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籃球訓練教學目標范文1
籃球教學主要是指通過籃球教學活動的實施，鍛煉學生身體，培養學生健康的身體素質和承受壓力能力等，使學生能夠在掌握籃球運動技術的同時保持身心健康發展。隨著素質教育理念的深入，人們加大了對初中體育教育，包括初中籃球教育的關注力度。然而，由于受到傳統籃球教學模式的影響，現階段初中的籃球教學課堂仍然存在許多制約發展的因素，這些因素的存在不僅影響了學生籃球技術的發展，更阻礙了學生體育能力的培養。鑒于此，為了全面提高籃球教學質量，相關初中體育教學工作者紛紛引入分組訓練法。通過“分組訓練法”在初中籃球教學課堂的應用，教師學會了從學生在籃球技術方面的差異性出發，認清差異、尊重差異，并做到因材施教，知人善教，進而最大限度地促進學生個性化發展。本文就初中籃球教學中分組訓練法的運用展開探討。
一、分組訓練法定義概述分析
所謂分組訓練法，是指教師以滿足不同基礎學生在籃球方面的學習需要，促進全體學生的發展為目的，在開展籃球教學活動的實踐過程中關注學生在技能基礎、籃球鍛煉興趣等方面的差異，有針對性地實施分組訓練教學，從而使教學與學生匹配，使全體學生的體能都能夠適應籃球運動，激發學生對籃球運動的興趣，使他們在分組學習中更好地交流與合作，并且能夠公平競爭。分組訓練法以尊重學生體能狀況為基礎，通過分組訓練的教學方式，將運動內容與學生體能狀況、對籃球運動等的熟悉程度等方面內容進行有機整合，其能把籃球教學活動教活，把課堂教活，把學生教活，是有利于促進學生主動學習的一種教學手段，能在一定程度上提高我國初中體育教育水平，進一步促進初中學生可持續發展。
二、初中籃球教學的分組訓練法設計與實踐
“分組訓練法”教學設計能明確學生的鍛煉方向，讓不同層次學生都能夠參與到籃球教學的全過程并能在課堂教學活動中有較大收獲，進而激發對籃球學習的興趣。因此，初中體育教師在設計“分組訓練法”教學時應把重點放在學生的體能狀況、籃球基礎上，按照對籃球運動技能基礎的強弱，進行分組訓練教學，從而實現不同層次的教學目標，提高籃球教學時效性。
（一）對不同層次的學生，科學制定分組訓練目標。
教師在運用分組訓練法開展籃球教學活動的實踐過程中，必須落實本節課所要實現的教學目標，包括知識和技能目標、情感態度和價值觀目標等。其中知識和技能目標應列為重點教學目標，在分組訓練教學中明確體現出來。在對學生進行分組訓練的基礎上，根據教學大綱要求，把學生劃分為多個不同的組，對不同籃球技術基礎的組制定不同的教學目標，再對不同的組采取不同的訓練方法與要求，引導學生實現并掌握。這樣，教師就可以更好地教學，讓學生有更多自主實踐機會，幫助學生發現籃球訓練項目中的不足之處并進行彌補，促進學生在籃球方面的發展，更好地提高學生的籃球技術。
（二）對不同層次的學生，分組處理課堂教學環節。
教師要根據學生籃球技術層次，在處理籃球教學環節的過程中，重視教學方法的差異性，開展分組訓練教學。首先，制訂切實可行的教案。在開展籃球教學活動的實踐過程中，教師所使用的每一種教學方法，都應以提高學生籃球技術為目的。學生是任何一種教學活動的主體，籃球教學也不例外，教師在開展籃球教學活動時應以學生的實際情況為基礎，從學生的籃球技術水平出發，對訓練模式進行調整。其次，對學生意志品質的教育要區別對待。對于一些在籃球方面有特長的學生，可以讓他們做一定難度的籃球訓練項目，保持對籃球的學習熱情；對于一些身體素質較差、缺乏運動細胞的學生以基礎練習為主，讓他們完成一些拍球、運球等簡單的基礎任務，保持他們的運動積極性。這樣，教師可以多鼓勵學生敢于實踐，敢于嘗試，從基礎做起，在分組訓練教學中訓練學生在籃球方面的技能，適當評價和鼓勵，讓學生更有動力去努力學習籃球。
（三）對不同層次的學生，做好訓練任務布置工作。
學生的層次不同，教師在布置訓練任務時，要針對籃球技術基礎不同的學生，重視訓練任務差異性，從而強化學生的訓練效果。教師要根據不同層次學生的技術水平設計合適的教學目標和教學計劃，從而選擇有效的分組訓練方法，最大限度地滿足每一個組的學習需要。例如：教師可以根據學生籃球技術水平的高低，把學生分成精英組、基礎組、初學組。精英組的學生按教師提出的練習目標，在隊長的帶領和指導下自主練習?；A組的學生按照老師布置的訓練任務，在隊長的指導和帶領下有針對性地練習。初學組的學生由教師進行示范講解，及時糾正錯誤動作，認真學習基本技術。
三、結語
分組訓練教學法不僅在理論上具有可行性，在實踐中也獲得了成功，在籃球教學中的運用同樣獲得了良好的教學成效。因此，初中體育教師應改變傳統的單一化籃球教學模式，在籃球教學中運用分組訓練教學法，從而使籃球教學課堂脫離枯燥乏味，脫離教師的“示范”和學生的“模仿”單方向的課堂教學模式，進一步提高初中體育教學質量。
參考文獻：
[1]焦風水.“分組教學法”在職業中?；@球教學中的運用[J].科技信息，2010，25.
籃球訓練教學目標范文2
摘 要 通過對我國普通高校籃球教學目標、內容現狀的調查，對籃球教學目標提出了新的規劃，對教學內容提出了改革建議，以期為我國普通高?；@球教學的改革貢獻一份力量。
關鍵詞 高校籃球 教學 改革
隨著普通高校教育改革的深入，各高校對體育教學也進行了諸多有實踐意義的嘗試。作為高校傳統體育教學項目的籃球運動，以其普及性、競技性和娛樂性等運動特點，依然是高校學生體育活動中最熱衷的項目之一。但是，高?；@球教學受競技運動訓練模式的影響，遠不能適應大學生健身、體閑、娛樂、個性發展、競技等的多元化需求，出現了學生愛打籃球不愛上籃球課的現象。為了改變這個現狀，本文對普通高校籃球教學的改革進行了相關思考。
一、關于高校籃球教學目標的思考
（一）高校籃球教學目標的現狀
受競技體育技術教育觀、身體素質教育觀的思想影響，普通高校在制定籃球教學目標時過分注重增強體質及運動技術的傳授，而忽視了學生身心的全面發展、良好鍛煉習慣的養成以及運動參與能力的提高。在隨機調查的15所普通高校中，其體育教學大綱中的籃球教學目標都要求學生掌握籃球基本技戰術，90%的學校要求學生了解籃球基本規則，70%的學校在籃球教學目標中提出了對學生籃球運動興趣的培養，30%的學校提出傳承體育文化的目標，只有20%的學校的籃球教學目標中有強調學生的運動體驗和學會預防與治療運動損傷有關知識。由此可見，大多數高校的籃球教學目標都不夠全面。
（二）高?；@球教學目標新規劃
教學目標是確立教學內容、教學方法和教學評估的重要依據。高校籃球教學目標應該順應學生和社會的休閑價值需求，積極進行新規劃。1.知識領域：了解籃球運動的運動價值和文化內涵，學會欣賞、正確評價籃球活動；2.技能領域：通過參與籃球運動，掌握籃球運動基本技能，形成健康的生活方式；3.價值領域：能在籃球運動中充分體驗興奮、滿足、成功、自由、愉悅等良好的心理感受，能夠提高自我控制能力，學會情緒的自我調節，能夠正確看待成功與失敗、競爭與合作的關系，培養合作精神和交際能力。
二、關于高校籃球教學內容的思考
（一）高?；@球實踐課的教學內容
對收集的15所高?；@球教學大綱進行研究發現，各高?；@球實踐課教學內容主要包括：移動 （準備姿勢）、傳球、運球、投籃、搶籃板球、搶球、個人防守、一般身體練習、簡單基礎配合（傳切、掩護、突分、換人、關門配合）以及教學比賽等。只有極少一部分老師會在教學中安排一些趣味性的內容，如籃球游戲，街頭花式籃球等。大部分教師的教學內容繁多且單調乏味，使得學生不但掌握不了這些籃球技戰術，還對籃球課產生抵觸情緒。
（二）高?；@球教學內容的改革
1.滿足學生的休閑需求，重新定位籃球技術教學
不可否認，籃球運動知識與技能掌握程度是影響大學生參與休閑體育的重要因素之一。但許多人在參加籃球運動的時候，會更注重籃球運動所帶來的休閑娛樂效果，而非競技水平。當然，結合大學生休閑體育的開展，對于學生來講也不可能對運動知識和技能有很高的要求，因此，籃球教學貴在符合學生個性需要和身心發展的特點。這就要求在籃球教學中不必過分強調技術動作的規范程度，而是要更多的是調動學生的練習興趣，使學生在實際運用中不斷得到提高。所以，籃球教學應打破競技體育的教學內容體系，更加突出健身性、娛樂性、實用性。剔除那些不適合大學生學習和休閑所需要的運動訓練內容，盡可能多得保留那些適合學習、健身、娛樂的技術。
2.豐富籃球教學形式，引入花式籃球
為了滿足學生在運動參與、運動技能、身心健康、社會適應、個性發展等多方面的運動需求，可以將“花式籃球”作為教學內容傳授給學生。花式籃球作為教學內容能把不“適合”籃球運動的學生請回籃球運動中，使不同身體條件的學生都能得到有效的鍛煉和發展，有機會體驗和感受到籃球比賽所帶來的樂趣，滿足其個性發展的需求。作為休閑體育中倍受推崇的運動，“花式籃球”具有很高的觀賞性和娛樂性，不僅能充分發揮學生個性和團隊合作精神，它的自由風格使參與者可以隨心所欲地創編動作，隨意展現自我，培養學生豐富的創造能力，從而達到健身、娛樂的目的。
3.突出休閑運動的本質，增加比賽內容
人們在參與籃球活動時，往往根據自身的條件和興趣愛好，在運動形式、動作技術、參與人數、活動方法等做出靈活的選擇。因此，要把淡化競技要求，注重體閑娛樂功能，作為高?；@球教學的主流。在高?；@球教學中，應該把握好“把球投進對方籃筐”這個籃球比賽的核心規則，把教學比賽作為教學內容貫穿于籃球教學的主要練習環節。這樣既能調動學生積極性，提高練習效率，完善技戰術運用能力，培養團體協作精神，又能在成功與失敗、競爭與合作、順利與挫折中，體驗休閑體育內在的樂趣，實現自我個性的健康發展。
三、結語
普通高校籃球教學應該依據“健康第一”和終身體育的指導思想，從休閑體育的視角構建新的教學目標，在教學內容上加大對學生體驗籃球樂趣、發展個性和緩解壓力的籃球活動的傳授與普及，積極迎接籃球教學改革的挑戰。
參考文獻：
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[2] 張成等.談籃球課程的學習評價[J].大連教育學院學報.2004.1：68-69.
籃球訓練教學目標范文3
首先學校要以正確的態度面對學生個體間差異化的存在，這是不可避免的，也是客觀存在的，正是基于此，才進行了分層教學法的教學改革。對于優秀型學生的教學目標，要進一步加深學生對籃球運動技術方面的掌握程度，在充分了解籃球基本技術要領和比賽規則的基礎上，能夠將新學習到的各種技巧真正運用到實戰中，全面提高競技能力；對于提高型的學生，不能只局限于對他們的基礎性訓練，要不斷加強對技術能力方面的培養，使得技術與戰術能夠有機結合在一起；而對于基礎型學生來說，由于他們的籃球技術水平很低，所以要多觀察，多模擬，多練習，以盡早熟悉籃球的比賽規則和基本技術。
2教學方法的分層次教學開展
教師要深入分析學生個體間產生差異化的原因，并對癥下藥，以找到最快速最有效的教學方法，提高學生的籃球技術水平。一般情況下采用總分總的教學模式，由教師先統一講解技術規范，并統一演示動作。再對學生進行分層教學，對基礎型學生主要是以鼓勵為主，讓他們能夠對籃球運動產生興趣，在耐心的示范與講解的過程中，讓他們逐漸掌握基本籃球技能；可以采用分組討論，游戲教學等方式，對提高型學生進行教學，幫助他們從被動學習變為主動學習；而對于優秀型學生，要注重對他們在動作質量方面的要求，以自主練習為主，以做到動力定型為練習目標，最后再由教師集中總結練習中出現的問題，并提出對應的改進措施。
3課堂教學內容的分層次教學安排
由于學生的基礎不盡相同，要幫助學生找到適合自身情況的學習方式，從而提高學習的效率。教師應盡可能的多引導學生采用科學的練習手段，并根據不同層次的學生安排不同的教學內容。優秀型學生的訓練目標主要是動力定型，所以需要大量反復的練習，要合理控制運動強度，以保證學生充足的體能，還要在平時的練習中多滲透一些比賽規則和裁判法的教學內容；對提高型學生的教學內容上一般是螺旋遞進式的，對任務的項目和難度上都是逐層加深的，既鞏固基礎，又能不斷的提高籃球技能；對基礎型學生都是安排少運動量的訓練內容，主要是加強基礎性的訓練為主。
4教學效果的分層次教學考核評價
分層次教學在最終對學生的考核評價方面也進行了改革，提供了更為全面和合理的評價方法。對于評價的作用弱化了其評判高低的功能，更強調的是其激勵的作用，尤其是對基礎型學生和提高型學生，更是要激發他們對籃球運動的積極性和參與性，讓他們在日常的課堂學習中能夠感受到自己的進步，而對于優秀型學生來說，要鼓勵與嚴格要求相結合，以便他們能夠正確認識到自己在技術、實戰能力方面的不足。采用多種形式的評分方式，把課堂平時的成績計入到最后的總成績中，促進學生在課堂學習中更為認真的練習。
5結論
籃球訓練教學目標范文4
關鍵詞：改進；籃球；教學方式；創新；教學理念；團隊；措施
籃球是一項綜合性很強的體育運動，也是一項比較普及和受我們學生喜愛的運動，在我們學生當中的影響也比較大，它不僅可以全面提高我們學生的身體素質，而且對于我們學生的團隊協作意識、心理素質和吃苦耐勞精神的培養也有相當大的幫助，因此對我們學生進行正確的籃球科目教育，是一件很有意義且阻力相對較小的事情，但是就目前來看，由于我們普遍存在著教學方法和教學理念上的缺陷，使得籃球教學的質量相對低下。
一、高中籃球教學的現狀
作為我們學生來說，尤其是處在高中階段學業任務非常繁重的高中生，往往只意識到學習的重要性，而片面的認為體育運動是可有可無的事情；而作為老師來說，也會片面的認為除了體育特長生，其他學生進行較多的體育專項鍛煉也是沒有必要的事情，因此，我們可以看到在大多數的中學里，我們學生的籃球運動往往都是采取自我訓練為主，其教學質量低下也就不足為奇了。
（一）傳統教學模式的限制
在我們高中階段，體育老師進行籃球教學時，通常采取的是相對比較傳統的教學模式，即老師先進行示范動作的展示以及簡單的講解，然后再指導學生進行模仿學習，當學生初步掌握了這些動作后就開始自主練習。這種教學模式，雖然能夠幫助我們掌握最基本的籃球技巧，但是教學過于死板，以偏概全的忽略了每個學生的特性，久而久之便會使學生逐步喪失對籃球運動的興趣和積極性。
（二）教學目標單一
對于體育老師來講，他們大多數是為了“教”而“教”，即他們認為教學方案上要求的是：教學生打籃球，那他們也就只是簡單的對學生進行基本動作的訓練。
而籃球運動對于我們學生來說，它不僅可以鍛煉身體、增強體質，更重要的是對于我們團隊協作意識和心理素質的培養也有很大的作用。而老師采用這種“放羊式”的管理和以應付教學目標為主的心態，就導致了我們學生不能充分汲取籃球訓練給我們帶來的精髓，不能從學習中獲取本應得到的東西，因此這樣的課堂效率自然就不會很高。
二、改進高中籃球教學方式的具體措施
在充分弄清楚我們進行籃球教學的目標是為了提高學生的綜合素質的前提下，結合新課改的要求和學校的實際情況，制定科學合理的教學內容和教學方法，這是提高籃球教學質量的根本，具體有以下幾點：
（一）結合學生的綜合素質展開教學
不可否認的是，籃球對于我們學生的身體素質和心理素質都有一定的要求，因此老師在進行籃球教學時，首先應對我們學生的綜合素質有一個全面了解，對個別有特殊情況的同學應區別對待，然后再針對學生的不同實際情況制定相應的訓練計劃，進行有針對性的訓練，比如：控球不好練控球、投籃不好練投籃，而且通過我們在技能上的有所提高，還能更好的激發我們對于籃球運動的興趣。并且在每節課正式訓練前，還應該先讓我們進行一些熱身運動，這不僅保證了運動、訓練的安全，也對我們綜合素質的提高有很大的幫助。
（二）創新教學理念，樹立科學的教學目標
老師是否具備先進的教學理念和科學的教學目標，對于教學質量有著決定性的影響。我們高中學生相對擁有較強的自主意識，因此老師在進行籃球教學時，應當足夠重視我們學生的自主性，具體可以采用“籃球游戲”或者“集體內的友誼比賽”的形式，讓我們充分融入到籃球的學習中去。通過由原來乏味的基本技巧鍛煉變為趣味更加濃厚的游戲形式，使我們學生在心情更為放松的情況下掌握籃球技巧；通過激烈的籃球友誼比賽，不僅能使我們充分發揮訓練成果，使我們的身體在比賽中活動起來，使身體素質有一個顯著的提高，更能使我們在實戰中領略到籃球運動的精髓，充分意識到團隊協作意識、個人心理素質和吃苦耐鬧精神在籃球比賽中的重要性。
（三）使用正確的評價方法，進一步提高我們學生對籃球運動的興趣
由于我們每個學生對籃球的接觸程度不同、興趣不同，因此如果采用單一的評價方法對所有學生進行評價，顯然是不科學的，比如：將一個有一定籃球基礎的學生和一個剛剛接觸籃球的學生用同一種評價方法評價，由于客觀上存在的差異較為明顯，很容易讓后者產生沮喪的情緒，這并不利于籃球興趣的培養。為了避免這種情況的發生，老師應該采取多種方法對學生進行綜合評價，比如：老師根據平時在訓練中的表現和態度進行初步評價，然后將基礎差距不大的同學分別分組，然后進行籃球比賽，最終得出綜合成績。這種即包含了我們的課堂表現和態度，又充分考慮到學生之間差異的評價方式，更有公平性，更有利于形成良性的集體內部競爭，有利于提高學生對籃球運動的興趣。
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1.高?；@球教學有效性的意義
高校籃球教學有效性的研究意義主要表現在三方面：傳統教學的需要、素質教育的需要和終身體育教學思想的貫徹需求。在傳統體育教學理論和實踐中，規定體育教學的目標是“三基”的實現，即基本知識、基本技能、基本技術。雖然傳統“三基”教學在目前的體育教學中存在很多問題，且與“健康第一”的素質教育存在較大差異，但是“三基”教學仍具有堅實的科學性，學生只有在具備“三基”的基本要求，才能深一步提高學生的素質教育，并關注學生的體質健康水平。可見，無論是傳統的籃球教學，或是現行的素質教育，都需要充分實現籃球教學的有效性，即學生能夠充分掌握一項體育運動項目的理論知識，而且具備這一項目的相應技術和技能，通過對這一項目的技術、技能訓練，實現提高身體健康水平的目的，體現出籃球教學的效果，即教學有效性。而終身體育思想的提出是對教學層次的又一個提升，終身體育思想是一項長遠的教學目標，是對傳統體育教學和素質教學目標的升華與拓展。因此，籃球教學有效性體現在傳統體育教學和素質體育教學方面，但又不僅僅局限于此，而是應該有所創新和突破。提高籃球教學的有效性對提高高?；@球教學質量具有重要意義，對貫徹終身體育思想具有實踐性的促進作用。
2.籃球教學中應遵循的原則
籃球教學有效性的提升需要遵循以下教學原則：
2.1素質教育原則。這一原則的提出主要是為了培養學生的全方面發展，在提高學生身體素質的同時，還要發展學生的心理健康、社會交往能力等；
2.2科學性原則。教師需要充分掌握學生的具體情況，結合籃球運動技能的認知與發展規律，采用科學的訓練方式展開教學；
2.3循序漸進原則。籃球運動技術和技能的掌握是一個循序漸進，逐步深入的長期訓練過程，教師要堅持由易到難、由簡到繁等原則展開教學；
2.4以促進學生發展為中心原則。學生是教學過程中的主體，因此在籃球教學中要促進學生的全面發展，使學生在實踐過程中不斷得到進步，促進學生正確價值觀的形成。
3.籃球訓練教學有效性的方法分析
3.1籃球體能訓練的教學方式
在籃球競賽過程中，運動員的體能素質水平已成為制勝性的關鍵因素，運動員需要在體能訓練中提高自身的力量、速度、靈敏和耐力等身體素質。因此，在籃球教學過程中，要尤其注重對學生體能訓練的有效教學方式，否則無法適應籃球運動的高強度和速度要求?；@球運動是一項帶動全身心運動的項目，因此在籃球力量素質教學中，主要以鍛煉學生的肌肉水平為目的，教師可以通過安排跑、跳、器械類運動等來增強學生的全身肌肉力量。在速度教學過程中，是使學生實現在復雜的動作中做出正確并快速的反應為教學目標，因此教師可通過組織各類型的籃球比賽,學生在積極的參與中逐漸熟練掌握每一個動作的速度、節奏，以及與同伴間的配合默契能力，積累豐富的比賽經驗，提升籃球技術動作的熟練度?；@球比賽的時間限制需要運動員具備高水平的耐力素質，在籃球教學過程中可通過對學生長跑質量的要求來提升學生的耐力，無論在體能訓練中采用什么方式，都不要你操之過急，這是一個循序漸進，逐步提升的過程，切忌施加超負荷、超強度的體能訓練，反而對身體造成損害。實際上不管采用體能方式進行訓練,要都結合實際情況和循序漸進的方式進行,避免出現訓練強度超過大學生的身體負荷量,起到反作用。
3.2籃球技巧、戰術的教學方式
在籃球訓練中，運動員常出現動作銜接不連貫，不能靈活地應變籃球技術，或無法根據實際情況正確分析和運用戰術，籃球教師需要采用措施改善以上常出現的問題。在教學中需要強化對籃球技術的訓練，例如訓練傳球、急速停止、準確投籃的技巧不出現交換位置或是補位的現象,使學生逐漸找準自己的技術應用時機，體驗技戰術發揮的作用。在訓練過程中要始終貫徹籃球意識教學，傳授和引導學生自我把控球的力度、方向，預測和感受球的傳達位置，從弧度、落腳點、防空范圍的控制來提高籃球技能。在具備一定籃球意識的基礎上強化專項訓練，比如打籃板球、如何切入、如何有效地防守等技術。針對戰術配合問題,運動員之間的戰術配合是得到投籃機會的最佳途徑，團隊成員之間若不能協調配合，則會丟失很多投籃機會，因此教師在籃球戰術教學過程中要根據學生之間的特長優勢來分配團隊角色。再根據不同戰術相應地分析不同的制勝線路，激發運動員在不同形勢下靈活地作出反應?；@球教學的有效性可通過戰術配合和技術訓練的強化方式得以實現，充分鍛煉了學生的實戰技能，可以有效地貫徹籃球教學理念，充分體現籃球教學的實際意義，同時提升學生的綜合素質能力。
4.結語
籃球訓練教學目標范文6
【關鍵詞】中學女子籃球教學 有效性 發展問題 解決措施
中學體育對于學生身體與心理的健康發展具有重要意義。同時，中學體育教育是我國體育事業發展的基礎，優良的中學體育教學是我國體育界體育人才供給的保證。近年來，我國中學體育教育逐漸得到了大力發展。教學手段日益多樣、教學內容日漸豐富，師資隊伍日趨壯大。但女子籃球仍是我國各類體育發展中較為薄弱的環節，女子籃球人才供給不足是我國女子籃球事業發展較為緩慢的主要原因。因此，有必要從小抓起，在中學體育中使女子籃球教育得到足夠的重視，提高中學女子籃球教學的有效性，為我國女子籃球事業做出貢獻。
一、中學女子籃球教學有效性差的原因
雖然中學女子籃球教學引入了一些現代化的教學手段與教學器械，但是由于相關部門重視程度不足與學生積極性較差等原因，我國中學女子籃球教學一直存在著有效性較差的現狀。
1. 對中學女子籃球教學重視程度不足。由調查可以了解到，在眾多中學體育課程中，教師時常安排的課程為短跑、蛙跳、跳繩、乒乓球等體育項目。部分學校雖然開展有足球、女子籃球類運動課程，但大多中學體育負責人把重點放在了足球上，認為中學生身高較矮，身體素質較差，并不適合進行女子籃球運動。另一方面，家長對較為激烈的體育項目持有較為反對的態度，這也限制了學校對女子籃球項目的開展。因此，學校對于女子籃球教學重視程度不高，從而在一定程度上制約了中學女子籃球的合理健康發展。
2.教學手段不合理引起的學生心理抵觸。教育手段是否合理對于中學生體育教學質量起著極其重要的作用，女子籃球教學也是一樣。許多中學體育老師利用較為專業的女子籃球訓練手段對中學生進行女子籃球訓練，這并不符合中學生的身體與心理特征，容易引起學生對于女子籃球運動的抵觸心理。另外，中學生一般身高較矮，力量較小，在普通女子籃球場對中學生進行女子籃球教學容易因無法成功投籃而造成學生心理的壓力，從而降低對女子籃球的興趣。因此，合理的教學手段更有利于激發學生的興趣，使學生們能夠從內心接受女子籃球這項運動。
二、提高中學女子籃球教學有效性的措施
中學女子籃球教學有效性是提升中學女子籃球教學質量的保證。教學目標的制定、教學內容的選擇以及教學場地、教學工具的應用，都影響著中學女子籃球教學的有效性。因此，有必要從以下幾個方面，提高中學女子籃球教學的有效性。
1.優化教學目標。教學目標決定教學手段以及最后的教學成果。我國女子籃球事業發展的瓶頸主要表現在兩個方面：一方面是我國特有的生活方式造就了我國人民的身體素質在女子籃球運動方面相比美國等國的弱勢地位；另一方面是我國公民對女子籃球運動的熱情程度不高，熱愛女子籃球的往往是部分年輕人，且數量較少。中學女子籃球教學的目的不在于從根本上提升學生的身體素質，并培養他們的女子籃球技巧，而應將教學目標放在對女子籃球興趣的培養上，只有擁有了足夠的興趣，學生才有動力去進行訓練，從而提升自身的籃球水平。
2.選擇合理的女子籃球場地及器械。正規女子籃球場地、女子籃球架和女子籃球對于力量和體能較小的中學生而言，并不完全適用。若采用標準女子籃球和女子籃球架對中學生進行女子籃球教育，極易因投籃力度問題打消她們的積極性，對女子籃球發展不利。教師及體育器械購置部門可根據中學生自身的身體素質狀況，購置或訂做籃圈較矮的女子籃球架和重量較輕的女子籃球。在條件較為局限的環境下，中學體育教師可充分利用周圍的資源，引導學生進行運球、傳球練習。
3.將游戲的方式融入教學手段。女子籃球運動的教學手段直接影響女子籃球教學的有效性，對于中學女子籃球教學更是如此。女子籃球教學的目的在于對學生興趣的培養，因此，可將游戲手段與女子籃球教學相結合，從而充分調動學生的積極性。在學生接觸女子籃球的初期，不應按照訓練的思路對學生進行體能、技術訓練，而應組織學生進行基礎的游戲型課程。
除此之外，還應引導組織中學生們參加與女子籃球相關的單項比賽，如傳球、罰球、上籃等，并給予物質獎勵。還應鼓勵學生們對NBA、CBA、奧運會女子籃球項目、歐錦賽等重要女子籃球賽事進行關注，并挑選自己喜歡的女子籃球明星。對明星的喜愛往往是中學生們較為追捧的事情，可利用這一點，引導學生們的籃球熱情，為我國女子籃球事業的發展打下良好的根基。
