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體育課程的優勢范文1
男教師在幼兒園中所扮演的角色是極其重要的。幼兒園階段，幼兒的自我認識處于很關鍵的發展時期，各種自我概念和性格正在逐步形成。男教師在幼兒堅強教育榜樣方面發揮的作用必不可少。接下來文章將從幾個方面詳細探討幼兒園中男教師在體育課程中的優勢。
一、發揮榜樣力量，促進幼兒剛毅性格的形成
幼兒正處于性格形成階段，愛以教師為榜樣，喜歡模仿教師的言行舉止，在幼兒的心目中，教師就是最值得敬佩的。所以在這個階段對幼兒進行教育必然不能夠只有女教師的溫柔，還一定要有男教師的陽剛之氣。對于體育課程而言，男教師的課程會更加活潑，也更加充滿力量型的展示，男教師會在幼兒跌倒或者是受到挫敗感的時候教他們勇敢地站起來。這種力量和堅韌的示范還會帶給幼兒一種傾向于堅強的思考，久而久之，幼兒也就會形成堅強的品格。
在體育課堂上，在給幼兒作活動示范或者與幼兒一起做游戲的過程中，男教師身上所體現出來的那種充滿活力、陽剛、堅強的形象，會在潛移默化中影響到幼兒。幼兒在課堂上表現得更加勇敢和堅強，久而久之形成勇敢和堅強的品格。
二、發揮榜樣力量，幫助幼兒樹立性別同一性
其實幼兒已經初步具有了性別意識，知道自己的性別角色，但是他們的抽象思維還未發展成熟，還處于具體思維階段，所以幼兒對自己的性別角色所具備的特征其實是非常模糊的。幼兒的性別同一性的形成主要依靠在家庭中和父母的交流，還有就是在學校中接受的教育。這個時候，男教師就發揮了極大的優勢。在體育課堂上，男教師負責、有擔當的一面自然會被幼兒所感知和模仿，幼兒就會知道：哦，原來男生就是要這樣勇敢，有力量，女生就是要溫柔，細心。
比如在體育課堂上，男教師給幼兒示范一些跑跑跳跳的小技巧時，恰好摔倒了，這時男教師迅速站起來，教給孩子們要堅強。這樣的以身示范對于幼兒來說是最有效的，也最能讓幼兒去分辨男教師和女教師的性格區別，幫助幼兒形成性別認識，促進幼兒形成健全的人格。
三、不一樣的教學角度和課堂呈現
在體育課程的課程設計、教學理念以及課堂安排上，男教師與女教師肯定是有所不同的。
首先，男教師所設計的課堂更加活潑，運動量更大，內容更加豐富，更能夠吸引幼兒的興趣，讓幼兒在體育課堂上得到更加充分的釋放，也更符合這個年齡段幼兒的特點。因為幼兒正處于成長的起步階段，各種能力正在快速發展，活潑開放的體育活動能讓幼兒變得更加陽光、自信。幼兒在體育課堂上得到了充分的釋放，在接下來的其他學習中，也就更容易集中注意力。
其次，男教師設計的課堂以及男教師的加入，更能激發幼兒的參與熱情。因為在整個體育課堂上，男教師表現得都非常有活力，能夠設計出很多吸引幼兒的游戲，比如龍舟比賽、機器人游戲、木馬人游戲、模擬海上救援等等；同時，男教師對于籃球、足球等球類的教學也更為專業，能為幼兒以后的體育運動打下良好的基礎。
再次，在很多戶外活動中，男教師保護幼兒的能力更強。因為男教師的身體素質一般較好，更有能力保護幼兒的安全，給幼兒以充分的安全感。同時，男老師在日常生活中也會為幼兒樹立榜樣，比如主動承擔一些體力活，培養幼兒勇于擔當的性格。
四、促進幼兒更完整的情感發展
在馬斯洛的需求層次理論中，與人交往的需要是非常重要的。也就是說，在體育課程中，幼兒不應只跟女教師交流，還要跟男教師交流，這樣就能夠改變幼兒之前在體育課堂上受到挫折就依賴女教師的習慣。給幼兒一個跟男教師交流的機會，他們會在這種交流中發現不同。男教師在對待幼兒的挫折問題上，會更傾向于讓幼兒自己去努力解決。這樣能夠幫助幼兒建立正確的性別認識，也能夠促進幼兒的情感發展。
幼兒的各種觀念還在形成期，打破單一的幼兒跟女教師對話的模式，加入幼兒同男教師的交流，會對幼兒的交際關系認識產生非常積極的影響，形成一種互補，讓幼兒關注這種不同，同時滿足內心的需求，促進幼兒情感、智力的發展。
五、總結
從體育課程的角度來講，男教師在幼兒教育中確實存在很多優勢。除了以上文中提到的幾點之外，我相信還有更多的潛在優勢等待我們去發現。那么我們既然有了這樣的意識，就要在幼兒教育中多多地體現出來，實現幼兒園男女教師的比例平衡，從而讓幼兒得到更完整、更長足的發展，這也是幼兒園的發展目標之一。
【參考文獻】
[1]林楠，田園.男幼兒教師的培養及其對幼兒心理發展的影響[J].沈陽工程學院學報（社會科學版），2004（03）：68-69.
體育課程的優勢范文2
【關鍵詞】醫學類院校；教學研究；方法
1 研究對象和方法
研究對象：遼寧省醫學類院校體育教學現狀
抽樣原則：根據遼寧省醫學類院分布城市的差異，從中心市到邊緣市，從發達市縣到遠郊市縣各選取幾個市做為調查范圍，在此基礎上根據學校種類和學校性質的不同，各抽取若干醫學類院校作為調查對象主體。
抽樣對象：遼寧省醫學類院校的部份重點院校，普通院校，學校分布在遼寧省市區，展開問卷調查、訪談調查、實地觀察。
調查對象：遼寧省醫學類院校領導、教育主管部門領導、體育教師和學生。
研究方法
1.1 文獻資料法
通過遼寧師范大學圖書館及網上檢索等查閱有關體育教學、體育教學改革、學校體育管理、體育教學存在的問題等相關的論文150篇、相關書籍（20本）。通過對文獻資料的閱讀、整理歸納、做為本研究的理論依據。
1.2 調查法
1.3 訪談法
有目的、有針對性的就體育教學所存在的問題、如何搞好遼寧省醫學類院校體育教學、發展醫學類院校體育教學的特色等相關問題與遼寧省醫學類院校體育教師、體育教育主管部門領導（5人）、體育教師（23人）進行訪談。其中對專家、教授、領導、體育教師的訪談每人持續10到30分鐘；對學生的訪談每人持續5到10分鐘。（訪談綱領見附錄4）。訪問時間為2012年12月1日至2013年1月30日。
1.4 問卷調查法
問卷1 主要針對校領導
調查學校體育教學工作的管理，領導參與體育教學管理情況，調查學校領導對體育教學納入體育教師考評態度，調查保障學校體育工作的措施、方法。調查對體育教學的監督情況，體育教學科研開展情況等。發放問卷20份，發放回收時間為2012年10月至12月。發放的主要對象為體育教研組長、教務負責人、團委老師、行政負責人。
問卷2 主要針對學生
調查學生參加體育活動的主要項目；調查學生喜歡的體育課組織形式，調查學生認為制約體育教學的主要因素，體育活動的主要形式，學生對學校體育工作的滿意度，運動場地與器材是否能滿足自己的需要，對體育教師的能力要求，體育保健課程是否開設等問題。發放問卷260份，發放到5個學校，發放、回收時間為2012年12月至2013年1月。
問卷3 主要針對體育教師
調查體育教師的體育教學指導思想、課程設置以及教學的主要內容、體育教學的主要方法、體育教學的組織形式、體育科研情況、接受知識能力更新培訓的機會以及對自己職業的認可度，調查體育教師認為制約學校體育教學發展的主要因素，調查體育教師理論課的現實狀況和保健知識的介紹，發放問卷40份，具體發放為體育教師在教研組的現場填寫，發放對象為被調查的各個城區，采取均勻發放，發放回收時間為2012年10月至12月。
問卷效度檢驗
根據本研究的內容與目的，遵循體育科研方法、社會學研究方法關于問卷設計的基本要求，設計了專家評價問卷調查，對問卷的初稿征詢了專家、學者的意見，進行了8人次的問卷效度評價，其中學校體育理論專家5名，體育社會學專家2名，管理學專家1名。其中，具有教授職稱的2名，副教授職稱6名。
從專家調查結果來看，調查內容有效，能反應出需要調查的問題，問卷具備有效性。
問卷信度檢驗
為了檢驗問卷信度，對被調查的對象進行了重測法，計算了兩次調查的相關系數，從而證明了調查結果的可信性具有顯著的實際意義。
問卷的回收狀況
教師問卷發放40份，回收問卷40份，回收率100%，其中有效問卷37份，有效回收率92.5%；學生問卷共發260份，回收問卷257份，回收率98.8%，有效問卷為251份，有效回收率為96.5%；領導問卷共發20份，回收問卷18份，有效問卷16份，回收率90%，有效回收率80%。
1.5 數理統計法
根據研究最終目的，在統計過程中對一些所需要的數據進行了必要統計處理。同時根據問卷的性質和數據的特性，對調研問卷獲取的數據利用EXCEL統計軟件進行統計處理，作為分析、撰寫的依據。
2 研究步驟：
第一步，提出問題確定研究的方向，第二步，搜集整理文獻資料，和導師進行一定程度的探討，第三步，確定研究題目，撰寫文獻綜述；第四步，編制專家問卷，對問卷進行效度檢驗；第五步，對問卷進行修改，確定正式問卷；第六步，
發放并且回收問卷。具體步驟見下圖：
體育課程的優勢范文3
關鍵詞：初中語文；多媒體教學
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）13-356-02
現代信息技術在教育領域的廣泛應用不僅為課堂教學提供了新的模式，豐富了教學內容，還極大程度的影響了教育制度、教育思想和觀念、教學理論及教育體制的改革。而在初中語文課程的教學中，多媒體技術有著以往傳統教學不可替代的優勢。
一、多媒體技術的運用有助于學生掌握“默會知識”
“默會知識”理論是英國著名物理化學家和思想家波蘭尼于1958年提出，他認為“明確”和“默會”這兩類知識構成了人類知識的總體，默會知識以“外顯”的形式存在，明確知識以“內隱”的形式存在。他認為默會知識的特點是：難以用語言符號進行系統地表達；當我們試圖用語言表達這類知識時卻說不清楚；盡管無法表達清楚，但我們確實擁有這種知識和技能[1]?！澳瑫碚摗睘榻逃虒W提供了新的切入口和理論支持，也是中學語文教育教學的重要組成部分，恰當的進行默會知識學習可以提升學生閱讀理解能力。
面對默會知識，多媒體技術可以提供有效的幫助?！读x務教育語文課程標準》中基本理念包括“全面提高學生的語文素養”、“正確把握語文教育的特點”、“倡導自主、合作、探究的學習方式”、“努力建設開放而有活力的語文課程”等。按照“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值”這三個相互滲透，融為一體，教學多媒體的運用可以統一情境教學和案例教學，在重現情境中讓學生對教學內容產生直觀感受，通過個人體驗可以深化學生對知識的理解和記憶。
二、多媒體技術的運用有助于語文教學資源的開發研究
《義務教育語文課程標準》中指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性的開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力?！薄罢Z文教學資源”是“語文課程資源”的重要組成部分。開發語文教學資源，首先可以深入發掘語文學科特色：工具性和人文性。其次，可以為提升學生語文素養構建平臺。再次，可以調動學生的主體地位，從課本之外對知識進行補充。
常見語文教學資源開發容易出現一定的問題：不依據教學目標的不同而變化語文資源開發的程度，一味追求深度，造成開發程度過大，即過度開發；相反，一些資源缺乏內在聯系，對深化學生的知識認識沒有幫助，即表層開發；雖然找到一定的教學資源，但與知識聯系不夠深入，未能引發學生積極參與，即無意義開發。
語文教學資源的開發離不開多媒體技術的運用。通過先進的多媒體教學設施，可以創設音形畫結合的教學模式，為同學們創設情境，讓同學們親身感受，獲得最真實和深刻的感受。在此基礎上，教師對知識理解進行提點，有助于同學們更透徹的掌握知識。
例如在《桃花源記》的教學中，可以利用多媒體資源創設背景，利用音樂、圖片及影像，從聽覺、視覺等方面進行課堂導入。伴著音樂，朗朗書聲帶領同學們走進桃花源的世界，在此情景中，同學們注意力集中，情緒飽滿。借助圖畫的對比，還可以讓同學們來復述課文前后不同的描寫。通過對課文內容的感悟，來進一步認識作者，就能從作者的作品中體悟出作者的風貌。多媒體教學不僅可以活躍課堂氣氛，營造有趣味的學習環境，而且可以豐富課堂內容，調動學生積極性，提高學習效率。
當今的人們處于一個信息爆炸的時代，多媒體和信息技術不僅是社會的潮流所需，更是教學技術的前沿手段[2]。網絡文化對學生有著巨大的影響力，運用多媒體和信息技術配合課堂教學能對語文教學起到良好的效果。
三、多媒體技術的運用有助于轉變傳統的課堂模式
多媒體技術在中學語文教學中的運用改變了傳統課堂單一授課模式，在多媒體語文教學中以培養學生核心能力為的教學目標，形象化動態化地展示內容，靈活運用教學策略。
對學生而言，語文學習已經不再是純粹的被動的知識接收，更是隨著語文素養的熏陶一次一次攀爬高峰的鍛煉。語文學習更重要的時培養學生的核心能里，比如發現問題和解決問題的能力、搜集和整理信息的能力、全面思考和批判性思維能力、自主學習和合作協商能力等[3]。
在學生能力鍛煉的同時，引導學生關注知識的內在聯系。多媒體教學的一個優勢就在于通過信息科技可以使相關的任何知識和資源建立共享鏈接，這正是多媒體教學的開放性和可擴充性的體現。在教師授課或學生自主學習中，可根據具體需要隨時進行跳轉、補充和完善。教師課堂上的講授不可能所有問題面面俱到，對某些問題感興趣的同學還需借助網絡探索。而利用多媒體，枯燥的語言文字內容則可以變得形象化、動態化，便于學生記憶和理解。
四、多媒體技術的運用有助于轉變語文學習方式
多媒體技術在中學語文教學中的運用還會在更深層次上潛移默化地改變學生們的語文學習方式。語文不再與生活脫離，生活處處是可以感知的語文。
在多媒體教學環境為學生自主學習提供了可能。老師由課堂的主體轉變為學習的指導者，學生則由被動的接收者變為主動的學習者。在教師制定的學習目標與情境下，同學們可以充分發揮自主能動性，帶著自己的興趣去感悟課文，帶著自己的問題去思考課文，帶著自己的答案去猜想課文。面對學生自己不懂之處，互動性的多媒體則可以提供相關搜索，在降低學習難度的同時激發了學生自主學習的興趣，提升了學生學習的自信心。
多媒體教學使得教學空間由一間教室擴展到圖書館、資料檔案館甚至是網絡。如此的學習空間為學生提供了廣闊便利的工具，有助于學生良好學習習慣的養成。通過這些工具進行問題研究時，同學們處于自己學習的興奮中，既緊張又活躍，研究問題的過程就是一次學習的過程，學習如何對信息資料進行整理和綜合。這種探究式的學習方式有助于培養學生的創新思維。
當然，除以上優勢外，多媒體語文教學還存在一定的不足，希望在實際課堂教學中教師能揚長避短，借助多媒體技術促進學生的多面發展，促進學生語文素養的提升。
參考文獻：
[1] 中華人民共和國教育部制定.全日制義務教育語文課程標準（2011）[S].北京：北京師范大學出版社.2011
體育課程的優勢范文4
關鍵詞：旅游英語 模擬實訓 T檢驗
在《職業》2015年4月中旬刊的《淺談旅游英語課程中的體驗式教學法》中，筆者針對旅游英語教學中存在的問題，探討了通過體驗式教學，教師以學生為中心、旅游活動為任務設計模擬實訓，讓學生體驗學習，提高學習效率。在后來的教學實踐中，筆者根據此方法設計了一系列的模擬實訓項目，并進行分組對比實驗，檢驗其效果。
一、旅游英語模擬實訓項目
筆者根據教學大綱、湖北省導游資格考試口試形式和內容以及實際導游經驗，設計了7個模擬實訓項目，每個項目都制定了主要內容、應達到的能力標準、學時數、模擬實訓方式。
酒店服務包括前臺服務、客房服務、餐廳服務，主要內容涵蓋預定、接機、入住登記、行李、兌換、結賬服務，清掃客房、洗衣、維修服務，安排餐位、點菜、酒水、送餐服務。應達到的能力標準為：熟悉首站接機，用英語進行基本的前臺服務、客房服務和餐廳服務。模擬實訓方式為小組演練，每個項目安排1學時。
家鄉文化專題內容可以任選工藝品、美術、戲劇、雜技、民俗、烹飪等其中的一項。因為文化專題有一定的難度和深度，學生對自己家鄉的情況最熟悉，講解也最有熱情，講解時間不超過15分鐘，整個項目安排2學時。
實訓項目的重點在三項旅游景點：全國著名旅游景點長城、秦始皇兵馬俑；湖北知名旅游景點長江三峽、武當山講解；最后是荊州市旅游景點荊州古城墻、荊州博物館的現場講解。每項安排2學時，因為學生能力只可能講解景點內容的一部分，項目可按小組進行，成員分工完成英語撰寫，可對照多媒體圖片、視頻等口頭講解。這樣循序漸進，既有旅游專題講解，又有小組角色分工的旅游場景，能最大限度地讓學生參與、體驗。
在模擬實訓實施前，教師應指導小組成員撰寫演練稿和導游詞；在現場講解前，教師要指導學生在學校圖書館、電子圖書館搜集有關景點的資料，查找專業詞匯。
二、實驗分析
為了檢測模擬實訓的效果，筆者選商務英語專業三年級2個班級分成實驗組和受控組，實驗組有28人，其中男生5人，女生23人，17人高中學文科，11人高中學理科；受控組有29人，其中男生7人，女生22人，15人高中學文科，14人高中學理科。兩組成員男女比例、高中背景基本相似。實驗組按體驗式教學方法安排模擬實訓，受控組按傳統的語言教學方法學習相同內容的課程，進行每周2課時為期8周的對比實驗。實驗前，筆者利用SPSS19.0統計軟件，對2個班二年級下學期英語視聽說課程的期末考試成績進行了配對樣本T檢驗，因為英語視聽說是一門專業基礎課，也是旅游英語的先修課程（見表1）。
表1中，英語視聽說成績實驗組的平均分為75.11，受控組的平均分為76.07，實驗組比受控組平均分低0.96分，標準差低0.35分。在表2中，通過配對樣本T檢驗，P值為0.830>0.05，說明兩組成績不存在顯著差異，英語聽說能力相近。
8 周后，對兩班的旅游英語按口試和筆試各占50分的方式考核，其中口試結合導游資格證考試的現場導游考試形式，分四個模塊進行：酒店服務問答題、旅游文化問答題、導游服務技能問答題、導游專題講解題。前三個模塊每個模塊準備約10個題目，最后一個模塊準備約5個題目，所有題目都抽簽進行。然后將成績再次進行配對樣本T檢驗，表2中，實驗組的平均分73.78，受控組的平均分為65.89，實驗組比受控組平均分高7.89分，標準差低0.32分。實驗組通過模擬實訓的教學后，旅游英語成績與運用傳統語言教學的受控組存在顯著差異。通過分組對比實驗，證明了體驗式教學法的模擬實訓適合學生的知識結構和能力，對實驗組英語應用能力的提高和旅游專業知識的增長起到了實質性促進作用，值得廣泛應用于旅游英語課程的教學。
體育課程的優勢范文5
Abstract: urban and rural junction school students English foundation is weak and the study method, has a direct influence on the students' English achievements.In this paper, the combination of urban and rural English teachers how to improve teaching efficiency, enhance the level of teaching, and combining with the author for many years engaged in English teaching work experience gained, on English learning and puts forward some teaching strategies, in order to improve the students' English achievements.
關鍵詞：城鄉結合部英語教學策略成績
中圖分類號： H31 文獻標識碼： A 文章編號：
城鄉結合部學校英語教學是一個精細而又復雜的教學過程， 要提高學科成績及傳授良好的學習方法，其實就是探討如何教得更好、學的更有效的方法。本人認為應該做好以下六方面：
一、提升教師理論與專業水平
全面實施素質教育的關鍵在于教師。教師專業水平程度如何，直接影響學生的發展。在教學中, 我們常說，要想給學生一瓢水，你自己應該是一條不斷流淌的河。這意味著，只有不斷地更新自己的知識，才能給予學生更多、更好的知識。
理論指導實踐，教育理念指導教育行為，而且教學理論的學習有助于教育理念的掌握、觀念的更新，有助于教學的優化。因此，教師要成為一個成熟的專業人員，就要有計劃地進行理論學習,參加新課程培訓，參與課題研究，提高專業水平，促進自身的專業化和教學能力的提高。
二、整合學科教材，化復雜為簡易。
布盧姆的掌握學習理論提到，只要給學生足夠的時間，90%的孩子都能掌握學習內容。但是，就城鄉結合部學生目前情況，特別是英語教學內容的量及英語教學的對象，做到這一點是不可能的。因此，教學中要結合教學內容合理安排調整課時，依托教材，適當增補課時內容，切合學生實際，適當刪減教材內容，通過與其他學科之間的整合，提高教學效率。
英語教材的整合教學效果是明顯的，不僅可以節約教學時間，加大課堂上語言量的輸入，而且可以調動學生學習英語的主動性，提高學生綜合運用英語的能力。教學中要依托教材但不必依賴教材，要根據實際教學情況和需要對教材進行重組和整合，有效解決教材中出現的內容跳躍、松散、知識連貫性不強等不足，使學生成績穩步提高。
三、進行策略指導，提高學習效果。
學習方法是學生學習適應中的困難，學生在從農村初中跨入城鎮化高中過程中，不僅面臨初高中學習內容的差異，也面臨著學習方法的更新換代，因而出現了學習適應困難。針對此種情況，在教學中，對不同的知識點，要有不同的指導方法。科學的策略、方法能使學生學得更快、更好。因此教師不但要教會學生知識，更要教會他們掌握知識與運用知識的方法和策略，如：閱讀策略，寫作策略，甚至考試策略等等。在英語學習、復習中嘗試進行策略的指導，會起到事半功倍的效果。
四、采用分層教學，分組協作，使教與學做到有的放矢。
城市學校學習和生活的秩序、規則要比農村多且更嚴格，學校的教學要求也比農村高。有些學生受農村生活的影響，組織性、合作性不夠強，自我管理能力較弱，不能較好適應城市學校學習、生活的要求。學生的學習能力是有差異性的。對學生相同的目標的要求過高，會導致一部分學生沒有成功感，造成學習興趣的失落；要求過低，激發不了興趣，同樣也無效果。對城鄉結合部的學生應采用不同的教學方法，制定不同的目標要求，進行分層教學。做好合理的定位、定標，不同層次的同學只要稍稍努力，便可品嘗成功的喜悅，興趣便可延續，教學目的即可達到。從歸因理論和目標理論的角度來說，這是因為合理的歸因可以提高自信與堅持性，而錯誤的歸因會增加自卑與自棄。
五、做好教師、學生、家庭的良性互動。
建立良好的師生關系對提高課堂教學效率起著重大的促進作用，是提高課堂效率的基礎。教育首先應是溫暖的，有人性味的，愛心、熱心是責任心的源泉，只有熱愛學生、尊重學生，才能使師生心靈相通，才能使學生“親其師，而信其道?！彼?，作為教師，應該隨時了解學生情況，及時與之交流，作好思想工作，給予足夠的鼓勵，使其樹立信心。在教學過程中，教師和學生都不斷輸出信息、吸收信息，其間不停地進行反饋。教師從反饋信息中了解學生學習情況，調整教學程序；學生從反饋信息中了解自己的知識和能力的發展情況發現并改正錯誤。如果教師能在這個過程中及時抓住有利時機，迅速有效地處理來自學生方面的反饋信息，實施最切合實際的教學方案，就會取得最佳的教學效果。同時，教師與家庭應保持緊密的合作，不斷進行溝通與交流，這樣便于及時了解學生的情況，并根據反饋信息調整教育教學方法，形成學校和家庭的教育合力。教師可以充分利用家長會、家訪、學校開展的各項活動、家校專題活動等方式增進教師與家長的聯系和溝通，使學校和家庭為學生的學習和成長提供良好保證。
六、研究課題，尋找提高教學成績的有效方法。
我校地處城鄉結合部，學生英語基礎薄弱，英語學習困難生不少，嚴重阻礙了教學質量的提高。要想提高英語教學成績，解決“學困生”的學業難問題是關鍵。而參與科研的目的是為了解決學生學習及提高成績的問題，并取得解決相同問題的快捷方法。積極參加課題研究以便于解決城鄉結合部英語教學中的學習困難問題，尋找提高教學成績的有效方法。
總而言之，提高城鄉結合部學校英語成績的方法和策略是多方面的，指導也應多方面，轉化他們不是一朝一夕的事情，作為教師我們應當用真心、真情、真愛、高度的責任感和不懈努力，結合學生的特點，通過各種手段使學生走出英語學習的困境，要讓每一個學生在英語學習中獲得被關心的體驗和學習成功的樂趣，從而形成積極向上的良好心理品質，逐步提高學生的學習成績，大面積地提高英語教學質量。
參考文獻：
［1］文秋芳.英語學習策略論［M］.上海外語教育出版社.
體育課程的優勢范文6
關鍵詞： 時尚產業 管理類課程體系 優化方案
“時尚產業”是一個世界范圍內的新興產業，在這個不斷發展、富有活力的領域，相關管理理論的構建和完善充滿挑戰。同時，我們面臨的管理現實是國內時尚消費增長迅猛，時尚經管人才短缺嚴重，因此面向時尚創意產業的管理類課程體系研究必要而迫切。
研究時尚產業對經濟運行方式的改變，探討適用時尚創意產業要求的管理人才培養及相應教學與實踐的體系，體現教育面向社會服務社會，主動適應社會的發展，達到教育的前瞻性和常識性要求。
一、時尚產業內涵
由于時尚產業并非界定清晰的單一產業部門，而是涵蓋時尚產品的多個部門（如服裝、飾品、鞋帽、化妝品等）及涵蓋各時尚產品的價值鏈，時尚產業體系比較復雜，目前國內外研究尚處探索階段。
在國外的研究文獻中，研究的角度多從企業入手，在Dickerson，K.G的“Inside the Fashion Business”中，fashion與時裝意義相近，主要就時裝經營及商務各業務環節進行討論。在Frings， G. S.的“Fashion：From Concept to Consumer”中，以服裝產業鏈為主線，討論服裝產品從創意到消費者的全過程。此外還有一些從社會學角度研究著裝現象和著裝行為的，如《時裝的面貌》等。但是對時尚產業的關鍵術語和理論探討相對貧乏，為正統經濟學家所忽視。
2008年，首部研究中國時尚產業的報告《中國時尚產業發展報告藍皮書（2008）》出版，由中歐國際工商學院時尚產業研究中心主筆，其中對時尚產業有界定，“時尚產業是指通過工業和商業化方式所進行的時尚產品和時尚服務的設計、采購、制造、推廣、銷售、使用、消費等一系列經營性活動的總稱”。報告對于時尚產業的體系結構并未涉及，對于體系內涵還不清晰。2010年，高騫的《上海打造國際時尚之都的探索與實踐》以上海為研究對象，以時尚產業作為整體，探討了上海在建設國際時尚之都的各種政策措施。
作為都市產業的典型表現形式，時尚產業內涵非常廣泛，并不是一個獨立的產業門類，而是通過各種高科技、創意、媒體的因素，對各類傳統產業資源要素進行整合、提升、組合后形成的一種較獨特的產品、商品運作模式。在產業形式上，是跨越高附加值先進制造業與現代服務業產業界限的多產業組合；在產品表現上，主要體現流行審美情趣和消費理念的中高檔消費品或消費服務；在產品特點上，突出表現為引領時尚，包容多元價值觀，隨著社會生活潮流變化不斷創新、豐富和發展。
時尚產業是時尚產業和創意產業的一種高度融合，主要表現在通過創意增強時尚產業的活力，通過創意引領時尚產業的發展。時尚創意產業構成上分為三個層次。核心層是對人體進行裝飾與美化，包括時裝與服飾、鞋帽、箱包、美容美發，以及珠寶首飾、眼鏡表具等；擴展層是對人在生活和工作中所處的小環境進行裝飾和美化，包括家紡用品、家飾裝潢、家居用具等；延伸層是對于人生存和發展相關的事物和情況進行裝飾和美化，包括手機、MP3/MP4、數碼相機、動漫、電玩等。
二、時尚產業對于北京經濟發展的意義
1.文化創意產業是北京十二五經濟發展規劃的重要內容
北京“十二五”文化創意產業發展規劃將于近日公布，其中核心內容為：“十二五”時期，北京文化創意產業產值占全市GDP的比重力爭達到15%?！笆濉逼陂g，北京市文化創意產業發展的總體部署是：推進文化創意產業升級，促進文化創意產業集聚發展和優化文化創意產業發展環境。2010年北京文化創意產業實現增加值1692.2億元，占全市GDP的12.3%。
2.時尚創意產業是北京建設世界城市的重要經濟戰略引擎
北京投資300億于宋莊建設國家級時尚創意產業園區，促進時尚產業的發展。北京要成為世界級城市，除了盡快擴大自身的經濟規模和增強實力外，還必須大大提升自己作為國際大都市的綜合競爭力，而時尚創意產業就是城市競爭力的最主要體現之一，這就延伸出“時尚城市”的概念。時尚創意產業源于個人創造力、技能與才華，并通過工業制造、產業轉型融合、服務業、金融體系等配套體系，把時尚創意轉化為巨大的社會財富，基于創造力的時尚創意產業是國際大都市真正擁有的優勢，也是一個城市綜合競爭力的精髓所在。
三、培養時尚創意管理人才必要而迫切
1.滿足教育的前瞻性與社會服務功能
時尚創意產業的急速發展和社會對復合型時尚管理人才需求的增長，客觀上刺激了時尚創意同經濟、管理、信息、貿易、人文等學科的結合，時尚創意產業對國民經濟的支柱作用及其自身的發展，也強勁吸引了其他學科向時尚領域的滲透，因此許多以時尚為特色的專業和與服裝相交叉的學科在服裝教育體系內不斷涌現。如今，幾乎所有服裝類院校都設有商學院（系）、服裝管理學院（系）或服裝經管學院（系），而許多服裝經管類課程，如服裝市場營銷、服裝生產管理、服裝國際貿易、服裝產業運營等也成為包括服裝藝術、服裝工程專業在內，所有專業的專業必修或選修課程。服裝與其他學科的融合是服裝教育面向市場、滿足社會需求的必要途徑，也是服裝教育整體水平提升的必然結果。服裝院校將為社會培養和輸送大量“時尚創意+管理+經營”的復合型管理人才，經管專業也會因此成為服裝院校的人才培養核心之一。
2.秉承北京服裝學院十二五規劃戰略指導思想
北京服裝學院十二五規劃提出：“以科學發展觀為指導，強化內涵發展、特色辦學，堅持立足北京、面向全國、走向世界，使辦學工作融入到首都建設和紡織服裝、文化創意產業發展中，全面提升辦學實力，把學校建設成為特色鮮明、國內一流、國際知名紡織服裝高校?！?/p>
管理現實的變革對經管人才的培養提出嚴峻考驗，培養符合社會發展的適用經管人才需要對目前的經管教學與實踐進行改進。以本項目為核心，依托北京服裝學院的資源和品牌優勢，依靠商學院的師資力量，以時尚創意產業為切入點，全面整合優化現有專業方向和課程，強化“藝工融合、實踐創新”教學體系的構建。實現：
·打造彰顯北服特色的優質專業課群，完善北服特色學科體系。
·“時尚創意管理”成為北服的又一鮮明特色。
·培養時尚創意產業急需的管理人才。
·實現服裝品牌管理研究的階躍，為時尚產業服務，探索品牌高端化有效路徑。
·為北京建成世界城市，建設現代都市時尚產業服務。
四、優化和開創符合時尚產業發展要求的管理類課程體系
在教學環節，適應時尚創意產業要求，融合教學目標對教學內容、教學方法與手段及實踐體系進行完善，實現對學生“全方位、全過程、立體化、重自主”的教育。
1.優化課程體系的原則
為了在教學實踐中貫徹落實以上教學內容，達到預期的教學目的，制訂了理論教學計劃的實施細則。具體要求如下：
·確定每門理論課程的具體培養目標，優化和充實理論課程教學目標體系。
·根據實踐需要，及時調整理論教學內容，建立理論教學內容更新機制。
·改革和探索理論教學方法，推廣普及啟發式、參與式及案例式等新型教學模式。
·利用現代化教學手段，提高教學效率。
·建立課程教學質量評估體系，完善教學效果檢測機制。
·建立完整的實踐教學體系，設計相應的課程單元。
·整合實踐教學資源，優化實踐教學內容，提高學生實踐能力。
·推廣仿真教學、情景模擬教學、拓展教學等新型教學模式。
2.開創時尚管理課群、文化創意產業課群、奢侈品管理課群
北京服裝學院商學院通過對時尚創意產業的研究，歸納出時尚創意產業對管理人才需求的內涵，構建出適合我國時尚創意教育發展戰略的時尚管理人才培養模式，提出時尚管理人才新的課程體系。以經濟管理通用課程為基礎，依托服裝產業與企業管理的實踐，優化服裝產業與市場課群；將服裝產業與時尚創意相結合，適應時尚產業發展新趨勢，開創了三個新課群：時尚管理課群、文化創意產業課群、奢侈品管理課群。
時尚管理課群：時尚美學、時尚文化創意與設計、時尚買手、時尚傳媒與整合傳播、時尚產業體驗、時尚品銷售體驗。
文化創意管理課群：文化產業概論、中西方文化比較、文化產業政策與法規、文化資源學、現當代藝術理論、服飾產業研究。
奢侈品管理課群：奢侈品管理導論、奢侈品品牌管理、奢侈品產業分析、奢侈品經典品牌紀實、奢侈品零售、奢侈品消費行為、奢侈品顧客關系管理。
優化服裝教育體系、創新服裝管理人才培養模式始終是值得我國服裝教育領域不斷探討和實踐的具有戰略意義的系統工程，它不僅關系我國服裝產業發展前途，而且關系高等教育改革的成果。有關這方面的研究很多，而以時尚創意為切入點，通過全面系統的比較分析，歸納出服裝院校經管專業的時尚創意教育體系結構的研究不多，我們力圖在借鑒國外成功經驗的基礎上，創新我國時尚管理人才培養模式，實現適用管理人才的培養。
參考文獻：
[1]顧慶良.時尚產業導論[M].上海：上海人民出版社，2010.
[2]拉斯·史文德森.時尚的哲學[M].北京：北京大學出版社，2010.
[3]中歐國際工商學院時尚產業研究中心.中國時尚產業發展報告藍皮書[R].2008.
