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班級的文化建設方案范文1
一、網絡視野下班級文化建設的新方向
班級文化建設，是對班級環境、班級形象、班級精神、班級凝聚力，班級目標、制度，班級文化活動的綜合管理，在網絡環境下結合新媒體的傳播和應用，體現出班級主體自我管理的新訴求和新表達。
根據中國互聯網信息中心第33次《中國互聯網網絡發展狀況統計報告》，我們發現，目前，學生依然是中國網民中最大的群體，占比25.5%，互聯網普及率在該群體中已經處于高位。其中，學歷為大學本科的網民占據6.18億總數的10.8%，這標志著網絡在大學本科生中的高度普及；截至2013年12月，我國社交網站用戶規模達2.78億，使用率為45.0%，相比2012年底降低3.8個百分點。近年來，雖然社交網站用戶使用率下降，但社交已發展成為各種互聯網應用的基本元素。
隨著時間更迭，高校擴招，90后學生群體逐漸成為當下大學生主體。90后大學生群體的價值觀呈現出多元性、自我性和矛盾性的特征，個性強而班級歸屬感弱。他們活躍在各個新媒體平臺，影響著信息的傳播和溝通，反應了新媒體建設和運用的新趨勢。90后用戶的操作習慣，就是打開電腦使用即時通訊軟件，或者是通過手機聯入互聯網，瀏覽微博或個人空間，這是當下大學生所處的網絡大環境。
新媒體（New media）概念由美國人戈爾德馬克1967年率先提出。相對于傳統媒體而言，新媒體是在報刊、廣播、電視等傳統媒體以后發展起來的新的媒體形態，是利用數字技術、網絡技術，通過互聯網、無線通信網、衛星等渠道，以及電腦、手機、數字電視機等終端，向用戶提供信息和娛樂服務的傳播形態。新媒體在互聯網的推廣反應了信息時代的諸多特點，隨著上網條件更加便利，技術手段更加成熟，手機終端的推廣，上網成本更加低廉，催生出高校90后群體為主體的網絡小環境。
各大高校也相繼推出網絡信息平臺，如網絡迎新、虛擬校園等。北京大學于2010年推出的“北大英雄”游戲光盤，幫助新生適應未來校園生活場景；上海交通大學、哈爾濱工業大學等國內諸多高校也推出虛擬校園；2013年，江蘇師范大學也開展了網絡迎新活動，又依托微信公共服務推出“微信請假”系統，迎合了學生工作網絡化的需求。
張伯陽在《大學生班級管理網絡信息平臺建設探析》中探討了網絡平臺的方法，在這里，我們要討論的是受到網絡環境影響的班級文化建設的重要意義和途徑，并以江蘇師范大學文學院強化班發起的一項社會實踐為例分析，總結文科班級在班級文化建設網絡化要求下的訴求。
二、網絡平臺下文化建設的具體實踐
（一）項目概述
自2012年6月，江蘇師范大學文學院強化班進行了為期兩年的嘗試。通過在成熟的web平臺中開通班級公共空間，建設班級網站，激發文科大學生創意創新、交流創作的能力。這一方案融合了班級文化建設的要求，著重考慮班級凝聚力的建設目標，旨在培養高效率的團隊，培育創新性、自主性的文化活動管理模式。以專業學術交流為例，2012-2013年間共有10人次參加兩岸學術研討會，班級讀書交流會14場，這是互相激勵、比學趕超的效果；網絡化班級建設實踐減輕了班主任和輔導員的工作壓力，動員了學生的積極性和主動性，聯系學生、家長和學校，發揮協同管理的作用。
（二）項目在實踐中遇到的困難
在實踐過程中有以下的困難。一是網站管理倦怠期長，資源整合不及時。二是管理模式缺乏監督。三是個人興趣方向發生轉移，時間分配有沖突。學生精力受到諸多因素的限制，不能夠嚴格按照項目規劃進行實踐，網絡環境下的松散狀態表明班級建設網絡平臺只能作為班級管理的輔助力量，對學生進行管理、教育。
（三）班級文化建設的新特征
班級網站是班集體對內、對外展示的窗口，它彌補了現實中高校硬件資源緊張，高校擴招后學生人數增長、高校教師壓力過大等缺憾，以強化中文素質為目的的班級網站激發了班級同學自我管理，自我教育的內在能動性，是加強班級自我管理轉型的新途徑。
受大學生價值觀影響較大的文科班級，想要培育班級精神，孕育班級文化，不但要強化班級凝聚力，增強集體歸屬感，而且要增強文科學生聽說讀寫的能力。以江蘇師范大學文學院強化班為例，通過規劃網站建設方案，逐步訓練中文專業素質，練好中文基本功，提高創作能力，探究能力和交流能力，擴大學生閱讀量，拓寬視野，這是班級文化中強化專業技能訓練，提高就業素質的部分。
1. 服務為主，節約快速。班級服務依托成熟建站平臺，減少技術難題。目前成熟的平臺提供技術支持，除了博客、播客、QQ空間，利用好建站之星、微信服務賬號，搭建web平臺，開發APP、安卓系統應用、信息群發系統等應用極大地縮短了信息推送的時間，最大程度上整合了區域資源，按照活動類別劃分，縮短線上距離，服務班級同學的學習生活、工作生活。
2. 重視專業培養，著眼終身發展。中文學生以紙筆走天下，這對專業技能提出高要求。復旦大學首推創意寫作的本碩課程，旨在培養作家和創作型文藝工作者，以滿足社會對寫作能力的需求。同樣，網絡平臺的板塊設計應緊密聯系專業課程實際，鼓勵學生創作，按照創作數量和創作質量與教學考核相掛鉤，提高學生作品的積極性。在該班級的實踐項目中，劃分原創、評論、論文交流等不同板塊，有針對性地強化訓練；提供本科生創作、交流的網絡平臺，在本專業內部集合、碰撞、交流，對提高本科生寫作能力、強化創作因素有積極作用。
3. 班級事務透明化。大學生都有很強的個體意識，自尊心強，規則意識濃厚。線下管理班級事務多是有班級負責人牽頭，在班主任、輔導員的組織下，完成獎助學貸等重要工作。通過網絡平臺及時互通消息，立足班級管理要求，在網絡平臺中班級管理信息，有助建成公平、公正、公開的班級文化。
4. 三方聯合，重視學生個體發展需求。網絡平臺化的班級建設，方便受眾添加班級同學為關注對象，對學生個人的培育培養工作發揮監督作用。大學生來自不同的地方，有著不同的生活學習習慣。結合院校開展的迎新活動、心理教育活動，配合開展多種多樣的網絡文化活動。設立生活板塊，展示學生個人才藝，發泄生活、學習壓力，一方面方便輔導員、班主任及時了解班級同學動態，根據大學生不同階段的心理訴求，方便觀察大學生信息，做好心理健康教育。另一方面為班級同學提供表達意見，使得觀點、意見相似的同學聚合到一起，擺脫心理孤獨感。班級文化對個人價值的重視，達到了家長、學校和學生個人的心理預期。
5. 自發自覺，產生輻射作用。班級的網絡化建設是對班級文化的窗口展示，優秀的班級文化會發揮輻射作用，在同年級、同類別的班集體中中發揮示范作用。學生自覺地在網絡環境中豐富班級形象，結合宿舍文化、文體活動、學風建設，納集活動素材，掛貼到網站上，從無到有，從有到多，班級文化的建設逐漸豐富可感。利用語音、視頻、影片展播等的方式，倡導中文學生體會生活，創作創新。開展同題創作的互動，在任課教師的指導下，分主題地組織古代文學、現當代文學、文學流派、文藝學理論等多方面的交流，有深度地挖掘多位同學對同一問題的認識。
三、多重有益的發展方向
班級文化表達的不僅是個體的價值，也是聚合的群體的價值觀念。推廣班級文化的網絡化建設，有著多重意義。
首先，它整合校內外資源，對高校學生管理工作提供益處。不僅使班班級小單元符合校園信息化建設的大要求，有利于提高學生管理工作的質量。還能提供師生、同學對話的平臺，定向強化中文專業學生的讀寫能力，支持學生自我管理，自我教育，在教師、輔導員對網站信息監管下，及早發現問題，解除隱患，保證學生健康成長。
其次，重視班級文化建設、發展的訴求，能夠利用網絡平臺集中展示班級文化，對內凝聚班級力量，對外展示班級魅力，增強班級的吸引力。
最后，從創意支撐向創業支持過渡，形成聯接班級體的長期紐帶，在中文應用快速發展的當下，有著商業價值和教育、借鑒意義。
合理運用網絡資源，以網絡化建設的方式推進班級管理，借助平臺優勢，便利學生，便利管理，使班級在網絡環境中互動交流，凝聚發展，作為高校學生管理工作者的有利配合，為學生成長成才護航。正如雅斯貝爾斯告訴我們的“教育意味著一棵樹動搖另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”，在網絡環境中開展班級文化教育，對于高校文科生而言，是一個個體喚醒另一個個體，一個班級吸引另一個班級。
參考文獻
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[2] 第33次中國互聯網絡發展狀況統計報告[R].中國互聯網絡信息中心（CNNIC），2014.
班級的文化建設方案范文2
一.指導思想
根據《中等職業學校學生管理辦法》及《河源理工學校學生管理辦法》相關文件規定，以河源理工學校校園文化建設的實施方案為指導，對班級制度文化構建具有職業特色的制度文化。
二.建設目標
制度文化是班級文化中的重要組成部分，正所謂“無規矩不成方圓”，通過班級的規章制度為載體，規范約束學生行為習慣，將班級打造成以制度管人、以制度育人的良好班風學風氛圍。
三.實驗班級
河源理工學校電子技術應用專業班級
四．班級制度文化建設原則
服從與服務性 服從和服務學校教育總方針
約束與激勵性 剛柔并濟、恩威并施、獎罰分明
簡明與實用性 制度文字及流程簡潔明晰
整合與優化性 整合校園文化建設，整合和優化同級的 物質文化、活動文化和精神文化
五．制度文化構建的具體內容及要求
班級文化的制度文化構建是“洋蔥”模型教育下班級文化建設的中間層，即制度文化。結合校園文化建設的基礎上，柔和專業特點，設置具備本班特色的班級制度文化建設。
（一）結合校企合作為契機，制定適合本班校企合作的班級管理制度。
（二）班級管理機構
（三）班級管理相關制度
1.班級考勤制度；
2.班級例會制度；
3.班級財務制度；
4.班級衛生制度；
5.班級儀容儀表、環境和禮儀管理制度；
6.班級宿舍管理制度；
7.班級學習管理制度；
8.班級手機管理制度；
9.班級文體、賽事管理制度。
（四）班級學生儀容儀表及行為規范要求
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一、激發學生內驅力，培育個性化的班級精神
班級文化的核心是班級精神。構建個性化的班級文化，首先要培育個性化的班級精神。我們需要鍛造一種什么樣的足以讓我們受益終生的鮮明個性的班級精神呢。我們全班討論，最后一致決定把“向前沖，讓我們與眾不同”這句話和它所蘊含的意義定為我們的班級精神。人生如逆水行舟，不進則退。生命的本質要求我們向前，而且是向前沖，不是像醉漢一樣的晃晃悠悠。向前沖是一種過程，是一種手段，我們的目標是要與眾不同。我們大多數同學是衣食不愁的“二世祖”，日子常常像夏夜的星空一樣安逸，我們最需要的，就是一種驚天地泣鬼神的沖勁。這樣一種班級精神，在“增強班級凝聚力，激發學生內驅力”方面的作用就可以得到淋漓盡致地發揮了。
二、凸現人文氛圍，營造個性化的班級環境
教室是學生學習的主陣地，是修心養性的地方，所以必須要為學生營造一種充滿書香、充滿愛的氛圍。在廣泛征求學生的意見的基礎上，鼓勵學生積極地參與圖書角建設，將自己家中看過的書帶到學校，放到書櫥中和同學們共享。利用班會課開展豐富多彩的讀書活動，如開展“好書推薦”“圖書角漂流”“經典誦讀賽”“讀書沙龍”等活動，讓學生在參與活動的過程中培養閱讀興趣。
教室就是學生的第二個家，教室環境的設計要人性化，要從學生的角度出發，讓學生真正感受到自己就是這個家的主人。如在“學習園地”開設“個人才藝展”欄目，將學生在琴棋書畫等方面的才藝通過文字或照片的形式展示出來；在四周的墻壁上張貼學生的學習生活照，展現孩子們多姿多彩的一面；每一期的黑板報都由學生自己設計，他們分工合作，通過這個平臺既鍛煉了能力，又源源不斷地向大家傳遞著正能量，鼓舞、激勵著每一位學生。
三、豐富學生學校生活，創建個性化主題班隊會
要尋找適合兒童的教育，而不是選擇適合教育的兒童。因此，為了讓學生個性自由張揚，我在班里實行《月主題班隊會制度》，積極開展特色主題班隊會活動。
（1）學生是活動的策劃者。每月的主題班會方案都讓學生和班主任一起參與，共同論證。每一次班隊會活動從方案設計到實施，都放手讓學生去做，充分調動學生的積極性，讓學生在多彩的活動中受到潛移默化的教育。
（2）學生是活動踐行者。利用節假日，讓學生自由組合成活動小組，走進大自然，走向社會，走進社區，走向商場，指導學生進行調查，訪談，使他們真正成為活動的踐行者。
四、完善班級制度文化，打造個性化的班級管理
俗話說：“無規矩不成方圓。”一個有特色的優秀的班集體，必定有一套高效的制度，而制訂各項規章制度是維持班級秩序的保障，因此，健全規范、完善班級制度是班級文化建設的重點。在班級制度建設中，充分發揮集體的智慧，與科任老師、全班學生、家長委員會一起商討，結合班級實際和學生的特點，制訂《班級學生綜合素質考核細則》《班級學生獎勵制度》、《課外活動方案》《后進生轉化思路》《班級常規工作要求》等切實可行的班級制度。
（1）監督：成立班級監督委員會，成員由學生民主投票產生，任務主要是對照班級制度對每位學生的日常行為進行記錄，對違反制度的學生監督委要及時對其提醒并要求改正。
（2）考核：每周五考核一次。利用息會課，將本周的情況向全班學生作反饋交流，把考核的結果向學生公開，選出一周之星。
班主任作為班級制度文化建設的策劃者，要做到民主公正，獎罰分明。班干部更應該嚴格要求自己，認真遵守班級各項規章制度，成為全班同學的榜樣，帶領同學養成自覺遵守班級規章制度的風氣，共同打造朝氣蓬勃、奮發進取的班集體。
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1.1校園文化建設的個性不明顯
“個性化”是學校文化建設中最基本的要素和精髓。每一所學校必須從自己的實際出發，確定有自己的特色，有自己的個性和風格，有自己的根和魂，才有可持續發展的生命之源，才有存在于世界的價值。而當前有些學校在文化建設中存在盲目性，千校一面，互相抄襲，照搬雷同。被動文化，膚淺文化，表面文化等屢見不鮮，沒有對學校進行自身特點、歷史淵源和發展趨勢的研究、挖掘，學校文化的作用沒有發揮出來。
1.2忽視學生的主體參與新課改的核心理念
是“一切為了學生”“,以生為本”。學生是校園文化的主體，主體不參與建設，這種文化無疑是毫無意義的，即使創建了校園文化，那也是不完整的。但是在當前的校園文化建設中，有些學校要么請專業設計團隊來進行設計，要么領導指揮教職工參與創作，忽視了學生在校園文化建設中的主體作用。
2在新課改背景下如何進行校園文化建設
在新課程背景下學校該如何進行文化建設呢？本人提出以下幾點措施：
2.1領導者要及時更新觀念
校園文化體現的是學校的精神，學校的意識，學校的價值觀、信念、理想，是學校發展的靈魂，決定著學校的發展方向、發展戰略、發展道路、發展前途，也影響著學校人才培養的目標和結果。一所學校能不能形成符合時代精神，充滿希望又有自己鮮明特征的校園文化，校長是關鍵。因為校長不僅是一所學校主要的管理者，也是校園文化建設的領導者，還是校園文化建設的設計者和倡導者。面對新的形勢，校長只有站在時代的高度從新的視角研究學校教育，不斷提高辦學理念，促進管理的最優化和創新，并在實踐中將先進的教育理念轉化為辦學治校的教育行為，轉化為廣大師生的自覺行動，才能達到提升學校的辦學質量的目的,所以作為學校發展的關鍵領導要及時更新觀念，做先進文化的引領者。
2.2以人為本
調動學生參與在新課改背景下推進校園文化建設的過程中，學校管理者必須清醒地認識到：學生才是校園文化的真正主人。與其讓學生被動地接受校園文化，不如讓學生積極主動地參與校園文化建設，這將更利于陶冶學生的情操，構建學生的健康人格。學生參與校園文化建設是深化教育改革的需要，學生參與校園文化建設一旦形成，將會產生巨大的能量，成為深化教育改革的強勁動力和影響巨大的輻射源。同時學生參與校園文化建設有利于培養學生的非智力因素，促進學生健康、全面地發展。這一點我們可以學習有些學校的經驗，面向全體學生征集校園文化設計方案，評選的組織工作由各年級選出的學生代表組成的組委會負責，最后把選出來的方案交學校評審，這樣既能增強學生的主人翁責任感，也能展示學生的才華，使他們在主動參與的過程中，對校園文化精神有更深刻的感悟，使學校擁有真正屬于學生自己的文化。在校園文化內容選取上要貼近學生，貼近生活，貼近實際，達到文化的引導、激勵作用。要高度重視班集體文化建設，把打造富有班級特色文化視為校園文化建設的重要著力點。班級文化可以完全放手給學生，相信我們的學生能真正創造出屬于自己而又有班級特色的文化。
3.總結
班級的文化建設方案范文5
關鍵詞：新課程；中小學；班級文化；建設
隨著中小學第八次課程改革的實施，學校班級文化建設也發生了深刻的變化，從傳統走向現代、從教師走向學生、從劃一走向個性、從單一走向多元，班級文化建設成為了師生課程建設的一部分，有效促進了班級的課程建設和班級的教學實施。傳統的課堂教學是以教師傳授知識為中心，以學生獲得更高的考試分數為目標。過去的班級文化更多呈現的是單一的愛國、勵志等單調的化，其目的無非是促使學生刻苦學習，不斷提高考試分數，提高學校的升學率。新課程實施后，班級文化建設也隨著課程文化的改變而發生變化，體現出學生的自主發展、小組建設、多元評價、精彩生活等內容。本文就我校在班級文化建設方面的做法作一探索。
一、四塊展板文化建設彰顯課程文化
為了更好落實新課程文化，轉變學生的學習方式和班級風貌。每個班級設立了四塊文化展板。第一塊展板的內容是小組建設。班級按照每組六人的原則，把班級人數按綜合素質分成若干同質小組，并且要求小組內的六名學生團團坐，綜合素質相近的學生面對面，便于學生之間的交流與合作，同時也有助于小組的管理，要求每組設立一個小組長和一個副組長，其它學生承擔小組內的學科組長，即責任共擔、合作發展、管理及時、評價到人。第二塊展板的內容是小組周評。即每周對小組進行評價管理，就是把班級的管理分解到小組內進行管理，通過小組的管理使班級管理走向微型化，提升班級的管理效能。小組的評價指標與班級的評價指標保持一致，小組即班級，有效增強班級的管理質量和效能，強化了小組內的競爭與發展。第三塊展板的內容是班級風采。把班級內學生的各種特長學生的成績展示在展板內，用于激勵全班學生的競爭與發展，每月進行更換，同時可以通過評選班級新星、十佳等方式豐富學生的業余生活和個性發展。第四塊展板的內容是班級建設。把班級管理方面的事務展示出來，強化管理的團隊意識及拼搏精神，實現班級管理的透明化、制度化、及時性。
二、讀書文化建設彰顯班級內涵
在班級的前左角設立一讀書專柜，最上一層是報刊閱讀區，學校為班級訂閱了德育報、中國教師報和中國青年報，通過每日的讀報活動豐富學生的精神世界，讓學生了解教育的外部世界和成人世界，了解全國的教育信息和教育成果。通過讀中國教師報，可以了解課程改革中的一些基本理念和信息，豐富自己的學習理論。閱讀中國青年報可以讓學生了解時代的要求和精神，關注世界的變化和發展，強化自己的公民意識和責任感，甚至可以從報紙中汲取豐富的精神食糧。讀書柜的中間層是班級書架，一是學校統一配置的圖書，二是班級學生主動捐助的圖書，供班級學生平時閱讀，豐富學生的課余生活。同時，把班級的讀書手冊擺放在合適位置，供班級學生閱讀。有的班級還設立了學生的讀書筆記的展示區，相互交流讀書體會和心得，促進學生多讀書、常讀書、愛讀書，用書香浸潤學生的心靈。
三、黑板文化建設彰顯小組個性
為了展示班級小組的優勢和學習成果，把教室前后黑板豎分割成多塊，每塊大約五十公分寬，每個小組有一塊展板。最上面一行是組名、第二行是組訓，下面是小組內平時學習的展示區域。班名的要求是選擇具有激勵意義的詞語，且容易形成小組共同追求和思想，便于班級的評價與管理。如吉祥組、大雁組、魯迅組、成功組等，組名代表小組組員的價值追求和小組品質，形成小組共同的意志，班級安排適當時候進行班級的展示與評價。組訓以名言為準，一句最佳，便于書寫和記憶，最好是小組內共同理想的代表。如：一切皆有可以。一分辛苦一分收獲。
四、規則文化建設彰顯班級管理風格
班級制度建設是班級管理的前提與保障，俗話說，沒有規矩不成方園。班級制度的建設是班級保障良好學習環境和秩序的基石，新課程要求轉變學生的學習方式，同時也要轉變班級的管理方式和管理文化。班級制度是在班主任主持下，由班長與班委共同制定的班級一日常規，一周常規等，班規的制定要具有班級特色，要符合學生的年齡特征和班級特色，盡可能是每學期開學制定，期中進行修訂，讓班級制度發揮真正的作用，成為班級共同遵守的法規。制定法規的過程中，可以參照美國、德國、新加坡的班級制度建設，豐富制度的內涵，讓制度具有良好的執行性。在這一過程中，學生可以了解中外不同國家的班規，從中學到有效促進班級學習生活的規則。同時，小組內也可以建立個性化的組規，用于規范小組內成員的言行舉止，建立文明小組和文明班級，實現班級的有序發展。
五、作業文化建設彰顯個性化學習
學習是個性化的，作業也必然是個性化的。學生根據自己的學習狀況進行適量而有效的練習，掌握學科的基本知識與基本技能。平時的學習要求班級建立有導學案、練習學案和學習糾錯本。學生把每節課練習中存在的問題摘錄在學習糾錯本上，并且進行分類總結，分析問題的根源與解決方案，找到自己的學習規律，有效促進自己的學習力的提升。導學案是教師編寫的用于學生自主學習的學案，要求學生一定在課前獨立完成，同時也促進了學生主動地閱讀教材習慣，學會思考問題，查閱資料，善于合作，敢于展示。在導學案練習中，學生要用雙色筆把問題點勾出來，便于合作學習時解決，把解決的方法和竅門記錄下來，形成學習成果，不斷豐富自己的學習經驗。
總之，在新課程背景下，學生的學習方式和班級管理方式要發生一定的變化，甚至是質的變化，同時班級的管理制度和文化建設也要更新，以形成新的評價機制和管理制度，確實讓學生在新課程的理念下學習與成長，學習不是掌握多少知識與技能，而是通過閱讀與練習掌握不同學科的知識規律和思維方式，學會用所學知識去解決問題，真正讓學生成長為學習的主人，讓學生的學習成為終身的一種生活。
參考文獻：
[1]學校文化建設 孫鶴娟著 教育科學出版社
班級的文化建設方案范文6
【關鍵詞】年級組管理 能力管理 制度管理文化管理
【中圖分類號】G637【文獻標識碼】A【文章編號】1674－4810（2012）08－0172－02
近年隨著學校辦學規模不斷地擴大，各項教育改革的展開，過去那種只靠學校領導來管理教育教學的模式，已經不能適應新的辦學形勢。于是，年級組管理已成為學校管理班級的一種主要形式。
一 年級長能力管理——協調各種關系的紐帶
年級組是學校綜合管理的前沿陣地，它是在學校的宏觀管理規章制度下相對獨立自主的情況下決策管理本年級的班級、教師和學生，管理本年級的班主任工作、教師教學工作、學生的全面工作（學習、紀律、生活、衛生、思想品德等）的一種重要形式。因此，年級長不僅是學校規章制度的具體實施者，還是學校年級橫向管理的重要決策者、管理者。
1．執行學校的教學工作計劃
第一，領會計劃。經常與學校領導溝通、匯報情況，準確理解和把握學校教育教學計劃；及時與教師溝通交流，達成共識，引領教師按時完成計劃。
第二，落實計劃。協助學校各部門落實教學常規工作計劃，并能依據學生的實際，及時向學校有關部門反饋實際情況。
第三，確保工作計劃完成的質量。
2．協調好各種關系
年級長作為各種關系的紐帶，就要協調好與所在年級各崗位教師的關系；協調好與學校各行政部門的關系；協調好年級與班級管理的關系；協調好所在年級各崗位教師與學生的關系。
3．組織好年級的各種活動
第一，制訂方案。抓住年級內的主要問題，制訂切實可行的各種年級活動計劃或方案，目標要清晰，可操作性要強。
第二，落實措施。積極執行推進方案的具體措施，能克服執行中遇到的困難或障礙，確保方案有步驟、有層次地完成。
第三，引領合作。能主動關注教師和學生的需求，提出建議，引領師生的合作，提供幫助。
二 制度管理——教學計劃的保障
對年級組而言，制度就是年級組日常活動的規則。要想提高年級組管理有效性，就要在影響績效的每個環節上形成制度，加強管理，形成一套比較完善的年級管理制度。
第一，教師管理制度。教師管理包括師德建設、考勤、青年教師培養等。
第二，學生管理制度。包括日常行為規范、品德行為養成、安全法制教育、一日常規評比等。
第三，教育教學管理。包括班主任管理、班集體建設、教學常規、備課組活動、班級活動等。
第四，學生會管理制度。包括學生會的組織建設、職責、考評等。
第五，班級考核制度。就是對班級進行考核的各項制度，如值周教師對各班的考核、學生會對各班的考核，團總支對各班的考核等。
三 文化管理——管理品味的提升
對于年級組而言，一方面，它對置身于文化之中的教師和學生的行為具有決定性的制約作用；另一方面，它構成了年級組運行發展的內涵，從深層制約著年級組發展的方向。
1．樹立文化管理意識
年級組存在的許多問題在本質上是該組織成員共有的價值判斷問題，即文化問題。人的管理的核心就是文化管理，成功的制度管理必然走向文化管理。作為學?；鶎咏M織的管理者，年級組長的管理對象不僅是傳統的人與事，而且涉及年級組文化。年級組長有了自覺的文化管理意識，原先自然生成、自生自滅的年級組文化狀態，就有可能得到有效的引領性發展。
2．建設年級組的物質文化
年級物質文化建設是指環境建設，包括各班教室文化建設、教師辦公室文化建設和整個年級活動區域文化建設。美國教育家杜威指出：“學校是一種特別的環境，它用專門的設備來教育孩子?！弊鳛閷W生學習和受教育的基地——教室，其環境的優劣對學生會產生潛移默化的作用。因此，年級文化建設首先要抓好各班教室的環境布置、教師辦公室文化建設和整個年級活動區域文化建設。通過對學習環境的布置及對師生的要求，構造一種教育和學習的良好文化環境。
3．構建年級組的制度文化
對年級組而言，制度就是年級組成員日?；顒拥囊巹t，這些制度是以年級組為單位的，具體包括：年級組常規活動制度、年級集會制度、班主任例會制度、家長會制度、邊緣生幫教制度制度、問題學生教育制度、課外活動制度、文藝活動制度、獎勵激勵制度、班級考核和評價制度等。這些制度之所以構成一種文化，是因為它們的背后是年級組教師和學生共同遵循的價值觀念和思維方式，從制度設計到制度執行的過程，構成了年級組成員的日常行為方式。
4．落實班主任的行為文化
班主任的行為文化體現為班主任在各種年級活動中的具體行為。如跟“兩操”行為、開班會行為、與學生談話行為等。無論是“級訓”，還是文化愿景，以及年級組的發展戰略，都是年級組長與班主任共同協商、反復研討、持續重建的結果。年級組應有符合自身實際的發展愿景和文化理想，如同學校有校訓一樣，年級組也應有自己的“級訓”和“年級理念”，這既是年級組精神文化的基礎，也是年級組文化理想的核心體現。
總之，在當前的在年級管理中，各位年級長都在進行著年級管理探討，我們只要從培養全面發展的建設者和接班人這一總體目標出發，抓好年級組的三個管理支撐點，采取滲透的形式，我相信每個班級都會由此而更加生機勃勃，進而為社會培養更多的優秀學生，為社會做出更多的貢獻。
參考文獻
