難度與壓力，一旦教師課前準備不充分，或在講課中精力不集中，就可能出現公式推導不下去，甚至推導出錯誤的結論的情況。這兩種情況，我在授課過程中都出現過，開始時，我感到特別尷尬，很沒面子。但學員大都能理解我，善意地給我指出錯誤，使我重新走上正軌。而且在這一過程中，我還發現學員幫教師糾錯的熱情很高。于是在以后的教學過程中，我常常在一些公式推導或解題的關鍵點、易出錯的地方，故意賣個“破綻”，讓學員幫我糾正，極大地調動了學員學習的熱情，實現了教學上師生之間真正意義的互動，彌補了電子教案缺少人情味，互動性不足的缺點，收到較好的教學效果。
多媒體技術在教學中的應用范文3
21世紀的社會已經進入信息化社會，以數字化處理信息，呈現信息和傳遞信息的多媒體網絡技術迅速發展。為了適應這個發展趨勢，我國已經確定在中小學中普及信息技術教育，同時要加強信息技術與其他學科的整合?，F以我的語文教學為例，簡單談談我的做法：
一、有利于突破教學重難點，優化課堂教學
在教學中，多媒體技術一改以往主要靠口頭語言和文字符號傳授知識的傳統模式，打破了封閉式的死水一潭的教學狀態，以其鮮明的直觀形象，加深學生對學習內容的理解，促進學生的思維，使課文的重難點得以突破。學生對直觀形象的東西容易感知，易于理解，樂于接受。所以我們在教學中適時使用多媒體教學來突出教學重點，給學生提供形象的感知。這樣可使學生對教學重點留下深刻印象。提出強化教學重點的方法有兩個：一是利用色彩反差強烈的文字方式將教學重點十分醒目地展示給學生，以加強印象。二是利用多媒體手段提供能夠形象地反映教學的畫面資料。以幫助學生更好地掌握學習重點。如指導《丑小鴨》一課時，為了使學生更好地把握課文重點，理解童話中的想象和夸張手法，我在分析課文時，根據課文內容，分別以“鴨場遭欺”“沼澤歷險”“破屋被辱”“冰湖受凍”“化身為鵠”為主題設計制作了一組投影片。在實際講解的過程中，再做適當的提問點撥，使學生較好地把握了這篇童話的寓意。課堂上學生注意力集中，想象豐富，使課文的難點得以突破。通過這樣的練習，既使學生加深了對課文內容的理解，又發展他們的抽象思維。
二、增強教學形象性，激發學生的學習興趣
興趣是推動學生探求知識、獲取能力的一種動力。學生有了興趣，才有學習的毅力和意志，才能深切感知、思考，進而有所創造。充分發揮多媒體教學直觀性、形象性的優勢，結合具體的教學內容巧設情境，讓學生聽聲情并茂的錄音，看栩栩如生的畫面，欣賞品味形象化的詞句，通過聲像并茂、動靜結合、情景交融的感官刺激，使學生猶如身臨其境，從而激發起學生學習的興趣和求知欲，調動他們學習的積極性。如教《桂林山水》一課時，為了提高學生的學習興趣，我精心設計了課前導入和朗讀環節：在講授新課前，先投影出桂林的全景圖，讓學生體會山水的美，然后在景色的升化背景下播放朗讀范文。那美不勝收的佳景和絲絲入扣的朗讀，讓學生有身臨其境之感，從而達到了創設情景、激發興趣的目的，為以后的教學做好了鋪墊。因此在教學過程中，教師既要強烈刺激學生的學習興趣，活躍思維，使之振奮起來，產生積極探求新知的欲望。多媒體教學作為一種新型先進的教學方式，以其生動性充分調動了學生學習語文的熱情，勾起他們強烈的求知欲。
三、可以幫助誦讀，提高理解能力
我們的教學就是要培養學生的各種能力，通過教學活動，促進學生四種能力的全面發展，缺少任何一方面，都不是完整的教學活動。缺少了朗讀，語文學科就失去了它的特點，只有讓學生去讀，在朗讀中感悟作者的精神實質，與作者進行心靈的對話，提高聽說能力，才是真正的語文教學。當然，在朗讀中，教師也可以利用多媒體技術來增強讀的效果。如選幾首貼近課文意境的曲子進行配樂誦讀，就可以收到更好的教學效果。
四、增強教學的直觀性，提高課堂教學效率
因為語言文字具有抽象性和模糊性，難理解難應用，因此語文在學生心目中是一個難學的學科，而借助多媒體技術可有效地改變這種狀況。如《飛奪瀘定橋》一課，對于時期，學生理解上有難度這一問題，我采用了借助網絡下載二萬五千里圖片及有關資料。讓學生把更多的精力放在啟發點撥疑難問題上，增建了學生學習思考的機會和訓練密度，既減輕了教師的負擔，又提高了課堂效率。
多媒體技術在教學中的應用范文4
關鍵詞 多媒體技術；初中數學；教學改革
中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)22-0113-02
1 初中數學教學中運用多媒體技術的意義
數學源自于古希臘語，是研究數量、結構、變化以及空間模型等概念的一門學科，透過抽象化和邏輯推理的使用，由計數、計算、量度和對物體形狀及運動的觀察中產生。數學作為中學時代的一門主要學科，教學手段自始至終的單調乏味，黑板、粉筆外加部分模型。由于數學學科自身的特點，其抽象、嚴密、應用廣泛，的確沒有某些學科形象、生動、具體。初中數學的教學目的是使學生學習代數、幾何的基礎知識和基本技能，培養運算能力、思維能力和空間觀念，能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題，并逐步形成數學創新意識。教育者冥思苦想有效的教學方法，然而往往是美中不足，事與愿違。多媒體技術的產生以及應用，將會給數學改革帶來一線新的曙光。
分析數學的特點和初中數學的教學目的，多媒體在初中數學教育中運用的意義就顯而易見：多媒體技術的應用有利于激發學生的數學學習的興趣，提高其學習主觀能動性，加深學生對課堂學習內容的印象；也有利于優化教學過程，體現教學，突出學習的重點和難點，展現其中運算的規律，還能雙方面地擴充課堂容量，提高教學質量和效率。
2 多媒體教學在應用過程中應注意的問題
新的教學方法的應用有它的利也必然會有它的弊，不能以偏概全，在數學教學中應注意以下幾個問題。
2.1 多媒體技術只能作為一種教學手段和方法，而不應成為教學全部
多媒體技術的應用使得教育者傳授知識從利用語言和板書的形式提高過渡到象形的文字、圖形、動畫、視頻和聲音等的綜合應用。但是，多媒體技術再先進也只是輔助教學的工具或手段而已，應該服從并服務于教學目的。教育者要根據教學內容的需要來選擇是否應用多媒體技術，而不是在多媒體技術應用的角度上來設計教學內容和教學目的。
2.2 多媒體技術教學不應出現超越傳統教學的現象
計算機技術的發展給教學帶來很大便利，多媒體技術的應用也可以幫助教育者解決很多教學方面的難題，但是終究只是輔助而不可能代替教育者在課堂上的主導地位。教育過程中每一個環節都離不開教育者的組織和安排，教育者要因材施教，該詳細講解的地方就詳細講解，該板書的時候還是要板書，該輔助于模型的時候就要使用直觀教具，該用動畫表現就用動畫表現，多媒體僅僅是起到輔助教學的目的，而不是代替教師。
2.3 使用多媒體技術教學的過程中還要注意適度
注意教學節奏和教學內容。多媒體輔助教學中信息交換是大密度大容量式的，而教育者在教學過程中省去大部分板書的時間，這就容易造成教課節奏加快，學生思維跟不上，從而出現教學效果不佳的情況。而且往往不容易拿出時間留給學生思考和消化知識，學生囫圇吞棗地就把知識咽下去，學習效果也得不到提高。教育者應多注意課堂互動過程，不論是否加大教學內容，都要盡量做到符合學生思考的節奏。知識量過大使得學生無法全部及時接受，最終將導致學生對課堂知識消化不良，教學任務也沒有達到理想的完成效果，成為現代化的教學模式下的“填鴨式”教學。
3 多媒體技術在初中數學教學中的應用
3.1 用于創設數學教學中的情景
在日常的數學教學過程中，因為這一學科自身抽象和邏輯思維嚴密的特點，多媒體技術的優勢并不明顯，但是如果加入到教學情景的創設之中，將多媒體的聲音動畫集合于一體，巧妙地運用多媒體技術進行情境創設，這就是很好的開端。這樣的情境建設能集中學生注意力，激發學生的學習興趣和積極性，求知欲望也有很大的增進，還能為學生指明學習方向，增加課堂的活躍性。豐富多彩的課堂教學使每個學生都有興趣參加到學習中來。運用多媒體技術創設情境要注意所創設的情境對象要生動有趣，富有藝術感染力，能引人入勝，避免呆板、乏味和單調；要符合主題思想，能引起學生思考動腦，內容要簡明扼要，迅速將學生引入學習狀態，不要耽誤太多時間在外在的東西上。
3.2 用于突破數學教學中的難點
數學本身就是抽象的科學，沒有太多實體展示。多媒體教學可以在一定程度上沖破時間和空間上的制約，充實直觀內容，豐富感觀材料，能夠較徹底地分解知識要點，降低解題難度，進而減少數學概念在大腦中從形象到抽象，再由抽象到形象的來回反復轉化過程，充分傳達教學意圖。運用多媒體技術的豐富表現手段可以很好地解決數學教學過程中的難點。在數學課堂中，學生對有些知識的獲得感覺很困難，有些地方需要向學生展示過程，操作起來不方便也太浪費課堂時間，甚至有些操作不直觀也不可行。這種情況下，多媒體技術可以解決。
如在初中伊始的幾何課堂上進行的“截一個幾何體”，在開始截一些簡單的幾何體，可以師生共同動手操作；但當問題越來越復雜時，操作難度就加大了，學生不一定能在短時間內操作成功，教師就可以用多媒體來幫助展示這一過程。這樣運用多媒體技術不僅僅可以突破教學中的難點，更大的意義在于讓學生加深印象，這就很好地發揮了多媒體的形象直觀的優勢。運用多媒體課件不但節約了時間，效果會更直觀，學生的印象更加深刻，那么這就達到了教學的目的。
3.3 用于教學中動態幾何問題
動態幾何問題是用運動變化的觀點，創設一個由靜止的定態到按某一規則運動的動態情景，體現了數形結合的思想。隨著新課程改革實驗的推廣，動態幾何問題是關于幾何圖形存在動點、動圖形等方面的問題，比較受教育者的關注，常常拿來放在各類考試當中。在平常的數學教學中，多媒體技術可以突破這一個熱點和難點問題。比如在研究點動型、線動型、形動型的有關問題時，學生感覺比較困難，若包含其中兩種或兩種以上的情況，學生感覺更困難。若將它們的運動情況用課件展現在學生面前，學生就可以了解其變化特征，抓住其臨界狀態，以靜制動，尋求解決問題的突破口。在動態幾何問題的探索過程中，學生欣賞到動與靜的和諧美，激發學生學習數學的興趣和熱情，培養學生戰勝困難的勇氣和信心。這都是多媒體技術幫助的結果，事半功倍，要比學生自己動手操作更加直觀，學生更加容易接受。
在平常的數學教學過程中，多媒體技術進行教學的地方還有很多，作為教育者要把傳統教學和多媒體技術有機地結合起來，根據教學內容和目標的不同情況進行靈活選擇，讓多媒體技術更好地與初中數學教學融合，并服務于初中數學教學。
4 結語
在初中數學教學過程中，正確地選擇多媒體技術輔助教學，能充分利用多媒體的優勢來激發學生的興趣，提高學生學習積極性，還能加深學生對課堂學習內容的印象，也有利于教育者整合教學資源，優化教學過程，突出學習的重點和難點，提高教學質量和效率。多媒體技術與數學教學的有機結合讓學生樂意將更多的精力投入學習中去，并能在多媒體技術的輔助下培養他們的創新能力、解決問題的能力和動手能力。在實際教學中正確恰當地使用多媒體技術，充分發揮其在數學課堂教學中作用，使得傳統教學方法與現代教學方法各顯優勢。
參考文獻
多媒體技術在教學中的應用范文5
【關鍵詞】多媒體技術 小學 英語教學
在教學改革向縱深發展的今天，多媒體技術手段進入課堂教學已成為一種趨勢。多媒體這一現代教學手段以其科學性、先進性、生動性、直觀性等特點為英語教學帶來了質量的飛躍。運用多媒體技術輔助教學，不但使課堂教學生動形象直觀，感染力強，而且給學生提供了豐富的感性認識，使學生積極主動地獲取知識，使每一位學生都得到發展，真正成為學習的主人。多媒體對于小學英語教學改革具有積極地推動作用，從而促進教學質量地提高。因此，筆者結合自己的教學實踐，就多媒體技術在小學英語教學中的應用談談自己的見解。
一、運用多媒體導入，激發學生興趣，使他們主動探究、樂于學習
利用多媒體制作課件，在授課最初展示給學生，是激發興趣、喚醒學生主體意識、產生強烈探求欲望的“敲門磚”。只有學生保持濃厚的興趣，才能在最佳的狀態下自覺、積極、主動地參與到教學過程中，從而能在自己的起點上得到充分的發展。心理研究表明：七至十二、三歲的兒童思維正處在從具體的形象思維方式向抽象的邏輯思維方式過渡，但其大部分仍是具體的形象思維。這就決定了小學階段學生的興趣點落在形象事物上，多媒體正是以它獨特的魅力將學生吸引住，為提高學生學習興趣提供了全新的途徑。如在教授《Turn left!》一課時，在授課最初，我利用多媒體技術制作了集音畫像為一體的課件，設計了一位女孩生病要去醫院，面對地圖而不知道怎么走的圖像，并而為其配了聲音。播放時，小女孩用焦急的口吻對學生們說：“I’ve got a cold. I want to go to the hospital. But I don’t find it. Could you help me?”學生在聽完后都大喊到“Yes!”緊接著我就告訴他們那我們就來學習今天的課文，學會之后就可以來幫助她了。學生們一下子充滿興趣并付有責任感的來主動學習了。
二、運用多媒體激發學生內心的情感
情感是學生學習中不可忽視的心理因素，激發學生內心的情感是提高學習效率的重要途徑。對于小學生來說有關英美文化、風俗、傳統、景觀等方面內容是新奇而陌生的，因此，在教學中我會查找有關的圖片、影像資料給學生播放，這樣不僅能開拓學生的視野，而且會瞬間激發他們的興趣。多媒體的使用為學生和英美國家情感交流架起了一座橋梁。
三、運用課件創設出更具直觀性、感染力的情境，事半功倍
中國學生學習英語的最大障礙是缺乏語言環境，由于多媒體計算機可提供豐富的圖像及聲音信息，這在創設與教學內容相一致的、有利于激發學生學習興趣的教學情境上有著得天獨厚的優勢。針對小學生年齡小、活潑好動，興趣易激發、易減退的特點，在教學中運用計算機多媒體技術，把教材中單調的文字內容，通過文字、聲音、圖像相結合的方式，形象、生動、逼真的展示出來，創設出更具直觀性、感染力的情境。使整個過程圖文并舉、聲情并茂、視聽結合，渲染了氣氛，激發了學生的參與意識，使其主觀上產生對新知識追求的動力。如在教授《How do you go to Hainan？》”這一課時，我事先將一些交通工具如汽車、火車、飛機、輪船等配上聲音效果，并出示獨具風景特色的各地圖片，如海南、大連、上海、香港等，以此來設計一個小導游帶領大家去旅游的游戲來練習“How do you go to…? I go by plane / ship / train .”句型。這樣讓學生在學習鞏固句型的同時還領略了優美的風景，充當了小導游，使學生處于了樂學的狀態，使原來簡直枯燥的練習由于多媒體的輔助變得更加有真實性有趣味
性。
四、運用多媒體將隨堂小練習、小測試直觀化、趣味化，吸引學生的腦與心
對于小學生來說，一堂四十分鐘的課，確實很難始終如一，高度集中注意力，尤其在課臨近結束時，特別容易分散注意力，降低課堂效率，而我們在有的時候也確實要對當堂的內容進行鞏固練習并進行簡單的測試。這就要求我們在練習的創設上更要吸引學生，激發他們的熱情。在這時我經常使用的方法是將同類型的練習分成三或四組題，并用具有動畫效果的圖片來進行鏈接，如首先展示給學生的是舞動翅膀的小鳥、飛速旋轉的足球、一朵逐漸盛開的鮮花等，讓學生來自由選擇，當他們選擇其中的一樣事物時，便會鏈接到相應的練習題，這時再配合小組競賽的方式，使練習在輕松的氛圍中進行，并能保證其高效率的完成。
五、運用多媒體教會學生學習方法，樹立起學生的自信心
達爾文曾說過：“最有價值的知識是方法的知識，正確的學習方法是打開知識寶庫的鑰匙，是學生創新能力的重要基礎?！睆摹笆谥c魚，不如授之與漁”的觀點來看，英語教師既要重視語言知識的教學，更要注重對學生的學習方法的指導，讓學生可以靠自己進行獨立思考來獲取知識。在教授《I’ve got a stomach ache.》一課時，我制作了單詞組合的課件。我首先給學生講解了ache一詞表示疼痛，放在身體部位名稱的后面，可以表示這個部位痛。我展示了一個紅色的ache，再出示一幅身體的圖片將其幾個部位標示出來：head、back、tooth、heart、ear等，請學生來合成表示哪里痛的新詞，每當學生說對一個詞時，ache就會閃爍并伴隨著疼痛的聲音向這個詞移動。這就通過視覺與聽覺的集中注意，使他們對這一單詞留下了深刻的印象，同時也讓他們學到了利用舊知識學習新知識的學習方法，并且極大的增加了自信。
實踐證明，多媒體在小學英語教學中的合理應用，不僅激發學生的學習興趣，還豐富了課堂內容，使其取得更好的教學效果，并為培養學生的自主學習能力打下了良好的基礎。在多媒體技術的輔助下，英語教學必將會引領學生在知識的天空中自由的翱翔。
參考文獻：
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多媒體技術在教學中的應用范文6
關鍵詞: 多媒體技術 體育教學 功能 應用
多媒體是借鑒文本、圖形、動畫靜態視頻、動態視頻聲音等這些媒體優勢形成的功能非常完善的體系。多媒體教學就是運用多媒體技術進行教學。使用這種技術制作的軟件,即為多媒體課件。多媒體教學形象、直觀、容量大,重點難點借用功圖像、聲音、動畫表示,形象、明了。由于受環境、氣候、教學資源等客觀因素影響,體育教學中許多關鍵技術的示范演示動作難以在課堂上實現,如背越式跳高過桿技術,體操教學中的跳馬騰越技術,在場地器材欠缺或身體狀況不佳的情況下,教師很難把完美的示范動作多次展示,而通過多媒體技術的仿真示范可將動作表現得淋漓盡致,達到完美的技術效果,使學生對學習的內容產生更形象、更直觀的理解,在對重點、難點的突破和掌握上有著事半功倍的作用。為此,我試從分析多媒體技術在中等職業技術學校體育學科課程教學的特殊作用入手,分析現狀,針對問題,探索發展策略,為進一步研究提供理論參考和實踐指導。
1.多媒體在中等職業技術學校體育教學中的功能
1.1合理利用多媒體教學有利于優化體育課教學環境。
由于體育理論知識較抽象,文字、材料、插圖單調,體育實踐課動作技術強,結構復雜,學生理解吃力,模仿不得要領。實踐證明,原來用講解、示范、掛圖、模型、實物難以表達清楚的內容,采用多媒體課件后,效果完全不同。在球類項目的戰術教學中,若用多媒體技術對球類運動中有關戰術進行編排,如籃球中的傳切、空切、聯防等戰術配合,制成一個完美的戰術過程,并使其在屏幕上“動”起來,可以產生直觀、生動、形象、真實性的效果,賦予學生一種現場交互的感性認識,在大腦中對戰術形成一定的形象記憶,便于學生在實戰中的體會和運用。另外,把理論和實踐知識創造性地制成課件,并與VCD碟片的部分鏡頭有機結合起來,形成完整技術動作,通過“慢鏡頭”或“動畫”的方式逐漸展現在學生面前,逐次講解各個分解動作,抓住重點,講深、講透,讓學生在屏幕上清楚地看到所要掌握動作的技術要領,增強理解深度,可激發學生模仿和學習所喜愛的優秀運動員、運動項目的興趣,創設教學環境,動靜相結合,聲像合一,使學生從感性認識上升到理性認識,再從理性認識指導實踐,從而有效地調節教學結構,使課堂教學的綜合性、實踐性、趣味性、應用性得到進一步加強,學生學習獲得事半功倍的效果。
1.2多媒體技術教學引發學生興趣,提高學習效率。
“興趣是最好的教師”,學生在學習過程中,只有對其所學的內容產生了興趣,才有學習的動力,才會主動積極地去學習。多媒體教學的主題思想就是寓教于樂,多媒體通過視覺、聽覺甚至觸覺等多種感官的刺激,來表達一個信息的現實感,增強教學的實效,更好地實現教學目標。多媒體計算機輔助教學在繼承傳統教學方式的優勢基礎上,克服了傳統教學中的種種弊端,充分發揮了多媒體計算機的特點和優勢。學生在學習過程中眼、耳、手并用,并頻繁地進行人機交互,文字、語音、圖像、動畫等多方面的信息,使學生獲得新穎愉快的感受、悅耳動聽的音樂、賞心悅目的畫面,增強了學生的學習興趣和學習積極性,使多媒體教學充滿無窮的魅力,使學生在不知不覺中自然地接受知識,輕松地掌握基本技能。在傳統的體育教學模式中,有很大一部分學生只是為了成績或“達標”而學,并沒有主動學習的欲望。在體育課件中,教師按教材內容設置出逼真教學環境,給學生提供聲像同步的情景,動靜結合的畫面,可視的具體形象,操作的交互場景及可聽的語音講解和優美的節奏等的課件,適當進行運用,能充分調動學生學習的主動性和創造性,改善學習效果,調動學習的興趣。
1.3多媒體技術使體育教學更科學、更系統、更互動。
多媒體技術的教學應用實現了傳統媒體與現代媒體的合理整合,有利于技術學習的規范化、系統化,有利于課程目標的整體實施。中等職業技術學校的體育課程標準(教學大綱),其中大部分屬動作、技能、技巧類,而這一目標的實現卻因學校條件、師資隊伍自身素質、學生身心發育條件諸方面的原因,達標規范性較差,如各種器械、技、戰術和空間動作等?？赏ㄟ^多媒體技術在學校體育學科課程教學中的應用,校正或對難以掌握的動作、技術細節教學內容予以輔助教學,實現學校體育學科課程教學目標的規范化實現,以利于教學質量的同步提高和共同發展。學校體育學科課程作為學校體育課程的主要內容和課堂教學的主體結構,必須要求學生系統全面地了解、理解和掌握,達到掌握基本知識和技能,熟練一般技術和技巧,能自如運用于實踐,在工作實際中起到導航作用。因此,對所學內容系統掌握是中等職業技術學校體育學科課程教學的基本要求和規定?；訉W習模式是針對傳統課堂教學而言的,要求在教學過程中教師能夠創設師生共同參與的教學情境,充分調動學生積極參與教學活動過程的積極性,使以被動接受知識為主的學習活動變為以主動探尋知識、培養創新能力為主的教學過程,實現真正意義上的“接受者”向“行動者”的轉變,通過自主學習,培養學習興趣和提高教學效率的現代學習模式。
2.多媒體在中等職業技術學校體育教學中的現狀
以多媒體技術和計算機網絡技術為核心的現代教育技術手段己廣泛運用于教育教學領域,這不僅會引發教學內容、教學手段、教學方法和教學模式的深刻變革,而且將最終引發教育思想、教育觀念、教與學理論乃至整個教育體制的根本變革。多媒體技術的研究,自1984年美國Apple公司推出被認為是代表多媒體技術興起的Macintosh系列機以來,近20年的發展可謂日新月異,顯示出多學科交匯、信息時代特征明顯、促進和帶動相關產業的形成和發展功能強大、多領域應用等特點,總體趨于網絡化、多元化,在技術手段的應用方面,正在步入以計算機多媒體和網絡系統為主的新階段。
2.1有正確認識多媒體輔助教學的地位。
多媒體教學應該成為體育教學手段中的重要組成部分,但是,在使用的過程中,多媒體教學只能在體育課的教學中占輔助地位。因為,多媒體教學手段的實現要依靠多媒體教學平臺,也就是說它的教學場地是需要在室內進行的,而學校體育課的大部分教學場地是在戶外,從而降低了它的使用率,使它不能成為主要的教學手段,同時,體育課件的貧乏也使得多媒體的運用受到了限制。中等職業技術學校中某些教師的體育教學觀念依然停留在一味的身體練習和單調的課堂理論課上,不重視利用多媒體技術進行教學,或對多媒體技術知之甚少。當然,身體練習仍然是體育教學中必不可少的重要內容。但多媒體輔助教學往往比教師的示范講解更直觀、更生動、更易被學生接受。一味否定多媒體教學的作用是不對的。有人認為,隨著計算機技術的發展,課件取代黑板和粉筆,教師只要操作計算機就可以了。在實際教學中,生動、活潑的教師形象不斷地與學生的反應相交互,教師也時時接受和分析學生傳遞過來的信息,并對講課作相應調整。教師在教學中的控制和主導作用是任何其它教學手段和工具所無法替代的,CAI課件只能處于輔助地位。因此,過于貶低或過于夸大多媒體教學的地位都不是明智的。
2.2體育教學軟件開發不力。
由于研究人員對體育科目多媒體課件的開發重視不夠,體育學科課程教育教學軟件平臺缺乏,只有部分課目建立起了試題庫,應引起相關部門和體育工作者的關注。硬軟件環境建設不同步東西部地區間差異大。我國大中城市中等職業技術學校多媒體技術在教育教學領域的應用之硬件建設投入大,發展快,基本上普及了校園l0―100M寬帶區域網的連通。但可共享的學校體育學科課程教學優良資源軟件嚴重不足,價格應用比低,資源優化、資源引進、資源共享權等方面既有技術上的又有人、財、物、力等方面的制約因素。
2.3中等職業技術學校體育教師的現代教育技術素質偏低。
多媒體教學成為體育教學的重要教學手段,有一個關鍵因素,那就是體育教師的信息素質。體育教師由于客觀原因往往對電腦接觸不多,在上課的時候都不太愿意利用多媒體進行授課,因為多媒體授課與他們平時所用的教學手段還有一段距離,他們總認為多媒體教學是其他學科的教學手段,體育教學任務主要還是靠室外課來完成。具有這種錯誤觀點的體育教師大有人在,這顯然不符合新時代對體育教師的要求。因此,體育教師必須加強對自己信息素質的培養。需要說明的是,掌握電腦知識和技能是教師進行獲取、傳播和利用知識的重要手段,但是教師的信息素質應具有更廣泛的內涵。體育教師只要能夠樹立正確的教學觀念,就完全可以掌握應用多媒體教學手段進行體育教學。師資自身現代教育技術素質有待進一步強化。
3.多媒體教學在學校體育教學中的應用途徑
3.1體育教學多媒體課件的制作。
多媒體課件是群體智慧的結晶,能重復高質量、高水平的授課和演示,彌補授課教師在某些專項上的不足,保證穩定的教學質量。課件既可多次調用,又可不斷改進,使課件質量逐步提高。在教學中,既可及時滿足學生的咨詢、調用需求,又可避免因教師講述或答疑而占用大量時間的現象,提高授課時間的含金量。多媒體課件制作與使用原則是,創造性與科學原則;直觀性與高效性原則;交互性和反饋性原則。首先,制作多媒體圖片,在教學中有很多動作很難用語言來表述清楚,只有在課件中借助多媒體才可以解決這個問題。其次,多媒體視頻,對于一些體育運動的現場,我們采用自行拍攝或轉錄音像制品,再通過視頻剪輯軟件編輯后就可以插入到課件中應用。對于一些體育動作原理的演示,由于機理的限制,很難用視頻文件表達,此時動畫則是好的描述方法,采用動畫演示以后一目了然,在教學實踐中會給學生留下深刻的印象。常用的動畫制作軟件很多,如3Dstudio、3DMax、Cool3D等,這些工具在功能方面各有側重,輸出文件都可以插入到課件中。
3.2多媒體教學與體育技術教學緊密結合。
多媒體教學與技能課緊密結合,提高技能課的授課質量。體育教師在教授一種體育技能的時候,應該劃出一定的課時,利用網絡和相關課件向學生講解動作原理和生理基礎,把學生對動作的認識由感性認識提高到理性認識。例如,講解田徑跳躍項目的空中動作,體操支撐跳躍的連續動作,技巧的滾翻,單杠的回環動作,等等,學生很難把這些瞬間完成的動作看清楚,也就很難快速建立一個完整的動作表象,在傳統的教學手段中只能利用教師反復的示范和學生反復的練習進行學習,可是教學效果卻并不理想,學生往往由于平時的習慣很難一下子改過來,從而影響整個技術的學習質量。利用現代科技,通過計算機制作的多媒體課件,教師把自己很難示范清楚的技術動作,用課件中的動畫或影像采用慢動作、停鏡、重放等教學手段結合講解、示范表現出來,這樣就能夠幫助學生看清楚每一瞬間動作的技術細節,更快、更全地建立起動作表象,突出對重點和難點動作的掌握,提高教學效果。
3.3體育教師要合理有效地利用多媒體教學。
多媒體教學計劃的安排,在內容上必須圍繞技能課和理論課來制定,在課時安排上要注意多媒體教學與傳統教學的授課比例應以1∶8為佳,切不可喧賓奪主,弄巧成拙。合理使用多媒體課件,可以在理論課上進行,也可以在實踐課之前,但要注意在時間上的控制。在制定多媒體教學計劃時要努力體現學生學習的層次性、主體性和創新性。教師要根據教學的實際要求,適當運用多種教學方法,充分發揮教師的主導作用,啟發引導學生進行積極性、創造性學習,促進學生認識水平的提高,以達到體育課教學的整體優化;同時應明確多媒體技術的地位,它是一種教輔手段,它也不是萬能的,目前只有與傳統的教學方法有機結合,才能充分發揮出它的優勢,為體育教學服務。
總之,多媒體技術本身具有許多對于教育、教學過程來說獨有的特性與功能,這些特性與功能是其他媒體所不具備或是不完全具備的。多媒體計算機輔助教學是多媒體技術與計算機輔助教學相結合的產物。它可以最大限度地滿足學生的基本要求,大大提高學習效率,它的出現是計算機輔助教學的又一個里程碑。多媒體教學課件中的開發潛力是巨大的。在中等職業技術學校公共體育教學中,體育教師要正確對待多媒體教學,并合理利用,使其優勢得以充分發揮,建立行之有效的教學模式,加快素質教育的實現。
參考文獻:
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