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高中化學的教學方法范文1
1.積極開展化學課外活動，培養學生學習興趣
在新課標下，為了讓同學們更高效、更深刻地認知化學常識與化學規律，高中化學教師必須要積極開展豐富多彩的課外活動，通過這些化學課外活動，開闊同學們的視野，有效激發他們的學習熱情，進一步活躍化學課堂教學氛圍，有利于培養學生的創造性思維和創新能力。想要最大限度的提升學生學習化學的學習效率，就應從根本上調動學生學習化學的興趣，從事化學教學工作的教師應該在上每一節課前充分的做好課前的教學準備，尋找教學中的樂趣點，以此來充分調動學生學習化學的興趣，讓學生們可以更加積極主動地參與到學習的過程中來，促使學生的學習欲望更加強烈，最終實現提高學生課堂的學習效率。
2.建立融洽的師生關系，創設寬松和諧的教學氛圍
眾所周知，課堂教學是教師與學生之間進行交流與互動的雙向活動，需要教師與學生之間通力合作，才能真正展現課堂教學的有效性。在新課標下，高中化學課堂教學必須要建立平等、民主的師生關系，積極創設寬松、和諧的教學氛圍，這就要求化學教師必須要關心、愛護每一位學生，以飽滿的精神狀態感染每一位學生，充分打破師生之間的年齡障礙、心理距離，促使每一位學生能夠主動參與到化學課堂教學活動中，真正占據化學課堂教學的主體地位，最大限度地激l學生學習化學的積極性與主動性，進一步提高高中化學的教學質量和效率。
3.注重學生的學習方法指導
當前階段，學生學習許多門課程都是通過死記硬背的方式進行學習的，化學知識也不例外，高一學生這一點表現得更加明顯，此時的學生還處于由初中向高中過度的時期，初中時所學的都是較為基礎的化學知識，對于其掌握的要求也不是很高，學生往往通過死記硬背來解決這些化學問題，于是在步入高中以后，仍然沿用著這種傳統的學習方式。然而高中的化學不同于初中，知識點繁多，理論的難度也上升了一個層次，當然需要記憶的內容也有較多，如果學生依然憑借傳統的記憶方式很難對高中化學的知識進行全盤的掌握，更談不上深層次的理解。因此，對于高中化學的學習應當重點注重對學習方法的研究，讓學生充分的意識到高中化學與初中化學的本質區別，學習好高中化學需要較好地記憶力與超強邏輯分析能力二者的有機配合才可以，與此同時還要具備較好地實驗分析能力和精準的計算能力，只有真正做到以上幾點才能徹底的提高化學的學習效率，才能將高中化學掌握扎實。另外一方面，教師也應當讓學生認識到自主學習的重要性，學生發揮自身的主動性，配合教師的輔導，這樣既能夠提升學生的學習效率，也能使得教師的課堂教學效率有所提升。
4.努力培養學生的實際動手能力
化學這門學科主要是通過實驗的方式進行學習的，可以說化學實驗伴隨著整個高中化學的全過程，因此，教師應當格外重視化學實驗對學生實際動手能力培養所起到的重要作用，它是提升高中生學習化學學習效率的關鍵和核心。學生在整個實驗的過程中，主要是通過對實驗過程中所遇到的問題進行分析，來深入的了解具體的化學問題，得出一定結論的，這樣做的目的在于可以很好的擺脫化學理論的繁瑣和枯燥，讓本來繁雜難懂的化學知識變得簡單、易于理解，讓學生在學習的過程中充滿好奇和主動，充分匯集學生注意力，并且在實驗取得成功后，學生們也會擁有較強的成就感，讓學生更加有動力去進行學習和研究，這也是提升教師教學效率的一種有效方法。
5.精心設計化學問題教學，激活學生創新思維
高中化學的教學方法范文2
【摘 要】高中化學是高中課程里的一門重要的學科。本文指出高中化學教學中存在的一些問題，例如陳舊的教學觀念；單調、落后的教學方法；乏味的教學內容；有待提高的教學效果。提出了提高高中化學教學質量的方法，要改變教學觀念；采用科學化多樣化的教學方法；培訓提高教師人員素質；注重培養學生學習化學的興趣。
關鍵詞 高中化學；教學；質量；方法
化學是高中課程里的一門重要的學科，化學成績的好壞也影響著學生的高考成績，因此，化學課程的成績受到學生、家長與教師的格外重視。但是，在高中化學的教學中仍然存在著一些問題，教學質量的高低會影響到學生的學習成績，因此，對高中化學教學方法的研究顯得十分重要。
一、高中化學教學中存在的問題
1.陳舊的教學觀念
隨著改革開放的進展，我們國家的經濟、文化等領域都取得了翻天覆地的變化，我國的教育事業也取得了長足的進步，然而，這種巨大的進步對教師在課堂上的教學觀念并沒有帶來太多的新意，許多教師仍然保持著過去的傳統的教學觀念。在課堂上，教師一味的講授，只要把知識講授出來便是完成了教學任務，對于學生是否有效的消化吸收了所講授的知識并不關心。這樣的教學觀念很大程度上影響了高中化學教學的質量，也不能很好的調動學生學習化學的積極性。
2.單調、落后的教學方法
在目前的高中化學教學里，主要的教學方法仍然是教師在臺上講，學生在課桌上記筆記。這樣的教學方法既單調又顯得枯燥，高中化學的理論知識本身就稍顯枯燥，這樣的教學方法使得學生對化學這門學科更覺枯燥，面對這樣的教學方法，學生只能在臺下聽，對于公式定理，學生也只能機械的將其記錄下來，長此以往，學生主動學習化學的興趣不足，積極性不高。單調、落后的教學方法也嚴重影響了高中化學教學的質量。
3.乏味的教學內容
在高中化學教學的過程中，常常聽到有學生在抱怨化學這門學科又枯燥難學，又沒有實際用處。高中化學是一門既注重理論教學又注重實驗教學的課程，但在實際教學過程中，多數的課時都交給了理論的教學，實驗教學的課時在多數學校里都比較少，這使得化學的理論知識顯得比較抽象，而且，教學內容與生活內容結合的比較少，這也使的很多學生認為化學沒有“實際用處”。隨著時代的進步，高中化學的教學內容也應該作出與時俱進的變化調整，這樣也能提高高中化學的教學質量。
4.有待提高的教學效果
高中化學教學的課堂上，教師往往口若懸河的在臺上講授，有些教師認為講授的知識越多越好，有時為了爭取課堂上的時間都不讓學生發言，學生只能在下面機械的聽講。而對于學生，面對高考的壓力，在激烈的競爭下，為了在高考的時候考出好成績，很多學生抱著應試的態度學習化學知識，對于他們而言，學習化學的興趣根本無從談起。面對如此的教學效果，高中化學教學的質量亟待提高。
二、提高高中化學教學質量的方法
面對高考競爭的壓力，以及高中化學教學中存在的問題，我們需要提升自身素質，改進教學中的各個環節，以提高高中化學教學的質量。
1.改變教學觀念
在我國教育事業取得長足進步的今天，人們對教育的需求也相應的發生了變化，對教育的要求越來越高，教師的教學觀念也應該隨著時代的進步做一些調整，改變陳舊的教學觀念，接收新的教學觀念，用符合時代需求的教學觀念指導教學。在課堂上，教師要改變以往只簡單灌輸理論知識的教育觀念，增強與學生的互動，增加學生的發言，學生是學習的主體，如果不能較好的了解大多數學生學習化學的感受，那么只是用一味的講授的方式是不能取得好的教學效果的。
2.采用科學化多樣化的教學方法
隨著人們對教育提出的要求越來越高，教師在課堂的教學方法不能再只滿足于“填鴨式”的教學方法，“填鴨式”的教學方法不能有效的培養學生的創新思維，也不能有效的培養學生的獨立思考學習的能力。教師應該根據學生的心理特點，以教學大綱為準繩，嘗試采取科學的、多樣化的教學方法，多培養學生的發散性思維，拓展學生的思維訓練，不僅提高學生的學習成績，也提高學生的獨立思考學習的能力，使學生不止是學好化學知識，在以后的學習工作中也能取得好的成績。
3.培訓提高教師人員素質
教師人員自身素質的提高也能相應的提高教學的質量。對于高中化學教師來講，不僅要有深厚的專業知識，同時也要熟悉掌握教材，了解學生的心理特點，掌握學生的學習能力，并且對于化學實驗要有足夠的重視，只有不斷的提高自身的素質，才能相應的提高高中化學教學質量。學校也要多為高中化學教師提供培訓和學習，使得教師能夠不斷豐富自己的教學知識，提升自身素質。
4.注重培養學生學習化學的興趣
教師在高中化學教學過程中要多注重培養學生學習化學的興趣。當學生對學習有了足夠的興趣時，學生便有足夠的動力與積極性去學習，這對于化學學習也不例外?？茖W的教學方法便是能夠激發和培養學生學習化學興趣的重要途徑。同時，教師也要多分配課時給化學實驗教學的部分，只是講授化學的理論知識，會讓學生感到太過抽象，而做實驗往往能激發出學生的興趣，并且使學生能感性的認識化學這門學科。
三、結語
高中化學的教學不應該僅僅是為了學生的成績，真正的化學教學應該是使人們認識化學，使用化學這門學科的知識為人類做貢獻。高中化學教學質量的提高，也不是僅僅仰仗于教師的力量，它是需要學生、家長與教師共同的努力。相信在未來，高中化學的教學質量會越來越好。
參考文獻
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高中化學的教學方法范文3
探討。
關鍵詞：高中化學；教學方法；實踐能力
一、高中化學教學的現狀
化學是高中生所學學科中比較重要的一門，在高考的成績中占有很大比重。在當前的教學模式中，教師注重學生的考試成績，在高中化學的教學過程中，注重對學生化學基本知識和化學基本理論教學，平常對一些化學實驗常常讓學生自己根據課本內容進行想象。在這樣的教學方法下，學生往往提不起對化學課堂的興趣，學生只是一味地接受老師傳授的知識，對一些化學現象并不能通過實踐去思考，這樣的化學課堂對于部分學生來說是非常乏味的，自然課堂效率并不高。新課改后對高中化學課程的要求是：在學生原有的知識下，使學生自主發展，鼓勵學生發展自己的個性，培養學生的高校自主學習能力?？梢?，以往的化學教學方法并不能滿足新課改對化學課程的要求。
二、化學課程創新的教學方法
1.教師充足的準備是打造一個高效化學課堂的基礎
在新課改后，化學教師應該改變以往的教學要求，熟悉新課改后化學課程的教學任務。只有弄清楚了目標，才能更有針對性地培養學生。在高中學校中，有部分教師認為中學化學知識比較簡單，所以在上課前并不怎么備課，這是一種非常錯誤的做法。學校方面應該制訂一些相關的規定，使化學教師在固定的時間去集體備課，在備課中，教師可以交流各自的教學方法和經驗，這樣教師就可以完善自己的教學方法，使自己的教學方法更科學，這樣更容易完成新課改下的化學教學任務?；瘜W教師在平常生活中，也要不斷開闊自己的視野，使自己保持著一個先進的教學方法，在發展迅速的化學教學中不落伍。
2.幫助學生建立知識網絡，培養學生實踐能力
高中所學的化學知識是非?，嵥榈?，在教學過程中，教師要幫助學生建立知識網絡。學生建立知識網絡后，對課本內容更容易理解。例如，在《氧化還原反應》與《金屬的化學性質》這兩章的學習中，教師可以把這兩章的內容聯系起來，這樣能更好地幫助學生理解這兩章的內容，使學生對于氧化還原反應和金屬的化學性質聯系起來，很好地提高學生的學習效率。
教師教學時不能只停留在化學課本上，在教學過程中，要注重培養學生的實踐能力。例如，在關于氨知識的學習中，化學教師可以帶領學生在實驗室中進行這一章內容的學習，通過做化學實驗，能夠更好地幫助學生學習，使學生對這些化學現象牢記于心，學生通過觀察實驗中的一些現象，對這些化學現象進行思考，能夠培養學生的創新能力。在化學實驗中學習，能夠培養學生的動手實踐能力，能夠在一定程度上培養學生的自主學習能力。所以，化學教師在保證安全的前提下，在實驗中學習更能提高化學課堂的教學效率。
綜上所述，為實現新課改后化學課程的教學目標，高中化學教師要在課堂前做好備課，保證自己教學方法的科學性和先進性；幫助學生建立化學知識網絡，在化學實驗中，促進高中生的全面發展。
參考文獻：
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【關鍵詞】高中化學 科學方法 新課程
【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0175-02
在這個經濟、科技高速發展的年代，知識的革新也在以它前所未有的速度前進，一個不知道怎樣學習的人難以在高度文明的人類社會發展和生存，現代教育要求學生必須要具備掌握新知識、新技術以及解決問題的能力，就現在的高中化學教學而言，教師的任務絕不僅僅是傳授給學生知識，更重要的是讓學生掌握正確的學習方法，培養學生的學習能力，科學方法正是在這種形勢之下應運而生，在蘇教版高中化學新教材中足以體現出科學方法的重要程度。
一、科學方法的意義和形勢
當前，化學科學方法在高等教育中得到了廣泛的認可和應用，它不僅包括了對化學知識的教育，還包括了培養學生充分掌握科學的方法、養成良好的科學習慣以及對科學的正確態度，因此高中化學教育工作者在教育實踐當中，一定要有意識地培養學生的科學方法技能，在高中化學的課堂上滲透化學科學方法，是新課改精神的重中之重，毫不夸張地說，科學方法體系為培養未來的科學型、綜合型人才做出了不可磨滅的貢獻。
在改變傳統教學模式和推進素質教育的背景下，建立一套完善的科學方法體系并且開展科學方法教育符合當前教育的主旨，科學方法體系可以高效地培養出創新型人才、實踐型人才已經成為不爭的事實。
然而，就目前我國的教育而言，科學方法體系尚不完善，在高中的化學體系中尚處于附屬地位，教師對科學方法教學知道的只是皮毛，這嚴重違背了素質教育的宗旨，在這個強調能力和創新的時代，高中化學如果失去了科學方法體系，便失去了學習化學的意義，在蘇教版高中新教材的內容可以看出，高中化學的教育要求教師深刻研究化學科學方法體系的作用和概念，明確高中化學科學方法體系的現狀，掌握化學科學方法手段，從而引導學生充分利用化學科學方法學習高中化學的基礎知識、擺正對化學學科的態度，切實地把科學方法體系滲透到平時的化學學習中?？梢哉f，培養學生建立完善、豐富的科學方法體系是每一個高中化學教育工作者身上肩負的重要使命，同時深刻領會科學方法體系內容的精髓，是每一個高中學生的必經之路。
二、蘇教版高中化學新教材的特點
事實上，不論高中化學教材怎么改變，并不意味著內容有大幅度創新，而是要求高中化學教師在教學實踐中教學方法實現改變，在新教材中，不論從教學活動設計，還是教材內容來看，都可以看到科學方法體系的影子，本質都是推進素質教育的進程，這就要求教師長時間的實踐，積累教學經驗，全面提高自身素質，分析教材、走進教材，把一些內容直觀、全面地呈現給學生。教導學生科學地運用高中化學的科學方法體系，以便讓學生更好的認識化學這門自然科學。
三、蘇教版高中化學新教材中的相關實例
在蘇教版高中化學新教材中，有很多內容都體現了化學科學方法體系的內涵，譬如：教材內容包含：化學反應的熱效應融入熱能的充分利用，這充分體現了STSE內容與基礎知識的有機結合。又如：“化學平衡常數”的引用，避免了學生片面、錯誤的理解化學知識，注重了化學知識的合理性和科學性。蘇教版高中化學新教材還注重了高中化學與大學化學內容上的統一和銜接，這點在化學反應的方向和沉淀溶解平衡中充分得到了體現，此外，化學平衡常數、鹽類水解的平衡、電離平衡等內容注重了化學本質和現象的統一性，像這樣的例子還有很多，其主旨都是要解釋科學方法體系的精髓。
四、建立科學方法體系順應了新課改的需要
新課改精神要求高中化學課程應著力培養學生掌握科學研究的能力、加深學生對自然科學本質的認知、培養學生的創新意識，在學生體驗科學研究的過程當中有意識地深化建立科學方法體系。教師對學生科學方法思維的引導有助于學生改變對化學科學的認知方式和養成嚴謹的科學態度，促進學生主動學習的觀念，從而高效地提高學生對化學知識的探究能力。
在課程改革的進程當中，科學方法體系受到了廣大教育專家和高中教育工作者的廣泛認可， 強調學生必須具備通過科學方法體系深入學習的能力。因此，化學科學方法體系的建立順應了新課改的時代要求，對推進素質教育進程具有深遠的影響和積極的意義。
五、科學方法體系保證了高中化學教學的順利進行
化學科學方法體系反映了高中化學教學的進步，是高中化學學科教學的基本思路和手段，學生領悟化學科學方法更加有利于掌握化學的基本理論知識，增加對化學本質的理解以及增強對化學學科的興趣，在化學科學體系不斷建立和完善的同時，學生的主導作用得以充分發揮，進而促使學生主動發現問題、獨立思考問題、合作解決問題。因此，縱觀高中化學，科學方法體系的建立對于高中化學的發展起到決定性作用，同時也滿足了化學學科的教學目的。
綜上所述，科學方法體系的建立迎合了素質教育的需求，符合了新課改的精神，保障了高中化學教學在健康、有序的環境中的高速發展，促進了高中化學教學的順利進行。
總結：建立和運用科學方法體系，有利于學生全面提高科學素養，使學生對化學知識的綜合運用得到質的飛躍，因此廣大高中化學教育工作者一定要充分利用科學方法體系，著重培養學生分析和解決問題的能力，拓展學生的思維，使問題科學化、簡單化，避免學生產生思維混亂。鑒于此，筆者開展了對這一課題的研究討論，希望對廣大高中化學教育工作者的教學有所幫助。
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關鍵詞：高中化學；新課改理念；教學研究
高中化學是高中教育教學中一門核心課程。當前高中化學教學不容樂觀，教學方法比較陳舊、高中生的化學創新能力不高及動手操作實踐能力比較低。新課改對高中化學課提出了新的、具體的要求，比如應大力提高高中生的化學科學素養，提倡以化學探究為主的多種教學及學習方式等要求。近年來，筆者對新課改高中化學教學方法進行了深入探討，取得不錯的教學效果。
1.激發探究興趣，實施探究式教學
高中化學課教學效果不理想跟高中生缺乏學習化學的興趣密切相關。假如高中化學課程學習內容是基于外界力量去硬性規定高中生必須強記，則難以調動高中生的學習興趣。那么，怎樣才能順應高中化學新課改的新要求，在高中化學實際教學中不斷調動高中生的化學學習興趣，優化當前高中生的化學學習現狀呢？高中化學教師則應主動出擊，引導高中生主動融入高中化學教學探究實踐活動中，激發出高中生勤于動手、樂于動手的熱情。如果高中生在化學探究具體操作中獲得成功則及時給予肯定與贊揚，從而讓高中生獲得成功帶來的快樂。
比如，在傳授金屬化學性質的時候，高中化學教師則可引導高中生對初中階段已經掌握的金屬進行回顧，然后歸納自己熟悉的金屬的物理性質。由于高中生對學過的物理性質比較熟悉，則學習金屬化學性質的熱情比較高。接著，高中化學教師就可以針對高中化學教材上所提出的金屬的化學性質進行探究設計活動。筆者就針對金屬與鹽溶液這個化學性質，提出了如下探究實驗：把一根鐵絲放在CuSO4溶液中可以看到什么現象呢？那么請進一步思考下為何不可以運用鐵桶來裝CuSO4溶液呢？這樣一來，高中生學習化學知識就由被動轉化為主動了，突出了以高中生為主體這個地位了。
2.引導高中生注重課外化學知識的學習
在高中化學教學中，教師應不斷挖掘高中生的潛能，因材施教，將課堂教學及課外學習活動有機地結合起來，引導高中生依據自身的學習愛好與學習興趣，建立“改進化學實驗小組”與“趣味化學學習小組”，加強課外化學知識的學習與探究。高中化學教師要高中生提供課外化學實驗所需要的各類儀器、各類設備等，為他們順利實施課外探究實驗提供保障，搭建高中生自主創新、主動探究的平臺。
在化學實驗的改進方面，教師可以針對高中生對實驗所存在的誤區，引導其進行改進實驗。比如，有的高中生對“切不可把水倒入濃硫酸中”產生一定的誤區，在實際實驗操作中一些高中生害怕危險，不太愿意去做這個實驗。筆者這樣啟發高中生改進這個實驗：在漏斗內壁上貼幾個石蕊試紙，并且用清水濕潤，然后將漏斗罩在盛有濃硫酸的培養皿上，用細毛細管吸足水，從漏斗頸插入漏斗并接近培養皿中的濃硫酸，馬上會觀察到濃硫酸液面上的沸騰起來了，濺起的酸霧液飛濺到石蕊試紙上，馬上出現了一個奇特的變化過程，濕潤的石蕊試紙上出現了紅色的斑點，高中生感嘆要不是在密閉條件下進行，濃硫酸是很容易濺到自己皮膚上面，帶來的后果是比較嚴重的，進而啟發高中生在稀釋濃硫酸的操作過程中需要小心謹慎。
在趣味化學學習方面，高中化學教師要注重提高高中生對化學的學習好奇心，讓高中生在快樂體驗中獲得化學學習的樂趣。比如我，筆者就引導高中生做了一個關于“夢幻繪畫”的趣味化學實驗。具體方法是，先截取一張大濾紙，分別用淀粉――碘化鉀溶液與酚酞溶液在上面畫出一個牡丹圖案，所畫出的牡丹分成紅色、黃色、藍色與紫色等4種顏色，其葉子畫出綠色，接著點綴幾只可愛的紫色的小蜜蜂、幾個淺綠色的草叢與火紅的太陽，晾曬干以后備用。在進行趣味化學實驗時，運用清水噴霧把已做過畫的濾紙給予噴濕，接著將畫移至與畫大小相等的鐵板上，把2個金屬電極夾住鐵板的兩邊，然后將電源給予接通。不一會兒，高中生歡呼雀躍起來，原來在本來一無所有的白色濾紙上躍入眼簾的是一幅紅花綠葉交相輝映的牡丹圖，此時高中生感嘆、驚奇，這時教師應該及時引導高中生去探討電解質的電解原理。這樣高中生不僅順利掌握了電解質反應的方程式，也提高了自己學習趣味化學的興趣。
3.改進高中化學課堂教學的授課模式
隨著新課程改革的不斷推進，填鴨式、滿堂灌的教學模式已經難以適應高中化學課程的教學需要。為此，有必要改進高中化學課堂教學的授課模式。筆者的做法是結合高中化學教材的某些章節實際，嘗試讓高中生扮演教師角色，而教師扮演學生的角色，從而引導高中生主動學習、鉆研教材。比如，在講授“反應速率、化學平衡”這個知識點時，筆者就指定一位學習成績優秀的學生扮演“講課教師”的角色。筆者發現，這位學生接受“授課”任務以后，就主動去學習圖書館、互聯網查閱相關資料，認真翻閱相關參考書精心“備課”。針對教學難點及疑點，此學生專門向筆者進行了請教，經過筆者的點撥，這位學生自主總結出了這個章節知識點的背景知識，還結合化學教材提出了如下一道思考題：在一個密閉容器中，CO和H2O混合加熱到850 ℃，達到下列平衡：CO（g）+H2OCO2（g）+H2（g），其中K=1.0，若反應開始時CO和H2O的濃度分別為0.20 mol/L與1.00 mol/L，則CO轉變為CO2的轉化率為：A.5%；B.80%；C.83%；D.91%。這堂課下來，這位學生不僅認真掌握了這個知識點，還學會如何表達化學知識，也帶動了其他學生努力學習的積極性。
綜上所述，高中化學課程教學是一項系統工程。高中化學教師應該狠下功夫，結合新課改的要求，積極轉變教學觀念，改進教學方法，從而提高課堂教學效果。
參考文獻：
高中化學的教學方法范文6
關鍵詞：高中化學 新課程 實驗教學法
化學實驗是化學教學的基礎。高中化學大綱明確指出：“實驗教學對于激發學生的學習興趣，幫助他們形成化學概念，鞏固化學知識，獲得化學實驗技能，培養實事求是、嚴格認真的科學態度和訓練科學方法具有重要的意義，在培養學生觀察能力和實驗能力方面具有不可替代的作用?！被瘜W實驗能力的培養，使學生能用實驗手段去觀察化學現象，提高分析問題和解決問題的能力。新課程更重視化學實驗。
一、新課程實驗設計的主要特點
新一輪基礎教育課程改革綱要［1］明確指出，要使學生具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素質以及環境意識，充分調動學生的潛能，培養他們的創新能力。圍繞這一點，新課程在實驗設計上主要突出了以下幾點特點：
1.實驗形式多樣化
與原教材相比，新教材無論是實驗內容還是內容呈現形式，都有很大的變化，更加豐富多彩。如由原教材課程的大量驗證性實驗改為探究性實驗、設計實驗、實驗實踐活動等，其實驗內容呈現形式更加靈活，具有很強的針對性、開放性、探究性和創新性，更有利于培養學生的科學素養和創新精神。新教材針對化學概念抽象、難懂的特點，改變了過去機械模仿、照方抓藥的實驗模式，引導學生預測實驗、設計實驗方法、驗證實驗，親身體驗知識的發生、發展過程，從中學會發現問題、分析問題、解決問題的能力。此外，新教材中化學實驗不再刻意區分演示實驗和學生實驗，其目的是讓教師根據實驗內容和各校的不同條件，可由教師演示，也可邊講邊實驗或學生探究，盡可能多開設探究性實驗，為學生自主探究、親自動手做實驗創設有利條件。
2.化學實驗生活化
過去由于受學科本位的課程觀和教學觀的影響，化學實驗內容的選擇，考慮學科的多，考慮學生的少，而且在學科中心的大背景下，“家庭小實驗”、“趣味實驗”等也很難發揮它們應有的功能。為了使學生感到“化學就在我們身邊，身邊無處不化學”，新課程中化學實驗更加體現生活化：一是以學生身邊常見的化學物質作為實驗藥品。如講到醋酸能與碳酸鹽發生反應時，可利用身邊熟悉的物質來進行興趣實驗。二是選擇日常生活中的化學現象作為實驗素材，揭示化學反應原理和化學奧秘。如用熱的堿面水溶液洗滌銅片、炊具上的油污實驗，使學生弄清了堿液除去油污的化學反應原理。
3.化學實驗采取分散與集中相結合的方式
在高中化學課程中實驗內容以兩種方式加以組織，一種是分散的方式，即將化學實驗分散在化學1和化學2及“化學與生活”、“化學與技術”、“物質結構與性質”、“化學反應原理”、“有機化學基礎”等相應的模塊課程內容中；另一種是集中的方式，即將化學實驗單獨作為一個課程模塊――“實驗化學”，以此來強化化學學科特征，培養學生的實驗能力，從而提高他們的科學素養。
二、通過豐富多彩、生活化的化學實驗，激發學生的學習興趣
學生剛上高中，換了環境，好奇心強，對一些現象十分關注，而化學教學中化學實驗變化多端的現象對學生最具有吸引力，最能激發學生的求知欲，調動學生學習的積極性。因此在上專題實驗的時候，要充分利用化學實驗的優點，補充實驗，激發學生的學習化學的興趣，抓住學生的心，使學生感受到化學的美感，激發學生進一步探索化學奧妙的信心和動力。這時可抓住學生的心理狀態，引導學生如何觀察實驗，分析實驗現象，并告訴學生以后有很多實驗要學生自己動手完成，應該如何去操作，這樣會激發學生獨立實驗的渴望，為學好化學打下基礎，提高學生的實驗技能，并提高學生學習的積極性，形成積極進取的人生態度和熱愛化學的情感。
三、重視化學實驗的設計，充分利用探究方法
新課程標準和新教材都很好地體現了“通過以化學實驗為主的多種探究活動，使學生體驗科學研究的過程，激發學習化學的興趣，強化科學探究意識，促進學習方式的轉變，培養學生的創新能力和實踐能力”的化學新課程理念。
高中階段的學生已經具備了抽象思維能力、獨立思考和判斷的能力，因此在教學過程中要讓學生根據實驗要求設計實驗方案，然后根據自己設計的實驗方案進行實驗。在教學中要重視實驗方案的的設計，提出假設，引導學生盡量多地設計實驗方案，指導學生如何從多種設計方案中選出合理的實驗方案，并找出不合理的原因加予改進。學生可以根據假設設計實驗方案，選擇實驗藥品，進行實驗。通過不斷地訓練，可以讓學生養成獨立思考、解決問題的習慣和意識，從而培養學生的各種創造心理的品質。
四、培養學生質疑能力，養成勇于探索的精神
化學教學中質疑能力即提出問題能力，是指學生在化學學習活動中發展起來的問題意識和表達問題的個性心理特征［2］。如對于某一個化學實驗現象，讓學生通過實驗驗證他們自己的推論是否正確，引導學生思考實驗現象與推論不同的原因，再追問如何設計實驗，這樣讓學生在疑問中設計實驗，改進實驗，充分發揮學生的想象力，使學生在體驗成功的喜悅中獲取知識，解決問題，感受到化學實驗的實用性，這樣不僅提高了學生的學習興趣，激發了學生的學習熱情，而且使他們的創造意識、創造精神和創新能力得到了全面的培養和和諧可持續的發展。
總之，在新課程下的學習是一種主動的學習過程，而化學實驗在化學教學中占了非常重要的地位，它可激發學生學習與探究的興趣，訓練學生實驗的基本技能與科學方法，探究并獲取直接化學知識，培養學生的科學態度和科學精神。因此我們每一個化學教師都應該重視化學實驗教學的方法，充分利用可利用的資源，創造條件，讓學生盡量地參與活動探究，搞好化學實驗教學，達到提高學生科學素養的目的，從而達到教育的目的。
參考文獻:
