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法治教育課教學設計范文1
關鍵詞：制圖；聽課；多媒體；計算機輔助；實踐教學
《設計制圖與透視學》課程是環境藝術設計專業的一門專業基礎課程，主要傳授給學生關干建筑室內和景觀設計方面的圖樣繪制方法及識圖規律，也包括學習如何將二維圖樣轉化為三維形體的作圖過程。其主要任務是通過制圖理論的學習和有關實踐活動，培養學生的空間想象構思能力．了解有關建筑室內外的制圖標準，掌握工程施工圖的識讀與繪制的基本方法。針對該專業課的特點和內容，筆者認為在專業教學中可以從教學內容、教學手段、教學評價和實踐教學等方面加以靈活把握，提高學生的綜合專業素質。
一 提煉教學內容．明確教學目標
教師應著眼于整個課程體系，明確課程目標、提煉教學內容。《設計制圖與透視學》是環境藝術設計專業課程體系中一門非常重要的專業基礎課，有著其獨特的課程內容體系，又與后續的室內、景觀類專業基礎課和專業設計課有著密切的關系，其目標就是培養學生具備學習，運用專業知識的基本能力和技能，培養學生具有從事建筑室內及景觀行業所必需的最基本的專業素養。因此，在課程開始的緒論以及整個教學過程中，有必要不斷地向學生灌輸本課程的學習目的．培養目標以及后續的專業課程，使學生對課程的定位和整個專業課程體系有一個全面的認識，減少學生學習上的盲目性。同時，在課時有限的情況下，本著這一基本教學目標，認真研究教材和教學大綱．根據內容的特點和難易程度將其進行提煉、分類，比如可以將全部教學內容分為概念性內容(如建筑平、立，剖面圖的形成)、規范性內容(如基本線型，比例、符號)、技能性內容(如各種建筑室內及景觀施工圖的表達方法等)等幾類，以便對不同內容施以不同的教學方法。
二 改進教學手段．提高教學質量
根據大學生學習的主動性、獨立性、探索性等特點，教師要改進傳統的教學方法，充分利用現代化的網絡技術和多媒體技術來提高教學手段。
(一)指導學生聽課是教學的重要環節
《設計制圖與透視學》的課程性質和內容決定了其課程圖形信息量大的特點。因此在教學中如何將大量的圖形信息以合適的教學手段傳遞給學生并達到預期的教學效果，是教學中一個值得認真思考的問題，畢竟，教學是教師傳授知識和學生學習知識的互動活動。
在傳統的課堂教學中，教師采用黑板、掛圖、模型等教具，大部分圖形信息需要教師使用粉筆、三角板、圓規等繪圖工具在黑板上一筆一筆地畫出，老師滔滔不絕地灌輸，學生被動地接受，平鋪直敘的教學方法無法調動學生的學習積極性，難以產生良好的教學效果。所以在教學中．應引入“引導啟發式”的教學法，在講授知識的同時，注重與學生交流，重視學生能力的培養。可根據授課內容的不同，采用不同的方法，如問題教學法，情景教學法等，以提高課堂教學的實際效果，從而提高教學質量。
另一方面，隨著現代教育技術的發展，教師使用多媒體輔助教學已成為教學改革的基本方向。制圖課程結合自身特點也開始使用多媒體技術制作包含大量圖形信息的課件，使課堂教學生動新穎，激發了學生的學習興趣和學習積極性。另外，使用課件可增大信息量，提高信息傳達的直觀性。在有限時間內有效擴展課時容量，提高了教學的效率。但在使用多媒體課件的過程中，教師要避免由于信息傳達的節奏快而導致重點不突出，使學生無法跟上講課的進度，影響了教學質量。
(二)指導學生面圖是教學的關鍵
《設計制圖與透視學》的課程特點決定了教師講解應該與學生作圖相結合。如果教師每節課準備了大量的教學內容，課件做得再好，講授的時間再長，學生也并不一定學得好。所以必須引導學生緊跟教師講課的思路，要動腦、動眼、動手，集中精力聽課，還要作好課堂筆記，記錄課堂的主要內容，以及難點、重點。否則，會注意力不集中，思想開小差，從而影響聽課效果，學習會出現“斷線”現象。
畫圖練習是學習《設計制圖與透視學》課關鍵，只有指導學生通過大量的畫圖練習才能使學生學會識圖、讀圖，學會徒手畫圖、工具繪圖和計算機輔助繪圖，才能掌握這門“工程界的語言”。
1 徒手畫圖
工程技術人員在設計構思、參觀記錄、技術交流時，往往需要徒手畫圖。徒手繪出的圖一般叫草圖，它只是相對于繪圖儀器畫出的工具圖而言。徒手畫圖是環境藝術設計專業學生必須掌握的表現技能。學生學習本課程需要大量的徒手練習，徒手練習不僅能提高作圖速度，同時可加快思維能力的形成，經常練習徒手畫圖還有助于提高對對象的觀察、分析和表達能力．積累豐富的感性認識。但是，徒手畫出的草圖決不能潦草，按規定要求，線條基本平直、粗細均勻、長短大致符合比例。
2 工具繪圖
工具繪圖是《設計制圖與透視學》極為重要的環節。首先要指導學生熟悉常用工具和儀器，掌握正確的使用方法，這是提高繪圖水平和質量的前提；其次要指導學生學會幾何作圖，只有學會幾何作圖，才能提高繪制工程圖的正確性和速度，才能保證工程圖的質量；最后要指導學生掌握有關房屋建筑制圖國家標準， 這是房屋建筑制圖的法律依據。
3 尺寸標注
要指導學生作好尺寸的標注。工程圖樣，除了按比例繪制物體的形狀外，還必須標注完整、準確的實際尺寸，以作為施工、驗收等等的依據。很多學生習慣于用數字的思維來標注尺寸，似是而非。要指導學生在標注尺寸注意三個要求：一是了解標注尺寸目的，二是熟悉標注尺寸基本要求，三是去除數學思維方法。
教師在課堂上應該留出充足的練習時間，在給出例題之后， 留出幾分鐘時間，讓學生自己動手練習繪圖，然后再進行講解，讓學生及時鞏固、消化所學知識。為了加強學生的制圖技能．可以在一些重要環節做到“一課一練”，讓學生邊學，邊畫．手、腦并用，反復訓練，熟練掌握繪圖技巧。
比如在學生掌握了制圖工具的基本使用方法后，進入本課程非常重要的一課，即投影概念及三視圖的基本作圖原理，就可以給學生布置自測題?？偨Y近兩年的教學過程可以發現，由于制圖課程是作為專業基礎入門而開設的，學生本身缺乏室內外空間設計的專業知識，因此在學習投影概念及三視圖基本作圖原理時，對于掌握由三維形體向二維投影的轉化和由二維投影重構三維形體的空間形象思維有較大的難度，對一些問題不容易理解。
由于該節課內容是否掌握，對后續課程的學習起著承前啟后的作用，學生根據立體圖能正確畫出三面投影圖，或者通過三面投影圖還原出物體的i維立體效果．就說明他對“三等”關系及線、面、投影規律基本掌握了。所以可以在講授完理論部分后給學生布置“知二補三”的自測題，即在已知兩個投影圖的條件下補畫出第三個投影圈。這個練習不僅有助于讀圖訓練，而且可以提高形象構成能力。在這一實作過程中，教師要細致觀察，巡回指導，發現問題及時糾正，把握教學的主動權．發揮好教師的主導作用。若大多數學生在操作中出現了同一錯誤，則應讓學生立即停止練習，進行集體講述，重新示范．以引起全體同學的高度注意，從而起到全面徹底糾錯的目的。
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學情分析：當前社會人口、資源、環境問題突出，雖然學生已有一定的意識，但總體觀念淡薄，仍然較為普遍的存在破壞環境、浪費資源的行為，故需在行動上要進一步引導和落實。
教學目標：通過教學，要讓學生意識到我國人口、資源、環境的嚴峻性，尤其要明確控制人口、節約資源和保護環境的重要性和迫切性，進而升華思想認識，提高社會責任感，說明三者協調才能使社會持續發展。在分析具體問題的過程中，能夠從人口、資源、環境三者協調發展的角度思考和分析問題，樹立可持續發展的思想。
教學重點和難點：教學重點：可持續發展戰略的含義、要求、原則；教學難點： 樹立可持續發展意識。
指導思想與理論依據： 合理開發利用鄉土資源的重要性，特別是歷史與社會教師要敢于并且善于開發利用鄉土資源，讓鄉土資源走進我們的歷史與社會課堂中來。這節課我把虹橋本土資源和教材很好的結合起來，讓學生體會到了歷史與社會課的魅力，讓學生感受到歷史與社會課不再是脫離現實和抽象難懂的。
教學過程：
一、新課導入：
教師活動：通過當地存在的人口、資源和環境問題的現狀討論，對前面所學的人口資源環境的知識進行梳理。
預設學生行為：學生對本地存在的人口問題（對班級里面獨生子女的調查結果：大部分同學有兄弟姐妹）資源問題（夏天經常缺水停電）環境問題（最新報紙報道：虹河變紅新聞）等應該很驚奇又震驚，原來我們身邊就存在這么多的人口資源環境問題啊。
設計意圖：通過鄉土資源的運用，能夠克服教育中的抽象、空洞的弊端，使學生獲得更加直觀的感受，激發出對自己家鄉強烈的責任感。
二、講授新課：
1、可持續發展的概念，主要是通過一幅漫畫的描述，爺爺爸爸兒子三個人的傳遞，爺爺把一個完整的地球交給爸爸，爸爸把一個千瘡百孔的像爛蘋果芯的地球交給兒子。請學生描述漫畫隱含的意思。得出結論：我們的父輩認為地球是祖先留給我們的遺產，我們可以對它隨心所欲，但是現在我們應該改變這種觀念，應該樹立一種思想：我們的地球是從子孫后代那里借過來的，他們還要發展的，我們應該為子孫后代著想，引用魯迅的名言來進一步說明問題。（魯迅先生說：“挖出地下的煤來，就足夠全世界使用數百年，但是數百年后呢？數百年后，我們當然是或上了天堂、或下了地獄，但我們的子孫后代，卻是要生存的”）
預設學生行為：祖輩父輩孫輩的漫畫學生應該能看懂，能有所觸動。2、例舉2009年馬爾代夫水下內閣會議和尼泊爾雪山內閣會議的例子來說明現狀堪憂，進一步來說明要樹立可持續發展的意識。
設計意圖：用最新的相關圖片和新聞，能引起學生的興趣，觸動他們的內心深處：是該要實施可持續發展戰略了。
3、三條基本原則的講解，首先要求學生看書了解原則的內容，然后是通過一些例子來落實。如漫畫“等我們長大了再撈行嗎？”違背了什么原則？青藏鐵路在修建時設置動物通道，體現了什么原則？美國退出《京都議定書》違背了什么原則？《哥本哈根協議》由發達國家承擔主要責任符合什么原則，要求全球共同合作解決體現了什么原則？
預設學生行為：持續性原則理解應該沒問題，共同性原則和公平性原則有一部分學生會混淆。
設計意圖：三條原則書本上的解釋理論性很強，學生理解起來有一定困難，通過具體事例的講解，深入淺出，學生應該能舉一反三。
4、如何實施可持續發展戰略？就是解決PRED問題的方法，解決人口問題是實行計劃生育，解決資源問題是節約、保護資源，解決環境問題是保護環境，使人口增長與社會經濟的發展水平相適應，與資源的開發利用與環境保護相協調，最終實現良性循環。
三、課堂小結：利用以下板書進行小結
板書設計：
教學反思：
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關鍵詞：《網頁設計與制作》課程；項目教學法；可行性分析
《網頁設計與制作》這門課程是職業學校計算機專業的重要課程，在信息技術的發展和互聯網普及的今天，計算機相關專業特別火熱，《網頁設計與制作》這門課程顯得尤為重要。計算機網絡專業如此受到歡迎，而職業大專院校關于計算機網絡方面的教育教學同樣顯得尤為重要，如何結合計算機信息技術的發展，教育事業的發展背景，開展有效的教學活動成為重中之重。下面筆者簡單介紹了什么是項目教學法、項目教學法的實施優勢、如何推進項目教學法的有效開展，希望能夠為廣大職業學校從事計算機專業教師開展教學活動產生一定的啟發。
一、項目教學法概述
（一）什么是項目教學法
項目教學法從字面上理解，重點應該放在“項目”上，它是把教學任務分為若干個模塊，循序漸進地解決復雜的實際操作問題。對于《網頁設計與制作》課程，運用項目教學法更多的是偏向于實踐操作，把學生作為主體，教師在課堂當中扮演主導的角色，通過教師的指導，學生收集信息資料，以小組的形式共同研究，解決問題，完成任務，得出結論，最終掌握熟練的基礎理論知識與操作技能［1］。
（二）項目教學法的實施優勢
1．教師充當主導作用，能夠充分激發學生的學習興趣。項目教學法的使用能夠從一定程度上削弱教師的作用，這里的削弱不是完全意義上的削弱，更是角色上的轉變，師生之間的角色轉換。把傳統的教師問和教師講的教學方式，轉變為教師加以指導，在教師的指導下，培養學生獨立探索思考，合作學習交流的能力。2．充分發揮學生的主觀能動性，養成自主學習的能力。學生是教學活動的主體，對學生主體地位的高度重視，充分體現了重視確立學生的主人翁意識，而教師在其中扮演引導協助的角色，更像是引領學生進入《網頁設計與制作》這門課程知識花園的導游。教師將項目教學法與任務驅動法結合起來，為學生布置任務，在完成任務的過程中養成自主學習的能力，在過程中遇到難以解決的問題，向教師與其他同學詢問，從而加強與他人溝通能力，加強團結合作，充分發揮主觀能動性［2］。
二、如何在《網頁設計與制作》課程中有效運用項目教學法
教師視情況而定，可以按照或者不按照教材上的內容進行教學設計。但總體來說，職業學校的學生已經成年，思想成熟，對客觀世界有了一定的認識，也具有獨立自我思考的能力，所以其教學活動的開展不應該局限于教材，照抄照搬，而是在設計教學任務的過程中加入學生感興趣的內容，可以將學生按照一定的比例平均分成若干個組別，把知識點分為若干個項目，每一個項目布置一些任務，學生以小組討論的形式，解決每一個問題，然后在循序漸進中掌握知識。網頁是網站最基本的組成要素之一，人們上網瀏覽信息是通過網頁上的內容來了解的，網頁又分為對話框、指令等很多要素，一個制作精良的網頁總是能夠給人一種耳目一新的感覺，吸引人們的注意力與好奇心，從而促使人們點擊網頁進入網站，增加這個網站的點擊率，所以教師要經常反復為學生講解學習《網頁設計與制作》這門課程的重要性，以及網頁在網站中發揮的重要作用，從而使學生激發學習興趣，投入到“我要學”積極的學習狀態中［3］。教師特別注意網站主題的選擇，網站主題符合年輕人的特點。這里以一個音樂網站的制作為例，我們都知道一個網站的網頁上的功能越強大，越來越吸引人們的注意，所以教師為學生布置任務，就拿首頁上的網頁內容來說，第一點讓學生想出最基本的網頁主題，如新歌排行榜、歌手、分類等一級主題，待主題確定下來以后，學生再集思廣益討論如何使網頁看起來美觀，聯想出更多的藝術手法，使網頁的設計具有充分的審美效果。綜上所述，隨著計算機與互聯網的普及，各大職業高校的計算機專業受到熱捧，《網頁設計與制作》也成為計算機專業的必修課程。隨著計算機專業教學活動的開展，在《網頁設計與制作》課程中項目教學法越來越受到教師的青睞，為此項目教學法更應該被廣泛應用，以便為計算機信息技術與互聯網的普及與發展培養更多高素質專業人才。
［參考文獻］
［1］楊麗華．項目教學法在《網頁設計與制作》課程中的應用［J］．電腦知識與技術，2011，（34）．
［2］仇閩霞．項目教學法在“網頁設計與制作”課程中的應用［J］．科教文匯（上旬刊），2012，（01）．
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植物學實驗探究式教學法綜合性實驗植物生物學是生物科學、生物技術、農學、園林等專業的基礎必修課程之一，其教學分為理論教學和實驗教學兩部分，是一門實踐性較強的課程。植物生物學實驗教學的目的是使學生通過自己操作和顯微鏡觀察，認知植物體的細胞、組織、器官的形態解剖結構，從而進一步對理論教學內容融會貫通，同時培養學生進行科學實驗的方法和技能，培養學生嚴肅、嚴謹、嚴格、求實的科學態度和良好的實驗素養，提高學生獨立工作和分析解決問題的能力。因此，高質量的實驗教學對于學生的綜合素質培養及創新能力發展有重要作用。由于學時的壓縮，人才培養目標轉變，教學方法、教學手段亟待更新，植物生物學實驗課程局限于驗證理論課內容，一定程度上影響了植物學教學目標的實現。為促使教學內容精簡，減輕學生學業負擔，增強實驗教學效果，本課程根據教學改革要求應用探究式教學法設計了綜合性實驗內容，以加深學生的分析問題和解決問題的綜合能力。
一、探究式教學方法的特點
探究式教學法有美國著名認知心理學家杰羅姆.S.布魯納于20世紀50年代創立，是以發展學生創造性思維能力為主要目的，以學科的基本結構為內容，讓學生自己去發現，學會如何學習的一種教學方法。探究式教學法法應用于教學過程中，要求教師在教學中不僅要向學生傳授學科的基本知識，還要培養學生探究問題的態度及獨立解決問題的能力，引導學生對提出的問題進行思考，通過自身的力量得出結論。探究式教學法注重發揮學生的主動性，注意培養學生的智能和探究精神，主張教會學生學習方法，因而備受關注，被譽為最重要的教學方法之一。探究式教學法在植物生物學實驗教學中的運用，對于充分體現教學中學生的地位和自主性，充分體現現代教育以學生為中心，以人為本的教學理念，充分調動學生的積極性，挖掘學生自主學習潛力具有積極的作用。
二、探究式教學模式在植物學實驗課的應用
通過實踐，本人在植物學實驗教學中，對部分實驗內容實施了探究式教學法，在實驗操作過程中，學生自己根據實驗步驟，選擇實驗材料進行顯微觀察。遇到課堂或教材中未涉及到的問題，依靠查閱資料并結合所學理論知識進行解決。實驗過程包括資料查閱、實驗步驟完善、方法選擇及實驗報告的完成。本文以“植物根、莖、葉的形態與解剖”為具體案例，說明探究式教學模式在植物學實驗課的應用。
1.改變實驗課堂教學模式，確定學生在本實驗中的主體地位
在指導學生進行植物根、莖、葉觀察的實驗時，實驗前引導學生思考，顯微鏡下觀察的細胞結構與教材中所示是否相同？不同植物的形態解剖結構與它們所處環境有何關系？植物的結構如何與功能相適應？該實驗不僅考慮到植物各營養器官之間結構，同時也增加了不同生境下各植物營養器官特征的比較。實驗內容涉及到3個不同章節的內容，要求學生不僅要掌握營養器官和解剖結構特征，也要對不同器官之間的同源結構的異同進行分析比較，并要求分析不同生境下的植物的營養器官的結構與功能的如何調統一，這些結果需要依靠學生自己分析才能得出。另外，由于實驗要求將植物的營養器官的結構特征進行比較，增強學生綜合分析問題的能力，從而加深對理論課知識的理解和掌握。用不同材料進行實驗，對比不同的實驗結果。鼓勵學生積極主動的思考問題，培養學生的動腦動手和探索研究的能力，對不同的觀察材料產生的問題，進行具體分析，并且激發了學生發現、歸納問題的興趣，有利于創新意識的形成。
2.重組和優化實驗結構，培育學生的科研能力
以培養學生發現問題解決問題的能力為目的，綜合了顯微鏡觀察方法、生物繪圖法、裝片制作方法，培養學生對知識的綜合應用和實際操作能力，極大的激發了學習興趣，鍛煉了學生的動手能力和操作技能，提高學生的綜合素質。植物營養器官根莖葉形態結構觀察以往是3個單元的實驗，經過精簡，突出根、莖、葉內部結構的觀察。對于一些課外可以完成的實驗內容安排學生在課外利用課余時間進行觀察，如植物營養器官根莖葉的外形特征觀察等內容留給學生課外觀察記錄。如此既突出重點有綜合了實驗內容，有利于比較對照觀察，加深了學生對植物的整體認識。
3.運用現代化實驗教學手段，優化組合不同教學媒體
傳統的植物學實驗教學方法多以學生看片，教師答疑的方法進行，學生數量多，實驗課堂時間短等成為限制因素，教師答疑過程往往顧此失彼，費時費力，教學效果參差不齊?，F代教學媒體與傳統教學媒體合理結合使用，顯微數碼互動教學系統與傳統的學生看片老師答疑相結合。使用互動教學系統解決了教師學生一對多的傳統教學問題，教師通過互動系統的教師端的屏幕監看學生端的實驗觀察內容，并對學生在實驗過程中的問題已遠程指導和遠程控制方式進行指導，直觀地輔導學生實驗觀察過程中的薄弱環節。改變了以往教師一對多輔導的辛勞，縮短了答疑學生的輪候時間，有效提高了單位時間內輔導教學的授課質量。通過互動系統的監控功能，還可以保證每位同學都能認真有效地完成實驗內容。
三、結語
本實驗項目面向生物技術、生物制藥和中醫學等專業學生實施，每學期約120人。在對植物學實驗課程進行的一年多的改革和實踐中發現，通過探究式實驗教學法大大提高了學生進行實驗的主動性和積極性，動手能力、分析和解決問題的能力，協作和合作能力得到明顯改善，也培養了學生綜合運用現代化科技教學設備的能力，學生的綜合素質和創新意識得到了明顯提高。同時，探究式教學法促進了教師的理論水平的提供和科研工作的開展，證明了探究式教學方法在我校植物學實驗中應用的可行性并取得了良好的效果。
參考文獻：
\[1\]張秀玲，李妍，鄭世英.植物學實驗教學改革的探索與實踐.實驗室研究與探索，2012，31(12)：156-158.170.
\[2\]陸嘉惠，閻平，馬淼.高校植物學實驗教學改革與創新人才培養的探討.生物學雜志，2009，26(05)：89-90.
\[3\]石愛珍，張胤.探究式教學在高校課程教學中的實踐探析.教育教學論壇，2013，（13）：44-45.
法治教育課教學設計范文5
【關鍵詞】網頁設計；教學方法；實踐
擁有自己的網站是政府機關、企事業單位以及廣大網絡愛好者的共同需求，制作精美的網頁來吸引瀏覽者，提高網站的知名度，是大家共同的目標，而這一切都依賴于網頁的設計和制作技術的運用，因此，也說明了網頁設計與制作課程的重要性?！毒W頁設計與制作》是近年來計算機領域發展最快和應用最廣的課程之一，現階段急需培養掌握網頁設計、面向不同應用層次的人才。
1.《網頁設計與制作》課程的特點
《網頁設計與制作》課程的特點是涵蓋知識面廣，綜合性和實踐性較強?！毒W頁設計與制作》不是作為一門課程孤立存在的，它需要依靠多門課程的知識給予支撐。它們相互滲透和依賴，構成一個科學的、完整的課程體系。
《網頁設計與制作》課程的教學以“實用、必須、夠用”為原則，強化培養學生的實踐操作能力及分析應用能力，做到“講、學、練”統一協調。課時分配上注意將理論與實踐進行科學、合理的安排。突出實踐環節，注重培養學生的實踐動手能力，提高理論服務于實踐的意識。
2.《網頁設計與制作》課程的教學方法
2.1 項目教學法
將《網頁設計與制作》課程的總項目確定為開發一個具有一定實用功能的網站，并根據其中涉及到的知識點，將課程總項目劃分為若干子項目。項目以任務書的形式下發給學生，按制定計劃、實施、評價、和實際運行等階段寫出時間和目標要求。
2.1.1 制定項目計劃
對項目涉及的問題進行分析，確定操作步驟，選擇方法，制定計劃。在此階段，學生的主要任務是制定項目實施計劃。教師的主要任務是關注學生的做法是否正確，啟發和指導學生。在教學中采用分組法，將班級學生分成多組，每組人數約8人，選派一名“項目負責人”，為了讓大家都能得到鍛煉的機會，一般讓團隊的學生輪流當項目負責人。學生以團隊為單位制定項目計劃。例如，在做“學院主頁”這一項目時，教師將此項目的學習目標和能力目標告訴學生。然后和學生一起分析項目，制定完成項目的基本步驟：首先確定網頁的主題、內容、布局結構、色彩設計方案等以及團隊人員的分工安排；然后根據設計繪制草圖；最后寫成項目計劃書。項目教學注重學生主體作用的發揮和綜合能力的培養，在制定項目計劃過程中，教師要重視學生個性發揮，鼓勵學生形成自己的特色。制定好計劃后，教師要讓每個團隊的“項目負責人”介紹制定的計劃，并說明設計理由。通過對項目計劃的介紹，一方面可以提高學生的表達能力，另一方面，學生之間可以互相啟發和學習。教師適當的把自己的見解和意見告訴學生，幫助提高計劃的可行性。
2.1.2 實施項目計劃
在實施過程中，要求學生注意兩點：一是團隊的合作精神和工作效率；二是要求學生認真記錄每個操作步驟和過程。教師不僅要為學生提供充足的資源，而且要在學生實踐操作過程中邊觀察邊指導。學生在制作網頁時，由于分工不同，處理圖片的學生與設計版式的學生往往不是同一人，處理出來的圖片經常會與布局規格不一致。教師要及時指導學生按照計劃書的設計圖進行設計，指導“項目負責人”組織好團隊，與同學做好交流和溝通。有時候，計劃書里一些預期的設計效果學生不能完成，如層的精確定位、FLASH動畫的透明顯示等，教師可及時進行指導，一方面可加深和鞏固所學的知識點，另一方面，提高學生的學習積極性。
2.1.3 項目評價
學生在完成項目后，教師要求他們進行自評和互評。學生對各自項目自評，不僅有利于學生的自主學習，而且可以改進課程或教學的設計，其作用是重視學生學習主體，重視學生的反思，以促進學生的發展。學生互評是讓學生對學習成果進行共享，從學生的角度發現問題以及提出改進意見，教師要引導學生盡量客觀地從正面進行相互評價。
首先讓每一組同學進行自評，完成自評過程后，請每一組以項目負責人為主，介紹本組設計的網站，在介紹過程中要求說明各自網站的設計的過程，遇到過什么問題，這些問題是如何解決的。其他組的同學可提出問題，讓設計者解釋網站所用的相關技術及特點，隨后進行互評。在評價過程中要充分發揮學生的評價能力，適時引導學生通過自我反思和相互評價了解自己的優勢和不足，學習別人的特長和優點，以評價促進學習，讓學生在互評中相互學習、相互促進，共同提高。最后教師對各項目組的網站進行綜合評價，這一工作很重要，是必不可少的。教師在評價學生網站時不能只進行優劣評價，而應該要指出問題所在，給出具體改進及修改建議等，讓學生去完善網站。
2.1.4 項目歸檔及
項目完成后，歸檔工作也是網站工作的一部份。要求每個項目組對各自網站設計時的書面材料的右上角標注編號，并做好各種材料的目錄表。對文本文件，圖像文件，Flas文件、聲音文件、視頻文件，以統一的格式保存，做好這些文件材料書面記錄。記錄好在網站設計過程中使用過的軟件名稱、型號、版本號和相關參數手冊、說明資料等。最后刻錄好光盤，做好用戶手冊，并制作好電子文件的備份。
每個項目組，申請一個域名及網站空間，并把各自的網站傳送至Web服務器中，完成站點的工作。進行市場化運作的項目交用戶驗收使用，并要經常對用戶網站進行維護和更新，以提高網站的訪問量，達到好地宣傳效果。
實踐表明，以項目為驅動的教學方法，有效地建立了課堂與社會現實生產生活的聯系，使學生學習更有針對性和實用性，為以后進入實踐和實習打下了基礎；同時也有效調動了學生的積極性，充分發揮了學生的主動性和創新精神。
2.2 案例教學法
從《網頁設計與制作》課程的實際問題出發，精心準備各種典型案例，構建課程的宏觀教學設計。例如，層與導航、書籍專賣、旅游網站、房地產公司網站、個人網站等。以若干個案例為載體，形成循序漸進、種類多樣的項目群，構建完整的教學布局。在案例教學中，首先要確定掌握哪些基本原理，然后，再選擇出能夠說明這些原理、理論的案例來。具體實施步驟如下：
2.2.1 收集和整理素材
這是實施案例教學法的基礎和前提。信息是網站的根本，根據網站主題內容收集各種信息資料。如學院網站包括：學院簡介、專業簡介、招生就業等內容資料。整理資料則是根據將上述收集到的資料進一步挑選和細化，收集到的網頁素材應落實為站標、內容、導航欄等頁面元素。將收集到的資料轉換成網頁所能識別的文件格式。我們可以在各類網站收集或自己制作所需的網頁素材，以便在教學案例中使用。
2.2.2 選擇和設計網頁案例
在選擇和設計教學案例時應注意幾點：一是案例必須具有教學性：通過直觀的網頁案例可以形象生動的展示學習的目標，也使學生能明確所學知識的實用價值，從而提高學生學習的興趣和積極性，這也是運用案例教學的主要目的。二是案例必須具有典型性：所選擇的案例要能充分地考慮理論知識點和操作技能等學習目標，應遵循由簡到繁，由易到難，循序漸進地原則。所選擇和設計的網頁教學案例更要能突出重點，突破難點，真正起到幫助學生理解如何制作和設計網頁的作用。三是案例必須具有針對性：選擇和設計教學案例應針對學生的實際興趣和接受能力來選擇，這樣學生就會學得興致盎然，教師的點撥也會事半功倍。
2.2.3 演示和講解網頁案例
通過案例演示，提出問題，講解案例應用背景，給學生一個切入點，建立感性認識。目的是激發學生的學習興趣、讓學生感到學有所用，從而明確本次課的教學目標。將案例分解為若干個可行的任務，然后在一個個任務的驅動下，逐步完成案例的演示。一個網頁案例往往包含了多個知識點，授課教師在講操作時如果一口氣把整個案例過程講完，學生雖然能聽懂，但不能記住。因此必須分步驟講解，新知識點越多，步驟應分得越細。教師每講完一步就要讓學生練習一步，學生練完、練會后，老師再接著講。這樣直到學生一步一步地跟著老師把整個案例完成為止。教師在授課時一定要注意控制好速度，在講到一些新知識點或學生操作比較生疏時，速度要盡量放慢些。一段時間后，學生有了一些基礎，講課速度可稍快些，特別是一些已經學過的知識點，可以快速講解，甚至可以略過而只講新知識點，以便多節省點時間給學生練習。
2.2.4 總結和應用
在每次課結束前，引導學生進行歸納總結。對本次課的實際意義、重點、難點、容易出錯處等及時進行總結。并針對案例的不足之處，進行引申和提高。注意在這個階段，強調的是“引導”學生，而不是老師講解。
案例源于生活，最終要應用于生活。為了使學生能學以致用、舉一反三、觸類旁通，每次教學結束時及時布置相關的課后練習，使學生在課后進一步復習鞏固，并且將課后作業納入形成性考核的內容之一。同時給出下一次課的學習內容，提示學生預習。
在《網頁設計與制作》課程中采用案例教學法，讓學生對網頁設計的基本理論知識的理解和技巧的掌握更具體化。案例教學法對激發學生的學習興趣、提升學生的學習效率作用十分明顯。
3.網頁設計實踐環節
當學生已基本掌握了本課程的大部分內容時，可以布置一份綜合作業，要求每位學生設計一個網站。要求學生對自己的網站要做到既有鮮明、統一的風格又有完善的內容，將頁面的結構、圖片的位置、鏈接的方式設置合理，做到網頁布局的和諧統一，并且還要做到容易更新等。要做到這些，就必須在制作網站之前，對網站進行一個總體規劃，然后再逐步進行設計。
為了讓學生有良好的創作技巧和獨特的風格，把綜合作業布置之后，先讓學生進行選題，構建出自己的網站結構，再上網查詢相關的資料，然后對網站進行規劃，寫出書面的網站設計方案，教師對每個學生的方案進行審查和評閱，及時指出應改進的地方和存在的問題，符合要求了，學生方可開始制作。
3.1 培養自主學習能力和基于問題式學習能力
綜合作業里貫穿著問題式學習方法，完成綜合作業需要學生發現問題，帶著各種問題，考慮自己要學習哪些內容，在課后自行學習課堂和書本上未曾講過的知識，需要自行查找大量的資料，確定設計方案，獨立完成從設計、測試、排除問題到實現的全過程，通過綜合作業，培養學生靈活運用所學知識解決比較復雜的實際問題的能力。
3.2 培養團隊合作精神
在實際工作中，很多工作都不是一個人能獨立完成的，這就需要團隊合作，以集體的智慧攻克難關。學生在完成綜合作業的過程中，勢必要遇到一些相對比較棘手或者百思不得其解的問題，這個時候同學之間的溝通與交流乃至合作是非常必要和有益的。在對問題的討論過程中不僅能了解對同一問題的不同解決方法，更能加深對知識的理解，同時學生自身的能力也在這一過程中獲得了提高。
3.3 鼓勵學生勇于創新
在布置綜合作業的時候，要給學生留有充分發揮的空間，鼓勵學生勇于創新，最大限度地接觸最新技術，鼓勵學生敢于向難題挑戰。在滿足綜合作業基本設計要求的前提下，鼓勵學生自行添加附加功能，為自己的作品“錦上添花”。在網頁設計綜合作業中，個人網頁設計精彩紛呈，有些沒有講過的技術，學生也能應用。學生的思維是非?；钴S的，只要加以正確的引導，在建立了興趣的基礎上，他們總能帶給我們“意外的驚喜”，甚至是驚嘆，教師在這一過程中也能從學生那里學到一些新知識。
學生在完成綜合作業以后，不僅僅增強了動手能力，鞏固和提高了對知識的掌握和理解，更是極大地培養了創新意識與創新思維。我們只有讓學生在快樂的基礎上主動學習、實踐，讓學生在學習的過程中嘗到成功的喜悅，感受到自身能力的提高，增強學習的主動性，才能夠真正達到學習的目的，才能最大限度地將“以學生能力發展為本，培養學生的創新意識與創新思維”的教學理念滲透進教學中去。
4.結束語
《網頁設計與制作》課程教學內容活潑多樣，教學方法靈活多變，目的明確。實踐證明，以上教學方法及實踐環節，都充分調動了學生的學習積極性，體現了以學生為主體的思想，充分體現了理論與實踐的緊密結合，學生既學到了理論知識也掌握了實踐技能，提高了學生的技術應用能力，收到良好的教學效果。
參考文獻
[1]劉英暉.探索項目導向法在《網頁設計與制作》中的運用[J].制造業自動化,2011
(6):188-190.
[2]韓勇.案例驅動教學法在《網頁制作》課程分階段教學中的運用[J].電腦與信息技術,2010(4):68-70.
法治教育課教學設計范文6
道德與法治
年級
八
執教人
執教班級
八年級1 班
課題
關愛他人
課時安排
1
課 型
新授課
教
學
目
標
情感態度和價值觀目標：感受關愛的力量，增強關愛他人的意識。
能力目標：運用全面的、發展的觀點分析關愛他人的意義，提高辯證思維能力。
知識目標：知道關愛傳遞著美好情感，了解關愛對他人、社會和個人的意義。懂得關愛他人是一門藝術。
教學重點
關愛他人的意義
教學難點
關愛他人的藝術
教 學 過 程 設 計
二次修改
（一）、導入新課播放視頻《買生日蛋糕》
問：思考：視頻給了你什么啟示？
學生回答
師：愛，永無止境，在生活中，愛是可以傳承的，只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。進入今天的主題——《關愛他人》
展示：本節課學習目標
（二）、新課講授
目標導學一：關愛他人是一種幸福
1．探究一：關愛他人的含義和表現
學生回答······（教材P75-76）
含義：關愛，就是關心愛護。
表現：在長輩的呵護下，我們健康成長；在老師的鼓勵下，我們增強學習信心；同學之間相互幫助，我們更懂得友誼的珍貴。關愛無時不在，無處不在。
2．教師提出問題：你是否有過關愛他人或被他人關愛的經歷？
——組織學生獨立思考，分享經歷，
思考:聽了同學們的分享，你有什么收獲？
設計意圖：通過游戲活躍課堂氛圍，激發學生的課堂積極性和提高學生的參與度，意在引導學生明白“關愛無處不在，無時不在”，我們在生活中經常會得到別人的關愛或者傳播過愛。
3.探究二：為什么要關愛他人
PPT呈現“材料一、二”的圖片
材料一：在成都地鐵4號線上，一位坐著輪椅的乘客上車，一名小伙伸出一只手拉住輪椅并用腳卡住輪子，另一只手握著手機玩耍，一直保持該狀態20多分鐘后，直至坐輪椅的乘客下車。
材料二：曾在我市某公交車站點發生了這樣一幕: 一位環衛工撿到一個女學生的錢包，在雨中苦等2小時，終于等來了失主，女學生趕到后，感動得直掉眼淚。見女學生還淋著雨，這位環衛工撐起雨傘上前為她遮雨，而他自己卻一直被雨淋著。
分析：評價兩則材料中小伙和環衛工的行為？
（組織學生討論）······
（1）關愛傳遞著美好情感,給人帶來溫暖和希望,是維系友好關系的橋梁。
合作探究 P76
分組討論：你如何評價售票員、司機和乘客們的行為？
你從中體會到關愛具有怎樣的作用？
學生分組討論交流······
提示：（1）售票員、司機和乘客們的行為體現了對老人的尊重，弘揚了中華民族尊老愛幼的傳統美德，是一種關愛他人的行為。
（2）關愛是社會和諧穩定的劑和正能量。關愛使人們在交往過程中互諒互讓、相互尊敬，與人為善、增進信任，有利于形成良好的人際氛圍、促進社會文明進步。
播放視頻《》
學生思考：視頻中的男主人公最終收獲了什么？
提示：關愛他人，收獲幸福。關愛他人的人往往能夠贏得他人的尊重，得到他人的關心和幫助，獲得更多的發展機會。關愛他人也是關愛和善待自己。
（1）關愛傳遞著美好情感，給人帶來溫暖和希望，是維系友好關系的橋梁。（對他人)
（2）關愛是社會和諧穩定的劑和正能量。關愛使人們在交往中互諒互讓，與人為善，增進信任，關愛有利于形成良好的人際氛圍，促進社會文明進步。（對社會）
（3）關愛他人，收獲幸福。關愛他人的人往往能夠贏得他人的尊重，得到他人的關心和幫助，獲得更多的發展機會。關愛他人也是關愛和善待自己。（對自己）
目標導學二：關愛他人是一門藝術
探究：PPT呈現“武漢疫情、河南鄭州水災”的圖片，組織學生討論關愛他人需要注意什么？
1.PPT呈現“武漢疫情、河南鄭州水災”的圖片，引導學生明白“關愛他人需要心懷善意”，讓學生能夠做到對待任何人都要心存善意。一小女孩為援助武漢把“小熊”里的錢都捐了！
2.PT呈現“一小女孩為援助武漢把“小熊”里的錢都捐了！”的圖片，引導學生明白“關愛他人要盡己所能”，呼吁學生關愛他人從身邊做起，從點滴小事做起。
3.情景探究，播放視頻《老爺爺過馬路》、《家有兒女》，引導學生明白“關愛他人要講究策略”，在傳遞愛意時要注意保護他人的自尊心，重視他人的感受。
4.案例探究：大學生聚會，1人溺水3人救，事故中兩人不幸溺亡。
學生思考討論：這次事件在“關愛他人”方面給我們什么啟示？
——幫助他人時，面對復雜情形，要善于作出明智的判斷，增強安全防范意識和自我保護意識，在保護自己不受傷害的前提下采取果敢和理智的行動。
筆記3：如何關愛他人
（1）關愛他人，要心懷善意。
（2）關愛他人，要盡己所能。
（3）關愛他人，要講究策略
三、課堂總結
通過視頻、材料、圖片帶領學生鞏固本節課所學知識。（根據板書設計歸納本節課內容）。
提醒學生認真觀看，談感受
讓學生分享自己關愛他人或被他人關愛的經歷，通過親身體會引出：為什么要關愛他人
也體現
關愛無處不在，無時不在
可以換位思考談感受體會······
讓學生明白“愛心不分大小”。
強調“關愛他人要講究策略”的表現
板書
設計
結束語：關愛是一種美好的情感，更是社會主義核心價值觀在文明、和諧、友善方面的具體要求和體現。關愛無論是對人際關系、社會和諧還是對于自己都具有重要意義。關愛他人是一門藝術，我們要心懷善意，盡己所能，也要講究策略。
布置作業：
1. 課課練P43-45單項選擇題1-4題。非選擇題6-7題。
