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創新教育的意義范文1
在不少教育者眼中,“創新”是與班級管理無關的,只是和教學有點關系。這種觀念是錯誤的,它一方面漠視了學生的創造力,另一方面導致根本不會采取有效的手段和方法來激發并培養學生的創造潛能。
研究表明,每個人都有一定的創造潛能。在大多數情況下,學生的這種創新和獨創表現為他們自己提出某一問題,并想出解決這一問題的方法和策略。創新教育正是以培養人的創新精神和創新能力為基本價值取向的教育。對于中等教育來說,我們所說的“創新”是指通過對中小學生施以教育和影響,使他們作為獨立的個體,能夠善于發現和認識有意義的新知識、新事物、新方法,掌握其中蘊含的基本規律,并具備相應的能力,為將來成為創新型人才奠定全面的素質基礎。明確以上認識,教育者就應適當調整班級管理思路,在管理措施上予以正確的導向,這將有利于創新能力的培養在健康的軌道上運行。
二、班級管理理念的轉變是實施創新教育的關鍵
傳統教育與創新教育在社會需求和對受教育者的認識上存在的差異,決定了它們在班級管理理念上是截然不同的。一是在教育目標上。傳統教育旨在強調行動的統一性,使學生的在校生活停留在遵守紀律的層次,使管住學生成為班級管理的主要任務。而創新教育旨在幫助學生開發他們的創造性潛能,著重培養他們開拓、創新的精神,促進學生自我發展,使引導學生發展成為班級管理的主要任務。二是在管理方法上。傳統教育是學生聽從老師的安排,學生的思維和行動自始至終都在教育者的事先確定的軌道上運行。以行動的整齊劃一為管理得法的唯一標準。而創新教育是要充分發揮學生在管理過程中的積極性、主動性和創造性,創設有利于自主管理的氛圍,引導學生在被管理中逐步學會管理和自我管理。三是在教育評價上。傳統教育強調“唯師是從”,學生如練兵場上的戰士,時刻等待著命令。學生的優劣完全取決于是否聽話及“執行命令”的快速程度和準確程度。而創新教育視學生為主體,是教育過程的參與者、創造者。針對教育對象起點、基礎的不同,要求也不同,評價機制迥異。創新教育著重個人對過去的超越,關注的是教育對象的創造潛能有無得到發揮,人文精神是否確立,健全的人格是否得以塑造,創新精神、創新意識有無得到培養等。
總之,創新教育是一種與傳統教育有著較大差異的嶄新的教育。我們只有在充分理解創新教育的理念、把握創新教育的內涵的基礎上,才能正確指導我們在班級管理中的教育行為,落實創新教育。
三、遵循基本原則、采取行之有效的方法確保創新教育的實施
對教育而言,在班級管理中落實創新教育本身就是一次創新 。因此我們切不可操之過急,應該遵循創新教育的基本原則,逐步采取一些行之有效的方法。
(一)充分發揮學生的主體作用。與教學過程 一樣,在班級管理中學生也是主體,我們就應充分體現以學生的存在為前提,以學生的主體性發展為條件和最終目的這一教育目標。就是要一切措施、條件都是為了學生的全面發展和個性張揚而選擇設計的。還要讓學生能夠與教師一起選擇、設計和完成多種教育活動,做到主動參與、全體參與和全程參與,提倡學生做班級的主人,以積極的姿態投入到教育過程之中。
(二)積極創設創新氛圍 。創新教育不是競爭性教育,而是合作性教育,是一種以學生為主體、以師生合作為基礎的不斷優化教育環境的民主型教育。這就要求教師要具有平等民主的作風,以平等、寬容、友善、引導的心態對待學生,讓學生的身心自由地表現和舒展開來。教師要培養學生對自己創新能力的自信心和獲得創新成就的勇氣,積極鼓勵學生去探索,選擇新途徑和新方法處理問題,善于激發學生不斷創新的欲望和需要,促使學生的心理處于不斷追求創新的“臨界”狀態。
創新教育的意義范文2
關鍵詞：素質教育創新教育
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010至2020）》明確要求，堅持以人為本、全面實施素質教育是教育改革和發展的戰略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，核心是解決好培養什么人、怎樣培養人的重大問題。重點是面向全體學生、促進學生全面發展，著力提高學生服務國家服務人民的社會責任感，勇于探索的創新精神，善于解決問題的實踐能力。全面推進素質教育是我國教育事業的一場深刻變革，培養創新人才是我國全面建設小康社會的必然要求。因此我們必須明確素質教育與創新教育及其關系，找到素質教育與創新教育的有效途徑，為國家經濟建設培養合格的建設者和可靠接班人。
一、素質教育與創新教育及其關系
素質教育，是以提升學生全面素質為目的的教育活動，是利用遺傳與環境的積極影響，調動學生認知與實踐的主觀能動性，使學生德、智、體、美等方面得到全面地發展，促進學生的心理與生理、智力與非智力、認知與意向等因素全面的和諧發展，為學生的進一步發展形成良性循環。
創新教育的核心是在全面實施素質教育的進程中，為應對知識經濟時代的挑戰，教學生掌握已知、探索未知，著重研究和解決如何培養學生的創新精神、創新意識和創新能力的問題。通過對傳統教育的研究和探索來構建一種新的教育理論及模式，并使其逐步豐富與完善，更好地促進素質教育的實施。
素質教育的目標強調學生素質的全面發展，要求所培養的學生具有較好的基礎知識、基本能力、正確的人生觀念、健康的心理素質，為人的全面發展打下良好基礎。
創新教育的目標強調培養創新精神和創新能力，應當說兩者是一致的。而創新教育培養學生創新精神、創新意識、創造思維、創造能力，目的是培養創造型人才。因此，素質教育包括創新教育，創新教育是高質量的素質教育。
創新教育強調的創新與創造，所培養的學生要具有相應知識、學習能力、創新思維的全面發展的人，這樣的人才會迸發出創造的火花。這樣的人才會敢于創新，不斷創新，想前人所未想，創前人所未創。所以說實施創新教育、素質教育是基礎，只有在大力推進素質教育的基礎上加強學生主體性、個性培養，加強教育的全面性、基礎性、多樣性與發展性，使教育教學改革走上健康發展之道，才能談得上真正有價值的創新教育，才能培養出具有創造性的人才。實施創新教育，素質教育是基礎，只有認真實施素質教育才能有創新教育的發展。
二、素質教育的有效途徑
2.1加強德育工作，整體提升教師的綜合素質。
德育是素質教育的重要組成部分，居首要的地位。全面實施素質教育，德育教育的外延得到擴大，德育與其他各項教育活動的聯系更加密切，德育教育是基礎教育的社會主義思想道德建設的基礎和重要組成部分，對提高學生整體素質具有十分重要的意義。
德育教育是一項系統工程，要把德育教育融于學生學習生活全過程，落實在教育、管理及服務的各項工作中去，進而增強德育教育的覆蓋面和影響力。引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，引導學生按照思想道德準則做人、做事、做學問。
首先，德育教育要與日常教學相結合，每個教師要樹立科學的德育觀，把傳授知識作為德育的載體，要善于從教材中發掘道德因素，掌握德育教育的方法，融德育教育于各科教學之中。二是，加強教師隊伍建設，提升教師綜合素質，建立健全教師職業道德考核評價制度。要針對新形勢下青少年的特點，加強學生的心理健康教育，培養學生堅忍不拔的意志，艱苦奮斗的精神，要幫助學生克服各種心理障礙，增強適應社會生活的能力。三是，德育教育要和道德實踐相結合。要充分發揮各種道德實踐活動的教育引導作用，不斷改進德育教育工作方式，采用學生喜聞樂見、豐富多彩的實踐活動，增強德育教育的時代感、感染力和吸引力，使德育教育更加生動活潑。要把德育教育落到實處，建立健全德育教育和道德實踐的客觀、科學的評價體系，推動素質教育向縱深發展。
2.2推進學校教學改革。
從教材建設、課程設置、教學方法、教學手段等方面要徹底根除“應試”教育模式，積極推行“素質”教育模式，要拓寬學生的基礎知識，提高學生的綜合素質。把發揮教師的引導作用與突出學生的主體地位結合起來，把教師的釋疑解惑與引導學生質疑問難結合起來，把傳授知識技能和幫助學生掌握科學的學習方法結合起來，把學習科學文化知識與加強思想道德教育結合起來，不斷更新教學觀念，始終把握現代教育思想的脈絡。要逐步形成一個規模、結構、質量、效益協調發展的高效運行機制，促進學生全面發展的人才培養模式。
2.3營造豐富多彩的校園文化氛圍。
要充分利用社會大環境，努力營造校園小環境，改善辦學條件，努力創造愉悅身心，富有詩情畫意的校園環境，為學生的健康成長創造良好的條件，營造濃厚的校園文化氛圍是培養學生綜合素質的重要途徑。首先，開設人文社會科學課程或進行專題講座，使學生開闊視野、啟迪思維、激發靈感。其次，大力開展校園文化活動，加強社團文化建設，多渠道提高學生的綜合素質。另外要加大經費投入力度，充分利用已有場地和資源，從各個方面為學生人文素質的培養創造良好的條件，從而達到啟迪智慧、陶冶情操及綜合素質全面提高的目的。
三、創新教育的有效途徑
創新教育是不同于傳統教育的新型教育，它不以知識積累的數量為目標、也不以知識繼承的程度為目標，與傳統的教育相比創新教育同樣也強調合理的知識結構和獲取知識的方式；同樣也強調培養學生的各種能力，但更強調學生創造能力發掘與培養。創新教育的主要目標，不像傳統教育那樣培養同一規格的人才，而是要全力開發學生的創造力和培養創造型、復合型、通才型的新型人才。
創造性的思維是學生創造能力、思維能力和實際操作能力密切相關的綜合能力的核心，想象力、好奇心、挑戰性、冒險性、獨立性、自信心等個性心理品質是它的非智力因素。創新教育應以培養和發展學生的創新精神和實踐能力為主要內涵。
3.1教師要有創新精神。
教師要轉變教育觀念，首先要樹立創新的價值觀。創新的價值觀即是要充分認識到創新在整個社會進步和個體發展中的重要意義和作用，堅定地樹立起以培養學生的創新素質為己任的觀念，把不斷探索和積極創新，推動社會進步看作是應盡的職責和義務。
現代社會的發展、科學技術的進步，都要求教育的職能從繼承為主轉向創新為主；從傳授知識為主轉向開發創造力為主；從訓練標準化的個性為主轉向培養多樣化的個性為主，改變傳統的傳授知識為主的封閉式教學為培養能力為主的開放式教學。在課堂的基本結構中，重學生學習過程，重提出問題、解決問題的過程，重培養能力的過程。開展情境教學，創設生動、活潑與民主的課堂教學氣氛，逐步培養學生大膽質疑、提出問題、多向思考、科學想象等創新思維能力。運用探索發現式的教學方法，引導學生在發現信息與獲取信息的過程中，發展其創造力，同時教給學生發現的方法，包括觀察發現、模型發現、相似發現等發現方法。這樣，學生就能更有目的地、更自覺地進行發現活動并取得發現成果。
創新教育要求教師要將自己的創造個性滲透于研究探討教材過程中，實施于課堂教學過程之中。教師要以敏捷的思路，深厚的文化底蘊，正確的審美價值，優美的語言，飽滿的精神，優雅的舉止進行教學，形成自己的獨特的教學風格。同時要積極營造有利于教師開展創造性勞動的環境，充分調動和保護教師的積極性和創造性。要大力提倡教師發揚創新精神，提高創新能力，掌握創造性的思維和方法，用自己的言行影響和感染學生，并在教學工作中不斷創新，不斷豐富和提高自己。
3.2通過實踐活動與研究性學習，提高學生的創造能力的發展。
實踐活動與研究性學習，特別是創造性的實踐活動與研究性學習是培養學生創造性思維、創造技能及實現創造目標的手段和橋梁，是培養創造能力的重要環節。
在校期間研究性學習和創新實踐活動多種多樣，在教學的全部過程中都可以進行。如實驗課、綜合勞動技術課、多媒體授課、討論式教學、專題研討及課外發明創造活動、成立興趣小組、假期社會實踐活動和研究性學習等豐富多彩的第二課堂活動，提高學生的創新意識，激發其創新欲望與發揮其創新能力。
運用現代化教育手段，如運用計算機網絡技術發展多媒體技術教學，運用以計算機遠程教育、視聽結合的聲像教學，在提高教學效益的同時，讓學生獲得豐富的視聽感知、感受人類創造創新活動的成果，激發其創造的意識，樹立起創造的志向。
通過充分運用現代教育技術手段優化教育結構和過程，使學校工作呈現出了生動活潑的良好局面，使學校教育教學形式更加多樣，教育教學內容更加豐富，教育教學效果更加有效。而現代化教學手段特別是多媒體教學手段的恰當運用，不但使課堂教學形象、直觀、生動、圖文并茂，符合學生的認識規律，而且能增加課堂教學的趣味性，極大地調動學生的學習興趣和積極性，激發學生的探求欲望，培養學生的創造能力。
創新精神的培養是實施素質教育的需要，全面實施素質教育是當前教育改革最緊迫的任務。素質教育是以塑造人的綜合素質為目標的復合型教育，而創造能力是個體綜合素質中最具生命力的綜合素質，是推動個體順應環境，發掘潛力走向成功的內在動力。因此，加強學生的創新精神和實踐能力的培養是啟動實施素質教育的有效措施。
在基礎教育中，如何把各種基本素質教育融合起來，培養學生的各方面素質，特別是創新教育，培養出適應社會需要的高素質人才，是我國基礎教育所面臨的問題，也是辦好基礎教育的關鍵，我們將按照基礎教育的辦學方向加強實踐，為培養適應市場需要的、能服務于我國經濟建設的高素質人才打下堅實的基礎。
參考文獻：
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創新教育的意義范文3
在歷史的長河中，歷史因為創性而前進，人因為創新而成長，要樹立全民族的創新意識，和培養更多的適合時代的創新人才，是必須高度重視創新教育。使學生主動參與到教育教學中來，享受知識的過程中提升自身的創新能力。而培養學生的創新意識，發展學生的創新能力，是創新教育的關鍵，它的實施刻不容緩。
【關鍵詞】：教育的意義 創新教育 高中數學教學創新意識 創新能力的培養 總結
一、教育的意義
教育并不是教授具體內容，甚至也不是傳授技能，教育是一種思維習慣或可稱其為思想狀態。他并不是你的附屬品，而是與你渾然一體的；教育是一個最具價值，最有人性的并最富人文關懷的平臺，有助于個人成就自我。你們可以憑借這里無與倫比的資源系統，來找尋開悟之光，以照亮你們內心教育的光芒。接受教育就是要培養一種習慣，去挖掘我們所研究的各種事件或現象中多重的全新的意義。
筆者認為教育再深一層的含義就是去激發他或者她去思考自己并找到自己，即一種人生態度，也是一種品質，說得更深，亦是一種品德，需要教育去激發和鞭策。因為在這個星球上我們每個人都是獨一無二的，這才是人活著的意義。我力行的與你力行的不一樣、我所要實現的夢想和你所要實現的夢想不同，我追求的和你追求的有差別，這才是我們各自存在的意義。
教育為了讓人更好的認識這個社會以及自己的人生，從而去更好的適應這個社會和追求自己的人生夢想，即在這個創新和進步的社會里，創新教育的實行是勢在必行的。
二、創新教育
"創新教育"是一個新詞。"創新"一詞早在《南史？后妃傳？上？宋世祖殷淑儀》中就曾提到過的，是創立或創造新的東西的意思。創新教育就是以培養人們創新精神和創新能力為基本價值取向的教育。其核心是為迎接知識經濟時代的挑戰，著重研究與解決在基礎教育領域如何培養中學生的創新意識、創新精神和創新能力的問題。
創新教育是為了迎接即將到來的知識經濟時代而提出來的。創新教育不僅是方法的改革或教育內容的增減，而是教育功能的重新定位，是帶有全局性、結構性的教育革新和教育發展的價值追求，是新的時代背景下教育發展的方向。我們強調，創新教育的重點不僅是在在學科教學中培養發散思維能力就可以了。在創新教育中要考慮適宜創新人才成長的"土壤"、良好的環境，這比什么都重要。這符合的基本原理，環境對人的影響是特別巨大的，尤其是對青少年的影響更是巨大。
實施創新教育就是要從培養創新精神入手，以提高創新能力為核心，帶動學生整體素質的自主構建和協調發展。而創新精神和能力不是天生的，它雖然受遺傳因素的影響，但主要在于后天的培養和教育。創新教育的過程，不是受教育者消極被動的被塑造的過程，而是充分發揮其主體性、主動性，使教學過程成為受教育者不斷認識、追求探索和完善自身的過程，亦即培養受教育者獨立學習、大膽探索、勇于創新能力的過程。因此，在教學過程中要致力于培養學生的創新意識、創新能力及實踐能力。
創新教育的實施是新時代進步發展的標志，也是時展進步的必須，創新型教育不僅僅適合低等教育的階段，更適合高等教育的階段。因為，在人生的轉折點上，處于高等教育階段的學生們會更快的接受社會的考驗，為了更好的在這個社會上生存下去，具備創新的能力成為了必然。而在高等教育的學習中對數學的學習，創新學習精神尤為體現。因此，在高等數學教育的發展的過程中，樹立創新精神是勢在必行。
三、高中數學的教學
高中學生數學創新能力的培養貫穿于整個數學課堂教學過程中，在數學教學過程中，教師應特別重視對學生創新能力的培養，使每一個學生都養成獨立分析問題、探索問題、解決問題和延伸問題的習慣。數學創新能力的培養相比數學知識的傳授更重要，數學創新能力的培養有利于學生形成良好的數學思維品質以及運用數學思想方法的能力。
高中數學課程經過了二十多年持續性的教學改革，特別是經過了近年來新課改的沖擊與洗禮，課堂教學整體面貌應該說已有了大的改觀。在一波又一波改革的推動下，各種新的教育理論、思想、觀點紛至沓來，各種新的教育教學模式、方法、技術、手段不斷涌進課堂。可是長久以來人們所期待的課堂教學應有的生機和活力為什么仍然遲遲不能激發出來？學生在課堂中的生命創造和靈性為什么依然得不到釋放，甚至在日復一日的機械學習中被銷蝕、磨滅？
然而，教師的教學目標是培養學生的數學思維能力和科學的思維方式；培養學生探索、創新的個性品質等等。
在教育的過程中，在新知識生成過程中，教師包辦代替的現象仍然普遍存在。此外，在知識應用過程中，教師包辦代替的現象也很普遍，學生缺少獨立探究和解決問題的機會，更別說在學習上有所創新了。具體體現：代替學生的思維活動，特別是出"主意"、想"點子；代替學生動手實踐和親身體驗。
在高中數學的教學中，主要存在的問題。例如：在板書設計上
1、過于追求形式，喧賓奪主。
2、課堂信息超量，抑制學生思維。
3、思維異步，忽略"教"與"學"的互動。
4、分散注意，弱化思維。
5、忽視了傳統教育手段，無板書、無重點。
在高中數學教育中，教師應從數學創新意識的培養上入手，在平時的教學過程中真正把提高學生的數學創新意識落到實處，激發學生潛能。我們知道具有創新能力的人才將是21世紀最具競爭力，最受歡迎的人才。提高學生的創新意識和創新能力是我們面臨的重要課題。在數學教育中，學生的創新意識主要是指對自然界和社會中的數學現象具有好奇心、探究心，不斷追求新知，獨立思考。這就要求教師的教學觀念必須轉變，教學要創新，教學思維要創新，教師能力和教學水平要提高，要求教師基本功扎實，有廣博的專業知識；具有駕御全局，隨機應變的能力；具有開展數學活動的能力，創設"問題情境"的能力。創新意識就是培養學生具有創新精神、創新能力，具有發現新規律、新事物、新理論、新學說、新概念、新設計、新方法的強烈愿望和主動探索精神，是一切發明和創造的源泉。
四、創新能力的培養
數學課是一門比較單調的學科，尤其是純理論部分很難能吸引所有學生的學習興趣。我們知道，興趣是最好的老師，學生的創新能力同樣離不開興趣。對數學問題感興趣的學生更愿意發揮自己的主動性和積極性，更愿意花費更多的時間和精力去思考，更愿意尋求更好的解決方法，這有助于提高學生的創新能力，有利于提高其數學學習成績。而對數學問題不感興趣的學生經常會感到頭疼，產生厭煩的情緒，不利于提高其創新能力和學習成績。如何增強學生學習數學課的興趣，最好的一個辦法就是注重課堂學習與實踐的結合。學生參加社會實踐，從中發現數學問題，針對這些數學問題進行思考和研究，能夠增強其學習興趣。因此高中數學教師在教學中要注重課堂學習與實踐的結合。
教育學家烏中斯基說過，沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。興趣是學習的動力，也是創新的動力。創新的過程需要興趣來維持，在教學中，利用學生的好奇心理，渴求解決未知的力所能及問題的心理，在教學中恰如其分的提出問題，適合學生最近發展區，讓學生跳一跳摘到桃子。問題必須是學生想知道的，高低適度，這樣的問題會吸引學生，激發學生的認知沖動，引發強烈的興趣和求知欲，學生因舉興趣而學而思維，并提出新質疑，自覺的去解決，去創新。
合理滿足學生的好勝心。學生都有強烈的好勝心理，如果學生在學習探索中屢屢失敗，會對從事的學習探索失去信心。教師創造合適的機會使學生感受成功的喜悅，對培養他們的創新能力是有必要的。在不同活動中讓學生展開想象的翅膀，發揮特長，展現自我。對學生提出的不同觀點，不同思想，不同方法，多給學生一些鼓勵支持，對別出心裁和好的表現給予贊許，增強學生的自信心，使他們看到成功的希望。對學生的好奇心和打破沙鍋問到底的精神，應加以愛護和培養。
總結
創新是人類進步的階梯，一切社會活動離不開創新。世界的進步需要創新人才，而創新人才的培養需要創新教育來實現。創新性是每個學生都具備的潛能，創新能力是每個學生都必須具備的能力?，F如今，教育不再僅僅只是"傳道、授業、解惑"了，而是要培養學生"善學、善問"以及發現問題，解決問題的能力，探索研究的能力，動手能力，創新能力，使之成為一個具有創新精神，創新能力的學生。學生的學習過程本應該就是一個"再創造、再創新"的過程。教有法但無定法，教師要不斷地更新教學理念，根據創新教育理論和學生的特點及教學要求，充分發揮學生的主體作用來提高學生的創造性學習能力，以適應新課改的需要。創新教育就是以培養人們創新精神和創新能力為基本價值取向的教育。其核心是為迎接知識經濟時代的挑戰，著重研究與解決在基礎教育領域如何培養中學生的創新意識、創新精神和創新能力的問題。創新教育的實施是新時代進步發展的標志，也是時展進步的階梯。
筆者認為，創新教育是為了迎接即將到來的知識經濟時代而提出來的。創新教育不僅是方法的改革或教育內容的增減，而是教育功能的重新定位，是帶有全局性、結構性的教育革新和教育發展的價值追求，是新的時代背景下教育發展的方向。而對高中數學的學習是對高中學生數學創新能力的培養，貫穿于整個數學課堂教學過程中，要不失時機地讓學生進行類比、推廣、探究、質疑，培養學生的數學創新能力、發展學生的一般能力，為終身學習打下扎實的基礎。，在高等數學教育的發展的過程中，樹立創新精神是勢在必行。而培養學生的創新意識，發展學生的創新能力，是創新教育的關鍵，它的實施刻不容緩。
參考文獻：
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創新教育的意義范文4
【關鍵詞】教材創新 創設氛圍 因材施教
創新是我們民族的靈魂，語文課堂教學更是如此。創新的體現是一個“新”字，而關鍵則在一個“創”字。因為“新”是結果，“創”是過程。創新需要實踐，需要大膽，需要主觀努力，需要徹底精神。創新的前提是要有意識，這種意識越濃烈，創新的機會就會越多，創新的成果就會越顯著。那么語文教學如何實施創新呢？
1 對教材的處理上進行創新。
對教材進行創造性地處理會產生明顯的教學效果。可利用增刪法創造性地處理教材。如對《孔乙己》增加一個情節，文章結尾說孔乙己“大約”“的確是死了”，這是結局，可以讓學生通過想象，再增加一個尾聲，就是在某某地方，見到了孔乙己死了的情節，這樣拓展了學生的思路，激發了興趣，培養了學生的想象力。也可以通過刪去一些內容來進行創造性地處理教材，如《懷疑與學問》中，刪去“三皇五帝”這個論據，文章論述內容也無任何變化，如此等等。這樣對課文局部進行刪減，進而體會刪減前后的不同效果，以加深對教材某種內容和某種寫法的認識。
2 創設民主、寬松、和諧的教學氛圍。
民主型的課堂教學會使學生心情舒暢，思維活躍，表現出較高的獨立性，學習效率高。在師生之間建立良好的師生關系，形成情感融洽，氣氛適宜的學習情境，在這樣的情境中，任何正常的學生都能教育自己，發展自己的潛能，最終達到自我實現。有高考狀元自述“自己老師的最大優點是和學生做朋友，以寬松的方式管理學生”。因此，語文教師在課堂教學中要充分講求民主，尊重學生的人格，尊重學生的主體地位，尊重學生的個性差異；不諷刺挖苦學生，允許學生犯錯誤并改正錯誤；要給每一位學生以展示自己才能和水平的時間和空間。語文課上要堅決反對教師的“一言堂”、“滿堂灌”，堅決反對把學生當成接受知識的容器，忽視學生作為一個人所具有的思想、情感、意志、品質。要面向全體學生，對不同層次的學生，要盡可能采取不同的教學方法，分階段提出不同的教學要求，以期達到共同提高。當學生一時回答不出問題時，教師要有耐心，要給學生以充分的思考余地，“再想想”、“是否可以從另一個角度考慮”、“先坐下思考一下”。即使回答錯了，教師也不應立即予以否定?？上茸尰卮疱e的學生坐下，請別的學生來回答或請大家來討論。通過正誤比較，孰是孰非，不言自明。這樣，學生的學習積極性就得到了保護。當后進生出現這種情況時，尤其要注意顧及其面子，保護其自尊心。教師在課堂上千萬不能說“這樣簡單的問題都回答不出來，你怎么學的”、“你怎么這么笨”、“你怎么還不如某某某”等等有傷學生自尊心的話，更不能體罰學生，不讓學生坐著聽課或站在教室外面。在課堂上，語文教師還要教育全體學生，使他們真正做到相互尊重，相互關心。
3 注重因材施教。
語文教師要針對不同的文章、不同的學生采取不同的教學方法、手段和思路，教學方法、手段和思路要不斷推陳出新，不斷給學生以新的刺激，新的感受，從而保護學生學習語文的鮮活性，求知的進取性，思維的活躍性。只有這樣，才能激發學生的創新意識。語文教學方法、手段的單一，教學思路的程式化是造成語文教學效率低下，學生語文水平不高的重要因素。因此，在教學過程中，教師要不斷改變自己的教學方法，諸如激趣法、啟示法、點撥法、設疑法、討論法、談話法、講練法、誦讀法、串講法、評注法等等；要充分利用各種教學手段尤其是現代教學技術手段，如幻燈、錄音、廣播、電影、電視、錄像、語音室、投影、計算機、多媒體、網絡等等；要不斷變換教學思路，尋找最佳切入口。例如對《我的叔叔于勒》可以用質疑法提出質疑：既然主要人物是菲利普夫婦，為什么不擬題為《我的父母》，將“于勒”放入題目中是否擬題不妥呢？經過討論明確，于勒是文中的重要人物，是測量菲利普夫婦認錢不認人冷酷自私性格的溫度計，是促使主人公思想態度改變的催化劑，又是“我”同情憐憫的對象，將“于勒”作為題目中心，其用意是十分深刻的。因材施教，其實質是教師以自己的創新之火點燃學生的創新之活，最終形成自己的燎原之勢。
4 大膽使用質疑教學法。
俗話說，小疑則小進，大疑則大進，無疑則不進?！八忌谝伞?。疑問往往是一系列積極思維的開端，是創造發明的起點?！氨M信書，則不如無書”。入選語文教材的文章，大都是文質兼美的典范之作，但有時也難免有疏漏甚至是錯誤的地方，小到字詞的形、音、義，大到文章的思想內容、藝術特色。在學生提出了問題之后，教師應給予表揚，同時鼓勵學生獨立思考，發表獨到的見解，尋找正確的答案。語文教師要善于引導，大膽鼓勵，要注意保護學生的這種積極性和求索精神。
5 在寫作教學中加強創造性思維訓練。
創造性思維訓練是貫穿滲透于教學的各個環節的，但在寫作教學中可進行相對集中的訓練。具有創造性思維是創新的基礎，而發散思維是創造性思維的主要結構成分之一。培養發散思維要抓住變通性這個關鍵，著重啟發思路，引導思維換向。在寫作教學中，我們可經常進行“一題多做”的多角度思維訓練。在進行多角度思維訓練的基礎上，要避免人云亦云，力求觀點的新穎獨到。在教學中，我們還可以經常進行“反彈琵琶”的逆向思維訓練。逆行思維即“唱反調”，是從反面、對立面對一些常說乃至真理進行審視，從而得出新的結論?！敖煺叱?，近墨者黑”有其合理的一面，但過分夸大了環境的作用，忽視了人的主觀能動性的發揮；“近朱者未必赤，近墨者未必黑”則正是在看到了人的主觀能動性在人的發展變化中所起到的重要作用后提出的一種新的觀點。又如“弄斧必到班門”、“酒香也怕巷子深”，觀點新穎，蹊徑獨辟，令人耳目一新。
6 在語文課外活動中激發學習興趣，培養創新能力。
俗話說：“興趣是最好的老師。”學生也只有對語文學習產生了濃厚的興趣之后，才有可能有所創新。有計劃、有組織地開展豐富多彩的語文課外活動，不僅在于拓寬學生的知識視野，更重要的在于進一步突出學生在語文學習中的主體地位，加強學生的主人翁意識，激發學生濃厚的語文學習興趣，活化課堂所學知識，并促使學生創造性地開展活動，在活動中全面提高自己的聽、說、讀、寫能力，提高自己的語文綜合素質。近年來，我們在抓緊課堂教學的同時，開展了一系列的語文課外活動，如征文、影評、演講、辯論、讀書活動、詩歌朗誦、學術報告、人物專訪、社會實踐等等，并且創辦了文學社刊物，為學生發表習作提供了一方樂土。事實表明，學生學習語文的熱情空前高漲，在這些活動中學生的創新能力得到了充分地挖掘和發揮。
總之，在語文教學中實施創新教育，這是語文教學的大勢所趨，是素質教育的要求所在。只有教師真正改變多年來習以為常的教學方式、工作方式，才能扎實地貫徹創新教育。教師只有不斷學習先進的教育教學理論，不斷反思自己的課堂教學，才能真正落實創新教育。我們堅信，在全體教育界同仁的共同努力下，我們的語文教學創新教育之路將會越走越寬。
【參考文獻】
創新教育的意義范文5
關鍵詞：藝術設計；職業技術教育；創新思維
由于我國職業技術教育事業的不斷推進，其藝術設計學科同樣獲得迅速發展，在其市場、工程學性質逐漸提高的基礎上，專業方向的內涵同樣也在逐漸拓寬，由此衍生出一系列相關新興專業，例如環境藝術、服裝設計、包裝裝潢等等。藝術創新思維當屬藝術設計的重中之重，然而，現階段，現實的生活中，我國在藝術設計教育中存在著一些誤區，比較嚴重的問題是，注重技術，而忽略了藝術修養，所以，怎樣在藝術設計教育中培養學生的創新思維，成為當前中職教育亟需解決的一個問題。
一美術是創新思維培養的基礎
現代科技對于設計工作帶來了極大地便利，雖然創造了好的條件，但是部分設計者卻不注重培養創新思維，不注重色彩、素描、構成等在基本藝術素質養成中的重要性，一味地注重技術因素，認為單純利用它就可以發現設計的捷徑。然而，需要注意的問題是，要是技術因素是藝術構想得以實現的重要條件，則創新思維屬于藝術設計的靈魂。相對于繪畫藝術來說，藝術設計的抽象性與簡約性非常突出，其把個人意圖轉變成具有設計特性的可視形象。這恰恰能夠反映設計者的能力，同時這還屬于設計的根本。設計的要素主要涉及到設計形象豐富的創造性、想象性，形式美與藝術的感染力。要想培養設計能力，必須先構筑穩定的美術基礎。美術基礎是為了開發人們的動手、思維、創造能力，實現從構想到實踐的目標。美術基礎是其中培養創新思維的一個方法，主要涉及到對造型能力與觀察方法的培養，訓練模仿與動手能力，培養設計思維與審美能力等。強調美術的基礎性質是培養專業設計人才創新能力的前提條件，是開發學生實踐與思維能力行之有效的方法，不能片面地把它看做是某種固定的繪畫表現形式。重點把握下列幾方面。第一，創新教學方法，將傳統繪畫模式徹底打破，加強對他們創新思維能力的培養。例如，結構是素描基礎的關鍵內容，在實踐中應用打散等構成因素，可以進一步開拓思路，培養他們的創造力、想象力。利用色彩訓練，使他們以繪畫語言來對自己的設計構想進行表達，使他們可以輕松地把構思上升至藝術層面。另一方面，色彩、素描的學習方法同樣還是積累設計知識的有效渠道之一。第二，構建創新思維的訓練理念，在美術基礎教學過程中，應當注重培養他們的發散性思維。美術基礎訓練過程中，讓他們自由思考，擴散思維，努力探索多樣化的表達。課題設置過程中，積極將傳統形式打破，摸索符合藝術設計學科特點的訓練主題，勇于表現各種新的觀念與方法，通過藝術實踐來刺激他們的想象力，使他們的探索性的思考力不斷提升。第三，堅持以創新教育為主的理念，形成多元化知識結構。教師是學生的引路人，也是學生的榜樣，對學生具有重要的影響作用。教師自身形成良好的創新精神與能力，可以對學生產生刺激，使他們以老師為榜樣，從而不斷提升自己的創造能力。另外，教師還應當構建起新的審美評價標準，將傳統評估模式的繪畫傾向的權威性、支配性、單一性適當弱化，強調審美評價的獨立性、動手能力等，充分調動他們的創新思維。
二創新思維來自綜合學科的基礎
作為一門涉及到諸多領域知識的應用性學科，藝術設計的基礎是藝術的審美能力與知性，其次是培養設計思想、表達意圖，最后是使個人的設計概念得到實現，這同樣屬于我國職業教育的宗旨?，F代設計是一種文化創造活動，追求藝術與人的完美結合，使我們的生活品質得以提升。作為藝術和科學的邊緣產物，設計往往會被業界專家人士所重視，它將成為科藝術和文化的重要的聯結點。這樣就對設計師的素質提出了一系列新的要求。在今后，設計師必須具備較高的綜合修養，只有這樣，他們才可以基于現實問題，充分利用各個相關學科的知識，將設計升華為具有藝術特質的文化產品。所以，設計者不斷強化自身的綜合素質，以滿足藝術設計的發展需要。首先，設計者的藝術素質。對于設計師來說，如果想表達個人的創意，必須使用到圖紙與模型，要是不具備良好的繪畫造型的基本功，則根本不能有效表達個人的設計意圖，并且還不能使設計由構想的層面上升到實踐的層面?；蛟S部分人持有這樣的觀點，當今已經進入信息時代，網絡以及各種信息技術的普及，傳統的手繪的設計表現方式已經過時，值得肯定的是，這種認識過于片面。要想養成良好的藝術素質，一定要學習美術基礎，繪畫的表達方式不僅可以使作者的藝術品質和感受力得到鍛煉，而且還屬于設計創新思維養成的有效途徑，是審美素養提升的必由之路?，F階段，設計者之間的競爭，并非是應用計算機技術能力的競爭，而是藝術創新思維能力的競爭，是藝術表現能力的競爭。其次，設計者文化知識的積累。盡管文化知識能夠通過書本獲取，也可以通過模仿已有設計作品中獲得，然而，單純依靠這些根本無法使自己成為一個真正的設計師。這需要在長時間的持續學習中積累經驗，形成良好的文化素養，具有高尚的審美情趣，對設計對象反映出滿足現代文明的需要，充分反映出生活的積極意義。再次，設計者的技術掌握。優秀的設計離不開日常生活中各個方面的藝術修養與設計專業知識的積累，應當掌握自己設計產品的制造工藝與機械結構，在此基礎上，還應當全面掌握各種新產品加工工藝，應當具備多學科的知識和綜合設計統籌的能力，唯有如此，才能設計出優秀的產品。除此之外，成功的設計必須隨時注意市場的需求動態性，同時展開深入的調研，作出準確有效的預測，應當善于汲取優秀設計的精華，這樣才能夠設計出更好地作品。
三創新思維是藝術設計的靈魂
設計的要素主要由審美、結構、技術、材料四者構成。就設計作為造物活動的過程來說，其僅僅具有一個核心要素，即創新思維，審美的、藝術的、技術的創新思維。對于設計師來說，只有擁有熟練的技巧、良好的藝術素質，才會擁有良好的創造思維與設計能力。當今社會，科技日新月異，設計方法日益發展完善，著名設計巨匠包豪斯的設計思想在今天依舊發揮著巨大的作用。從設計史的發展、設計的形成進行分析，自古至今，設計始終深深扎根于藝術之中，兩者緊密相連，而藝術創新思維是藝術設計的靈魂。然而，伴隨信息化進程的不斷推進，一種片面地注重技術方法，不注重藝術創新思維的苗頭逐漸開始在設計領域萌發、蔓延。毋庸置疑，設計肩負著賦予產品美和實用功能的使命。信息化的發展使各種設計資源能夠充分共享，要是設計師不具備審美的趣向，喪失了藝術創新思維，在這種情況下，那么他所設計出的產品的個性化特征會隨之而逝，設計同樣會喪失其存在的基礎。過多的注重技術會導致設計風格呆板、機械、沒有歷史感、沒有感情，并且還會在很大產生影響到藝術性與審美性。當今社會環境非常復雜，同時也在不停地發生變化，職業技術教育的課題與任務同樣愈發具體，其藝術設計專業培養的人才，一定要學會以敏銳的洞察力來觀察身邊的事物，以敏智的頭腦來思考身邊的各種動向，從設計的思維角度，發現身邊還沒有達到我們所期望的那種改善，以有效滿足社會對職業教育的需求。在今后，設計師需要時刻對身邊的事物充滿好奇心與注意力，善于追根究底，積極探究大自然的奧秘，善于把握各種細節，演繹成具有創造性的認識，形成新的設計創意。所以，設計品質優劣的關鍵，是由設計者對藝術、文化、技術的整體把握所決定，其品質主要是由思維的創新所決定。
四結語
綜上所述，中等職業技術教育是我國教育的重要組成部分，在培養社會需求型技能人才方面發揮著不可替代的作用，其中設置藝術設計專業，旨在為社會培養大量高素質的藝術設計人才，而優秀的藝術設計人才必須具備良好的創新思維能力，因此，在具體的教學當中，應當將創新思維的培養當做一項重要工作來抓，而且要形成常態化，堅持不懈的進行下去。
參考文獻
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創新教育的意義范文6
學前教育創新教育教育體系構建策略學前教育階段的學生沒有形成良好的學習能力、學習習慣等，他們的學習生活還是一片白紙，需要家長、教師與社會共同擔起培養學生綜合能力、促進學生全面發展的重任。因此，我國學前教育工作者不斷創新教育教學觀念，以科學、合理的手段進行學前教育體制的改革，進而促進學前教育創新體系的構建，以使學前教育最大化地發揮其教育基礎、指導教育等作用，為學生的學習生活提供一個良好的開端。
一、加速學前教育創新體系構建的意義
學前教育創新體系的構建，是我國教育事業發展的必然結果，同時也是推動教育事業與社會經濟健康、可持續發展的必然途徑。因此，我國學前教育工作者重點研究創新教育、學前教育等教育教學理念，創新教學方法，以促進學前教育創新體系的構建。
學前教育是所有教育的基礎，它對學生學習能力、學習習慣、人文精神、科學素養的形成與提高都具有重要的意義，可以說，學前教育是學生整個學習生活的基礎與關鍵。因此，學前教育工作者致力于構建學前教育創新體系是以人的身心發展規律為依據，運用更為科學、合理的教育教學方法，對學生進行知識、技能的傳授，綜合能力與科學素養的培養，同時影響學生生活信念、價值觀、非智力因素的形成過程，以促進學生的全面發展。另外，構建學前教育創新體系除了可以為學生全面發展奠定基礎之外，還對我國教育事業改革的進一步深入有重要意義。構建學前教育創新體系，可以將“公平教育”落到實處，給予每個人接受教育的權利，保障學生的受教育權利。這不僅是我國教育事業的成功，同時在學前教育過程中向學生傳遞健康、正確的生活觀念，引導學生樹立積極的愛國思想與人文精神，這對地區文化交流、社會經濟發展等都具有重要的促進作用。
二、加速學前教育創新體系構建的策略
學前教育是學生人生教育的開始，也是學生智力發展的基礎階段，學前教育工作者必須加快學前教育創新體系構建的速度，以促進創新體系積極作用的發揮，為學生的全面發展與教育事業改革的深入打下堅實的基礎。
第一，嚴格遵循學前教育創新體系構建的原則。在構建學前教育創新體系過程中，必須按照相關原則進行，以加快體系構建速度。（1）家長輔助：學生接受學前教育不僅是教師的責任，同時也是家長的責任。家長必須認真學習學前教育思想與知識，積極與學前教師溝通，為學生制定科學、適宜的學習計劃，并時刻注意自身的言行，為學生提供良好的學習環境與榜樣，輔助教育教學，促進學前教育效果的提高。（2）全面發展：隨著社會對人才要求的不斷提高，高素質的人才不僅是指具有較高水平的專業知識，同時還需要具備良好的身體素質與心理素質。因此，在學前教育過程中，教師必須從德智體美勞五個方面進行教育，創新教學方法，關注學生的個性發展與全面發展，提高學生的素養。（3）適宜環境：良好的環境是學生身心健康發展的基礎，也是學生全面發展的保證。因此，要想加快學前教育創新體系構建的速度，必須為學生提供適宜的環境，這不僅包括學校學習環境，同時也包括家庭環境與社會環境。在教師、家長與社會三方面的共同努力之下，為學生創建良好的環境，培養學生的良好品質，進而促進創新體系的構建。
第二，重視創新教育與基礎教育的整合。在我國，創新教育是近幾年來興起的，它以“創新”為教學目標，針對學生學習中的困難制定創新的教學方法，從而在提高學生學習效果的同時，促進學生創新能力、創新精神、創新意識的形成與提高。在構建學前教育創新體系過程中，必須注重創新教育與基礎教育的有效整合，將創新教育融合在基礎教育中，并在創新教育中完成基礎教育，充分尊重學生的主體性與個體差異性，從而為提高學生基礎知識技能水平，促進學生個性發展與全面發展奠定基礎。
第三，創新學前教育體系中的課程結構。在學前教育創新體系中，學前教育的課程結構也應該是以創新為主要指導思想，包括創新的課程內容、創新的課程講解方法、創新的課程組織活動等，從而將創新貫穿于整個學前教育階段，走出課程教授的誤區，使課程教學發展成師生共同參與的模式，使學生在這樣的課程結構下，不斷接受基礎教育與創新思想的熏陶，以促進學生創新能力的形成與提高。
第四，不斷完善學前教育相關管理體制。新教育體系中也需要有相應的、創新的管理體制來解決體系構建中的各種問題。因此，在加速學前教育創新體系構建過程中，也需要針對構建中存在的問題，對相關管理體制進行創新與完善，以促進學前教育體系管理效率的提高。另外，國家也應該提高管理意識，科學調控與規劃學前教育創新體系的構建問題，以促進學前教育的進一步發展。
第五，改革學前教育教學技術與方法。我國科學技術的發展，帶動了教育技術與教學方法的創新，這為提高學前教育教學效果提供了有效的幫助。因此，在構建學前教育創新體系過程中，必須加大對教育技術與教學方法等的改革力度，為學生提供參與課堂、深度探究的機會，從而促進學前教育創新體系的完善。
三、結語
總而言之，在我國教育事業的發展過程中，學前教育作為教育體系中最為基礎也最為重要的一個組成部分，其作用是不言而喻的。學前教育工作者應該積極創新教育教學思想與方法，以加速我國學前教育創新體系的構建，為創新教育的發展奠定堅實的基礎。相信，在我國學前教育工作者的共同努力下，必將加快學前教育創新體系的構建速度，形成新型的教育教學體系，為促進學前教育教學效果的提高以及學生綜合能力的培養起到重要的基礎作用。
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