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小孩子邏輯思維訓練范文1
今天職業高中電工電子課程的教學中，就有著相當豐富的技能因素，只不過由于評價導向的影響，由于傳統教學觀念的影響，本門課程的教學將更多的注意力放在理論知識的積累上。當然這也情有可原，電工電子這門學科的理論知識實在是太豐富，再加上又比較抽象，有限的課時能將這些知識全部傳遞給學生，就已經是很不容易的事了，哪里還顧得上技能的培養呢。再說了，技能訓練不是還有后面的實訓與實習嗎？但事實顯然不是如此，原本就具有技能意蘊的教學如果忽視了技能性，那這門學科的教學就是殘缺不全的。在實際教學中更多地重視技能性，其實也不會影響理論知識的建構，相反還能促進理論知識的結構化。譬如最簡單的電工教學中學習電路時，需要關注電路安全。而電路安全又是通過熔絲來實現的（當然現在普遍使用的是漏電保護器），建構在理論基礎上的電阻率大、熔點低的知識并不能讓學生有效地選擇出不同電路要求下所需要的熔絲，只有到了具體的實踐情境中，當學生面臨實際問題時，他才有可能選擇出所需要的熔絲。這個選擇的過程本質上是技能的培養，但背后又運用到理論知識。因此，技能培養的過程一定是能夠促進理論認識的深化的。筆者與本學科的老教師進行交流時，他們常常談到以前雖然條件簡陋，但是學生經常有動手訓練的機會，且訓練的內容十分廣泛，從最簡單的電路連接，到相對復雜的邏輯電路的設計與組裝，都有。而現在在分工精細化的背影下，學生的動手機會反而少了，即使動手，也只是某個細節的重復，這是很危險的。因此需要強調，今天的電工電子學科的教學，要重拾技能訓練的傳統，要堅定技能奠基的教學理念，努力通過技能意識的滲透與教學，奠定學生的職業素養基礎。
二、實際教學中技能體現
帶著以上的思考，筆者在實際教學中注意以技能訓練為教學的一條重要主線，努力設計通過技能訓練能夠促進學生理論與實踐能力雙雙得到提升的教學。這其中雖然有一些曲折，但還是取得了令人欣喜的良好效果。下面分別闡述：其一，培養學生的技能訓練意識。而意識的培養首先又在于興趣的激發，而做到這一點并不難。筆者曾經在學生面前演示過小孩子玩的電子游戲中的數字“8”的控制，學生都知道計算器、交通信號燈中數字都是基于8而變化的，那么其背后的原理是什么呢？這可是電工電子學科背后的電路控制與邏輯控制的知識啊。別看這些都是大孩子，但這樣的演示同樣不覺得小兒科，重要的是當筆者提出了誰能根據該現象設計出電路的要求時，不少學生能夠根據所學的知識去設計電路。不少學生的設計中用了若干個開關來實現每一個二極管的發光，這鞏固了舊知識，但是筆者提出實際電路不可能是這樣的，能否借助于邏輯門的思維去設計呢？這樣就將學生的思維又向前推進了一步。其二，訓練學生技能。技能的訓練不只是簡單地做一次，筆者認為技能本質上是一種良好的思維直覺與動作直覺，只有學生在遇到問題時能夠直覺性地反應出問題解決的思路，并能夠迅速地將所需要的電路“做”出來時，才是真正的技能的體現。而當下的電工電子學科的教學離這一要求顯然還有距離。筆者在教學中不貪多求全，但求每一項工作把它做好。比如說安裝日光燈，就要求安裝穩固，一次性點亮；比如說控制電動機正轉與反轉，就要求學生能夠迅速地設計出電路，并能實際安裝并操作。這是一個需要重復的過程，重復的結果就是學生對理論知識掌握更趨嫻熟，對實踐技能更趨熟練。其三，引導學生反思技能培養的個性化途徑。不同學生的技能基礎往往是不一樣的，純粹的一刀切的標準化教學并不能讓全部學生齊頭并進，因此因材施教地引導學生個體去思考如何有效地提高自己個人的技能，是筆者在教學中用心做的一個工作。根據筆者的經驗，這需要從邏輯思維訓練、表象構建訓練、動作技能訓練等角度進行。
三、技能為職業素養奠基
小孩子邏輯思維訓練范文2
關鍵詞 信息技術；小學數學；創造精神；實踐能力
數學是抽象性、邏輯性很強的一門學科，小學生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，小學數學必須在數學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁，而信息技術正是這樣一座橋梁。在新的形勢下，掌握現代信息教育技術，并正確合理地運用到課堂教學中，這是信息時代的要求，也是創新教育的要求。信息技術為小學數學學科的教學提供了良好的學習環境，讓學生在課堂上的主體學習地位得以真正確立，使新課程倡導的自主學習、探究學習、合作學習得以真正實現，使終身教育和學習社會化成為可能。文章就結合現代信息技術在“小學數學課”中的具體實踐，談談信息技術在小學數學教學中的優勢。
一、借助信息技術，創設情境，激發學生學習興趣
《新課程標準》指出：“現代信息技術要改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去?！苯虒W有法，但無定法，貴在有法，妙在得法。由于小學生具有好奇、好動、有意注意時間短、持久性差等特點，往往影響課堂學習效果。因此，利用信息技術輔助教學的課件不僅用來傳遞教學內容，而且還會改變傳統的教學方法和學習方式，有利于調節課堂氣氛，創設學習情境，激發學生學習數學的興趣。
小孩子一旦對某種事物產生好奇，便會產生強烈的求知欲。在新課教學中，運用現代信息技術，創設學生樂學、愛學的學習情景，把學生的注意力迅速集中到課堂教學的內容上去，激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，創設出利于他們開發智力，求知探索的心理環境使學生的學習狀態由被動變為主動，在輕松愉悅的氛圍中掌握知識。
二、借助信息技術，化抽象為直觀，有效突破教學重難點
小學生生活知識面窄，感性知識少，抽象思維能力較弱。在小學數學教學中，運用信息技術中多媒體動靜結合、聲色兼備的特點變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，可以有效地避免厭學情緒、減輕學生過重的學習負擔，使學生始終保持興奮、愉悅、渴求知識的心理狀態。這對于優化小學數學課堂教學起著重要的作用。小學生由于受年齡特征和生活實踐的制約，對于一些數學概念，無法通過文字來有效地理解，利用多媒體為學生鋪路搭橋，逐步降低思維難度，有達到理解概念的目的。
在信息技術教育環境下，將傳統的靜態的書本教材形式轉變為圖、聲、像兼具的動態教材，教學內容范圍的擴大，更新速度的加快，有效解決教學重點和難點，同時為學生創新意識、創新思維、創新能力的培養提供了更多的機會，有利于學生產生創新的靈感，進而提出獨特的觀點和見解。
三、借助信息技術，讓生活走進數學課堂
知識源于生活，又應用于生活。例如在平時的教學過程中，我們可以發現學生在解決書本問題時非常流利，但在解決一些生活中的實際問題時，就束手無策了。這到底是什么原因呢？其實只要我們深入思考就會發現造成這種現象的主要責任者是我們教師，是教師在教學的時候過分地把知識“純粹”化，而忽略了知識與生活的關系。利用現代信息技術手段，可以設計學生熟悉的、感興趣的、貼近他們實際的生活素材。
數學本源于生活，生活中處處有數學。為了讓學生學有用的數學，將信息技術融合到小學數學科教學中來，充分運用各種信息資源，讓生活走進數學課堂。在教學中瞄準與學生生活經驗的最佳聯結點，運用信息技術架起橋梁，使數學知識因貼近生活而變得生動有趣，讓學生感受生活化的數學，用數學眼光看待周圍的生活，增強學生的數學意識，培養學生的數學興趣和素養，有效提高學生的實踐應用能力。
四、借助信息技術的網絡資源，培養學生合理利用網絡學習的意識與能力
網絡資源豐富浩瀚，如果利用的好能促進學生的成長。但是現在許多的學生上網只是以娛樂為主，既得不到家長和老師的支持，還耽誤了學業。然而，在網絡逐漸成為人們日常生活的一部分這種情況下，正確引導學生通過網絡學習各種課內課外的知識，則是一件很有意義的事情。如在教學《圓的面積》之前，我給學生布置了家庭作業：上網搜索有關“圓周率”的發明人、看誰找到的小數位數多。在老師的引導下，逐步培養學生們利用網絡輔助自己學習的意識，并通過自己研究，探索在網絡中找到自己所需要的知識資源的能力。
現代教育思想指導下的數學課堂教學，應是以學生發展為本，以思維訓練為核心，以豐富的信息資源為基礎，通過學生自主探究，合作研討，主動創新，獲得知識技能上的提高，滿足興趣、情感等方面的需要，提高數學素質和信息素養。在小學數學教學過程中，恰當、正確地借助信息技術輔助教學，有利于小學生對新知識的獲取，有利于小學生智力的開發，有利于小學生能力的培養，有利于小學生獲得信息進行思考活動，有利于小學生學習方式的改善。
信息技術與數學教學的有機結合，是數學教學改革中的一種新型教學手段，我堅信，只要我們大家共同為之去努力、去開發、去研究的話，數學教學的明天會更加輝煌、更加燦爛。
參考文獻：