前言：中文期刊網精心挑選了科學教師論文范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
科學教師論文范文1
關鍵詞：本科；工科畢業論文；教學改革；綜合素質；實踐能力
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）06-0085-02
工科畢業論文是高校人才培養計劃中的重要組成部分，是本科生教學環節中的最后一個階段，是人才培養質量全面的、綜合的檢驗。它是學生在教師的指導下，綜合運用所學的基礎知識和基本技能，通過親自動手實驗或設計，進行科學研究，發現問題、研究問題并解決問題的重要教學形式，對培養學生綜合素質、創新思維和創新能力具有深遠的影響，同時也是評價和檢閱學生在校期間的學習成果，衡量教學質量的重要方式。通過一次高質量的畢業論文，能夠在較大程度上提高學生的查閱文獻和收集資料的能力，理論分析和制定實驗方案的能力，設計、計算、繪圖以及撰寫論文的能力，為學生日后參加工作或者進一步深造學習打下良好的基礎。因此，探討高校工科畢業論文的教學改革，對于提高本科教學質量、提高大學生的綜合素質具有非常重要的意義。
本文分析了本科畢業論文的現狀和存在的問題，結合化學工程與工藝學科的特點，對本科畢業論文進行改革探討與實踐，推動本科教學改革。
一、畢業論文在本科教育中的作用
在大學本科教學中，畢業論文作為一種學術性論文，是大學生在教師的指導下進行創造性勞動的成果，是大學生綜合素質培養、鍛煉和提高的重要環節，對提高大學生的實踐應用能力、創新能力以及科研水平等方面起著重要作用。
1.能夠鍛煉大學生的創新思維。畢業論文是大學生在校期間向學校所交的最后一份綜合了知識和能力的作業，而不是學生所學知識的簡單運用。從教師的角度來說，指導學生寫畢業論文，是教師對學生所做的最后一次執手訓練。對大多數學生來說，寫論文在他們的經歷當中還是第一次。他們在導師的指導下，更加認真、深入地分析問題，把握事物的規律，運用唯物論和辯證法的觀點去突破、創新和提高[1]。形成論文大綱，依據大綱完成論文初稿，經過不斷修改，最后形成論文。這一過程使學生分析問題、解決問題的能力得到提高，同時也使學生的創新思維和書面語言表達能力得到提高。
2.能夠培養大學生的科學嚴謹精神。畢業論文的完成過程就是學生在教師的指導下，主動開展科學研究，設計實驗方案，創造科研成果的過程。從畢業論文課題項目的確定到實驗方案的實施，從文獻資料的查找搜集到論文的寫作完成，從論文的評審修改到參加答辯，無不在濃厚的學術氣氛中進行。在這個過程中，是學生對所學知識的綜合運用，是學生應用理論知識分析實際問題、解決實際問題能力的生動反映，也是對教學效果的一次全面反饋。
3.能夠提高大學生的科研寫作水平。畢業論文寫作是一項龐大、復雜的系統工程，需要投入大量的精力進行各種寫作前的準備，包括對論文框架的初步設計，查閱相關文獻資料，進行實驗設計，對收集的數據進行各種數理分析，作圖等。畢業論文能否撰寫成功，最能反映一個大學生的科學文化素質。通過畢業論文寫作的訓練可以很好地鍛煉大學生的寫作能力，對養成良好的學風和文風也起到至關重要的作用[2，3]。
4.畢業論文是畢業生留給學校的一筆寶貴財富。教學是一種雙向交流的過程，學生從學校獲得的是文化知識和綜合素質，同時，學生也用自己的才華、見識、道德以及黨性修養等方式給學校和教師留下深刻的印象。而畢業論文則是學生留給學校的另一份特殊的精神財富，其中不乏優秀之作。學?？梢杂盟鼇碡S富教師的教學內容，啟發教育后來的學生?？梢杂盟鼇矸治鼋鉀Q某些實際問題或理論問題，填補這些領域科研的空白；還可以推薦給有關部門或報刊雜志，以擴大影響。
二、當前工科畢業論文存在的問題
工科本科畢業論文是綜合性和實踐性很強的一個教學環節，也是高等院校人才培養質量的全面的、綜合的檢驗。近年來，對我校本科畢業生調查分析發現，在本科畢業論文中存在著許多問題。
1.畢業論文教學工作沒有受到充分重視。畢業論文是高校本科教育最重要的環節之一，但畢業論文的教學在許多學校一直都不太重視[4]。一方面，很多高校都沒有開設論文寫作指導的相關課程，在教學中也未講授論文寫作的基本知識，甚至沒有舉辦過相關的講座。換言之，學校未給學生提供畢業論文撰寫的教學幫助，學生對畢業論文的認識僅局限于指導老師在畢業之際給予的短暫性指導。另一方面，一部分畢業生會認為找到一份好工作遠比做好畢業論文更重要，將大量的時間花在找工作、化工實習上，即使是學校開設的論文指導課也很少有學生來上。學生對畢業論文的重要性認識不足，對畢業論文的寫作缺乏熱情，也就無法使畢業論文的選題、開題、寫作等環節順利展開，所完成的畢業論文質量自然就下滑。
2.指導教師指導力度不夠，對學生畢業論文投入精力不足。高校教師任務量大，除了正常的教學工作外，還同時承擔著大量的科研工作任務，同時有些教師忙于自己的工作和校外的業務，對學生畢業論文實驗指導不多，科研態度不夠嚴謹。教師的懈怠的情緒嚴重影響了學生的畢業論文的質量。
3.學校缺乏嚴格的論文評審機制，對論文評審缺乏合理性。本科畢業論文成績的評定與其他課程考核形式不同，論文的評審主要依靠指導老師的主觀評定，加上目前各高校對本科論文的答辯大多流于形式，既沒有比較具體的評定細則，也缺乏嚴格的考評機制，因而在論文評審過程中會因為一些人為因素而產生不合理的問題[5]。
4.其他一些因素對畢業論文質量的影響。除了上述主要的原因外，高校本科畢業論文還受到其他相關因素的影響，如實驗室資源不足，本科生數量太多，導致實驗室各種儀器設備根本不夠用；還有實驗室藥品不足，即使本科生想做科研，但是往往事與愿違，根本完成不了預期實驗。這些都是造成畢業論文質量下滑的重要的原因。
三、我校工科畢業論文教學改革實踐與探討
1.學生要認真選題，教師為學生選題嚴格審查。畢業論文選題，我院近幾年采用學生和教師共同選題，教師為學生提供了一些實驗題目，同時學生也可以根據自己專業和學習需要選題。這樣，教師發揮自身優勢，針對自己熟悉的領域對學生悉心指導；學生也能配合其學習的專業特點和自身興趣提出自己的見解，進行實驗設計。這樣的畢業論文實驗出現了雙贏，學生愛做，教師愛指導，畢業論文質量得到大幅提高。
2.高校鼓勵學生多進實驗室做實驗，允許學生提前完成畢業論文。學校為了給學生贏得更多的考研以及實習時間，使得畢業論文與考研和實習都不發生沖突。學院鼓勵學生多進實驗室做實驗，讓學生盡早完成論文實驗內容。這樣學生不但不耽誤畢業實習就業時間，也為考研贏得了時間。同時，也避免畢業時期高峰進入實驗室，導致實驗室擁擠、設備藥品不足的缺憾。
3.高校要為學生開設專門的論文指導課。由于本科生第一次接觸到畢業論文，并且對畢業論文了解不夠，不知道該怎么下手寫作。鑒于此，學校應開設論文指導課程，定期舉辦論文寫作指導講座，傳授學生論文寫作知識：一方面可以讓學生明白撰寫畢業論文的重要性，激發學生對畢業論文寫作的興趣；另一方面，論文寫作指導課程通過對論文寫作規范、基本結和框架，以及寫作思路進行系統講解，讓學生對撰寫畢業論文有全面的認識。
4.高校要積極搭建并完善教師指導工作的考核機制。本科生可以采用研究生培養模式，實行導師制度。學生自己的寫作態度和自身寫作能力對于論文質量起著決定作用，但指導老師的作用也不容忽視。建立并完善教師論文指導工作的考核機制，對教師的論文指導工作定期檢查和考核，這樣在一定程度上強化指導老師的責任心，促使他們在本科論文指導工作中盡職盡責。學生可以一邊學習專業課，一邊做畢業論文實驗，在畢業論文實驗項目中還可以結合導師的科研項目進行，這樣既發揮了教師學術優勢，又有利于指導學生。
四、結束語
本科畢業論文是檢驗學生對所學知識綜合運用能力的重要環節，是檢驗教學效果的重要標志，是人才培養的重要途徑，對提高大學生的全面素質也起著重要作用。本文是結合我校工科學科特點，對工科本科畢業論文工作進行改革探討，進而推動本科教學改革。通過教學改革與實踐，提高本科畢業論文和人才培養的質量，培養學生的創新意識和團隊協作精神，為今后考研或走上工作崗位奠定基礎。
參考文獻
[1]韓玉志.高校本科畢業論文中存在的問題及改革對策[J].中國高教研究，2000，（9）：78-79.
[2]項金枝.畢業論文指導工作存在的問題及對策[J].青海師專學報（教育科學），2004，（6）：295-296.
[3]黃萍.本科畢業論文（設計）質量滑坡的原因及對策[J].理工高教研究，2004，23（4）：96-97.
科學教師論文范文2
本文作者：張庭潔工作單位：樂清市柳市職業技術學校
”坐在下面聽課的我，差點以為這5分鐘就這么虛度下去呢，這隨機應變出乎意料。第三，營造了一種新型的學習空間，讓學生體會教學的苦和樂，感同身受教師的辛苦。當三位小教師上好課之后，他們無一例外提到，當老師不好當，很辛苦。有個還套用了一句廣告語：做人難，做老師難，做一個認真負責的老師更難。當這幾位學生多次準備，精心修改的教案、課件在班內展示后，其余學生一片嘩然，都說：上一堂課要準備這么多，實在累人。生生之間的配合更融洽更協調了。第四，調整教師的教學狀態，激發教學熱情。教師不僅是課堂教學的組織者、引導者，而且也是課堂教學的研究者和反思者。教師的成長和專業發展、教師素質高低，與學生的發展和進步有著密切關系。大量的研究表明，在影響學生的學習成績和發展的眾多因素中，教師課堂教學的有效性占據了重要地位。在這次實踐過程中，我心有所思，亦有所感。下面就談談自己在這次實踐過程中的想法。多年的教學生涯，職高生的現狀，難免讓人產生疲軟，教學的激情大大減弱。但仔細想來，其實職高生并不是一無是處，或許成績不理想，或許言行不端正，但是仔細觀察，都有他們的閃光處。與學生的交流溝通中，學生對文本的一些看法，有其獨特性、可取性。對文本的處理，隨著與學生多次的探討，也常常會有新的認識，對自己的教學更是一種進步。學生的心得體會也有其認識的深度，出乎自己的意料?！靶〗處煛鄙险n中，不少學生向我提議：“老師，我也想嘗試當回老師?！边@積極性使得學生上課投入，也激發了我的教學熱情，提高了課堂教學的有效性。中職學生雖然文化基礎薄弱，但是智力素質并不差，他們思維敏捷，信息來源廣泛，且動手能力比較強，敢于嘗試，具有較強的表現欲望。這個“小教師”的實踐，以點帶面，以少數學生的行動帶動影響整個班級，激發他們的興趣，增強他們的自信，符合中職學生的個性發展，符合他們的學習特點，收到了意料之外的效果。這次的實踐，就基于有效教學的理念進行的。有人說，學情是課堂有效教學的出發點，要做到因材施教，學有所得。職高學生的學習現狀，使得我們教師不能一味地滿堂灌。就算教師在臺上講得激情四溢，學生大部分無精打采，何談成效？新課程強調：教學是教師與學生的交往、互動的過程?！墩Z文新課程標準》指出：語文教學是教師、學生、文本三者對話的過程。教育家陶行知說過一句話：“教的法子要根據學的法子”。教學是個雙邊關系，“教”是“學”的過程和手段，“學”是“教”的歸宿和終極。“教”的立足點、出發點就是為了促進學生的“學”。我們教學要體現以生為本的理念，必須關注學生。課堂教學作為學校教育的重要組成部分，必然是實施素質教育、落實課程改革的主陣地。
職高學生大多數好動，敢于嘗試，惟有結合職高學生的特色，結合職業高中的學業特色，才能激發他們的學習興趣，促進學習的有效性。如今社會是一個講究團體合作的社會，有競爭也有合作。這次的研究可以增強“學習共同體”的集體榮譽感，從而激發學生參與學習、樂于學習的興趣和動機，為他們主體性的培養和發展提供了無窮的動力。當我們教師習慣性的將課堂的沉悶歸罪于學生的時候，可曾想過我們的教學是否與學生有互動、有交流？教師與學生都希望經歷這樣的課堂：在愉悅中傳遞知識，在愉悅中增長智慧。一堂好課，都應該是教師與學生情感的交流、心靈的溝通。特級教師李觀博說過：教學不只是直接給學生知識，還要喚起學生自己求得知識的強烈愿望。都說構建合作學習模式，其實，生與生的交流，師與生的交流，就是很好的合作學習，在平等和諧融洽的學習氛圍中，使得問題得到圓滿解決。我們教師在教學實踐中，要多留心、多觀察、多反思、多總結，更好地了解學生的行為舉止、思想感情、學習情況等，以便有針對性地開展課堂教學活動，加以適宜的鼓勵評價，來提高課堂教學質量。能借助各種形式提高課堂教學的有效性，一直是我的追求。
科學教師論文范文3
課堂教學是一門藝術，是教學的基本形式，也是提高教學質量的基本保證。作為教師，要把一堂課講好、講活，關鍵在于教師駕馭課堂的能力。
（一）積極備課
備課是上好課的前提，教師要認真對待自己的每一堂課。從備課內容上來看，首先要“備教材”。作為一門課的主講教師，應該根據教學大綱的基本要求，深入研究教材，弄懂本門課程必須講授的基礎理論知識和基本技能及學科前沿動態與發展趨勢，然后編寫教案，這樣才能自如地駕馭好課堂。其次要“備學生”。近年來，由于普通高校的不斷擴招和招生政策放開等原因，許多學校已顧不上學生成績和素質，一再降低門檻，擴大招生數量，大批未被其他學?；蚋咧袖浫〉淖再M生幾乎未經任何考核就“涌入”校園。這些學生大多基礎差，缺少主動性、積極性，加上教師不了解學生的基礎和興趣、學習水平和能力，使“備課”工作成了許多教師頭痛的事情。為了能讓每個學生都能投入到課堂，我認為作為教師要充分與學生交流溝通，這樣才能做到有目的、有方向，上課時就能很好的掌握節奏，駕馭課堂。
（二）注意掌握課堂教學環節
課堂教學是一個有機的整體，教學中的各個環節彼此關聯，相互制約、影響，所以說課堂教學的每個細節都將影響課堂教學的效果。尤其是課堂的開端，可以說好的開端是一堂課成功的一半，教師要根據不同教學內容采用不同的開課技巧，創設良好情境，使學生盡快進入積極的學習狀態。例如，上課伊始，教師要以飽滿的精神狀態登上講臺，在觀察學生的情緒及缺席情況的同時，要把自己對學生的期待及對教材的情感，盡快融入教學的情感中，使學生在情感上與教師產生共鳴并積極配合。此外，教師還要時刻關注學生的聽課情緒，控制課堂教學紀律。當發現有學生聽課注意力不夠集中時，可以借助語調的變化作出提醒和警示，或舉出一些富有情趣的實例活躍課堂氣氛，甚至可用隱含針對性的語言引起學生的注意，以此轉移學生的注意力，讓課堂中的不合理現象消滅于萌芽之中，達到“無聲勝有聲”的目的。
（三）盡量采用現代教學手段
傳統教學過程中，教師利用內容呆板、枯燥的黑板等工具進行教學的方法不利于激發學生的學習興趣，這種方法很容易使學生產生疲勞厭倦心理，影響課堂紀律。為改善這一狀況，作為教師必須揚長避短，盡量將一些內容做成多媒體課件，把文字、圖像、顏色、動畫等多種信息高質量、高速度地介紹給學生，并把一些問題轉變成互動圖像，以此豐富教學信息，化難為易，化枯燥為生動，增加學生的學習興趣。需要時，有些內容還可以重放。這樣，既讓枯燥無味的教學內容變得生動，學生不易產生疲勞感，還能取得事半功倍的教學效果。
二、注重教學語言的應用
對于教師來說，語言是在課堂教學中駕馭教學的最直接、最主要的表現手段，教師如能恰如其分地使用好教學語言，會收到意想不到的教學效果。
（一）使用激勵語言
在課堂教學上，教師對學生適當進行有益評價，用激勵贊美之詞可引起學生良好的心理反應，產生一種積極向上的情感體驗，讓學生從中受到教師語言的感染和啟發，這樣既能使學生以百倍的信心和飽滿的熱情去努力學習知識，又能發揮學生的潛能，幫助學生認識自我、建立自信。所以在課堂教學中，教師一要肯定學生在學習中所做出的一切努力和在教學中的一切參與活動，二要客觀對學生在課堂學習中通過積極實踐得出的一切結論，三要肯定和贊揚學生在教學過程中的探索活動。
（二）使用幽默語言
教學幽默是教師的教育機智與創新能力的展示，具有獨特的教育功能。在教學中，教師適時地幽默一下，對活躍課堂氣氛、融洽師生關系均有好處。如上課伊始，教師幾句幽默的開場白能很好地調節氣氛，創設出一種風趣動人的情境；上課之中，教師可運用幽默的語言來刺激學生的大腦，驅除學生的學習疲勞，從而更好地激發學生的學習狀態，讓學生積極地參與教學全過程，共同創造出良好的課堂教學效果，使我們的課堂變得更具生命力，并在潛移默化下影響學生幽默性格的養成，激活學生創新的欲望。所以教師在教學過程中以“幽默”的方法帶學生進入學習狀態，激活學生創新的欲望，其課堂教學將收到很好的效果。
（三）體態語言的應用效果
體態語言是教學活動中的無聲語言。當教師口頭語言不足以表達思想感情時，如能“形神”自如、“意音”到位地運用體態語言，使體態語言和有聲語言互相結合互相彌補，調動教學信息的組織和傳達，促進學生在輕松的狀態下進行心理活動，將能很好地促進教學效果。如課堂上出現學生聽課不專心、思想開小差等情況，教師可稍稍放下面孔或抿動嘴唇等來提醒學生注意，這樣，不僅有利于教學，也有益于學生養成認真聽課的習慣。手勢是緊隨著口語和眼神而作出暗示和強化教學效果的一種力量，它既能示意肯定，也能擺手否定，還能表示一定的節奏和力度。所以，教師在課堂上充分使用手勢動作的發揮和眼睛的神情，均可填補有聲語言的不足和空白，從而為教學增添藝術魅力。
三、把握課堂教學的情境
教師在課堂教學中，要學會把意外的小插曲轉化成寶貴的課程資源，學會為課程注入更多的活力和魅力，以達到科學有效的課堂教學追求目標。
（一）理性對待學生的課堂錯誤
心理學家蓋耶認為：“誰不考慮嘗試錯誤，不允許學生犯錯誤，就將錯過最富成效的學習時刻?！痹谡n堂教學中，面對學生的錯誤，很多教師特別是女教師往往是自己被氣得亂了方寸，接著便毫不客氣地將學生訓斥一通?！叭朔鞘ベt，孰能無過，”青少年的知識面不廣，生活閱歷不夠豐富，生理、心理還不成熟，他們還沒有形成完整正確的人生觀，正是需要我們去引導、教育的時候。而學生的錯誤，正是直接反映學生行為習慣情況的生成性教學資源，教師應本著“以人為本”的原則，用理性的態度對待學生的錯誤，尊重他們的人格，保護他們的自尊心，并用智慧去化解、點撥學生的錯誤，幫助學生突破眼前的思維障礙，從而促進學生情感、態度、價值觀的和諧發展。
（二）建立融洽的師生關系
在課堂教學中，良好的師生關系是一個不容忽視的基礎性因素，不同的師生關系和不同的課堂氣氛將產生不同的教學效果。能否建立起良好的師生關系，架起溝通師生感情的橋梁，是每位教師必須面對和解決的問題。本人認為，作為教師，應立足自身教書育人的本質，在教學中不但要對學生做到多觀察、多關心，努力成為學生的摯友，建立和諧平等、融洽的師生關系，還要充分掌握每位學生的心態和壓力，并以教育啟發的方式，耐心熱情地替他們排憂解難，讓他們覺得老師時時刻刻都在向自己無私地奉獻真摯的愛。與此同時，教師要善于發現他們的可愛處，充分挖掘他們的內在潛力，鼓勵他們培養樂觀的生活態度，更要及時發現他們身上的不良習慣和行為，進行正面啟發誘導。總之，和諧的師生關系，離不開教師個人思想修養和道德情操。我相信，如果每一位教師都能持一顆包容、平等的心去對待每一位學生，那么我們的課堂及師生關系就一定會更加的和諧、融洽。
（三）創造最佳的教學氛圍
科學教師論文范文4
1.1調查對象哈爾濱醫科大學2009級預防醫學本科21～25歲在校學生。共發出調查表110份，回收110份，回收率為100%，可使用106份，占發出調查表的96.36%。
1.2調查方法課程結束后，根據教學相關情況，在2009級學生中進行訪談和無記名問卷調查。采用EpiData3.0和Spss11.5軟件包進行數據錄入和分析。
2調查結果
學生基本情況學生年齡21～25歲，平均年齡是22.37±0.06歲；男學生38名，女學生72名，男女性別比1：1.9。
3討論
3.1存在問題和解決措施
3.1.1實驗預習學生對實驗課、實驗室環境、教學方式和考核方式雖然基本滿意，但是學生在上實驗課之前并未對實驗做到充分預習，所以對實驗整體沒有概念，不能掌控實驗過程，只是機械地在老師的指導下進行。在今后的教學中我們可以把網絡、模擬軟件等輔助教學和課堂教學整合到一起，讓學生在課前對所學課程有所了解，了解其實驗目的和意義，并且讓學生了解各種實驗類型的優缺點，從而使學生獲得充分的教學資源，提高教學效率。
3.1.2實驗課時間安排預防專業實驗課開課時間與考研復習時間重合，使得大多數學生把心思都放在考研上，無心上實驗課。因此，在上課時間安排上應該重新整合，根據學生考研時間適當提前實驗課，為學生留出充足的考研復習時間。同時應根據實驗課具體內容確定學時數，不能一律都規定4學時，這樣容易造成有的實驗浪費時間，而有的實驗時間太緊，學生在規定學時數內完不成實驗。整合后的課程安排將會提高學生的學習效率。
3.1.3實驗室資源學院已經把以前“各自為政”的教研室實驗室整合為預防醫學教學實驗中心，這樣使有限資源得到了充分利用。但是由于經費投入的限制，使得：大多數學生認為實驗室有些大型設備缺乏，不能滿足多組學生同時進行實驗的需要，限制實驗進程，減少了學生動手的機會。因此學校要重視實驗室建設、加大對實驗教學經費的投入，或者增加輪數，減少每組學生數量來相對增加學生動手的時間。有些實驗方法、教學錄像陳舊。教師要根據自己工作經驗，與時俱進，更新實驗方法，重新錄制符合時展的錄像，從而增加學生對抽象理論的感性認識。經費來源可采取國家撥款和自籌經費相結合的辦法分步實施。
3.1.4不斷修訂完善實驗教材2012年編寫的由科學出版社出版的《預防醫學實習指導》，已廣泛應用于預防實驗教學，并取得良好的教學效果。這本書已經整合了衛生化學、衛生毒理學、衛生微生物學、流行病與衛生統計學、營養與食品衛生學、勞動衛生學、環境衛生學、兒少衛生與婦幼保健學8大學科。但在使用過程中出現了老師授課內容與教材不符、各學科實驗項目之間有交叉重復的問題，我們將對此進行及時的修訂。通過教材的實際應用，教材可進一步分為教師用書和學生用書兩個版本。這樣更有利于教師教和學生學。
3.2實驗教學未來的發展方向
3.2.1開設實驗總論課程根據各學科特點和注意事項，在所有實驗課開課前，開設實驗基礎知識總論課程。教學內容主要包括：實驗室安全、實驗室工作程序、實驗類型和作用、所使用儀器綜合介紹、洗刷器材技術和如何配制試劑，使學生全面、系統的掌握實驗技術。只有學生養成良好的實驗室習慣，才能確保整個實驗的有序進行。
3.2.2各學科有機融合，完善模塊式整合整合相關課程為一模塊，避免不同學科實驗重復練習，浪費時間和資源。我們已經把預防醫學專業學科整合為基礎實驗、環境因素監測和疾病控制監測三個實驗教學模塊。這樣把課堂所學的預防醫學知識和技能全面貫穿實驗實踐中去，相應地把原先分散的實驗技術整合為有機的整體，既提高了效率，又節約了資源，而且提高了學生綜合應用實驗技術的能力。模塊式整合更貼近公共衛生的現實需要，更能培養適應公共衛生發展需要的人才。我們將繼續完善模塊式整合，為將來獨立或相對獨立開設實驗課打好基礎。
3.2.3完善實驗類型整合，增加設計性實驗對現有基礎性、綜合性、創新性和設計性四大實驗類型進行了內容和比重的有效整合，取得良好的教學效果。其中設計性實驗有食物蛋白質營養價值評價、校園大氣環境質量檢測與評價和教育過程衛生評價。設計性實驗不僅是學生獲得基本的科研方法、科研能力和科研規范的有效途徑，也是培養學生創造能力最好的方法。其實大多數學生愿意在實驗課以外的時間走進實驗室，自主設計實驗，鍛煉自己的操作技能，提高動手能力，為以后就業和讀研打下堅實的實驗基礎。因此，我們要根據設計性實驗的相關階段特點，如理論準備確定實驗目的、學生設計實驗方案、課堂討論、實驗實施階段、實驗結果匯報等，進一步完善實驗內容，增加設計性實驗所占比重。只有增加學生親自思考、探索的機會，才能充分調動學生參與的積極性，從而培養學生提出問題、解決問題的能力。
科學教師論文范文5
1.1高中生物實驗的內容
根據實驗的主要方法，可將高中生物必修部分的實驗劃分為7種類型：觀察類、檢測類、探究類、模擬類、調查類、設計類和搜集類[5]．其中，觀察、檢測和模擬類實驗比較常見；設計類實驗是學生探索和發現真理的重要途徑；調查類實驗主要是針對已經存在的事實或現象，要求學生通過對客觀事實和現象之間的了解得出結論，培養學生收集和分析資料信息的能力；而搜集類實驗則要求學生根據問題擬出資料收集的具體方案，然后通過各種途徑收集相關資料，最后對搜集到的資料進行篩選歸類整理，并以各種形式（如黑板報、論文、報告及辯論賽等）展示．在選修模塊實驗中，選修1的實驗以實踐活動為主要學習方式，全部為實驗操作，不同實驗內容的教學目標各有側重，有的側重基本概念或原理，有的側重實際應用，還有的側重科學方法訓練和培養學生的科學態度．實驗類型大多數為引導式探究．在引導式探究活動中，學習資料中提出的實驗結構或程序，學生自己設計并進行實驗，通過參與探究過程有所體驗和發現，從而達到預期的實驗目標[6]．根據選修2的實驗中的活動建議，主要是進行調查、討論和探究活動．教師引導學生開展這些活動，培養學生的參與意識，使得學生關注社會、關注生活、關注身邊的科學和技術，能幫助學生體會到生物科學與人類社會、與學生的日常生活密切相關．選修3的實驗中，除了技術要求較高的“DNA的粗提取和鑒定”外，其它實驗都不在實驗室進行，而多為口頭交流、辯論等活動，由于本模塊實驗所涉及的科學領域研究進展迅速，教師要積極引導和組織學生查閱有關資料，練習撰寫專題綜述報告并組織開展這些活動[7]．
1.2高中生物實驗的特點
1.2.1實驗數量多，類型多樣化且綜合性強僅《高中生物課程標準（實驗）》列舉的實驗活動建議就有68條，當然這些實驗并不要求學生全部掌握，但大多數是最基礎的，學生掌握這些后，還要了解教材以外的實驗，如試卷和課外書上出現的，要對大綱要求的實驗有所擴展和延伸，才能夠學以致用．實驗數量多則相應地要求實驗課時也多，據統計，實驗課時甚至占到生物課總教學時間的40%[8]．高中生物實驗類型多．各種類型實驗的方法不同，包括顯微鏡觀察、染色鑒定、模型制作、多媒體技術模擬、戶外調查及課外收集信息等；實驗形式也不同，包括教師演示、學生分組完成及獨立完成等．高中生物實驗綜合性強．往往一個生物實驗中融合了多種實驗類型特點．如“探究影響酶活性因素”的實驗過程不僅要讓學生經歷一個完整的科學探究過程，而且還要求培養學生的實驗設計能力，在實驗過程中要考慮單一變量并進行定量分析；又如“設計并制作生態瓶”的實驗不僅需要學生小組合作設計制作完成，而且也是一個模擬實驗，模擬的過程充滿探究的要素，此外，實驗還要求學生對自己制作的“生態小瓶”進行長時間的觀察，這無疑也培養了學生的觀察能力．1.2.2科學探究受到重視，實驗內容貼近生活且技術比較先進課程標準的4個基本理念之一是倡導探究性學習，在能力目標別提出了發展科學探究能力，并詳細列舉了11條與探究緊密相關的能力，這為開展探究性實驗教學提供了重要指導．強調和重視科學探究還具體表現在新課程實驗的結構和內容上，必修的3個模塊中，具有探究性的實驗幾乎占到全部實驗的三分之一，而選修部分的生物技術實踐模塊的13條活動建議中幾乎均包含探究性的內容，另外2個模塊的活動建議也多為可以進行資料收集探究的活動或調查[9]102．由此可見，課程標準把科學探究以不同層次和形式融合到實驗教學中．高中生物課程標準強調關注學生的生活經驗，注重與現實生活的聯系，在現實生活的背景中學習生物學，倡導學生在解決實際問題的過程中深入理解生物學的核心概念，這樣可以激發學生的學習興趣，也可以讓學生學以致用．如調查類和搜集類的實驗都要求學生到現實生活中去調查和搜集信息，并對這些調查和搜集來的信息進行研究分析等．如選修1“生物技術與實踐”中有果酒、果醋及腐乳的制作等，選修2“生物科學與社會”中對設施農業的參觀和對綠色食品生產或消費情況的調查等，這些實驗活動貼近生活，實驗材料也來源于生活．實驗技術比較先進．特別是選修部分的實驗，大都與生命科學新技術、新應用緊密聯系．如基因工程、克隆技術及干細胞研究等．此外，還有多媒體技術的運用，如“利用計算機輔助教學軟件模擬人體某方面穩態的維持”等．
2生物科學（師范）專業實驗內容及存在的不足
2.1實驗內容
在高師生物科學（師范）專業課程體系中，生物類專業必修課比重大，幾乎每門專業課程均設置了相應的實驗課程，包括動物學、植物學、微生物學、遺傳學、生態學、生物化學、細胞生物學、分子生物學、植物生理學及人體生理解剖學等實驗，每門實驗課程的實驗數均在8~12個．
2.2存在的不足
2.2.1課程內容強調專業性，缺少與高中生物新課程的聯系受傳統高師生物課程觀的影響，實驗課內容傾向于強調系統性、整體性和全面性，突出學科專業性，而師范性不明顯，驗證性實驗占據主導，設計性和綜合性實驗欠缺，缺少與中學生物實驗教學有機聯系的問題尤其突出．生命科學的發展日新月異，高中生物新課程很注重知識的時代性和前沿性[10]，但生物科學（師范）專業的實驗教學內容設置往往多年不變，不能反映生命科學學科發展的最新成果，與學生科學素質、實驗技能和創新能力培養的要求不符．2.2.2實驗教學內容缺乏與生產、生活和社會實踐的聯系高中生物課程標準提出注重與現實生活的聯系理念，就是要改變輕視學生生活的現狀，讓學生在真實的生活中學習和體驗知識．從課程標準建議了大量的調查類和搜集類的實驗可以看出，高中生物實驗更加強調與生活的聯系，倡導學生在解決實際問題的過程中深入理解生物學的知識．但生物科學（師范）專業的實驗內容大多是對理論的驗證，更強調實驗的學術性，相對而言忽視了與學生生活以及現實自然、社會的聯系，不能激發學生學習的興趣，無法讓師范生深切地體會到專業知識的價值，可能會影響到以后工作的教學質量．2.2.3實驗教學缺乏體系建構生物科學作為一門獨立形態的自然科學，應有其自上而下、自下而上的實驗體系，但師范院校的實驗教學缺乏這種體系的建構[11]75．每一門課程僅從單一學科的知識系統性和完備性方面設計教學內容和技能訓練，各門課程自成體系，與本專業其它課程聯系不緊密，對課程內容整合較少，因而造成一些實驗內容重復，如微生物學中的“霉菌觀察”與植物學中的“菌類植物”實驗內容基本一致．2.2.4實驗教學模式化高師生物學實驗教材編制模式化，實驗設計程式化，即實驗目的基本原理實驗內容與材料等儀器與設備等操作步驟實驗結果實驗分析報告[11]76．實驗過程以教師講解、演示為主，學生履行三步曲，即按實驗指導的要求或教師總結的實驗步驟進行操作觀察實驗結果完成實驗報告[12]．學生對實驗材料的采集培養、藥品配制等實驗的準備過程和實驗方法步驟的設計參與度低，對實驗方法步驟缺乏必要的思考理解和創新，師范生獨立實驗能力的培養受到限制．2.2.5研究性實驗內容缺乏目前，生物科學（師范）專業開設的專業課實驗內容大多為驗證性實驗，雖然可以加深學生對理論知識的理解和培養基本的實驗技能，但仍屬于間接獲取知識的渠道，對培養師范生的科學探究能力不利．
3有效銜接高中與大學的生物學實驗教學
3.1加強高中相關實驗內容的滲透，增加和生活聯系比較緊密的實驗內容
生物科學（師范）專業的教師要致力于高中生物學實驗教學的研究，了解其基本內容和方法手段．在保證實驗課內容達到本科水平的前提下，選擇與高中生物教學聯系密切并能充分發揮現有實驗條件的實驗內容，制定切實可行的實驗計劃，力爭使中學生物學實驗中的基礎部分、經典部分成為高師生物學實驗的研究主題之一，使得高師生物實驗內容與手段上形成和中學生物學實驗的包涵關系．
3.2改進生物科學（師范）專業的生物學實驗手段，使實驗內容跟上科學技術的發展
在實驗內容上，應該結合當前高中生物教學崗位的要求，組織各教研室有經驗的任課教師對實驗教學進行改革，剔除內容陳舊、技術落后的實驗，增加反映現代定量分析、探究性、設計性和綜合應用的新實驗技術內容，跟上生命科學技術的發展．此外，在實驗課程中，可以結合相關的研究課題和最新研究進展，在課堂講解或是實驗過程中穿插介紹，補充同一個實驗的不同技術與方法．有些新技術、新方法，即使因為條件所限不能親手做，但也應讓學生有所了解，如光合強度的測定既有傳統的改良半葉法、氧電極法及紅外線二氧化碳氣體分析儀法，也有較為先進的便攜式光合儀測定法．
3.3整合實驗內容
在制定生物科學（師范）專業的實驗教學計劃時，要統籌規劃、互通有無、科學整合以及合理安排實驗內容，避免學科間實驗的簡單重復，以增加實驗的多樣性和豐富度，提高實驗教學效率，讓學生在有限的實驗教學中，接觸和了解更多的實驗內容與方法，這也契合高中生物實驗內容和形式多樣化的特點．實際上，高中生物涉及的68個實驗，均可按照生物科學（師范）專業的專業課程進行分門別類，分別歸入或融入到具體的相關課程實驗中去，使學生在大學實驗教學過程中，基本能接觸到所有的中學生物實驗內容．
3.4改革實驗教學體系
將以驗證性為主的實驗教學體系改變為實驗內容要求由低到高的生物基礎實驗、綜合訓練實驗、研究設計實驗3個不同層次的新體系[9]101．生物基礎實驗主要完成中學生物學新課程標準及實驗大綱規定的基本內容，旨在培養學生的專業基本實驗技能和動手能力，掌握生物學基本研究方法；綜合訓練實驗則由學生實驗小組（6~8人）自己設計方案、準備藥品儀器及獨立撰寫實驗論文，完成大綱規定的提高性內容或感興趣的問題，旨在培養學生的綜合能力和創新能力；研究設計實驗為教師根據本地生物資源或結合本地生產實際而開設的科學研究性實驗項目，在教師的帶領下有針對性地開展科學研究實驗，旨在培養學生的參與意識、科研意識和自然科學研究工作所應具備的科學態度．
3.5鼓勵師范生積極參與實驗準備工作
準備實驗也是一名生物教師應有的專業素養之一．高師院校在生物實驗教學中，應該鼓勵師范生積極參與到實驗準備工作中，如動植物實驗材料的采集與培養、試劑的配制、儀器的調試、微生物菌種制作及消毒滅菌等，使學生系統地了解實驗從始至終的全過程，這將提高師范生準備和組織生物實驗的能力．
3.6培養學生口頭表達能力，鍛煉文字駕馭能力
教師應按照學生的認識規律，對實驗內容加以組織、潤色，并且用科學、準確、生動及富于啟發性的語言表達出來，以便學生理解和接受．在實驗教學中，教師要引導學生從實驗現象出發，能夠用生物專業語言表達、組織及研究實驗，還應認真對待學生的實驗報告，對表達不準確和書寫不規范等情況及時糾正．
4結語
科學教師論文范文6
識字教學的原則
識字教學是語文教學的有機組成部分，理應遵循語文教學的一般原則，如理論聯系實際、科學性與思想性統一、直觀性、啟發性、循序漸進、因材施教及語文教學與思想教育相結合、發展語言與發展思維相結合等原則。但識字教學與拼音教學、閱讀教學、作文教學相比，教學內容迥異。識字教學的內容是漢字，漢字是世界上現存唯一的表意文字，其特點是以象形為基礎，以表意為主體而達音形義的統一。漢字本身的特點與兒童從具體到抽象、從個別到一般、從低級到高級的認識心理特點相結合，必然會產生漢字識字教學的特殊原則。把握了這些原則就等于把握了識字教學的關鍵，就能事半功倍，否則就事倍功半。
一、以字形為突破口，音形義相結合的原則。
這一原則是據漢字本是音形義相結合的統一體這一特點而提出來的。漢字字數多而音節少，《漢語大字典》收字55000個，國家頒定常用漢字7000個，而音節只有410個，音同音近的字很多。漢字字形包括三個層次：一是零件，指組成偏旁部首與獨體字的筆畫，基本筆畫五種，常見筆畫28種；二是部件，即組成合體字的偏旁部首與獨體字，常用偏旁140個，《新華字典》偏旁部首189個，獨體字數百個；三是結構，漢字的結構既指零件和部件組成漢字的結構，又指零件和部件組成漢字的順序。漢字字形復雜但可分為三個層次，有規律可尋，掌握了規律便不難書寫理解記憶。漢字字義有一字（詞）多義和一義多詞，有近義詞、反義詞之分。漢字可獨立成詞（單音詞），又可作語素而與其它語素構成雙音詞、多音詞等合成詞，（有的字獨立無語義，如徘徊，要二者合起來才組成一個語素，因數量極少，此處不多說）。漢字字（詞）義復雜，構成新詞的能力強，是漢語成熟的表現。漢字構成新詞后，其義或與本義同，或與本義近，有的還與本義大異，但大多有跡可尋，可據本義及前后文進行理解。
漢字是音形義相結合的統一體，識字時首先入目入心的是字形，而漢字又是以象形為基礎，以表意為主體，據此就產生漢字識字教學的核心原則——以字形為突破口，音形義相結合的原則，即識字教學不僅要識記漢字的音形義，而且要建立三者之間的聯系，主要是見形而知音義，兼及聞音而知義形，表義能辨準字音，寫出字形。
識字首先接觸的是字形，我們就要以分析字形為突破口，再根據漢字造字或象形或指事或會意或形聲的特點，先講音或先講義，達到音形義的結合。如教象形字“羊”，字形象羊，是一種家畜，讀作“yáng”。如教指事字“刃”，字形是刀口上加一點表示刀口，刃便是刀口的意思，讀作“rèn”。教會意字從分析意符入首，再涉及義與音，教學便生動形象有意思。如田中草為“苗”，不正即“歪”，犬叫為“吠”；又如雙木為“林”，表示許多樹林，三木為“森”，表示更多的樹，多得遮天蔽日，三人為“眾”，由此引出一條規律：凡三個相同的獨體字（意符）組成的新字都表示多或程度深的意思。漢字中形聲字最多，形符表意，聲符表音，教學時先分清聲旁與形旁，再先講義或先講聲，如教“急，聲旁是“幾”，讀“jī”，形旁是肉（月）旁，肌指動物身上的精肉，詞語有“肌肉”。形聲字多，規律性也強，但因古今音變，不少形聲字的聲旁不能準確表音，有的成了近音，有的音差別很大，所以要加強正音教學。對部分形旁聲旁換位而組成的不同形聲字，如“暉”、“暈”、“紋”、“紊”等尤須注意區別。
