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素質教育下的體育教學范文1
關鍵詞：小學體育；素質教育背景；教學探討
素質教育背景下，體育教師要根據低年級學生的發展狀況和身體素質來決定教學內容。采用多元化的教學方法能夠使不同性格特點的學生激發體育鍛煉的熱情，讓學生在興趣中成長，在玩中提高體育素質能力，進而提高體育課的教學效率。
一、激發運動興趣，提高體育課堂教學效率
1.體驗成功，激發興趣
對于一個班級的學生，其個性和身體素質具有較大的差異，因此教學策略和教學要求不能一概而論。有針對性的分層次教學可以根據不同學生的身體素質制定不同的體育教學標準，讓每位學生都能夠體驗成功的樂趣，激發學習體育的熱情。比如在跑步測試的過程中，根據身體素質將學生分為3組，對于每一組的要求也不同，對身體素質較好的將跑步的距離或時間要求高一些，而對于身體素質較差的一組要求低一些，按照不同層次進行分類教學和測驗，使達標率大大提高，學生在成功中享受體育課的興趣。
2.滿足需要，激發興趣
低年級的學生天性好動，所以對體育課非常喜歡和期待，但
是由于低年級學生的興趣較為廣泛，對于有趣的事物比較熱衷，單一的體育課程提不起學生的興趣，使學生的體育熱情降低。因此，在體育課教學中融入趣味性元素非常有助于提高學生的學習熱情。比如說，趣味性的小游戲，丟手絹、踢毽子比賽、蒙眼抓人等都能讓低年級的學生在歡笑聲中，潛移默化地提高身體素質。
3.倡導競爭，激發興趣
爭強好勝心是學生提高能力的一種方法手段，因此通過有競爭力的鍛煉方式，能夠突破學生的能力，激發學生的興趣。比如說，在體育課堂上，讓學生分為4個隊伍，進行50米的短跑比賽，聽到哨聲的那一刻學生既緊張又激動，爭先恐后地向前奔跑，誰都不愿意成為最后一名。抓住學生爭強好勝的心理，提高了學生的比賽熱情和競爭意識，也達到了鍛煉身體的目的。
二、采用不同的教學手段提高教學效率
1.情景教學法，提高教學效率
在時代的發展中，采用不同的創新性的教學理念和教學方法，符合現代學生的興趣和認知，通^融入新媒體教學的模式，提高學生的學習興趣。采用情景教學法，能讓學生體會到運動的意義。
現如今的新媒體技術越來越高端，可以利用手機或平板電腦、投影儀展開運動館室內教學，通過動畫視頻，展現動畫中的運動方式，提高學生參與情景模擬的興趣。比如說，在《熊出沒》這部動畫中，光頭強和熊大熊二展開羽毛球的對決，可以據此將學生分為兩組，進行羽毛球的趣味練習，這樣的多媒體情景教學法，能夠讓每位學生積極地參與進來，提高學生的鍛煉欲望。
2.游戲教學法，提高學生興趣
游戲教學法也可以提高學生的體育學習興趣，拿籃球舉例，將學生分為4組，然后各組開始進行傳球小游戲，不能讓球落地，不能踢球，只能用手進行傳球，分開一段距離站，輪流進行傳球，看哪個組傳到的人數最多，并且沒有落地，就給哪個組小紅花進行表彰。這樣的趣味游戲教學法，不僅提高了學生的運動興趣，而且將學生的競爭意識和認真熱情都激發出來了，讓學生在玩耍中、歡笑中進行力量練習、肢體協調練習、平衡練習和精準度練習等，有效地提高了小學體育教學的有效性。
3.競爭意識教學法，提高學生積極性
在小學體育教學中，要根據學生的心理適度教學。小學生在這個年紀大多爭強好勝，那么可以運用競爭比賽的教學模式，達到鍛煉體質的目的。通過分組短跑成績排名的方式刺激學生的競技心理，會激發學生的運動潛力，也能通過運動達到體育競技精神的培養，使學生在體育比賽中提高自身能力，增強身體素質，提高自身的免疫力，為今后的生活和學習提供好的身體素質。
總之，在素質教育背景下，要依照學生的身體素質和興趣愛好選擇適度的教學內容，遵循低年級學生的年齡特點和性格特征，充分發揮學生和教師在體育課上的互動性，尊重學生的課堂主體性，把學生作為體育課程的中心，體育教師則擔任協助角色，激發學生的鍛煉熱情，提高體育課的生動性和趣味性。讓學生在興趣中成長，提高小學體育的教學有效性，促進學生的身心發展。
參考文獻：
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一、大學體育教學中存在的問題
（一）課程教學方法和內容陳舊、單一，學生缺乏積極性。目前國內很多大學體育教學的方法依舊沿襲之前的三步走的方法，一是進行理論課程講解，二是進行操場演練，三是學生自由活動，內容上也是以跑跳類為主，大部分學生從小學到高中都接觸這些內容，這種單一的模式，缺乏實用性及趣味性，容易讓學生產生厭煩情緒，從而挫傷學生學習的積極性。
（二）教學質量評價不健全。傳統的體育教學觀念，普遍存在著體育課考核評估中，無視學生的個體個性差異，要求學生片面的追求預定的達標分數，限制了學生自己選擇性學習各種題目項目的自由，反而引起學生的不滿情緒，這種考核機制不僅不利于學生的自我發展更讓大學體育教學的發展收到限制。只能導致體育教學發揮不到應有的效果。
二、素質教育背景下大學體育教學的創新途徑
（一）以“素質教育”為基本方針，樹立科學的體育教學理念。素質教育，就是促進學生全面發展的教育，是促進學生個性健康發展的教育，是面向全體學生的教育。隨著素質教育的深入開展與全面推進，大學體育教學要以素質教育為方針，樹立符合時展的正確體育教學理念。通過樹立具有時代氣息的科學的體育教育理念，來領悟大學體育教學的創新，并深入貫徹，嚴格落實“健康第一”和“終身體育”的思想，以此來指導大學體育教學的健康發展。先進的教學理念是人們根據大量的客觀實際和客觀規律，并且順應時展的潮流得出的，培養未來高校高質量體育教學離不開這些先進的科學的教育理念。
（二）制定多樣性的體育課程，豐富體育教育模式。對于現在的體育教學越來越不能滿足當代大學生的實際需要的現狀，要求我們對傳統的課程進行分析整理，制定出一套適合當代社會大學生個性全面發展的一套體育課程，具體來說，在體育教學中，根據學校體育活動的具體特征和規律進行整理總結，及時補充更新新的知識內容，使體育課程更遵循體育教學的客觀規律，不僅注重改善健康，并且能適應學生對體育的個性需求。提高教育模式，豐富的促進高校管理者強有力的支持，因為豐富的體育教學模式，對于參與的大學生來說是一個很好的角色，因為豐富的教育模型通常都離不開，物質資金的支持，如果沒有堅實的物質基礎和領導的大力支持，豐富的體育教育模式也就成為了一句空話。除了增加物質投入外，豐富高校體育教育模式也應遵循以下基本原則：第一，豐富的教育模式應該考慮到每個學生的興趣，在分析各個學生的個性特點后的基礎之上，對學生的教育模式進行革新，自然效果顯著。第二，教育模式的豐富應注意體育教學內容的具體要求，教育內容實現無縫結合模式。
（三）構建合適的教育評價體系。體育運動不僅要教給學生基本的體育知識、體育教育的目的，體育的技術和技能，提高運動成績，同時也考慮到了學生的動手能力，提高身體素質和整體能力的提升。因此，在過去的單一的技術和運動性能的評價方法并不能滿足當今的教育質量的需要。對于目前大學生體育教學中對學生評價中存在的問題，本文提出完善教育評價機制，從以下幾個方面開展：第一，在評價模式的方向，必須要改變以往單一的分數評估模型，通過引入定性評價模型等，這些模型可以很好的進行行為評價和相互評價，充分體現體育教育的影響。第二，是評估的內容，針對體育運動本身的運動精神的評估，比其他方面的評估更科學合理，可以引導學生重視培養體育精神。第三，評估和反饋應迅速及時的跟進，評價的根本并不是目的，而是手段，應當引導學生通過反饋評級，從而朝著正確的方向研究運動項目，使體育教學評價更加客觀、全面、公正。
（四）建立一支高素質的體育教師隊伍。體育教師是決定體育教學質量的關鍵因素之一，是實施高校體育改革的主力軍。打造一支政治合格、素質過硬的體育教師隊伍，勢在必行，這就要求教師轉變傳統的教育觀念和思想，建立一個高效的競爭、激勵機制，從而加強教師的改革意識和創新意識，只有這樣才能夠激發教師參與教育教學改革的主動性和積極性。教師也可以通過進修、培訓和崗內外、高校交流等多渠道、多形式的當代體育教師培養培訓體系，或通過網絡來完成多層次、多形式的教師培訓，只有通過這些措施，才能提高教師的各種綜合素質和教學能力，為提高教學質量、培養高素質人才和高校教育改革及發展服務。
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關鍵詞：素質教育 農村中學 體育教學
1、孟津縣農村中學體育教學現狀
筆者在中學體育學科從教多年，在不斷沿承和發揚傳統教學方法的同時，也在嘗試如何結合農村中學的硬件環境、器械配備、場地條件、學生身心特征等要素實施創新教育。多年來，筆者也因為工作關系，走過周邊鄉鎮的一些初中學校，對那里的情況也有自己的判斷。總的來說，農村初中學校，由于自身辦學條件、辦學經費的制約，大多都沒有高質量的運動場地，多數學校的操場以土地居多，最多再有幾個籃球場，塑膠跑道或有草皮的足球場這樣的場地條件，在我們縣還是鳳毛麟角。由于客觀條件的限制，不可避免地造成了一些課程難以開設，或者開設之后實際效果并不理想，學生沒有足夠的場地去進行實踐，也就沒有了學習某個項目的興趣。
從師資配備上來說，上世紀90年代中后期，我們縣陸續招募了不少體育專業的大學畢業生充實到了初中體育教師的隊伍中，這對農村初中的體育教學無疑是一種利好。專業的技術動作，最新的運動理念，令當時的體育課程煥然一新，不少學生都因此對體育課程充滿了興趣和期待。但是，總的來說，專業教師配備至今還沒有完全到位，一部分小型初中，由于沒有專業教師，仍是一個籃球一個土操場的放羊式教學，極大傷害了學生對體育課程的熱情，制約了體育苗子的選拔和培養。
從認知層面來說，不少學生家長愿意讓孩子進行適當鍛煉，但不愿意讓孩子從事專業體育訓練。這也跟我國的大環境有關，如果學生從事專業體育訓練而耽誤了文化課程的學習，但是以后又沒有達到可以登上競技體育舞臺的高度，就不容易在社會就業。再者，不少家長還是被傳統認識中體育人“頭腦簡單、四肢發達”的說法所禁錮，不到萬不得已，主觀上并不支持孩子去從事體育路線。但是，從學生的角度卻恰恰相反，他們好動不好靜，渴望通過體育比賽來展示自己，釋放自己，而且隨著近年來廣播電視的普及和我國優秀運動員在奧運會等世界級競技舞臺上取得的突出成就。姚明、劉翔等優秀高水平運動員成了很多孩子心中的偶像，他們也期盼著有一天能夠像這些人一樣為國爭光，奔馳在更高的體育舞臺上。筆者在教學中也發現，農村這些學生們雖然條件艱苦，但是在運動場上明顯更加有熱情，更有積極性參與到體育課堂里。
2、農村中學創新教育和素質教育實施方向
在全面實施素質教育和創新教育的道路上，體育課程由于其開放性、互動性和趣味性，明顯是素質教育的排頭兵，也更有利于開展創新教育。但是，作為體育教師，更要審時度勢，在深刻領會新課標和素質教育精神的前提下，結合本學校的硬件環境等實際因素，因地制宜、有的放矢地實施教學。
由于初中學生正處于身體發育的黃金時期，人生觀和世界觀也沒有形成，而且自律能力又比較差，因此需要教師在教學中引導他們嚴格按照一些項目和運動技巧的框架和規則去遵循，同時在處于比賽環境的時候，要具有高度的道德修養，提高自身的體育道德水平。此外，鑒于初中學生的身心特點，筆者認為，要充分達到鍛煉效果，教授給學生們能學以致用的運動技能，更要避免出現運動損傷，可以以體育游戲為主，球類、田徑等運動項目的教授為輔。讓他們能夠將體育游戲作為校園生活中課余時間的鍛煉形式，將羽毛球、乒乓球等項目初步掌握并應用，對籃球、足球、排球等常見球類有一定的認識了解，可以欣賞電視轉播的高水平賽事即可。
在教學創新上，筆者認為，體育教師首先要擺正課程的位置和地位，排除體育只是學校教育中一門“副科”的思想。在理論教學和每堂課開始前，也要設計好精彩的導語，將體育課程與對學生的德育工作結合起來，培養學生高尚的道德情操和為國爭光的思想意識。同時，要加強體育史教學，尤其是我國在某些運動項目上的長足進步和突出成就。向學生闡釋清楚運動員取得成就的原因和發展歷程，讓學生更有熱情參與到課堂教學中。此外，體育教師要致力打造出新課標倡導的師生互動的探究式學習平臺。在技術課程講解時，要讓學生真正體驗到主人翁的感覺，在教師做完演示動作后，要讓學生都能有參與的樂趣，在寓教于樂中完成體育課程的教授任務。
3、素質教育對體育教師教學水平和教學藝術的要求
素質教育和新課程改革對新時期的中學體育教師提出了更高的要求，不僅要具有高超的教學水平，更要有引人入勝的教學藝術。這就要求體育教師要不斷與時俱進，取長補短，加強自身教學水平的學習，提升自身的教學藝術，讓學生對體育課和體育教師充滿熱愛。
在實際教學中，教育界和體育學科的發展進步速度也非常快，體育教師在原來大學學習階段習得的知識技能已經無法滿足現代教育的需要。隨著計算機信息技術輔助教學和一些運動項目規則以及評判標準的不斷修訂，體育教師也要緊貼時代脈搏，不斷更新自身的知識結構和體系，充實和開闊自己的眼界。例如，計算機信息技術輔助體育教學，原本繁瑣的技術動作，教師演示中，以前只能用慢動作來拆開逐層演示，但是實際效果也未必理想，但是通過計算機信息技術或PPT來拆分演示，模擬人物的每個技術動作清晰可見，甚至還伴有動作發生的背景音樂，這樣就使學生興趣盎然，對技術動作的學習更加事半功倍。再如，體育教師可以多參與一些教育主管部門舉辦的培訓活動，爭取多到城市學校和發達地區與其他同行交流學習的機會，也可以通過計算機網絡，學習一些優秀教師的一些公開課，去粗取精，抽取自身在今后教學中有用的東西。除此之外，就近選擇一些本轄區的教師，多去聽取他們在體育課程教學中的精髓，并邀請他們來聽自己的課，提出寶貴的意見，從而實現優勢互補，不斷提高自身教學水平和教學藝術的效果。
參考文獻：
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關鍵詞：素質教育 體育課堂
一、應試教育向素質教育轉變中的體育課堂教學
在我的長期教學發現，在應試教育到素質教育的轉變中，體育課堂教學主要存在以下問題：一是教師素質偏低。相當一部分教師對現代教學和素質教育的有關理論缺乏深入研究，實施素質教育的責任心和使命感不強，體育課堂教學效率觀念比較淡薄，習慣于應試教育的老一套。違背教育教學規律和學生的認知規律。二是教學方法過于呆板。大部分體育教師不能合理的安排新授動作與復習動作的時間，不能巧妙而有針對性的綜合運用多種教學方法，不懂得利用學生的認知規律和身體發展規律，難以充分調動學生聯系的積極性和主動性；很少鼓勵學生探索適合自己個性的有效練習方法。三是教學方法改革力度不夠。大多數教法改革力度較小，缺少得力措施，以致許多先進的教學經驗不能及時有效的轉化為教學常規?，F代教學技術和手段沒有得到較好的普及。使體育課教學由經驗型向科研型轉變舉步維艱。這些問題的存在都在很大程度上阻礙了素質教育的推進。
二、影響體育課堂教學效率的基本要素
為了有利于建立科學的素質教育體育教學評價體系，我們結合實際，把體育課堂教學具體的分解為教學目標，教學時間、教學內容、組織教法、教學技能、教學效率六個基本要素，科學合理地配置這六個要素，能夠保證教師完成課堂教學任務，提高課堂教學效率。
教學目標。教學目標是教學達到的目的或標準。體育課堂教學要獲得較高的效率，就必須根據教學的內容、時間、條件等制定切實可行的目標。其目標具有全面性、整體性、層次性、可操作性、科學性等特點。教學時間。就體育課來說，有效教學時間是指實際教學中，用于使學生學習動作、練習動作和培養能力的那一部分時間。教學內容和教學時間是固定的，而有效教學時間的長短直接影響著課堂教學效率的高低，要提高課堂教學效率，就要堅持向有效時間要效益、要質量，科學有效地提高課堂教育時間的利用率。教學內容。教學內容包括師生知識能力，非智力因素點。知識點是課堂教學的根本點，在教學中應突出重點，解決難點，把握準智能的結合點。能力點是學生應具備的基本能力。非智力因素點主要指學生的動機，興趣意志、信心、性格、習慣和情感。組織教法。教學組織是為完成某種教學任務而設置的相對穩定而具體的教學活動結構形式。課堂組織的構建要遵循三個序：一是知能的固有的序列；二是學生的認知之序；三是課堂的結構之序。教學組織應該是穩定性和靈活性的有機統一。教學技能。教學技能是教學實踐中形成的鞏固的能運用自如的教學技巧和能力，同教師的教學能力、創造能力、知覺能力、表達能力、交往能力以及組織能力的提高與發展有密切關系。它包括信息傳遞、引起動機、促進發展以及定向等四個方面。教學效率。教學效率是體育課成功的關鍵，考察一節體育課的效率，主要看三個方面：一是體育教師的講解、示范動作的質量。二是學生接受的快慢程度。三是學生接受面的大小。
三、完善體育教學，提高體育課堂效率
（一）加強中小學體育教師隊伍建設。中小學體育教師要適應新課程的要求，補上更新教育教學觀念和知識結構這一課，努力提高教學水平，接受新思想、新觀念，學習新理論、尋找新方法。
同時，應加強教師專業知識培訓，培養骨干教師和學科帶頭人，充分發揮骨干帶動效應，同時要求教師抓住機遇及時進行自身業務學習。從而提高教學效率。
（二）加強教學方法改革。傳統的教學法中，講授幾乎占了課堂的大部分時間，阻礙了學生創造思維能力的發展。今后體育課堂教學方法改革要有所側重：一要側重于提高掌握知識效率；二要側重啟迪思維，培養能力。隨著教育教學改革的發展，現代教法層出不窮、豐富多彩。這些現代教學方法也越來越強調教學中各種動態因素之間密切合作的重要性。為了提高體育課的教學效率，要加強師生、學生之間的互動，培養學生的合作意識與行為，學生之間集思廣益，相互切磋，提高學習新動作的效率。
（三）加強教學常規管理。在教學常規管理中，除了授課外，備課對課堂教學效率制約作用最大?？梢圆扇〖w備課制：一方面學校里的同年級同學科教師同備一堂課，集中所有教案的優點撰寫高水平的新教案，這樣聚眾長于一身的教案為提高課堂教學效率能奠定堅實基礎；另一方面，同年級同學科教師分單元備課，學期伊始就確定每位教師所備單元，讓教師們集中力量備好規定的課時。這精雕細刻的教案也有利于教師提高課堂教學效率。
素質教育下的體育教學范文5
[論文摘要] 素質教育是當前教育的主流,中學體育教學是素質教育中最為關鍵的部分之一,而中學體育是學校為社會培養全面發展的社會主義建設者的一項重要基礎教育內容。素質教育的真正實施關鍵在于課堂教學的改革與創新,所以如何提高體育課堂教學效率及如何對過去陳舊的體育教學方法進行創新與改革,是當前每一個中小學體育教師需要去認真思考的問題。
一、傳統中學體育教學與素質教育
傳統的中學體育教學模式中普遍存在著諸多的問題。首先表現在傳統的體育教學通常是以增強體質為名,而事實上只是進行了簡單運動技術與技能的傳授,根本不能被看成是真正的體育教學。其次就是中學體育課程設置基本上是非常單一的,并且以教師為主,忽視了學生這一教學的真正主體。傳統中學體育教學只是一味強調教給學生什么,教學以教師為中心,課堂以傳授知識技能為中心,根本不去考慮學生需要做什么,不注意科學的教學方法,嚴重抑制了學生學習的主動積極性和學習的創造性。最后,傳統中學體育教學教學內容非常龐雜,基本是什么都講,什么都講不細,主題異常分散。所以,在當前素質教育大背景下,中學體育教學模式的改革與創新是勢在必行的。
目前,全面推進素質教育是時展的需要,也是未來中國可持續發展的需要。素質教育是以全面提高學生思想品德、科學文化和身體、心理、勞動和技能素質,培養能力,發展個性為目的的。中學體育教學可以看成是素質教育的重要內容和主要手段,處于十分重要的地位,因為在中學體育教學中通過各種身體練習為主的體育活動能有效地開發和強健學生身體,增強學生體質,從而有效塑造學生健康的體魄。通過體育教學的形式和內容也能有效地培養學生的社會責任感和培養愛國主義精神及培養自立自強、堅毅勇敢的精神。所以中學體育教學模式在應試教育向素質教育轉變的過程中,必須做出相應的轉變,以更好地適應新時期的中學體育教學目標。當前在中學體育學科中如何實施素質教育,是中學體育教學改革與創新的核心問題,同時如何使自己的教學活動更適應目前素質教育的需要也是廣大學校體育工作者所必須認真思考的問題。
二、素質教育背景下中學體育課堂教學改革與創新的路徑選擇
1.對現有體育課程進行分化和綜合,從而制定出多樣性的體育課程,以滿足體育教學實際需要
當前,在中學體育教學中,應該按學校體育項目的特征和規律進行分化和綜合,并適時增刪新的內容,從而使體育課程更加遵循體育教育客觀規律,不但更加重視增強健康,而且更能適應學生對體育的需求。另外,從全國來說,中學體育課程是有統一的綱要要求的,但是因為學生個體有明顯的差異性,所以中學體育課程也應該是多樣的,這樣才可以有效激發不同學生的各自體育興趣和特長。所以建議有關部門在不違背全國統一規定的同時,盡量要根據社會經濟區域發展特點和學生個體體質差異,開設多樣化的體育課程。
2.應適當增加體育理論課教學時數,并使體育理論知識自成體系
在目前的中學體育理論課程教學中,大部分體育教師只是根據自己的興趣和愛好,簡單的把一些單個運動項目的技術要領及體育競賽規則作為體育理論課程的主要內容,很難形成體育課自身獨立的理論知識體系,這對于學生從總體上了解體育的本質和體育鍛煉對身體和心理的良好影響來說是非常不利的,更談不上自覺運用課堂內所學的體育理論知識來指導自己的課外體育鍛煉。所以在中學體育教學具體實踐中,體育教師必須系統地制定每節課的理論教學內容,并且在平時的教學實踐中結合具體的運動項目有針對性地進行體育理論知識的傳授,通過這種較為系統的理論傳授和學習,對提高學生的身心素質及學生終身體育意識的形成有著重要的意義。
3.改革創新中學體育教學評價的內容與方法,構建起動態多樣的評價方式
素質教育強調要建立起內容多元,方式動態多樣,著眼于學生身心發展,并能有效改進教學實踐的評價體系。所以在中學體育教學中,體育教學評價應逐步取消只重視結果的單一終結性評價模式,逐步把學生的體育學習態度和進步程度考慮進評價內容,評價內容力求多元化,注重考察學生綜合素質,在承認學生身體條件基礎差異的基礎上,更加注重學生的個體成長過程,給學生以多次評價機會,逐步構建起促進學生轉變與發展的形成性評價與終結性評價相結合的動態評價方式,以充分調動學生參與體育學習與鍛煉的積極性,培養學生適應社會的能力,為學生以后的終身體育鍛煉服務。
4.創新中學體育教學方法,充分發揮學生的潛能和特質
素質教育背景下,中學體育教學方法的創新主要核心內容就是打破單一的陳舊教學模式?，F代中學體育教學倡導課堂教學內容多元化,另外教師要根據體育課內容和學生的實際情況及人的活動變化規律,合理有效地安排體育課堂結構,切實拋棄傳統的教師教、學生練的陳舊模式,并在體育教學具體實踐操作中靈活掌握和運用,從而充分發揮學生的潛能和特質,以逐步提高中學體育的教學質量。
三、結語
總之,中學體育課程要在改革創新中才能發展,那么在素質教育大背景下,體育教師應該不斷的加強體育教育教學實踐與理論學習,在教學中不斷認真總結與反思。只有這樣,中學體育教師才能站得高,看得遠,才能切實把握住體育課程改革創新的方向。
參考文獻:
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獨立學院創建于1999年，是在公辦大學下建立的民辦學院，是國家鼓勵民間辦學的一個措施。經過幾年的實踐，獨立學院已經發展成為民辦高等教育事業的重要組成部分。截止到2010年，全國獨立學院總數為322所，是全國所有民辦高校的48.94%；其中，獨立學院有146.7萬人本科在校生，是全國民辦本科高等教育總在校生的58.1%。由此可見，獨立學院對實現高等教育大眾化、深化高等教育改革發揮了重要作用。[1]
教育主管部門明確要求獨立學院必須以市場為導向，注重發揮其主辦高校的學科專業優勢，結合區域和地方的社會、經濟、文化需要，培養創新和應用型的復合人才為主要任務。[1]
國內很多高校每年都有部分畢業生難以找到合適的工作，大學生就業已成為一大問題。這樣，獨立學院的畢業生如何充分發揮所長，使得在未來職場競爭中具有很強的競爭能力，便成為大家關注的話題。[2，3]這就涉及到獨立學院教育體制下如何進行素質教育、如何實現高素質的人才培養的問題。
因為獨立學院創辦的時間一般較短，僅有小部分獨立學院具備比較好的教學環境及師資力量，其它獨立學院在成長過程中還存在諸多困難。因此，與普通本科院校相比，獨立學院在學生的素質教育方面還將面對許多新情況和新問題。[4]
二、獨立學院實行素質教育的必要性
1.學院可持續發展的需要
獨立學院是在一定時期、根據中國國情而被鼓勵發展起來的一類民辦學院，它是否將在今后的某個時期被取消辦學資格呢？這是所有獨立學院已經想到也應該想到的問題。獨立學院既然是特定時期的產物，在某個特定時期消亡是完全可能的。但是，如果它在促進社會發展進步的道路中扮演著舉足輕重、不可忽視的角色，那么也在以后的發展道路中將成為必然，其消亡的可能性就大大減小了。
如此，則要求獨立學院自身需要不斷完善、提高。在現有體制的基礎上，不斷加強學生的素質教育，提高學生自身基本素質和專業素養，在以后的職業競爭中具備強有力的競爭力，從而使學院具會有好的社會影響力。這樣，才會有更多的學子來學院學習，學院才會得到持續發展。因此，實行素質教育是獨立學院賴以生存的基礎。
2.維護學生權益的需要
學生進入大學就是為了能繼續深造，學習更精更專的專業知識，希望通過大學的學習，無論是思想觀念，還是基本素質、專業水平，都有很大提高與發展，能在完成學業后找到一份合適的工作，實現自己的人生價值。獨立學院的學生更是如此。
國家在允許民間資本開辦獨立學院的同時，也允許它收取多于公辦大學的學費，這就導致獨立學院的學生比公辦大學的學生更多的學費支出，給學生及家長增加了壓力，家長對學生畢業后的去向也會更加關注。同樣，家長對學生在學校里能否學到真本領的期望值更大。相應的投入應有相應的回報，這是很多家長對學校的期望，也是學校的義務。學校擔負的責任非常重大，既要對學生負責，也要對學生家長負責。所以，實行素質教育，提高學生的整體能力和職業競爭力勢在必行。
3.確保學生成功就業的需要
就業是個永遠的話題，尤其對于求學多年的大學生而言。如何在走入社會的第一次擇業中找到合適的、理想的位置，是學生關注的問題，也是家長關注的問題，更應該是學院和社會關注的問題。
學校就如一個工廠，學生有能力找到一個合適的工作，就如工廠生產出了一個合格的產品，投入市場后將發揮所長，為社會盡一份力。
獨立學院的畢業生從事開發研究性工作，沒有國家重點大學、綜合性大學培養出來的畢業生理論基礎扎實，從事技術性工作則沒有職業學院培養出來的畢業生實踐能力強。這就使獨立學院的畢業生在擇業時面臨雙重夾擊，學校如果不從中間找到一個適合他們的位置，幾年后的大量畢業生的擇業將是一大難題。所以，當務之急，獨立學院應該根據自身特點，認真制定、調整人才培養方式，對學生進行具有自身特色的素質教育，讓學生掌握堅實的本領，以期畢業時能成功就業。
三、學生的素質培養
獨立學院一般都依存于母體高校，吸收其優勢學科，所以其學科專業一般都是社會熱門專業和緊缺專業，社會需求量大。所以，獨立學院的畢業生也有他們的專業優勢。
如果想找到稱心的工作，獨立學院的畢業生必須精于專業知識、具備良好的學習、實踐能力，掌握一種專業職業技能，具有一定的創新能力。所以，獨立學院的素質培養主要應從職業技能培養和創新能力培養抓起。
1.職業技能培養
企業在招聘時，重點考察學生是否具備履行相應崗位職責所需的優良的思想素質和道德品質、良好的專業基礎知識及專業技能，以及是否具備團隊工作、分析問題、解決問題、談判、溝通和適應發展等能力，其中最為關注學生是否具備一定的工程經驗以及良好的職業技能。
（1）職業技能。職業技能即掌握和運用專門技術從事職業活動的能力，包括操作技能和智力技能。智力技能的主要特征是抽象思維，并借助大腦的內部語言，以縮略的形式對事物的映像進行加工改造而形成。[3，5]操作技能由一系列外部動作構成，是由經過反復訓練獲得的、能夠完成一定任務的動作系統。操作技能是專業技能的重要組成部分，也是培養綜合能力的基礎。職業技能以一定的專業知識為基礎，在反復實踐的過程中形成并不斷強化。在職業技能的形成與強化過程中，智力技能和操作技能不能夠被割裂開，它們相互作用、相互影響并相互促進。
（2）培養職業能力。培養獨立學院學生的職業能力，可以通過實踐教學的實施來實現。實驗教學能在實驗室的環境下，讓學生將理論知識應用于簡單的實踐中。工程實踐是學生深入認識自己和工作，學習同學間與師生間的交往與交流，學習相互協同工作與主動工作，提高獨立應對學習、工作和環境的必要能力，同時也通過實際項目來檢驗自己所學知識、技能。實踐教學又分為實驗教學和工程實踐教學兩部分。實踐教學與理論教學應融為一體，相互補充、相互發展。
工程實踐能力培養的一個主要環節是畢業設計，通過畢業設計的訓練，學生可以融合大學所學專業知識，并搜索相關最新理論知識及科技應用。如果條件允許，學生還可以通過在企業進行一段時間的項目實踐，在實際的工作場景中完善職業素質和能力的培養。[6，7]
2.創新能力培養
（1）創新能力。創新是對已有事物的整體或部分進行變革，從而使其得以更新與發展的活動。創新能力指在順利完成以知識經驗為基礎的創建新事物的活動中，人類表現出來的潛在的心理品質。[8]
21世紀將是以知識經濟為主導的世紀，綜合國力的競爭越來越依賴知識創新和科技創新，國家與民族的強盛將依靠具有良好創新能力的高素質人才。高等教育直接為國民經濟建設培養高素質專業人才，創新能力因此成為高等學校人才培養的核心目標。一般而言，創新能力按其廣度可以分為個人的創新能力、團隊的創新能力、民族或國家的創新能力三個層次。
從經濟社會發展與進步、就業競爭和自我發展等方面來說，培養大學生的創新能力也是獨立學院義不容辭的義務與責任。
（2）樹立創新意識。樹立大學生的創新意識是培養創新能力的基礎。創新意識是人們對創新的一種認識，一種態度，并以此來指導自己的行為活動的一種意向。獨立學院學生的一個非常顯著的特點是，他們不拘一格、各具特色，雖然文化科目的考試成績不高，但他們的思維非?；钴S?？梢哉f，如果加以正確引導，他們的創新能力決不屈于一、二本學生之下。但是，他們也有個非常顯著的缺點，即在一直以考試成績論成敗的學校教育里，他們的自信心不夠。所以，獨立學院的首要任務是采用合適、正確的方法，讓學生揚長避短，看到自己的優勢所在，樹立創新的意識，將會收到事半功倍的效果。
（3）培養創新思維。創新思維就是突破常規思路、尋找全新而獨特的解決問題的思維過程。所有人都具有創新思維，只是沒有被開發和利用。打破創新性思維的障礙，破除思維定勢、思維慣性，才能夠開啟創新思維之大門。有了創新的意識之后，不能沾沾自喜。如何培養、如何訓練及實施創新的思維任重道遠，關系到整個教學、教育的管理與實際工作的每一環節。獨立學院應從整體上推進完善創新性培養，任課教師在設計教學時，也應有意識地從打開學生的創新思維方面入手，設計一些獨特的案例及方法。
此外，培養創新能力以學習和實踐能力為基礎，與培養團隊協作的能力、分析與解決問題的能力、談判與溝通的能力、適應發展的能力、判斷能力和專業發展的能力緊密相關。因此，創新能力的培養不是高等教育某一個環節的事情，需要在整個高等教育中各種能力的培養中系統進行。
