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語文教學中創新能力的培養范文1
關鍵詞：語文教學；創新能力；培養
隨著時代的發展，教育也不斷緊隨時代潮流而變化，如今，學生綜合素質要求越來越高，傳統學習方式已經不能適應新形勢下學習要求，這樣對教學提出了更高的要求。特別是語文教學，大多語文教學以課本為依托，在此基礎上進行相關內容的擴充與延展。但是這一過程往往以老師為主，缺乏對學生主體性的開發，這樣就造成語文教學單調乏味的教學模式，使得學生學習語文僅僅只是對字、詞、句和文章的簡單學習和理解，而沒有舉一反三，觸類旁通。
產生這一現象的很大原因是由于語文教學程式化、模板化，有些教師沒有根據學生實際情況教學，也沒有隨著教學發展而發展，從而造成語文教學只重形式，而沒有真正使學生理解其中內容，更嚴重的是這樣的教學方式使得學生在學習中缺乏主動性，創新性。在語文教學中培養學生的創新能力，這不僅對語文教學發展的研究有幫助，也會對學生負責起著重要作用。
一、立足課本，改革教學方法
事實上，語文教材的課文內容本身包羅萬象，人文哲學、自然地理、風俗人情、歷史文化，其內涵十分豐富，基于語文教學這一特性，教師在語文教學過程中可以從以下兩個方面進行革新。
1.改變師生教學關系，以學生為主體進行教學
語文教學很多時候是以老師為主導，學生大多通過老師對生字、語句、課文的講解來掌握知識，盡管這一過程中老師會提問，但是這樣的交流并不能徹底改變學生學習被動的局面。應改變傳統教學中的師生關系，以學生為主體，老師引導、輔導為主，提高學生學習自主能力。例如，在學習新課文時，可以讓學生自己找資料，分析全文。在教學過程中，積極引導學生自主進行生字、語法、課文等相關內容的分析，由學生自主進行語文學習，遇到難題再由老師進行補充，從而激發創新能力。
2.營造輕松課堂氣氛，讓學生參與教學討論
盡管教學改革不斷深入，但是在語文教學課堂上仍然存在諸多問題，而這樣的環境，學生大多只是緊張老師的提問，擔心自己無法回答，而不會自己獨立思考，更不會參與課程討論。營造一個輕松的教學環境，讓學生積極參與到課程討論中來，提出自己的學習觀點和不同看法，不僅有利于提升學習興趣，使他們更輕松地學習，從而開拓思維，積極思考，在輕松氛圍中不斷提高發散思維的能力，從而提高創新能力。
3.利用多媒體教學，豐富授課形式
如今，教學硬件設施不斷改進，許多學校都增添了多媒體教學設備，利用好這些多媒體資源，不僅可以豐富語文教學內容，也可以使教學形式更為豐富、生動，更容易被學生所接受。
二、借助課外資源，培養學生的創新能力
如今，隨著網絡高速發展，網上教學資源及其他相關信息豐富全面，不僅有文字性資源，更有相關影音資料，如何借助這些相關資料幫助學生開發創新能力，也是老師需要改進的工作。事實上，語文是一門實用性非常強的課程，借助課外資源，開展相關實踐活動，不僅有利于學生在實踐中掌握相關知識，也更能培養學生的創新能力。如在學習《看云識天氣》這一課時，組織學生開展預報天氣的活動，讓學生分組進行天氣觀察，自行查找相關資料，進行天氣預報的活動，這一過程，不僅可以提高學生自主學習的興趣，也可以讓學生對課文有更深的了解。
更重要的是開展相關教學實踐活動，比如開展讀書活動、課程討論會等，豐富學生的知識，增加閱讀量，在活動中學習，在學習中娛樂，這種方式不僅可以提高學生的實踐能力，也開發了他們的創新潛能。
三、教師自身注重學習提高，加強創新意識培養
語文教學的好與壞，歸根到底是老師的方法與理念，如果始終不從自身角度提高，那么又如何能提高學生的學習能力？更別談創新能力的培養。作為新時期的語文老師，一方面要不斷加強語文教學能力的學習，不斷學習先進教學方法，不斷學習相關語文知識；另一方面，要積極參加語文教學講座、相關教育討論等活動，多與優秀教師交流學習，從而提高自身授課水平。
除此之外，更重要的是，要徹底轉變教學觀念，樹立創新意識，要根據實際情況，不斷改進教學方法，與時俱進，從高分意識轉變為綜合能力發展意識，從注重分數到注重實際運用能力的改變，更積極、主動地引導學生學會學習，而不是生硬灌輸。
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一、初中語文教學的主要目標分析
21世紀是全面開展素質教育的新時代，當前初中教育實行新課標、新理念教育。在新的教學發展階段，初中語文教育作為基礎教育正在以嶄新的面貌推動教育改革不斷向前。新課標中明確將培養學生具有高尚的道德情操和審美情趣，幫助學生形成正確的人生觀和價值觀作為中學語文教學的重要內容。在當前新的歷史發展時期，初中語文教學改革不斷深化，教學課程模式、教師的素質和學生的培養模式等出現了顯著的變化。部分對初中教育懷著真誠的熱愛和擁有很高的教學能力的教師在教學中做出了突出的成績。但是受當前教育體制的約束，初中語文還要顧及學生成績的提高，要保證較高的中考率。因此，在教學中教師對學生綜合素質的培養，特別是創新能力的培養不夠，應試教育現象仍存在，很多學校片面追求分數，而忽視學生人文素養的培養，過分重視知識內容，而忽視語文教學的特點?？傮w而言，初中語文教學的知識水平較高，但是也存在一些問題需要解決。
二、初中語文教學中存在的問題分析
當前初中語文教學在教學管理、課堂教學效率和教學的定位等方面均取得了更大的進步，然而隨著社會發展，人才需求標準提高，初中教育改革也面臨嚴峻形勢。首先是長期以來教學中受到應試教學的影響很深，教學的安排和內容的講授方面存在一個中心的片面現象。學生死記硬背，失去了學習語文的樂趣，學生的積極性和創造性受到了壓制。在這樣的學習環境中學生只能獲得成績的提高，其他方面的發展卻很不理想，學生的創新能力受挫。其次，由于對創新理念理解不夠深入和透徹，導致教師在實際的教學中只是應付地進行，而沒有真正貫徹和落實創新的核心精髓。教師也無法和沒有能力把知識和創新能力培養結合起來進行，導致學生主動性不夠，創新思維無法激發出來，從而影響創新能力的提升。
三、初中語文教學創新能力的培養對策及建議
1.激發學生的學習興趣
興趣是最好的老師，對于創新思維的培養來說，首先重要的第一步是激發學生的積極主動性。在學習過程中，要求老師不僅要扮演教師的角色，向學生傳授語文知識，也要扮演同伴的角色，讓學生參與到教學當中去，通過講故事、做游戲、小組討論活動等方式吸引學生的注意力，從而激發學生的學習興趣，讓學生能在參與的過程中積極思考，主動探索。
2.重視課外活動的拓展和實踐
在現代教學理念的指導下，要重視學生課外活動的實踐拓展訓練，但是當前很多初中學校忽視這一點，認為這些對學生成績的提高沒有直接的幫助。要轉變這種陳舊落后的思想觀念，應加強課外活動練習，通過實踐讓學生思想放松，使學生從實踐中能獲得靈感，鼓勵學生在活動中運用創新思維去思考問題。創新能力不僅僅體現在對知識、問題的理論思考層面，在動手實踐、實際運用等方面也有體現。開展課外活動有利于學生將所學到的知識運用在日常生活中，讓學生發現語文知識作用的廣泛性與實際性，對促進學生的全面發展有著顯著的積極作用。
3.營造一種寬松的創新環境
在初中語文教學中，課堂是學習的主要基地，學生作為學習的主體，教師的教學應該服務學生的學，這是作為一條主要的干線貫穿于學習中的。在語文創新教學方面，要為學生創建寬松的課堂氣氛，激發學生的動腦和動手的能力，讓語文課堂氣氛變得更活躍、和諧，從而讓學生敢于創新。
教育的目的不是將已有的知識全部硬塞給學生，而是教學生如何在以后的生活中獲取知識，創造力的培養在這一方面有著至關重要的作用。提高學生的創造能力，讓學生在學習中獲最重要的能力是每一位教育工作從事教育的最終目的，因此，創新教育值得我們去探索、研究。
參考文獻
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關鍵詞： 初中語文教學 創新能力 培養
眾所周知，歷史上凡是作出輝煌成就與突出貢獻的人，都有著無與倫比的創造力、創新精神和實踐能力。在科技發展日新月異的今天，創新能力是立足于21 世紀的通行證，是素質教育的核心，是我國中小學教育教學改革的重要課題。那么作為培養創新能力的“主渠道”之一的語文課程［1－2］，更要加強創新能力的培養。語文課要加強創新能力的培養，首先要立足于課堂教學。語文教學必須注重培養學生聽、說、讀、寫能力。為了使學生適應信息時代的要求，我認為語文教學應進行下述的教學改革探索，這樣不但能有效地提高教學質量，而且能夠培養學生的創新能力。
一、教師首先要具備創新意識和創新精神。
長期以來，由于受傳統應試教育觀念的束縛，有些語文教師教學模式單一，照本宣科，不讓學生發表自己的意見，對有個性的學生不能積極看待，極大地挫傷了學生的創造熱情。由此可見，教師必須更新教學觀念，不斷加強教育教學能力的修養，使自己首先具有創新意識和創新精神，能開發和培養學生的創新能力。
二、培養學生的探索精神和創新意識。
在語文課堂上的聽、說、讀、寫的教學中，要突出老師與學生之間的互動，注重學生參與意識、探索精神、合作精神與創新意識的培養，為學生的創新能力的培養和發展提供條件、創設氛圍。對于這一點，筆者認為，語文教師首先要把自己視作課堂上的“導演”，由原先的演繹知識的“演員”轉變為指導學生掌握知識的“導演”，要對知識的重、難點和來龍去脈吃深吃透，并要摸清每個學生的心理特征，掌握其思想的差異性，恰到好處地兼顧好、中、差各類學生的接受能力，讓課堂的每個“演員”開動腦筋，主動表演。并且要讓他們根據自己的知識經驗去感悟，去思考，去鉆研，去實踐，探索知識的奧秘。對于學生的見解和看法，不要馬上給予肯定或否定，以免挫傷學生探索的積極性，影響學生踴躍回答問題的情緒，也不要在學生答案不著邊際時出面，而要適當地鼓勵、啟發、引導，讓學生品嘗找出正確答案的愉悅，激發好奇心和求知欲。
三、突破課堂教學空間，創設語文實踐天地，培養學生的創新能力。
語文創新教育的培養貫穿于聽、說、讀、寫等實踐活動中，語文教學應變傳統的概念化教學（只注重知識傳授的教學）為實踐性教學。如教學《范進中舉》一文時，我就讓學生自己將其改編，這大大激發了學生積極參與的積極性，個個都積極地研究教材、把握劇本，都真正成了劇中人，想過把“演員”癮，這樣也就較好地培養了學生的動口、動手、動腦能力，突破了課堂教學空間，為學生開創了語文實踐天地。同時開拓了學生的思維和想象力，為培養學生創新能力有著重要的作用。
四、采用新技術，新手段，實現教師與學生的“零距離、無縫式”［3］互動教學，培養學生的創新能力。
近年來，越來越多的中學及教育機構引進了多媒體教學設備，以提高教學質量，完善課堂授課效率，如果能引入一些新技術、新手段，實現教師與學生的“零距離、無縫式”互動，則一方面解決了互動與教學進度的平衡問題，另一方面解決了“不完全”互動的問題，最重要的是能培養學生的創新能力?，F階段的互動式教學工具主要有“電子白板”和“搶答系統”兩類產品?！半娮影装濉比麨椤岸喙δ芙换ル娮影装濉保皇軙r間、空間的限制，可以把許多宏觀、微觀的景象清晰地展示在學生眼前，帶給他們非常直觀的視覺感受，使得學生的體驗更直接，感受真實，更能激發學生的學習興趣，培養學生的創新能力。這是傳統授課方式所不能比擬的。另外，搶答系統是基于無線通訊技術的互動教學產品，通過現有的多媒體教室進行互動問答，隨堂測驗等活動，能夠將課堂上每個成員的情況及時反映到這個系統中來，學生可以通過自已手中的遙控器來查看自已的答題情況等?；咏虒W系統的廣泛應用，將解決課堂教學的一系列難題，將為教學提升授課實效，激發學生的學習熱情，培養學生的創新能力起到了卓有成效的、積極的作用。
創新教育已成為了當今教育的主旋律，初中語文作為一門重要的基礎學科，其課堂教學應是實施素質創新教育的主渠道、主陣地。初中語文教學要立足發展學生智力，培養學生能力，想方設法訓練學生的創新思維，利用多種手段，多種技巧，多種途徑，對學生進行創新實踐訓練，激發出學生智慧的火花，進而造就具有創新能力的一代新人。
參考文獻：
［1］陳宏偉.初中語文教學中培養學生創新意識的思考［J］.蘇州教育學院學報，2002，9：3-4.
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一、創造適合孩子思維拓展的環境，為孩子能力的創新發展提供一方樂土
“古之學者必嚴其師，師嚴然后道尊”。然而，傳道授業者的職業注定我們必須具備相應的職業素養和教育能力。從自身的素養抓起。首先，培養職業能力，樹立正確的人生觀和價值觀，積累足以指導孩子學習成長的知識和操守。否則無從談起培養學生的各方面能力。很大程度上，教師隊伍的素質決定了孩子未來的走向。其次，永遠有一個積極樂觀的心態也是為孩子營造良好境遇的先決條件。這些都能夠讓孩子們在語文教學中獲得一個寬松舒適的環境。進而能夠充分發揮自己的創造思維，從而激發了學生學習的積極性和獨特的創造性。
營造舒適寬松的環境，在整個教學中尤為重要。比如兩個孩子，一個長期處在高壓事態下學習，一個在快樂親和中接受知識。那么，高壓下的孩子無疑要緊隨老師的思維，唯恐哪里出了差錯抑或與老師的想法背道而馳而受到責罰。這樣他就不可能把自身的想法和創造力表現出來，也就沒有了自身思維的發展。長時間如此，這種孩子就成了老師灌輸知識的機器，又從何談起他們的別樣人生呢？而在快樂輕松中學習的孩子，他會毫無壓力的提出自己的想法。他知道即使錯了，也不會有太壞的后果，所以他的思維得到了開發，進而發展出自己獨到的思維方式。“經師易遇，人師難求?！闭沁@個道理。
二、以實際為載體，在生活中提高學生的創新能力
首先，要培養學生積極樂觀的生活態度。經常參加一些社會活動，在實際生活中培養自身的分析理解能力。勤于觀察和實踐的孩子往往語言表的能力和思維的邏輯性都較強，這對于語文作文水平的提高有非常大的好處。對一些閱讀的分析理解也會有事半功倍的效果。當然，這也離不開老師的不斷指導。從哪些事物、哪些角度進行觀察，去生活中的哪些方面進行實踐，這都要進行選擇性的提示或指導。
如在教學《記身邊的一件事》時，老師可以引導學生，去觀察身邊的哪些實物，你對這件事有什么看法。它會不會對你有影響等。當然也要鼓勵同學用自己的方式去體會、去觀察。只要是正確的、沒有危險性的、合理合法的去觀察都是值得鼓勵的。
這些習慣的培養對孩子的認知及思維發展都是不可或缺的。也有利于語文寫作水平、閱讀分析水平的提高。對將來形成獨立的、成熟的思維方式方法也有極大的好處。
其次，有目的地引導學生進行針對性的實踐。為什么進行這次實踐？這是對每個孩子的要求。目的性和實效性是統一的。每一次實踐都要進行一次討論，把各自的見解逐一列舉，老師進行一些可行性的分析和指導。使其在觀察實踐中能夠把主題進一步深化。直至觀察事物的中心能夠在實踐過程中得以凸顯。這才是教學的最終目的。有的放矢，帶著目的帶著疑問去分析事物，然后在所思所悟中成熟起來。
最后，培養正確的實踐觀察態度，鍛煉學生邏輯性思維能力。這一點是深化學生實踐觀察的先決條件。如果對任何事物都粗枝大葉、一知半解。那就不能培養出學生的創新能力。就不能在未來的學習中養成嚴謹的治學態度，進而影響學生的語文知識的掌握。所以教會學生用嚴謹的態度去對待生活中的每一件事情。讓學生學會捕捉那些稍縱即逝、不為一般人所注意的細微現象，進而深究其內在的表象。以此來提高學生獨到創新能力。
三、由淺入深的拓展思維，為創造能力的發展開拓更廣泛的空間
能夠提出問題，僅僅是個開始。如何在更短的時間內把它解決掉，才是學習的關鍵。當然，能夠提出一個較好的問題，也是孩子思維拓展的體現，也能夠凸顯出孩子的獨到之處，這一點是值得肯定的。因此老師要適時地加以肯定。更重要的是誰能夠用最直接的方法、最快捷的方式來解決問題，這才是每個老師教學的初衷。這就需要老師有善于包容錯誤的膽量。我們允許犯錯，但我們在犯錯之后要懂得反思。針對同一個案例，我們可以通過多種方法去引導，讓學生自己糾正自身的錯誤。讓思維回到正確的軌道上來。這樣就能夠培養出學生自我反省的能力。在今后的學習中就不會囿于單一的思路。
四、給孩子一片想象的藍天，讓能力插上自由的翅膀
首先，孩子的內心是奇幻多彩的，所以他們對事物的看法也是斑斕多樣的。我們不要因為他們的不切實際就評價得一無是處，也不要因為他們的童言無忌就大發雷霆。善于傾聽，學會接受。這不僅僅是作為一個語文老師的基本要求。也是所有老師的職責所在。我們要學會生活在孩子的世界里，去分享他們的童真，去理解他們的喜怒哀樂。這樣我們才能站在同一個平臺上共同分享學習知識的樂趣。才能讓他們毫無顧忌的充分發揮自己的創造性。
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【關鍵詞】初中語文 語文教學 創新能力
在教學實踐中培養學生的創新能力是初中語文教學中最為重要的基本要求，同時也是提升學生語文素養的關鍵所在。在初中語文教學中培養學生的創新能力可以很好地激發學生的創新思維，使得學生養成良好的語文自主學習的能力，這對于提高初中語文的教學效果有著十分重要的現實意義。
一、目前初中語文創新教學的現狀探討
隨著我國科學技術的不斷發展，人們所能接觸到的各種信息越來越多，創新已經成為了改變人們生活和提升社會經濟發展的重要支撐動力。在學校教學中開展創新教育就是要將目標定位在培養學生的創造能力、發展學生的綜合素質上。在傳統的初中語文的教學過程之中，受到應試教學的影響，學生的創新能力很難得到很好的提升。教師在語文課堂的教學過程中也大多采取滿堂灌的方式進行講述，這就不能夠將學生創新能力的培養和語文教學有機地結合起來，也使得學生的創造性思維和學習的主動性受到很大的壓制。所以，在教學過程中采取一定的措施以提升學生的創新能力，是廣大初中語文教師所面臨的重要課題。
二、促進初中語文教學過程中學生創新能力的策略分析
1.改變傳統的教學觀念，進行大膽的教學創新。在之前傳統的教學中，很多教師都是一味地進行語文知識的講解，學生也只能機械地進行聽課，教師在課堂上講授什么，學生就只能學習什么，并且在語文練習中的答案也往往是以老師說的為準。這種模式不僅僅在一定程度上抹殺了學生語文學習的積極性，同時還會使得學生容易失去語文學習的興趣。因此，在教學中教師要多鼓勵學生進行動腦，積極地參與到初中語文教學的過程中來，以此吸引學生在閱讀與寫作方面進行大膽的嘗試，使得學生的思維可以得到很好的拓展。也只有這樣，才可以有效地提升初中語文課堂教學的效率，使學生的創新能力得到很好的拓展。
2.培養學生學習的興趣，最大限度地激發學生的創新意識。學生在學習過程中只有對自己所學的知識具備非常濃厚的興趣，才會主動地參與到教學之中。所以，在初中語文課程的教學過程中，教師應當抓住學生的這一心理特點，從學生的興趣愛好出發，精心對教學的內容進行設計，然后巧妙地設置疑點，這樣才可以達到吸引學生進行創新的目的，也才能夠使得學生的精神高度地集中到初中語文課程的學習過程中來。另一方面，在語文課堂的教學過程中，教師要引導學生形成自己的思維和學習方法，讓學生能夠從多個角度形成自己的思維，促使學生通過多角度尋找適合自覺解決問題的思路。學生一旦對認識對象有了比較濃厚的興趣，學習起來也就會更加輕松，這可以比較有效地提高學生的創新能力，促進學生綜合素質的全面提升。
3.營造輕松愉快、有利學生創新思維發展的良好氛圍。一些學生因為語文學習的基礎不好，對于語文課程往往會存在一定的恐懼感和焦慮感，他們往往害怕自己說錯話，或者是受到批評與質疑，因此在課堂上不敢發言。所以作為初中語文教師，應當為學生營造良好、輕松的課堂氛圍，用平等的眼光看待每一個學生，讓學生有自我展示的機會，特別要注意給膽怯和內向的學生創造更多的回答問題的機會，以此引導他們說出自己的觀點。在學習過程中學生只有深切地感受到老師的尊重與關懷，才可以真正地釋放自己的內心，從而更加積極地參與到語文學習中來。教師在教學中要能夠允許學生犯錯誤，給學生知錯改錯的機會，這樣才可以增強學生對語文學習的信心，使得他們的創新思維得到很好的發展，從而更加有效地提升學生的創新能力。
在初中語文的教學過程中，要想很好地培養學生的創新能力，首先就是要改變傳統的教學手段與教學方法，進行大膽的創新。應用有利于學生創新的課堂語言積極地鼓勵學生進行思考與探索，從而幫助學生樹立學習初中語文的信心。教師在教學中營造輕松愉快的學習氛圍可以很好地對學生的創新思維進行拓展，能夠使得學生具備一定的創新思維和創新精神，使得學生在日后能夠成為社會所需要的新型專業人才。
參考文獻：
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語文教學中創新能力的培養范文6
【關鍵詞】職教語文；學生；創新；能力
一、創新與創新能力的內涵
創新是在當今世界，現代社會中出現頻率非常高的一個詞。我們每個人都會說創新，都會用創新，那么什么是創新？創新這個詞起源于拉丁語。它原意有三層含義，第一，更新；第二，創造新的東西；第三，改變。創新能力也是現代社會對人才的重要要求，那么什么是創新能力？創新能力是指以新穎獨創的方法解決問題的方式方法，通過這種能力能突破常規的界限，以超常規甚至反常規的方法、視角去思考問題，提出與眾不同的解決方案，從而產生新穎的、獨到的、有社會意義的成果。創新能力的本質在于將創新意識的感性愿望提升到理性的探索上，實現創新活動由感性認識到理性思考的飛躍。
眾所周知，職業教育不同于義務教育和高等教育，其培養目標是高素質的實用型人才，其辦學宗旨也是突出人才的實用型特點，為人才進入用人單位打下堅實基礎，因此創新能力的培養顯得尤為重要。職教語文作為職業基礎教育的重要內容，擔負著培養學生創新能力的重要任務。
二、在職教語文中培養學生創新能力的必要性
職業教育的目的是為了“使無業者有業，使有業者樂業”，但是職業教育不能只停留在“職業至上”的層面，它不應該只是職業知識的教育，更重要的是創造力的培養。好的職業教育，一方面要努力培養學生的職業技能，另一方面，必須遵循教育的規律、技能之外，更重要的是讓學生學會創造，將知識技能與個人興趣以及職業結合起來，實現創造與創新。然而當前，我國職業教育的教育方法仍未擺脫普通高等教育的教學模式，重講有余實踐不足，教學方法和手段單一，同時功利性較強，過分強調職業技能的培養，忽略學生人文素質的提高，所以排擠語文等人文素質的軟科學嚴重。不得不承認的是，這也與職教語文教學存在眾多弊端，進而束縛了學生的思維和創造力有重大關系。這樣做的結果就是學生的后續發展能力和創新能力不足。職教語文課程作為人文教育，可以實現提升學生人格修養、道德完善和個性成長的目標。因此職教語文教師必須要秉承創造教育理論，注重培養學生的創新意識。新世紀實現職業教育構建和培養綜合能力的高素質創造性人才的教育教學體制，職教語文責無旁貸。
三、如何在職教語文教學中培養學生的創新能力
1.教師更新觀念，樹立培養學生創新能力的意識
毫無疑問，要樹立培養學生創新能力的意識，最重要的是就是創新職教語文的教育模式。而創新職教語文的教育模式必須是建立在教育觀念的轉變基礎之上。傳統的職教語文教學和普通中學語文教學非常相似，應試“填鴨”教育，教師是主角，學生是配角。然而，這類教學模式和教學觀念存在嚴重的兩個問題：第一，忽視了職業學校中的學生學習基礎與普通高中學生存在一定的差距的事實；第二，在一定程度上忽視了學生的接受和思維能力的培養和鍛煉。因此，轉變教師教育理念迫在眉睫，同時這也對教師的素質提出了更高的要求。首要解決的問題是，職教語文教師應該主動尋求教學的創新，將職教語文從接受型教學轉變為研究型教學，在啟發與感悟中提高學生的智慧。其次，創新語文教學應該更要注重教師與學生之間的互動，關注學生的性格特點，有意識地對學生的特點和長處進行挖掘，發展學生的個性，通過啟發式教學，激發學生潛在的創新意識，實現對學生創新能力的提高。
2.為學生的創新營造民主、自由、和諧、安全氛圍和環境
創造心理學的觀點認為，民主、自由、和諧、安全的精神環境，是創新素質成長不可或缺的重要因素。因為只有在民主、平等的氛圍中，才會有人格的自由與舒展，才會有創造性思維的活躍與激蕩，進而才會有創新潛能的迸發?，F代人才學的研究發現，那些卓有成就的杰出人才，都和青少年時期享有民主、寬松的成長環境有關?？梢哉f，營造一種民主、和諧的教學氛圍，就是在營造一個生長和孕育創新能力的溫床。
營造一個民主和諧的教學環境，要求教師在教學活動中，以飽滿的激情感染學生的情感，從而渲染教學氣氛，營造生動活潑的、互相交流的、感情融洽的育人環境。同時要求教師必須徹底改變居高臨下的習慣姿態，建立起一種平等、信任、理解和相互尊重的新型師生關系，發揚教學民主，保障學生的“心理自由”，激勵學生積極參與，使學生敢想、敢問，活躍思維的創造性。此外教師要及時地進行表揚和鼓勵，使學生產生積極性。在教學活動中，教與學是雙向的交流，學生不僅有充分的動腦、動口、動手的時間與空間，而且可以無拘無束地充分表現自己、表達個人的思想、認識和情感，盡情舒展自己的創造個性，在成長與發展的過程中，將創新思維、創新能力不斷的拓展與運用。
3.創新教育模式，讓教學生活化、互動化
由于受幾千年文化背景的影響及傳統教育制度束縛，學生習慣了那種收授式的教學方式，形成了思維的惰性。傳統的照本宣科，以本為本，在一定程度上限制了學生個性的發展?，F代教育觀提倡以人為本，注重人的發展。新課標指出我們教師要鼓勵學生“天馬行空的個性化暢想”，要“千方百計去創設民主化、建設性的思維場和語言場，讓學生的筆管汩汩流淌出個性化的思想和語言”，讓他們的靈性“快樂的揮灑”，在生活和互動中實現創新能力的提高。
基于此種現狀，要培養學生的創新能力，職教語文教師必須要從語文教學入手，以課堂教學為主渠道，以教材為范例，活化教學結構，引導學生把目光投向廣闊的生活空間。生活是學生學習的源泉也是課堂教學內容的延伸，心理學研究表明當學習內容和學生熟悉的生活情境越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高，那么相應的在潛移默化中就越容易提高創新能力。因此教師要在教學內容上讓語文課和職校設置專業涉及的生活領域相結合，和就業涉及的生活領域相結合，面向學生展開寬廣的生活世界，讓語文教學內容生活化，在生活的推動下，實現創新能力的提高。
在學習中創新不簡單是知識由外到內的轉移和傳遞，而是學習者主動地建構自己的知識經驗的過程，通過新經驗與原有生活知識經驗的相互作用，發現新的問題、新的知識，創造性地充實豐富和改造自己的知識經驗。因此教師要充分利用學生的生活知識，做到讓學生生活“語文互動化”，充分利用學校家庭和社會等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的生活學習空間，增加學生語文實踐的機會，讓學生樹立語文是生活的組成部分。教師要采取多種互動形式引導學生將語文知識與具體生活的多向互動，實現現代職業教育追求的目標——學會生活、學會學習、學會做人、學會創造。
參考文獻：
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