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預防醫學心得范文1
【關鍵詞】預防醫學；信息化；教學模式；改革
一、信息化教學在預防醫學教學中的應用現狀及存在問題
1.應用現狀
目前，高職醫學院校在醫學生的培養方面普遍采取“2+1”或“3+1”教學模式”，即：醫學基礎課、專業課+臨床實踐。這種傳統的教學模式時間跨度較大，并且很多學生在理論知識的學習過程中，掌握的知識點有所欠缺，對后續臨床實踐課程的順利開展造成很大影響。針對這樣的教學難題，各個高校也都在探索新的教學模式，比如“翻轉課堂”、“智慧課堂”、“多學科融合教學”等在預防醫學課程中的應用。這些教學模式在一定程度上解決了一部分問題，但是由于教學信息化程度不夠高，嚴格來講與傳統的“填鴨式”教學并無大的區別。
2.存在問題
目前高職院校的預防醫學課程教學改革主要存在以下幾個問題：（1）新型教學模式推行受阻。雖然已有新型教學模式提出，但實際上由于各種原因新型教學模式應用的并不廣泛，而且在實際應用中又遇到了一些新的問題，比如學生認為“翻轉課堂”中教師-學生的角色轉換就是為了增加學生的負擔，失去了學習興趣。（2）教師對信息化教學理念的理解不夠透徹、信息化技術不夠成熟。新課改中要求教師能夠在課堂教學中深度融合現代化信息技術，并且能夠形成基于能力本體的教學理念。但是事實并非如此，由于各方面原因，大部分教師在信息技術的應用方面存在明顯不足。（3）評價方式單一，學生自主學習能力匱乏。在傳統教學模式中，教學成果的評價方式單一，缺乏創新性，使學生失去了學習興趣。也有一大部分學生過分依賴老師，依賴傳統的灌輸式教學模式，極大的限制了自己的思維發展和自主能動性，不利于信息化教學模式的實施和推進。
二、信息化教學在預防醫學中的改革實踐
1.利用全時空學習環境進行翻轉課堂教學
在互聯網及信息技術迅猛發展的時代，信息化教學模式能夠使傳統教學過程向課前及課后延伸，這樣就可實現隨時隨地的全時空學習[1]。全時空學習實際上是將我們傳統的課堂教學劃分為三個基本階段：課前、課中以及課后階段[2]。這三階段的學習過程能讓學生明確自己的學習目標、學習進度和學習成果。并且在時間地點上更具有自由性，提高了學生學習的興趣和自主能動。這樣，翻轉課堂更易實現[3]。翻轉課堂讓學生通過各種信息途徑獲得課中階段所需資料，在課中階段加以討論分析，得出結論，再由教師引導，補充。
2.利用大數據分析技術了解學生學習行為
身處大數據時代，大數據分析技術已經大面積應用于各個領域。其對于教育領域也有非常重要的意義：搜集教學、學習行為的原始資料，應用相應軟件分析后，可幫助教師及其他教學行為實施人了解學生學習動態、教學進程、教學效果等情況，并可根據分析結果及時調整教學模式和策略。這個過程的實施一方面可以讓學時實踐書本上的理論知識，另一方面讓學生自己了解自己的學習行為，改正自己的不足，對整個的教學效果大有裨益。
3.充分利用互聯網技術——開放、共享、即時互動
開放性、共享性和即時互動的互聯網技術運用，可以促進理論教學和專業實踐的互補發展。這種教學模式一方面可以在課堂的理論教學過程中，通過遠程的在線手段向專業實踐導師學習研究設計、資料搜集、案例分析等實踐性知識；另一方面，也可以在專業實踐者有需求的時候，將存儲于云端的理論知識實時分享給他們。這樣的信息化技術不僅可以讓學習有需求的學生及時的獲得相應的知識支持，也可以進一步加強理論教學和實踐教學的時效性和實效性。
預防醫學心得范文2
關鍵詞：心血管疾病 預防 意義
隨著社會的進步，生產力的發展，人們的生活水平也有了很大提高，隨之人們的飲食結構也發生了很大的變化，但高脂肪高熱量的攝入，使得肥胖的人群也越來越多。這也使得糖尿病、高血壓、心腦血管疾病發病率大大增加。據統計，我國目前每5個成年人中就有一個不同程度地患有心血管疾病。到二十一世紀中葉，我國將進人老齡化社會，心血管病即將成為人群中最主要的死亡原因。早期預防、早期診斷、早期治療心血管疾病成為醫學界最關注的問題之一。那么，心血管疾病發病前有哪些癥狀呢？應如何來預防呢？預防它有何意義呢？下面來談談我的一點看法：
一、心血管疾病的概念：
心血管病是一組心臟和血管疾患，包括：冠心病心臟肌肉供血血管的疾病;腦血管疾病大腦供血血管的疾病;周圍末梢動脈血管疾病手臂和腿供血血管的疾病;風濕性心臟病由鏈球菌造成的風濕熱對心臟肌肉和心臟瓣膜的損害;先天性心臟病出生時存在的心臟結構的畸形;深靜脈血栓和肺栓塞腿部靜脈出現血塊，它可移動至心臟和肺部。心臟病發作和中風通常是急性事件，主要是由于堵塞導致血液不能流入心臟或腦部。這種情況發生的最常見原因是在心臟或腦部供血血管內壁上堆積有脂肪層。中風也可能是因腦血管或血栓出血造成。 二、心血管病發病前的癥狀：
1、經常出現眩暈、健忘現象：經常出現眩暈、健忘現象是人體的危險信號，特別是在心腦血管疾病發病前多有眩暈的現象，此時，需要注意意外的發生。 2、血中同型半胱氨酸增高：血中同型半胱氨酸增高，可引起冠心病、腦血管梗塞及腦血管破裂等。實踐證明，血中同型半胱氨酸增高，是心腦血管疾病一個獨立的危險因素。 3、出現胸悶、心前區疼痛：煩躁不安、胸骨后部出現劇烈的疼痛現象，癥狀較輕的冠心病患者可以沒有心前區疼痛的癥狀，但是嚴重的冠心病患者就會出現心絞痛甚至是心肌梗塞，更嚴重的就是導致猝死的發生。 4、呼吸急促，呼吸困難：心腦血管疾病的主要癥狀就是呼吸困難、呼吸急促等，通常心功能不全時，就會造成血液和氧氣不能很好的輸送到心臟，從而導致呼吸困難的發生。 5、經常打哈欠：很多人在春季總是懶洋洋的，哈欠連連。此時，老年人要特別加以注意，有些類似“春困”的癥狀，其實是心腦血管疾病的預警信號。特別是患高血壓、動脈硬化者，由于血管壁彈性降低，流向大腦的血液量減少，致使大腦缺血缺氧，患者會通過打哈欠使胸腔內壓力下降，從而使腦細胞的供血供氧能力得到改善。但這種改善是暫時的，頻頻打哈欠常預示著缺血性腦中風可能發生，需要引起注意。
三、心血管病的預防： 引起心血管病的原因很多，其中遺傳占20%;肥胖、不合理飲食、缺乏運動、心理素質差等原因占80%，由此看來，心血管疾病是可以控制與預防的。
1、合理的飲食：
合理飲食是健康的基石。因為合理的膳食可以達到控制體重、膽固醇、血黏度的目的。老年人的飲食應以高營養、高蛋白、高纖維素、清淡、易消化的食物為主。適當減少鈉鹽的攝入，不吃或少吃辛辣、刺激的食物，定時進餐，不暴飲暴食。老年人宜戒煙，可少量飲酒。 適量的運動：
合理適量的運動可以幫助消耗熱量，促進血液循環，有利于增強體質，控制體重。根據自身的具體情況制訂合理的運動計劃，持之以恒的進行合理強度下的有氧運動，每周應堅持運動不少于150分鐘（即每周至少運動5天，每天不少于30分鐘），如步行、騎自行車、慢跑、打太極拳、打球、跳舞等。生活規律，睡眠充足，養成良好的生活習慣。 心理的健康：
心態平和、心胸開闊是防止心血管疾病的良藥。憂慮、煩躁、恐懼、悲傷等不良情緒極易導致心血管疾病的發作。因此老年人應學會控制自己的情緒，保持健康的心理。若身體出現不適應及早就醫檢查處理，防止病情進一步惡化。 心血管疾病預防的意義：
隨著社會的發展以及生活方式的改變，老年心血管疾病的發病率和危險因素呈日益增高的趨勢。心血管疾病是臨床常見病和多發病，病死率高，被稱為威脅人類健康的第一殺手。據世界心臟聯盟統計，全球每死亡3個人，就有一人是死于心血管疾病，全球每年因心臟疾病和中風死亡人數高達1750萬。因此，快速而準確的診斷和及時有效的治療對降低老年心血管的病死率，延長壽命，提高患者的生活質量具有非常重要的作用。
心腦血管疾病臨床患病率高，致死率高，致殘率高，而目前尚無根治方法。臨床治療目的：挽救生命，減少致殘，防止心腦事件發生，改善臨床癥狀，提高生活質量。就臨床意義而言，其預防重于治療。通過改變生活方式和恰當的藥物治療，可以明顯減少心血管事件的發生?，F有的預防措施如戒煙，控制血壓、血糖，調控血脂，改善心理及社會因素，健康飲食和增加有氧運動以及積極的藥物預防治療已經證明非常有效。在我國眾多的醫務人員和廣大的患者也已認識到預防意義，并且認識到醫藥的預防意義。因此臨床有許多患者定期靜滴中藥活血針劑作為一種預防措施。
【參考文獻】1葉任高，陸再英.內科學，第5版. 北京：人民衛生出版社，2004，310.
2胡大一，丁榮晶.轉變理念，重視做實我國心血管疾病的預防.鄭州大學學報（醫學版），2008，43（5）：857-860.
預防醫學心得范文3
關鍵詞：小學語文；創新教學；方法
沒有創新時代不會發展，沒有創新社會就不會有未來。創新從哪里開始？從教育教學開始。教育教學的創新從哪里開始？從學校教育開始。小學語文作為學校教育的主要構成，它實現創新對于學生的發展、學校教育的發展都有至關重要的作用。那么，小學語文課堂怎樣才能實現創新教學呢？下面，筆者將談談對此的認識。
一、新的課型模式
小學生對于課堂教學其實是充滿期待的，他們期望在課堂中實現自我價值，期望在課堂中提升自己，他們是課堂教學的主體，我們的課堂教學要努力通過創新來滿足學生的學習欲望。小學語文課堂教學需要創新，特別是課型的創新，能夠給學生帶來全新的感覺，對激發學生學習興趣有重要作用。小學語文課堂教學有自身特點和規律，教師在課型創新時，需要考慮多種制約因素，要對教材學習內容進行深入探討，對學生學習實際情況進行多方面分析，找到文本生本思維對接點，這樣才能順利實現課型創新設計。為提升課堂教學有效性，教師需要更新教學思想，對課型進行大膽創新，為全面激發教學活力做好充分鋪墊。課型創新需要遵循教學原則，要符合學生學習規律，不可陷入盲目窠臼之中。如自主閱讀課，教師需要對相關操作要求進行規范，對學生具體行動提出執行標準，自主學習不是自由活動，需要有一定章法規范約束。在學習《天安門廣場》時，教師先讓學生自主閱讀文本，然后詢問學生：誰到過北京？誰去過天安門廣場？學生中自然有很多人都去過北京。教師讓這些學生在學習小組內講一講天安門見聞，并展開大討論，看這些見聞和課文講述的內容有什么不同。去過北京的學生不少，各個小組的講述活動開展得非常熱烈，學生講得起勁，討論也很積極，特別是沒有去過北京的，自然會對照課文找不同。這本來是一節講讀課，需要教師學生展開多元互動，共同探討教材內涵的，讓教師這樣一調整，自然而然成為討論課了，學生自主學習意識在不知不覺中形成，學習效果顯著提升。
二、新的教學方法
“學無定法，教無定法”，其實這句話并不是說學習與教學沒有方法，而是說，教學中沒有“統一的方法”，只有“適宜的方法”。教學方法包含眾多內容，創設良好教學情境、教學問題設計、教學實踐活動開展、課堂訓練設計、教學評價操作等等，都需要體現教學方法。教無定法，為教法選擇應用給出科學注解，教師不能照搬照抄別人的方法。這是因為教情和學情存在個體差異，別人好用的教法未必適合自己的教學，只有不斷總結課堂教學經驗和教訓，從具體實踐中理論聯系實踐，才能總結提煉出對自己適合度更高的教法。教法創新有眾多切入點，教師要有敏銳觀察力。如多媒體介入語文教學之后，給教師教法改進帶來更多選擇。多媒體聲光電技術，具有強大沖擊力，這也是小學生特別受用的地方。多元信息沖擊，給學生創設別樣教學情境，學生學習興趣被點燃，學習自然進入佳境之中。在學習《九寨溝》時，教師引導學生學習文本，先讓學生閱讀第一、二、三段，然后給出思考問題：九寨溝名稱是怎么由來的？第二段最后一句起到什么樣的作用？九寨溝有哪些神奇的景象？描寫九寨溝時，作者運用了哪些修辭手法？你最喜歡哪一處景色描寫，說說喜歡的理由。學生針對教師提出的問題展開小組討論，由于思考問題難度不大，學生大都能夠順利完成。在最后兩段學習時，教師讓學生根據課文內容設計思考題，讓教師來回答。學生聽說出題讓教師回答，學習興趣頓時大增，紛紛行動起來，都想給出含金量十足的思考問題。有學生提出：文本中為什么用了好幾個“也許”？這些珍貴動物難道不怕人嗎？老師你去過九寨溝嗎？能不能給我們講講經歷？從這些問題設計中不難看出，學生的求知欲望還是很強烈的。教師只是改變了設題方式，學生學習積極性就被激發出來，這說明教法改革勢在必行。
三、新的學習方法
預防醫學心得范文4
【關鍵詞】教學； 創新； 培養
【中圖分類號】G639.21 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089 (2012)01-0108-02
陶行知先生提出：要解放兒童的頭腦，使他們能想；解放兒童的雙手，使他們能干；解放兒童的眼睛，使他們能看；解放兒童的嘴巴，使他們能說；解放兒童的空間，使他們能到大自然、大社會之中去擴大眼界，各學所需，各教所知，各盡所能。陶行知先生的這種開放式教學的思想，應成為是我們實施開放式課堂教學，培養創新精神，形成創新思想和創新能力的重要指導思想。
數學是一種將自然、社會運動現象法則化、簡約化的工具，數學學習最重要的成果就是學會建立數學模型，用以解決實際問題。數學的開放性、多樣性不僅是生活需要的反映，也是人的認知結構、認知能力的反映，不僅生活需要開放的數學教育，學生認知潛力的發展也需要開放的數學教育。為了更好的培養學生成功的應對社會生活能力，為了更有效的培養學生的創造性，數學教育宜更開放些。
1 開放的教學環境
自由愉快而又愿意表達的學習情景，民主、和諧、寬松的教學氛圍，它不僅是創新教育的必要條件，而且本身也最有創新的力量，最有利于激發學生創造性思維的火花，培養學生的創造意識。為此，教學應注意以下三點。
1.1 建立民主平等的師生關系，使學生敢于創新。
建立平等、民主的師生關系，要求教師實現從“權威型”向“民主型”的轉變。由處于中心地位的知識傳授者，轉變為教學活動的指導者、組織者，學生主動建構意義的幫助者、促進者。教師使課堂氛圍的調節者，在教學中，教師應以平等的態度去熱愛、信任、尊重每一位學生，滿足學生的發表欲、表現欲，鼓勵學生大膽創新，教師既是學生的參謀、顧問，又是一位和藹可親、值得信賴的朋友。師生之間的平等交流，是培養學生創新意識的首要條件。惟有如此，才能激發學生的思維，使學生敢想、敢說、敢做，勇于爭辯、敢于創新，使學生在放松的情況下形成一個無拘無束的思維空間，能促進學生積極思維、馳騁想象，敢于標新立異。
1.2 提供自主學習、自主活動的時間和空間，使學生有機會創新。
例1：“面積和面積單位”一課，在認識統一面積單位必要性過程中“比較兩個圖形大小”這一環節的教學，可如下處理。
（1）創設問題情景。
教師出示兩個大小相近的長方形和正方形的卡紙片，不作任何提示，讓學生比較大小。當學生用觀察法比較無法統一意見時，就形成了一種問題氛圍，激發起學生探索求知的欲望。
（2）引導學生自主探索，進行數學知識的再創造活動，激活學生的創新意識。
經過探索、研究和討論，學生提出了一系列的解決方案。
方法1：把兩個圖形疊在一起，用“重疊法”比較。
方法2：當“重疊法”無法比較時，用“剪拼法”比較。即把兩圖形非重疊部分剪下來再比較，如果還不行，再次剪拼。
方法3：“數方格”，把兩個圖形畫上大小相同的小方格，看誰的方格數多。
這樣，提供自主探索的時間和空間，使學生有機會創新，激活了學生的創新意識。“剪拼”、“數方格”等新穎有效的方法，在知識的探索過程中實現了“再創造”。
1.3 發揮表揚的激勵功能，使學生樂于創新。
教師在課堂教學中應巧妙的運用激勵性的語言，撩撥學生創新的欲望當某位學生提出創新解法時，要表揚他，肯定他，如果有的創造性解法明顯不對時，教師先肯定他的創新意識，然后分析錯誤的原因。通過激勵使學生產生積極的情緒體驗，保護其創新的熱情。
2 開放的思維方式
在教學實踐中，要著力培養學生的創造性思維能力。創造性思維是發現問題和創造性的解決問題的思維，這不僅能揭示客觀事物的本質特征和內部規律，而且能產生新穎的、前所未有的思維成果。
2.1 開放思維的空間，開放教育的核心是開放學生的思維空間，教會學生從小就敢問、能問、善問，激發學生“問”的興趣，教給“問”的方法，培養“問”的意識，發掘學生“問”的潛能。
2.2 發散解題的思路，讓學生在“猜想”中學習新、奇的解題思路，讓學生在“變通”中學習巧、活的解題思路。
3 開放教學內容，優化認知結構
3.1 創造性的處理教材，培養學生的創新能力，教師要有創新的思維方式，特別是創造性使用教材。
例2：人教版第十一冊“按比例分配的應用題”的教學：一個農場計劃在100公頃的地里播種大豆和玉米。播種的面積的比是3:2，兩種作物各播種多少公頃？
教師在教學中并沒有局限于按比例分配的解法，而是讓學生進行研究和探索，得出了各種不同的解法。以求大豆的公頃數為例：
（1）100÷(2+3)×3
（2）100×
（3）x:3＝100:(2+3)
這樣，開放了按比例分配應用題的體系，通過引導學生用不同的知識解決同一個問題，把整數應用題、分數應用題、比例應用題、按比例分配應用題有機地聯結起來，優化了學生原有的認知結構，培養了學生靈活和綜合運用知識的能力。
3.2 大自然與社會是培養學生創新能力的生動課堂，引導學生參與社會實踐活動，讓學生從社會中，大自然中獲取知識。
3.3 設計開放性習題，增強創新意識。 開放性習題具有知識容量大，綜合性高等特點，有利于激發學生的好奇心，增強其創新意識和培養創新能力。教學開放性習題時，要注意引導學生多向思維和進行反向思維的適當訓練，如逆用公式、性質等，減少唯一答案；同時多布置選擇性和無標準答案的作業。
4 開放教學過程，變封閉的課堂教學為開放式教學
傳統教學只局限于課室的方尺之地，教師成為知識的壟斷者。只有把教育從傳統課堂空間的狹隘性和形式的封閉性中解放出來，建立開放性的課堂，才能有效地激活學生的思維，提高學生的學習能力和創新意識。
例3：教學“長方形的周長”一課，教師讓學生到學校的籃球場實地走一圈，弄清周長的含義，然后進行測量和計算，最后對“長＋長＋寬＋寬”、“長×2＋寬×2”、“（長＋寬）×2”等算法進行擇優評價。
例4：四年級學習數的產生，教師先讓學生利用圖書館、上網等手段，查閱相關的資料，最后在課堂上匯報。
上述兩例，學生都走出課室的圍墻之外，在自主活動中自己解決了問題，提高了獲取信息和解決實際問題的能力。
5 開放的教學評價
必須改變過去那種以考試分數作為唯一評估標準的評估機制。評估時，要注重學生的平時表現，特別是具有創新意識、創新精神的行為，讓全體學生都產生創新的心理需求，著重從以下方面評價
5.1 學生會不會提問？
5.2 學生會不會思考？
5.3 學生會不會表達？敢不敢當眾表達不同意見？
5.4 學生會不會搜集、處理信息？
5.5 學生會不會合作討論？
預防醫學心得范文5
一、立足于教材且跳出教材
在高中語文教學過程中，語文教師要想培養學生的創新能力，就必須要對高中階段的語文教材進行一個全面的規劃，將創新思維能力和創新思維的培養目標分解到不同的階段中去，其主要措施為：第一，對教材仔細地研究，掌握教材所有的編排體系，將高中語文教材中的人物、文體以及事件進行歸類，并從中總結規律，指導學生將高中語文課的目錄制訂成一個計劃表，使教材的教學目標、作者以及事件等一目了然，同時教師還應結合教材中的編寫說明來介紹人物和事件，留下懸念，以此引起學生學習的興趣。第二，堅持單元教學，根據教材單元前的相關提示，指導學生進行本單元文章的通讀和熟讀，讓學生自己去感受語言與品味語言，深入地挖掘利于激發與調動學生的創造性要素，將凸顯社會規律的相關政論文、體現邏輯思維的說明文、藝術韻味濃烈的文學以及蘊含著一定生活哲理的相關散文的特征進行分類，從而培養學生的創造能力。第三，總結教材，將教材中的人物形象與所寫的事件進行分析、歸類和總結，讓學生根據自己的標準來梳理所學的相關內容，這樣不僅能激發學生的學習積極性，同時還能使學生有效地將高中和初中所學的內容聯系起來，便于其復習，使其思維受本文由收集整理到啟迪，訓練學生的學習方法，使其由感性認識向理性認識升華。學生在熟悉教材的基礎上，教師應該抓住學生的心理，啟發思維，根據教材中的人物形象來進行想象與思維訓練。
總而言之，教材給了我們很多、很好的范例，只要正確地引導學生分析和歸納，促使其感性知識上升到理性知識，再將其實踐在自己的筆下，這樣學生就會產生一個飛躍性的進步，其創新能力也會相應地提高。例如，在講解《荷塘月色》這篇課文時，教師可以讓學生在學習文章后，利用其課后時間對實際生活荷塘景色進行觀察，讓學生來做導游，介紹自己周圍的荷塘景色，使學生脫離課本的束縛，提高其語言表達能力，并加深對《荷塘月色》這篇文章的理解，從而真正提高教學效率。
二、在語文學習過程中進行學生創新思維的培養
（一）優化教學模式和明確教學目標
要想培養學生的創新能力，首先學生必須要具備扎實的基礎，教師在進行語文教學過程中，可利用激勵法、競爭法和引導法來介紹語文教學的各個環節人物，根據高中學生的學習特點以及他們在實際生活中所表現出來的創新意識、創新精神以及創新思維等，突出語文學科的特點，開展具有創新性的課內外教學活動。語文其實是一門具有很強的應用性、藝術性、實踐性以及社會性的學科，教師應該充分利用這種優勢來完成其教學任務，全面規劃教學任務，分步實施且注重其實效。例如，在進行詩歌鑒賞的教學過程中，如“山水田園詩”，教師首先可以明確這樣的教學目標：通過對山水田園詩思想感情的了解，掌握其表現手法以及常見的幾種山水田園詩，通過這個教學目標，使學生在一開始就能明確自己的學習目標，并將這些目標帶入到學習中來，更好地實行自主學習。此外，隨著多媒體技術與網絡技術的發展，以網絡、多媒體和計算機技術應用為核心的信息化對于高中教學的影響越來越突出，具有一定的全局意義。因此，在教學過程中，教師還可利用現代傳媒工具，通過網絡，促使學生能在最短的時間內了解到最多、最有用的信息，從而提高學生的學習效率。
（二）注重學生的個性發展以及多元化發展
在教育觀念上，教師應該注重學生的分層漸進以及多元發展，在實際操作中，應為學生提供不同要求上的幫助，根據學生的個性特征，發展其個性，在評價學生的學習能力時，不能單單只是依靠考試的分數，而是應該多方面地進行測試，實行發展性評價，通過開展各種各樣的語文教學活動來提高學生的語文素養、發展認知能力。在語文教學活動中，教師可以采取不同形式的活動方式，比如文學社、演講團以及書友團等，或者進行文化交流或者社會實踐等，通過報刊、電視等各種媒體，讓學生參與到其中，突破傳統的語文學習，真正提高學生的語文素養。
三、構建“平等對話”的教育模式
學習語文的過程其實是一個習得過程，學生在學習和感悟中才能更好地提高自己的語文能力與素養，而要想實現這個目標，單單通過教師的講授是不可能達到的，必須要讓學生自行思考，重視學生的實際動手能力以及教學重點之間的轉移，從學習語文知識上升到通過語言形式來認識社會、感悟人生以及塑造自己，從知識的訓練上升到人的發展。在語文課堂教學過程中，學生已經不再是一個傳統的知識接受者，而是充當著人生發展的創造者、探究者和交流者，以此生成新的情感、思想和言語。
在新課堂教學中，應該采取“平等對話”的教育模式，只有在這種教學環境下，學生才能夠真正地成長，作為教師，不能將自己的觀點強加到學生身上，教師在課堂教學過程中，必須要維護學生的說話權利，以一個學習者的身份參與到討論交流活動中，努力構建一個自由、多維的對話體系，在新課堂教學過程中，教師主要起著組織和討論的作用，為學生的學習提供相應的幫助，其扮演著參與者和引導者的角色，更多的是一個幫助者。
預防醫學心得范文6
10月，我校三年級和六年級數組成員參加區級課“小學數學新知易錯的預防與對策研究”的課題研究，現已有大半年光景，現將這一學期所做工作作如下匯報：
一、課題實施的簡要情況回顧
(一)科學規劃，合理建構。
1、合理建構課題研究小組，認真做好前期工作。
課題確定以來，確定了課題研究組的成員，學校重新制定了參加課題研究老師的獎勵辦法，充分調動了教師參與課題研究的熱情和積極性。學校在此基礎上，成立了由專家領導、教導處負責人、學校數學骨干教師共同參與的課題研究小組。有效確保了課題研究小組的工作活力及能力，為課題的有效開展奠定了基礎。
2、以理論學習為指導，把握現狀，明確研究方向。
本課題是在新課程改革全面實施的背景下開展的，課題組成員應通過學習課程改革理論，充分認識到本課題的主導思想和新課程改革的理念是一脈相承的，本課題研究本身就是深化和推進新課程改革工作的一部分。如果脫離了課程改革這個大背景，本課題的研究也就成了無源之水，無本之木，失去了我們研究的真實意義。所以課題研究要緊緊圍繞新課程改革這個教學科研的中心工作來開展。要時時以新課程改革的理論和經驗來指導我們的課題研究實踐。這一期我們集中學習了《小學數學課堂教學的55個細節》、《享受活力的課堂》、《數學學習中學生“錯誤”資源利用》，《小學數學教師》、《提高學生數學學習能力》、《新課標下對“一堂好課”的再思考》、《數學因生活而精彩》等多篇論文，課題組成員另外還自主學習，認真鉆研與課題研究有關的文章，力求使每一位成員都能接受新課程理念的洗禮。
(二)規范實施，研中促長。
1、在行動中研究。
行動研究是一線教師開展課題研究的主要方式和途徑，也是課題研究行之有效的研究方法。為了使課題研究落到實處，我組以教師的行動研究為突破口，我組教師結合自身的特點，結合教學中存在的實際問題，從新知易錯的預防方法、矯正手段等多方面確立了個人行動研究課題，通過教師的行動研究，以點帶面，以研促教，推動了課題研究的深入。行動研究也使“新知易錯”課題充滿了生命和活力。
2、在研討中升華。
為了使課題研究的成果在理論、實踐兩方面得以發展，我組確立了課題研究研討活動機制：
(1)把課題研究與三課有機結合 (課題研究與家常課相結合、課題研究與研究課、公開課、課題研究與推門聽課相結合)，探索課堂教學中學生學習新知易錯的原因，及矯正的對策，提煉教師具有創新成分的操作方式與方法。
我們把課題組與數學教研組相結合，讓每位課題組教師圍繞課題參與上課、說課、評課活動，以展示自己的研究成果。本學期我組成員每位都上了兩堂教研課，另外還上了兩堂研究課，每位教師上完課，我們都進行認真的研討，以達到真正提高教師鉆研教材的水平。
(2)把課題研究與學校的“研訓論壇”相結合。教科研活動是一種有效的教科研方式，應該說一次活動就是一次思想的交流，思維火花的的碰撞。教師們在交流中得到收益，感覺到自身學習的重要性
(3)把課題研究與反思、積累相結合。
依據實踐---反思---再實踐---再反思的研究過程，在研究過程中，我們要求教師開展自我反思，通過寫教學后記，寫教學案例、論文等形式反思自己的教學，回顧教學的得失與成敗，總結行之有效的新知易錯的預防與矯正策略，提煉有效的矯正手段。要求教師開展互評，通過聽課評課、交流反芻等方式，讓教師發現他人身上的閃光點，值得借鑒處，發掘有待完善處，促進課題的深入，給課題以活力。
(三)專家點撥，指點迷津。
通過學校的校本引領，通過學校骨干的示范帶路，通過學校教師的研訓論壇，在學校教師研究到一定的程度后，為了進一步提升教師的理論水平，強化研究的策略，我們邀請了區教研室涂建宏老師來校為我組教師指導工作
二、研究進程與成果
1、通過一個階段的實驗和研究，轉變了教師的學生觀。
教師們意識到課堂上一定要關注細節，不僅僅是看學生聽課認不認真，作業做得如何，更主要的是看學生的心理活動怎樣；看學生是否喜歡數學課；看學生學習的積極性是否完全調動起來；看是否增強了學生的數學意識，提高了學生的數學興趣?，F在我們大部分學生體會到數學并不那么枯燥乏味，離我們并不遙遠，原來它就在身邊，從而對數學產生親切感。
2、通過一個階段地實驗和研究，提高了課堂教學的質量。
這得益于教學由原來的教師講授、學生記憶，改變為教師關注細節，如創設情境，學生小組討論、探索、總結出概念，因而收到了良好的效果。大家找到了一條改革課堂教學結構，提高課堂教學效益的途徑和方法。
3、通過一階段的實驗和研究，促進了教師的專業化成長。
老師們在課題研究的過程中，漸漸養成了勤學習、勤實踐、勤反思、勤總結的習慣，變得會教、善教，教學能力、科研能力也得到了提升。
三、研究展望
