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能源化學論文范文1
關鍵詞： 大學校園文化 德育功能 五種功能
大學校園文化在創建和諧大學過程中發揮著重要作用。在大學校園文化系統的諸種育人功能中，德育功能居于核心地位。校園文化以其內容的豐富性和開放性、主體的廣泛性和形式的多樣性，已成為當今高校教育的一個重要手段，它對大學生的政治素質、思想觀念、精神狀態、道德水準，以及世界觀、人生觀、價值觀產生巨大影響。搞好校園文化建設，創造一個良好的育人環境，對于加強學校管理，陶冶學生情操，促進學生全面發展，以及社會大文化的健康發展，都有著極為重要的意義。大學校園文化從各種層面影響和制約著校園人，從高校德育的角度來看，大學校園文化主要有以下五種功能。
一、大學校園文化的導向功能
大學校園文化的導向功能是指大學校園文化可以通過自身各種文化要素集中、一致的作用，引導師生員工主動接受一定的價值觀和行為準則，使他們向著社會所期望的方向發展。校園文化的價值體系包括領導集團的工作作風、教師的教風、學生的學風、辦學理念、學校定位、管理理念、人才觀、教育觀、發展觀、質量觀等，這些價值觀在實際的學校管理中是通過規章制度、工作計劃等來具體體現的。在校園文化中，領導集團的價值取向是處于主導地位的，它決定著校園文化建設的方向。所以，校園文化中蘊涵的領導集團的價值取向直接制約著各種管理行為，管理實踐中的所有管理活動都是圍繞實現領導集團所確定的預定目標（價值取向）來展開的。師生的價值觀是校園精神的內核，制約著師生理想的產生、行為的選擇，構成他們的活動方式和目標，影響著校園文化的發展方向和發展程度，體現校園文化的導向作用。
二、大學校園文化的教育功能
一個學校團結協作精神的培養源于學校絕大多數成員對學校價值取向的認同。然而，這種認同并不是天生的，是學校通過灌輸、教育、約束等多種途徑逐步達成的。學校管理和學校領導的實踐證明：校園文化建設的過程就是全體師生員工對大學校園文化所創造的價值觀念、理想信念、行為規范等，尤其是大學精神的認同過程，也是校園文化教育功能充分發揮的過程。
1?郾學校的校訓、校風、文化傳統、價值觀念等對學校的成員時刻發揮著陶冶情操和規范行為的教育作用。
2．教育在學校規章制度的實施中發揮著不可替代的作用。學校的各項規章制度是學校價值取向最直接的反映，也是管理過程中規范各成員行為的依據；規章制度從制定到變為絕大多數成員的自覺行動是需要一個過程的，在這一過程中，教育發揮著不可替代的作用。
3．校園文化中的環境因素是一種重要的教育力量。幽雅宜人的校園環境、生活環境、工作環境不僅彰顯著學校集體的審美取向，而且對廣大師生員工的精神境界、審美情趣、集體意識的培養等都起著潛移默化的教育作用。
三、大學校園文化的同化功能
校園文化的建設是一個漫長的過程，在這個進程中，文化傳統發揮著十分重要的作用。一旦校園文化的價值體系為絕大多數校園人所認同，則具有較強的穩定性和強大的同化功能。這種同化功能首先表現為文化傳統的影響和同化作用。文化傳統實際是建設校園文化的過程中適應社會發展需要的、先進的、優秀的觀念、價值取向、管理模式及物化形態的文明成果之總和。文化傳統是在歷史長河中逐漸沉積并經過歷史檢驗的。因而，文化傳統對師生員工具有很強的感染力、凝聚力和同化作用。
校園文化的同化功能還體現在行為示范上。俗話說“榜樣的力量是無窮的”，校園文化通過示范而體現的同化作用主要表現為領導集團的行為和學校成員的行為的相互作用。領導集團的行為是對學校價值取向的演示；學校成員的行為則是對學校價值取向的認同。在領導集團行為和學校成員行為產生的影響合力下，任何不同價值取向的言行都會被逐漸削弱，且最終被同化。
四、大學校園文化的規范約束功能
大學校園文化的規范約束功能，主要通過有形的與無形的規范和約束兩種形式來規范、約束人們的行為。有形的約束主要通過高校制定的各種規章制度和行為準則等來規范師生的行為；無形的約束主要通過校園精神輻射作用體現出來，它是校園文化的核心，是學校管理、制度、紀律的控制作用所不能替代的。校園文化主要借助豐富多彩的文化形式來影響人們的思想和情操，這種觀念形態的東西雖不具有強制性，但卻能引導學生產生感情上的認同，進而形成一種自覺的、內在的驅動力和強大的感召力，促使他們去主動地完善自己，適應并改造社會。校園文化對個性的影響力和約束力具有持久性的特點。從根本上來說，校園文化是一種歷史的繼承和傳遞，它融化在學校這個集體的血液中，積淀下來并一代代地傳遞下去。校園文化所具有的這種強大的規范約束力量，使受教育者在日常校園生活中完善了個性，促進了創造力的發揮，并為其今后走向社會打下了全面的、良好的基礎，從而把自己培養成為社會需要的合格人才。大量的管理實踐證明：在一些條件下，這種來自校園人“內心”的價值約束比行為的約束更加有效。
五、大學校園文化的激勵功能
校園文化的激勵功能的實質是解決動力問題。價值觀作為校園文化的核心，一方面，價值判斷和價值選擇在指明方向的基礎上，還表現為一股推動力量，推動師生員工朝向校園文化所倡導的方向不斷努力，從而起到激勵的作用。另一方面，價值觀本身就是驅使人們努力朝某一方向前進的動力。因為價值觀指向的是未來的目標，它不是一種對“實然”的事實描述，而是一種對“應然”的理想設定。無論是對教職工，還是對學生，這種理想目標都具挑戰性和激勵性，能激發他們奮發向上、銳意進取，從而促使其努力實現更高的目標。
校園文化就其短期影響而言，它能形成對教職員工士氣的激勵、鼓舞作用，會幫助學校克服暫時的困難和挫折，從而形成學校良好的環境氛圍；從長遠發展來看，校園文化對于一個學校的成長壯大更是起到重要的潛移默化的作用，成為影響學校發展的最持久的決定性因素。高校管理者，尤其是中層以上干部，都應深化認識校園文化的管理功能，努力學會以學校核心價值觀去建設校園文化，去抓組織建設、制度建設和文化建設，積極主動推動校園文化建設事業的發展，充分發揮校園文化的多種管理功能。
參考文獻：
［1］李雷．校園文化的管理功能［J］．四川職業技術學院學報，2005，（2）．
［2］謝秀軍．試論高校校園文化的德育功能［J］．黑龍江科技信息，2007，（12）．
能源化學論文范文2
關鍵詞：多元智能;信息技術;傳統文化;游戲化教學
一、引言
多元智能理論在世界教育教學改革中產生了廣泛的積極影響，學習和研究這一理論，對于推進我國高等教育改革具有重要的理論和現實意義。
中華傳統文化主要包括：古文、詩、詞、曲、賦、民族音樂、民族戲劇、曲藝、國畫、書法等;傳統節日（均按農歷）有：正月初一春節（農歷新年）、正月十五元宵節、四月五日清明節、清明節前后的寒食節、五月五日端午節、七月七日七夕節、八月十五中秋節、臘月三十除夕以及各種民俗等;包括傳統歷法在內的中國古代自然科學以及生活在中的各地區、各少數民族的傳統文化也是中華傳統文化的組成部分。中華傳統文化是民族之魂，是中華民族對人類的偉大貢獻，是我們先輩傳承下來的豐厚遺產，是歷史的結晶[1]。對于我們來說弘揚和發展中華傳統文化責無旁貸，毋庸置疑。
那么探索全新的傳統文化教育之路刻不容緩。迎面襲來的多元智能理論與信息技術潮流帶來更多可拓展的空間。在信息技術日新月異的今天，合理利用信息技術、學生的多元智能，來提高大學生對傳統文化的認識、理解及重視程度大勢所趨。最終培養當代大學生成為時代的主人，中華傳統文化傳承的有生力量當務之急。深入思考、探索，最終走出一條具有特色的傳統文化教育之路迫在眉睫。
二、弘揚傳統文化的意義
剛剛勝利閉幕的十八屆三中全會給了傳統文化明確的定義：“一個國家的歷史、形象和尊嚴的代言是這個國家的傳統文化。”
中國文化的根蒂是濃厚的中華民族傳統文化。增強國家文化軟實力也必須以領悟、尊重中國傳統文化為基本條件。近年來國家大力度進行的深化文化體制改革中，一直把弘揚中國傳統文化作為著力點，從而完善中華優秀傳統文化教育。
三、當前傳統文化教育的現狀
與國家的大力號召相反傳統文化在傳承中卻受到了“冷遇”，在教育中遭遇了“瓶頸”。全面分析當今大學生的傳統文化教育我們不難發現以下問題：
（一）忽略傳統文化教育
1.家庭傳統文化教育缺失、斷層
目前我國的家庭教育中家長對傳統文化的理解偏差，家長的傳統文化教育意識淡薄，子女受其影響而表現出來的消極和抵觸情緒，以及其他各方面的因素導致了當前我國傳統文化的傳承不力，甚至在很多方面都出現了缺失和斷層。
2.學校傳統文化教育系統建設不完善
2012年，某教育機構對全國100家高校的傳統文化教育課程設置進行統計，僅有30家高校開設了傳統文化教育選修課程，其中配備對口專業教師的僅有20%。就學生學習情況來看，課程出席率小于35%。
（二）學校對傳統文化教育過度的課程化，任務化，教育推廣面狹窄單一。
灌輸式教育，填鴨式教學，不利于學生對傳統文化的真正理解。使傳統文化的傳承成為僅僅是對傳統文化知識的介紹。
（三）中國的傳統文化教育缺乏情景式教育
中國的傳統文化教育具有適應性，產生于特定的生產生活環境，同時也反作用于生活環境，與環境共融形成一種“共生”關系。當前的傳統文化教育使其脫離了賴以生存的環境，成為無本之木，無根之水，空中樓閣，成為了書本的文化，“僵死”的文化。
四、多元智能理論與計算機網絡支持下對傳統文化教育的探索
在計算機網絡高速發展的今天，大多數新興事物、外來文化迅速占領市場，成為現代生活不可或缺的部分。人們除了關注這些“異”物對中國傳統文化的沖擊面前，我們不能只是愛么能助，望洋興嘆，更應該看到的是他們帶來的活力與生機。那么利用多元智能理論結合信息技術實施多元多維、情景性、發展性的教育模式，正適合傳統文化的教育。
近年來，隨著互連網走入千家萬戶，我們進入了“全城一家零距離，珠穆朗瑪在身邊”開放、虛擬的網絡時代。那么，讓新一代的信息技術與傳統文化之間碰撞出絢麗的火花，是下一步應該探索的問題。
（一）利用網絡虛擬現實技術為傳統文化安個“家”。
在信息技術的支持下虛擬仿真出全世界的旅游勝地，使人們足不出戶就能領略世界的風采，是經濟旅游的新潮流。那么基于網絡虛擬現實技術顯著的技術特點為中國傳統文化安個“家”，是初步探索的方向。
（二）傳統文化教育利用多元智能原理與游戲化學習的“臉對臉”。
讓網絡游戲為傳統文化的學習和傳承提供更加有效的方法和途徑，同時讓傳統文化為網絡游戲填加豐富的內涵。網絡游戲的虛擬環境成為傳統文化教育賴以生存的土地。
網絡游戲是網絡虛擬現實技術中的一種，隨著虛擬現實技術的日益成熟，傳統的網絡游戲也成了新興產業。正引發越來越多的社會問題――青少年沉迷網絡游戲的事件層出不窮。網絡游戲設計的暴力，不規范占絕大部分因素。從網絡游戲設計中入手改善網絡游戲的不足，并在網絡游戲設計中將中華民族優秀的傳統文化融入現代網絡游戲之中，賦予傳統文化騰飛的羽翼，同時也賜予網絡游戲以圣潔的靈魂，實現游戲化學習。
根據眾學者的研究，筆者認為，游戲化學習的難點主要在于游戲與學習之間相互融合的問題，游戲與學習之間的比重問題。
五、小結
根據游戲化學習的意義我們用情理的精神，利用傳統的文化改造虛擬游戲的不足，填補虛擬游戲的漏洞。
利用多元智能理論使學生能無意識的在網絡游戲中領悟、學習傳統文化的意義，相反傳統文化也在游戲中起到引導的作用，抑制其弊端，避免沉迷的現象。有機的將傳統文化，網絡環境，學生的意識結合到一起。三維一體的立體式隱性學習模式。
改變“填鴨式”教學，使學習成為一場有趣的游戲，從學習中感受快樂，使人們不再是對游戲成“癮”，而是對學習成“癮”。
傳統文化中的很多東西，在我們現代社會都有其重大的意義，通過多元智能理論與計算機網絡的支持，我們更大程度的優化高等教育中的不足，并將傳統文化傳承，保存下來是非常必要的。
能源化學論文范文3
論文關鍵詞：中考，理化綜合題
“注重全體學生的發展，改變學科本位的觀念”是新課程的基本理念之一。引導學生關注對科學知識的整合，體現綜合的特點，有利于統一的科學觀念的形成，理解科學的本領。近幾年的中考試題中出現了不少很好的學科整合題目，下面列舉幾例，略加分析。
例1、食鹽和堿面（Na2CO3）是家庭中常見的烹調用品。請你利用家中現有的條件將它們區別開來。要求：簡要敘述兩種物理或化學鑒別方法，實驗步驟，現象和結論。
物理方法 ①品嘗味道，有咸味的是食鹽，有澀味的是堿面。
②測其溶解性。室溫條件下取兩個玻璃杯，在相同位置做上標記，注入水至標記處，再用湯匙分別取二者攪拌溶解，溶解的質量多者為堿面初中物理論文初中物理論文，少者為食鹽中國期刊全文數據庫論文格式模板。
化學方法 ①取少量樣品，放入茶杯中，分別倒入少量食醋，有大量氣泡產生，且使燃著的火柴熄滅為堿面，無此現象的為食鹽。
②各取少量樣品溶液配成溶液，分別盛于玻璃杯中，再分別滴加澄清石灰水，有渾濁現象出現的物質為堿面，無渾濁現象出現的物質為食鹽。
③各取少許樣品配成溶液，再各取被檢測液少許，分別盛于玻璃杯中，再分別用干凈的筷子蘸取杯中的溶液，分別滴于PH試紙上，片刻后與標準比色卡對照，使PH試紙顯黑色或藍色的物質為堿面，不變色的物質為食鹽。
例2、下列現象與物質狀態變化的聯系正確的是（ ）
A、冬天從嘴里呼出的“白氣”—汽化
B、電流過大時，電路中保險絲熔斷—熔化
C、濕衣服晾干—升華
D、硫酸銅溶液加入氫氧化鈉溶液產生藍色沉淀—凝固
解析：此題不僅是熱學與電學的綜合，而且是物理和化學的整合，物態變化僅限于物理變化過程，變化前后物質的分子不發生改變，而D選項中的藍色沉淀是硫酸銅與氫氧化鈉發生化學反應生成物質氫氧化銅的結果，本題正確選項是B。
例3、氫作為一種清潔的能源，正日益受到各國的重視，許多汽車廠商正努力研究氫氣作為燃料來取代汽油，生產21世紀的“環保”汽車，現有一輛轎車由大慶到哈爾濱，需要汽油15千克，問：
①這些汽油完全燃燒產生的熱量是多少焦？
②如果該汽車以氫氣為燃料代替汽油，完全燃燒行駛相同的路程，需要電解水多少千克？（汽油的燃燒值：4.6×107焦/千克初中物理論文初中物理論文，氫氣的燃燒值：1.4×108焦/千克。計算結果保留一位小數）
解析：①這些汽油完全燃燒產生的熱量：Q=qm=4.6×107焦/千克×15千克=6.9×108焦。
②根據題意可知，氫氣與汽油完全燃燒產生的熱量相同需要氫氣的量：m=Q/q=6.9×108焦/1.4×108焦/千克=4.9千克
設，需要電解水的質量為M1千克：
364
M1 4.9
36：M1=4：4.9
得：M1=44.1千克
例4、氫氣作為一種能源有很多優點，世界各國都在研究在催化劑作用下利用太陽能分解水產生氫氣，有人認為，沒有必要做這種研究，已有現成的方案可以利用，電解水制氫氣，這個方案真的可行嗎？下面是一些資料：
（1）在10V 2A的條件下，通電1.5小時，可電解0.99g水。
（2）氫氣的熱值是1.4×108焦/千克。
為了做出判斷，請回答下列問題：
①計算電解時消耗的電能
②寫出電解水的反應式，并計算生成氫氣的質量
③寫出氫氣燃燒的反應式，并計算放出的熱量
④電解時，全新電能轉變成化學能了嗎？
⑤電解水的方案真的可行嗎？為什么？
解析：該題把理化基本知識的考察融入一個非常有意義的規劃情景當中，使得整合非常協調、自然、得體，參考答案如下：
①消耗的電能：W=UIT=10V×2A×1.5h×3600s/h
=1.0×105J
②設電解了0.99g水放出氫氣的質量為m
364
0.99g m
解得：m=0.11g
③
放出的熱量為Q=mq=0.11g×10-3Kg×1.4×108J/Kg
=1.5×104J
④電解沒有全部轉變為化學能。
⑤因為Q＜W，所以電解水的方案不可行。
能源化學論文范文4
記者（以下簡稱記）：非常感謝您能接受我們的采訪，我們剛采訪了張景廉先生，張先生向我們推薦您，說您很早就在做有關無機成氣的研究，一直堅持到現在。我們想請您深入談一下有關“石油無機成因論”的一些觀點。
王先彬研究員（以下簡稱王）：關于石油的非生物成因問題，已經爭論了一百多年了。到目前為止，可以這么說，人類所發掘的油氣多跟有機成因論有關。從人類開發利用能源資源的發展史來看，人類最原始的能源資源是木柴，這是人類的第一個能源時代。隨著科學技術發展和蒸汽機的出現，需要有更大的能量供給，于是人類就開始使用煤，這是人類的第二個能源時代。隨著內燃機的出現，需要液體燃料，人類又開始使用石油，從而進入了第三個能源時代。當然，一直到現在，人類的能源結構始終不是單一的。邊遠貧窮的農村、山區里邊照樣燒木柴。
按照現在的說法，以目前的石油勘探技術、理論、觀念，在本世紀后期，常規石油就走到頂了，沒了。但這個“沒了”，也不是個絕對的概念。為什么呢？因為有些地方按照原來的勘探技術還沒有去找，隨著勘探程度的增加，又有可能會發掘新的石油資源。但不管怎樣，似乎現在大家都認可，常規石油已經快走到盡頭了。那么下面怎么辦？石油完了以后，怎么辦？在這種背景下，既然常規有機成因說快走到頭了，那么無機成因說的觀點自然會引起人們的強烈關注。
要我來看，人對能源的問題，不是沒有出路的。隨著的科學技術發展、觀念的轉變，人類必然會找到未來所需要的能源資源。但是這個轉變，是個漫長而艱辛的過程。上世紀二、三十年代，西方學者認為中國是貧油的。為什么貧油？因為國外大量的石油出在中、新生代海相碳酸鹽巖地層中，但中國以古生代為主的海相地層，時代老、有機質含量低、熱演化程度高，難以形成巨型油藏。我國老一輩科學家們，從玉門開始，經過長期艱苦卓絕的努力，提出了“陸相生油理論”。指出，不僅海相地層可以生油，陸相地層也可以生油。大慶油田的發現，更表明陸相地層不僅能形成油田，還能形成大油田。經幾代人不懈努力奮斗，提出和發展的“中國陸相生油理論”，指引了中國石油工業勘探開發的前進方向。陸相石油理論打破了“中國貧油”的謬論，支撐了中國石油工業五十多年的飛躍發展。
回過頭來，我們再看看中國古生代海相油氣問題。如果說，中國海相地層難以形成大油田，哪么能否形成大氣田呢？
中國海相碳酸鹽巖的油氣資源前景，一直是人們普遍關注的熱點和難點問題。它直接影響著我國油氣勘探的戰略部署和勘探投入。迄今我國油氣資源開發主要集中在埋藏較淺的陸相地層中。后備資源嚴重不足。世界范圍內，諸多大油氣田均產于中、新生代的海相碳酸鹽巖中。但問題在于中、新生代時期，中國大陸經受了強烈的構造運動，形成了極為復雜的地質格局，對油氣的形成、演化和分布產生了巨大的影響。
天然氣的特殊物理化學性質、多種成因類型和來源，使得它與石油既有一定的聯系，但其生、運、聚、保又與石油存在巨大的差異。從天然氣的特殊性質的角度，研究海相碳酸鹽巖的成氣機制（而不是成油機制）和運移、聚集特征，或許會使我們對我國碳酸鹽巖有新的認識。中國高演化的海相碳酸鹽巖地區，應以尋找天然氣為主要勘探方向。普光和塔河大氣田的發現，為此提供了強有力的證據。由于觀念、理念的轉變，我們的天然氣產量提高了，占的比重越來越大，大家都在用??！
我們再來談談非常規油氣資源。應該說“常規”和“非常規”是一個相對的概念。按現行理論、勘探開發技術和工藝，可大規模生產的就是常規。非常規油氣則是指，尚缺乏堅實的理論基礎，或缺乏成熟的勘探技術和工藝途徑，尚不能大規模生產，但又顯示了巨大資源前景的油氣資源。比如，深層天然氣、煤層氣、致密巖氣、水溶氣、天然氣水合物，以及非生物成因天然氣等。當前，被世人稱之為“頁巖氣革命”的頁巖氣勘探開發問題，也引起廣泛的關注和興趣。頁巖氣開采的確使美國能源結構發生了巨變。但是，能否在世界其他地區復制，尚存在很大疑問。中國頁巖氣賦存的地質條件與美國大相徑庭。現行資源潛力調查和評價精準度改善，開發工藝技術水平效率的提高，以及減少大量水資源消耗、相應的環境安全和開采成本等，均是需冷靜思考和認真研究、解決的關鍵科學技術問題。
人們常談到氫氣是清潔、高效、無污染的能源（氫氣燃燒釋放大量能量，僅產生水）。就此而言，氫氣可作為能源。但在自然界能否形成獨立的能源資源，卻又是另一回事。自然界氫氣含量極低，不可能聚集成為資源。如果認為自然界存在巨量的水就是氫氣資源，這在概念上是非常錯誤的。因為從水制氫必須消耗大量的其它能源，比如，太陽能、核能、電能、天然氣等能源。因此，確切地說氫氣不是能源資源，而僅僅是能量載體?，F今，氫氣用做能源必然以消耗其它能源為代價，人類進入氫能源時代尚為時過早?！皻淙剂想姵亍背霈F固然可減小城市大氣污染，但不能減少制氫所消耗的能源和可能污物排放問題。世界上從來就沒有免費午餐。
記：那您覺得氫動力汽車有可能成為一代產品嗎？
王：氫動力是可以的，問題是怎么制氫。城市里面開出幾輛氫動力汽車很時髦，看起來也挺好的。但這種情況下，你就得消耗別的地方的能源資源，消耗別的地方的環境質量，來得到你所謂的城市發展、清潔。
記：我覺得您有很強的懷疑精神，您的學問做得有點老子說的“恍兮惚兮”的感覺，不確定性非常大。
王：人類認知自然過程本來就是從無知到有知，由不確定趨向于較確定。
記：從科學原理、科學實驗上講，您對石油無機成油論是持贊成態度呢還是否定態度？
王：早在20世紀70年代初期，我就開始關注、思考“非生物成因烷烴理論”，相繼開展了有關非生物成因天然氣的野外考察、實驗室分析測試和理論研究，積累了較豐富的基礎資料，至今已40多年了。
記：對非生物成因油氣這一重大科學問題，您是如何開展科學研究工作的呢？
王：根據對“原始非生物成因烷烴理論”的基本認識和理解，以及由此而拓展的相關地球科學問題開展了大量的研究工作。比如，太陽系形成演化和地球原始（前生命）有機質的特征、豐度和演化；地球深部甲烷等烴類的熱力學穩定性；地幔流體（氣體）的化學組成和氧化-還原特征；地球內部高溫、高壓和不同氧逸度條件下C-H-O流體體系的組成與演化；地幔脫氣作用與地殼烷烴的賦存狀態、運移和聚集特征等諸多科學問題。
記：您這項研究至少可以證明有一部分天然氣是無機成因的？
王：是的。世界眾多地區的觀察結果（包括我們的結果）表明，非生物成因烷烴氣體廣泛存在于眾多地質環境中，但能否形成有商業價值的天然氣藏，是廣泛關注和引發爭論的焦點。我們同大慶油田的郭占謙教授自上世紀90年代開始，并持續至今的合作研究成果，表明非生物成因烷烴能夠聚集形成商業天然氣藏。可以說，中國松遼盆地非生物成因天然氣藏的發現和確證，為研究和尋找非生物成因天然氣資源，提供了一個典型實例。
記：天然氣的無機成因說我看學術界好像基本上達成共識了。
王：非生物成因石油和天然氣能否成為油氣資源，這是世界學術界和油氣勘探部門爭論逾百年的科學難題。要達成“共識”，尚為時過早，也許會永遠如此。不過雖爭論不休，但也不斷取得了諸多重要進展，對此理論的關注已波及諸多學科領域。
記：您覺得什么原因導致在勘探開發這個實踐中，對非生物成因油氣學說重視不夠？
王：事實上對有機成因論的不斷深入研究亦重視不夠。如，我們前面所談及的非常規天然氣（深層天然氣、煤層氣、致密巖氣、水溶氣、天然氣水合物等）。
記：您在中科院蘭州地質所工作，這個所原來的主要研究方向是什么？
王：早年主要研究陸相生油理論及其在勘探實踐中的應用，上個世紀60年代至今主要研究天然氣成因理論及其在勘探實踐中的應用。
記：那你們跟油田聯系應該非常緊密了？
王：是的。通過與油田合作，承擔他們的科研和勘探任務，我們與諸多油田建立了長期密切的合作關系。
記：我看過您的簡歷，您當過這個所的所長，在您當所長期間，在您力所能及的范圍之內，對改變科學研究方向、目的和風氣能起多大作用？
王：可以說是無能為力。因為涉及傳統觀念和理論的強有力約束，也涉及科研任務、科研經費、甚至科研人員升職、工資、就業等社會環境因素的制約。
就非生物成因氣研究而言，探索性太強、爭論太大，讓學生介入的風險自然就很大，因此，我基本不讓他們參與其中。僅讓他們知道我在干什么，或參與野外考察采樣，做些實驗分析等。
我的學生進來后，我首先要考慮的是他們自身的興趣和愛好，特別是畢業后的就業問題。在這種背景下，幫助他們選擇和確定研究方向和選題，通常是給他們半年左右的時間查閱國內外文獻，根據選題寫出綜合評述報告和研究方案。要求他們不要羅列文獻，而是要有自己的觀點，凝練出學位論文要解決的科學問題。這樣一來他們對自己如何完成學位論文已心中有數，他們所了解和掌握的相關知識已遠勝于我。在完成學位論文中，他們既有興趣又有信心，我也樂得輕松、省事。
記：那您的學生當中有人接受您的無機成因氣的理論嗎？
王：當然有，而且也取得了優秀的研究成果。比如，太陽星云條件和地球深部高溫高壓條件下的費-托反應研究、地幔氣體地球化學研究和火山地熱區溫泉氣體地球化學研究等。這些成果為研究非生物氣提供了有力的地球化學證據，也為拓展氣體地球化學研究領域做了有益的貢獻。多數是他們不反對，但不一定贊成，畢竟我是老師嘛。因為風險太大，可能干了一輩子白干了，沒有人認可你。
能源化學論文范文5
關鍵詞：粉粒徑，鈾礦，礦漿濃度，微生物
微生物在鈾礦浸出方面應用得比較廣泛，主要有堆浸，原地破碎浸出等。礦石顆粒一般在1-10mm之間。浸出時間一般在3-5個月。粉粒徑（<0.5mm）礦石中短時間的微生物浸出相關文獻介紹比較少。此粒徑鈾礦石主要通過常規水冶（攪拌）的方式進行浸出。把微生物的技術引用到粉粒徑鈾礦石攪拌浸出工藝中去，充分利用鈾礦石中伴生的黃鐵礦，則大大提高了資源的綜合利用，減少酸耗和能耗。為此，就要解決微生物對礦漿濃度的適應性。本文通過搖瓶試驗，研究粉粒徑鈾礦石中不同礦漿濃度對微生物生長的影響。
在大多數鈾礦石當中，或多或少存在一些金屬硫化礦，比較常見的有黃鐵礦。論文參考網。這些礦物質通過微生物的作用生成對浸鈾有用的H2SO4和強氧化作用的Fe3+。論文參考網。在適合的條件下，通過微生物的作用充分利用礦石中伴生的礦物質作為浸鈾的浸出劑，則在一定程度上減少了試劑和各種能源的消耗。
1.試驗
1.1 試驗礦樣及菌種
試驗選用的礦石取自南方某硬巖型鈾礦，將礦石其粉碎至0.1mm以下，礦石的化學成分全分析結果見表1所示。
表1試驗礦樣化學成分全分析結果( %)
組分 SiO2 Al2O3 Fe2O3 FeO CaO MgO K2O 質量分數％ 71.56 14.30 0.928 1.61 0.039 0.523 3.59 組分 Na2O MnO TiO2 P2O5 F- S2-
能源化學論文范文6
［關鍵詞］無機及分析化學；能源化學工程；模塊化；教學改革
當前，大多數工科專業將無機化學和分析化學的課程內容進行重新組合，形成無機及分析化學。通過系統地學習和掌握化學的基本概念、基本理論以及化學基礎知識，培養學生對化學的興趣和解決化學問題的能力。無機及分析化學中的化學熱力學、化學動力學、物質結構、四大平衡理論是要求必須掌握的。這些基本理論和知識在能源化學中的應用是很基礎的東西，能為后續專業課程的學習奠定良好的化學基礎。[1]我們所開設的新專業能源化學工程，主要研究方向為：能源清潔轉化、煤化工、環境催化、綠色合成、環境化工。它以化工的理論與技術為應用基礎，圍繞新能源利用與化學轉化，實現能源利用和可持續發展。重視與提高課堂教學質量和推動無機及分析化學實驗在培養學生動手能力與實驗創新能力方面起著重要作用，是無機及分析化學課程改革必須直面的棘手問題。因此，進行模塊化優化無機及分析化學教學內容、多方面激發學生學習無機化學的興趣、充分利用現代多媒體技術革新教學方法、培養學生的知識運用能力、有效提高無機及分析化學課程教學質量，可以滿足社會及區域經濟的發展對人才的需求和素質教育的要求。
一、模塊化優化無機及分析化學教學內容
所謂課程模塊，描述的是圍繞特定主題或內容的教學活動的組合，或是一個內容上及時間上自成一體、帶學分、可檢測、具有限定內容的教學單元，它可以由不同的教學活動組合而成。模塊化教學強調理論教學、實踐、練習、研討的同步式一體化的教與學，強調在專業教學過程中，把理論、實踐等環節緊密結合?；谝陨险n程模塊化的考慮，將無機化學和分析化學兩門課程的教學內容進行模塊化教學（見表1）。由于將無機化學和分析化學的課程內容打亂后進行重新組合，導致概念和知識點多，各章節之間存在較強的獨立性。[2]因此，要合理安排大一第一學期的教學內容，這樣有助于學生轉變思維方式和學習方法。
二、多方面激發學生學習無機及分析化學的興趣
興趣是最好的老師，良好的學習興趣是主動學習的原動力。要學好無機及分析化學，激發學生的興趣至關重要。[3]在緒論教學過程中，要做好本課程的介紹及發展前景和學生學習心理方面的工作，在無機化學教學中建立好教師、學生和教材三者之間的相互關系。第一，在緒論課上介紹無機和分析化學發展過程及發展前景，讓學生認識到學習本課程的重要性，以達到激發學生學習興趣的目的；接著主要介紹無機及分析化學的作用及學習方法和相關考核辦法。第二，闡明化學與人類生活密切相關的環境、能源、材料以及人類社會生活中的熱點問題，以此為載體深入淺出地介紹化學與人類生活、社會發展的關系。第三，在專業導論課上強調無機及分析化學是能源化工類相關專業的基礎課，能為以后的專業課學習和將來從事工作奠定基礎。第四，通過新生認知見習，讓學生在參觀相關無機化工企業中獲得感性認識；在平時的課堂教學中，利用一些貼近生活的例子解答知識疑惑，激發學生的學習興趣。第五，建立合作學習小組，布置課后課題作業，利用網絡資源學習無機及分析化學，查找相關資料完成課程論文作業。
三、充分利用現代多媒體技術革新教學方法
在無機及分析化學教學中，利用現代多媒體技術革新教學方法能提高教學效果。要面對的教學問題有：課前制作精美的多媒體課件，發揮多媒體課件的優勢；主講教師課堂講授“動”與“靜”結合，活躍課堂氣氛；不可徹底忽略傳統的板書；進行多媒體技術與傳統教學技術相結合，有效提高課堂教學效果。[4]第一，使用多媒體技術教學可以模擬化學反應歷程，讓學生清晰地看到原子或分子的拆分及重新組合的過程，化抽象概念變為具體事物，這樣可以加深學生對化學概念的理解。如，Flas制作了各種類型分子雜化軌道（sp，sp2，sp3，dsp2等）的形成過程。第二，采用多媒體教學手段展示教學重點、難點，實現人機對話，有助于學生理解和記憶課本內容。第三，進行多媒體教學時，應以學生為主體，但教師依然是教學活動的組織者和引導者。
四、培養學生知識的運用能力
通過學校組織學生參加各類化工學科競賽活動是調動能源化學工程專業學生對無機及分析化學基礎課程興趣的重要舉措。[5]第一，積極組織學生參加廣西各類化學實驗技能競賽，堅持開展國家級、省部級大學生創新創業實驗項目。第二，為了鼓勵和培養大學生創新能力，學院組織學生參加化工年會化工論文競賽。第三，開放實驗室，鼓勵學生積極參與到開放實驗室的研究課題；設立創新實驗基金，由學生自由申請，對實驗取得階段性成果的學生給予創新基金資助。此外，改革無機化學教學方法，必須將傳統的驗證性實驗轉變為新型的探究性實驗，通過探究性實驗培養學生的創新能力。在導師的指導下，學生在設計實驗方案中能夠開發智力、培養良好的實驗素養，鍛煉自學能力。
五、適應能源化工專業要求方面的改革
能源化學工程專業是一個綜合性、實踐性很強的專業，在理論教學上要求學生掌握能源化學工程基礎理論和相關技能。在實踐教學上，應明確教學過程中的內容重點和難點，尤其是熱力學方面的內容應該重點詳細講解，使學生更好地理解能源轉化及利用過程中的一般規律，為低碳環保使用能源奠定基礎。我們針對實踐性很強的能源化學工程專業，依據其專業的特點實施校內實訓和校外實習相結合，使課程實驗、課程設計、畢業設計、社會實踐活動等環節能為培養具備高素質的能源化學工程專業人才服務。此外，我們還完善校內實驗實訓和校外實習基地的建設，向企業提供人才培養方案，共同建設與加強人才培養方案中的實踐性教學環節。在實踐評價體系的建設中，收集專家評價、教師評價、實習接收單位評價、系（分院）自評、學生評價等信息，做到以評促建。
六、結論
本文針對我校能源化學工程專業開設的無機及分析化學課程，在優化教學內容、激發學生興趣、利用各種教學方法、培養學生能力以及適應專業要求方面對教學環節進行了總結和探究。加強基礎理論知識教學使學生具備扎實的實踐技能，進一步培養學生的創新能力，提高教學質量，能為培養能源化學工程專業創新型人才奠定基礎。
［參考文獻］
［1］韓洪晶，楊金保，劉淑，等.能源化學工程專業本科生創新能力培養體系的建立與實踐［J］.教育教學論壇，2013（15）:228-229.
［2］孟廣波，畢孝國，付洪亮.能源化學工程專業優化實踐教學體系研究［J］.中國電力教育，2014（3）:145-146.
［3］朱清，李成勝，張征林．無機及分析化學教學改革初探［J］．化工時刊，2013（4）：49-50．
［4］芮光偉，蔣珍菊，岳松．無機及分析化學課程教學改革與實踐［J］．高等教育研究，2007（3）:75-76.
