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創新教育的基本屬性范文1
【關鍵詞】：校本資源資源建設
一、引言
信息社會是知識經濟的社會，是信息產業的社會。信息社會知識日新月異的變化要求信息社會公民要具備對信息進行快速獲取、分析、加工和的能力，即基本信息素養能力。信息素養已經成為全球基礎教育領域一項基本培養教育內容，也是衡量人才能力的一個重要指標。時效是信息的一個基本特性，如何培養新型人才以最高效的方式獲取、利用信息關鍵是要為學習者提供充足的學習資源和創設良好的信息環境。
在這傳統圍墻學校教育與跨越時空網絡教育并存的時代，傳統的圖書館、資料中心這些學習資源環境已不能適應信息時代知識日新月異的變化，人們迫切需要新型的信息服務方式和更加開放的資源環境。網絡技術的發展為改變這一現狀提供了契機，因特網的迅猛發展為人類提供了最廣泛的學習資源和最豐富的學習情境，為資源共享和探索信息時代的學習方式提供了物質基礎。因特網上教育教學資源遍及全球、異常豐富，但面對來自傳統資源的數字化處理、不同廠商不同結構資源庫、因特網上教育門戶網站、網校、學科資源站點、以及數字圖書館等這些資源相對集中、結構各異、分散存儲的教育教學資源，我們的老師和學生卻常常感到找不到自己想要的資源數據。因此有人發出這樣的感嘆：“我們淹沒在數據資料（data）的海洋中，卻又在忍受著知識的饑渴”。
出現上述局面的原因主要有兩點：一是人們還沒有探索出一套優化整合、基于網絡分布共享的資源建設服務應用方案；二是校本教育教學資源（以下簡稱“校本資源”）——工作在一線的教師日常教學活動所生產匯集的、直接應用于一線教學活動的資源的建設管理目前還沒有得到充分重視和發展。很多學校誤認為資源建設就是要購買資源庫，而購買的資源庫在使用過程中總是存在這樣那樣的問題，如內容過于陳舊，有的教案是很早以前的教案；內容缺乏系統性和針對性，想找到自己需要的素材不容易；操作不方便，服務不到位等。這就導致很多老師寧可到因特網上搜索自己需要的素材資料，甚至自己做課件，而不經常使用資源庫中提供的資源。從學生使用資源的角度看，目前資源庫幾乎沒有為學生自主學習提供支持提供服務。
本文作者認為要構建良好的信息資源環境，提供充足的資源為學習服務，唯有重視校本資源的建設管理，才是解決問題的根本途徑，即所謂“問泉哪得清如許，為有源頭活水來”。
二、校本資源建設的幾個原則
1、樹立資源建設的系統觀
校本資源建設是一個系統的工程，不僅指資源數據內容本身的開發收集，還包括對征集資源進行高效檢索應用以及對校本資源建設的評價?？梢杂孟聢D來表示校本資源建設的內涵圖1校本資源建設內涵資源數據內容的征集主要是指通過創作、整合、收集等多種途徑匯集一線教學資源。校本資源匯集途徑有多種，如：已有傳統資源的數字化處理，即通過掃描設備、音像轉錄設備將已有的紙介、聲像資源轉為數字教學資源；
1.學科老師在教學過程中搜集的教學資源；
2.學科老師的教案、教學設計、教學心得；
3.學生的電子作品；
不管通過哪種途徑匯集的資源都要進行科學管理，同時還要以先進的教學思想、學習理論為指導，明確資源建設的目的是為學習服務。
對校本資源的建設要從聯系、發展的角度進行，要從整體上對資源建設過程進行統籌規劃，建立有效的反饋評價機制，使校本資源建設過程有序進行。
2、質量先行
目前資源庫開發提供商所提供的資源在學校的教學活動中沒有得到首肯，關鍵一點還是在資源內容的征集上，存在重量不重質的傾向；另一方面學校在購買資源庫時也沒有充分認識到要把質量作為首要考慮因素。
校本資源特點是具有直接的指向性，有很高的實用價值，滿足實際教學對資源的需求。在校本資源建設過程中，要遵循質量先行的原則。就資源質量的優劣評價目前還沒有一個可操作的量化方法。美國教育界在數字資源質量建設上注重的幾個方面是值得我們參考的：
1.高質量，基于學習理論和教學有效性；
2.很好地被闡釋；
3.可以讓所有年級和學科領域學生都能夠很好地理解，具有有用性；
4.可以激發學生學習的積極性；
5.容易被發現并且獲取方便；
筆者認為就目前我國廣大中小學學科老師信息技術的普及程度來說，我們在進行校本資源建設的時候，一定要加強對老師信息技能的培訓和提供及時指導。
3、為學習服務
北京師范大學教育科學研究院陳建翔教授在《新教育：為學習服務》一書中指出新教育的本質就是為學習服務。由于新時代所賦予教育的一些特征，如教育主體地位的轉移和權利的分散、教育目的的變化、教育性質的變化、教育技術平臺的變化、教育內容的拓展、教育方式的變化、教育時空的開放、教育評價標準的改變等等，都使得校本資源建設的目標指向要為學生的學習服務，而不是為傳統知識的授遞服務。只有遵循服務第一的原則，才能使我們所建的校本資源，為素質教育、為創新教育服務，而不是“穿新鞋，走老路”。
三、實施策略
1、校本資源建設的實施基礎
讓學科老師對教育教學資源的分類、技術要求及屬性標注有所了解和認識是進行校本資源建設的基礎。
在國家教育技術標準化委員會所制定的由教育部的“現代教育資源建設技術規范”中，對資源分類、技術要求、屬性標注都做了詳細的描述和規定。其中對資源的分類提供三種基本分類方法，按素材類型分，按學科分，按適用對象分。這是三種常用的分類方法，另外在實際操作中還可以基于知識主題來分。一般在資源征集的時候，通常是按照資源素材類型進行匯集，而在具體管理應用時，我們通常從學科、從適用對象、從研究主題進行檢索使用。
在“現代教育資源建設技術規范”中定義了每一類型資源所具有的屬性字段，非常豐富，但在校本資源的實際使用中，有很多屬性標注是不常用的，針對這種情況，可以將每一類資源的屬性分為基本屬性和高級屬性。其中基本屬性主要是與資源的瀏覽查詢檢索以及版權來源等密切相關，包括資源名稱、關鍵字、作者、適用對象、所屬學科等。高級屬性包括了除基本屬性之外的其它所有屬性。高級屬性主要是為遵循資源建設標準以及為資源互換而設置保留的。另外，遵循“現代教育資源建設技術規范”中規定的建設技術指標，為資源建設質量的保證奠定了基礎。
2、校本資源建設的組織管理
了解了校本資源建設應該遵循的原則和具備的基礎知識，校本資源建設的關鍵就在于組織實施管理。對校本資源的組織實施包括宏觀和微觀兩個層面的管理工作。宏觀層面主要是指對校本資源建設組織工作的統籌規劃；微觀層面主要是針對校本資源數據的管理、應用和評價。
2．1宏觀層面的組織管理
進行校本資源建設，首先，學校要有相關領導專門負責；其次，對資源建設進行統籌規劃，規劃的依據是需求分析，以需求分析文檔作為校本資源建設的決策依據。接著還要將參加校本資源建設的相關人員組織起來，成立校本資源建設小組。
需求分析主要是根據本學校信息技術普及的基礎以及本地區教育信息化進展的程度，對校本資源建設的規模、速度、應用、評價、考核等方面做一個全局規劃。需求分析最后應生成一個書面的校本資源建設分析報告文檔。這一步是非常重要的，校本資源建設的具體規劃策略的制定要根據此文檔來確定，包括確定校本資源建設的數量、資源的種類、特色學科資源以及相關人員配備、環境設施配置等。具體可參考如下一些類目：
1.編寫目的
說明需求分析文檔編寫的目的，給哪些人看，起什么作用。
2.背景
交代當前國家教育信息化建設背景、本地區教育信息化、本校教育信息化建設情況、傳統教育教學資源建設情況、已有數字教育教學資源建設情況等。
3.定義
對一些術語進行統一界定，避免在交流中產生歧義。
4.任務概述
說明校本資源建設的總目標、階段目標、所要建設資源的數量、資源的種類、以及所需的經費支持等。
5.數據管理能力要求
說明對建設的校本資源如何進行共享管理，是基于文件夾方式還是用專門的數據庫管理系統進行管理。
6.故障處理要求
對出現問題時的規避措施。
7.運行環境規定
對資源建設過程中軟、硬件環境配置的說明。
進行了需求分析的調查，明確校本資源建設方向、目標和階段規劃，接著成立由一線學科老師、技術支持人員和教育信息化培訓人員、相關領導以及學生組成的校本資源建設小組。小組前期的工作主要是人員培訓，其次是逐步實施應用，再者就是考核評價。小組的成員要注意進行定期的經驗交流，共同促進、共同發展、共同提升。
2．2微觀層面的組織管理
內容管理
學科老師在接受培訓的基礎上，進行校本資源的征集、應用，其中有一個重要的環節就是對這些形態各異資源的管理。管理的目的就是要便于檢索、便于應用。就目前而言，校本資源的管理有兩種方式。一種是直接利用計算機操作系統自帶的資源管理器來進行，對有資源庫的學校，還可以通過資源庫管理平臺來進行。
利用資源管理器對校本資源進行管理，非常簡單明了直觀。首先選擇一個硬盤分區，根據學校教學組的設置情況分別建立根文件夾，如“語文組”、“數學組”、“英語組”等。第二步在每一個組下面分別以組員老師的名字建立二級文件夾，第三步在以每個老師名字為文件夾的下面建立各種資源內容專題，存放老師自己匯集的各類資源，如教案、試題、作者資料、學科教學文獻、學生作品等等。建議在文件夾的基礎上做一個靜態鏈接的檢索查詢頁面，提供按姓名、按學科、按年級、按資源類型、按主題的多種檢索手段和統計結果顯示，這樣可以大大提高基于文件夾方式存放的資源使用的便捷有效性。
利用資源庫進行管理，要關注資源庫本身所具有功能。目前從事資源庫開發的廠商很多，其中涉及的主要品牌有K12、國之源、清華同方、科利華、中教育星、同方思科、中鴻、校際通，另外還有如翰林匯、蘇亞星、百年樹人、巨龍、鵬博士、長青藤、金海航、聯想、騰圖、智多星、洪恩、安博、佳訊等。
這些教育教學資源庫軟件廠商根據其教育研發背景的不同可分為三種類型：一種是以雄厚教育背景和教育理念為支撐的，如校際通公司以北京師范大學現代教育技術研究所作為其緊密合作伙伴，類似的還有清華同方等；另一種是從教育系統中分離出去而成立的具有獨立法人代表的的軟件公司，有一支具有豐富基礎教育教學經驗的專家隊伍，如K12；
還有一種是由其他行業的軟件公司轉型進入教育產業的，這類公司在市場運營上有豐富的操作經驗。
在選購和使用資源庫的時候，要注意輸入的資源是否易于移植和交換，檢索手段是否齊全，資源的上載下載是否方便等等。就目前市場上的資源庫管理平臺的易用性來說，都不是很理想，我們期待真正融合校本資源建設需求的友好健壯的資源庫系統。
?校本資源應用
校本資源建設的價值能夠得以體現，主要在于應用。校本資源的應用，集中體現在兩個環節，一是教師備課，二是學生學習。在老師備課的過程中，會積累一些關于某些知識的資源素材，這些資源應用的關鍵是要用現代的教育思想、學習理念來進行組織，給學生提供一個可供探索、研究和學習的資源空間。學生學習的過程是在基于老師提供的知識框架和資源框架的基礎上，在老師的引導幫助下，在已有資源的基礎上，做進一步的探索學習，拓展已有的資源空間，建構自己的知識圖式，并在此基礎上形成自己的電子作品和學習心得。學生的電子作品也是校本資源的重要組成部分。
校本資源評價
如何對校本資源進行評價，是關系到校本資源建設能否順利有效進行的關鍵。首先校本資源建設的評價是一個過程性的評價，其評價指標可以從以下幾個方面產生：
資源的質量
資源被引用的頻率
學生的電子作品數量和內涵
所融合的教學理念
校本資源建設是一個長期漸進的過程，其評價的過程方式也處于一種發展不斷完善的過程中。
創新教育的基本屬性范文2
全面實施素質教育和基礎教育課程改革是當前教育領域的一場深刻變革。站在這場變革中第一線的我們，應該努力學習新課程，正確領會新課標的精神和理念，將新教育理念更好地應用于教學實踐，推進基礎教育的改革不斷向前發展和完善。筆者認為，課程改革的核心是課程實施，而課程實施的基本途徑則是教學，所以教學改革是課程改革的先鋒。我們在教學改革過程中，要不斷地更新教學理念，轉變教學方式，建立新的教學模式，同時還要遵循以下幾個原則：
一、“以人為本”、“育人為本”的原則
新課程對教學的要求不同于以往課程的要求，很重要的一點，就是更加強調課堂教學的有效性，強調深入到學生的認知世界，通過參與學習過程，給他們深刻的體驗?！耙匀藶楸尽薄ⅰ坝藶楸尽?，應當成為全體教育工作者的基本信念。課堂不僅是學科知識的殿堂，更是人性養育的圣殿，它是學生成長的舞臺、是學生發揮創造力和想象力的天空、是學生品味生活的“夢想劇場”。教育的根本功能是促進入的成長與發展，素質教育必須以育人為本。我們要認真思考，學校的活動，教師的行為，是否做到了尊重學生，信任學生，保護學生；是否遵循了青少年身心發展的規律；是否為學生的發展提供了有效的服務。要把為學生終身發展高度負責的精神，貫穿于教育改革的始終。
二、開放的大課程觀原則
課程體制是由課程觀決定的，有怎樣的課程觀就有怎樣的課程體制。因此要實現課程體系的現代化，首先要實現課程觀念的現代化。要實現我國基礎教育課程的現代化，構建符合素質教育要求的新型課程體制，就必須進行“課程概念再變革”，樹立開放的大課程觀，構建一個開放的大課程體制。
1、摒棄學科本位主義，重視課程的創新價值
學科本位主義就是片面地強調自己所從事研究或施教學科在教育教學過程中的重要地位，貶低或忽視其他科目的作用，為自己的本門學科爭取過大課時比重的片面觀點和行為。學科本位主義是課程變革活動中的“大敵”。
新一輪課程改革，將課程意識提到了重要的位置，強調課程是由教科書（教學材料）、教師與學生、教學情景、教學環境構成的一種生態系統，這意味著課程觀的重大變革。課程不再只是知識的載體，而是教師和學生共同探求新知識的過程。每個學生都帶著自己的經驗背景，帶著自己獨特的感受，來到課堂進行交流，這本身就是課程建設，學生從同學身上、教師身上學到的東西遠比從教科書中學到的多。教師和學生是課程的創造者和主體，兩者共同參與課程的開發。從這個意義上說，教學就不只是忠實地實施教學計劃、教案的過程，而更是課程建設、開發和創新的過程。
2、讓學生的知識、能力、態度及情感和諧發展
人類積累的文化財富浩如煙海，教科書中的知識信息不過是滄海一粟。教育必須以更快的速度、更高的效益、更大限度地開發人的學習潛能與創新活力。
教師要為學習者的學習活動提供有效服務，變“教科書是學生的世界”為“世界是學生的教科書”。學校教育應當使學生廣泛了解自然、社會和人類自身，比較全面地理解人與自然、人與社會和人與人之間的關系，從而形成科學的世界觀、人生觀?！疤鰧W科看教學”，應避免學科的分類割裂了知識的廣泛聯系，造成學生認識的僵化和局限，妨礙學生知識、能力、態度、情感的協調發展。課程結構、教材系統、教學內容的調整，都要跟上時代的步伐，努力讓必修課、選修課和研究性課程的建設，“面向日新月異的社會”，“面向瞬息萬變的世界”，“面向迅速發展的高新科技域”。
創新教育的基本屬性范文3
什么？”
我回答：“過兩天，我要上一節公開課，剛才我在想怎樣進行教學。”
“你準備上第幾課時？”沒想到他竟如此追問。
“第一課時?！?/p>
“這還不簡單！你首先把課題寫在黑板上讓同學們提一提問題，然后檢查同學們預習生字詞和讀書的情況，最后再概括課文的主要內容……”
這番對話引發了我的思考：我們的語文教學在不知不覺中已經步入了程式化、模式化的窠臼，學生對教師上課的流程早已了然于心，長此以往，他們勢必會因熟悉而產生“審美疲勞”，對語文學習將日趨麻木，機械應對，興致殆盡。這絕不是危言聳聽！
其實，語文教學模式化的現象在日常教學中屢見不鮮。必須承認，這些模式是符合科學規律的，對于提升學生的語文素養起到了積極的促進作用。但是把它作為一種普遍適用的、唯一的教學方式，就有忽略文本屬性、窄化教學形式、喪失教師個性、抹殺學生學習興趣之嫌了。那么，如何讓語文教學耳目一新，變得異乎尋常、鮮明可感，從而引起學生的新穎之感和專心關注呢？我們的回答是：“在‘熟悉’與‘陌生’之間行走！”
在“熟悉”與“陌生”之間行走，首先意味著“守正”。即堅守語文課程基本特點及語文教育的特點，關注學生的發展需求，積極落實課程目標和內容，上出地道純正的語文課。唯有“熟悉”這些“規定性動作”，“陌生”才有根基，創新就不會偏離語文教學的正道。具體說來，有以下幾點值得我們關注：其一，要發揚我國母語教育所創造和積累的豐碩成果，準確理解歷代大師的精辟見解，在此基礎上爬羅剔抉、刮垢磨光，樹立正確的語文教學發展觀和適應發展需要的語文教學新理念，為創新奠定能量。其二，要本著語文課程最本質的核心目標和內容，即“致力于培養學生的語言文字運用能力”，認認真真、踏踏實實地引導學生學語文、用語文，讓他們在大量的語文實踐中培植語文情感，豐富語文積累，建構語文知識，發展語文能力。其三，要從滿足學生的“學習需要”的角度來改善“學習狀態”，教師要站在學生“學”的立場上，確定科學的教學目標、恰當的教學內容、合宜的教學策略，盡量滿足學生的共同需要、特殊需要、個別需要，保證每一位學生接受到高質量的語文教育。
創新教育的基本屬性范文4
【關鍵詞】技工院校美術；教學模式；現狀；未來探討
文章編號：ISSN1006―656X（2014）01-0071-02
一、技工院校美術教學的現狀
我國技工院校美術教育，在迎來大發展繁榮的同時，也面臨著體制機制、教學等方面的很多問題。其中，教學方面存在的問題，直接影響整個技工院校美術教育的效果和質量。這些問題的原因主要有以下三點：
（一）學校擴招導致的生源質量下降
我國很多技工院校為了保證生源、追隨高考，美術實施了另類高考應試教育，實際上就是高考美術開展哪些課程技工院校美術專業就開設哪些課程，使得技工院校美術專業的招生規模在不斷擴大，但是也同樣帶來了教育危機。技工院校學校的學生由于來源較廣、基礎知識掌握參差不齊、知識能力都普遍較低。在美術教學課堂上，對結構缺乏認識，對物體的把握能力較弱，出現手握畫筆而無從下手的情況，甚至還會出現學生上課呼呼大睡或是逃課等不良行為。據調查，主要原因是學生普遍認為美術教學課堂過于枯燥乏味，教學內容單一、老舊，對所學知識沒有興趣愛好，所以出現學習積極性下降、動手能力較差、不愿意學習或基礎能力較差，最后導致厭學的情況。技工院校的美術教學目的是在為社會提供專門型技術人才。而現在美術教學的現狀顯然不利于技工院校美術未來的發展。所以，加強對技工院校美術教學方法的改變、創新意識的培養是十分必要的。只有改變學生學習美術的現狀，才能促進技工院校美術教學的蓬勃發展。
（二）課堂教育過分講究實用性，缺乏趣味和創新。
技工院校美術教學的主要目標，是培養實用型的美術人才和實踐人員。這既是技工院校美術教育的主要特點，也是根本目標?？梢?，藝術性和實用性，是技工院校美術教育的兩大基本屬性。一方面，職業教育與社會發展密切相關，實踐性、應用性是職業教育課程設置的重要屬性。技工院校的美術教育必須遵守“目標明確，突出技能”、“面向社會，聯系實際”等現代職業技能教育的基本原則和宗旨；另一方面，技工院校美術教育也必須遵守美術學的一般規律。從根本上講，這兩個基本屬性之間是不存在本質沖突的，技工院校美術教育的藝術性是為實用的，其實用性建立在藝術性的基礎之上。但是，在技工院校美術教育的實踐中，針對傳統美術教學中過分強調美術技能技法的教學風格，技工院校美術教學卻陷入了一條與藝術性漸行漸遠的道路，過分強調其實用性，無論是教學目標、教學思路、教學手段等等，都過度強調實用性。教師上課方式古板老套，過分強調素描，壓抑了學生的創造性，導致懂得依葫蘆畫瓢的技工院校美術類專業學生較多，但能夠實現自主創作、推出有深刻思想內涵、人文底蘊，讓人過目難忘作品的學生卻很少。
（三）課堂多媒體教育占比重過大，教學內容過于繁瑣。
技工院校美術課程的辦學目的是培養社會需要的具有中等技能的美術專業人才，為了實現這樣的教學目的，可以運用包括多媒體教學在內的各種教學手段。簡而言之，技工院校美術課程教學是對象，是客體，多媒體教學是手段，是方法，二者關系必須明確，不能混淆。但是，伴隨多媒體教學技術，尤其是計算機技術的日新月異，在技工院校美術課程教學中的多媒體教學大有反賓為主的趨勢。多媒體技術所具有的形象性、生動性、可感性，本是為了實現美術課程的教學目標服務的，但是現在多媒體教學在某種程度上的過度使用，實際上起了分散學生注意力的作用，甚至導致了與教學目標背道而馳的后果，技工院校美術課程越來越有變為計算機課程的危險傾向。而且過渡追求多媒體的生動性忽視了學生的動手能力，導致學生的實際操作能力下降。還有一個嚴峻的問題是美術專業的教學任務過多，但往往安排的時間太緊，這既不具備可操作性，也有違科學性的原則。教師為了把教材內容全部講解完畢，經常是在趕教學進度，片面追求教學內容大而全的教學效果，可想而知。
一、對技工院校美術教學未來的探討
隨著我國的發展需求，對人才的需要也在逐漸趨于多元化。我國開展素質教育的最終目的就是為了促進學生德、智、體全面發展，滿足社會的發展需求。因此，培養學生的美術興趣，引領學生創造美、發現美是十分必要的。在技工院校美術專業的教育中，我們應該正確看待美術教學在生活中的意義，使美術教育向著健康的方向發展。為了達到這個目標，我覺得可以從以下3個方面展開。
（一）在課堂教學中注重培養學生的創新意識
要培養學生的創新意識，勾起學生課堂學習的興趣，首先就要選擇內容新穎、豐富、富于感染力的美術教材，能更加吸引學生加強自主學習的能力，在學習過程中增強對藝術的創新意識。技工院校美術專業的學生普遍學習能力較差，而在我國傳統的美術教學中，教師又過于注重對學生美術技能的培訓，教學手段單一，內容枯燥的美術教材也不能激發學生的求知欲望。所以，技工院校在進行美術教學時，要選擇內容豐富與時代接軌的美術教材，與現代化教學設施緊密聯系起來，吸引學生目光，這樣才會達到內容與技術的完美結合。
其次，要做到讓學生進行自主選擇，注重因材施教。技工院校的學生正處于思維和意識最為活躍的時期，在他們的成長過程中，所接觸到的都是較為新鮮的事物，而他們自身又有著熱情奔放洋溢、敢作敢為的特點，所以更容易接受新鮮事物。但是由于基礎較差，所以創新意識還有待養成。每一位學生都具有其獨特的表現形式，學美術的人會更加的灑脫不羈，賦予個性，所以作為美術教師，實行因材施教是培養學生創新意識的重要手段。教師可以根據每個學生的興趣和愛好來選擇學習內容，學生進行自主選擇，不但可以積極引發學生的學習興趣，還可以促進知識結構的形成。但是讓學生進行自主選擇時，要注意在教師引導的基礎上進行，而不是讓學生漫無目的地進行選擇。
最后要做到的是讓美術課堂走進社會。美術教學是一種賦予生命的藝術教學，所以讓學生走進社會是培養創新意識的有效途徑。讓學生在生活中時時刻刻都會接觸到美術教學，與生活實際相連，所以走進社會是學生進行自我體驗的一種過程。組織學生在野外寫生，可以讓學生真真實實地感受到自然的千姿百態，把以前的想象投身到實踐中去，增加了學生的信息量，學生在大自然中也會積累無形的經驗。
（二）運用游戲教學法來吸引學生眼球，培養學生的學習興趣
在美術課堂上運用游戲教學法來吸引學生的注意力是一個不錯的辦法。但是如果教師對游戲教學的理解不夠深入和準確，不是想辦法去對教法學法進行靈活改造，而只是一味帶著學生玩，設計的游戲與課堂和學習內容脫節，就會使課堂變得華而不實，課堂游戲便成了純粹的玩樂。所以課堂游戲的設計上要體現出學科性幫助和促進學生對美術理論與專業技能的消化理解，提高課堂效率。這里舉個我自己的案例，在一堂美術課上，我要求學生進行COSPLAY的表演，學生們對我布置的這個任務很感興趣，準備的很認真，從表演的效果來看，學生課前花了不少時間排練。在服裝、化妝方面也做足了功課。達到了很好的效果。課后，我把表演中拍攝的照片傳給學生，要求他們選出一張照片來畫，作為作業。這次課程安排所打到的效果早已超出了我的預料，讓我領略了游戲教學的魅力。
（三）開展寫生教學的重要性
創新教育的基本屬性范文5
【關鍵詞】數學 課堂 教學 創新
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.021
創新是指與眾不同的、獨到的、別具一格的見解、思路、想法、做法，因而，課堂教學創新就是課堂教學中與眾不同的教學設想、新穎別致的實施策略、獨具特色的行為方式與行動特點。課堂教學是由學生、教師、教材（教學內容）三者及其關系要素構成的，當然，課堂教學創新就應當是不同要素表現的不同組合、互動形式，或師生對教材采取不同行為的特別差異或突出亮點等。于是，一個具體想法的外顯，多重思維碰撞產生的火花，轉瞬即逝的突發念頭及其影響下的行為表現等都可能成為創新的種子，潛藏著創新的原創元，孕育著創新的精髓。
有專家指出：“先想一步是創新，先行一步是創新，先對行為結果進行有效的歸納概括、加工整理也是創新”。我以為這種觀點更容易激勵我們頓悟和反思。下面擬就我校數學組教師在校本研究過程中對搞好課堂教學、提高課堂教學的有效性所作的努力作個介紹，以期實現相互的交流，達到共同提高的理想效果。
一、著重數學課堂教學問題的研究
著重數學課堂教學問題的研究，是我校數學教師的一個傳統，它促進并激勵我們努力學習，刻苦鉆研，直至精益求精。我校數學教研組有著對教學問題進行探討的優良傳統。這些年來，老教師們在延續這個傳統，中年教師們在傳承這種傳統，新教師們在經受這種傳統的洗禮。對數學問題的探討與研究，不僅讓老師們提高了技藝，增長了才干，而且還之在交流、切磋中取長補短，協同進步，共同成長。
二、準確把握數學教學的基本準則和目的
這個要求是老師們需要練就的基本能力，能否準確把握之成為檢查和衡量我們是不是從根本上重視了素質培養的一個指標。普通中學教育是素質教育，其基本屬性是教育的普及性。因而，對數學教育，加強基礎性、重視普及性，重點把握基礎是我們開展工作的著重點和出發點，同時是數學老師要練就的基本功。表現在課堂上，要能用最切合實際的語言，最淺顯易懂的道理，最形象直觀的形式來呈現教學內容。表現在測試卷出題上，要能控制試題的基本面，有效把握試題的難度，注重基礎知識、基礎技能的檢查；但目前，我們教師中在教學指導思想上、在檢測學生能力方面、在出題指導思想上、在試題的難度系數控制上等還存在有待探討和提高的問題。諸如，出題時，有的教師還不是把握命題難度把握得好，出現實際測試結果難以符合預期等。我們把對數學教學的基本準則和基本要求作為教師練就的基本功，目的是使教師突出教學業務能力的提高，通過問題檢測度的調節或控制，改進教學難度，從而，重視教育的基礎上，最終實現素質教育的目的。
三、關注師生互動
關注師生互動，是一個時期以來需要努力達成的基本目標，它正在成為數學課堂進行新的突破、取得新的教學成果的一個新的教學成長點。新課程改革思想正在使數學教育活動在師生互動上向前邁進。
注重并強調課堂教學的互動，初看起來是新課程理念倡導的，但實際上它是我們教師取得課堂教學質量提高的一個重要法寶。無論未來的教學，還是現在或已成為過去的教學，沒有師生的互動，教學都不是很成功的。其實學習需要學生的主動性，沒有主動性，就不可能有很好的學習。教學關注課堂教學的互動，教師就會去思考調動學生積極性和主動性的策略，并在教學過程采取相應的措施，實現教學預期。需要指出的是：現在我們很多教師主要以講授式來傳授知識，因而，很少考慮引起學生質疑的重要教學環節或思想，相應地忽視了學生創造性能力的培養。對此，有必要反思和改進我們的課堂教學，需要研究和探索啟發式原則在教學中的運用，探索課堂教學中師生互動的各種表現形式，在“憤悱”與啟發中、在和諧的互動中實現教學的目標，提升教學質量。
四、認真思考教師到底能夠教給學生哪些東西
把“除了知識我們還教給學生什么”作為我們開展集體備課、進行課堂教學設計以及課后反思時思考并作出回答的主要問題之一。
目前由于眾所周知的原因，教師過于注重知識的傳授，輕視知識本身以外的東西。提請教師思考“除了知識我們還教給學生什么”這個問題，會使我們教師克服低會頭走路，不抬頭看路的習慣，學習思考教育教學與學生的關系問題，進而，觸及數學教育的本質問題。應當說，理想教育、情趣教育、品質教育這些是素質教育不可或缺的，學生非智力因素有時恰恰是鑄就教學成功最關鍵的因素。所以，要使教學獲得更有效的突破，師生要有共同的心愿和有心向的趨同。
五、用數學的思想文化塑造學生的人格和品質
“哲學使人思辨，數學使人睿智”。數學思想博大精深，數學精神源遠流長。數學學習能培養人的嚴謹的作風、堅強的意志，一絲不茍的精神，教師要不斷發掘數學教育的這些特點，使學生在數學知識的學習中，培養起堅強的意志和良好品質，這不僅是學校數學教育的資源，更是學校數學教育的財富。
參考文獻
[1]《兒童怎樣學習數學：皮亞杰研究的教育含義》作者柯普壯.上海教育出版社.1985.1.
創新教育的基本屬性范文6
關鍵詞 遠程教育 管理創新 對策
1遠程教育的基本內涵
遠程教育是一種建立在網絡、多媒體等現代信息技術基礎上的新型教育形態，以網絡教育教學為主，以面授、函授和視聽教學為輔，教育教學活動在數字信號環境中進行。與傳統的面授教育相比，遠程教育具有五個顯著的特征：一是開放性，遠程教育的主要媒介是互聯網和多媒體，這就打破了教學和學習的時空限制，只要條件允許，教師教學和學生學習就可以隨時隨地進行。二是技術先進性，遠程教育以先進的現代網絡通信技術、計算機軟件技術等為技術支撐，以此信息和實現教學，因而具有網絡化和數字化的技術特點。三是自主靈活性，以學生自學為主、教師助學為輔的遠程教育，可以使受教育者自主選擇課程或媒體，展開自由靈活的學習。四是資源共享性，以多樣化網絡為媒介的遠程教育，打破了資源的地域性，使各地各種教育資源和信息能為受教育者所共享，給他們提供了豐富而全面的學習資源。五是交互性，多媒體網絡教學的遠程教育，使得教學活動中的各個要素得以保持信息的互動交流，如師生之間的人際交互、受教育者與教學材料或教學軟件之間的內容交互等等。在遠程教育系統中，教師與學生之間的交互作用是教學過程的最根本屬性，師生地位由不平等而轉變為平等互助、雙向溝通的關系。由此可見，遠程教育將多種網絡教育技術和教學方式結合起來，將教師與學生的平等交流互動溝通起來，以此形成了良好的、理想的教學和學習效果。
2 遠程教育管理創新對策
2.1規范招生工作管理，創新辦學體制
學院要想實現遠程教育的全面健康發展，就必須在遠程教育的管理上有所創新。首先，要創新辦學體制，變單一、陳舊的辦學體制為全方位、多元化的開放模式。可以加強同中外其他高等院校合作辦學的力度，進一步深化聯合培養的方式，從而形成雙向互動的遠程教育新體制。同時，還可以拓寬遠程教育的教學層次和教學領域，改變傳統“以教為主”的教學模式，形成“以學為主”和師生交互的新形式。此外，要求規范招生工作，盡量杜絕亂招生和招差生的不良現象，維護好學院教學名譽，從“頭”做好管理工作。
2.2加強教學過程管理，創新監管制度
學院要順應遠程教育的公平化和大眾化發展趨勢，以市場和人才為導向，創立管理新制度。首先，要提高遠程教育的管理人員的整體素質，加強對這些人員的專業培養，使其轉變教育觀念，樹立網絡教育新觀念，確立以學生為主、以教師為輔的教育思想，這是創新管理制度的基本前提。其次，要保證教學管理質量。作為一種復雜的多元化交互教學過程，遠程教育的教學管理必然要對此進行質量監管和改進。在教學過程中，各個環節的質量標準要規范制定，并要經常性地進行檢查和更正。與此同時，要在教學過程中不斷更新教學材料和教學方式，建立個性化的教學方案，有針對性地輔導學生學習，并制定好相應的監管制度，做好師生之間的互動交流，使遠程教育管理更規范、更有效。
2.3加強學習支持服務管理，創新服務體系
遠程教育的重要支撐點是以網絡為信息媒介的學習支持服務，這一服務也是保證遠程教育教學改革順利施行的重要因素，可以說，學習支持服務質量的好壞直接關系到遠程教育質量的優劣，所以遠程教育要創新服務體系就必須首先從“以人為本”的人性化角度著眼，比如，可以制定彈性靈活的管理模式，變學年制為學分制，或者以學生為培養目標來制定和跟進教學計劃等等。其次，要建構集網絡設施、教學過程、管理服務及信息資源等于一體的全面的學習支持服務平臺，創立新型教學管理和服務體系，以此來切實提升學院遠程教育的品質信譽。
2.4 加快資源建設步伐，創新資源反饋系統
物質條件的創造和完善，有利于遠程教育管理的順利展開。要擺脫資源建設重復、質量差的缺點，就要加快資源建設的步伐，創新資源整合系統。首先，要選擇合理的資源建設的運作方式，可以采取校企結合的運作模式，在師生的合作下共同建設具有實用性和針對性的教學資源。采取校企結合的方式，可以充分利用教師豐富的教學經驗、學生切身的學習體會，以及企業先進的技術資料，從而有效促進遠程教育信息資源系統的全面整合與建設。其次，要加強資源反饋系統的建構。學院遠程教育管理的重要環節之一是信息資源的反饋與評價，只有合理開放教學資源，做好教師教學的即時反饋和學生學習的跟蹤服務，教師由此可以注重學生的需求，有針對性地對學生的學習進行及時輔導和分析，學生也可以自我檢測和訓練學習，從而可以推動教學資源的完善建設和不斷優化，推動教學資源的有效管理。
參考文獻
