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生物學科實踐活動感受范文1
一、責任教育的內涵
責任教育指人們踐行某種職責，而對人們有組織有計劃地施加影響的過程。責任教育首先是幫助人們通過認識個人職責的具體性質，提高責任意識，即責任感，這是責任教育的基礎；其次是培養人們的責任意志和信念，使人們能堅定地履行責任而不是遇到干擾或困難就逃避責任，這是責任教育的中心環節；最后是通過教育使人們養成責任習慣――時時盡職盡責，失職主動承擔責任，這是責任教育的目的。當然，責任教育是一個長期的過程，需耐心細致。
1.責任教育就是一種擔當教育
大多數的人到了三十歲成家立業的時候，都比較成熟了，富有責任心，并且都能夠為了家庭和生活而努力工作。我想就是因為人意識到了責任和壓力的存在。我所說的擔當教育就是要讓孩子更早地感到生活的責任，從而努力地學習。也許有人會說，孩子是應該擁有一個美好而輕松的童年。是的，一個孩子擁有一個健康快樂的童年確實是非常重要的，但是，我覺得，有擔當、有責任的童年并不一定意味著苦澀和痛苦的生活。相反，所有的說法都是相對的，只有在快樂中夾雜著一絲絲的苦，才會讓他們更多地感覺到快樂。
2.責任教育是一種公民教育
公民，就是具有一個國家國籍的人。這樣的人的團體，同享國家的光榮，也要同承擔國家的各種義務，在法律關系上是完全平等的。也就是我們始終要把孩子作為一個公民來看待，從小讓學生樹立公民的意識，與孩子是彼此平等、互相尊重、互相理解的關系，關愛絕不是溺愛，如果我們溺愛孩子，我們就關愛太多了，孩子們看到了是我們所呈現他們的一個虛假的生活關系，我們有責任給孩子一個真實的生活，就是我們所認識的一個真實的世界。家長包辦了所有的家務，讓孩子不做任何事，并且告訴孩子，你的任務是學習，其他的你不要管，當然，這不能排除在孩子學習非常繁忙的時候是正確而且是必要的。一般情況下，讓孩子洗一下碗，掃一下地，這決不僅僅是讓孩子體驗一下勞動，而是具有更加深刻的意義，這是一種平等的教育，這是在告訴孩子，你是家中的一個平等的成員，你是重要的，這是對于孩子最好的承認，一個人只有在被充分尊重并且理解的時候，才會最大限度地激發起他的熱情。反思這一點，我們的教育方法中有一些可能是背道而馳的。有個教育的格言是這樣說的，教育的作用是點燃。學生可能已經是一堆干柴了，我們只需要點燃，我們會做到這一點的。
二、責任教育的意義
人為什么要有責任心呢？對于一個小孩來說，他在生活中大部分都是索取，但是這個不能成為他一點兒勞動不做的理由，父母的勤勞不應該養成孩子的好逸惡勞的習慣。有位先哲曾經說過：懶惰是一切罪惡之源，不勞而獲是最大的罪惡。也許這句話是極端和偏激的，但也應該有這句話合理的地方。如果人沒有了責任感，那他的生活將會是迷茫的，就像是一條迷失方向的船，失去航向，將不知自己要到哪里去，能像陶淵明筆下的誤入世外桃源的可能性畢竟太小了。中小學階段是人的世界觀、人生觀逐步成熟的主要階段，樹立正確的責任意識是關系到國家未來的主要大事。所以，中小學階段開展學生的責任教育，是很有必要，也是可以去實施的。
現在我國處于社會主義市場經濟，市場經濟是商品經濟，而商品應該是產生美德的地方，這樣的社會環境對于孩子的培養是非常有利的，因為商品天生就是意味著平等、自由、誠實信用這樣的一些優秀的品質。然而事實并非如我們想像的那樣，現在的中小學生更多的是學會了撒謊、懶惰、怕苦畏難，為什么會是這種樣子，為什么不是我們推導的結果，那一定是因為有另外的因素在其中起了作用。那是因為我們沒有充分地挖掘市場經濟中的“善”的東西，并且壓制其中“惡”的東西；相反，我們還將其中的“惡”人為地擴大了。何為“惡”，何為“善”，那些張揚人的個性，發展了人性中美的東西就是“善”，消極、虛假以及其他的不善就是“惡”了。不讓孩子做家務事，這有時真的是一個惡了，因為一個偉人曾經說過，勞動改變了人類本身，如果這樣說，我們有什么理由去拒絕勞動，又有什么理由不讓孩子充分地享受勞動的樂趣呢？但是我們的家庭教育又是什么樣子呢？我們往往是對于孩子愛了，但是我們過分了。也許有人會說，愛孩子有什么不對嗎，其實正確與錯誤之區分，是一個由量變到質變的過程，量是決定正確與錯誤的因素啊。
怎樣才能引導學生樹立責任意識，對學生進行責任教育呢？我們可采取如下策略。
三、責任教育的策略
1.創設良好的責任教育環境，培養學生對責任感的正確認知
教育心理學家認為，人的性格、意志、個性及道德品質是在個體與客觀環境相互作用的基礎上形成的。環境是構成教育條件與過程不可缺少的有機組成部分。由于學生對一些社會現象的認知能力和分析能力有限，對一些事物無法正確判斷，極容易混淆真善美與假惡丑，從而導致對責任感正確認知的缺失。環境對他們的影響更是一種客觀的巨大的教育力量。因此，創設良好的責任教育環境是推進學生責任教育必不可少的工作。
(1)創設良好的校內“責任”氛圍。以“責任”為校訓，規范師生的行為；在各處室辦公室張貼相應的崗位職責；懸掛《中學生守則》《中學生日常行為規范》；開辟責任教育班級文化專欄，把學生聯系實際明確的自己的“責任”張貼在教室的墻壁上，時時刻刻提醒學生清楚自己的責任。在教室的走廊、樓梯口等處懸掛名人(名言)畫像；在食堂、水池旁懸掛“節約用水，人人有責”的牌子；利用黑板報、櫥窗、師生集會等強化師生責任感意識。
(2)通過家長會、家長聯系卡等方式，使家長明白責任教育的意義和要求，進而主動創設良好的家庭責任教育氛圍。
(3)通過征文活動，廣泛宣傳責任教育，形成良好的社會責任教育大環境。
2.將責任教育融入學科教學，使責任教育無處不在
課堂是學校開展責任教育的主陣地。只有各學科教師充分挖掘教材中的責任教育內容，有計劃地對學生進行責任教育滲透，才能使責任教育從各個角度全方位地得到落實。如，地理科學教師可以結合環境污染內容對學生進行保護環境的教育；結合人口與資源進行人口方面責任教育；結合水資源的內容對學生進行“節約用水，人人有責”的教育；生物學科教師可結合傳染的防治和“甲型H1N1L流感”時期形勢對學生進行良好的衛生習慣培養的教育等。
為保證老師有效地開展以課堂為主陣的責任教育，具體做法是：首先每學期開學初，要求每位教師制定責任教育與學科教學整合的教學計劃，其次以課堂為陣地進行學生責任感的培養，最后開展責任教育課堂反思活動。此外，還通過學科責任教育案例、論文評比等途徑推動教師將責任教育融入學科教學之中，以提高教師課堂滲透責任教育的能力。
3.通過實踐體驗，形成良好的責任行為
對學生的責任教育只停留在認知層面是遠遠不夠的，只有讓學生通過大量的實踐體驗，才能使學生逐步形成良好的責任行為。實踐體驗是學生責任感形成的基礎。責任在學校無處不在，無論是做人做事，上課、下課、用餐、就寢、值日、活動，甚至一言一行都有責任存在，要使學生真正理解和意識到自己每時每刻所擔負的責任，就必須從實踐體驗每一個細節做起，從自己身邊的日常學習、生活、工作著手。如，上課專心聽講，獨立完成作業是對學習負責；保持安靜，不大聲喧嘩，營造良好的學習環境是對同學的學習負責；講究衛生、積極值日，是對同學健康負責；平時勤儉節約，不亂花錢，是對家庭負責；積極參加體育鍛煉，注意勞逸結合，養成飲食衛生習慣是對自己健康的身體負責；伸手把嘩嘩流水的水龍頭關上，白天隨手關掉走廊亮著的電燈，主動修好損壞的公共設施，是對學校負責；遵守交通規則，站隊不加塞兒，尊老愛幼是對社會公德負責等。在這個過程中，教師應當因勢利導，加強正面教育?？梢酝ㄟ^樹立正面典型、行為點評、批評表揚、要求學生寫日記、談體驗等方式，不斷強化學生對責任感的正確認知，使學生逐步自覺形成良好的責任行為。
促成學生責任行為的形成，還有一個重要的因素不可忽視，那就是教師要率先垂范，以身作則。要用自己每時每刻的履責形象，感染和熏陶學生。要求學生做到的，自己首先做到。如，要求學生上課不遲到，首先自己不遲到；要求學生獨立按時按量完成作業，首先自己要認真批改作業，按時發回作業；要求學生捐款或捐物的，自己首先捐在前面。通過教師的責任情感、責任行為，內化為學生的責任意識，使學生的責任行為傾向優化。
4.通過多種形式的活動，不斷強化學生責任意識
學生有了對責任的正確認知，才能指導自己的責任行為。要使學生的責任行為養成一種習慣，還必須強化學生的責任意識。責任意識又經過無數次的責任感知、責任理解、責任體驗、責任反思、責任實踐來得以強化。如，我們了開展責任月、責任周活動。責任月包括：對自己負責月、對他人負責月、對家庭負責月、對學校負責月、對社會負責月，而每個責任月再細化為責任周。對自己負責月又分：修身周、學習周、反思周、自糾周；對他人負責月可分為：關愛周、合作周、互動周、誠信周；對家庭負責月可分為：孝敬周、理財周、家務周、勤工儉學周；對學校負責月可分為：奉獻周、守紀周、值班周、主人翁周；對社會負責月可分為：報答周、執法周、社會實踐周、考察周。各主題周、主題月活動結束后，班級分小組進行評比選舉責任明星，也可產生周冠軍、月冠軍、學期冠軍、年度冠軍，并同時進行表彰獎勵。
通過團隊活動，發揮班干部、團員的核心作用，教學生自我管理的方法，讓學生真正懂得個人利益與集體利益的關系，逐步培養學生的責任感；通過專題報告，可激發學生競爭精神。強化學生自我發展、自我負責的精神；通過心理咨詢活動，發現學生責任感在實踐中出現的種種問題，并把這些阻止責任感形成的障礙及時排除；通過閱讀欣賞優秀文學、藝術、影視作品，吸取作品中的營養，使學生把作品中有強烈責任感的主人翁視為自己的榜樣?？傊?，通過開展一系列的責任教育實踐活動，可以有效地使學生在活動中不斷強化責任意志，從而更有利于形成良好的責任行為習慣。
5.注重典范感召
在實施責任教育的過程中，單純說教對學生的影響力是很小的，而榜樣的力量則是巨大的，特別是處境相同的同齡先進人物的性格特征及良好品行，具有更大的感染力和說服力，更容易被他們領會和接受。
(1)開設家長學校。給家長講“做一個有責任感的人”有多么重要，要求家長要注意自己在孩子面前的一言一行，給子女樹立良好的榜樣。
(2)培訓教師，增強教師履行責任意識。校長給全體教師做了《教師應成為履行責任的典范》的報告，要求教師必須率先示范、以身作則，用盡責的行動感染學生履行責任，給學生樹立良好的榜樣。
(3)選取處境相同的先進人物作為學生的榜樣。要求每個教師廣泛閱讀，留意有關這方面的信息，及時摘下或剪下作為榜樣的材料。
6.引入激勵機制強化責任行為
責任教育也離不開評價。只有對勇于負責的行為及時進行肯定鼓勵，才能使學生勇于負責、樂于負責的行為得到鞏固。
首先，學校開展“自我發展規劃”制定活動。通過制定“自我發展規劃”，每一位同學都明確自己奮斗目標，為之努力，同時家長也提出希望和要求，家校共同督促，促使學生與責任同行，并且利用班會、集會等各種獎勵來鼓勵學生，激發他們“想”過上一種負責任生活的愿望。同時，學校向學生提供各種機會，使他們能實踐其高度負責的行為，并有機會為他人服務。
其次，學校為每個學生建立學生個體發展檔案。學校根據責任管理目標，結合“日常行為規范”要求，采取學生自評、他評的量化考評方式，引導、鼓勵和制約學生履行責任，提高責任意識。學期結束前，開展評優表彰活動，以班為單位進行考評，評出責任教育積極分子。每學年開學典禮進行表彰，獎勵和激勵學生的學習責任心。
最后，在開展責任教育的過程中，教師除了當好教育者、引導者、推進者之外，還充當了欣賞者和接受者的角色。盡可能采用“拉”的鼓勵方式，而不是“推”的強迫方式。
