前言：中文期刊網精心挑選了數字化環境設計范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
數字化環境設計范文1
關鍵詞：數字時代；文化形態；設計表達；數字化
中圖分類號：J05 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）14-0068-01
一、數字時代的環境藝術設計
（一）數字時代的環境藝術設計理念
第一，注重環境的協調性。隨著資源的日益貧乏，環境狀況的日趨惡劣，環境藝術設計越來越多的考慮生態性設計。設計更多以保護環境、節約資源為主題，倡導綠色設計。環境藝術設計努力追求綠色、休閑、健康的空間，材料的選用以節約為主，可循環使用，無污染，就地取材。
第二，情感化設計。時代的變遷使得人們的心理需求變得重要，設計中不得不考慮受眾的情感體驗，將設計中融入不同的情感來體現人性化特色。
（二）數字時代的環境藝術設計構思
數字時代中，設計師的設計構思方法也有了改變。從以往的徒手表現草圖，到如今的計算機技術，通過不同的設計軟件可以將設計表現的更加細致、完善。
二、數字時代的設計表達
（一）環境藝術設計的傳統設計表達方式
傳統的設計表達方式是通過徒手繪畫的方式，主要有鋼筆淡彩、彩色鉛筆、馬克筆、水粉等表現方式，在快速表現中通常用的是鋼筆淡彩、彩色鉛筆和馬克筆表現技法。
鋼筆淡彩是用鋼筆勾繪出線條輪廓，再施以淡淡的色彩表現物體的立體感、空間層次感等效果的表現技法。
彩色鉛筆與馬克筆的使用方法大致相似，在繪制好的線條底稿上用彩色鉛筆或者馬克筆來表現具體的色彩、陰影、立體感、層次感。馬克筆表現是目前比較受青睞的表現技法，它能夠快速的繪制出效果，畫面整齊、干凈，效果出眾。
（二）數字化技術設計表現技法
1、AutoCAD在設計表達中的運用
AutoCAD作為一種計算機輔助設計軟件，是手工繪圖無法比擬的高效繪圖工具。使用AutoCAD不僅可以準確快速的根據指令繪出圖形，而且還可以準確清晰的輸出圖紙，主要優勢表現在：提高了工作效率，比手工制圖更快更省時；提高了設計制圖的精確度，誤差小，修改方便。
2、3DSMAX在設計表達中的運用
3dsmax是基于計算機圖形學開發的圖形軟件，它們的建模方法也是以計算機圖形學的造型技術為基礎，因此在對精細建模、復雜建模和材質的真實感表現上相對其他軟件跟具優勢。通過該軟件可以模擬真實場景來表現設計效果，并能夠賦予對象材質，通過調節參數最終渲染出近乎真是效果的圖片，非常直觀的看到設計完成后的景象。此外，運用該軟件還可以做出漫游效果，這種技術現在也是應用非常廣泛的，尤其在建筑和環境藝術設計方面。觀看者仿佛置身于真實場景中進行參觀，可以審視不同角度，全面的觀察對象。
3、Sketchup在設計表達中的運用
Sketchup是個簡單易用的軟件，號稱“草圖大師”，它功能少、易上手，可以很快的創建出各種不同的形態。相對與3dsmax，sketchup的優勢在于它可以直接觀看到最終效果，因為這款軟件在使用時展現出的效果便是渲染出來的最終效果。但在修改對象方面卻不及3dsmax的功能強大。
4、Photoshop在設計表達中的運用
Photoshop是一款常用的圖像處理軟件，它是集圖像掃描、編輯修改、圖像制作、廣告創意，圖像輸入與輸出于一體的圖形圖像處理軟件。在環境藝術設計表達中，它常用來處理由3dsmax或sketchup渲染出的圖片，將圖片進行深度處理，以達到最終效果。除此之外，Photoshop在繪制景觀分區、功能分區、景觀節點、景觀軸線等分析圖紙時運用也很廣泛。
三、綜合性的設計表達
在進行方案構思的時候，徒手表現是最直觀，最快速的方法，徒手可以快速的將腦海中的構思表現在圖紙上，并且可以很方便的進行修改。鑒于此種情況，我們可以將傳統的手法表現和新媒體技術結合起來，快速準確的表現設計方案。
首先，將已構思好的設計方案草圖通過掃描或拍照的方式上傳到計算機中；
然后，通過Photoshop軟件圖片進行編輯，我們可以用不同的顏色進行分區設計，用色塊來區分不同的功能，不同的區域。藍色的表示水面，黃色的表示建筑物，白色的表示道路，綠色的為植物，這樣最終形成我們所要表達的設計方案。這樣的效果結合了傳統徒手繪畫的線條的自然流暢，又有計算機技術表達的整潔準確性。使畫面更具有可視性，更顯生動。
數字化環境設計范文2
論文摘要數字化校園網的不斷發展改變了校園的學習和生活，為學生創新能力的培養提供了一個嶄新的環境。對校園網中出現的網絡新技術進行闡述，繼而論述其對創新環境建設所起的作用。
創新人才的培養需要一個數字化的校園環境。數字化校園環境建設的基礎是IT，而IT的發展有賴于持續的、無止境網絡技術的發展。因此，網絡新技術的發展會給數字化校園網創新性環境建設注入新的活力，從而為學生創新能力的培養提供一個不斷變化發展的環境。
校園網建設中出現的新一代網絡技術
隨著計算機技術與通信技術的發展與融合，現代社會以前所未有的速度進入嶄新的網絡信息時代。網絡技術是一個新老更替、優勝劣汰的發展過程，新技術、新方法的發展日新月異、層出不窮，新技術的發展是以應用為目的，因此以Internet為代表的新一代網絡技術革命正逐步走近校園網的建設。
一個復雜的計算機應用系統——物聯網走近校園網
物聯網的完整定義是：指通過傳感器、射頻識別（RFID）、紅外感應器、全球定位系統、激光掃描器等信息傳感設備，按照約定的協議，將任何物品與互聯網相連接，進行信息交換和通訊，以實現智能化識別、定位、跟蹤、監控和管理的一種網絡[1]。其目的是讓所有的物品都與網絡連接在一起，方便識別、管理和控制。
物聯網不僅僅提供了傳感器的連接，其本身也具有智能處理的能力，能夠對物體實施智能控制。物聯網將傳感器和智能處理相結合，利用云計算、模式識別等各種智能技術，擴充其應用領域。從傳感器獲得的海量信息中分析、加工和處理出有意義的數據，以適應不同用戶的不同需求，發現新的應用領域和應用模式。目前，物聯網已用于校園網的安防管理，著手建立基于校園網的信息管理平臺。然而，隨著傳感技術的不斷發展，物聯網在學校的應用也將進一步深入。將物聯網應用于專業教學和建設，為相關專業建立真正意義上的模擬實訓基地提供技術保障成為可能。
新一代網絡技術——三網融合應用于校園網
所謂三網融合是指電信網、有線電視網、和互聯網的網絡資源融合[2]。其目的是通過優化現有網絡配置、綜合利用、整合現有網絡資源、采用全數字化連接、寬帶數據交換與傳輸、高度集成業務、簡化終端接口、智能化管理與控制等方式改造多媒體信息網絡，向用戶提供視頻、數據、語音等多媒體信息服務。
“三網融合”利用原有的電視設備對其進行改造，形成數字化電視網，實現寬帶接入、程序下載、多應用多業務等功能。在此基礎上電視網、電信網與互聯網結合，相互補充，實現基于“三網融合”技術的校園網由光纖以太網、閉路電視網升級的HFC雙向網絡組成，即電視與廣播子網采用數字技術與數字廣播技術，把電視信號與廣播信號轉為IP包，在局域網內廣播，形成校內的廣播與電視臺，網內任何一臺電腦終端都可接收。
無線局域網與3G入住校園
無線局域網絡（Wireless Local Area Networks，WLAN）是相當便利的數據傳輸系統，它利用射頻（Radio Frequency，RF）的技術，取代舊式礙手礙腳的雙絞銅線（Coaxial）所構成的局域網絡，使得無線局域網絡能利用簡單的存取架構讓用戶透過它，達到“信息隨身化，便利走天下”的理想境界。目前，無線網絡已應用于高校校園分布較遠的校區之間、分布不規則的校園建筑物和建筑物內部、會議廳、校園公共休息場所、教工宿舍樓及各學校與教研網中心的接入和互聯。
3G即三代移動通信技術（3rd-generation，3G），是指支持高速數據傳輸的蜂窩移動通訊技術。3G的典型特征是能夠同時提供語音及數據的高速無線移動服務，速率一般在幾百kbps以上。校園網利用3G網絡為基礎建設，以TD-HSDPA網絡作為主體網絡，以WLAN網絡覆蓋方式對于宿舍、圖書館等室內熱點地區進行輔助補充，使得“無線校園”網絡具有靈活布設、高帶寬和無線接入優勢。
新一代網絡技術——云計算探索校園
狹義云計算是指IT基礎設施的交付和使用模式，指通過網絡以按需、易擴展的方式獲得所需的資源；廣義云計算是指服務的交付和使用模式，指通過網絡以按需、易擴展的方式獲得所需的服務。它是網絡中協同工作的一組虛擬的服務器群，通過網絡強大支持，使計算分布在大量的分布式計算機上，而非本地計算機或遠程服務器中，提供基礎設施、平臺和軟件應用服務來實現特定連接后在網絡中的分布式數據處理[3]。它是一種基礎架構管理方法論：把大量的高度虛擬化的資源管理起來，組成一個大的資源池，用來統一提供服務（IBM）以公開的標準和服務為基礎，以互聯網為中心，提供安全、快速、便捷的數據存儲和網絡計算服務（Google）統一的特征。
云計算應用于校園網需要其提供IT基礎架構，而不需購買昂貴的硬件設備。可以在信息傳輸的基礎設施的建設上實現覆蓋全面化、性能最優化、規模最大化、費用最低化，同時還能滿足教育網絡所需的實用性、穩定性、安全技術先進性等多方面需求。
校園網中新技術對創新環境建設的影響
在教育創新與創新教育的大背景下，需要建立創新教育環境，特別是學校創新環境。網絡新技術應用于校園網的建設，改變了原有的校園教學、學習、生活環境，利用系統設計的思想將新技術運用于校園的創新環境建設成為可能。
物聯網建設智能化教學
創新環境首先是課堂環境的創新。利用物聯網對傳統課堂和虛擬實驗進行拓展：可以利用智能標簽識別需要學習的對象，并且根據學生的學習行為記錄，調整學習內容；建立泛在學習環境；在空間上和交互環節上，通過實地考察和實踐，增強學生的體驗。例如，實驗教學中需要學生運用各種實驗器材，可以為每種實驗器材粘貼帶有二維碼的標簽，學生看到這種器材后，除了可以知道它的名字，還可以用手機識別二維碼從教學平臺上獲得其相關擴展內容。物聯網還解決校園網的安全認證問題，創新性環境建設需要一個開放的網絡資源系統，然而開放必然會引發不安全因素。而網絡新技術物聯網提供了校園安全認證。
三網合一創建全面的資源利用平臺
三網融合進入校園是信息發展的必然趨勢和推進信息化戰略的必然選擇。它充分利用已有的網絡資源，在原有的視頻網基礎上采用數字技術改造，使其適應于IP網絡。通過改造電視網絡或終端，與電信網、互聯網重新組成一個新的系統。新網絡可以承載更多的業務、實現更多的功能，可以充分利用電視、廣播、網上資源，通過各種方式得到最前沿的知識、技術，從而影響改變人的思維。創新環境的建設首先是教師和學生的思維觀念的轉變，三網融合實現了多種途徑、方式獲取知識。而且三網融合可以更充分利用現代網絡技術開展遠程教育，發揮優質教育資源的作用。
無線網絡與3G技術創造普適學習模式
普適學習是普適計算環境下的學習方式，透過無所不在的運算環境，在任何時間、任何地點、任何設備提供給學習者持續而合適的學習資訊。普適學習的主要特征在于：永久性，易于獲取，即時性，交互性，教學活動真實性，適應性，協作性。普適學習環境應該是多維度的，能提供視、聽、讀或者其結合，才能對知識有全面深刻的理解，才能超脫其原有學習情境，才能給人以更廣闊深遠的思考，繼而擴展遷移到其他領域，實現創新。無線網絡與3G技術實現了校園內隨時隨地都能上網，并且可以多人同時上網，并提供了更快的網速，創造了校園普適學習環境。
云計算構建更新的網絡學習環境
云計算的服務模式是將設備的更新換代的任務交給了服務的提供者——數據中心的建立者或者是相關服務的提供商。這樣，云計算模式就為教育領域擴展出一個嶄新的學習空間，也為信息共享、信息協作和學習創造了一個全新的環境。即可以使學習者通過云計算提供的服務更好地利用信息資源和服務。
結束語
置身于最尖端的環境才能更好地創新。新一代網絡技術在不斷地發展，在校園網中的應用也在不斷地深入。技術重在應用，隨著網絡新技術更好地發展，如何能更好的應用校園網創建校園的創新性環境值仍需要我們努力。
參考文獻
[1]楊丙根.物聯網在平安校園建設中的應用[J].無錫商業職業技術學院學報,2010(3):93-95
數字化環境設計范文3
關鍵詞： 數字化環境； 活動理論； 學習活動； 學習活動結構模型
中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1006-8228（2015）06-73-03
Abstract： The design of learning activity in digital environment has an important influence on learner's learning effectiveness and efficiency. Activity theory emphasizes learner-centered learning activities during the implementation of the teaching process， which has become the theoretical basis for learning activities organization and design in traditional classroom teaching environment. Introducing the activity theory to digital environment， this article， constructs a learning activity structure model in digital environment， and analyzes the basic elements of the learning activities. Then it explores the features of existing digital teaching environment， and carries on the design of learning activity in digital environment， so as to provide a reference for design and development of digital teaching environment.
Key words： digital environment； activity theory； learning activity； learning activity structure model
0 引言
數字化技術成為信息技術發展的新動力，使世界形成了一個沒有邊界的信息空間，迅速造就了傳統課堂教育向網絡數字化教育發展。數字化環境教學應運而生。
這里的“數字化環境”是指，通過網絡學習平臺將學習者、教學組織者、課程資源融為一體的遠程網絡學習環境。越來越多的學習個體與群體選擇了數字化環境進行學習，如校園網絡課程、國家精品課程、公開課，甚至新興走紅的MOOC等，學習空間以分布式的方式置于一個超越了傳統課堂邊界的開放性空間場所內，突破了傳統課堂的局限。探索與設計基于數字化環境的學習活動，逐漸成為近年來數字化環境教育領域研究的熱點。如何鼓勵教師積極探究學習者的學習過程，設計并實現數字化環境符合學習者行為特征的學習活動，進而達到教育質量最優化，這成為了教育技術領域亟待解決的問題[1]。
活動理論強調以學習者為中心，將學習者的學習看作是學習主體指向客體的活動，為學習活動的設計提供依據，成為傳統課堂教學環境下設計和組織學習活動的理論基礎。將活動理論引入數字化學習環境，為數字化學習環境的構建提供了新的研究視角。
1 活動理論概述
活動理論主要研究作為發展過程的不同形式的人類實踐活動[2]?；顒永碚撜J為人類活動是多向的、結構化的交互系統，并強調從文化――歷史和辨證的角度對實踐中人類活動和社會變化的重要性進行解析[3]。芬蘭學者恩格斯托姆通過對活動理論的研究進行整理和分析，將活動理論的發展劃分為三代[4]，將活動和活動系統作為活動理論中最基本的分析單位，并提出活動系統的結構，如圖1所示。
活動系統中包括主體、客體和群體三個核心要素，以及工具、規則和勞動分工三個次要要素。主體是活動系統中的個體要素，是活動的執行者；客體是主體通過活動想要影響、改變或產生的東西；共同體是活動發生時活動主體所處的群體；工具將活動主體與客體聯系起來，是主體作用于客體的手段；規則是活動過程中對活動進行約束的明確規定、規范、法律、政策和慣例，以及隱性的社會道德規范、文化傳統、標準和共同體成員之間的關系；分工指在達到目標的過程中，共同體中的不同成員所承擔的責任。六個基本要素共同構成活動系統，它們之間關系密切，相互影響。與生態系統一樣，在人類活動系統中包括生產子系統、消費子系統、分配子系統和交換子系統。
人類在活動中產生意識，意識又反作用于活動，活動又進一步發展意識，如此循環。因此，活動理論體現了人類意識與活動的辯證統一。另外，活動理論強調工具的作用。工具決定著人與環境的交互形式，是社會知識的積累和傳遞的手段，反映了他人在早期為了有效解決問題而發明或改進工具的經歷和發展過程中的歷史經驗。
2001年，恩格斯托姆在上述活動系統結構基礎上，引入活動系統之間的交互，使得活動系統更加開放，如圖2所示[4]。 某一特定活動情境中的客體（客體1） 可以從初始狀態經活動系統建構為集體意義的客體（客體 2），甚至轉換為多客體共享的客體（客體3）。
因而，客體活動的目標并非短期靜止的，而是動態發展變化的。 第三代活動理論至此變得豐富和開放，恩格斯托姆進而提出活動理論是一種發展的理論體系。
2 數字化環境下學習活動結構模型
學習生態學認為，數字化技術可以幫助教師和學生創造和維護一個新的學習生態系統[5]。在數字化環境下，教學活動的組織者、學習共同體以及數字化環境和虛擬學習工具構成完整的學習生態系統，包括主體、客體、共同體、工具、規則和勞動分工六個基本要素，如圖3所示。主體是學習者個體；客體是學習內容；共同體是基于課程、目標或任務組成的學習共同體；工具是學習活動的中介，指數字化平臺、教學組織者的資源、學習工具、學習資料和中介符號，以供學習共同體學習、交流和解決問題；規則是學習共同體成員之間協調形成的規則，在數字化環境下對應于不同的角色，不同的角色擁有不同的職責和系統權限。勞動分工是學習活動或任務的分工，即學習分工。
在這個系統中，學習個體既是知識的“消費者”，也是知識“生產者”，也可以作為設計者，利用數字化環境中提供的工具分析信息，獲取知識，并對其他學習者的學習提供幫助和評價，把初始狀態的學習內容轉化生成新的學習資源，新的學習資源經過師生共同整理升華為新的學習內容，如圖3中的學習共同體集體發展的學習成果。一個學習者可以學習多門課程，一門課程可被多個學習者學習，在某課程中學習共同體成員集體生產并發展的學習內容可以轉化為多個學習共同體共享的學習內容。學習內容（客體）并非靜止的，而是隨著學習活動的進行而動態發展變化的。在整個學習過程中，體現著活動理論的意識與學習活動的辯證統一，并且強調了資源（工具）的重要作用。
2.1 主體――學習個體
活動的主體一般都是從事活動的個人或集體，在活動中處于中心、主動的角色。教學活動是一種特殊的認識和實踐過程，教學活動包含教的活動和學的活動。教學活動只存在惟一的主體――學習者。數字化環境學習活動屬于教學活動的一種類型，學習者個體是學習目標的實現者、學習任務的執行者及交互協作的體現者，是學習活動的主體。教學組織者起主導作用，幫助并指導學習者提高其學習的自主性和創造性，組織并協調學習共同體中各角色的學習活動有條不紊地進行。
2.2 客體――學習內容
客體是主體追求的物質或精神產品，客體激勵著主體，進而驅動活動系統，使得活動系統以客體為導向。在數字化環境學習活動中，學習者是認識和實踐的主體，學習內容則是客體。學習內容承載于視頻、音頻、文本、圖片，教學組織者輔助支持學生掌握學習內容，并發展出新的學習成果。
2.3 共同體――學習共同體
共同體即是活動系統參與人員的集合體。在數字化環境學習活動中，學習者不是封閉式的進行學習，而是往往以群體形式學習，與教學組織者溝通、與同伴協商、合作完成學習任務。在這種學習活動過程中，共同體不斷影響主體，為主體提供所需的資源和幫助。教學組織者扮演學習個體學習過程中的參與者、協作者角色，促進學習個體對新舊知識的聯系與反思，引導學習個體對知識意義建構。在學習共同體中，每個學習個體都是在一個群體學習平臺的支持下建構知識的意義并實現自我的同一性。
2.4 工具――資源
工具即是學習過程中所用到的所有學習材料。工具是幫助共同體成員學習的手段，在學習共同體成員的認知和交互之間起著中介的作用。在數字化環境學習活動中，“資源”是指學習者在數字化環境下為達成學習目標， 在學習活動過程中所利用到與學習內容相關的要素之和，包括數字化環境、學習工具、學習資料、中介符號等?！百Y源”的這一界定則完全能和活動系統結構中的“工具”對應起來，既不存在“工具”一詞直接引用帶來的過窄問題，也不存在引入教育技術領域的“學習資源”界定過寬的問題[6]。
2.5 規則――角色
規則是主體和共同體建立起來的規范和標準，主體和共同體的中介，用來協調主體和共同體的關系。規則的建立和發展源于社會群體中各種角色的沖突和調解，是為維持穩定的社會結構而形成的各種角色關系的契約。角色就是在社會或某一群體中處于一定地位并按相應的行為模式行動的一類人。角色是規則的基本單位，任何一種角色都有相應的規則與之對應，代表了某一類社會群體、各種角色及其規范的總和，即構成社會的總體規則。數字化環境學習共同體的規則體現在使用數字化平臺的不同角色中，不同的角色擁有不同的數字化平臺的操作權限和職責。教學組織者處于學習活動的管理組織和協調角色，不同的學習個體在不同的課程、不同的任務中以不同的角色參與學習，在活動過程中履行相應的權責。因此，結合數字化環境的特點對“規則”進行具體化，取“規則”的子概念“角色”對應“規則”。
2.6 勞動分工――學習分工
這是主體在其所處的共同體中，經過一定的勞動分工而作用于客體的過程。共同體通過勞動分工，落實主體對客體作用的內容，履行相應權責，完成一定的工作任務。在數字化環境學習活動中，勞動分工即為學習分工，由教學組織者或群體協商組織實施，用于規定學習主體在學習共同體中的橫向任務安排和縱向權力及地位分配，是共同體成員用以完成學習任務、達成學習目標的主要方式。
3 數字化環境學習活動設計
3.1 現有數字化環境教學分析
數字化環境將傳統的課堂教學活動搬到了一個虛擬的空間中。學習者、教學組織者、資源共享平臺以及課程資源是數字化環境教學中必不可少的四個主要元素。
MOOC誕生之前，優質資源共享是數字化環境教學的主要目的，學習者在網絡課程平臺上開展自主性學習活動，而教學組織者在網絡課程中擔任課程資源的設計者，教學資源自之后處于相對“靜止”的狀態；教學組織者與學習者的交互較少，沒有師生交流答疑的專用平臺，沒有對學習者進行有效學習檢測的手段；學生之間缺乏溝通，導致了網絡課程學習的單一性。
MOOC主要目的并不僅是優質資源共享，更多的是為學習者提供完整的教學服務。MOOC中的課程資源包括教學內容，還包括課堂測試、在線論壇、交互工具以及模擬實驗等相互匹配的系統資源。教學視頻不再是一個學時的教學錄像，而是按照知識點設計的短片，并由這些短小精悍的“微課程”短片組成完整的課程體系。在MOOC學習中，學習者主動學習視頻課程，并可向教師和學習伙伴提出問題，也可通過課程論壇與學習者進行交互；教師則對學習者在學習中遇到的問題進行答疑，提出反饋，這些措施彌補了傳統網絡課程中缺乏互動的不足。課程的資源在學習者的學習過程中得到不斷豐富和完善，并形成新的課程資源。
MOOC在課程資源組織與生成、學習交互方式及學習評價等方面有較大的改進。這也是MOOC課程能夠獲得教育領域各界人士的密切關注的主要原因，并為數字化環境學習活動設計提供思路。
3.2 數字化環境學習活動設計
課程資源組織與生成、良好的交互、客觀的評價是數字化環境學習活動設計必須考慮的問題。
3.2.1 課程資源組織與生成
知識點微課程化和系統化是課程資源組織的重要手段，這也適合于當今學習者碎片化的學習方式。從學習專注時間的角度來看，短小精悍的微課程更易為廣大網絡學習者所接受。教學組織者根據教學目標把某課程的知識劃分為相互獨立又相互聯系的微知識點，有機地以微課程的形式組織起來，并設計與其對應的演示文稿、視頻、測試等配套課程資源，同時提供良好的學習任務說明和學習建議。學習共同體圍繞某一課程進行學習時，將在課程論壇、微博、微信、線下見面討論所產生的學習成果反饋給教學組織者，并由組織者進行整理和歸納總結，生成新的課程資源并推送給學習者，如圖4所示。在學習共同體的學習過程中，課程資源得到不斷豐富和完善。
3.2.2 學習交互設計
學習交互設計得是否合理是數字化環境教學成敗的關鍵因素。課程交互設計主要包括學習者與教學組織者的交互、學習者與課程資源的交互、學習共同體之間的交互三種類型，如圖5所示。良好的導航策略、學習指導和交互媒體等可以建立良好的學習者與課程之間的交互。學習者之間可以通過在線論壇、線上討論、線下討論等方式進行溝通和交互。教學組織者通過在線答疑、學習過程監測等方式與學習者進行交互。協作會話分析技術可以通過分析學習者瀏覽學習任務、在線答疑和討論等記錄在日志當中的行為來展示學習者相關的學習活動，有利于教學組織者對學習者的行為進行分析，并針對具體問題給予實時反饋和指導。
3.2.3 學習評價設計
在網絡課程中，學習活動過程的評價是保證課程資源處于動態生成狀態的重要因素[7]。良好的評價應該呈現出客觀性、多元化、多維度等特征，學習評價貫穿于整個學習過程，如圖5中的教師評價、生生互評、在線測試。數字化環境下，由于數據挖掘和大數據處理技術的發展，為基于日志文件的形成性評價提供了有力的工具。日志文件中需要記載學習者進入該課程點開展學習活動的時間和頻率、在線提問的頻率、參與討論的時間與發言內容相關度、使用資源的類型、學習中花費的時間、學習成果創新指數及反饋次數、客觀作業題和測試題的得分情況等反應學習者學習活動過程的變量，日志文件形成性評價系統可以自動定期從日志文件中提取出與學習狀態相關的變量，并將結果推送給教學組織者。
4 總結
數字化環境教學是實施教育信息化的重要基礎，其教學活動的組織與設計效果日益引起教育工作者的關注。本文將活動理論引入數字化學習環境，提出數字化環境的學習活動結構模型，并進行課程的組織與生成設計、學習交互設計及學習評價設計，以期為數字化環境教學設計與開發提供參考。
參考文獻：
[1] 劉清堂，葉楊梅，朱珂.活動理論視角下MOOC學習活動設計研究[J].
遠程教育雜志，2014.4：99-105
[2] 戴維?H?喬納森著，鄭太年，任有群譯.學習環境的理論基礎[M].華東
師范大學出版社，2004.
[3] 單迎杰.基于活動理論的網絡學習策略教學模式初探[J].中國醫學教
育技術，2006.3：54-57
[4] Engestr?m， Y.. Expansive learning at work： Toward an activity
theoretical reconceptualization[J]. Journal of Education and Work，2001.14（1）：133-156
[5] 陳琦，張建偉.信息時代的整合性學習模型――信息技術整合于教學
的生態觀詮釋[J].北京大學教育評論，2003.I（3）.
[6] 余亮，黃榮懷.活動理論視角下協作學習活動的基本要素[J].遠程教
育雜志，2014.1.
數字化環境設計范文4
關鍵詞：數字化校園；職業院校；教科研；內控制度
中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 收稿日期：2015-12-25
一、職業院校教科研內控制度的建設及管理
1.職業院校教科研內控制度建設及管理的思路
一是以規范職業院校教科研活動為基礎，以防控事業活動風險為主線，以實現合法、規范、有序完成預定的事業活動，提高事業活動的效率和效果為內部控制目標；二是以資金活動為基礎， 以防控財務風險為主線，以合理保證單位經濟活動合法合規、資產安全和使用有效、財務信息真實完整為內部控制目標。在此基礎上，將事業活動內部控制制度和財務活動內部控制制度相融合，構建職業院校教科研內部控制制度體系。
2.職業院校教科研內控制度建設內容體系
（1）科研項目管理。包括在?？?、合法出版社及報紙上發表的教科研論文或專業作品，公開出版的著作、譯著、教材等，科研課題項目（國家級、省部級、市校級課題），市級以上獲獎的各級各類成果，國家授權的發明專利、實用新型專利、外觀設計專利。
（2）科研項目經費管理?？蒲刑幒拓攧仗幑餐撠煼峙?、管理、監督、檢查科研項目經費的預算?？蒲许椖拷涃M報銷由項目負責人簽字后，由科研處按照科研項目經費規定審核后簽字，財務處再按照財務制度的規定審核支付。
（3）教學科研獎勵評價。給予教科研工作先進個人和先進系部獎勵，堅持以教學為中心，科研與教學相結合，先進個人根據專兼（職）教師的教科研成果量化考核分值結果評選確定，先進系部根據系部科研工作組織、成果進行定性和定量考核，根據考核結果進行評選。
二、基于數字化校園環境下職業院校教科研工作管理的有效措施
1.目前數字化校園建設的現狀分析
教育部在《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中指出：“高職教育要重視優質教學資源和網絡信息資源的利用，把現代信息技術作為提高教學質量的重要手段，不斷推進教學資源的共建共享?！蹦壳埃瑢W校以數字化信息和網絡為基礎，嘗試在傳統校園基礎上構建一個數字空間，以提高傳統校園的運行效率，擴展傳統校園的業務功能，最終實現教育過程的全面信息化。
2.基于數字化校園環境下職業院校教科研實施系統化管理
經調研，很多職業院校教科研管理工作主要通過人工管理，如用Excel、Word等辦公軟件處理項目管理、成果管理、科研經費管理、科研考核、年度統計等工作，這種管理模式勢必帶來大量的工作量，致使工作效率較低。結合職業院校的實際特點，科研管理系統可從以下方面實現管理效率的提升。
（1）設立人員管理功能數據庫。建立科研人員數據庫，在數字化校園管理平臺的基礎上為每一位科研人員分配一個賬號，用于登陸錄入和修改自己的個人資料，當然，也可以隨時登陸更新個人資料。
（2）設立項目管理功能數據庫。在項目管理中可體現項目狀態，如已申報、待立項、不立項、已立項等內容。
（3）設立成果管理功能數據庫。教科研成果包括著作、論文、專利、教材等方面，同時管理系統可以統計這些成果的名稱、級別等等，便于學?？梢园凑杖藛T、類別或時間對學校的教科研成果進行統計。
（4）設立科研考核功能數據庫。每一個學校在學期結束或學年結束時都要對教師的教科研能力進行考核，該系統可以對教師的科研成果進行分類匯總和積分，以便計算每一位教師的教科研工作量和展示其成果，并進行匯總排序。
（5）設立經費管理功能數據庫。學?？梢詾槊恳晃豢蒲腥藛T設立專門的經費賬戶，賬戶中體現科研經費支持額度和報銷后的所剩余額，這樣非常便于學?？蒲薪涃M的管理。
參考文獻：
[1]王鴻丹.基于工作流技術的數字化環境下科研資源管理模式初探[J].科技信息，2012，（33）.
數字化環境設計范文5
>> 行為目標導向的網絡學習環境設計研究 生成性目標導向的網絡學習環境設計研究 目標導向的學習環境設計原理 論基于WebX.0的網絡學習環境設計 基于網絡的自主學習環境設計 游戲對網絡學習環境設計的啟示 場館中的學習環境設計 基于自主學習的網絡課程學習環境設計研究 論數字化學習環境設計 基于校園網絡電視的學習環境設計與實現 基于建構視角的網絡虛擬實驗學習環境設計與實現 論醫院環境設計 促進深度學習的學習環境設計 論環境設計的繼承與創新 論中國老年人的居住環境設計 論環境設計中的氛圍營造 論公共空間中光環境設計的思考 論空間之美在環境設計中的體現 基于SharePoint的項目活動學習環境設計 基于移動媒體的高校學習環境設計 常見問題解答 當前所在位置：l.
[6] 武法提.基于WEB的學習環境設計[J].電化教育研究，2000，（4）：33～38.
[7] Perkins， D.N.. Technology Meets Constructivism： Do They Make A Marriage[J]. Educational Technology，1991，31（5）：18～23.
[8] 李妍.喬納森建構主義學習環境設計研究[D].上海：華東師范大學，2007：78.
[9] Kevin Oliver， Michael Hannafin. Developing and Refining Mental Models in Open-Ended Learning Environments： A Case Study[J]. ETR & D， 2001，49（4）：5～32.
[10] [28] 武法提.基于WEB的學習支持系統研究[D].北京：北京師范大學，2000：35，50.
[11] Badrul Khan.電子學習的設計與評價[M].張建偉，等（編譯），陳琦（審校）.北京：北京師范大學出版社，2005：11.
[12] 鐘志賢.論學習環境設計[J].電化教育研究，2005，（7）：35～41.
[13] 鄭葳.學習共同體——文化生態學習環境的理想架構[M].北京：教育科學出版社，2007：131～132.
[14] 張立新，李世改.生態化虛擬學習環境及其設計[J].中國電化教育，2008，（06）：5～8.
[15] 黃榮懷，楊俊鋒，胡永斌.從數字學習環境到智慧學習環境——學習環境的變革與趨勢[J].開放教育研究，2012，（01）：75～84.
[16] 武法提，熊羽.網絡課程中非結構化學習資源有效應用的思考[J].開放教育研究，2008，（10）：25～28.
[17] 彭盼.基于行為目標的網絡學習環境設計研究[D].北京：北京師范大學，2011：29～30.
[18] 高文等.學習科學的關鍵詞[M].上海：華東師范大學出版社，2009：88.
[19] 王覓，鐘志賢.論促進知識建構的學習環境設計[J] .開放教育研究，2008，（08）：22～27.
[20] [21] [美]戴維·喬納森，簡·豪蘭.學會用技術解決問題：一個建構主義者的觀點[M].任友群，李妍，等譯.北京：教育科學出版社，2007：7～11，8.
[22] Schubert， W. H.. Curriculum： Perspective， Paradigm， and Possibility[M]. New York： Macmillan Publishing Company，1986：190～195.
[23] [24] [25] 張華（著），鐘啟泉（叢書主編）.課程與教學論[M].上海：上海教育出版社，2000：153，156～160， 174～180.
[26] 武法提.目標導向的網絡課程設計 [M]. 北京：中央廣播電視大學出版社，2009：15.
數字化環境設計范文6
【關鍵詞】室內設計；網絡時代； 新特征和未來發展趨勢
2000年1月10日世界上最大的互聯網服務公司（美國在線）合并最大的媒體服務商時代（華納），人類真正進入了網絡信息時代。信息對于人類社會發展的重要性在人類群體形成之初就已經體現出來，人類文化的創造，很大程度上就是適應信息的增長而出現并被信息的增長所推動的，室內設計也是如此。室內設計是建筑設計在空間及功能上的細化以及延伸，也是一門將空間、色彩、造型、照明、風格以及材料等融于一體的交義性學科，是現代科技和藝術的完美結合。隨著時代的發展，計算機越來越多的使用，網絡時代已經到來，網絡技術也越來越多地融入到人們的日常生活中。因此，將網絡技術和現代室內設計結合起來，不但能為室內設計的發展開拓展新的發展空間，還能開闊室內設計的生存市場，為室內設計行業帶來巨大變革。
一、網絡時代室內設計新特點
（一）智能化技術在人居環境設計中的應用
室內設計隨著時代的不斷進步，網絡技術的快速發展，人們對自身所居住的環境要求越來越高，對室內的設計要求也是越來越嚴格。在網絡時代下的今天，尤其是21世紀以來，網絡，微電子、自動化控制技術、多媒體技術在室內設計中的應用出現了“智能住宅”一詞，“智能住宅”是網絡信息時代對人居環境要求高效、安全、舒適、方便的必然產物。防火、防盜、防爆、等報警系統給住宅帶來的高度安全性，家用電器與設備的智能化、自動化帶來的舒適居住環境，這些家居智能化系統特有的功能都很好的滿足了現代人們對網絡化生活的需求。
（二）室內設計更加人性化
網絡時代的到來，人們的設計形態、設計意識、設計理念，在不同的設計領域都呈現出多元化發展態勢，人性化設計、環保設計、綠色設計、可持續發展設計等設計理念都已滲透到各行各業，而這些設計觀念可歸結為一點，即都注重人與自然、社會、環境的有機結合。在這種情況下，室內設計專業也隨之展現出一些新的特點，設計變得更加人性化。德國一家移動公司推出的數字化概念酒店將個人信息整合在網絡中，用一部智能手機就可以掌握你的全部個人信息，通過設定權限，你能隨時隨地的開放酒店所需的你的個人信息，然后由酒店的模塊化信息處理平臺對將要入住的房間進行顏色、濕度、溫度等各方面的調整，做到真正的人性化設計。這是網絡時代最典型的資源終端管理模式，在室內設計中的應用是信息資源的載體通過數字信息技術傳導給用戶的直接作用。
（三）網絡時代室內設計的新方式
網絡技術的不斷進步，以及時代性的需求，新的設計方式從電子計算平臺向設計平臺發生了很多轉變，室內設計新方式的產生不是一種偶然現象，它是社會發展的必然產物。在網絡時代，室內設計流程中的3D電腦建模渲染、CAD制圖、和客戶談判等一系列設計工作的展開都可以通過網絡進行。
二、網絡時代室內設計的發展趨勢
（一）設計工具的數字化
從人類有意識的制造出來第一件勞動工具開始，藝術設計行為就始終貫穿在人類的發展歷史中，并隨著時代和文明的發展，不斷的有更適應藝術表現形式工具來創造更符合人類社會發展需要的藝術作品網絡時代計算機技術的普遍應用，運用三維軟件進行數字化藝術設計表現，CG（圖像生成技術）3ds Max以及V-Ray等軟件工具的應用為室內設計提供了更好的工具。從上世紀90年代中期開始，CG技術在建筑及室內設計中被廣泛應用，并且顯示了自身強大的功能上的優勢，對傳統的手繪表現圖產生了越來越大的沖擊，90年代初期，計算機輔助設計在我國的建筑設計專業開始應用，到20世紀末，在各個領域已普遍應用。
（二）信息交流的便捷化
網絡信息時代設計不能單純是一種營造業，應當利用網絡把資源共享作為他的主要交流方式，從而實現從“無”到“有”的共享資源最大化。網絡時代下各大公司的設計師們在進行設計的工程中，會參照和應用許多比如3D、CAD之類的貼圖、材質、模型、圖塊等素材，而且這些資源大部分都能在網上隨時下載，這種方式在室內設計領域已經形成一定的規模，從而使設計師在設計工程中更加快速便捷的得到自己想要的設計資源。
（三）居住空間的智能化
科技的進步帶動著人類文明和社會的發展，科技創新將自然環境改造成一個是人類居住生活更加舒適方便，讓人們人居空間環境中更好的生活、學習和工作?？萍忌罱o室內設計增添了豐富的元素，智能化技術在空間環境中的應用就是一個最好的例子。室內環境的智能化管理，防盜、防火的安保智能管理；租金、護養管理等物業只能管理系統的設置。有了這些信息智能化設施，使我們的室內環境不但舒適健康，而且具備了更高度的安全性。人們即使不在家也可以通過遠程控制智能系統自動調節室內的溫度、濕度還有燈光的亮度等。信息科技的快速發展對傳統室內設計領域將帶來一次全新的革命，住宅建筑和室內空間環境的全面智能化建設必將成為人居環境設計的主題。
三、結語
網絡信息時代讓人們的生活更加舒適和便捷，人們也變了網絡信息時代人們的日常生活和工作跟網絡密不可分，因此突出這個時代的特征的設計會更有沖擊力和美感，最終的出發點都是為社會和人類的發展與進步，這也是室內環境設計的最終目的和本質。
參考文獻
[1] 譚征，王新俐.室內設計與發展趨勢初探[J].山西建筑，2008，34（25）：48-50.
[2] 任逸.“云設計”網絡時代下的室內設計新方式[D].鄭州：河南大學，2012.05.
