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藝術教學活動方案范文1
社會主義榮辱觀，一是強調社會風氣是社會文明程度的重要標志，是社會價值導向的鮮明體現，樹立良好的社會風氣既是經濟社會順利發展的必然要求，廣大人民群眾的強烈愿望，更是建設社會主義先進文化的重要內容；二是強調特別要引導青少年樹立社會主義榮辱觀，把他們培養成社會主義事業的合格建設者和接班人，更為重要的是也要讓他們樹立為祖國、為人民服務的思想，把為祖國和人民做貢獻作為人生追求的目標。為了認真貫徹執行“八榮八恥”的社會主義榮辱觀，把社會主義榮辱觀教育有機融合并貫徹落實到思想教育的各個方面，以便提高同學們的思想覺悟。
一、以理想信念教育為核心，大力加強青年學生思想政治教育
“八榮八恥”的道德觀，對人在新形勢下明辨是非、區別善惡、分清美丑，不斷提升思想道德境界提出了新的要求，具有深刻的科學性。因此，要在教育教學活動中進一步強化有關榮辱觀教育的內容，針對學生的特點，設計思想教育內容，深入淺出地開展社會主義榮辱觀教育。
1、大力加強理論教育。繼續興起學習實踐“三個代表”的重要思想，引導學生把學習貫徹“三個代表”重要思想同樹立落實科學發展觀和共建社會主義和諧社會的要求結合起來。
2、加強青年學生思想道德建設。以黨建85周年、勝利70周年等重大事件及節慶、紀念日為契機，開展“民族精神代代傳”主題教育活動，重點積極開展好“瞻仰革命地、重走路”紅色之旅教育活動，引導學生大力弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，樹立與時俱進的社會主義榮辱觀。
3、加強團的基層組織建設。進一步加強鞏固團員意識的成果，加強團員隊伍的建設，整該團干部作風，加強學校團干部的培訓、學習，強化發展意識，提高業務水平，建設一支數量大、素質高、社會主義榮辱感強的團員隊伍。
二、開展“文明生活，健康成才”社會榮辱觀的校園文化活動。
要大力加強校園文化建設。在輿論宣傳中突出社會主義榮辱觀教育。以社會主義榮辱觀為導向，讓每一個校園文化活動都發揮道德教育的作用，讓校園的每一個角落都體現道德教育的意義。要通過校園文化的熏陶，引導廣大青少年學生崇尚真善美，憎恨假惡丑，不斷追求崇高的人生境界，抵制低級趣味。要建設價值導向鮮明的校風、班風、教風、學風，廣泛開展以社會主義榮辱觀為主題的校園文化活動，營造一個鮮明、自然、和諧的校園文化環境。
1、充分發揮論壇的重要作用。創業論壇以“共享成長——優秀典型進校園
”為主題開展系列活動，根據學生的實際情況，選擇優秀青年典型走進校園，運用多種方式向學生宣傳介紹道德楷模和先進楷模，增強思想道德建設工作的有效性。
2、實施“星光助教”活動。繼續實施以“陽光共青團”為主題的助教活動。讓學生們深入中小學，為中小學生捐書捐物，手拉手助教活動，讓學生釋放余熱，在思想上和實際行動上樹立社會主義的榮辱觀。
3、深入開展“八榮八恥”活動。在學生中深入開展以班級為單位的“八榮八恥”的主題班會、團會，并上交學習心得，讓正確社會榮辱觀深入人心。
三、加強社會實踐環節，在實踐育人過程中彰顯社會主義榮辱觀教育。
要以全面實施素質教育為基礎，切實把德育與智育、體育、美育有機結合起來，在校園文化建設中融入社會主義榮辱觀教育。在實踐活動中突出社會主義榮辱觀教育。在弘揚和踐行社會主義榮辱觀方面走在全社會的前列，牢固樹立“育人為本，德育為先”的觀念，教育引導青少年學生自覺養成“熱愛祖國、服務人民、崇尚科學、辛勤勞動、團結互助、誠實守信、遵紀守法、艱苦奮斗”的良好品德，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的合格大學生。
1、推進學生社會實踐活動，不斷增長學生才干。深化發展社會實踐活動，引導學生深入了解國情，社情和民情。不斷豐富社會實踐的內容和形式，利用開展“三下鄉”、“四進社區”、“送文化下鄉”等形式的活動進行社會實踐。
藝術教學活動方案范文2
關鍵詞：農村幼兒教師 農村本土化課程
我園利用農村自然資源開展了有關的課題活動，在課題研究中發現走出幼兒園，開展多種多樣、富有農村特色的活動，對開發農村幼兒教師的教育潛力，開拓課程改革思路，促進教師參與課程改革的探索與實踐有著巨大的推動作用。
一、實踐課題研究成果，凸顯農村自然資源特色
獨特和豐富的農村資源為我園的環境創設提供了豐富的材料：一是大量的農村自然材料，如稻草、泥巴和農村豐收的農作物（玉米、小麥等）。二是農村豐富的自然環境，如田野、樹林、溪流等。為此，在環境的創設中，教師們精心構思，在活動區域放置了泥巴、稻草、玉米皮等各種自然材料，讓幼兒自主探索、自主制作；在各個活動室中，開辟了生活區、藝術區、科學區、健康區等，讓幼兒通過與自然材料的互動，提高多方面的能力。各個活動區內，展示著由教師和家長制作或收集的各種手工制品，啟迪著孩子們用自己靈巧的雙手進行創造。小班“親親泥巴場”，中班開展的活動“認識小草”、“有用的石頭”讓孩子融入大自然，與小草親密接觸，采摘自己喜歡的野花、野草進行串花環、做帽子等游戲。
同時利用農村豐富的自然環境：溪流、田野、農家小院……把孩子帶到小溪邊，讓孩子們自己去發現，尋找各種各樣的石頭，在小溪邊采集石頭的過程中，形成問題：“石頭是從哪里來的？”“石頭在水里和在沙地里有什么變化？”并把石頭帶回幼兒園進行“拼、畫、變”，把石頭變成各種有趣的圖案。在主題活動“地瓜”中，老師帶領孩子們到農家小院觀賞各種各樣的農具，再到田野里用不同的農具挖地瓜，其樂無窮。利用本地的稻田，大班的孩子們到稻田認識水稻，觀察農民伯伯收割水稻，拾稻穗，體驗到糧食來之不易，珍惜糧食。利用“稻草”這一資源，體驗用稻草做游戲的樂趣，初步學習用稻草進行一些小制作。這一切都凸顯了我園富有濃郁的農村環境特色。
二、依托教師個性才能，豐富課題活動中的鄉土文化內容
每個教師都具有鮮明個性和豐富思想，都有自己的特長所在。年長的教師對社區資源有著更多直接的感性經驗，能對具體的操作提出改進方法；年輕的教師能通過現代化的設備獲取大量信息；骨干教師對主題活動能有更多理性的思考，對于本土文化資源也有著不同的認識和社會渠道。在教研中，我們注重發揮他們的優勢，構建起合作研究、互動學習的共同體，充分發揮各教研組集體的智慧，促進個體與個體、個體與群體間的互動發展，促進教師個性化成長，以課題研究為支點，形成美術活動、科學探索、語言發展等特色教學，促進教師個性化發展。我們從教師的個性才能出發，比如像蓮英老師有語言方面的特長，就讓她負責編寫語言領域的教學活動方案，在“有趣的米粉”活動中，蓮英老師自編語言故事、兒歌“米粉怎么來”，向大家展示了精彩的語言教學活動。這樣將已有的教材與本土特色聯系起來，做到了傳承與創新的統一。
三、實踐園本課程改革，實現教師個人能力發展
農村幼兒園在缺少相關的資源和理論獲得渠道的現狀下，積極探索，努力嘗試將是一個有效解決問題的手段。教師通過參與課程資源的開發和利用，提高了教育水平并豐富了自己的學科知識。
我園開展的研討觀摩活動“有趣的米粉”，剛開始接到這個主題的時候，覺得這樣一個主題很難實施，缺乏開展相關活動的動力，經過課題組活動，大家共同商議、討論，“有趣的米粉”的幾個活動方案形成了，并進行實踐教學研討，從中發現各個方案的優缺點再進行整合改進，最后形成這個活動方案：讓專人去米粉廠現場拍攝錄像，制成碟片、幻燈片供組織教學活動使用。然后園領導及老師們參加聽課活動，進行點評，又組織課題組成員對各個活動再分析，教師們對“有趣的米粉”活動的實施設計分析透徹，執教老師對方案做修改并對自己設計實施的活動進行教學反思。通過這一活動的實施，教師們不僅體驗到新課程就在我們身邊，在于教師不斷地探索和發掘中，還學會了拍攝錄像、制作幻燈片等現代化教學手段。從一個課題方案的初步設想到生成，形成較完整的活動材料，都要經過教師反復的商議、討論、修改，然后使主題活動逐步趨于完善。教師在不斷的揣摩、思索中創新著自己的思維，尋找各自的教學特色，教師們的業務能力、教科研能力在實踐鍛煉中得到提高。
在課程研究的背景下，教師由課程變革的“局外人”變為“參與者”，在我園課題活動研究中，幼兒園放手讓教師們實踐，教師們用心參與了課程改革的實踐探索，教師的專業成長與園本課題資源的開發與利用是一個相輔相成、相得益彰的過程。
參考文獻：
[1] 陶行知.推廣鄉村幼稚園案[M].長沙：湖南教育出版社，1985.
[2] 農村幼教改革的十年探索[EWOL].，2006-11-20.
藝術教學活動方案范文3
一、學生主體，全員參與。
本學期一開學，音樂美術兩組便對照工作計劃，認真學習、研討，制訂了切實可行的活動方案，經學校領導班子研究論證，多次調整修改，于3月中旬定好方案。
活動內容包括美術、音樂兩大塊，美術成果作品展和文藝晚會兩部分。校音美小組早著手抓好特長學生的培養，要求編排的節目必須能展示出專業教師的水平。
從活動情況來看，本次藝術節活動學生都能積極參與。首先表現在音樂和美術課堂也成了藝術節的活動領域。音樂學科強化了口風琴、舞蹈校本課程訓練，使得大部分同學都參與到活動中來。
二、隆重喜慶，展示技藝。
為了增加藝術節的喜慶氣氛，使此次藝術節成為孩子們的節日，在藝術節項目的設置和活動的組織形式上，充分尊重孩子意愿，使每項活動成為孩子們喜聞樂見的藝術美餐。
項目設計新穎。新增了音樂劇、歌曲串燒、音樂快板等，大大激發了同學們的熱情。尤其是教師節目，老師一上場，臺下的小觀眾個個都是熱情洋溢、激情高漲。
氛圍營造得好。學校專門租用了舞臺、音響、紅色大氣包彩門；臺下學生按年級組成了方塊隊，各有各得標志，有的揮舞著彩色的氣球棒、熒光棒、哈哈巴掌；有的是五顏六色的花束；還有的手執國旗，不停地表達著內心的喜悅；更有不少小演員，還帶了自己的親友團，拿著數碼相機、亦或錄像機現場拍照錄像留念.......
藝術的功能本來就是娛樂身心的，但藝術的表現卻必須一絲不茍、勇于創造。舞臺上演員們的表現都非常的投入，個個吸引你的眼球，連老師都驚嘆學校原來隱藏著這么多能歌善舞的人才。書法、剪紙、折紙、繪畫也吸引了大批的家長和學生前來欣賞……藝術節展露孩子們創造的天性和自信的品質，成為他們表現自我風采的大舞臺。
三、項目豐富，精彩無比。
本次藝術節雖然準備時間很短，但活動項目是豐富而精彩的?；顒臃譃閮蓚€部分：白天的開幕儀式、美術成果作品展示及晚上的文藝晚會。其中文藝表演包括舞蹈、音樂快板、音樂劇、古詩新唱、口風琴表演、器樂合奏等14個節目。
單看28日晚上的文藝節目的演出。校舞蹈隊帶來的舞蹈《舉手發言》表現了學生在課堂上專心聽講、認真思考、爭先發言的情景；音樂劇《快樂大掃除》的孩子，表演的惟妙惟肖；古詩新唱巧妙地將唐詩與歌曲進行了有機結合；音樂快板《校園常規記心間》不僅舞姿優美，詞也寫的非常好，唱出了我們是自信、陽光、健康、快樂的一小人......更讓孩子們激動的還有教師的節目舞蹈《扎西德勒天路情》閃亮登場，孩子們激動的都站了起來；孩子們群體雀躍，掌聲、歡呼聲響成一片，孩子們把最熱烈的掌聲送給了最富有活力的老師們，祝福老師越活越年輕。
感謝趙校長，因為他的親歷親為，大家思想更重視，節目更上檔次；感謝音樂組的老師，正是他們極具創意的設計，節目才充滿了靈動；感謝所有的男教師，因為他們，保障了后勤工作的周到細致；更感謝一線的語文數學老師們，正是他們，協調好課堂與課外的關系，理順了教學與活動的關系，才保證了在不影響正常教學的情況下，高質量組織好這次活動。。
我們的教師潛力無窮，我們的團隊合作有序，我們這個集體——了不起！
五、一點不足，幾點建議。
本次藝術節前期，忙于迎接國檢；中期教學活動極為頻繁，教師外出學習的活動相對集中，外派學習人員多；后期，又是一年一屆的體育節，在時間安排上存在一定的緊張和沖突，至使藝術節展示活動之前的許多藝術作品、藝術表演的精彩只能是相對的，都還有很大的提高空間。由于音樂教師精力有限，雖然本次晚會每位老師都承擔了5、6個節目的排練工作，但老師們實在有些吃不消了。為了今后更好地發揮藝術節活動的教育效果，建議在以下幾方面有所改進。
1、制訂切實可行的活動方案。方案一定要面面俱到，具體化、明確化，各負其責。又減小對學科教學的沖擊，同時也有利于活動質量和水平的提高。
藝術教學活動方案范文4
一、初試鋒芒
兩位體育教師面對的是比自己原來所熟悉的教育對象年齡小得多的幼兒，這對于他們來說是不小的挑戰。中學來的H老師看到幼兒園操場就傻眼了：“太小了，這是操場嗎?怎么活動得開?”看到大班幼兒那么嬌小，更是有些發懵。而Z老師在小學帶的是高年級，他也覺得不適應。因此，我們決定花一個月的時間先讓他們跟班熟悉幼兒，了解大班幼兒的年齡特點、能力水平，形成對幼兒園教學活動的基本認識。在此基礎上，我們請男教師回去備課。再過來與我園大班教師一起討論和修改活動方案。
Z老師設計的第一個教學活動的目標是讓幼兒練習跑和跳。我們看了他的活動方案后發現，他的教學方法比較直接、單一，更適合小學生。于是，我們建議他從幼兒年齡特點出發，創設一些情境，激發幼兒的學習興趣。Z老師深受啟發，提出可以讓幼兒模仿各種動物來練習奔跑、跳躍。到了實際組織教學活動時，Z老師拿來了青蛙等好幾種紙折動物，他一會兒拿“動物”演示，一會兒自己示范，教得滿頭大汗：“小朋友看看，青蛙怎么跳的?”“大象走路是很笨重的，把你們的腿伸直了走，‘長鼻子’甩起來!”“小兔子一蹦一跳多可愛!小兔子，你們的耳朵呢?”孩子們雖說很興奮，但你說你的，我玩我的，整個過程比較混亂，活動目標并沒有達成。觀摩活動之后我們進行了反思：中小學男教師來帶幼兒園的活動并沒有想象中那么容易，雖然活動方案像那么回事了，但顯然對困難估計不足，對幼兒特點的把握也不夠準確。于是，我們一起就這個活動進行了研討：首先，需不需要那么多紙折動物?我們認為，這個活動中教具的作用是激發幼兒興趣，起導入作用，教具過多會分散幼兒的注意力，使活動偏離目標。其次，用紙折動物演示動作有必要嗎?學習動作可能還是通過教師的形體示范才能讓幼兒看得更清楚，把握得更準確。第三，活動目標明確嗎?內容有針對性嗎?本是練習跑、跳動作，卻又加入了學大象走路等內容，容量太大了。通過研討，Z老師對活動方案作了修改，第二次教學就順利多了。
經過幾次實踐、研討，男教師們也有了更多思考，摸索出了一些門道。他們不但學女教師送幼兒卡通貼紙以示鼓勵，還有自己的一套鼓勵方式：抱著幼兒，把他們高高舉起來，逗得他們咯咯地笑。
通過一段時間的磨合，我們也在思考如何讓男教師保留他們原有的教學風格，不過多地用我們的標準去約束他們，以免他們被我們同化，失去陽剛本色。我們覺得，只要教學活動能順利進行，能保證幼兒的安全，且教學內容和方式不要小學化就可以了。
二、漸入佳境
一段時間后，我們也嘗試請小學音樂教師來參與大班的教學活動，然而效果并不理想。盡管這位教師在聲樂方面的專業能力很強，但他比較注重教孩子怎么唱，忽視孩子的體驗過程，且舞蹈表現能力較為欠缺。我們不禁思考：如果男教師來幼兒園做的事女教師也能做，甚至做得更好，那還用得著這樣大費周章嗎?那么，讓男教師做什么才能充分體現他們的價值呢?
在一次體育活動中，H老師秀了一下他的籃球技巧，他帥氣的運球動作贏得了孩子們的陣陣歡呼，也讓女教師們驚嘆不已。在一次科學活動中，樹人小學的W老師拿來了酒精燈等儀器，為幼兒演示了“水的三態變化”實驗，還給他們講其中的科學道理，孩子們都興致勃勃。這兩個活動讓我們眼睛一亮，也觸發了我們對男教師定位問題的重新思考：要請男教師做那些女教師不擅長的事，發揮他們的強項，與女教師形成優勢互補，以促進幼兒更好地發展。
男教師的加盟也對我們固有的教學觀念形成了不小的沖擊。如，Z老師和H老師都提出，幼兒園玩的球都輕飄飄的，沒有挑戰性，能否試著讓幼兒玩真正的籃球、足球?我們有些擔憂：一直以來幼兒玩的都是小皮球，換成大球幼兒的能力行嗎?兩位男教師一致說：“孩子們行的?！睋Q成大球后，幼兒興奮不已，不僅活動強度增大了，而且有了更多的挑戰，他們都覺得很過癮。又如，W老師提出，可以讓幼兒分組，親自嘗試用酒精燈做實驗，并提出幼兒在操作時，教師盡可能不要插手，讓他們獨立完成。多數教師都提出異議：讓幼兒玩火?萬一發生危險怎么辦?W老師則認為，只要做好充分的準備，和孩子們講清楚操作方法，孩子們被有趣的實驗現象所吸引，就不會去玩火了，而通過自己的操作、觀察所獲得的經驗是最可貴的。于是，我們決定放手讓孩子們試一試，結果發現孩子們在實驗中表現出了前所未有的專注，一切都有條不紊。
幾次活動下來，我們在反思：我們在設計活動時是不是過于謹小慎微，放棄了很多原本可以進行的活動?孩子們是不是在這樣潛移默化的影響下變得膽小怯懦，做事婆婆媽媽、畏首畏尾的?而男教師在保證安全的前提下，增加了活動的挑戰性，激發了幼兒的參與興趣，提高了教學活動的效果。他們的舉手投足無不體現出一種陽剛之氣，他們身上的自信、勇敢、樂觀等品質也帶給了幼兒有益的影響。
三、多方合作
中小學男教師在自己學校的教學任務已很繁重，入園參與我們的日常教學工作次數有限，為了擴大幼兒的受益面，我們想到了“家長助教”這一招，即請常常因工作忙而在孩子教育中“缺席”的爸爸們來參與。我們貼出海報，進行“爸爸助教團”的海選，鼓勵家長發揮各自特長為孩子的教育貢獻一份力量?？紤]到爸爸們畢竟不是專業的教師，我們就和他們一起討論和設計活動，并采取“一次備課多次利用”的方式，在班級間輪流教學，以最大化地利用資源。
小班幼兒辰辰的爸爸是一位建筑師，他對孩子們說：“你們搭的房子碰一下就會倒，可我搭的房子從中間抽掉幾根積木也不會倒!你們信不信?”他請孩子們和自己一起嘗試，孩子們發現果然如此，他們好奇極了，和辰辰爸爸一起探究其中的奧妙，在不知不覺中掌握了一些關于力的平衡的知識。
中班幼兒凱凱的爸爸是一位牙醫。他對孩子們說：“我知道你們嘴里有幾顆牙，不信你們自己數一數。”孩子們的興趣一下子就被激發起來了。凱凱爸爸還帶來了一副牙齒模型，耐心地演示如何正確刷牙，讓孩子們知道了怎樣才能趕跑牙細菌。
托班孩子恪恪的爸爸是我園所在轄區派出所的副所長，他準備了安全教育的內容。第一次，他拿來了兩幅紅綠燈的圖片為孩子們講交通規則，誰知孩子們興趣不大：第二次，他提前來園向教師了解孩子的情況，又回家給兒子試講，準備充分了才來?；顒又兴孟惭蜓蚝突姨傻墓适滦蜗蟮亟o孩子們講述了相關的安全知識。“不過下次到中大班去，教學方法又要換了?！彼苷J真地說。
大班幼兒東東的爸爸為難地對教師說，他很想加入“爸爸助教團”，但自己實在沒什么特長，怎么辦?我們就建議：“你不是地道的北京人嗎?不如就給小朋友們講講老北京胡同里的風土人情吧!”于是東東爸爸準備了很多照片，并精心制作了課件，操著一口京片子繪聲繪色地給孩子們講故事，還拿來了冰糖葫蘆分給孩子們。一輪活動下來，全園孩子都認識了他，他成了“明星爸爸”。通過這樣的活動，很多孩子的爸爸都很感慨，他們認識到了自己也應在孩子的教育方面出一份力，紛紛表示以后不再做“隱形爸爸”了。
此外，我們還嘗試利用社區的男性資源促進幼兒的發展。在恪恪爸爸的支持下，我園和轄區派出所結成對子，邀請警察叔叔來上課。警察叔叔組織幼兒進行安全演習。告訴幼兒遇到緊急情況可以找穿制服的人求助，還教幼兒如何撥打110報警。他們還組織幼兒進行隊列訓練，培養他們齊心協力、團結一致、不怕困難、勇于挑戰的品質。今后我們還需繼續挖掘可利用的社區資源，聯合多方力量，為幼兒園的教育注入一股陽剛之氣。
經過一年多的實踐探索，我們對“陽剛教育”也有了更多的思考。我們認為，陽剛是一種代表樂觀、開朗、勇敢、大氣、堅強、進取的個性品質，它在男性身上有著集中的體現，但并不是說女教師就無法培養幼兒的陽剛之氣。在當前幼兒園教師性別失衡問題尚無法立即解決的情況下，女教師也需為“陽剛教育”出一份力，有意識地將“陽剛教育”與現有課程資源中的相關內容結合起來，讓幼兒學習面對挫折、應對挑戰，以促進幼兒個性的健康和諧發展。
幼兒園需要男教師，就像孩子的生活中需要父親一樣。然而，我園在唯一的男教師離職后，一直都招不到讓我們感到滿意的男教師。當我看到與幼兒園一墻之隔的樹人小學和拱宸中學進進出出有好幾位男教師時，我就冒出了這樣一個想法：能不能把中小學男教師“借”到幼兒園來?這個想法得到了樹人小學和拱宸中學兩位校長的支持?？紤]到幼兒園的需要和中小學教師的實際情況以及男教師的適應性問題，我們決定先從中小學各請一位體育教師每周來幼兒園組織大班體育活動，如果效果不錯再考慮深入到藝術等其他領域。就這樣。杭州市拱墅區首個“陽剛教育聯盟”在我園成立了。
一、初試鋒芒
兩位體育教師面對的是比自己原來所熟悉的教育對象年齡小得多的幼兒，這對于他們來說是不小的挑戰。中學來的H老師看到幼兒園操場就傻眼了：“太小了，這是操場嗎?怎么活動得開?”看到大班幼兒那么嬌小，更是有些發懵。而Z老師在小學帶的是高年級，他也覺得不適應。因此，我們決定花一個月的時間先讓他們跟班熟悉幼兒，了解大班幼兒的年齡特點、能力水平，形成對幼兒園教學活動的基本認識。在此基礎上，我們請男教師回去備課。再過來與我園大班教師一起討論和修改活動方案。
Z老師設計的第一個教學活動的目標是讓幼兒練習跑和跳。我們看了他的活動方案后發現，他的教學方法比較直接、單一，更適合小學生。于是，我們建議他從幼兒年齡特點出發，創設一些情境，激發幼兒的學習興趣。Z老師深受啟發，提出可以讓幼兒模仿各種動物來練習奔跑、跳躍。到了實際組織教學活動時，Z老師拿來了青蛙等好幾種紙折動物，他一會兒拿“動物”演示，一會兒自己示范，教得滿頭大汗：“小朋友看看，青蛙怎么跳的?”“大象走路是很笨重的，把你們的腿伸直了走，‘長鼻子’甩起來!”“小兔子一蹦一跳多可愛!小兔子，你們的耳朵呢?”孩子們雖說很興奮，但你說你的，我玩我的，整個過程比較混亂，活動目標并沒有達成。觀摩活動之后我們進行了反思：中小學男教師來帶幼兒園的活動并沒有想象中那么容易，雖然活動方案像那么回事了，但顯然對困難估計不足，對幼兒特點的把握也不夠準確。于是，我們一起就這個活動進行了研討：首先，需不需要那么多紙折動物?我們認為，這個活動中教具的作用是激發幼兒興趣，起導入作用，教具過多會分散幼兒的注意力，使活動偏離目標。其次，用紙折動物演示動作有必要嗎?學習動作可能還是通過教師的形體示范才能讓幼兒看得更清楚，把握得更準確。第三，活動目標明確嗎?內容有針對性嗎?本是練習跑、跳動作，卻又加入了學大象走路等內容，容量太大了。通過研討，Z老師對活動方案作了修改，第二次教學就順利多了。
經過幾次實踐、研討，男教師們也有了更多思考，摸索出了一些門道。他們不但學女教師送幼兒卡通貼紙以示鼓勵，還有自己的一套鼓勵方式：抱著幼兒，把他們高高舉起來，逗得他們咯咯地笑。
通過一段時間的磨合，我們也在思考如何讓男教師保留他們原有的教學風格，不過多地用我們的標準去約束他們，以免他們被我們同化，失去陽剛本色。我們覺得，只要教學活動能順利進行，能保證幼兒的安全，且教學內容和方式不要小學化就可以了。
二、漸入佳境
一段時間后，我們也嘗試請小學音樂教師來參與大班的教學活動，然而效果并不理想。盡管這位教師在聲樂方面的專業能力很強，但他比較注重教孩子怎么唱，忽視孩子的體驗過程，且舞蹈表現能力較為欠缺。我們不禁思考：如果男教師來幼兒園做的事女教師也能做，甚至做得更好，那還用得著這樣大費周章嗎?那么，讓男教師做什么才能充分體現他們的價值呢?
在一次體育活動中，H老師秀了一下他的籃球技巧，他帥氣的運球動作贏得了孩子們的陣陣歡呼，也讓女教師們驚嘆不已。在一次科學活動中，樹人小學的W老師拿來了酒精燈等儀器，為幼兒演示了“水的三態變化”實驗，還給他們講其中的科學道理，孩子們都興致勃勃。這兩個活動讓我們眼睛一亮，也觸發了我們對男教師定位問題的重新思考：要請男教師做那些女教師不擅長的事，發揮他們的強項，與女教師形成優勢互補，以促進幼兒更好地發展。
男教師的加盟也對我們固有的教學觀念形成了不小的沖擊。如，Z老師和H老師都提出，幼兒園玩的球都輕飄飄的，沒有挑戰性，能否試著讓幼兒玩真正的籃球、足球?我們有些擔憂：一直以來幼兒玩的都是小皮球，換成大球幼兒的能力行嗎?兩位男教師一致說：“孩子們行的?！睋Q成大球后，幼兒興奮不已，不僅活動強度增大了，而且有了更多的挑戰，他們都覺得很過癮。又如，W老師提出，可以讓幼兒分組，親自嘗試用酒精燈做實驗，并提出幼兒在操作時，教師盡可能不要插手，讓他們獨立完成。多數教師都提出異議：讓幼兒玩火?萬一發生危險怎么辦?W老師則認為，只要做好充分的準備，和孩子們講清楚操作方法，孩子們被有趣的實驗現象所吸引，就不會去玩火了，而通過自己的操作、觀察所獲得的經驗是最可貴的。于是，我們決定放手讓孩子們試一試，結果發現孩子們在實驗中表現出了前所未有的專注，一切都有條不紊。
幾次活動下來，我們在反思：我們在設計活動時是不是過于謹小慎微，放棄了很多原本可以進行的活動?孩子們是不是在這樣潛移默化的影響下變得膽小怯懦，做事婆婆媽媽、畏首畏尾的?而男教師在保證安全的前提下，增加了活動的挑戰性，激發了幼兒的參與興趣，提高了教學活動的效果。他們的舉手投足無不體現出一種陽剛之氣，他們身上的自信、勇敢、樂觀等品質也帶給了幼兒有益的影響。
三、多方合作
中小學男教師在自己學校的教學任務已很繁重，入園參與我們的日常教學工作次數有限，為了擴大幼兒的受益面，我們想到了“家長助教”這一招，即請常常因工作忙而在孩子教育中“缺席”的爸爸們來參與。我們貼出海報，進行“爸爸助教團”的海選，鼓勵家長發揮各自特長為孩子的教育貢獻一份力量。考慮到爸爸們畢竟不是專業的教師，我們就和他們一起討論和設計活動，并采取“一次備課多次利用”的方式，在班級間輪流教學，以最大化地利用資源。
小班幼兒辰辰的爸爸是一位建筑師，他對孩子們說：“你們搭的房子碰一下就會倒，可我搭的房子從中間抽掉幾根積木也不會倒!你們信不信?”他請孩子們和自己一起嘗試，孩子們發現果然如此，他們好奇極了，和辰辰爸爸一起探究其中的奧妙，在不知不覺中掌握了一些關于力的平衡的知識。
中班幼兒凱凱的爸爸是一位牙醫。他對孩子們說：“我知道你們嘴里有幾顆牙，不信你們自己數一數。”孩子們的興趣一下子就被激發起來了。凱凱爸爸還帶來了一副牙齒模型，耐心地演示如何正確刷牙，讓孩子們知道了怎樣才能趕跑牙細菌。
托班孩子恪恪的爸爸是我園所在轄區派出所的副所長，他準備了安全教育的內容。第一次，他拿來了兩幅紅綠燈的圖片為孩子們講交通規則，誰知孩子們興趣不大：第二次，他提前來園向教師了解孩子的情況，又回家給兒子試講，準備充分了才來?；顒又兴孟惭蜓蚝突姨傻墓适滦蜗蟮亟o孩子們講述了相關的安全知識。“不過下次到中大班去，教學方法又要換了。”他很認真地說。
大班幼兒東東的爸爸為難地對教師說，他很想加入“爸爸助教團”，但自己實在沒什么特長，怎么辦?我們就建議：“你不是地道的北京人嗎?不如就給小朋友們講講老北京胡同里的風土人情吧!”于是東東爸爸準備了很多照片，并精心制作了課件，操著一口京片子繪聲繪色地給孩子們講故事，還拿來了冰糖葫蘆分給孩子們。一輪活動下來，全園孩子都認識了他，他成了“明星爸爸”。通過這樣的活動，很多孩子的爸爸都很感慨，他們認識到了自己也應在孩子的教育方面出一份力，紛紛表示以后不再做“隱形爸爸”了。
此外，我們還嘗試利用社區的男性資源促進幼兒的發展。在恪恪爸爸的支持下，我園和轄區派出所結成對子，邀請警察叔叔來上課。警察叔叔組織幼兒進行安全演習。告訴幼兒遇到緊急情況可以找穿制服的人求助，還教幼兒如何撥打110報警。他們還組織幼兒進行隊列訓練，培養他們齊心協力、團結一致、不怕困難、勇于挑戰的品質。今后我們還需繼續挖掘可利用的社區資源，聯合多方力量，為幼兒園的教育注入一股陽剛之氣。
藝術教學活動方案范文5
一、制定適宜的活動目標
原方案的兩個目標涵蓋了以下知識、技能：(1)感受“碎蛋殼”花紋的特點。(2)用蠟筆折線表現“碎蛋殼”花紋的圖案。(3)用刷筆在花瓶身上刷色。(4)感受線條與色彩相結合的藝術效果。(5)感受油水分離的藝術效果。教師將這么多知識、技能放在一次教學活動中，其容量之大、難度之深，幼兒恐難以接受。對中班幼兒而言，以上每一項知識、技能的學習都足以單獨組織成一個內容豐富、形式多樣的集體教學活動。建議教師在制訂活動方案時增強目標意識，深入、細致、透徹地研究認知、能力、情感各層次目標，把握各個目標的內涵及其相互關系，做到有的放矢，以確保目標的實現。
二、安排合理的活動內容
原方案可以說是一個集欣賞、繪畫、裝飾為一體的美術活動，共安排了五個環節。活動內容這么多，幼兒在學習過程中恐只能蜻蜓點水，學習效果很難保證。建議教師將活動分成欣賞、繪畫、裝飾三個階段，以主題活動的形式逐步展開。例如組織欣賞碎蛋殼作品、欣賞“碎蛋殼”花紋、用蠟筆畫“折線”、用水粉顏料刷色、畫裝飾畫“花瓶”等一系列活動。
三、提供幼兒自主表現的機會
美術活動是一種以個體感受和富有個性的表達為主要方式的活動，這就需要教師在組織過程中給幼兒一個自由想象的空間，提供幼兒自主表現的機會。原方案對幼兒的要求和限制太多，幼兒自主操作的機會較少。特別是在幼兒用折線裝飾“花瓶”時要求過多過細。無形中禁錮了幼兒的想象力、表現力。建議教師給予幼兒足夠的時間，重點引導幼兒觀察“碎蛋殼”花紋線條的變化，如線條數量的變化(從多到少)，線條寬窄的變化(有寬有窄)，線條形態的變化(直線、曲線、折線、斷續線、連續線、重疊線等)，同時，用通俗易懂的語言加以描述。在這個過程中，教師應讓幼兒暢所欲言，以充分發揮他們的觀察力、想象力和表達能力。在幼兒充分感知、體驗后，教師鼓勵幼兒根據自己的興趣、能力自主選擇表現手法，以表達自己獨特的感受，從而體驗創造的快樂。
讓幼兒成為活動的主人
楊彥君
原方案選擇用“碎蛋殼”花紋來裝飾花瓶，新穎有趣，但是我覺得活動中應適當減少教師的“教”，給予幼兒更多自主學習的機會，讓幼兒成為活動的主人。
一、變認知為感知
活動開始部分，教師通過課件讓幼兒觀察“碎蛋殼”花紋，我想這種方法在服務于教師“教”的同時，恐怕會束縛幼兒的思維。建議在活動開始時給幼兒人手一個熟雞蛋，讓幼兒自己敲碎蛋殼，觀察自然、真實的碎裂花紋。之后，可引導幼兒根據已有經驗嘗試畫出花紋，如請幾個幼兒在黑板上畫出來，師幼共同討論，形成幾種大家喜歡的花紋模式，如折線狀、蜘蛛網狀、格子狀、幾何圖形堆積狀等，并引導幼兒互相學習。這樣，可自然而然地完成方案中“引起興趣”和“感知學習”兩個環節。
二、關注幼兒的情緒情感
在第三環節的“提出操作要求”部分，教師提了這樣一個問題：“‘碎蛋殼’花紋很漂亮，它可以畫在什么上面呢?”其實，無論幼兒如何作答。教師都會出示事先準備好的“花瓶”讓幼兒作畫。如果幼兒的其他提議得不到重視，他們的情緒很可能會受到影響，從而降低活動積極性。因此，建議教師這樣提問：“我這里有許多花瓶，它們想請你們幫忙穿上有‘碎蛋殼’花紋的衣服。你們愿意幫它們實現這個愿望嗎?”
藝術教學活動方案范文6
關鍵詞：園本特色；主題性活動區；創設
一、問題的提出
目前，幼兒園普遍采用主題式課程，注重集體式教學，突出幼兒的探索與生成。然而在具體的幼兒主題學習活動中，我們發現不同的幼兒對主題的內容學習和探索的興趣點是各不相同的，如果用整齊劃一的集體活動是很難滿足幼兒不同的學習興趣、不同的認知風格，也難以促進幼兒的個性化發展。當前很多幼兒園在實踐中存在區域活動與主題相脫節的現象。實踐中存在區域活動與主題活動完全不融合，主題活動中的內容不能很好地在區域活動中得到延伸與拓展。完善主題課程，關注主題目標下區域的設置、環境的創設，更能有效地促使幼兒自主學習。因此，我們認為在主題活動中，很有必要探求一種能適合和滿足不同幼兒探索和學習興趣的活動――即主題性區域活動的形式。引導幼兒自主游戲、自主學習，從而最大限度地實現主題活動的教育潛力，促進幼兒各方面能力的發展。
二、構建“主題性區域活動”新方案
鑒于我園采用的是山東省編寫的教材，開展的是主題教學活動，因此在構建主題活動方案時以主題為主，每個班級緊緊圍繞省編教材的主題目標和本園本班幼兒的實際，在學期之初設計出本班的主題區域活動方案。每個班級制定方案的要求如下：主題性區域活動設計的總目標、主題性區域活動的時間安排、主題性區域活動的標志設計、主題性區域活動的布局設計圖、每個區域的材料投放（文字、圖片）、各個區域的活動要求、每月的活動安排。
三、穩定性環境和主題性環境創設相結合
通過園本研修老師達成共識：我們幼兒園的環境創設，要講求“藝術性”。作為一所省級示范園，我們希望孩子通過三年的幼兒園生活都能成為具有藝術品質、藝術修養和藝術內涵的孩子。這不是通過教師主觀的努力，你想讓他成為什么孩子，他就可以成為什么孩子，我覺得你想讓孩子有所成，你必須讓孩子有所感，所以我們必須創設一個具有良好藝術氛圍、良好藝術環境的空間，環境的創設，分為相對的穩定性環境和動態性環境兩種。
1.穩定性環境
穩定性環境是指在一學年內基本穩定不變的環境創設，如：走廊、樓梯、墻面、教室上空等。創設穩定性環境，通過園本研討、集思廣益，大家決定在教室上空設計成半弧形的軌道，在軌道上掛吊飾，既起到裝飾效果，又有角區隔斷的作用。走廊上空設計上網格鐵架，供老師裝飾。教室、走廊上空吊飾的裝飾，每個班都有自己的特色。
2.主題性活動環境
主題性區域活動以幼兒為本，強調教師通過環境創設、材料投放來巧妙地支持、引導幼兒的活動向縱深發展。通過園本研討，我們每個班級走廊和教室后面都設有動態活動看板，教師既可以根據每個主題的不同及時更換孩子的作品，呈現孩子主題活動的軌跡，又可以呈現主題活動的教育資源。以前我們教師在裝飾動態活動刊板時，都是以教師作品為主，現在通過不斷地外出學習參觀，我們的動態活動板主要呈現孩子的主題活動作品，作品的呈現方式講求藝術性。
我們還充分利用走廊的玩具柜呈現孩子的作品。特別是走廊的墻面，每個班級都根據主題教學進行了個性化的設置，既呈現了班級中每位寶寶的作品，又極具藝術性，給孩子以美的熏陶。
四、常規性活動區和主題性活動區相結合
常規性活動區指：娃娃家、小超市、搭建區、小醫院、美工區、益智區、圖書區等。皮亞杰曾提出：“兒童的智慧源于材料”，好的活動區材料，不僅要好看，更要經得起孩子玩，要好玩、耐玩。在常規性活動區中滲透主題教學內容。如中班的“秋天”主題，圖書區提供有關秋天的繪本圖書，美工區：畫秋天、紙卷畫葡萄、樹葉貼畫、折紙秋天的水果、樹葉拓印等，娃娃家給娃娃穿毛衣，科學區：擺放、觀察、蔬菜、水果分類。表演區：唱秋天的歌曲、表演母雞和蘋果樹、小松鼠摘松果。生活區：剝花生、剝玉米粒等。如大班“我是中國人”的主題：美工區：好吃的月餅，制作元宵，繪畫天安門，彩繪臉譜，折五角星?？茖W區：月亮的變化，中國地圖拼擺。閱讀區：靜夜思，月亮船，繪本故事。建構區：搭建天安門。
五、主題性區域活動中幼兒的主動參與
主題性區域活動中能否引導幼兒主動參與，關鍵在于教師觀念的轉變，因為觀念是實踐的先導，教師只有進一步樹立了正確的教育觀、兒童觀、游戲觀、整合觀，并使教育觀念轉化為教育行為，幼兒才能真正成為游戲的主人。
我們每個班級活動室前面都設有區域活動計劃表，將每個幼兒的照片或名字裝飾到漂亮的圖案上，區域活動時幼兒根據自己的意愿自主選擇喜歡的區域。小班的孩子由于年齡小，經常分不清自己是男孩、女孩，班級教師就把孩子的區域計表，分男孩女孩貼放，這樣既有助于幼兒分清性別，又有利于區域活動時快速找到自己的照片進入區域進行活動。為了培養幼兒良好行為習慣，可以讓幼兒討論，制定出了不同的圖文并茂的區域活動規則。
六、主題性活動區中教師的指導
