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武術教學方法范文1
摘 要 在傳統教學方法的基礎上，探究性學習方法、范式教學方法、導學――學導教學方法、多媒體教學法等多種方法的綜合運用，能夠激發學生的學習興趣，有利于技術的掌握和提高。
武術根植于中華民族傳統文化的沃土之中，集哲學、醫學、兵法、養生、藝術于一體，形成了獨具民族特色的武術文化體系。目前，武術成為我國各普通高等院校體育課程重要的教材。武術課程教學方法的探討，有助于提高教學質量促進高校體育工作的改革與發展。
一、探究性學習方法
由于我國現行的甄選人才的考試模式，致使接受性學習成為中小學生的主要學習方式，極大地遏制了學生的自主學習與創新能力。探究性學習是對傳統接受性學習的重要補充。
所謂探究性學習，包含兩個含義，泛指學生探究問題的學習，是一種學習方式，一種教育理念或策略；一種專題研究活動，指學生在教師指導下，從學習生活中選擇并確定研究專題，以類似科學研究的方式主動獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。探究教學的本質特征是不直接把構成教學目標的有關概念和認知策略告訴學生，取而代之，教師創造一種智力和社會交往環境，讓學生通過探索發現有利于開展這種探索的學科內容要素和認知策略。在探究性學習過程中，學生圍繞著教師提出的問題、或者學生自己的認知需要展開。問題是探究性學習的核心，具有挑戰性的問題能夠激發學生強烈的學習欲望，激發學生創造性思維。
二、范例教學法
范例教學法是在一組特定的知識中選出有代表性的、最基礎的、本質的實例，通過這些實例內容的講授，使學生掌握同一類知識的規律，舉一反三，獲得獨立思考、獨立解決問題的方法。以范例作為傳授知識的工具，是范例教學法的主要特點之一。武術教學過程中，教師要抓住技術動作的主要特點與要求，重點講解，引導學生進行類比，發現共性與個性問題。引導學生對其它相似技術環節做進一步分析，達到舉一反三的效果。通過培養學生分析問題、解決問題的能力，提高學習效率。
三、導學――學導教學法
傳統教學模式都是從教師如何去教這個角度來進行闡述，忽視了學生如何學的問題?，F代教學模式的發展趨勢是重視教學活動中學生的主體性，重視學生對教學的參與，根據教學的需要合理設計“教”與“學”的活動。導學――學導教學法是傳統教學方法與現代教學方法的綜合運用。
“導學――學導”教學理論是學生在教師指導下進行自學的一種教學理論。教師導入新課內容，使學生了解教學目標及要求，并從直觀教學出發，教師對技術動作進行示范，并向學生展示太極拳圖片、多媒體教材等直觀教具，學生按照教師提出的要求各自練習，互相探討，教師巡回指導，在學生“卡殼”時給予啟發點撥。在自練之后，教師組織學生交流匯報，各自對所學技能發表看法和演示，教師對共性問題和學生質疑進行示范、答疑。再練習一段后，教師進行重點、難點的精講和示范，并指出技術練習中出現的錯誤動作以及多余動作，使學生的動作技能不斷得到完善。“導學――學導”教學法的實質是以學生為主，教師為輔的綜合教法。在充分發揮學生主動性的基礎上，教師給予正確的指導，從而調動教學雙方的積極性、優化教學過程。導學――學導教學法可以培養學生自主學習、自我管理的能力。
四、多媒體教學法
隨著計算機、網絡技術的發展，多媒體以其生動、形象、直觀、信息豐富、便捷等特點，被廣泛應用于我國各級學校的教學實踐活動中。在普通高校武術課教學中，利用多媒體技術能夠調動學生的學習積極性，激發學習興趣和求知欲，是武術課重要的輔助教學手段。
目前，我國普通高校絕大多數沒有室內武術場館，多媒體教學受到極大的限制，有限的教學時數不能收到良好的效果。利用校園網絡太極拳多媒體課件瀏覽與下載，以及即時通訊軟件群的建立，使得教師與學生之間的交流與溝通更方便快捷。多媒體建立起師生互動的平臺，能夠最大程度延伸武術課教學活動，提高教學質量。
多媒體技術的運用除了可以使學生反復觀看所學技術動作圖像以加深理解，還可以對學生的練習動作通過攝像技術和計算機處理，讓學生自己觀看自身的技術動作，并與標準動作進行對比，找出錯誤動作并加以改正。
五、綜合教學方法
普通高校太極拳教學方法的選擇不能簡單、刻板，教師要認真分析各種教學方法之間的關系，根據教學規律，加強教學設計、優化組合，才能提高教師執教水平，順利完成教學任務。
武術運動是我國優秀的傳統體育項目，吸引著年輕人的喜愛，成為普通高校體育課的重要教材。教學方法研討不僅是高校體育教育的發展需要，也是高校體育教育工作者自身發展與完善、提高教學水平的需要。
武術教學中探究性學習方法、范式教學方法、導學――學導教學方法等能夠充分調動學生的學習積極性，培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，多媒體技術的應用，能夠激發學生的學習興趣，有利于技術的掌握和提高。
參考文獻：
[1] 魏得建.探究教學方法在太極拳教學中的實驗研究[D].
[2] 教育部.全國普通高等學校體育課程教學指導綱要[Z].教體藝[2002]13號.
武術教學方法范文2
Abstract: This article to the ordinary College martial arts teaching, from the explanation law, the demonstration law, complete method and the resolution obtains to carry on the analysis and the summary, proposed in the martial arts teaching needs to pay attention the question and the corrective method, cause the martial arts class teaching to march into the scientific style, the standardized road of as soon as possible.
關鍵詞：高校 武術 教學方法
key word: University martial arts teaching method
作者簡介：鄭 濤（1975-），男，湖北荊州人，講師，碩士研究生，主要研究方向體育教學與訓練
武術是中華民族優秀文化遺產的重要組成部分，是中國傳統體育項目。通過練習可以強身健體、自娛自樂，，陶冶情趣，調節生活，它還有著非常豐富的文化內涵。武術課程的教學在全面培養學生素質發展方面起到了很重要的作用。高等學校作為普及武術的一個重要平臺，其教學也越來越正規化、體系化。武術教學中講究“口授”、“身傳”，即我們教學方法中的講解法和示范法。文章結合多年實踐教學經驗，主要從講解法、示范法、完整法與分解法來總結教學方法在武術教學中的運用。
一、講解法
是教師給學生說明教學目標、動作練習名稱、動作方法、動作要領、規則與要求等，指導學生來進行運動技能的學習，掌握運動技能的一種方法。傳統武術教學歷來重視口授,拳譜中有“入門引路須口授”的古訓。講解時必須遵循簡明扼要、通俗易懂、形象生動的原則,同時抓住動作的關鍵,用形象生動的語言來激發學生的學習興趣。要講明武術動作的規格,即完成某一動作時,人身體各部位在一定時間、空間內所應遵循的動作標準。這時要把握動作的點、線、型三點,在起止點動作過程中身體移動路線和動作中身體的姿態同一動作,相對講解動作規格時,點、線、型是相對固定的。如沖拳,抱拳在腰間,即腰間為起點；沖完后在身體前一臂處為止點,路線為直線,型固定為擰腰、順肩、送臂、拳面平等。對于學生學習過程中容易出現的錯誤動作,在練習前,除了講明動作要領之外,還要著重講明易犯的錯誤以及形成的原因，從而避免。講解還要采用簡明的口訣,讓學生加深記憶，如講弓步動作要領時口訣為：“前腿弓、后腿繃”。再者,要注意語調的抑揚頓挫、方言與普通話、中外語言的交替使用等,提高學生的學習興趣、消除緊張情緒、調節課堂教學氣氛。
二、示范法
是教師向學生展示身體練習或直觀教具，充分利用學生的感官，使學生通過觀察獲得知識或動作表象的一種方法。武術動作錯綜復雜,一個動作在外形上有手、眼、身法、步法的配合,內在有精、神、氣的統一,并要求內外合一。正確的示范可以使學生通過直觀的感性認識,獲得正確的動作概念, 從而激發學生的學習興趣。示范法中應注意示范者的示范面、示范位置、示范速度等。
2.1示范面：示范面是根據生物中關于人體運動器官三個基本運動軸線和運動平面的觀點而定,分為正面示范、側面示范和背面示范。正面示范用于顯示左右運動動作。側面示范用于顯示前后運動動作。背面示范動作方向與路線變化較多、較復雜的初學動作。對于相同的一個動作,根據觀察的目的不一樣,應用多次不同示范面來進行示范。
2.2示范位置：教學中示范位置非常重要,原則上應盡量使每個學生能觀察到示范對象和過程。當學生站成兩列時,可采用等邊三角形頂點位置示范;當學生站成四列橫隊時,可讓前二排學生蹲下,示范者仍站于等邊三角形點進行示范;當學生站成四列以上橫排列隊時,示范者可站于橫隊中間位置進行示范;在領做成套或成段動作時,示范位置在動作行進方向前,縱隊組成矩形的對角線長為邊長的等腰三角形點處為示范位置。
2.3示范速度與技巧：示范速度有快速示范和慢速示范兩種,當為了讓學生看得更清楚或降低動作難度時,可將動作慢速示范。在新授課上，一般的先示范后講解，讓學生先有一個完整的動作概念，再講解動作要領。在復習課上，一般先講解后示范或邊講解邊示范，讓學生知道動作要領以及觀察的重點。
三、完整法與分解法
3.1完整法：指動作開始到結束，不分部分與段落，完整地傳授某種動作的方法。一般在動作結構比較簡單、方向路線變化比較小，或學生運動能力較強時采用。優點：能保持動作完整結構和環節的內在聯系，有利于學生建立完整動作概念，完整掌握動作。不足：學習難度大，不利于掌握完整動作中最困難環節。
3.2分解法：將一個完整的技術動作合理地分解成幾個部分與段落，逐個進行教授，最后完整教授動作技術的方法。在教學中，有學生完整練習時，做成了三個動作，破壞了動作的結構和節奏，這時要強調這是一個完整的動作，應連貫地完成，不應有明顯的停頓。優點：降低難度、簡化教授過程，掌握動作的困難環節。不足：破壞動作的完整結構，影響正確動作技能的形成。
完整法和分解法兩種方法不應孤立的應用，應有機結合。在完整法練習中，學生建立完整動作概念，完整掌握動作，應將完整動作中最困難環節或動作單獨練習。分解法練習中，學生破壞了動作的結構和節奏，要經過多次完整、連貫的動作練習，才能形成正確的動作技能。
本文旨探討高校武術教學的基本方法,旨在提高武術教學效果，推動武術的普及與提高,使武術課程的教學越來越科學化、規范化。
武術教學方法范文3
【關鍵詞】中學武術；武術能力；教學規律；教法改革
【中圖分類號】G236 【文章標識碼】C 【文章編號】1326-3587（2013）10-0036-02
原國家體委在上世紀八十年代就提出將中華武術走向世界，教育部領導也曾提出“武術作為民族文化中的一部分，要在學校中大力開展，并且武術要面向學校、面向社會、面向世界”。從中可以看出武術在學校中的重要作用，學校作為傳承和發展武術的主陣地，其重要作用尤為突出。但武術運動內容豐富，動作復雜難記，方向路線變化極大，武術運動注重內外兼修，具有壯內強外的效果，一招一式都具有攻防含義，若長期堅持系統訓練，還可以直接為國防、公安建設服務。特別是武術教學中可以多方面的對學生進行德育影響，習武先習德，武術練習歷來重視武德教育，尚武崇德的精神可以培養青少年尊師重教、講禮守信、寬以待人、嚴以律己等良好的心理素質和高尚的道德情操。同時，武術的練習，特別是追求技藝提高的過程中，需要吃苦耐勞，堅持不懈的精神，這不僅能培養堅忍不拔、自強不息的意志品質，也是一種修身養性的手段，有益于人的全面發展，這恰恰與素質教育合拍。中學生武術教學工作是一項科學性很強的工作。要經過中學生武術教學的實踐，不斷地總結和發現新的規律，改進和充實教學方法，除了遵循一般的教學原則外，還要根據中學生的生理、心理特點來進行系統的、科學的教學，才能取得好的效果，才能真正提高學生的武術能力。武術課教學水平的提高與拓展，一方面促進武術教育的發展，另一方面深深影響著學生武術能力的提高。思考幾年來的教學實踐，我從以下幾個方面談談自己的認識。
一、正確引導學生的習武動機、提高對武術的理性認識
中學生年齡尚小，很少有機會接觸到武術。我們要積極引導，從思想上端正習武的動機。很多人認為體育課上的武術花拳繡腿是騙人的花架子，這種認識是極端的、片面的。也是學生對中華武術認識不深的真正所在。因此，教師應認真組織學生不斷深入學習理論知識，使學生較全面了解武術的起源，發展和內涵，尤其要讓學生深入掌握現代武術特點、作用及古今中華武術的異同。只有不斷的豐富學生的武術知識才能正確地認識到現在的武術動作、套路運動是來源于技擊意識很強的攻防技擊動作，為了便于更好的演練而有機的組合在一起的，只是隨著時代的發展，武術基本功及套路在發展變化過程中，逐漸有別于對抗性攻防技術，它是在保留技擊特點的基礎上，增強了鍛煉身體的效能，同時也講究武術動作的藝術觀賞性。
中學生武術教學本身就是一種教育過程。教師要不失時機地加強對中學生的思想教育和啟發，讓他們認識到“雙基”訓練的重要性和艱巨性。在武術教學中，要掌握中學生的心理特點，以表揚鼓勵為主，教練員應善于及時發現中學生優點給予表揚。教學實踐表明：中學生喜歡表揚，一經表揚，信心倍增，訓練積極性也進一步提高。例如：在教學中，可讓表現好的同學在其他同學面前進行演練。
二、采用多媒體平臺和音樂加入武術教育教學
教學中將多媒體平臺引入到武術教學中，通過播發大型的武術表演、民族武術電影（如少林寺，霍元甲等）、武術教學光碟，使學生從視覺和聽覺受到強烈的沖擊，讓最初的感性認識上升到理性認識，這樣不但增加學生學習的興趣和求知欲望，而且還會激發出學生的民族情感和豪情壯志。在此基礎上滲透尚武崇德，勇武剛強、自強不息的武德精神更能激發當代中學生奮發向上、開拓進取、勇往直前的創新精神。在練習武術的同時，根據不同的拳種特點播放一些音樂伴奏進行練習，讓學生從聽覺上和觸覺上得到進一步的輔助，提高武術動作的節奏和感受動作表現出來強弱快慢與時間間隔的關系，這樣更能深刻體會到武術的特有魅力。
三、滲透科學理論知識的多種教學教法
1、教法避免單一和固定。要使課堂氣氛活躍，就不能僅用少數、重復的幾種教法。例如學習手型可以綜合步型、步法，配合形象化的語言，效果會大有提高，兩臂側上舉的勾手，結合提膝平衡，謂之大鵬展翅，學生興趣會提高。糾正動作讓學生自己去互相糾正，省時高效。
2、打破教學常規，突出學生為主體的教學理念。武術課打破傳統教學模式一定能獲得意外的驚喜。當學生掌握一定的基本動作后，讓幾個體育骨干分別帶領學生發揮創造力自編小套路來表演。讓學生去評判套路編排、基本功是否規范和扎實，這不僅能活躍課堂氣氛，鞏固所學到的知識、技能，而且更易建立濃郁的學習氛圍，提高學生的武術方面的能力。
3、改進考試辦法，注重能力培養。以前武術課測評，學生要按教師的要求把規定套路做一遍，根據學生做的好壞給予評分，這樣學生在不上武術課以后，時間一長就把以前學過的動作遺忘了，等于白學了。為此考試方法可加以改進：第一學年重點以基本手型、步型、基本動作考試為主。第二學年以教授的套路和自編套路為主，分值各占50%。第三學年把傳統套路改編后傳授給給學生或學生自學套路。這樣學生不僅要學好規定套路，又要學習武術套路的編排原則和方法，將來升入高一級學校或走向社會，基本能自學武術，從而使武術能力進一步提高，受益終生。
四、教學中采用“遞進”教法
武術諺語說：“拳打千遍，身法自見”。武術教學多以練習為主要形式，要讓學生掌握正確標準的動作，并能熟練自如地進行演練，那么就一定要通過在教師的引導下反復練習。但如果盲目進行練習，只追求數量，而不追求質量的話，就會適得其反，誤入歧途，一但動作成型，就難以改正了?！斑f進”教學方法就是練習基本技術動作組合，按照教師指定的場地、順序依次進行向前遞進練習。“遞進”教學方法遵循的原則是簡單動作在前，復雜動作在后；平穩動作在前，跳躍動作在后；單個動作在前，組合動作在后。在練習的過程中，教師及時進行指導和糾正錯誤動作，強調動作“八法”，再結合動作攻防含義進行練習。真正達到精練與巧練吻合，數量與質量并進。這樣的練習目的，一方面可以使學生從認知和技能上得到進一步的提升，另一方面既縮短了練習的時間，增加了練習的密度和強度，又可以使學生練習的數量和質量得到保證。
五、結論與建議
1、中學生武術教學是一項系統的、科學的工作。所以在中學生武術教學中，要根據中學生的生理、心理特點，運用切合中學生實際的教學手段和科學的訓練方法。要不斷加強身體、心理訓練，逐步提高運動技術水平。
2、中學生正處于武術打基礎和積極提高的有利時期。所以，在進行中學生武術教學中，要不斷加強思想教育，樹立正確的訓練動機，培養他們高尚的武德、優良的作風和堅強的意志品質，促進中學生身心全面發展，健康成長。
3、學校作為武術文化傳承與發展的主陣地，將肩負起繼承和傳播武術文化、弘揚民族精神的歷史使命，讓這種文化遺產，經過學校教學的提煉與發展，真正為學生所掌握和運用，使學生有較高的武術能力，讓他們在今后的生活工作當中傳播到社會中去，造福全人類。
【參考文獻】
武術教學方法范文4
Exploration on teaching methods of Mathematical Physics Equations
SUN Chao， ZANG Bin
（1.School of Science， Communication University of China， Beijing，100024，China 2.School of Science， Communication University of China， Beijing，100024，China）
[Abstract]some proposals and methods are given for mathematical physics equations have the characteristics of difficult to explain and more contents.
[Key words]mathematical physics equations； teaching method
數學物理方程是理工科各專業的一門專業基礎課，其重要程度不言而喻。該課程以物理中出現的三類典型方程的建立和求解為主要研究內容，涉及到許多相關的物理知識和數學知識，是理論與實際相結合的一門典型課程，對于物理以及工程技術等領域的研究起著很重要的作用，但由于課程內容用到很多數學知識如高等數學、線性代數、復變函數、常微分方程等，公式復雜難記，計算涉及到積分計算、三角函數系和兩類特殊函數系的知識，結果的表達又往往是這些復雜函數系的級數形式，讓學生看起來覺得很難，因此如何在教學過程中使得學生更好的領會教學內容是很關鍵的問題。
一、傳統教學與多媒體教學及前沿的科技發展相結合
傳統的教學主要以板書講授為主，優點是推導詳細條理清楚使學生能夠一步步的清楚明了，缺點是信息量太小，很多時候需要復習以前學過的數學知識，如果能將板書講授與多媒體教學相結合，使得每節課中涉及到的以前學生學習過的相關知識以多媒體的方式呈現，幫助學生回憶這些內容，為更好的學習本節課的內容做好鋪墊。但要注意我們不是單純的把書上的公式推導照抄照搬，而是能夠在教學中結合實際把數學物理問題的來龍去脈講清楚，如何把物理問題數學化，使學生明白如何提出問題如何解決問題，在學習中能夠做到融會貫通舉一反三。其次介紹一些與之相關的科技發展前沿的東西使得學生意識到這門課程的實際價值和重要性，激發學生的學習熱情和興趣，然后需要一些數學知識的相關背景也不必在黑板上書寫大量公式，而是借助多媒體的手段直接調用出來，這樣既節約了時間，又能夠讓學生清楚的知道自己該補充哪方面的知識，這種方法在擴充學生知識面方面起著很重要的作用。充分利用現代教育技術， 在學校提供的服務器上建立該門課程的課程網站根據教學進度更新課件、作業以及參考資料，建立問答機制，使得學生不但在課堂上與老師有教學互動，在課下也能進行與老師進行交流，針對個別問題適當進行課堂討論，激發學生的學習熱情，了解學生對此類問題的想法和理解程度，讓學生參與其中，增加他們的學習興趣。
二、教學過程中將數學與物理知識緊密結合，更好理解結果中的實際意義
這門課程是一門數學與物理知識緊密結合的課程，首先涉及的問題經常是把物理問題轉化成數學表述，即把物理問題轉化成數學問題；然后利用數學知識進行數學推導或處理，得到數學結果；最后把數學記過翻譯成物理結果，也就是對結果進行物理解釋。通過本課程的學習，可以使學生不僅學習到有關的基礎知識，而且要引導學生通過對具體物理過程的具體分析，抓住主要作用的因素，在許可的條件下作簡化近似，建立數學模型（微分方程），求解，分析已達到對該過程的深入了解，引導學生從純數學的學習轉到將數學物理緊密結合，將數學應用于實際物理問題。
三、因材施教，改革考核方法
此外，對不同的知識點采取不同的教學要求，把重點部分講深講透，讓學生深入理解其中涉及到的概念和定理，對于次要部分和拓展知識面的內容，則把基本要求放在講授的寬度上，對知識的輪廓和框架講解清楚，對知識內容的深度和細致程度則適當放低要求。比如第一章主要講解三個典型方程的引入，即
一維齊次波動方程
一維齊次熱傳導方程
二維拉普拉斯方程
從講解細致程度上主要以弦振動和熱傳導為主要例子，力求把波動方程的建立及熱傳導方程的建立講細講透，而對于拉普拉斯方程的建立就沒有作為重點講解。還有第一章第二節初值條件與邊界條件，即
武術教學方法范文5
【關鍵詞】應用型人才培養 數學物理方法 案例教學法 教學實踐
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0053-02
上世紀90年代推行高等教育改革以來，“大眾化”教育成為高等教育的主流模式，標志著我國“科教興國”的教育指導方針得到進一步實施。眾多的地方性本科院校逐步轉型，以適應社會經濟發展，培養應用型人才為教育教學宗旨。因此，大規模、深層次的教學改革在各地方性本科院校推行，旨在為每一門課程探索出一套科學的教學內容和方法。本文根據《數學物理方法》課程特點和多年的一線執教經驗，提出了以案例教學法改革該課程，培養學生分析問題、解決問題的能力。
1.數學物理方法課程
《數學物理方法》是以分析問題、建立模型和求解方程為主要內容的理工科專業基礎課程，該課程的主要任務是教會學生如何簡化問題模型，并將實際問題采用數學語言進行描述，引導學生從物理思維轉向數學工具分析，培養學生創新性分析問題的思維和解決問題的能力[1]。課程內容一般分為復變函數、數學物理方程和特殊函數[2]，其中數學物理方程的教學重點，包含波動方程、輸運方程和位勢方程建立與求解。根據邊界條件又可分為直角坐標系、球坐標系和柱坐標系。另外，經過長期發展與積累，形成了解決一些特殊物理模型的方法，如格林函數法、積分變化法、變分法等。在早期出版的《數學物理方法》教材和各高校選用的教材中均以內容的原創性和完整性為特色，推導過程復雜，學習難度較大。另外，數學物理方程求解過程理論性強，在早期教學過程中通常以教師“主導式”為主，該教學過程以教師講授為主。同時受教學課時的限制，教師在完成深層次理論講解和繁瑣的過程推導后，拓展教學內容和實例相對偏少。因此，適用于早期的“精英”教育模式，對基礎較好的學生進行能力提升有很好的促進作用。但在教育改革新形勢下呈現出較大局限性，結合學生基礎的應用型教學模式提出了課程改革要求。
課程教學改革常見方式為教學內容改革、教學方式改革和考核過程改革，其中教學內容改革是課程改革之根本。所以，《數學物理方法》課程改革首先必須弊除傳統教學內容理論性強、數學推導繁雜、應用性與新穎性不足等問題。根據各地方院校人才培養特點選擇科學合理的教學內容體系，其目的是降低理論教學內容難度、適當加強解決實際問題能力的課程內容，實現該課程向“易教、易學、易懂”的方向改進。另外，根據專業特點，將專業技術課程中一些應用型問題引入該課程教學內容中，進一步明確教學目標、增強課程的應用特性。其次，改革以教師為主的“主導式”教學法，借助近代教育技術和實驗過程輔助課程教學，以簡潔明了的教學過程探索深層次理論問題，實現課程教學深入淺出、層次分明。
2.案例教學法
案例教學法是運用案例進行教學的方法，具有啟發性、互動性和民主性三大特征[3]，是基于傳統教學方法改進的一種應用型教學方法。教學案例是案例教學法的基礎，一個教學案例就是該課程所服務領域或學科方面的實際課題或小項目，可包含一個或多個疑難問題[4]。因此，就教師來說，需要從大量的教學資料中選擇適當問題設計教學案例，為了保持教學內容的前沿性和新穎性，除少數體現基本理論和原理的典型案例在長期教學過程中使用外，相當一部分應用型教學案例應結合課程學科發展選擇最新且具有典型特性的案例，對于沒有現成案例的教學內容應由教師動手撰寫，并按一定的程序把它呈現出來。然后將各章節的典型案例按一定邏輯關系或技術層次進行組合的有機結構體。每一個成功的教學案例必須包含有一定深度的科學問題，同時具有某一些特征典型。
案例教學過程是將各案例遵從由淺入深的方式進行問題探索，總結某一規律或得出某一結論的過程。在教學過程中，通過對教學案例中疑問的分析與處理，引出課程應用涉及其他學科領域的基礎知識和問題處理方法。與傳統的教學方法有較大差異，在教學資源和教學手段方面都需要進行實質性的變革。首先，要求教師將一系列典型案例融入到講課過程中，同時在案例剖析中不斷提出待處理問題，供學生思考分析，啟發學生積極思維、認真思考，經過系列邏輯推導后最終獲得答案。有助于改變傳統教學過程中的教師單獨“唱主角”的特點，實現知識的傳授與能力培養有機結合；其次，要求教師將各典型案例進行邏輯組合，在理論中體現實踐、在實踐中提出理論，真正實現理論與實踐相結合。通過對典型實踐案例的分析處理以及各案例直接的關系銜接，不僅能向學生闡明課程基本理論，而且能提高學生應用所學知識解決問題的能力，同時能提高學生學習的積極性和主動性；第三，要求教師建立與學生平等地位的課題關系，教師提出問題后，組織課題教學秩序，讓學生各抒己見，在教學過程中教師與學生、學生與學生直接的討論、辯論有序進行。使各自觀點、理由和論據都得到充分展現，最終形成科學合理的結論。
3.案例教學法應用
結合案例教學法的特點，我們認為該教學法適合于應用型本科院校改革《數學物理方法》課程。首先，案例教學法的教學案例與數學物理方法的模型建立具有很強的相似性，因此可以將一系列科學技術問題和典型物理模型轉化為教學案例。其次，案例教學法適用于應用型人才培養。應用型人才培養遵從理論夠用、技術過硬的基本原則，所以通過案例降低理論深度，加強分析問題、解決問題的能力培養不影響人才培養目標。另外，討論式教學過程有助于引導學生參加教學過程，提高教學質量和教學效果。我們將案例教學法應用到該課程教學過程中，促進了教師全面掌握課程教學體系，敦促教師不斷將工程技術問題引入教學課堂、更新教學內容，有利于學生分析問題、解決問題能力的培養。以下是案例教學過程中的典型案例舉例。
3.1貼近生活案例素材
波動方程是數學物理方法的三類方程之一，為了提高教學效果，增強應用型能力培養，我們選擇生活中常見的實物模型――魚洗構建了教學案例。魚洗受雙手摩擦產生振動并在介質中傳遞，魚洗內的水受振動影響形成水波和水跳現象。為了提高教學效果，我們采用教學視頻演示詳細的實驗過程，通過調整摩擦頻率改變了水跳個數和位置。經過生動形象的教學視頻觀看后，著手歸納模型中蘊含的物理背景和內涵，指出問題的實質。然后進行物理過程分析和數學過程推導，完成模型建立和求解。最后進一步分析結果的物理意義，提升教學層次。將魚洗模型引入該課程教學既增加了教學過程生動性，有增加了教學內容的應用特性。通過該案例成功分析機械波的形成和在介質中的傳遞過程，不僅從理論方面分析了波動模型，并解出魚洗的振蕩性能，而且可以從實驗方面對理論結果進行驗證，如在不同水深之下系統的振動性質，不同密度的液體之下系統的振動等。
3.2貼近工程技術應用的案例素材
散熱片是現代技術中應用最廣泛的重要器件之一，在電子產品中尤其重要。因此，我們將散熱片實體作為工程技術應用方面的教學案例引入課程教學中，將之與數學物理方法的輸運方程和穩定性方程教學有機融合。該教學案例具有方便改變定解條件優點，解析求解與數值模擬等不同方法求解的特點，既拓展了教學內涵，提升了人才培養質量，又改革了傳統教學方法，增加了實驗教學過程，為學生提供了應用能力培養的機會。
我們將鋁材散熱片貼裝在一定功率的電子元件表面進行散熱，采用溫度傳感器進行不同位置的溫度監控，借助此實驗模型可以同時完成與熱烈傳遞相關的輸運方程和與穩定態溫度分布相關的位勢方程的教學。為了豐富教學內容，提升教學內涵，在案例演示過程中改變散熱片材質和形狀，并測量出相關實驗數據，進行理論分析，對比理論結果和實驗數據，進而增強教學內容的直觀性，進一步研究影響散熱效果的各因素和自然規律，提升教學內涵層次。在理論與實驗分析基礎上，引入數值模擬計算的相關內容，提出課外自學要求，讓學生在課外自主學習蒙特卡洛方法，并在課堂內進行學習交流，提煉出內容要點和學習心得，并將之用于該教學案例分析與求解，實現理論問題的工程方法求解。
4.結語
本文分析了《數學物理方法》課程的傳統教學內容和教學方法在應用型人才培養教學過程中存在較大弊端，結合案例教學法的特點，提出了采用案例教學法改革該課程，通過實踐教學檢驗，該方法提升了課堂教學質量和教學內涵，拓展了學生的學習視野和知識面，實現了理論與實踐相統一。在學生的自主學習能力和解決實際問題的能力培養方面起到了很好的促進作用。
參考文獻：
[1]梁昆淼.數學物理方法[M].第3版.北京：高等教育出版社，1998.
[2]姚端正，梁家寶.數學物理方法（第三版）[M].北京：科學出版社，2010.
武術教學方法范文6
一、圖像法
在生物教學中，還經常需要通過形象直觀曲線將一些生物相關量之間的關系表示出來，這就是圖像法在生物教學中的應用。
例如：如右圖為原來置于黑暗環境中的綠色植物曝于光下后。根據其吸收CO2量制成的曲線。下列敘述正確的是( )
A.曲線AB段表示綠色植物沒有進行光合作用
B.曲線BD段表示綠色植物僅進行光合作用
C.在B點顯示綠色植物光合作用和呼吸作用的速率相等
D.整段曲線表明，隨光照強度的遞增，光合作用增強，呼吸作用減弱
解析：如右圖植物在進行光合作用的同時也在進行呼吸作用，當植物在某一光照強度條件下，進行光合作用所吸收的CO2與該溫度條件下植物進行呼吸作用所釋放的CO2量達到平衡時，這一光照強度就稱為光補償點，即B點。因而，該答案是C。
二、完全平方式法
數學中的完全平方公式：（a+b）2=a2+2ab+b2。在生物教學中，利用這一公式可以簡化一些問題的解答。
1.例如：父本的基因型是Aa，母本的基因型是Aa?；駻相對于基因a為顯性，基因A控制顯性性狀，基因a控制隱性性狀。顯性性狀是正常，隱性性狀是不正常。父本與母本雜交:Aa×Aa 可以看作為（A+a）2
=AA+2Aa+aa。從此，可以得知二者雜交后有三種基因型，兩種表現型。
2.例如：父本的基因型是Aa ，母本的基因型是Aa?；駻相對于基因a為顯性，顯性性狀是正常，隱性性狀是不正常，基因A控制顯性性狀，基因a控制隱性性狀。在基因型Aa中，基因A所占的比例為p=1/2，基因a所占的比例為q=1/2。父本與母本雜交，基因型AA、Aa和aa所占的比例可以這樣計算：（p+q）2=p2+2pq+q2。從而便知：AA占1/4，Aa占2/4，aa占1/4。
三、排列組合法
例如：父本的基因型是Aa ，母本的基因型是Aa。A相對于a顯性，顯性性狀是正常，隱性性狀是不正常，基因A控制顯性性狀，基因a控制隱性性狀。父本與母本雜交（即Aa×Aa）的結果，可以這樣計算：C12 C12=4。便知，雜交后基因型有四個。
四、圖表法
例如：父本的基因型是Aa ，母本的基因型是Aa?；駻相對于基因a為顯性，顯性性狀是正常，隱性性狀是不正常，基因A控制顯性性狀，基因a控制隱性性狀。父本與母本雜交（即Aa×Aa）的結果，可以這樣計算：
從上可知，二者雜交后有三種基因型，分別是AA、Aa和aa。它們所占的比例分別是：AA占1/4，Aa占2/4，aa占1/4。
五、圖解法
例如：父本的基因型是Aa ，母本的基因型是Aa。基因A相對于基因a為顯性，顯性性狀是正常，隱性性狀是不正常，基因A控制顯性性狀，基因a控制隱性性狀。父本與母本雜交（即Aa×Aa ）的結果，可以這樣計算：
表現型 正常 不正常
從上可知，二者雜交后有三種基因型，分別是AA、Aa和aa。它們所占的比例分別是：AA占1/4，Aa占2/4，aa占1/4。
還有些題將以上幾種方法綜合應用。
例如：將基因型為AA和aa（A對a為完全顯性）的兩植株雜交得F1，若用秋水仙素處理F1的幼苗得F2。下列有關敘述錯誤的是（ ）
A.該F2基因型AAaa，屬四倍體
B.用F2的花粉直接培育成的植株屬單倍體
C.用F2的花粉直接培育成的植株屬單倍體，其表現型及其比例是3A_：1aa
D.F2自交，F3的表現型及其比例是35A_：1aa
解析：
1）圖解法
P（親代） AA × aa
配子 A a
F1 A a
(秋水仙素)
F2 AAaa
(四倍體)
2）排列組合法
四倍體（AAaa），經減數分裂形成的基因型有C24=6種，即AA：4Aa：aa。由它培育出的植株，其表現型及其比例是5A_：1aa，皆為單倍體。
3）圖表法
F2自交結果如下圖表：
從上可知，敘述錯誤的是C
