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校園物業管理機制范文1
［關鍵詞］戰略人力資源管理；物流企業；組織績效
［中圖分類號］F270 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1005-6432（2011）23-0068-02
1 前 言
“物盡其流,人盡其才”,根據統計分析,人力資源管理問題是影響物流發展最重要的問題之一,人力資源管理問題在影響物流的問題中與物流一體化成功的相關程度最高,兩者的相關系數為0.54,顯著水平為0.01。因此,研究物流企業的人力資源管理問題是一件很有意義的事情。
在新的競爭條件下,物流企業必須從全新的視角來認識人力資源在企業發展中的作用。首先,知識化改變了衡量企業財富的標準和競爭規則。知識是企業的戰略資產,物流企業擁有的創新知識已成為不斷推動企業提高生產率、創造競爭優勢的源泉。而作為知識和技能“承載者”的人力資源,代表了物流企業擁有的專門知識、技能和能力的總和,是物流企業創造獨占性創新知識和壟斷技術優勢的基礎。其次,網絡化的發展改變了傳統的時空觀念,新技術的飛速發展不僅提高了物流企業的經營生產效率,降低了交易費用,而且對物流企業管理方式產生了巨大的沖擊。最后,全球化已徹底改變了競爭的邊界,使物流企業同時面臨國內國外兩個市場的挑戰。為在全球化背景下獲取競爭優勢,物流企業各部門的人力資源管理者必須以一種新的全球思維方式重新思考企業人力資源的角色與價值增值問題,建立新的模式和流程來培養企業的核心能力。
傳統上,人力資源管理往往被賦予作業性的角色,像物流企業人力資源管理的職能大多局限于對企業人力資源的招募與甄選、培訓與開發、訓練與發展、薪酬制度等微觀實踐層面,而這些僅是完成了人力資源管理的基礎性工作,對于人力資源活動在物流企業組織層面所扮演的角色,卻明顯沒有受到重視,人力資源管理對物流企業整體戰略的支持和推動,對企業組織績效的貢獻并沒有充分展現出來。因此,物流企業人力資源管理創新,首先要提升人力資源管理在物流企業中的地位,用戰略性人力資源管理代替傳統的微觀實踐方面的人力資源管理,使人力資源管理成為物流企業總體戰略中至關重要的一部分。即如何通過人力資源獲取和保持企業的核心競爭優勢,提高物流企業組織績效,在激烈的市場競爭中立于不敗之地。
2 戰略人力資源管理與物流企業組織績效的正相關關系
2.1 戰略人力資源管理促進物流企業組織績效的作用機制
戰略人力資源管理實踐不斷證實：有效的戰略人力資源管理能促進員工能力的發展,繼而提升組織績效。戰略人力資源管理促進物流企業組織績效的作用機制主要表現在：一方面,戰略人力資源管理將人力資本作為智力資本,有效地吸引、開發和保持人力資本對組織績效有直接的貢獻。在物流企業中,隨著人力資源管理中信息系統使用的普及、研究技術與方法的進步,使戰略人力資源管理實踐能用生產結果和組織價值來檢驗和證明。調查顯示,戰略人力資源管理的戰略功能比傳統的行政管理功能為物流企業創造的價值要大得多。另一方面,戰略人力資源管理對物流企業組織績效有間接的促進作用。企業中“以人為本”的戰略人力資源管理,注重激勵員工,通過對員工態度、動機系統的影響,能建立良好的組織氛圍和凝聚力,吸引員工,并發揮員工的潛能和創造性,從而提高員工的工作滿意度,企業支持感,激發員工對企業的忠誠,繼而減少事故率,減少員工流動率,從客觀上降低運營成本,提高企業的績效。
2.2 擴大人力資本獲取競爭優勢
如果物流企業能利用獨特的資源、能力及核心競爭力實施組織戰略,就能創造持久性的競爭優勢。其外部表現形式是在同行業中具有競爭力的產品和服務,根本來源是內部員工。人力資本是由組織中的人、他們所具備的能力，以及這些能力在崗位中的應用所構成。物流企業的人力資本優勢來源于兩部分：一是人力資本存量的優勢,即企業盡可能招募和保留與物流企業所需能力相適應的人。這就要求人力資源管理部門根據物流行業的特點,不斷修正人力資源的規劃、政策,運用創造性的措施來吸引人才,招募適合企業戰略發展需要的、數量充足的員工,并建立系統的選拔、激勵機制,確保員工有發展的機會,有效地保留和開發員工,追求人力資本的最大化。二是人力資源的管理過程。為了發展高技能、高承諾的物流企業員工隊伍,人力資源管理需要將員工的利益與企業組織的利益聯合起來,通過學習、合作、創新等戰略人力資源管理實踐,發展物流企業在整個運作周期的學習能力,并以相應的績效、薪酬政策來支持、強化,最終形成企業人力資源管理的過程優勢。由于戰略人力資源管理依賴于物流企業內部獨特的背景,經過了長期的發展過程,因此,過程優勢難以被競爭對手所復制和模仿。
2.3 提高員工的個人績效以促進組織績效
根據Campbell等人的觀點,員工個體的績效是指個體能夠控制的,對組織目標的實現有貢獻的那些表現與行為。很顯然,那些屬于工作的組合部分,并對物流企業的技術層面有貢獻的活動,即任務績效無疑是工作績效的一部分。然而,研究者發現,只關注任務績效是不夠的。為了組織目標的實現,物流企業的員工必須或自愿從事一些其他的行為,其中一些活動未必與他們個人的工作任務直接相關,如熱心幫助新員工,主動承擔困難的任務等。然而,這些行為卻對物流企業的整體發展非常重要,可以稱之為情境活動。Borman & Motowidlo提出,情境活動對物流企業任務活動的完成具有促進作用,并進一步提出了企業員工個體績效應是由情境績效與任務績效組合的二維績效模型,認為個人特質、組織氛圍以及二者的相互作用對物流企業的員工個體績效有著直接的影響。個體特質是通過任務知識、任務技能、任務習慣影響任務績效,并且通過情景知識影響情景績效；組織氛圍通過情景知識、情景技能、情景習慣影響情景績效,并且通過任務習慣影響任務績效。
物流企業的組織績效來源于員工個人績效,企業內員工的個人特征如能力、動機和態度等要素是企業組織績效的原材料和基礎；物流企業的組織氛圍如群體規范、組織原則、領導方式是組織績效的催化劑。員工對組織的價值并不僅僅取決于他的能力和天賦,其能力和天賦的發揮很大程度還要決定于動機水平的高低和對物流企業的組織態度,并受到組織氛圍的影響。在組織氛圍的引導下,物流企業成員依靠個人的技能和能力等基本要素,基于一定的態度,通過一系列有目的的個人行為,最后使個人績效對物流企業的組織績效產生影響。
2.4 組織人力資源管理實踐
對物流企業的組織績效而言,組織能力及組織內的相應體制是影響績效的關鍵變量。根據組織動態能力的相關理論,物流企業的組織能力包括組織戰略能力、組織整合能力、組織內個體的能力。組織戰略能力是基于物流企業戰略層面的關于組織愿景、目標確立能力及相應決策能力,即組織與外部環境匹配的能力。這種能力主要取決于物流企業高層管理者的協作與決策能力。組織整合能力即物流企業將分布于組織成員個體的能力整合起來,并將這些能力與組織中其他資源能力整合起來,以形成企業所需系統勝任力的能力,形成此種能力的關鍵是物流企業組織中、高層管理者的協作與整合能力。物流企業組織內基于個體層面的能力,指分布于企業組織內各成員的關鍵知識、技能和能力。這些能力主要來自于物流企業組織的“內圈核心”和“外圈核心”,內圈核心由負責創新的管理者、技術專家及處在戰略崗位上的員工組成,外圈核心由那些擁有物流行業技能的雇員組成?？梢?要形成物流企業組織戰略能力、整合能力和個體能力,就必須獲取組織的內圈核心和外圈核心。而獲取這些相應管理者及人員的關鍵是物流企業的組織人力資源管理實踐。就物流企業的組織內相應的體制與安排而言,具體包括組織內權力機制、崗位設立與招聘機制、薪酬與激勵機制、人才開發機制、晉升與退出機制等。這些體制是物流企業組織的“血液”,促進企業組織能力的形成與發展,是企業組織人力資源管理實踐的結果。因此,在物流企業組織能力的形成與發展過程中,在企業組織內部相應體制與安排的產生過程中,組織人力資源管理實踐起著關鍵作用。而企業組織能力和組織內部相應體制是物流企業組織績效的重要影響變量。所以,組織人力資源管理實踐是物流企業組織績效的重要影響因素。
參考文獻:
［1］歐陽麗.淺談知識經濟時代物流企業人力資源管理創新［J］.物流與采購研究,2008(9):43-45.
［2］潘永明,米冠旭.戰略人力資源管理:為組織贏得競爭優勢［J］.江西社會科學,2009(5):41-43.
［3］Borman W.C.,Motowidlo S J.Task and contextual performance:the meaning for personnel selection research［J］.Human performance,1997（10）:99-109.
校園物業管理機制范文2
關鍵詞：職業院校；考務管理；信息化建設；建議
中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8500（2012）12-0067-01
考試是教育環節中的重要過程，是職業院校日常教學工作中的重要組成部分，考試是一種直接有效地評價學生知識掌握程度的評定方式，同時也是對職業院校教學水平和教育質量的客觀反饋。職業院校的考務工作的組織管理是一項高要求的教學管理工作，考務管理的秩序、規定、管理水平和管理方法是職業院?？紕展ぷ魉降目陀^體現。隨著科技的不斷發展，各種考試中對于作弊現象的防治也出現“道高一尺魔高一丈”的情況，學生使用高科技通訊設備以及專業化作弊手段在各類大型考試中不斷出現，為了維護考試中公平、公正的基本原則，職業院校對于考務系統的信息化建設顯得尤為重要。
一、職業院?？紕展芾硇畔⒒ㄔO的必要性
近年來，隨著國家高校擴招規模的不斷增加，使我國高等教育的辦學規模也隨之擴大，高等教育已經開始在全社會普及。職業院校與高等本科院校相比，生源入學水平具有明顯的差距，大部分職業院校的招生條件放得很寬，準入機制也比較簡單，因此造成職業院校學生的素質和學習能力參差不齊，再加上每年招生的數量巨大，給職業院校的教學管理形成了巨大的壓力。如果還沿用傳統的人工全程教學監督體系，師資力量明顯匱乏，并且傳統的考務管理依靠手動記錄，對學生學籍信息的管理也不能做到全面合理的管理，考試的秩序與規則很難在傳統教學模式下繼續維持。因此職業院校對于考務管理信息化建設要特別注意，要更多利用現代化的信息化考務管理方法來進行現代化教學的深入探討，積極探索優質、高效的考務管理模式，才能夠更好地發揮考試在教學中的關鍵作用。
（一）考務管理信息化建設是職業院校應對擴招教學改革的必要手段
近年來，我國各大院校的擴招規模呈現上升趨勢，高等院校包括職業院校的學分制管理是學生考務管理的重點，由于學生人數眾多，且學習表現情況差異很大，給考務統計以及組織工作帶來了極大的挑戰。學分制是我國新實行的教學改革重點，取代了傳統的考務記錄模式，學分制管理需要應用信息化統計系統，把職業院校的學生狀況看作是一個獨立的整體，建立院校特有的學分考務管理系統，能夠更加高效地對學生學習情況、考試成績等進行直觀的了解。
（二）職業院?？紕展芾硇畔⒒墙虒W“服務”的功能需要
考務管理系統信息化升級能夠有效提高教學工作的效率，使復雜的考試過程能夠有序地組織和安排，對考前準備工作和考試監督過程能夠全面有效地控制，使職業院校的考務工作人員從繁重的工作中解脫出來，把更多的時間和精力放在對考務教學改革的規劃之中?？紕展芾硇畔⒒軌蚋鶕殬I院校的學生狀況不斷創新考試新模式，優化考試工作流程，對考試成績分析，教學質量監測等方面都有明顯的輔助效果，以“服務”的態度與考務管理結合起來，強化職業院?？紕展ぷ饕幏?。
（三）考務管理信息化建設對于職業院校“職業化”教學具有重要意義
職業院校的教學工作重點是培養學生的“職業”技能，這也是職業院校與大學高等教育的區別，考務管理信息化系統能夠就院校的教學計劃、人才培養方向根據在校學生的專業特長進行分類培養，在學分制教務選課系統中可以根據學生未來的職業規劃擬定符合行業標準的技能課程，還能夠根據社會對于人才類型的需要，適時地調整人才培養計劃，這對優化教學資源，提高院校就業率方面都有著積極作用。
二、職業院?？紕展芾硇畔⒒ㄔO的具體內容
職業院?？紕展芾硇畔⒒ㄔO的內容主要包括兩個主要方面：學生信息庫系統、考務信息系統。
學生信息系統是一個多功能的學生學分制信息統計系統，在這個系統中，能夠對學生在校的學籍信息進行全面統計，如學生在校的課堂出勤情況、考試成績、學分情況、獎懲記錄等在該系統中都有全面具體的統計，同時對學籍方面的學生留級、休學、復學，專業更變，學籍變動等進行統一管理；對于學生在?？荚嚦煽冞M行匯總，對在校學生的學習管理提供了更多的便捷。
考務信息系統是針對考試設計的多功能輔助系統，具有先進科技的考務系統在教育教學中有著廣泛的應用，在學生的自主選課、專業分流、學分查詢、專業培養方面都有很好的使用效果，學生可以根據自己的職業技能發展方向選取相應課程，選擇相應的專業發展方向，信息化管理系統通過對社會需求條件和課程的模擬分析，提供符合學生就業的學習方案；在考試管理中，可以就考試順序進行合理規劃，考場設計、考試試卷分析等都能夠通過該系統做出隨機處理，將考前、考中、考后的全過程進行充分合理的分配。
三、加強職業院校考務管理信息化建設的建議
職業院?？紕展芾硇畔⒒ㄔO要圍繞“以人為本”的教育教學理念進行，學生是職業教育和培養的主體，是學校開展課程，制定考試規劃的中心點，同時也是職業院校培養人才的具體表現形式。學?？紕展ぷ鞯闹匦囊M快轉變傳統的教育教學職能，考務管理者從管理者向“服務者”的方向轉變，樹立正確的考務管理標準，考務管理信息化建設必須要切實結合職業院校學生需要發展的方向，從學生的具體情況進行分析，制定符合學生發展和實踐的考試規劃，切實做到“以人為本”的考務信息化管理。
考務管理信息化系統要注重硬件資源的創新，提高數據共享能力，考務管理系統作為教學的重要組成部分，要充分使用校內數字資源信息化技術，提高系統運行質量，對學籍檔案以及學生考試情況進行準確具體的記錄。
校園物業管理機制范文3
關鍵詞：戰略人力資源管理；物流企業；組織績效
中圖分類號：F241 文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）16-0093-02
一、研究綜述
在戰略人力資源管理的研究中，檢驗戰略人力資源管理與組織績效關系的實證研究占有重要的地位，近年來，此方面的研究取得了很大的進展。國外學者對戰略人力資源管理與企業組織績效的關系機制進行了研究，對模型的實證驗證和實證分析得到了較多的研究成果。相比而言，中國在這方面的研究起步較晚，研究成果也有限，但這些研究對于中國背景下的戰略人力資源管理與企業組織績效的關系做出了積極的探索。更為重要的是，中國是一個人力資源大國，研究中國背景下的高績效人力資源管理系統，對進一步通過戰略人力資源管理提高中國企業的競爭力，對更好的利用和發揮中國的人力資源優勢具有重要的意義。
1.國外的相關研究。Terpstra & Rozell選擇員工招聘來源、甄選測驗的效度、結構化的甄選程序、認知與能力測驗以及加權申請表格等五種甄選活動，探討其與組織績效的關聯性。研究發現，執行這些甄選活動的完整程度與盈利、盈利成長率以及整體績效之間均有顯著的正向關系。
其中比較經典的和有創新的是Huselid的研究，他研究了公司的人力資源實踐和公司的離職率、盈利能力、市場價值的關系。文章對一個968家上市公司的樣本進行調查分析，研究結果表明，人力資源指數與公司的資產收益率指標明顯相關。
Becher & Huselid的研究較有影響，他們對員工挑選、員工培訓和開發、績效管理對組織績效的影響研究。該研究嚴格控制行業、公司規模和銷售增長等變量后，發現戰略性人力資源管理實踐體系一個標準差的提高，平均每個員工能為組織增加產值4 000美元，增加市場價值18 000美元。
Delaney & Huselid則把人力資源管理活動分類成關于員工技能及知識、關于激勵的和關于工作結構的三類，并認為這三方面主要影響組織績效。組織可以通過各種的人力資源活動來提升員工的技能和能力，也可以通過全面的培訓及發展方案使現有的員工符合目前及未來的工作需求。然而，如果員工的技能很有用卻沒有受到好的激勵，其工作表現還是會受到限制，組織可以透過許多途徑影響到員工的激勵，同時，工作的結構也會影響到組織績效。
2.國內的相關研究。范秀成以62家制造業中外合資企業和外商獨資子公司作為樣本，檢驗了“企業運用‘高績效’人力資源管理系統的程度和企業績效之間存在正面的關系”和“人力資源管理與企業戰略整合的程度同企業績效之間存在積極的關系”兩個假設。
黃攸立和花明將員工隊伍特征和影響組織績效因素這兩層中間機制引入戰略人力資源管理與組織績效的關系的研究中?；谄胶庥浄挚ǖ乃悸罚M織績效指標包含四個方面：組織財務狀況、客戶對組織的滿意度、組織核心業務流程、組織學習成長和創新能力。在影響組織績效指標的眾多因素中，重點分析了人力成本、組織知識創造力、市場導向這三個因素，并認為戰略人力資源管理主要通過影響組織的員工隊伍特征而與影響組織績效指標的三個主要因素發生關系。
張弘、趙曙明通過問卷調查采集中國滬深兩市56家生產制造型企業的戰略人力資源管理和企業績效數據，利用相關分析與單因素方差分析，揭示出戰略人力資源管理與企業績效之間存在的積極關聯。
以上大多數的實證研究都集中在制造行業，這可能是因為在制造業企業中有些數據指標，如生產率、次品率等指標比較容易得到客觀的統計數據。但是中國行業眾多，對少數行業的研究是遠遠不夠的。從研究的時間上也可以看出，中國在該領域的研究文獻基本都是2003年之后出現的，這說明中國對這方面的研究起步比較晚，對于戰略人力資源與組織績效的研究仍是一個熱點問題，尤其是對于其他行業比如物流行業企業的戰略人力資源管理與組織績效關系的實證研究是一個很值得期待的事情。
二、戰略人力資源管理與物流企業組織績效關系的實證研究模式
根據考察戰略人力資源管理與物流企業組織績效之間關系所遵循的不同邏輯方式，可以把關于戰略人力資源管理與物流企業組織績效關系的實證研究歸結為三種模式，即普遍性模式、權變模式和形態模式。
1.普遍性模式。1995年，Huselid提出了被后人稱為具有“普遍性”的人力資源管理研究方法。普遍性觀點是戰略人力資源管理實證中最簡單的模式，因為它隱含了自變量和因變量的關系在不同組織中具有普遍性。普遍性觀點認為，一些人力資源實踐常常會優于其他人力資源實踐，采用這些最佳實踐可引起更好的組織績效，這些實踐稱為戰略人力資源實踐。在甄選方面，物流企業可以選擇員工招聘的來源、甄選測驗的效度、結構化的甄選程序、認知與能力測驗以及加權申請表格等五種甄選活動，探討其與企業組織績效的關聯性。研究執行這些甄選活動的完整程度與物流企業的盈利、盈利增長率以及企業整體績效之間是否存在顯著的正向關系，顯示甄選活動對于物流企業組織績效的可能影響。在培訓方面，可以分析物流企業的員工培訓計劃與企業財務績效間是否存在顯著的正相關關系以及企業的結構化訓練與組織績效間的關聯性。在績效評估和薪酬方面，分析物流企業的績效薪酬的運用與組織財務績效的關聯性以及其對于經濟效率及市場績效的影響關系。
2.權變模式。權變觀點認為，人力資源活動和組織績效的關系受到組織戰略等權變因素的影響，人力資源管理應當與組織需求一致，結合企業戰略、組織的發展階段等外部因素，才能有效達到組織目標。權變模式方面的研究試圖展示人力資源實踐如何與不同的戰略定位相一致，這些實踐又如何與績效相關聯，這顯然比普遍性研究模式更為復雜，因為其隱含交互效應，而不是簡單線性關系。換句話說，權變理論處理因變量和相關自變量之間的關系會因為權變變量的不同而不同。該研究方法假定相關自變量與因變量的關系將隨著關鍵權變因素水平的不同而變化，而組織戰略被認為是主要的權變因素。
一些學者在研究中發現，人力資源管理活動與企業績效之間的關系會受到一些外在變量的影響。因此，我們在探討戰略性人力資源實踐對物流企業組織績效影響的實證研究時要注意，特定的人力資源管理活動必須配合特定的物流企業戰略，才會有較佳的組織績效。我們可以結合物流企業組織戰略的激勵性與組織績效的關系，研究當以下三個條件滿足時：（1）物流企業的員工具備管理者所缺乏的知識與技能；（2）員工受到激勵而愿意努力地運用這些知識與技能；（3）員工貢獻其努力時，組織才能達到企業戰略或制造戰略。對于物流企業的員工而言，擁有適當的知識與技能和了解其個人在企業組織中所扮演的角色，加上組織對員工的激勵，才能造就每位員工有高績效的表現。
物流企業的組織戰略等因素會增加或降低企業中人力資源管理活動對組織績效的影響，強調了人力資源管理活動將與物流企業戰略交互作用而對組織績效產生影響。這種研究思路在戰略人力資源管理活動和物流企業組織績效之間引入了權變變量（如戰略、組織發展階段等），體現了戰略人力資源管理的外部匹配和管理研究的權變思想，這也是該研究邏輯稱為“權變模式”的原因。
3.形態模式。形態模式從系統的觀點出發，首先強調通過人力資源管理活動之間的相互補充和支持形成有效的人力資源管理系統形態，以實現最大化的內部匹配；然后，把這些人力資源管理系統和相應的戰略形態聯結起來以實現最大化的外部一致，從而實現了戰略人力資源管理的內外部匹配。顯然，形態研究模式的觀點一定程度上體現了人力資源管理系統的內部結構特性，它比前兩個研究模式更加復雜。
基于形態的思想，可以通過強調物流企業的戰略人力資源管理活動之間的相互補充和支持所形成的不同類型的人力資源管理系統形態，來解釋企業中的各種人力資源管理活動間是如何達到內部匹配的，進而以人力資源管理系統為自變量，實證研究物流企業的人力資源系統與組織績效的關系。那么，在物流行業中，我們可以分出兩種類型的戰略人力資源管理系統：市場型的人力資源管理系統和內部型的人力資源管理系統。市場型人力資源管理系統指從組織外招募、以結果為基礎的評估、以個人為基礎的薪酬，同時員工的工作保障及參與較低、且工作定義比較廣泛；內部型人力資源管理系統存在內部勞動市場、有很好的訓練、績效評估以行為為基礎且會進行反饋以發展員工，會有比較高的工作保障及員工參與，個人的工作內容比較嚴格定義。我們可以研究這兩種具有不同的戰略人力資源管理系統的物流企業與其組織績效的關系。
參考文獻：
[1]歐陽麗，等.淺談知識經濟時代物流企業人力資源管理創新[J].物流與采購研究，2008，(9)：43-45.
[2]Huselid，M.A.The impact of human resource management practices on turnover，productivity，and corporate financial performance[J].
校園物業管理機制范文4
【關鍵詞】高職院校；中小企業；財務管理；課程改革
高職院校承擔著培養技能型人才的使命，它的發展規律決定了其培養的畢業生必須能夠主動融入當地經濟和社會發展過程中，為當地的經濟和社會發展作出應有的貢獻。所以，必須根據市場的實際需要實施人才培養。落腳點就在于要以市場的實際需要改革課程內容，將當地經濟和社會發展的特點結合行業崗位的素質和能力要求融入課程內容。只有這樣，課程教學才能貼近當地經濟和社會發展的實際情況，高職院校才能辦出特色。
一、市場需求決定課程改革方向
高職教育的目標就是培養面向經濟建設和社會發展第一線的高級技能型人才。調查畢業生就業流向，是實現培養目標、持續改進培養方案的重要手段。經調查，高職畢業生大部分流向中小企業。這一現象決定《財務管理》課程改革必須以適應中小企業為主，為中小企業培養財務管理專門性人才。
1、麥可思2010年中國大學生就業報告中指出，“民營企業/個體”是大學畢業生就業最多的雇主類型，“211”院校中有35%的畢業生就業于“民營企業/個體”，非“211”本科院校中有47%的畢業生就業于“民營企業/個體”，高職高專院校中有62%的畢業生就業于“民營企業/個體”。而騰訊與麥可思聯合進行的2013年應屆大學生畢業流向調查數據顯示，至2013年5月止已有超過50%的高職畢業生簽約雇主類型為“民營企業/個體”。而從統計部門的數據可以看出，以企業規模區分，大多數民營企業都是劃分為中小企業。由此可見，高職院校的畢業生就業對象大部分集中在中小企業。
中國和發達國家和其他發展中國家一樣，中小企業都是支持社會就業的主渠道，是推動技術創新和產業升級重要的生力軍，是保證社會穩定，改善民生、促進經濟發展的不可替代的力量。據統計，我國中小企業總體數量巨大，超過了企業總數的九成以上，目前有中小企業大約1240萬戶，創造了80%以上的社會就業，60%的GDP，50%的稅收。（李子彬，2013）它已經越來越成為國家和地方經濟發展的重要力量。
2、企業管理的重點在于管理“三流”，即“資金流、人事流、物質流”。其中，以資金流管理為核心的財務管理是企業管理的核心所在，所有的企業發展、風險、收益、治理等都體現在財務管理中，企業的各個層次管理均或多或少地牽涉到資金管理。對于中小企業而言，因為發展時日不長，規模小，管理基礎單薄，融資渠道單一，抗風險能力較弱等缺陷，越來越容易陷入窘境甚至破產。大量中小企業發展與倒閉的案例證明，影響眾多中小企業陷入困境的重要因素在于其無法實施有效管理。尤其是忽略了以資金管理為核心的財務管理是中小企業的通病，也是導致其發展停頓甚至破產倒閉的誘因。在資金管理中，中小企業面臨的最大難題就是融資問題。所以，毫無疑問地，中小企業必須從上到下改變發展思路，引入有熟練技能的一批專門性財務管理人才為其打破僵局，找到出路。
結合高職院校畢業生的就業流向特點，既然大部分的畢業生流入中小企業，而中小企業在以資金管理為核心的財務管理上存在諸多缺陷。那么，以培養為中小企業財務管理服務的高技能型人才，就是高職院校《財務管理》課程的培養目標。
二、當前高職《財務管理》課程教學現狀
《財務管理》課程是高職財會類專業必修的專業課。它是一門研究公司定價與治理、融投資抉擇等，涉及到資金的時間價值、風險和收益、估價、籌資、項目投資、營運資本管理、收益分配和報表分析等企業管理的各個環節的專業性相當強的課程，涉及到高等代數、財務會計等相當廣泛知識。
事實上，教師和學生都認為這門課程非常重要，但教、學雙方均感到枯燥吃力，尤其是在高職院校。教師認為，在設計課程標準和教學內容時，總覺得所有知識點在企業里“可能”會用到，以后考會計師、注冊會計師時會用到。為了學生的日后發展平臺計，大量灌輸《財務管理》各種層面的、各種內涵的知識點，恨不得把課程所有的相關內容全部塞到學生腦袋里，卻發現教學效果達不到理想狀態。學生雖然已經具備了基本的財務會計核算知識，但那僅僅是事后反映，從既定的會計制度角度出發，為企業已經發生的資金運動進行核算、總結和反映。而財務管理要求在事情尚未發生前進行預判，沒有既定的標準。學生往往感到茫然不知所措。而且財務管理計算量大，公式多，變化靈活，對于按標準框架學習的高職學生而言，這是一個難度很大的領域。
在長期的高職《財務管理》教學中，筆者感到校內教學和社會需求有脫節之疑。一是專業按照學生的發展平臺和各種考證要求，高標準高層次地設計《財務管理》課程內容和標準，而不管這些內容或標準是否是企業的實際需要；二是企業非常需要懂實際操作技能的高層次財務管理人才而不可得，招聘來的畢業生往往眼高手低，在搜集資料、分析過程、計算指標、初步決策等方面畏首畏尾，不敢動手，缺乏職業判斷和決策能力。這種培養的人才“高”和企業需求的“實”往往存在巨大的鴻溝，導致企業不愿意招，學生不愿意干。
所以，在基于社會需求改革高職教學的浪潮洶涌的今天，如何改革《財務管理》課程以適應企業管理的需要，是校企雙方都急需解決的問題。
三、構建基于中小企業工作過程的《財務管理》課程改革
1、指導思想。堅持以就業為導向，以市場需求為準繩，實施課程改革，是高職《財務管理》課程改革的指導思路。從上，中小企業需要高職畢業生具備適合中小企業工作過程的財務管理技能，所以，改革《財務管理》課程內容時，必須以中小企業工作過程需要的技能為核心進行構建。
2、總體設計?；谥行∑髽I工作過程的《財務管理》課程內容，總體上遵循“奠定基礎工作過程實現目標”的設計。
對于中小企業而言，“融資”是第一大要解決的問題。在當今的社會現實中，中小企業尤其是小微企業因為信用、抵押、金融創新等眾多因素影響，融資渠道不暢通，信貸機構不愿意放款，導致其獲得資金的能力低下。所以，急需加強中小企業融資管理，降低融資成本。同時，在拓寬資金來源的前提下，要盡量用好每一分資金，將有限的資金用到最恰當的地方，避免資金浪費，提高資金使用效率。在這個資金管理過程中，要注意隨時進行反饋和持續改進，提高財務管理能力。
3、教學方法和手段。《財務管理》課程因公式多、專業術語多、知識點多，教與學均存在一定的困難。必須從教學方法和手段上提高教學效果。一是要加強配套實踐教學。在《財務管理》課程開始階段，可以利用ERP沙盤，讓學生在學習前對企業的經營過程和財務管理有一個通盤的直觀認識。二是要注重案例教學。教師要隨時注意收集和更新優秀案例，案例要貼近生活和實際，各任務點有單項小案例，各項目有綜合案例。案例可以是介紹某一政策、行業動態的，可以是給學生進行分析討論的，可以是要求學生計算決擇的。三是教學過程要通俗趣味化。教師要具備化深奧為淺顯、化專業為日常的轉化能力，用普通的語言表達專業知識。要揉進趣味化語言、案例、圖示、公式等。
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校園物業管理機制范文5
關鍵詞：就業導向 高職院校 財務管理 教學模式
財務管理，是高等職業院校經濟管理專業中非常重要的基礎課程，學好財務管理對于企業的經營與管理具有重要作用。從我國高職院校財務管理課程的發展現狀來看，在教學模式、教育方法以及學生學習積極性等方面都存在問題，這些問題制約了財務管理的深入發展。本論文從傳統財務管理課程中存在的問題入手研究，分析了基于就業導向構建新型財務管理教學模式的方法，希望能夠提高高職院校財務管理的教學效果。
一、傳統教學模式下財務管理課程中存在的問題
在傳統的教育模式下，財務管理教學過程中存在著一些問題，這些問題使財務管理課程變得死板、僵化，學生學習的熱情與積極性不高，整體的教學效果十分不理想。
（一）高職院校的教師對財務管理缺少足夠認識
從目前高職院校財務管理的發展情況看，不少院校的教師認為財務管理是一項很強的理論課程，在教學過程中更多強調以理論知識教授為主，認為把足夠多的理論知識傳授給學生，學生就能夠掌握了財務管理精髓。在這種教學模式下學生只是記住了計算公式以及決策方法，對于如何正確運用財務知識去分析公司財務狀況卻知之甚少，不能靈活運用所學到的財務管理知識。
（二）高職院校的教學手段有待進一步提高
不少高職院校的學生學習財務管理的積極性不高，對財務管理課程沒有興趣，造成這局面的原因很多，從教學方面來看主要是教學手段滯后，教學方法單一，在課程講授中，教師單純靠一支粉筆加一塊黑板進行知識傳授，很少采用現代先進的教學手段，教學器具比較古老，整個課堂沒有輕松活躍氛圍，制約了財務管理教學效果的提升。
（三）高職院校財務管理課程考核方式不科學
高職院校財務管理的考核模式比較呆板，通常以考核學生對該課程的理論知識熟悉程度為主，考試模式采用筆試閉卷的形式，這客觀上造成了學生上課不好好聽課，考前臨時突擊的學習狀態出現，而且有不少學生單純靠考前死記硬背卻能取得良好成績，因此，這更加消磨了學生學習財務管理的興趣，使他們成為應試教育的受害者。
二、基于就業導向的高職院校財務管理教學模式的改革
（一）高職院校要樹立財務管理教學新觀念
高等職業教育的迅猛發展要求高職院校的教學管理人員緊跟發展潮流，轉變傳統落后的教學觀念，打破不適應時展潮流的思想觀念，樹立新思想、新觀念，更好地推進財務管理課程的發展。首先，教師要樹立學以致用的教育觀念，教師教授學生知識，最終的目的是使知識轉化為生產力，能夠服務于社會，如果學生不能靈活運用學到的財務管理知識，那么，財務管理課程的價值就沒有得到有效發揮。其次，教育產業化觀念已經深入人心，實現有限的資金效益最大化，就要提升教學資源的利用效果。再次，可持續發展理念也是財務管理教學中應當遵循的教學理念，21世紀的發展需要的是實用型的專業人才，高職院校的財務管理工作要能夠從長遠出發，與社會主義市場經濟體制要求相吻合，不斷培養出具有操作應用技能，能夠分析和解決企業財務中具體問題的應用型人才。
（二）高職院校要科學的選擇教學內容與教學方法
教學方法的選擇直接決定著教學效果，教學內容的選擇依托教學方法。在高職院校的財務管理教學活動中，教師要制定合理的教學內容，結合教學目標以及學生的具體情況，使學生在學生財務管理的過程中能夠全身心融入到教學全過程，積極參與財務管理的教學活動。在教學中要進行教學方法的創新，使學生更容易理解教學內容，實現財務知識的由粗淺認識到熟練運用的跨越，真正掌握財務管理知識。只要能夠調動學生積極性與學習熱情的方法教師都可以嘗試，如：在講述資金時間價值課程時，教師可以運用情境模式教學法，擬定不同的情境氛圍：一次收付款的現值和終值計算、年金的現值和終值計算、綜合現金流的現值和終值計算，讓學生體會資金在不同時間節點產生的不同價值。再比如，進行財務報表分析時，教師可以帶領學生進行項目模擬，學生自由組成小組，進行項目相關數據的收集與整理，然后，進行相關指標分析，共同完成項目研究報告?？傊?，讓學生們進行參與和實操，使學生能夠增強運用財務管理知識的能力。
（三）改變高職院校傳統的考核模式
在進行財務管理課程考核時，傳統的考核模式造就出了一批應試人才，這種模式下培養的人才是不適合社會主義發展需要的。因此，在高職院校的財務管理教學中，要改變傳統的考核模式，可以采取“3+1”的考核模式，“3”即為：平時的課堂表現、作業完成情況以及筆試成績，“1”是指可以自由選擇的模塊實際操作技能考核，通過“3+1”的模式來綜合衡量學生對于財務管理課程的掌握程度。
三、結束語
總而言之，高職院校要在激烈的市場競爭中站穩腳跟，就要以就業為導向，培養出具有實際操作能力與決策能力的人才，這也是新課改的教學目標。高職院校的財務管理教學活動應該圍繞高職生的發展特點，進行該課程的教學模式創新，不斷提高教學質量，力求為社會輸送更多優質的合格財務管理人員。
參考文獻：
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校園物業管理機制范文6
關鍵詞:高職院校 物流專業 教學
中圖分類號:G710文獻標識碼:A
文章編號:1004-4914(2010)03-150-02
隨著我國加入WTO和世界經濟一體化的發展,物流成為經濟發展的新增長點,中國的物流產業以每年30%的速度突飛猛進。社會上對物流人才的需求日益迫切,據統計,我國物流人才需求已經達600萬人,僅北京就缺20萬,上海更是高達50萬。物流專業人才已被列為我國12類緊缺人才之一。尤其是2009年3月10日,國務院以“國發[2009]8號”文了《國務院關于印發物流業調整和振興規劃的通知》頒布以來,物流“熱”在我國的企業更加升溫,因此,物流人才的培養就顯得特別必要和迫切,物流科學作為一門新課程,在這一過程中將發揮更大的作用。但事實告訴我們在現階段的高職物流教學中存在著很多的問題與不足,物流管理教學沒有形成自己的完整體系,人才隊伍現狀同新形勢、新任務的要求還不相適應,而面對這些問題與不足我們又該怎樣去改善,怎樣去獲得新的教學方法尋找應對的策略,這對高職教師的教學和地方社會經濟的發展來說都將是一個挑戰,是一個不斷思索的過程,必須把這個迫在眉睫的問題給予解決。
一、目前高職院校物流管理專業教學的現狀分析
伴隨著我國物流業高速發展的進程,物流人才的需求也與日俱增,對高質量的應用型和技能型物流人才提出了更高的要求,推動了我國高職物流教育的發展,高職物流管理專業成為培養高技能物流人才的重要基地,形成了以工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點,帶動專業調整與建設,引導課程設置、教學內容和教學方法改革;積極推行訂單式培養,探索工學交替、任務驅動、項目導向、定崗實習等有利于增強學生能力的教學模式,在培養緊缺物流人才中發揮了積極的的作用,取得了較好的效果。但是從當前學生就業狀況來看,勞動力市場需求呈現出顯著的供需矛盾:一方面,市場對專業人才需求逐年增加;另一方面,高校尤其是高職院校物流專業的畢業生卻在職場中屢遭冷落,就業的物流專業畢業生平均工資較低,而且多數人未能從事本專業。從總體上看,高職物流教育離物流教育總體目標還存在著較大的差距,在實驗實訓方面與物流行業工作崗位的實際要求相差較遠,高職物流教育培養出的物流人才難以適應物流行業快速發展的現狀。
(一)缺乏物流專業的自身特點
物流是近年來全社會關注的熱點,尤其是《國務院關于印發物流業調整和振興規劃的通知》頒布以來,在各地方政府和企業關注的同時也引起了物流教育的熱潮。但在熱潮中的高職教育,由于物流學科邊界模糊,專業核心技能尚未形成,很多高職院校的物流專業都在原有工商管理、國際貿易、市場營銷、物資、運輸等專業上演變過來的,雖有一定的發展,但在課程體系和教學內容設置上仍然不盡合理,缺少物流專業的自身特點。
(二)缺乏物流人才培養目標
高職院校物流人才的培養目標應根據區域特點和市場需求,進行明確的定位。但目前許多高職院校物流人才的培養目標缺乏明確的人才定位。許多學校培養目標寬泛,對學生需要掌握什么技能,將來能夠從事何種物流崗位與崗位群沒有經過認真調研、分析和論證。另外,比較嚴重的問題是近年來出現的五花八門的物流職業資格認證,品種之多,讓業內人事都搞不清哪種是比較適合就業需要的,哪種是純粹為了考職稱加工資的,哪種被社會認可含金量較高的,該方面管理的混亂對物流教育造成了負面影響。
(三)缺乏物流專業的師資力量
教師是生命線,培養出具有研究能力、具有國際水平的教師是物流領域長盛不衰的根本保證。我國物流教育起步較晚,而高職院校從事物流教育的教學人員多是從管理、經濟、計算機等專業轉行而來,物流知識不系統、不全面、不扎實,同時也缺乏物流實踐經驗,尤其是“雙師型”物流專業教師。
(四)缺乏符合高職生的物流精品教材實用軟件
由于目前我國的物流教學還處于起步階段,有關物流的教材和學習資料還不統一,五花八門,缺乏權威性。特別是高等職業學校物流專業的系列教材還極其缺乏,有些教材是屬于本科教育系列的。如果教師按照書本的內容來講,繁雜的定理和推導,沒有注重教材的實用性,對于高職生來說是無法接受的,這也必將影響高職物流教學的質量。此外相應教學軟件的缺乏,也使教學過程顯得枯燥乏味。
(五)缺乏學生專業技能實踐場所
物流專業實務性強的特點,決定了它不僅需要技術含量較高的實驗室作為硬件設施,而且對實踐教學環節的要求也是很高。由于物流專業實訓設備的投資額較大,學校一般情況下無法投入巨額資金,所以學生在校內無法完成必要的物流技能訓練。物流教育需要更多地面向企業,建立更多的實習教學基地,但物流企業一般也不原意成為學校的物流實訓基地,不原意接受學生實習。因為一旦學生進入實習單位,就給這些企業增加了許多工作和責任,還需要安排指導人員以及實習場地和實習用具,如果企業以無回報的方式來完成這些工作,是難以做到的。
(六)缺乏校企對接機制
隨著我國物流業的迅猛發展,物流人才短缺是急需解決的問題。高職院校物流管理專業是培養物流人才的一個重要基地,但由于在教學計劃中課程設置和教學中存在的種種問題,使得物流管理專業畢業生不能緊扣企業需求的實用人才對接:一是高職院校物流專業設置偏大、偏全的特點,使學生在就業時難以有專業的技能去服務企業;二是缺乏專業開發與建設的研究機制,尚未形成企業界與學術界參與專業建設的機制等,沒有形成專業與行業對接,企業與學校對接的長效機制。
二、改進高職院校物流管理專業教學的對策
(一)創新物流管理專業教學理念
以科學的發展為指導,認真執行教育部16號文件《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》的精神,以服務為宗旨、以就業為導向,走產學結合的發展道路,為社會主義現代化建設培養千百萬高素質技能型專門人才。在充分的市場調研的基礎上,以物流管理職業崗位與崗位群的需求為基礎,確定學生的知識、能力與素質結構;把工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點,帶動專業調整與建設,引導課程設置、教學內容和教學方法改革;積極推行訂單式培養,探索工學交替、任務驅動、項目導向、定崗實習等有利于增強學生能力的教學模式,融“教、學、做”為一體,保證在校生至少有半年時間到企業等用人單位定崗實習;以培養學生專業技能和基本素質為主線,構建以應用性和實踐性為基本特點的教學體系,特別是課程結構和教學內容體系;進一步加強校企合作關系,充分發揮師資和實踐環境的優勢,使教學與實踐工作緊密結合,建立理論與實踐緊密結合的人才培養機制,積極構建物流管理專業人才培養方案。
(二)構建良好物流管理專業課程體系
高職院校教育要突出學生職業能力的培養,所以各物流高職院校要根據物流行業的職業特點和市場需要,科學設置高職物流專業的課程體系,鼓勵各高職院校按照市場對物流人才的需求狀況,開辦具體的物流專業課程。同時引進國外物流最新理論和實踐經驗,結合我國物流高職教育的自身情況,合理地吸收運用。應該注重培養學生的專業實操技能,并且按照學生的級別,由深到淺、從基礎到專業,循序漸進的安排課程順序。
(三)加快物流管理專業師資隊伍建設
教師是履行教育教學職責的專業人員,物流專業教師的教學水平直接影響到高職物流專業的教學質量。建立一支數量適當、結構合理、業務精良的物流師資隊伍是辦好物流教育的關鍵。物流專業的教師,要求既具有物流管理理論知識,又要具備物流企業、配送中心、生產企業的物流管理部門的實際工作經驗的“雙師型”教師隊伍?！半p師型”的培養途徑是讓物流理論知識體系較高的在校教師分期、分批到企業定崗實習,以掌握專業技能,完善專業經驗。此外,聘請行業、企業和社會中經驗豐富的專家、學者來學校兼職也是一個較好的辦法。
(四)重視物流管理專業教材的精選與處理
本專業的課程在教學中應注重理論聯系實際,課程從內容上應該包含原理、實務兩部分,理論教學遵循高職教育“必需、夠用”的原則,實務教學多采用多媒體課件教學,注重案例教學,運用物流運作管理中的案例,關注企業在供應鏈管理過程中發生的新問題。通過教學,目的是使學生掌握現代物流學基本理論、基本技能,引導學生進行正確分析,提高解決實際問題的能力,并考取相關物流職業資格,取得“認證”。所以在教學的過程中,對教材的選用極其慎重,我們考慮到學生的素質和水平,必須將部分教材的內容進行處理,有些內容極其抽象,難以理解,作為教師應該事先對其進行概括,將內容化繁為簡,化大變小。
(五)改革物流管理專業教學方法和教學手段
1.現場教學法。專業課的某些內容可以直接在實習基地或實訓室進行教學,可邊講邊做。這種教學方法的好處是直觀性強,可把所學知識馬上付諸于實踐。這樣使學生容易理解、容易掌握,而且印象深刻?，F場教學和參觀法要求教師帶學生到貨代公司、物流公司上課和參觀,可由教師親自講授,也可請技術員、工人等有實踐經驗者講授。學生可以邊學邊做,獲得一些實際本領,通過參觀,學生獲得了直接經驗和感性認識,有利于學生對所學知識的理解和牢固掌握,還有利于引起學生學習的興趣,調動學生學習的積極性。
2.案例教學法。大量的案例研究對本專業非常重要。由于其專業性質決定了理論學習多于實踐操作,故學生會對周而復始的理論學習產生枯燥與反感情緒,如果這時增加適當的案例分析可以調節課堂氣氛,加強教師與學生、學生與學生之間的交流與溝通,這種教學方法非常適合在高職學校使用,采用案例教學有兩種方式。第一種是結合教學上的討論法來進行。比如,在講到物流中心的選址與規劃時,可先把物流中心選址應該考慮的因素一一列給學生,并詳細的講解每個因素的內涵,然后再提供一個有關物流中心的案例,讓學生自己閱讀案例內容,結合學過的知識,思考案例中物流中心的選址是如何進行的,最后分組討論和發言,再由教師來進一步總結。采用這種方法能夠促進學生獨立思考,加深對知識的理解,同時開展積極的討論,可以發揚學生之間的合作精神。第二種是結合教學上的發現法來開展。比如講到物流配送路線的選擇時,可以先舉出一個有關配送路線選擇的案例,并讓學生先閱讀案例,問他們會選擇案例中的哪個路線作為他們心目中合適的路線。通過這樣,學生能夠明確學習目的,激發他們的學習動機,提高他們探索問題的能力。教師在整個過程中可以不斷地啟迪學生,引導學生分析問題,并且做最終的總結。學生也通過自己的努力,最終能夠鞏固知識。
3.直觀教學法?？紤]到物流專業所涉及的內容比較抽象枯燥,許多事物都是學生第一次接觸,所以在教學過程中,應該堅持教學直觀性原則,更多地為學生提供直接的感知。如《現代物流基礎》在整個物流課程中是屬于基礎課,但它涉及的范圍最廣,容納了物流中運輸、儲存、裝卸搬運、配送、流通加工、包裝和信息處理七個方面,理論性強,這為教學帶來了一定的難度。因此,在教學中,堅持直觀性原則,對于抽象的概念與原理,盡量利用圖片、圖表為學生講解,如配送與采購的基本流程。對于學生沒有接觸過的物流設施和設備,如手推車、托盤、堆垛車等,利用網絡資源,搜索有關的圖片與影片,盡量給學生提供直觀、視覺上的感知。
4.實驗室模擬法。以核心物流業務流程為模擬對象,以物流系統為模擬平臺,以先進的物流設備,如條碼、電子標簽、GPS等為實現手段,設計成一套技術領先、功能齊全、性價比高、實用性強的綜合性物流實驗室;這種模擬,既區別于傳統的電腦系統模擬,又區別于物流硬件設備的簡單觀摩和演示,而是通過物流流程將現代物流的核心活動:訂單、倉儲配送、運輸、庫存控制、客戶服務與先進、實用的物流設備串連起來,達到一體化物流的模擬效果。
(六)推進物流管理專業校企深度合作
高職院校物流教育要堅持以服務為宗旨,以就業為導向的職業教育辦學方針,依托行業企業開展高職物流教育,積極推進校企進一步合作,找準企業與學校利益的共同點,建立校企之間長期穩定的組織聯系制度。學校發揮自身的人才和技術優勢,企業發揮自身的實習設備場所優勢,在企業建立實踐教學基地,聘請產業界專家為學校的專業建設和課程教學進行咨詢指導,與企業開展培訓及技術項目合作,建立面向未來的“實現學生、教師、學校、企業和社會多贏”的合作機制。
總之,物流教學要結合物流學科本身的特點和高等職業院校學生具體情況,在教學過程基本規律以及教學基本原則的指導下,堅持以“教師為主導,學生為主體”的教學理念,將傳授知識和發展學生智力相統一,靈活運用各種教學方法,并尋求更加適合物流管理專業教學新的教學方法,在提高物流管理專業教師的基礎上,不斷完善物流教學體系,促進我國物流教學進一步的發展,從而培養出適應我國物流業迅猛發展的物流管理專業人才。
[基金項目:湖北省教育科學“十一五”規劃課題“高職院?！次锪鞴芾怼祵I教學模式創新研究”階段性成果。編號:2007B232]
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