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創新教育的概念范文1
【關鍵詞】數學，教學方法，創新
小學數學教學方法有多種多樣，在小學數學的課堂教學中，教師應努力創造適合每個兒童的教學方法。這就要求教師在教學活動中緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發，引導學生參與數學學習活動。針對小學生的思維特點，圍繞生活實際，選擇貼近學生生活的數學知識進行教學，還要不斷地創新探究和改進自己的教學方法。
1.創新學習情境、教學氛圍
新課標中指出：“數學教學應從學生實際出發，創設有助與學生自主學習的問題情境”。學習是學生的一種內化的過程，學生獲得知識，要靠思維沿著一定的方向進行活動，按照一定程序展開或收縮。教師對學生的思維導向主要通過提問來調控，教師提出的每一個問題都對學生具有制約作用，而學生思維是否活躍，在很大程度上取決于教師所提問題的內容和結構。問題的提出在語句結構上對學生的回答方式和內容不應有嚴格限制，不要形成像“是”或“不是”標準化格式。提問應注重了解學生看待、研究問題的方式和想法，避免老師個人的明確傾向，有意無意將自己對事物的概念定義和分類方式暗示學生。例如，像提出“對這個結論你怎么想，怎么看？”“為什么不這樣”的暗示問題。當然，教師在課堂上設問要有指導性，使學生的回答有連貫性、系統性；設問還要有深度，使學生真正做到發現問題的實質，探索出解決問題的有效辦法。首先，教師要有創新精神。教師應成為創新學習的組織者和引導者，主動開拓進取，要有意識地培養學生的創新意識，激發學生創造性的動機，善于使用鼓勵性的語言、信任的表情和及時的肯定和表揚。在教學過程中，教師應對學生的幻想報以熱情的肯定、鼓勵和積極的引導態度，而絕不應用僵化的思想來束縛學生。因為創新往往是意外之作，不少是出于機遇。從某種意義上可以說，只有創新型的教師才能實施創新教育，才能培養出創新性人才。因此，教師自身必須具有較強的創新意識和創新能力，只有這樣，教師才能從自己的創新實踐中發現創新能力形成發展的規律，為創新教育提供最直接、最深刻的體驗，從而在教學過程中，自覺地將知識傳授與創新思維相結合，發現學生的創新潛能，捕捉學生的創新精神和創新能力。創設輕松、愉快、競爭、活躍的氣氛，為學生潛能的充分開發營造寬松的環境。寬松、和諧、平等、競爭的環境，利于激發學生的思維和靈感，易于知識的新創。例如在講授新課時，先放手讓他們根據已學的知識，加上自己的推想，把要學的東西先嘗試著解答出來，然后各自把自己的思維過程在小組內發表，也是一種好的做法。
2.聯系生活，巧妙運用
新課標要求教師應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，解決身邊的數學問題，了解數學在現實生活中的作用，體會學習數學的重要性。因此在教學時應盡可能讓學生把數學和生活實際聯系起來。
課堂上師生互動、生生互動的合作交流，能夠構建平等自由的對話平臺，使學生處于積極、活躍、自由的狀態，能出現始料未及的體驗和思維火花的碰撞，使不同的學生得到不同的發展。因為“個人創造的數學必須取決于數學共同體的‘裁決’，只有為數學共同體所一致接受的數學概念、方法、問題等，才能真正成為數學的成分?！币虼?，個體的經驗需要與同伴和教師交流，才能順利地共同建構。
在學習“初步認識角”的時候，我最開始讓大家在教室中找到角，看著角的形狀了解到角有兩條邊，且這兩條邊的一端相交在同一個頂點。認識到角的樣子，我讓同桌見相互幫助用自己的小小手擺出角的樣子，一下子將學生學習的熱情調動起來了。
《數學課程標準》指出：“數學教學要體現生活性。人人學有價值的數學?！苯處煈搫撛O條件，重視從學生的生活經驗和已有知識出發，學習和理解數學；還要善于引導學生把課堂中所學的數學知識和方法應用于生活實際，既可加深對知識的理解，又能讓學生切實體驗到生活中處處有數學，體驗到數學的價值。
在學習初步認識長度時，同學們總是很難理解“厘米”、“米”之間的差別，為了便于同學們理解，我將1米和1厘米畫在黑板上，讓同學輪流上臺用手體會兩者之間的差別。同學們加深印象后，適時提出“填單位”的小問題：文具盒的單位、小朋友身高的單位、床的單位、樓房的單位。將所學的知識聯系到實際中去后，同學們加深了印象可以減少學生對數學的畏懼感和枯燥感。讓學生親身體驗，課堂上思路暢通，熱情高漲，充滿生機和活力；讓學生體驗成功，會激起強烈的求知欲望。
3.利用多媒體輔助教學，化難為易，優化數學教學，提高教學效率
根據小學生的年齡特點，他們的知識有限，缺乏生活經驗，在他們的頭腦里形象思維占主導地位。發揮信息技術在教學有的優勢，化難為易，化抽象為直觀，使學生易于感知，想象和聯想，在形象——抽象的過程中達到對數學內容的理解和掌握化解教學難點?！睹氲恼J識》的教學難點是分針與秒針是怎樣的關系，為什么1分=60秒？如何揭示分和秒之間內在的聯系？在教學《秒的認識》時，為了幫助學生建構1分=60秒，我利用多媒體課件出示一個特大的鐘面，邊講龜兔賽跑的故事邊演示，紅色的分針代表烏龜，黑色的秒針代表小兔，它們在同一地點，相同方向，相同時間，但所跑到路程卻不一樣，利用龜兔賽跑形象比擬秒針和分針的行走規律，幫助學生理解秒針和分針行走時的聯系與區別，讓學生清楚地觀察到當分針走一小格秒針正好走了一大圈，由此建立了1分和60秒的等價關系。這樣利用多媒體動態圖像演示，給學生以更生動、更直接、更具體的印象，有助于學生理解概念的本質屬性，縮短學生對抽象概念的認知過程。
教學手段是實現教學目標的主要措施。傳統的數學教學，教師單靠粉筆和黑板講解，這種單調的教學手段，制約了數學教學質量的提高和學生的發展。因此，提高課堂教學效率，要注意教學手段的優化。多媒體繼承了傳統的教學媒體，又恰當地引進了現代化教學媒體，使二者有機結合，。利用多媒體教學能使學生視、聽、觸同時并用，吸收率高，獲得的知識靈活、扎實?，F代信息技術的運用有助于優化小學數學課堂教學，能在有限的教學時間內大幅度地增加課堂容量，減輕學生負擔，加大活動強度，節省時間，提高教學質量。教學是教與學的雙邊活動，我們教師要堅持教與學的雙向交流，切實做到講、學、練相結合。
總之，在數學課堂教學活動中，教師要根據學生的學情，選擇合適、有效的教學方法，大膽創新，這樣才能提高課堂教學效率，促進學生全面發展。
參考文獻
創新教育的概念范文2
出于應試教育需要，傳統小學語文教育大多以填鴨式教育為主，授課時強調大量知識的灌輸，缺乏師生互動和學生的自主學習。可以說，傳統的小學語文教育是典型的“單主體”模式，即：在課堂中，老師不僅是教學的主導，更是教學的主體，學生僅僅作為課堂教學的組成元素之一，并不具備主體地位。
為改變這種狀況，教師就應深刻認識到，創新是教育的靈魂所在，語文教學不應遵循固有的模式，而應根據學生的學習情況因勢利導，同時。應深入領會“新課標”的教學理念，以“知識和能力”的培養、“過程與方法”的教授、“情感態度和價值觀”的塑造為主要教學目標，遵循“以學生為本”的理念，積極探索具有創新意義的課堂教學模式，具體來說就是：
第一，堅持“以學生為本”，重視學生的學習體驗；教師首先要更新教育觀念，應在“新課標”的指導下樹立起與時俱進的、具有創新意識的教育觀念，并在此指導下優化教學中的各個環節和各個因素，從而提高整個教育的質量。教師應摒棄以教師為主體和中心的傳統教學觀念，重視學生的地位和作用，變“教師中心”為“學生中心”，無論是教學內容的安排還是教學環節的設計，無論是教學方法的選擇還是教學策略的改革都應本著“以學生為本”的理念。從學生的視角出發，解讀學生的需求和意愿?！耙詫W生為本”需要教師真正從思想上、從認識上進行轉變和調整，而不僅僅是“裝裝樣子”、“做做門面”，應真正地理解和認識到，學生乃教學之主體，只有充分調動學生的主體性，才能達到“事半功倍”的教學效果。在日常的教學中，教師應放下架子，充分關注學生的學習經驗和學習感悟，及時把握學生的學習動態，并以此為基礎，適時的調整自己的教學設計。關注學生的學習感觸，還要求教師擁有敏銳的雙眼，善于捕捉和發現學生的獨特想法和觀點，并充分尊重學生的新奇想法，絕不斷然地否定或給予消極的評價?？傊瑘猿帧耙詫W生為本”不應只是一句口號，它需要我們真正入眼、入腦、入心，并在日常的教學中加以體現。
第二，營造和諧融洽的教學環境，構建師生互動的雙主體教學模式；人是生活在一定環境中的人，“環境造就人”，好的環境能讓人“不扶自直”，壞的環境卻也有著“近墨者黑”的負面影響?？梢?，環境對人的發展起著至關重要的作用，同樣的道理，教學環境也是教學中的有機組成部分之一，它對教學質量同樣起著不可小覷的作用。其樂融融的教學環境往往能讓學生在輕松、愉悅中高效掌握知識，而死氣沉沉的課堂氛圍則會給學生如坐針氈、如履薄冰的痛苦感。教師在教學中應認識到教學環境的重要性，并積極創設活躍輕松的課堂互動氛圍，激發學生暢所欲言、相互交鋒與爭鳴，本著“賞識教育”的理念，鼓勵學生積極發言，大膽提問，同時，在新課導入環節，多動腦筋，利用教學掛圖和多媒體演示等方法，吸引學生注意，激活課堂氣氛。在授課時，教師應積極與學生互動，以激發學生的學習興趣為宗旨?？鬃釉f過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！眰ゴ蟮目茖W家愛因斯坦認為，“對于一切情況，只有‘熱愛’才是最好的老師?！?/p>
可見，興趣是學習的關鍵，教師應放下居高臨下的架子，以和藹可親的姿態走近學生，與學生共同學習、共同交流，通過引導式提問的方法鼓勵學生思考，并在思考中體會到學習的快樂。
第三，探究合作式學習模式，引導學生建立自己的知識體系；現代社會并不提倡“個人英雄主義”，具有團隊精神，善于合作學習才是一個人綜合素質的重要組成部分。
在義務教育階段小學基礎課程的教學過程中，教師應通過引導學生建立合作式學習模式有意識地培養學生的團隊精神。在日常教學中，可鼓勵學生自發結成小組學習團隊，課上共同討論，課下一起學習，教師在節假日或寒暑假時還可布置一些小組任務，讓學生以小組為單位溝通、交流、學習。并在互助合作之中完成指定的任務。這種合作式學習的方法有助于學生在小組合作中培養起優良的團隊意識和合作精神，并通過在小組交流中發表自我觀點展現出個性和價值。合作式學習模式還能幫助學生建構起自己的知識體系，常言道，“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”傳統教學模式下的學生沒有“問題意識”，缺乏“質疑精神”，這樣的品質顯然是不利于學生后期發展和進步的，而合作式學習方法則可充分激發學生的問題意識。在教學過程中，可采用有助于學生課堂交流討論的圓桌式教學，老師在新課導入或其他環節，可有意識地選擇一些具有討論空間或存在疑問的命題，號召學生通過合作討論、搜集資料的方式證實或證偽，在搜集資料、討論交流的過程中潛移默化地培養了學生的“質疑”精神，并且經過這種學習方式的磨煉，學生也會慢慢找到屬于自己的學習方法，并逐漸建構起個性化的知識體系。在合作中互動，在互動中進步，這種教學方法上的創新不僅有利于提高學生的學習興趣，也有助于更新教師的教育理念，有利而無弊。
創新教育的概念范文3
一、中職體育新課程改革的背景
在體育新課標中明確指出：職業學校體育教學作為培養學生職業意識、職業素質的良好途徑，應把健康教育作為教學的主要內容，樹立“健康第一”的思想，以學生為主體，以提高學生的身心健康為目標，以培養學生終身健體意識為目的，引導學生崇尚健康向上的生活方式。新課程的實施需要中職體育教師迅速走進新課程、理解新課程，確立一種嶄新的教育觀念，改進原來習以為常的教學方法、教學行為和教學手段，重新認識和確立自己的角色。
中等職業教育的目標與普通教育有所差異，主要是以培養中等技術從業人員這一職業教育目標。隨著當前我國經濟持續快速發展，經濟轉型對中等職業教育培養技能型人才的要求逐步提高，中職教育培養的人才不僅要有適應經濟發展所需要的職業技術技能，還應具備身心全面發展的健康體魄和適應職業發展變化所需要的綜合素質，這樣才能更好的適應經濟轉型和社會發展對中等職業人才培養的需要。中職學生從成長階段看正處于體格、體能快速增長時期，而中職教育中的體育教育對提高學生身體和心理素質有著獨特的作用，無論是身體健康素質還是健康心理的培育都有著最直接也是最有效的價值。因此，如何克服傳統教學中存在的問題，增強中職體育教學的改革意識，轉變教學理念，切實將新課程標準落實在體育教學中就成為了中職體育教育改革的重要內容。
二、傳統中職體育教學中教師教學理念存在的主要弊端
傳統的教學模式往往是把學生當成被動接受的容器，嚴重束縛了學生的個性發展和創造能力、忽略了學生學習的積極、主動性的培養。教學行為強迫性特點突出，教師的講授著重于動作的解決，學生往往迫于外部壓力而學習，而忽視了過程中的情感和學習活動內在發展，從而形成師生間演繹出一幕幕“你教、我學”、“你不教、我不學”等強制關系，使得學生內心對學習產生厭倦的現象。一般而言，傳統中職體育教學中教師教學理念存在著以下幾個方面主要弊端。
1.教學觀念滯后。中職學校體育教學還沒有完全擺脫應試教育的束縛，在教學理念、教學模式等方面仍舊沿用應試的體育教學模式，體育教學的中心落在注重學生成績，對考試項目內容以外的體育內容缺乏應有的關注，只重視體育教學的短期效果，忽視了學生的長遠全面發展。如過多的注重學生的體育技術技能的傳授和應試，忽視了全體學生終身體育意識與能力的培養等。
2.教學方法單一。在教學方法上形成了以教師為中心、以技術技能傳授為主的教學模式，教學方法單調，這種教學方法對學生在體育教學中主體作用重視不夠，這種教學不利于激發學生參與體育活動的積極性。
3.體育教學與中職教育特點結合不夠。中職學校不同于普通學校教育，有著自身的特殊性，其教育目標決定了中職學校體育教學也應體現和結合這種特殊性。而當前的中職學校體育教學中沒有結合中職學生專業學習的特點，在教學內容選擇、組織形式等方面與中職學生的實際需要脫節，不利于體育教學效果的提高和體育素養的培養。
三、新課程改革背景下中職體育教師教學理念的轉變
1.樹立以學生為主體的教學指導思想。新課程改革對教師的教學理念提出了更高的要求。因此，教師在教學觀念上要轉變。由原來的“指揮學生”變成“引導學生”，由“灌輸式，被動教學”向“以學生為主體，教師為主導”的方向轉變。將終身體育作為教師指導和學生學習的方向。教師主導作用的具體表現，應該是給學生提供和創造條件，促進外因迅速轉化為內因，從而調動起學生的自覺積極性。為此，教師要善于疏導。妨礙學生積極性的因素是多種多樣的，教師應用疏導的方法使那些妨礙學生積極參加體育的不利因素轉變為積極因素。只有通過耐心的疏導，以理服人，才能正確地發揮教師的主導作用。
2.體育教學結合“職業”教育特點。中職學校的“職業性”特點，決定了體育教學要通過體育這一途徑實現“以人為本”，促進中職學生全面發展的目標。因此，中職體育教學的內容應結合中職學校的專業特點。在教學內容方面，應結合職業特點選擇內容，將教學內容與學生的不同專業類別結合起來。如根據中職不同專業特點將職業工作特點中結合站立為主型、文秘型、制造業職業型、以戶外活動為主型等進行。在不同專業的體育教學內容中結合職業特點進行針對性選擇，如針對以站立為主要特點的賓館服務、禮儀等專業特點，在體育教學內容中加強對學生下肢力量與耐力的針對練習，課重點選擇各類跑、體操、跳躍等體育教學內容。而針對文秘、財會等伏案型為主的專業特點，可以適宜選擇基本體操、球類等項目。對制造業等職業特點的機電、機械、服裝等專業學生可強化對手腕、上肢靈活性等，應在內容方面多選擇乒乓球、羽毛球、籃排球等內容。有著戶外活動職業特點的如導游、營銷等專業可在體育教學內容上重點發展學生的體力、耐力，長跑、大球類、越野跑等體育內容更為合適。
3.充分運用現代化的教學手段。電化教學手段具有再現、重復功能，而且速度可以任意調整，可以使學生更加直觀的理解某個動作技術的全過程，從而可以完整、準確地建立動作技術概念，同時，電化教學也可以對動作技術的重點，進行多次強化，多次演示，使學生便于把握動作技術的重點和關鍵。比如在講解跑步大小腿折疊概念時，理論上學生聽的就沒有理性的認識，掌握起來就很困難，通過電化教學手段將運動員跑步的動作放慢楨頻，讓學生能有身臨其境的感覺，這樣有助于他們掌握動作要領。利用電化教學手段，可以生動地向學生進行體育知識教育，提高學生體育文化修養，避免了老師抽象講解，枯燥闡述。這樣能更好地引起學生的學習興趣，有利于提高學生的體育興趣。
4.拓展課外體育活動，培養學生終身體育意識與能力。興趣是一種心理傾向，可以分為直接興趣和間接興 趣。終身體育直接興趣的培養，有賴于對體育活動愉悅身心和取得成功的情感體驗，而終身體育間接興趣的培養，可以和體育意識的培養相結合起來。課余體育活動不拘一格，內容豐富多彩，形式靈活多變，符合學生的心理特點，通過課余體育活動來培養學生的終身體育意識，有獨到的作用。學生參加課余體育活動可以根據自己的興趣選擇內容、形式和方法來滿足愉悅身心的情感體驗。此外，學生體育特長的形成與保持也依賴學生在課余體育活動中不斷強化、鞏固和提高。此外，課余體育活動還為學生提供了一個自主運用所學體育基本知識施展體育才能的機會。因此，課余體育活動對培養學生的終身體育興趣有著重要的作用。
參考文獻：
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創新教育的概念范文4
論文摘要:當今社會，計算機已經深入到生活的方方面面，而信息時代下進行教育理念的創新也勢在必行，以便跟得上時代的步伐。在此主要針對中職計算機專業的教學改革進行了探索，以期為同行業工作者提供借鑒。
隨著我國進入信息化社會，計算機的應用范圍也越來越廣。中職計算機專業教學既要適應科技的發展和社會的需求，也要顧及現階段中職生自身的計算機知識基礎和素質，必須與時俱進，進行教學改革。在創新教育理念的指導下，建立適應社會發展的新教學模式，從而實現教學的目標、計劃和課程及模式的改革。
1.中職計算機專業教學改革的背景與現狀
近幾年，計算機軟件行業人才需求量高速增長。從2010年招聘網站前程無憂所做的統計數據中可以看出，該年度it人才需求占五大熱門行業的首位。分析內在的原因不難發現，外資it企業入駐國內市場，而國內it企業也瞄準了海外市場，政府對于該產業也非常重視，提供了很大的支持，在這種情況之下，it業得到了飛快的發展，同時也造成了大量it人才緊缺的局面。據統計，我國計算機應用專業人才的需求為每年增100萬，可國內僅能提供5～6萬的學歷教育畢業生。由于我國的計算機應用水平普遍處于初級階段，因此，軟件人才隨著軟件業規模的不斷擴大呈現結構性矛盾。其中不僅對于高層次的系統分析員和項目總設計師需求量巨大，同樣，對于從事基礎性軟件開發和計算機基礎應用的工作人員也需求旺盛。wWw.133229.cOm
2.計算機專業中職生的特點
2.1凡進入中職學校的學生，無論是自覺還是不自覺，每位學生都是以最后達到謀取職業這目標而進行學習活動的。這就要求在教學改革的過程中，一定要注重教學內容的實用性與當前的社會實踐相結合，千萬不能脫離社會實踐而搞形式主義的教學。
2.2實踐中職的課程是根據培養目標來進行安排的，既要讓中職生打好文化基礎，更要讓中職生的專業理論知識具有一定的實踐指導性，從而達到適應社會主義經濟建設的需要，讓學生盡快掌握好所需要的專業技能，從而走向社會之后，具有一定的生存能力。
3.創新教育理念下中職計算機專業的教學改革
3.1注重抓好新課的導入，激發中職生對學習的興趣。在中職生的教學工作中，一定要注重結合中職學生的心理和年齡特征，結合授課內容的特點，采取多種方法加強新課的導入效果。例如，上第一節《flash基礎與應用》的時候，先不介紹flash的基本知識，而是播放時下最流行的動畫短片。當學生都被吸引的時候，教師趁機介紹本課程相關知識，讓學生認識到學好這門課，就能做出讓人羨慕的視頻。好奇心加上好勝心，適當利用中職學生的這種普遍的心理特點，就能激發他們的積極性，從而主動學習?，F在的學生個性特點非常明顯，并不喜歡任人擺布，因此，教師上課前要做好教學設計，多設想一些情景，善于使用引導教學。
3.2結合社會發展需要，注重實用技能的培養。隨著電子設備在社會中廣泛的應用，人民群眾對視頻處理和媒體編輯的需求不斷增加，而網絡的普及和信息資源的共享，更是讓各大企業開始建立自己的信息系統、數據庫管理系統等，讓計算機的應用范圍更加廣泛。
由于中職教學要以就業為導向進行改革，因此教師要為每一個學生提供適應市場需要和有職業發展前景的學習資源，采用“大專業”和“小專門化”來進行課程組織的改革，確定一套靈活的符合市場需求的改革方式。從創新的角度來講，可以先進行企業崗位調研，進行崗位技能分析，然后確定專業方向，再進行專業課程的設置，最后再制訂教學計劃開展教學活動，從而實現創新教育理念下中職學生計算機專業教學改革的目標。
參考文獻：
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創新教育的概念范文5
（一）隱喻的認知研究20世紀80年代以來，隨著認知隱喻學的蓬勃興起，隱喻被賦予了全新的生命和內涵。認知隱喻學的奠基人萊考夫（Lakoff）和約翰遜（Johnson）合著出版了《我們賴以生存的隱喻》（MetaphorWeLiveBy）一書標志著認知隱喻的肇始，被尊為隱喻研究“認知轉向”的風向標，對隱喻研究產生了革命性的影響。萊考夫和約翰遜一針見血地指出，隱喻“在日常生活中比比皆是，不但置身于語言中，而且滌蕩于思想和行動中。我們賴以思維和行動的日常概念系統在本質上是隱喻性的?！彪[喻是一種語言的表演，究其本質是概念性的，是人們認知、思維、經歷、語言甚至行為的基礎，是人類看待和認識事物的一個全新視角。人們總是習慣把抽象的概念具體化，將許多抽象的概念用具體或熟悉的形象組織起來，利用已有的經驗來類推新的感受，表達其對客觀物質世界的感受。人類若要探索世界、挖掘未知領域必定要借助隱喻工具，即將已知概念和故有系統中的有價值信息投射到未知世界。隨著人類對社會和自然的認識不斷深入，人們要認識和描寫未知的事物，必須依賴我們已經知道的概念及其語言表達方式，由此及彼，由表及里，同時還要發揮驚人的想象力，這個過程正是隱喻的核心，它把熟悉和不熟悉的事物做不尋常的并列，從而加深我們對不熟悉的事物的認識。隱喻作為一種認知工具，對闡釋我們日常生活中出現的大量新事物、新概念、新信息、新語境提供了充分的保障。
（二）隱喻與語言的關系語言在本質上是隱喻的，語言中隱喻的使用極為普遍，除了那些與最基本的物體和行為有關的表達之外，我們所使用的每一個表達都是隱喻的。理查茲曾說，“在日常流暢的話語中，我們每說三句話就包含一個隱喻”，這更是隱喻與語言密不可分的有力證據。人類的思維方式是隱喻式的，語言中的隱喻不過是隱喻思維的外在表現，隱喻性思維方式決定了隱喻性語言必然存在。隱喻也是使人類語言得以豐富與發展的根本動因，語言就是隱喻得以發展的最有效的形式。在英語教育教學中，人們越來越關注隱喻在教育中的地位和作用。由于語言交際中處處使用隱喻，有效交際與使用隱喻的能力密不可分。隱喻能力和語言能力既相互區別，又相互聯系，具有一定的互補性。人們在語言交際中處處使用隱喻，有效交際與使用隱喻的能力休戚相關。隱喻不僅是一個幫助我們豐富語言表達的問題，更重要的是，它與我們的創新思維、語言習得密切相關。
二、英語創新教育研究
“創新”一詞最早出現于《南史•后妃傳》，指創立或創造新的東西。英語中表示“創新”的詞是“innovation”，該詞源于拉丁語的“Innovare”，其意是更新、制造新的東西或改變舊的東西。1912年，美籍奧地利經濟學家熊彼得（J.A.Schumpter）首次提出“創新”的概念：“創新”指的是一種新的生產函數或供應函數，是在生產體系中引進一種生產關系的新組合。自從熊彼得的“創新”概念后，創新問題研究不斷深入，從最初的經濟學領域逐步發展到科技、教育等各種形式的社會活動之中。創新教育是以培養學生的創新意識、創新思維、創新能力以及創新人格為主要目標的教育理論及方法，其目的在于使學生掌握學科知識，形成基本技能，開放創新潛能，發展創新能力。其中，創新教育的核心是創新思維。廣義的創新思維是指人們在提出問題和解決問題的過程中，一切對創新成果起作用的思維活動。而狹義的創新思維則是指人們在創新活動中直接形成創新成果的思維活動，諸如直覺、靈感、頓悟等非邏輯思維形式，它具有獨立性、新穎性、敏銳性、綜合性、靈活性與突發性等特點。創新教育的目的就是要發掘學生創新思維的能力。創新教育是當代高等教育的主旋律，很多學者就這一概念從不同視角進行了界定。顧明遠（2001）在《創新教育評價》序言中從宏觀層面上闡釋了創新教育的內涵：創新教育既是一種教育理念，更是一次以培養創新精神和實踐能力為核心的教育實驗，涉及到學校教育的方方面面，需要與課程教材改革、考試評價制度改革、課堂教學模式改革、普及信息技術教育和培養創新型教師等密切結合。周元武（2001）在《創新教育新論》序言中則從微觀層面上提出：創新教育旨在培養創新性人才，使學生具有主動建構知識和創新運用知識的能力，能夠主動探索、發現、體驗和解決實際問題。英語創新教育主要是指在英語的教與學的過程中，培養學生的創造性思維和創造品質，使學生獲得精深的英語語言能力和深刻的隱喻能力，成為會學習、會做事、會做人的創造性人才。作為基礎學科的英語教學，目的不僅是使學生掌握語言本身，同時還要通過語言教學來培養學生的觀察能力、思維能力、想象能力、交往能力、合作精神與創新意識，培養學生表達情感、認識社會的能力，培養學生內在美的氣質，給予學生文化熏陶?？梢哉f，創新教育是擺在我們面前的一個重要課題。
三、認知隱喻研究對英語創新教育的作用
針對目前英語教育存在的問題，探索英語創新教育教學模式顯得尤為重要，英語教育教學就是英語語言的教育教學，認識英語語言與隱喻的關系，對我們成功地進行英語教育教學至關重要。本文力圖通過隱喻的認知研究以及隱喻對英語創新教育的促進作用，探索英語創新教育的模式。
（一）有助于激發學生的創造潛能，增強創新意識在英語教學中更多地使用隱喻語言，將會給學生提供看待問題的新視角，賦予日?；顒右孕碌囊饬x，使學生在對隱喻語言的解讀過程中發現新事物。教師通過教學活動，促進和訓練學生自覺地使用和創造新的隱喻，幫助他們養成自己的隱喻性思維。知識和經驗越豐富，想象力的馳騁面就越廣闊，想象就越豐富和生動，創新的可能性就越大。開放隱喻思維有利于打破舊的傳統的思維模式，重新組織我們頭腦中固有的知識，分化舊知，創造新知。因此，將隱喻納入英語教育中，可以激發和培養學生的創造力和隱喻思維能力。英語教育教學中更多地使用隱喻語言可以使學生擺脫理性思維的規范化和條理化，從“規則”中解放出來，喚醒學生久已遺忘的創造沖動，為思想的誕生帶來了可能。教育的作用就是“解放”，在英語教學中應注重運用隱喻語言，給學生廣闊的想象空間，這樣的英語教學有助于學生創造力的培養。
（二）有助于培養學生的跨文化意識通過隱喻進行文化教學，是培養跨文化意識的一個有效途徑，可以彌補當前英語文化教學的不足。研究語言隱喻的異同有助于文化比較，增強學生跨文化交際的能力。不同語言隱喻之間的比較，能幫助學生了解和認識不同民族文化的異同，使跨文化交流更為有效。在教學過程中，教師要幫助學生理解跨文化中的隱喻差異，在理解隱喻修辭作用的同時，充分認識到隱喻是一種認知手段和思維方式，使學生能從偏重語言形式轉向對語言、社會和文化的積極認知，從而在隱喻概念化過程中實現對目的語言的聯想加工和深層理解。此外，教師還應有意識地引導學生在學習語言知識的過程中，多了解西方文化，如歷史背景、、文學藝術、風俗習慣等全方位的知識，對深刻理解隱喻性語言，提高識別、理解和運用隱喻的綜合能力有著極大的促進作用。從隱喻的認知性來理解目的語，利用隱喻來學習詞匯和語法知識，利用隱喻來理解目的語背后的文化，從而提高學生的認知能力和跨文化意識。
（三）有助于培養學生的英語思維方式和語言習慣在教學過程中對漢英隱喻異同進行比較，有助于學生熟悉并逐步建立起以英語為母語的人的思維方式和語言習慣，增強語感，最終掌握地道的英語。比如：賽馬在英美國家比較盛行，所以英美人常常將社會生活中的各種競爭以賽馬的模式來認識和表達：“intherunning,outoftherunning,maketherunning,neckandneck”等詞語常常被用來談論人們是否參加某項競爭、競爭狀況如何等情況。教師在教學過程中應有意識地進行引導，使學生熟悉這類隱喻，從而逐漸按英美人的認知習慣描述、談論、爭論問題，避免用漢語的思維方式和習慣使用英語，提高交際的成功率和效率。研究證明，學習者只靠詞匯和語法知識并不能有效地進行交流。有時，在交流中，即使缺乏語法和詞匯知識，學習者也許會根據交際策略進行編造，比如造詞或意譯，而這兩種做法恰恰需要隱喻能力。具有隱喻能力的學習者能夠使用他們的語言資源表達各種各樣的概念，因而可以提高語言的流暢性和整體交流的效果。
四、總結
創新教育的概念范文6
【關鍵詞】教育觀念；學習興趣；培養
一、深刻領會新教材的基本理念，切實轉變教育觀念
新教材的基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展，基本理念是突出體現普及性、基礎性和發展性，關注學生的情感、態度、價值觀和一般能力的培養，通過教授數學知識，使學生獲得作為一個公民所必須的基本數學知識和技能，為學生的終身可持續發展打下良好的基礎。新教材首先對教師的教育觀念提出了挑戰，要求教師不再作為知識的權威，將預先組織好的知識體系傳授給學生，而是充當指導者、合作者和助手的角色，與學生共同經歷知識探究的過程。對此，我們要有深刻的認識，要立足學生終身發展以及參與未來競爭的需要，切實轉變教育思想，樹立以育人為本的觀念，適應時展和科技進步的要求，著力培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生的全面發展。教師教學思想的轉變是用好教材、搞好教材實驗、提高教學質量的重要前提。
二、充分利用新教材良好的可接受性，努力激發學生的學習興趣
學習興趣是學生對學習活動或學習對象的一種力求認識和探索的傾向。學生對學習產生興趣時，就會產生強烈的求知欲望，就會全神貫注、積極主動、富有創造性地對所學知識加以關注和研究，因此，人們常說興趣是最好的老師。新教材編排上版式活潑、圖文并茂，內容上順理成章、深入淺出，將枯燥的數學知識演變得生動、有趣，有較強的可接受性、直觀性和啟發性，對培養學生的學習興趣有極大的幫助。
三、圍繞過程與方法，加強學生創造性思維的形成和創新能力的培養
數學學習是再創造、再發現的過程，必須要有主體的積極參與才能實現。改革后的新教材也將數學知識形成的基本過程和基本方法貫穿始終，這是培養數學思想和創造性思維的重要方式。在新教材的教學中，我們應緊緊圍繞這一點，從學生的實際出發，結合教學內容，設計出有利于學生參與的教學環節，引導學生通過實踐、思考、探索和交流，獲得數學知識，發展數學思維，提高創新能力。
1.引導學生積極參與概念的建立過程
傳統的教學中，基本概念、基本知識常常是要求學生死記硬背。新教材給我們開拓了新的思路，我們應積極引導學生關注概念的實際背景與形成過程，使學生理解概念的來龍去脈，加深對概念的理解，培養學生數學思維的嚴謹性。
2.引導學生積極參與定理、公式的發現與證明過程
在這個過程中，讓學生掌握數學證明的思想脈絡，體會數學證明的思維和方法，培養學生數學思維的獨創性。
3.利用新教材中多次出現的一題多解的例子，引導學生積極參與問題的不同角度、不同思路的探索過程
通過一題多解讓學生尋求不同解法的共同本質和思考方式的共性，最終上升到多解歸一、多題歸一的高度，使學生初步掌握數學方法和思想。如第三章”a能表示什么”一節中，有一題是通過火柴棒擺正方形來研究正方形個數與火柴棒根數之間的關系。我們可以讓學生分成不同的小組，從不同角度對這一問題進行探索和研究，答案雖然一樣，卻可以得到多種不同的表達方式。這一過程既讓學生學會了分析問題的方法，又擴展了學生的思維空間。
4.鼓勵學生積極參與開放性課題研究
在研究過程中，學生可以將數學知識運用到實際生活中，這也是一個極好的實踐、思考、探索和交流的過程。如講”水位變化”這一節時，在引導學生探討完例題后，可以讓學生從實際生活當中尋找與例題相似的數據處理問題，像股票的漲跌、潛艇的沉浮等。由學生自行設計數據表格、提出問題，利用所學知識解決問題、給出評價，做成一個小型的數學報告或數學論文。通過這種開放性課題的研究，學生既提高了數學語言的運用能力和邏輯思維能力，又加深了對知識的理解，獲得了新的知識，增強了合作意識，發展了創造性思維和創新能力。
5.從實際生活中提出問題，創設具有挑戰性的問題情境
沒有對常規的挑戰，就沒有創造。而對常規挑戰的第一步，就是提問。一個好的提問比一個好的回答更有價值。因此，我們可以將學習內容設計成具有挑戰性的問題，來引發學生更多的提問，啟發學生的思考，逐步使學生學會將實際問題轉化成數學問題，學會用數學觀點觀察分析現實問題，并用數學方法解決問題，初步掌握建立數學模型的思路和方法。如，講到”可能性”這一節時，可讓學生對現實生活中的彩票中獎率進行研究，比較各種形式的彩票中獎率的高低。
6.營造以學生為主體的嚴謹活潑的課堂氛圍
改變課堂上傳統的老師問學生答的舊模式，更多地采取討論、辯論等方式，讓學生積極主動地參與到教學中。問題可由學生來提出，結論由學生來探究，方法由學生來摸索，結果由學生來評價，甚至可以讓學生上講臺講解。鼓勵學生標新立異、挑戰知識權威，使學生解放思想、開闊視野，促進學生創新思維的發展。
四、精確把握新教材的精髓，創造性地使用新教材
