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小孩心理學論文范文1
設計應該認真的考慮地球的有限資源使用問題，設計應該為我們居住的地球的有限資源服務。
關鍵詞： 心理 人性化溫暖情感
中圖分類號： J 文獻標識碼： A
在人類逐漸進入后工業社會的今天，設計對社會生活的干預和影響發展到了前所未有的程度，人們對設計師的要求也更加嚴格。
在我的此次論文中我所找的藝術作品更多的涉及到的是人性情感，從大眾心理角度出發的。大眾的心理人性化設計不僅體現在精神上，更體現在對人的關懷關心上，設計物在日趨完善的功能中，滲透著人類倫理道德的優秀思想和平等、正直、關愛等，使人感到親切和溫馨，讓人感受到人道主義的真情。
作品（一）盲文電器插頭標簽
作者對殘疾人的關懷心理
照顧殘疾人自身的自尊心理
日常生活中，殘疾人因為身體的種種不便，需要別人的引領和幫助才能操作電器或其他什么的等，一些專為殘疾人設計電器設備等， 就可以讓其獨立操作。以這個為設計宗旨，在某種程度上可以代替人對殘疾人提供幫助，這樣的話既方便了他人又充分的考慮到了殘疾人的自尊心理。
作為未來的設計師的我們更應該關注身邊的弱勢群體，不僅要用我們的智慧，更多的是我們的情感，要善于從別人的心理出發為他們創造更美好的生活方式。
盲文電器插頭標簽，設計師是我的好朋友也是敬佩的學長，陳書文。他是我們學校07級工業設計的，盲文電源插頭標簽也是2011年紅點設計概念獎的得主！我曾經采訪過他對于這個設計的創意想法，他當時淡淡的一笑，只說了一句話：呵呵，我只是帶著對他人的關懷在做設計而已，關鍵是要站在他人的角度，抓住他人的心，可以把它當做一個很有愛的小玩意就可以了，其實沒什么的.
作品（二） 心理互動藝術再創造藝術街頭藝術
主題：快樂的童年，留在斑駁的墻上（期待你的加入）
最近馬來西亞檳城州喬治市的一幅街頭繪畫作品在網絡中異?；鸨珽rnest Zacharevic通過獨特創作方式將街頭藝術與過往的人們產生了很好的互動作用。
設計中加強人文關懷，似乎成了現代每個設計師的責設！
（心理學融入）：對呀，當你漫步在馬來西亞的街頭，或許某個不經意的轉角就會令人眼前一亮：墻壁上繪著兩個笑得見牙不見眼的小孩兒，姐姐騎在自行車上帶著弟弟，弟弟坐在后座攬著姐姐的腰，一臉又興奮又害怕的表情，讓人不由自主地想起自己的童年時光。仔細一看，噢，原來只有那輛自行車是真的，兩個小孩是畫在墻上的圖畫而已。創作方式獨特，而且可以與路過的觀眾產生互動。畫與實物的結合，整個3D效果相當逼真。呈現在普通的街頭，普通的墻壁。吸引了很多的游客做出了個各種有趣表情拍照留念。在這些抓拍的照片中，有的扮演了被車撞倒，有的撅起小孩子的耳朵，有的使用圖樣編輯軟件加入了有趣的文字的描述和各種生動的配色。這樣的作品如果被我們發現了怎能不讓人好奇，讓人心動呢。
其實每個人都是藝術家，當他們在街頭看到這個壁畫的時候，都能夠以自己的方式進行詮釋，完成了藝術的二次創作?！?滿足了大家強烈的愉悅心理！
這是一個可不斷生長、可萬千變化的藝術設計，每個人都是創作者。因為人的心理就是個不斷開花結果的地方！
還是那句話，用最柔軟的方式觸動人內心最柔軟的地方，感動這份柔軟的關懷??！這就是藝術家們巧用心理的妙處！
作品（三） 1)Pouring Light Lamp2）被上帝打翻的奶茶杯（牛奶倒燈）
“傾倒溫暖”
有沒有搞錯 ，竟然還有動的光，光還會像水一樣倒出來么？
倒牛奶的動作讓人想起溫暖，尤其是大約在冬季。
這是韓國設計師Yeongwoo Kim~帶來的一款燈具設計，打翻的茶杯燈 (Pouring Light Lamp)——上帝在云端偷看世博的時候，一不小心打翻了奶茶杯，而仙界的奶水畢竟不同于凡間，竟然凝固而晶瑩剔透起變成了可愛的臺燈~采用LED光源，造型就是打翻的奶茶杯
模仿了用杯子傾倒牛奶的動作，杯體就是燈罩，倒出的牛奶形就是燈座。流淌的奶茶水變成了臺燈架開關則隱蔽杯子的底部
顏色:燈體通體奶白色 LED燈可選用不同顏色的光源，開關茶包也可
光源為LED燈，另外，燈座采用熒光材料做成，熄燈之后依然可以發射出微弱的燈光
生理上來感受：大家的生活經驗都知道倒牛奶的動作讓人想起溫暖，尤其是大約冬季。
心理上來感受：Yeongwoo Kim這款“傾倒燈”把濃濃而又溫暖的感情融入產品設計中，就像它傾倒出來的不是什么光也不是什么奶而是是對生活無限的熱愛，對周圍人無限的關懷和溫暖。
還可以提煉一個概念 ，就是光也可以向水一樣傾倒出來，仿佛此時你站在旁邊，倒下來的光都可以“沾濕”你的衣服。
亦可讓人想象溫柔地傾倒時光。
“牛奶傾倒燈” 或叫被上帝“打翻的奶茶杯”根據上面的分析，可以說此設計就是傳遞瞬間優美與幽默還有溫暖的一個化身。
產品在設計結構上完成了非常有創意的轉化，杯體轉化成了燈罩，倒出的牛奶形轉化成燈座。流淌的奶茶水轉化成臺燈架，開關則隱蔽杯子的底部，奶茶包轉化成開關的拉環，合乎情理、物理、的轉化。
此作品就如上帝跟我們開了個玩笑，到奶茶水的時候調皮的把時間定格了，就給人間了呈現了這瞬間的美作。讓瞬間得美成為永恒。
此設計作品似乎讓我們看到了“光”竟然可以像“水”一樣流動，所以又可名“流動的光”。
“溫暖”似乎也被傾倒出來了，似乎也在蔓延。不得不讓人心里暖暖的。
經驗：利用了敏感的生活經驗和情感經驗還有心理經驗。
說它是巧奪天工的設計一點也不夸張。因為他抓住了人心需要溫暖的那一瞬。
只要你我有心，我們每個人都可以成為設計師，因此我們的生活到處充斥著心理學設計，這種人情味的設計體現在這每根線條上，每種鮮艷的顏色上，每個可愛的造型上，更是深入的游離在了每個童真的孩子的心間。當然不能不說這是一種很巧妙的銷售手段。
工業設計不再是冷冰冰的了！
產品的設計融合客觀規律的科學之真、為人目的技術之善、賞心悅目的情趣之美與一體，開拓了真 、善、美相結合的新產品設計！
只要有了社會心理學，只要你我有心生活的每一處拐角都有溫情與樂趣，你也就掌握了當代藝術的動脈.......
因為設計中有了心理學，所以你才能在洗衣服很累的時候，在晾衣服的那一刻，休息片刻時，靜靜的看著干凈的衣服，欣賞可愛的馬戲表演，享受滿足的同時，也能感受這份樂趣。笑一笑，十年少么！
在你身邊是不是總有一些觸動人心的藝術作品與設計，或讓你愛不釋手，或讓你思緒飛揚，有時候你覺得這是一場視覺盛宴，有時又被簡單有效的操作征服，它們簡單美麗，但是又深入人心，感官層次、行為層次、反思層次等這些小而美、觸動我心的設計在現代總是與人性心理緊緊相聯系!
如果我是設計師的話，也許你們會問我該怎么去探討社會心理學對設計影響這個問題，或是帶著心理學怎么去做設計？
小孩心理學論文范文2
【摘要】美國兒童博物館收藏、開發、利用物品的歷史悠久，并
>> 藏品研究對提升博物館水平的作用和意義 論博物館本土題材藏品征集和展覽的意義及途徑 博物館文物藏品的管理 利用藏品提升博物館公眾吸引力 參觀美國的兒童博物館(上) 對我國中小博物館的藏品征集工作的幾點認識 對中國民間博物館及其藏品的幾點認識 基層博物館現代藏品征集的途徑 試述縣級博物館收藏品的防霉 淺析博物館典藏品入藏的條件 藏品與博物館發展的思考 淺談對博物館青少年觀眾講解及博物館教育的研究 現代音樂博物館征集藏品 淺談博物館藏品的管理保護和利用 美國的音樂博物館 美國：博物館的教育功能 博物館免費開放的意義 對博物館安全風險及防范的思考 關于我國博物館文物藏品利用研究 試析美國兒童博物館存在于社區的教育意蘊 常見問題解答 當前所在位置：l.
[4]張海水：《美國兒童博物館研究》，碩士論文，上海師范大學，2013年。
[5]
[7] .
[8]羅家英主編：《學前兒童發展心理學》，科學出版社，2007年。
[9]穆憲主編：《當代幼兒教育實用大全》，海洋出版社，1990年。
[10]小巫：《給小孩自由――中西理念沖撞中的早教》，民主與建設出版社，2004年。
[11]珍妮特?岡薩雷斯一米納著，徐韻、周紅等譯：《多元化社會中的早期教育》，江蘇教育出版社，2008年
[12] http：//.
[13][14]http：// bostonchild /exhbits-programs/collections.
[15]俞平：《論基層博物館的流動展覽》，《黑河學刊》2006年3期。
小孩心理學論文范文3
一、生涯角色扮演
生涯角色扮演是生涯教育過程中的一種很重要的教學方法。它不是被動地傳授知識，而是讓學生主動參與生涯情境，“設身處地”地體會和理解各種生涯角色，從而習得生涯知識、技能與方法，改變生涯信念，實現生涯發展。例如，為了體會人生發展過程中的各種角色，在一次生涯課堂教學中，把生涯角色的體驗作為一個項目，采用了生涯角色扮演法授課。
生涯角色扮演基于美國著名職業生涯專家舒伯的生涯發展理論。他將職業生涯發展劃分為成長、探索、建立、維持與衰退5個階段。每一個階段都有一些特定的發展任務需要完成，每一階段需達到一定的發展水準或成就水準，而且前一階段發展任務的達成與否關系到后一階段的發展。后來舒伯又加入了角色理論，并將生涯發展階段與角色彼此間交互影響的狀況，繪出一個多重角色生涯發展的綜合圖形，即“生涯彩虹圖”。它形象地展現了一個人的生涯發展的時空關系，圖的外圈為主要發展階段，內圈的范圍、長短不一，表示在該年齡段各種角色的分量；人在同一年齡階段可能同時扮演數種角色，因此彼此會有所重疊，但每種角色所占比例則有所不同。根據舒伯的理論，一個人一生中要扮演許許多多的角色，如兒童、學生、休閑者、公民、工作者、夫妻、家長、父母和退休者等，他們就像彩虹同時具有的許多色帶，色帶的長度和寬度分別代表這種角色的歷時與投入時間精力等。在生涯課上，要求學生演“一家人的一天生活”的小品，他們分別扮演爺爺奶奶、外公外婆、爸爸媽媽和小孩，演繹一天中每位家庭成員的工作、學習、休閑等。通過角色扮演，不僅能使學生感性地認識到人在不同人生發展階段需要扮演不同的角色，有不同的人生舞臺，擔任不同的工作，履行不同的使命，而且有助于學生系統地思考人生生涯發展歷程、使命感和責任感。在感悟各種人生角色的基礎上，才能夠深刻地理解人生為什么要進行生涯規劃。只有在感悟各種人生角色基礎上的生涯規劃，才是有生命力的規劃。
二、生涯人物訪談
生涯人物訪談，是通過與職場人士交談而獲取職業信息的一種探索活動，是獲取可靠職業信息的重要途徑，可以作為生涯教育的一種實踐項目。生涯人物訪談以“問題”為線索，以“答案”為導向，以“發展”為目的。生涯人物訪談的一般流程包括確定訪談對象、收集訪談人物的相關信息、提煉訪談提綱、聯絡訪談對象。生涯人物訪談的內容一般包括職業的工作內容、性質、環境、收入、福利、工作時間、就業地點、所需教育、就業機會、培訓或經驗、能力要求、生活形態、組織文化和發展前景等。生涯人物訪談的對象要選擇具有一定年齡梯度的有代表性的職場人士。訪談前，要事先做好各項準備工作，精心設置系列問題；訪談過程中要善于傾聽與提問，做好記錄；訪談結束后要辯證地分析訪談內容，做好資料的整理和分析。例如，高二年級的馬舒婷（化名）同學想將來從事中學教師職業，她找了一些具有代表性的教師作為訪談對象，進行生涯人物訪談。下面是她與一位具有中學高級職稱的教師交談的部分內容：
學生：老師好，請問教師在工作崗位上，每天要做些什么？
教師：備課、講課、批作業、寫教學反思、和學生談話等。若是年輕教師，還要擔任班主任，參加各種比賽，做研究、寫論文等。
學生：就您的工作而言，您最喜歡什么？最不喜歡什么？
教師：就我而言，最喜歡具有挑戰性、創造性的工作，如參加各種公開課、開展教育教學研究工作和撰寫論文等，還有享受寒暑假。最不喜歡的是重復性的工作，如批改作業等。
學生：您當初是如何找到這份
工作的？
教師：我們那個年代是包分配的，工作肯定有，但具體到什么學校要靠教育局安排?，F在老師就業要參加教育局或學校的招聘考試了。
學生：您如何看待教師職業將
來的變化趨勢？
教師：教師是人類靈魂的工程
師，教師職業應該是受人尊敬的職業。隨著社會經濟的發展，對教育的需求肯定越來越多，越來越高，小班化教學是趨勢，因此，教師的需求量應該是穩中有增。我對教師職業未來的前景還是看好的。
學生：現在應聘教師應該具備
什么條件？
教師：學歷方面，現在杭州的小學一般需要本科，中學需要碩士研究生，大學需要博士研究生。至于是否師范院校畢業問題不大，但需要獲得教師資格證書。
學生：教師職業應該掌握哪些
職業技能？
教師：一般要有專業技能、管理技能、可遷移技能和信息技術技能等。
學生：教師職業對知識和經驗
有何要求？
教師：教師職業需要具備相應
的專業知識和教育學的基本知識，一般就業前需要見習實習經驗。
學生：教師崗位職責有無明確
的規定？
教師：教師崗位職責一般有明
確的規定，如貫徹黨的教育方針，履行教師聘約，為人師表，教書育人，關心、愛護學生的成長等。
學生：您感覺教師工作壓力主
要有哪些？
教師：像我們中學教師的壓力
主要來自升學的壓力，小學與幼兒園主要來自安全的壓力。
學生：您覺得教師職業的勞動
強度如何？
教師：說起來是8小時工作制，但教師很多工作在8小時之外，如晚自修、備課、改卷、家訪、為學生解惑等。目前而言，教師職業工作強度還是較大的，尤其擔任班主任工作就更繁瑣、更累了。
學生：教師職業最大的挑戰是
什么？
教師：目前學生、家長、社會對教育期望越來越大，教育本身處在深化改革時期，學生、知識、教育要求都在不斷變化，因此，教師職業的最大挑戰是需要不斷學習，與時俱進，不斷超越自我和社會對教育的期望。
學生：教師職業報酬如何？
教師：政策上講，教師享受公務員待遇。不過，選擇教師職業就要有奉獻的準備，要耐得住清貧與寂寞，哈哈。
學生：您感覺像我們將來希望
從事教師職業的人，大學時需要重點培養哪些能力？
教師：愛的表達與傳遞能力、駕馭課堂的能力，以及可遷移技能、自我管理技能和互聯網+技能等。
三、參觀企事業單位
在生涯教育中，生涯角色扮演和人物訪談都是間接了解生涯角色，而參觀企事業單位則是深入真實的情境，去觀察、感悟真實的職業。但參觀有些時候只能是表面的感知，其缺點是不能深層次地洞察職業內涵及工作要求。作為高中生涯教育的一種教學方式，參觀企事業單位是一個很好的感性認知項目。例如為了了解汽車制造業的生產流程及相關的職業特點，我們設計了一個參觀汽車制造廠的項目。參觀前，要求學生設計項目活動方案，包括確定參觀的任務、活動的計劃、行動的過程和參觀報告的撰寫等。通過參觀，學生獲得了大量有關汽車制造業的信息，了解了汽車制造業的發展歷程及未來走向；發現了汽車生產的一般流程工藝――沖壓工藝、焊裝工藝、涂裝工藝、總裝工藝和檢測工藝；知道了汽車制造業對員工的學歷、知識、技能的要求，以及他們的工作時間、工作環境、工作強度、工作報酬等；開闊了學生的視野，汽車生產線的高科技含量對學生產生了巨大的震撼感。通過參觀企事業單位的項目活動，讓學生感受到職場的真實情境，有利于作出基于真實情境的生涯規劃。
四、調查專業與高校
教育部教育發展研究中心所做的一項針對高三學生的調研顯示，學生對高考志愿中專業的了解程序為“一小部分”和“完全不了解”的比例為75.2%；學生對所選專業與學校的了解程度：非常了解占 2.1%，完全不了解占10.0%，比較了解占26.8%，不太了解占35.5%，說不清楚占25.6 %。北京市教育科學研究院曾對北京部分高校的大一學生做過一個抽樣調查，調查結果表明：42.1%的大學生對所學專業不滿意；如果可以重新選擇，65.5%的大學生表示將選擇別的專業。筆者學校對全校高一學生進行了生涯發展認知調查，結果顯示，學生對大學專業了解程度如下：完全了解占0.1 %，較了解占1.5%，一般了解占5.7%，不了解占89.6%，完全不了解占3.1%；學生對高考科目“7選3”確定程度：已經確定占的0.6%，較確定的占3.5%，不確定的占95.9%。由此可見，現在的高中生普遍存在對專業、高校認知和規劃意識的缺失。但是新高考改革方案出來后，高一學生就面臨如何選考、選專業和選高校的問題。
調查是解決選考、選專業和選高校困惑的基礎。深入具體地對專業與高校進行調查，是探索專業與高校真實情況的重要途徑。在高一暑假，設置“高校專業調查周”的項目，要求全體高一學生深入調查不同的高校與專業，學生按照專業分組，設計調查專業與高校的項目活動方案。例如，有位學生想調查心理學專業，她找了三位喜歡相同專業的同學組成一個探索小組，他們找了相關高校心理學專業的各年級的大學生各兩名和一些老師，以及就業指導辦公室的老師，了解到一些信息，并撰寫了專業調查報告。
調查前，他們設置了如下調查提綱：
1.心理學專業學習哪些課程？屬于什么領域？有哪些分支？是否有相同或相近的研究生專業？
2.心理學專業有哪些名校？寫出具體的國內外一流的學校和院系名稱及排序，并分析各名校、院系的優點與缺點。有哪些具體的名師？寫出名師的具體介紹和專業成果等。
3.與心理學專業相關的專業有
哪些？它們具體研究什么？（這樣不僅加深對本專業的認識，也為日后轉換專業做好鋪墊。）
4.心理學專業的發展前景如何？對社會和生活有什么價值？
5.心理學專業畢業后能從事哪
些職業？就業率如何？年薪多少？
6.學心理學專業的牛人、名人有哪些，成就怎樣？專業領域中的牛人是怎樣成功的？他們現在的成就是什么？他們在學心理學專業時有什么特別的方法和故事？
7.心理學專業領域的權威機構
有哪些？
8.心理學專業適合什么人學？有哪些具體的素質要求？
9.如何才能學好心理學專業？包括要重點學習的專業內容，專業學習的資源，如網站、論壇以及學習的圈子等。
實踐表明，通過調查，學生獲取了大量有關心理學專業的信息，對心理學專業有了一個深入、細致的了解，為未來的專業選擇與生涯決策提供了詳實的依據。
五、職業體驗與模擬
小孩心理學論文范文4
關鍵詞：幼兒多動癥 活動過多 沖動 注意力不集中
如今，許多家庭都是獨生子女，孩子既是父母的心肝寶貝，又是他們不辭辛勞工作的動力，又是他們生活的希望。一些家長視其為“小皇帝”、“小太陽”，這些孩子視野開闊，思維活躍，接受能力快，聯想多，聰明可愛。然而，有個別孩子特別好動，注意力很難集中，有時甚至有暴力傾向，我同家長交流溝通，家長卻還不明白孩子患上了多動癥，以為孩子只是愛玩、愛動而已。
一：認識多動癥：
多動癥是幼兒期常見的行為問題。幼兒多動癥又稱注意力缺陷多動癥（ADHD），或腦功能輕微失調綜合癥， 是一種常見的行為幼兒異常疾病。 這類患兒的智力正?；蚧菊?， 但學習、行為及情緒方面有缺陷，主要表現為注意力不集中，注意短暫，活動過多，情緒易沖動，學習成績普遍較差，在家庭及學校均難與人相處，日常生活中常常使家長和教師感到沒有辦法。
幼兒多動癥是幼兒多動綜合癥的俗稱。其發病原因很多，是幼兒時期常見病。因為人們認識不足，有時會誤診、漏診，如果不及時治療，則會造成家庭和學校中的不良影響。
二．初步判定多動癥：
（一）：“多動癥”有別于好動、調皮
好動、調皮是孩子的天性，但是，如果孩子軀體活動明顯比同齡兒童多，且自控力差，不能安靜下來，就要警惕您的孩子是否患有“多動癥”。研究發現，“多動癥”與孩子頑皮有著四點本質區別：①注意力方面，調皮孩子對感興趣的事物能聚精會神，還討厭別人干擾，而多動癥孩子玩什么都心不在焉和無法有始有終；②自控力方面，調皮孩子在陌生的環境里和特別要求下能約束自己，可以靜坐，而多動癥孩子根本坐不住，靜不下來；③行為活動方面，調皮孩子的好動行為一般有原因、有目的，而多動癥孩子的行為多具有沖動性，缺乏目的性；④生理方面，調皮孩子思路敏捷、動作協調、沒有記憶辨認的缺陷，而多動癥孩子則有明顯不足。
（二）：“多動癥”不一定都多動
有些家長認為“多動癥”就是有多動的表現，事實上，在多動癥患兒中，有些并沒有活動過多的表現。她們平時并不多動，看上去很文靜，但學習成績總是上不去，是老師眼中的“笨小孩”，突出表現是注意力不集中、容易走神，學習困難，做事拖拉，粗心大意，久而久之，易產生自卑、消極心理，出現厭學、逃學、說謊等行為。為此，有些并不多動的孩子也可能患有“多動癥”，這一點應當引起家長注意。
（三）：頻繁做鬼臉——當心“抽動癥”作怪
有些孩子喜歡不同場合地頻繁眨眼、皺眉、抽動嘴巴、搖頭聳肩扮各種怪相，有時還伴有脖子抽動，家長以為是孩子不學好、染上了壞習慣，而大聲制止或批評警告，甚至棍棒相加，但絲毫沒有改正的跡象。事實上正是這種主觀判斷上的錯誤耽誤了孩子的治療，因為很可能孩子患上了“抽動癥”。
三：治療方法：
1.運動治療：
繩療法?，F代醫學證明，兒童學習困難（障礙）的病因主要是大腦發育不良（障礙）或輕微受損。這些孩子無一例外都是身體方位感空間感不好，手腳協調性較差。而跳繩運動手腳并用，左右開弓，能最有效地改善孩子的身體方位感、空間感，以及手腳的協調性。我們相信，跳繩運動刺激了患兒大腦的發育，促進了其大腦受損部位的自我修復，從根本上克服了學習困難的困擾
2.飲食治療
兒科中心專家蔣燕清介紹，幼兒多動癥發病與孩子飲中所含氨基酸多少有關。幼兒攝入含有過多絡氨酸或色氨酸食物，如驢肉、豬肉松、鴨掌、魚片、淡菜、干貝、奶酪、腐竹、豆腐皮、南瓜子仁等，可能出現幼兒多動癥。另外，國內分泌際上也有部分學者認為此病亦與幼兒多吃糖及甜食有關。糖攝入過多，往往能引起機體系統功能紊亂，兒童則可能出現多動癥；某些含有甲基水楊酸鹽類的食物，亦不適合多動癥兒童食用
3.藥物治療，采用中藥治療的效果比西藥的效果好。
4.常規治療，“BI——腦神經平衡療法”。
總之，為了預防或減少幼兒多動癥，為了減輕這一部分父母的痛苦，也為了所有的孩子能夠更加健康的成長，我特寫此文，僅供大家參考。
（山西省晉煤集團成莊礦托兒所）
參考文獻：
1.蔣陸平 李銀寬 《健康心理學雜志》 2000 第1期 - 維普資訊。
2.石世同 劉洪玉 馬越明 倪林仙 陳祝 周晉靜 《中國兒童保健雜志》 2006 第2期 - 萬方數據。
3.期刊論文《兒童多動癥30例臨床分析》- 醫藥論壇雜志 - 2008， 29（14）。
小孩心理學論文范文5
實習第一天
跋山涉水，顛顛簸簸地終于來到長林學校。五六個小學生跑來把我的大包小包拎走了。我頓時覺得自己很像孫猴子，被孩兒們熱情地迎接了。
走進自己的房間，與意料中的一樣，簡陋了點，不過因為之前參加過兩次暑期三下鄉，也并不驚訝。最印象深刻的是，校長夫人黃老師親自為我煮了碗面，沒有肉，沒有菜，但就是溫暖到了心底。這位老師也是后來對我影響很大的一個人。從做飯到教語文，她教會我很多東西。如果用一個詞來形容她，那應該是賢惠吧。
路過教室時，小孩子們投來好奇的大眼睛。校長告訴我我教三年級，并給我一張滿滿的課表，有語文、英語、音樂、美術、品德 ……只記得有位老師對我說，對三年級的孩子，又要兇又要哄。我懵懵懂懂地聽著。有些緊張，有些期待，有些希望……
10月21日 星期五 天氣晴
第一次流淚
那一天，我第一次在學生面前流了淚。盡管，現在回想起來有些幼稚，有些不可理喻。然而，就像黃老師說的，新老師都會的。
那天可能也是生理期到了，我的情緒有些不穩定。前兩節課連續是我自己的班的語文，我一口水沒喝，有些疲憊。下課后急急忙忙去抄歌詞，因為最后一節課是三、四年級一起上的音樂課。
到了音樂課的時候，孩子們嘰嘰喳喳，好吧，這也不是第一次了?？墒钱斘铱吹絻蓚€學生在寫作業的時候，頓時情緒上來。我覺得自己那么辛苦，連他們的尊重都換不來。好吧，或許我小時候也這樣做，也把課程分為主科、副科(確切地說是學校分的)，也在副科老師的課上寫作業，可是，發生在那一刻的我身上，卻是滿腹的委屈!淚水涌了上來，我強忍住，沒有流下來，不過，還是有的學生看到了。
我知道，現在的我，再發生這種事，絕對不至于哭了?；剡^頭，拾起自己稚嫩的貝殼，我的心甜甜的，又酸酸的……
11月7日 星期一 天氣晴
期中考試后
期中考試成績出來了，我們班語文成績非常非常的差：平均分51，大概是全校最差的成績吧。說實話，對我的打擊很大。讓我非常非常的自我懷疑。
我曾經對自己做老師還是蠻有信心的。因為講過一些心理健康課，大部分反響還可以。我覺得自己幽默，有創造力，受學生喜愛。現在，期中考試讓我不得不對自己進行一次又一次的反思。
其實，現在，跳出當時的處境來看，的確很多問題是我自身的。從教學方法來看，因為經驗的缺乏，我的語文教的很不成熟。
對學生的基礎知識抓的不夠嚴，課文讀的少……不過，最重要的是，我自己的態度。因為自身爭取保研的事，我活在不確定中，每天非常的焦慮，無法全身心地盡我作為一名老師的職責。說白了，我有些心不在焉。不過，期中考試后我自己的事情也差不多確定了，我也要覺醒，好好反思自己的問題!哇，真是“重新做人”啊!
不斷地和其他老師請教，也盡量不斷地修正改善自己的教學，我不知道自己究竟適不適合教書，適不適合教語文，不過，我要竭盡全力地盡好這個學期的職責。
11月24日 星期四 天氣晴
對實習意義的困惑
有時想想自己實習以來，先是努力適應，學習做飯，學習教書。每天想的是，怎樣教書教的更好?這次做飯做壞了，下次要怎樣才能避免同樣的問題發生?不過漸漸適應后，我又開始煩惱新的問題：為什么我要選擇過這樣空虛的生活?
是的，我不知道其他頂崗實習的人怎樣想，然而深居山林，我們不能上網，生活圈非常小，每到放學后，散散步，回到宿舍，因為課都在空課的時候備好了，只能看電視。我覺得空虛，并且空虛到要窒息。另一方面，我又恨自己太墮落了。因為我已經保了研，所以不用擔心工作。而學校里保研的人又陸陸續續的去了北京開始忙碌，或者在華師開始做一些項目，做畢業論文的準備。我覺得自己離學術、科研很遠，離同齡人也很遠。我孤單，又責怪自己墮落，質疑自己為什么要選擇來這里。
舍友因為在準備招聘會的面試以及一些考試，每天很勤奮，這也讓我更加自責。我覺得自己差人家好遠。我，來這里的意義在哪里?如果我以后不教書，那我是不是很浪費自己的青春?
11月26日 星期六 晴
從行為矯正談小學班級管理
小孩心理學論文范文6
日益繁多的互聯網產品慢慢占領著我們生活的每一個角落，用戶所面臨的任務復雜度也隨之增長。我們需要一種合理高效的解決辦法。文章試圖分析歸納人的潛意識行為對交互設計的影響，通過探尋潛意識的起源，分析人的行為習慣，從而全面的了解其在直覺化交互設計中的價值，達到優化用戶認知能力、節約學習成本、使交互設計更加貼近用戶預期的目的。
關鍵詞
潛意識行為；交互設計；行為分析
交互設計中的潛意識行為，間接折射了人和物之間的微妙關系，關注產品功能的表現、用戶的使用習慣、操作認知，反饋在物的狀態上，形成閉環。設計功能表現的正確與否取決于用戶的正確認知，還有與產品的互動。因而對潛意識在交互設計中的研究，本身是一項對設計行為學的研究。對潛意識的研究可以更好的促使設計貼合用戶心理預期，亦或是利用潛意識對用戶進行適度行為引導。人的思想行為受到社會文化、成長條件等環境的影響，以及自身認知程度的限制，本質上帶有感性的特點。而筆者認為設計是理性思考后的感性決定，這是由于交互設計本身的虛擬使用環境所造成的，具有不受物理邏輯限制的特殊性。在我們的設計中我們有必要分析思考人的行為特質，從某種意義上說，設計其實是人在造物，而使用對象同樣是人，通過對人意識和行為的思考提升設計體驗是一種非?？扇〉姆椒?。
一、潛意識在交互設計領域的研究現狀
（一）心理學領域的研究在交互設計領域中我們越來越多的注重用戶體驗，由體驗構成的新型經濟模式中，用戶對于產品的感受不僅僅限于實體商品，而是一種綜合感受，包括視聽、情緒甚至是精神的愉悅度。而喚起這種綜合體驗感受的載體是產品本身。在這個過程中，用戶的潛意識起到了巨大的作用。這就要求在產品交互設計的過程中，設計師在設計時的首要任務就是認識用戶，分析用戶的行為習慣和心理活動成為了一大要點。從某種意義上講，交互設計通過合理利用人的潛意識進行行為引導，是賦予產品良好體驗的高效方式。潛意識的產生與用戶的認知與心理感受息息相關。目前在國內外心理學領域已有很多成熟的相關理論。例如美國心理學家奧斯古德于1957年提出的語義差異法，在語義差異法的基礎上發展出的意象尺度分析法，1953日本川喜田二郎博士提出了KJ法等。受行為科學家赫茲伯格的雙因素理論的啟發，東京理工大學教授狩野紀昭(NoriakiKano)和他的同事FumioTakahashi1984年發表的《質量的保健因素和激勵因素》（MotivatorandHygieneFactorinQuality）一文，確立了KANO模型。在市場學的領域中，關于用戶潛意識最著名的理論是1943年美國心理學家馬斯洛在《人類激勵理論》論文中所提出的馬斯洛需求層次理論。馬斯洛需求層次理論將人的需求分為五個逐漸遞增的層級，現已成為行為學的最基本理論之一。
（二）設計領域的研究潛意識在設計領域的研究主要集中在實體產品，例如對于產品語義學的研究，日本設計師深澤直人著有《不為設計而設計》，從哲學的層面反映了潛意識JaneFultonSuri的《ThoughtlessActs》，等都是人潛意識在設計領域的探索研究。在《ThoughtlessActs》中，作者細致入微的觀察人們的習慣性動作，并進行了適當的歸納分類，寫出了產生潛意識行為的原因和情況。讓后來的設計師可以站在巨人的肩膀上，是很使用的成就。這些著作和文獻都在向我們講述一個道理，就是潛意識行為對設計的重要性。設計師應當做一個有心人，一個好的觀察者。關注生活中一點一滴細致入微的細節。但是，在交互設計和潛意識行為，兩個學科的交叉領域，目前相關文獻資料較少，尚待研究和發掘。
二、潛意識行為與用戶心理需求
（一）潛意識行為的概念潛意識是一種特殊的意識形態，它潛伏在我們腦中，暫時不為大腦意識所知，很難定性，我們只能通過觀察人的行為去分析它。分析潛意識的行為是折射人意識世界的最好方式。潛意識并不是成年人獨有，從我們幼時便伴隨我們一路成長。小孩子經?？梢圆蛔杂X的做出一些舉動，不認路也能夠自己不知不覺的回家，這些都是潛意識影響行為的體現。交互設計師應該善于發現用戶潛在的渴望。其實我們真正要設計的，是用戶的行為，是那些不可言說的感受。我們長期積累的生活經驗以及我們在不同的精神狀態下不自覺流露出的行為，形成了人們的習慣性動作，也就是平常所說的小動作，這些不自覺產生的行為，可以說是潛意識投射在行為上的流露，是人用于平衡自身與周圍環境的自發行為，設計者抓住這種潛在的需求進行設計，正是我們所謂的痛點設計。日本的很多設計大師講究一個“無”字。深澤直人主張的無意識設計，原研哉的虛空理念，其實都是對人本能水平的探討，對精神和意識世界的思考。將一切產品設計都回歸本源，契合用戶意識層面的需求。喜歡日本深澤直人很多年，他的設計主張“WithoutThought”，強調一種“無意識的設計”，不管是產品簡潔的外型，或是消費者直覺的使用，都回歸到生活本質的設計出發。這與交互設計中潛意識行為的應用是一樣的，這種無意識的行為其實是通過有意識的設計來實現的。
（二）用戶心理模型與實現模型心理模型、實現模型、系統模型是用戶認知心理學領域的三個基本概念。在交互設計的領域中，唐納德諾曼很早也提出了關于用戶心理意識的概念，我們稱為心理模型，與之對應的還有實現模型。心理模型的概念可以理解為用戶看到產品之后腦海中對這個產品構建出的一個大致輪廓，“它是一個怎樣的產品，我應當怎樣使用它，它可以幫我做什么。”如同我們在上文中討論過的，個體的差異會形成不同的心智模型，生活經歷，心理作用等等因素的影響。復雜的心理結構，基于經驗的判斷，就是我們對這個產品的第一印象。也可以說，心理模型是用戶對產品的心理預期，不管是功能還是解決問題的能力，它是用戶希望產品能夠達成的預期效果。生活中，也許我們每個人都有類似的體驗：看到某樣產品，腦海中會電光火石一般勾勒出一幅使用場景、使用方法的畫面，雖然也許只有一秒，但這種“只如初見”的猜測是決定我們是否購買或使用它的第一直觀因素。因此，一個好的設計必是向用戶正確的傳達了它的工作原理，內在構造，用戶可以根據自己的一般認知構建出一個正確的，完整的心理模型。簡單易用的產品大多具有這個特點。實現模型是指我們設計產品時的實際制作流程，運作原理與機制。心理模型與實現模型越相似,產品就越是易用。體驗良好的設計一定是不需要用戶進行大量的記憶和學習，靠慣有經驗即可完成目標任務。對于交互設計師來說，我們應該盡可能的減小心理模型與實現模型之間的區別和距離。雖然兩個模型之間永遠不可能完美無缺的統一，但是我們必須盡可能的找到折中點，使設計更加貼近用戶行為習慣。
三、潛意識行為在交互設計中的實際應用
（一）重復性研究發現，多次重復的行為能夠形成一種慣。也就是我們通常所說的習慣性動作。往往是在不經意間進行，無需集中注意力刻意為之。心理學上稱為：心理的自動處理現象。大腦重復接收外部信息，形成一種類條件反射的作用，“潛意識習得”。一定重復的動作習慣和生活習慣可以產生我們所說的潛意識行為。將這種潛意識加以合理利用，可以高效的節省用戶學習成本。在交互設計中，我們常常通過直觀而強烈的暗示，引導用戶識別設計師所要表達的特征，反復刺激用戶的視覺感官，為用戶制造記憶點，從而刺激用戶不假思索的使用產品。以達到使用時順暢完成任務目標的目的。
（二）自然經驗我們所熟知的自然物理經驗，是一種通用的，被大眾接受的群體性社會經驗。具有普遍性。交互設計的行為方式，要符合大眾習慣認知，也要善于利用這種普遍性的經驗，應用到設計中，引導用戶。設計中的語義表達，隱喻表征，都是來源于此。交互設計中，我們借用被大家熟悉的經驗特征，設計新的交互方式、反饋。對舊事物的特征提取，是這個過程中最為關鍵的一步。我們需要抓準事物最突出的特征，然后進行重構，突出新設計方案的舊事物特征，讓用戶能夠快速上手。例如我們熟悉的手機上下拉刷新的動作，松開手指頁面彈回原位，利用了橡皮筋的隱喻特征，下拉時就像皮筋繃緊，松開時就像皮筋松弛。
四、總結