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對籃球教學的評價范文1
關鍵詞：高中籃球；教學現狀；有效教學策略
中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-09-0010-01
一、高中籃球教學現狀分析
1.教學內容單一，學生學習興趣不濃厚。高中籃球課的教學內容主要是教授學生們一些基本的籃球技術，如：原地肩上投籃技術、三步上籃技術、運球技術、防守技術、傳接球技術等。對于訓練隊的隊員應教他們一些戰術。因為學生們的學習能力跟身體素質不同，若用傳統技術教學效果不好，學生易對重復的技術練習產生厭倦、煩躁情緒，不利于他們興趣的培養和自信心的樹立。
2.以教師為主體的教學方式，學生主動性不高。高中體育教學的方法以實踐教學為主：首先教師先示范動作，然后學生模仿練習，再由教師糾正講評，最后學生進行自我練習。用這種舊的教學模式教學。不能體現出學生的主體活動地位，無法調動學生的積極性。教學方法單一，若教師過于放松學生，就會出現“放羊式”的體育教學。從而失去體育老師存在的作用，學生滿地玩耍，教學的秩序十分混亂，體育課用這種教學方式很難讓學生得到好的鍛煉。
3.當前籃球教學學習評價缺乏靈活，阻礙學生發展。在高中在新課程標準實施后，籃球課程學習評價注重的是知識與技能評價和體能評價，學習態度評價也會被部分體育教師采用，而合作精神、健康行為評價幾乎沒有被教師作為評價方法?；@球課程學習評價忽視了對學生在學習過程中表現出來的合作精神、學習態度、興趣愛好、自信心、交往能力和社會責任感等的評價，更忽略了學生個人的良好的生活習慣和衛生習慣等方面的評價。
高中籃球課程學習評價中，評價方法缺少定性評價方法、過程性評價方法、相對性評價方法等，從而顯得比較單一。這主要是因為大多數體育教師仍存在以自上而下的教師評價為主，雖有一些學生的自我評價，但總的來說學生還是處于消極的被評價地位，忽視同級、自上而下的多元評價。同時也過多存在強調終結性評價，而忽視各個時期個體的體能進步狀況和評價結果的科學反饋，因此削弱了評價促進學生發展的作用。忽視了學生的主體參與，存在著較大的盲目性和隨意性。
二、高中籃球有效教學策略探討
1.改進教學模式，更新教學手段和方法。在教學手段和方法上，籃球教師應該突破以往一講解、二示范、三練習的模式，在教學中設定特定的內容和情景，多采用游戲、合作、比賽等形式多樣的教學手段和方法?；@球教師還要擅于因地制宜地創新籃球教學手段和方法，激發學生的學習興趣，提高教學效果。同時，隨著現代化教學手段的普及，也給籃球教學的手段和方法帶來了新契機。利用多媒體技術可以實現多角度、多方位的信息傳輸和交流。通過多媒體的使用可以改變籃球教材的編寫觀念和形式，改變籃球教學計劃的制定和教學管理模式，豐富教學內容和教師教學手段，創造好的學習情景，充分發揮學生的積極主動性，提高興趣，更好的獲取知識和掌握技術。當然，這也對籃球教師提出了更高的要求，必須掌握籃球教學課件的制作，多媒體教學設備的使用等技能。隨著社會發展的需要和教育技術水平的提高，籃球教師應該不斷更新傳統的教學手段和方法，不斷擴大自己的知識范圍，適應教育發展的新趨勢，勇于創新，勤于學習，從而掌握多元化的教學手段和方法。
2.創設教學情境，激發學生的求知欲。體育教師也應當不斷的學習和掌握最新的理論知識，掌握基本的籃球技術，了解國內外體育教學改革的信息、動態，提高體育教學的能力，另外，教師在教學時應重視跟學生的溝通交流，形成好的學習氛圍，讓學生真正去體驗籃球帶來的快樂。學生能否形成穩定的學習興趣還取決于教師對教學過程的有效調控，教師應當創設適宜體驗的情景，形成寬松、活潑的課堂氣氛，做到嚴松有度，合理的處理好教材來教學，控制學生練習的密度、強度及課堂的節奏等，讓學生在愉快的心情中學習籃球技能。
求知欲是學生對知識的一種內心渴望。體育老師應當抓住這種心理，引導學生思考，促使他們投入到練習中去。對學生要嚴格要求，但又要寬松和諧，讓學生在樂學的氛圍中學習。教師還可以利用有關籃球的掛圖、錄像等，提高學生的求知欲，從而提高學生對籃球的興趣?；@球已經成為一種國際性的體育活動，甚至成為一種文化。鮮明的籃球代表人物和匯聚人心的年度、月度籃球賽事都是人們生活中的關注點。教師要運用多媒體設備經常向學生普及，增加他們對籃球的興趣，引發主動學習的欲望，這才是教學的最高境界。
3.采用競賽的形式來提高籃球教學質量。在高中的籃球教學中，若只是對學生進行簡單的技能練習，學生無法投入全部的精力和狀態到練習中去，練習的效果不明顯，教師在這時可以根據教學安排來創編一些游戲。體育游戲能在對學生進行鍛煉的同時還能幫助學生練習球技，編制體育游戲時要注意普及性、鍛煉性、趣味性等幾個方面的特點。讓每個學生都能參與其中，讓每個學生既能在活躍教學氣氛中鍛煉身體，又能練習運動技術，同時還可以強化團隊精神。高中的文化課較多，學生的負擔較重。在體育籃球教學時開展些游戲能有效地緩解學生的壓力，對學生的文化學習有著積極的作用，所以游戲教學法非常受學生的歡迎。
此外，這時教師可以安排一些適當的比賽，籃球比賽能有效的將學生的籃球技能發揮出來，同時還可以增強學生的團隊精神。在比賽時教師可以當裁判，同時還可以對學生進行技術指導，如，可以教學生在籃球場上應該怎么卡位，怎么帶球過人等。讓學生在比賽的同時提高自己的籃球技能，能大大的提高高中體育籃球的教學質量。
參考文獻
對籃球教學的評價范文2
關鍵詞： 高職院校 籃球教學 有效性
1.教學有效性的理解
有效教學是教學過程有效性即合規律性的教學，是有效果的教學，是有效益的教學，是有效率的教學。崔允認為，所謂“有效”，主要是指通過教師一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發展，也就是說，學生有無進步或發展是教學有無效益的唯一指標。
從教師的角度來講，教學的有效性依賴于教師有效的“教”，并克服無效的“教”?！坝行У慕獭敝傅氖谴龠M學生“學”的“教”，它表現在以下兩個方面：一是直接的促進，即通過教師的教，學生學得更多、更快、更好、更深；二是間接促進，即通過教師的教，學生學會了學習，掌握了學習方法，提升了學習能力，達到了不需要教的境界。
2.研究高職院?；@球教學有效性的意義
高職院?；@球教學有效性的意義主要體現在以下三點：傳統體育教學實踐的需要、素質教育的需要、貫徹“終身體育”思想的需要。傳統的體育教學實踐需要學生掌握“三基”，就是基本知識、基本技術、基本技能。雖然目前我國以“健康第一”為基礎的素質教育觀念已經深入基層教育的方方面面，但是體育教學仍然不能放棄“三基”這個基礎，只有在此基礎之上，才能談學生的素質，學生的健康。因此，不論是傳統的體育教學實踐，還是現行素質教育理念下的體育教學，都必需實現體育教學的有效性，即學會某一項體育技術、技能，并掌握相關的體育知識，通過學生對體育技術、技能的學習、練習，才能達到身體健康的目的，凸顯體育教學的效果，即有效性?！敖K身體育”思想對體育教學的要求提升了一個層次，如果把傳統的體育教學實踐和素質教育的目標理解成為短期目標的話，那么“終身體育”教育思想對體育教學的要求就是一個長期的目標，是傳統體育教學與素質教育的延伸和升華。因此，體育教學的有效性不應僅僅局限于傳統的體育教學目標和素質教育的目標，應有所突破，體現出“終身體育”思想下的體育教學的目標。
因此，不論是傳統的體育教學實踐、素質教育，還是“終身體育”思想指導下的體育教學，都應體現出體育教學的有效性。當然，籃球教學也不例外?；@球教學的有效性對于高職院校體育教學水平的提高，適應“終身體育”的教學思想有積極的意義。
3.高職院?；@球教學的有效性
高職院校體育是以學生身體練習為主要手段，通過合理的體育與健康教育和科學的體育鍛煉過程，達到增強體質、增進健康和提高體育素養為主要目標的公共必修課程。高校體育教學有效性目標建立在學生健康水平的進步或發展程度上，有人把健康水平發展程度成為“健商”，認為衡量高職院校體育教學有效性的重要指標就是學生“健商”的提高。而高職院?；@球教學有效性的標準主要通過以下四個維度評價。
3.1一維――教學目標有效性
教學目標是指教學活動實施的方向和預期達成的結果，是一切教學活動的出發點和最終歸宿，它既與教育目的、培養目標相聯系，又不同于教育目的和培養目標。高職院?；@球教學目標具有一定的指向性，其制定原則應與體育教學的職能和當前體育教學的理念契合。高職院?；@球教學目標既不能脫離傳統體育教學“三基”的教學內容：籃球基本知識、籃球基本技術、籃球基本技能；更應該契合“健康第一”的素質教育觀念，通過學習籃球的基本知識、基本技術，掌握籃球基本技能，并用籃球運動這樣一種形式進行體育鍛煉，達到身心健康的目的；還應將籃球教學納入“終身體育”教學的進程，在學生籃球學習的過程中，掌握籃球健身的方法，激發學生的學習熱情，培養他們的學習興趣和自覺鍛煉身體的意識，將籃球作為終身鍛煉的一種形式。因此，制定和檢驗高職院校籃球教學目標的有效性應從這三個方面入手，將中短期目標、階段性目標與長期目標結合起來考慮。
3.2二維――教學內容有效性
新課程改革下的教學內容，指教學過程中同師生發生交互作用、服務于教學目的達成的動態生成的素材及信息。教學內容有效必須重點突出，內涵豐富，內容具體，操作性強。高職院?；@球教學內容安排應考慮學生的年齡、性別和興趣愛好等特點，各項內容的選擇都應從高職院?；@球教學的目標需要出發。這里還涉及籃球教學內容的難易程度，選擇較難的教學內容，不僅不能達到學生鍛煉身體、增進健康水平的目的，而且不利于學生自信心的建立，挫傷學生學習籃球的積極性和主動性。而選擇較易的籃球教學目標，對于學生來講缺乏挑戰性，不能滿足學生對籃球學習的需求。因此，高職院?；@球教學內容需要根據學生的認知水平、身體素質條件等因素量身定做。
3.3三維――教學過程有效性
教學過程，即指教學活動的展開過程，是教師根據一定的社會要求和學生身心發展的特點，借助一定的教學條件，指導學生主要通過認識教學內容從而認識客觀世界，并在此基礎之上發展自身的過程。我們可以把籃球的教學過程分成以下四個階段：引導學生獲得籃球技術的感性認知、引導學生正確理解籃球技術、引導和組織學生進行籃球技術的系統學習和練習、檢查和鞏固所學的籃球技術?；@球教學過程的有效性是教學目標有效性的具體化，如果說籃球教學目標的有效性表現在整體的有效性，那么籃球教學過程的有效性則體現在細節上，是教學目標有效性的量化。教學過程的有效性不僅僅表現為看得見摸得著的東西，如通過籃球學習和鍛練身體素質有所提高，健康水平有所增加這些量化指標，還表現為那些隱性的、內涵的教學目標達成的關鍵環節。有些同學通過教師對NBA球星技術特點的介紹，更加喜愛籃球這個項目，并熱衷于從事；有些同學在練習時得到老師的贊揚和肯定，更加積極的練習籃球。這些都是簡單的量化指標測試不出來的，也是“終身體育”教育的實質。只有在教學過程中，我們的教學目標達成才更有意義。
3.4四維――教學評價有效性
教學評價是對教學工作質量所作的測量、分析和評定。它包括：對學生學業成績的評價，對教師教學質量的評價和進行課程評價。高職院?；@球教學評價主要包括技能、身體素質和理論知識兩個部分，其中技能和身體素質水平測試所占的比重較大?；@球教學評價的有效性指的是指籃球教學評價能夠正確、客觀地反應出教師的教學水平和學生的學習效果，既要有對籃球教師籃球教學工作進行評價，“教”的過程評價，又要對學生的學習情況進行評價，“學”的過程評價。而評價細則和內容的制定是體現高職院?；@球教學評價有效性的關鍵。
4.結語
高職院?；@球教學有效性意義重大，主要體現在以下三點：傳統體育教學實踐的需要、素質教育的需要、貫徹“終身體育”思想的需要；高職院?；@球教學有效性主要表現為四個維度：籃球教學目標的有效性、籃球教學內容的有效性、籃球教學過程的有效性、籃球教學評價的有效性。
參考文獻：
［1］莫豪慶.“多、快、好、省”促進體育技能教學的有效性［J］.中國學校體育，2010，（12）.
對籃球教學的評價范文3
論文摘要： 籃球運動是中學體育教學中的重要組成部分,也是中學生最喜愛的運動項目之一。通過文獻資料法和觀察實踐法,同時,結合在教學中的經驗和體會,對目前中學籃球教學的現狀進行了闡述,并就這些問題提出了相應的建議,以期對優化中學籃球教學提供理論依據。
籃球教學是在特定的條件下,通過對籃球知識技能有組織活動的學習和傳授,來實現特定的教育目標的教學過程。通過籃球教學,可以使學生了解籃球運動的有關知識,掌握籃球運動的方法和技術技能,把籃球運動作為終身進行體育鍛煉、增進健康的方法手段。同時,籃球運動中蘊涵著豐富的文化內涵,通過籃球的教學,可以提高學生的心理健康水平,促進個體的社會化,對學生的整體素質的提高有著很大的作用?；@球一直以來就是學校體育課程內容的重要一部分,也是在校學生最喜愛、參與最多的運動項目之一。目前,學校體育與健康課程采用的是選項教學,籃球運動已經成為各個年齡階段的學生所熱衷的運動項目之一。同時,在中學體育課的教學中以籃球作為素材的教學內容日益得到廣泛運用與提高,充分顯示出籃球教學在中學體育教學中日益突出的地位。筆者通過對目前中學籃球課教學現狀進行了分析,并就教學中出現的問題提出了建設性的改革措施,以期提高中學籃球課程教學的質量。
一、中學籃球教學現狀研究
1.籃球教學內容安排不合理
中學籃球教學中,教學內容的安排是引起學生動機、維持興趣以及促進學生有效率地學習的重要環節,也是教師專業能力的展現。目前,中學籃球教學通常是由易而難、簡單而復雜、基本到應用等原則,循序漸進。按照教學大綱的規定,初中籃球教學內容分為基本技術、簡單戰術和教學比賽三個部分;高中籃球教學階段則是以復習和鞏固初中學過的技術、簡單戰術為主要內容,適當增加難度較大的技術(搶籃板球、跳投)和其它一些簡單戰術配合。由于中學體育與健康課程的教學內容繁多,作為教學內容之一的籃球課程,其教學時數有限。在這樣有限的時間內,大多數體育教師都是把籃球教學內容分為移動、球性練習、傳接球、投籃以及教學比賽等幾個主要方面。教學內容的安排主要側重于技、戰術的學習,而忽視了學生體能的提高、籃球意識的培養以及籃球理論方面的學習。在一定程度上,這樣的教學內容導致學生體能薄弱,對抗能力差以及籃球理論知識的匱乏。這是與“健康第一、全面發展”的新課標相違背的。
2.籃球教學方法、組織形式過于單一
教學方法是教學過程整體結構中的一個重要組成部分,是教學的基本要素之一。它直接關系著教學效果的好壞、教學工作開展的成敗以及教學效率的高低。中學籃球課程的教學方法主要有講解法、示范法以及糾錯法。近年來,盡管一些具有時代特點的教學方法如情境法、發現法、競賽激勵法、游戲法以及多媒體教學等雖已被應用,但使用的頻率相對偏低,說明教師在教法選擇與應用方面思想轉變較慢,以致在一定程度上影響了教學方法使用的效果。在教學組織形式上,籃球教師一般都是按照動作概念講解、動作示范、學生練習以及老師糾錯等步驟進行,單純強調了教學以教師為中心的作用,忽視了學生的主觀能動性。許多學生在課外半場三對三、四對四打得積極、盡興,課內卻變得死氣沉沉,甚至出現厭課、逃課現象,所以出現了學生喜歡打籃球,但不喜歡體育課上的籃球教學。同時,在教學過程中,有的技術好的學生想要學些難的技術,基礎差的學生想要學些基本的、有用的技術,教師在這個教學過程中較少考慮學生水平的差異性,導致學生掌握技術、戰術以及理論知識參差不齊,從而影響著教師的教學和學生的學習。
3.籃球教學設施場地缺乏,籃球教學師資力量薄弱
體育場館、器材的配備是學校貫徹黨的教育方針,進行體育教育,培養德、智、體全面發展人才的重要物質條件?；@球場地設施是學校體育場地器材的重要組成部分,是保證籃球教學、課外籃球活動和課余籃球訓練正常進行的必不可少的基本條件。隨著全國中小學學生人數的不斷增多,籃球場地、設備設施的缺乏問題慢慢凸顯,近年來,雖然有的中學都在不斷修建室內籃球館,以彌補籃球教學場地不足的問題,但是這些場地大多數只是用于少數學?；@球隊隊員,并未達到物盡其用的效果。另外,中學籃球教師一般都是身兼籃球、田徑以及其它體育項目的教學任務,有的體育教師并非籃球專項出身,他們在籃球專業理論知識、自身籃球運動能力的這些方面有明顯不足。這些都是限制中學籃球教學質量提高的因素。
4.籃球成績考核與教學評價方法過于固定
目前,中學籃球課程對于學生籃球學習成績的考核、學生學習籃球的評價是以技術評價為主,考勤、課堂表現為輔。在技術方面,教師往往評價學生的傳球、運球、投籃等,至于整體比賽表現的評價,例如,進攻、防守、何時傳球及如何傳球等細節,則常常被忽略。由于教師在教學過程中忽視了學生整體水平的差異性,導致有些籃球基本功稍好的學生能輕松地拿到高分,而對于一些女學生和基礎稍差的學生來說,無論其課堂表現、考勤再好,其最終的成績也達不到理想的分數,導致這些學生的積極性受到挫折,自尊心也受到了傷害。這種心理甚至會影響到他一生都不再熱愛籃球,嚴重違背了終身體育的教學宗旨。
二、中學籃球課程教學改革對策分析
1.中學籃球課程教學內容改革的對策
籃球是一項集體的競爭的運動,由投入籃圈的球的多少來決定勝負的游戲。在整個籃球課程的教與學的過程中,無時無刻都必須有實踐、比賽和親身體驗才能獲得籃球技術,這是一個開放的體系。由英國洛夫堡大學的體育學者邦克和桑普(bunker.thorpe)于20世紀80年代初提出的“領會教學法”,經過20多年的不斷實踐與改進,目前正日趨完善,被許多體育學者推崇為體育改革中球類教學的新趨勢。按照“領會教學”法的教學指導思想,籃球教學過程中將不再以基本技術作為主要教學內容,取而代之的是以籃球規則、戰術意識、抉擇和解難能力作為教授重點。這樣的教學內容就打破了傳統教學中重技術、輕意識等缺陷,使學生在不斷了解籃球之后,再來學習基本技術內容,這樣的教學內容將不斷強化學生的籃球知識,達到教與學的雙贏。
2.中學籃球課程教學模式、組織形式改革對策分析
目前,中學大多數體育課程的教學,無論什么項目,都是沿用了傳統的三段式教學模式,即開始部分、基本部分和結束部分。近年來,所提倡的快樂體育教學實際上就是將傳統、固定的體育教學模式變成一種隨意、開放的教學組織形式。籃球教學要通過游戲和比賽的形式,教授學生學習籃球規則及戰術意識,發展學生抉擇及解難能力,使得學生能按照自己的能力來運用適當的技術,進行籃球比賽,從而享受比賽帶來的快樂。例如,教學中用針對性的伸展活動代替傳統教學中的開始部分;用籃球游戲或者比賽來作為學生學習基本技術和戰術意識的手段。在組織形式教法上,教師根據學生的基礎及技術水平的不同,將學生劃分為不同水平層次的小組,然后針對不同水平層次的小組,采用不同的練習內容和練習方法。通過一段時間的練習并佐以教師或體育骨干的指導后,再根據學生對所學內容掌握情況,將原來各低水平組的學生在其動作技術提高的情況下,上升到上一階梯水平層次的小組中去練習,余以類推,直至完成教學任務。對于某些難度較大的籃球技、戰術的教學,可采用播放視頻的形式給學生加以解析,同時將這些技戰術運用到不同的情境中進行實地教學。這樣的教學組織形式,不僅有利于調動不同水平、不同性別的學生對籃球基本技術的學習積極性、激發學習興趣,同時也有利于降低學生課堂上的身心負荷。
3.中學籃球課教學場地設施、師資力量的改革對策
對于那些有條件的中學,在充分利用好已有的籃球教學場地設施基礎上,提倡上級領導主管部門對于中學籃球場地器材設施的投入;對于那些經濟條件稍差的中學,則需要體育老師充分運用不同創新教學手段開發更多試用籃球教學的設施。例如,通過籃球規則的簡化和教授學生的減少來滿足教學需求。在師資方面,學校主管部門要加強對籃球專業教師的考核,在籃球技術以及籃球理論知識兩方面,來提升教師的籃球教學水平,同時在教師的引進方面,要轉變思想,按學生男女比例引進符合教學要求的女性老師,以達到更好的教學效果,提高教學質量。
4.中學籃球教學評價方法的改革對策
新的體育與健康課程對學生的學習成績有了新的評價標準。在籃球教學中,對于學生學習成績的評價,也應該是以考核學生的學習態度和表現為中心;知識與技能的考核中著重看學生的進步幅度;對于學生的出勤、學習態度、學習進步程度,采用教師評價學生、自我評價和同學之間相互評價的綜合評價方式,最后評出等級,取消過去的百分制。另外,為了盡量減少評價過程中的主觀因素,可以采用多人同時評價,然后取平均成績的方式,來決定學生的最終成績。這些新的評價方法,對于調動學生的學習積極性,提高學生的評價能力是很有幫助的。
參考文獻:
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對籃球教學的評價范文4
1.1、教師教學觀念傳統
雖然我國的體育教學一直處于改革狀態中，但是由于根深蒂固和傳統的教學理念已經在高校運用多年，很多教師仍舊無法改變教學觀念。很多高職院校的籃球課教師仍舊附有傳統的教學觀念，認為教師的教學的權威，只是自己在前面為學生講解籃球理論和知識，學生的主體性并未凸顯出來。同時，由于很多體育教師并未意識到籃球教學的重要性，對教學目標和內容的制定、教學環節和籃球活動的設計工作不充分，難以滿足學生對籃球學習的需求和新課程標準的教學目標。
1.2、籃球教學方式和內容落后
基于資金、觀念、宗旨等不同因素的影響，使得高職院校的教學方式和內容比較落后。教師對于籃球理論和知識的掌握仍為固有的知識，并未與時代和社會發展接軌，所表現和傳授的體育精神和籃球教學目的無法滿足學生的運動需求。如今，籃球教學比較注重終身性、健身性等，而目前的籃球教學與籃球教學的目的并不符合?；@球運動對趣味性和休閑的要求較高，如今籃球教師對游戲和活動的設計和開展不多，無法迎合學生的興趣和愛好，并且沒有針對性，缺乏主體性和個性化籃球教學。
1.3、基礎設備不完善，缺乏主體評價
相關教育部門和高校對籃球教學的重視程度不高，對于教材選擇、體育設施建設如運動場、籃球場、籃球設施等的建設投入較少。而即使相關部門的投入資金較多，但是由于高職院校的數量較多，且對其的需求量大，僧多粥少，很多偏遠地區的高職院?；@球教學的基礎設施建設為零。教師只是憑著口頭講解和一些小的活動進行教學，學生并未真正體會到籃球的樂趣，且學到的籃球知識有限。高校目前的籃球主體性教學缺乏評價體系，忽略了學生的學習興趣、愛好、學習成效、態度等的反饋和考量，直接照搬照抄傳統的籃球教學模式，對學生的意見和看法重視程度不高。
2、高職院?；@球課進行學生主體性教學改革的對策
2.1、轉變教學觀念，實現理論與實踐的統一
高職院校的籃球教學應轉變教學觀念，認識到學生是學習的主體，并尊重學生的主體地位，明確教師的責任和位置。教師作為籃球教學的引導者，應結合籃球教學目標和宗旨，制定人性化、學生主體化的籃球教學方案。在注重理論知識講解的基礎上，嚴格實施，以保證思想和行動的統一。避免理論上為娛樂籃球、健身籃球，而實踐教學卻忽略這一點。高職院校學生的學習任務繁忙，面對學習、考試、就業等不同方面的壓力，教師應結合學生的壓力制定籃球教學策略，將籃球知識和理論轉化為能力培養，以幫助學生緩解壓力，并在學習中增強體質。
2.2、優化主體性籃球教學內容和方法
體育教學歷經多年發展，已形成固有的教學模式。面對新課程的改革，大部分高校仍舊無法適應新的教學標準和方式，仍舊以競技籃球教學為主。這在很大程度上與主體性教學目標不符。教師應改進教學內容，制定內容前應先了解學生的需求和愛好，有計劃地制定主體性教學內容，尊重學生的選擇，并實現個性化教學。增加籃球教學的娛樂性和健身性，多設計一些游戲等趣味性活動，或者籃球比賽，讓學生在合作、競爭、歡快的模式下掌握籃球技能，并得到了鍛煉身體的機會。可采用示范教學法、比賽教學法、分層教學法等，尊重學生主體性，營造一個歡快輕松的籃球學習氛圍，將競技籃球融合到實際教學中，培養學生學習的積極性和興趣。完善基礎設施建設，建設主體性評價體系相關部門應注重對高校體育教學的投資，注重資金支持的范圍和充足性，加強對其基礎設施建設，避免因運動場等設施的因素阻礙學生學習籃球和強身健體。高職院校應注重籃球教學隊伍的建設，提高教師素質和專業技能，定時為籃球主體性教學注入新鮮和年輕的師資，為籃球教學增添活力。同時，應建設主體性評價體系，針對籃球主體性教學的內容、方式、環節設計、效果等進行評價，并實行評分制，鼓勵教師、學生對主體性籃球教學加以評價，針對不足的地方和問題加以改進，推動高職院校籃球主題化教學改革的發展進程，實現高效率、高水平的籃球教學，達到籃球教學的目的和標準。
3、結論
對籃球教學的評價范文5
關鍵詞：高校 籃球 教學現狀 對策
一、高校公共體育教學存在問題
1.教學目標偏差
目前，相當一部分高校體育教學目標的制定，只重視階段教育而忽視終身教育，脫離了學校體育的國家目標。而且缺乏明確的文字說明，對教學結果沒有明確的說明，使師生雙方不了解完成教學后，學生什么樣的表現才算是達到教學目的，實現教學目標；而且缺乏指標性描述，沒有制定完成教學任務的判斷標準。這樣就使教學目標失去了指導教學進程的作用。以籃球理論教學為例，高校都把掌握籃球基本理論知識、科學鍛煉的方法、籃球競賽規則等作為教學目標提了出來。但對于實現教學目標后是什么情況卻說不清楚，這樣就使教學目標流于形式，教師往往是用一兩次課的時間將籃球知識、競賽規則、體育鍛煉常識一講，就結束了籃球選項課的理論教學。至于學生的學習情況，則因缺乏判斷依據，教師對此亦無能為力。
2.教學內容與教學對象不配套
高校籃球教學內容最主要的組成部分是各頊籃球技術。目的是通過使學生較為熟練的掌握籃球各項技術，達到讓學生投入到籃球活動中，養成終身體育的習慣，然而將這種繁雜的籃球技術直接拿來當作教學內容，不利于大學生對籃球技術的學習和掌握。另外，教學內容缺乏趣味性，學生積極性不高。目前多數高?；@球課教學內容專業性、競技性較強，健身實效性不突出，教學內容的游戲性不夠。課程內容與學生生活、社會、培養終身體育意識相脫離；知識陳舊，靜止化，新知識難以誕生并進入課堂；迷信技能，沒有創新，難以吸收新理念下的課程內容，減弱了學生學習的興趣，學生的積極性不高。
3.教學方法方面
長期以來在高?；@球公共課中大多采取的是以教師為主的傳統的教學方法，教師采取“一鍋粥”的方法，讓學生圍著自己轉，教師缺乏創新動機，現行的教學監督與管理機制，又缺乏幫助教師產生動機的有效措施。缺乏必要的硬件設施和便利的輔助配套服務，這樣就嚴重制約了教學法的豐富與豐滿。教師為教學的方便，往往無視學生的個體差異和主體需要，不能真正做到因材施教，缺乏針對性，結果往往是基礎差的得不到提高，基礎好的原地止步。實踐證明這種教學越來越不適應現代高?；@球選修課的發展要求。因此必須改進現有的方法，取其精華，棄其糟粕，結合教學實際和學生情況，制定出一種嶄新而有效的教學方法。
二、改進高校公共體育籃球教學現狀的對策
1.完善籃球教學方法
高?；@球教學中，應啟發和引導學生發揮主動性、積極性和探究精神，提高其理性思考能力，從而達到舉一反三，由此及彼，由表及里的認識過程。傳授某一技術動作時，首先向學生簡明扼要傳授動作要領，讓學生對此動作在腦海中形成一種印象，接著教師再來示范，然后由學生邊復述動作要領邊進行練習?；虿贾媚骋患夹g動作，由學生來當教師示范講解給同學聽。另一方面還要多安排各種活動性游戲和接近比賽條件的練習，提高學生在對抗中運用技術的能力。這樣不僅提高了學生學習的積極性，而且還能促使學生把學到的東西用到實戰中去，迅速提高其實戰能力。在練習手段的運用上，也要盡量結合比賽，這樣不但可以提高學生的學習興趣，同時還可以增強糾錯的能力。另外，每次課都應安排一定時間的比賽，這對提高學生的學習興越，正確認識自身的籃球水平也有很大的幫助。比賽形式，除了五人制比賽外，還可以多安排三對三的半場比賽等，可有效地激發學生的學習欲望。針對學生中存在的個體差異，教師也要做到因材施教，區別對待。
2.正確選擇教學內容
針對籃球公共課教學對象的特點，在確定教學內容時需綜合下列因素：首先，選擇有一定代表性的教學內容，其動作結構和方法要相對簡單，使學生易于掌握、運用、具是有實用價值。其次，教學內容能為學生提高素質、技術、技能打下基礎，促進學生身心的發展。因此，需將球性練習、投籃、持球突破等基本技術的綜合練習作為籃球技術教學的重點內容加以對待，它們是學生掌握復雜技術的基礎，也是運用頻率最高的技術動作。根據教學對象特點加以篩選的教學內容，有輕有重，輕重結合，在統一基本要求的前提下，兼顧不同水平學生的要求，既激發學生的學習熱情，也為各層次的學生今后在籃球運動、身體鍛煉方面的發展打下基礎。隙此以外，安排一定的時間介紹籃球競賽規則、裁判法、比賽的組織、籃球簡史及運動損傷的預防及處理等內容。
3.合理確定考核標準
目前我國高校籃球教學采用的評價方式一般為，選擇一兩項籃球技術作為考試內容，依據學生在考試時運用這兩項技術的情況，給學生相應的分數。再加上教師以學生出勤情況、課堂表現等形式給的印象分，兩者相加就成了對學生整個學習過程的評價。這種教學評價方法過于簡單，沒有把絕對評價、相對評價、終結性評價和過程性評價有機結合起來。正確的評價方法應為對學習過程的評價，包括學習過程中的出勤率，隨堂提問等。教學大綱要求的客觀評價：包括大綱規定的技術考核，理論考核和裁判法考核及運用；主觀評價：以籃球比賽為手段和方法，對學生在比賽中表現出來的能力和興趣。這樣多元化，多層次的評價方法才能使學生更多地出現在籃球場上，真正為興趣和健康鍛煉，而不僅僅是為考核過關鍛煉。
三、結語
高校公共籃球課教學的目的是，使學生能自由選擇的發展空間，根據同學們的自身條件，確立學習與提高的目標，并讓他們在自主活動與相互評價中產生提高技巧的欲望，在主動鍛煉中掌握健身方法，培養其健康的心理，良好的品德，促進身心和諧健康發展，最大隈度的發揮其價值與潛能，發展學生個性和創造力，通過籃球這一教學手段，使學生從中獲得愉悅、快樂，獲得體育技能，為終身體育打下良好基礎。
參考文獻：
對籃球教學的評價范文6
關鍵詞:籃球;投籃技術;防守技術;教學
中圖分類號:G807.01
文獻標識碼:A
文章編號:16723198(2009)20022701
1引言
中學籃球教學擔負著培養籃球后備人才基數的重任,籃球的教學貫穿于其中,教學的效果與教學內容的選擇有一定的地域差別,但在教授的過程中,教師對教學內容的認識一致,突出籃球技術特點。本文基于對信陽市部分中學的調查研究,對中學籃球教學內容、教學時數、教學場地與使用的教學工具進行了對比分析,從而為當前中學的籃球教學提供參考。
2中學籃球技術教學的現狀分析
2.1學生的籃球技術水平參差不齊
在籃球教學的過程中,有的學生先天條件好,技戰術水平進步較快,而有的學生則受各種原因限制(如:身高、力量等),進步不大,自然造成學生的籃球水平參差不齊。我們可以將學生分為三個群體:一是對籃球有興趣且有一定基礎;二是沒興趣的其中包括大部分的女生;三是有興趣無基礎的。新的課程標準中要求淡化對學生的技術要求,目的是不挫傷學生的學習興趣。但是并不是放棄技術教學,對于基礎較差的女生,我們要求無干擾情況下能獨立完成動作,且能判斷動作的正確與否。有了不同的標尺來衡量他們的練習效果,就能激發他們的學習興趣,消除學習中出現的消極和懈怠的練習情緒。
2.2教學手段單一
現行籃球教學一般都以教師親身示范講解為主,而籃球教學是一項操作性極強的教學,要求直觀形象生動得體,動作表象的建立和動作概念的形成,是學生掌握和運用知識與技能的重要環節。動作要領是技術動作的核心部分,在籃球技術教學過程中,教師使用合適的教具與教學媒介,會直接影響學生的學習效果和學習興趣。教師采用的教學方法過分單調枯燥,會影響學生對籃球的興趣。因而有必要在選擇教學方法時考慮練習方法的競爭性、對抗性和趣味性,運用多樣化的現代媒介信息能促使學生加速籃球技術的掌握。
2.3教學效果不明顯
技術教學設計要從易到難、從簡到繁,從原地到行進間的教學流程,引導學生體驗籃球基本技術,逐步強化基本技術的規范性。由于學生忽視基本技術的練習,基本功不扎實,技術動作不規范,存在著技術滯后的問題,也就是在戰術動態配合中不能隨機應變的熟練運用技術,尤其是不能適時的完成基本技術動作的能力。
3籃球技術教學過程分析
3.1進攻技術的教學分析
投籃時準備姿勢不正確,造成投籃后身體出現不平衡現象原因:對于一個初學者來說,由于對正確的準備姿勢概念不清,往往不是屈膝,就是重心不落在兩腳之間,重心前傾太大,造成投籃力量向前,所以投籃以后身體往前沖,使身體重心失去平衡,影響投籃的命中率。
投籃時用力不協調,現這種情況主要是收球慢,引球路線不正確,造成投籃時球未出手兩腿已經蹬直,全身用力不一致,出現身體脫節現象。另外,初學者大腦皮層抑制、興奮的轉換能力差,主要是不該參加工作的肌肉不能迅速而及時地放松和不能隨心所欲地支配自身肌肉快速收縮。在收球時(以右手投籃為例),右前臂不是快速地做旋外動作,而是動作緩慢,引球向前上方劃弧,延長了收球的路線,延長了時間。
3.2防守技術的教學分析
滑步時身體重心高,移動時蹬地無力。糾正方法:在練習中應強調基本站立姿勢和低重心滑步防守的好處?？刹捎没街羞B續觸地或給以降低重心和蹬地條件的限制,借以幫助降低重心或快速的移動。
移動時手腳配合不協調,動作僵硬,不能合理控制防守范圍。糾正方法:可從基本站立姿勢開始,先進行兩臂的揮擺練習,然后在慢速移動中體會手腳配合動作,最后在快速練習。
移動時低頭含胸,不注意觀察球和場上的情況。糾正方法:講解運用腳步動作的目的是為了合理積極地防守對手,所以必須注意觀察對手的意圖和動作?？刹捎锰ь^看信號或看指示方向的移動練習。
防守中盲目的搶、打、封堵對方手中的球,而造成防守的錯位或犯規。糾正方法:在練習中應強調準確地判斷搶、打、封球的時機和運用正確合理的技術。
4改進中學籃球技術教學的對策
4.1轉變籃球教學觀念,確立學生的主體地位
新課程改革對教師提出了很高的要求,要求教師對自己高標準嚴要求,自覺地轉變觀念,緊跟時代步伐,不斷提高自己的思想道德水平和文化修養,增強責任感和事業心,以自己高尚的人格、廣博的知識、精湛的技術技能和良好的師德形象,為學生樹立榜樣。在課堂上確立學生的主體地位,以學生的發展為中心,促進學生的身心全面發展。
4.2改變籃球教學組織形式,實行分層教學
針對學生籃球技術水平的參差不齊,目前,我們應采取籃球運動特點與技術動作相結合的小組分層教學形式,小組分層教學形式是根據學生的體育能力和運動水平等情況來進行分組,以小組為單位來進行教學活動。采取靈活的教學方法,通過這種教學方法,能大大提高學生信心。
4.3加強組合技術,提高運用技術能力
加強在戰術訓練前期傳球的“小技術”訓練,尤其是加強組合技術的訓練,如:運球、傳接球技術的訓練,急停跳投訓練,持球突破技術的訓練等。另外,在組織戰術配合訓練過程中先讓學生熟練掌握傳切、掩護、策應等等小配合,要求學生積極配合防守,使學生明白如果防守不配合,隨時都能出現投籃機會的話,組織戰術就失去了意義。其實,任何一個戰術配合套路其本身是沒有問題的,而主要是學生的技術能否達到戰術配合的要求,不要安排超出他們水平的戰術。所以,在戰術教學訓練過程中,在給學生進行分解戰術配合訓練時,不斷發現學生的配合習慣和具有特長的攻守方法等。然后,根據學生自身的技術特點組織相適應的戰術,提高學生的戰術運用能力,讓學生體會到戰術成功帶來的樂趣和在比賽中戰術的重要性。讓學生明白,好的戰術配合是要有良好的籃球技術為基礎的,能大大提高學生對籃球技術練習的熱情。