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對籃球課的意見和建議范文1
關鍵詞：籃球學校；運動員；文化課學習；現狀調查
1. 引言
現在競技籃球運動更是得到了很多人的追捧，投身競技籃球運動的運動員也不斷增多，遼寧更是籃球運動的大省，為國家隊輸送了很多的運動員，遼寧阜新被譽為籃球之鄉，“阜新市籃球學校的前身是阜新市業余體校，1999年11月22日正式掛牌成立，是國家首批全國青少年籃球訓練重點單位之一。由于該校成績突出，先后又分別被正式掛上了“全國青少年體育俱樂部”和“CUBA中國大學生籃球協會培訓中心遼寧省阜新分部”的牌子?！雹俑沸率谢@球學校的競技水平和訓練能力可以用大賽成績來證明，但是對于籃球學校的運動員，他們的文化課學習是怎么樣的？提高學習能力不但能為將來運動員進入社會或繼續深造打基礎和發揮作用，而且對運動員在學習，理解和掌握\動技能，運動戰術等方面都有很大的幫助。所以說文化課的學習應該引起高度的重視，學校、教練、運動員、家長應用聯合起來一起努力來改變現在運動員學習文化課的現狀，為國家輸送智能，體能，技術全面的運動員。
2. 研究對象與方法
2.1研究對象
阜新市籃球學?；@球運動員
2.2研究方法
2.2.1文獻資料法
根據本文的研究內容參閱了相關的書籍和中國知網相關論文文獻，利用網絡百度等查閱本論文所需的資料。
2.2.2專家訪談法
走訪了沈陽體育學院、阜新籃球學校相關的專家，就籃球運動員的基礎的文化教育現狀與存在問題進行了專家訪談。
2.2.3問卷調查法
根據本文的研究內容和研究方向，綜合文獻資料和專家的意見，自行設計了運動員調查問卷，在阜新市籃球學校隨機抽取了150名運動員進行問卷的發放和填寫，回收問卷146份，回收率為97.3%，其中有效問卷為138份，有效率為92%
2.2.4數理統計法
運用spss對問卷進行數據統計和分析，為論文提供數據支持和依據。
3. 研究結果與分析
3.1阜新市籃球學校日常文化課和訓練安排情況
阜新市籃球學校平時在校期間的時間安排是上午上文化課，每天一共上四節，下午進行籃球運動的訓練，訓練時間為90分鐘，每天只有早自習沒有晚自習，不同的年級文化課程設置不同，每科每周的節數有所不同。高一年級開設了語文、數學、英語、政治、歷史、計算機，其中每周語文、數學、英語、政治上課的節數為三到四節，歷史兩節，計算機三節。高二年級開設了語文、數學、英語、政治、計算機，其中語文、數學、英語、政治這四門課程每周上課四到五節，計算機每周兩節。高三只開設了語文、數學、英語、政治四門課程，每周能上課五節。
通過對阜新市籃球學校平時日常文化課和訓練等情況的調查，我們能夠看出在學校方面對運動員在文化課的學習和籃球的訓練這兩方面是同樣重視的，學校對運動員文化課的管理也是教為嚴格的，但是在下午訓練之后沒有設置晚自習會造成時間的浪費，運動員在下午的訓練后肯定會身體感到疲憊，但是下午的訓練時間并不是很長，在訓練之后到晚上六點之前的時間完全可以進行身體的恢復，晚上的時間可以充分的利用起來，做一些有效果的晚自習輔導，以提高運動員的文化成績。
3.2運動員、教練員、家長對文化課學習重視程度情況
3.2.1教練員對文化課學習的重視程度
在對學生進行問卷調查中，運動員認為自己的教練對文化課學習是否重視的調查產生了高度的一致，大部分的運動員認為自己的教練不重視他們文化課的學習，有很多教練一點都不重視運動員理論文化課的學習，調查得知：選擇自己的教練一點不重視文化課的運動員最多占被調查人數的39.85%，其次是選擇不重視的占被調查人數的36.96%，之后是選擇重視和非常重視，選擇非常重視的只有1.45%。
通過數據，我們不難看出教練員對待運動員學習文化課的態度和重視程度，教練員大部分都是專業隊退役的專業運動員，本身的學習能力較低，對文化課學習的重要性認識不夠，自身沒有太多受到欠缺文化課帶來的不便或挫折，所以他們對待現在自己訓練的運動員只重視運動技能的培養，卻忽視了文化課的培養。
3.2.2家長對文化課學習的重視程度
通過調查看出家長對待運動員學習文化課的態度，通過數據可以看出家長對待文化課的重視程度，大部分的家長對待文化課是比較重視的，運動員認為自己的家長重視和非常重視文化課的分別占45.65%和33.33%，只有一小部分是對待文化課不重視的，占被調查人數的21.02%，沒有以為家長是對文化課的學習是一點都不重視的。
運動員的家長可能來自各行各業，不同的人生經歷，但是豐富的社會實踐經驗使他們對待運動員在文化課理論知識的學習方面認識高度一致，都能正確的認識文化課對于孩子未來發展的重要性，對待孩子文化課的學習非常的重視。
3.3.3運動員對文化課學習的重視程度
在調查的問卷中并沒有對運動員對待文化課學習的重視程度有直接的調查，因為當事人并不一定能夠直接的反應出自己的想法，在這方面的調查時間接的，首先運動員對待文化課學習的重要性認識是積極端正的，大部分運動員都認為文化課的學習是非常重要和重要的，思想認識很到位，但是在現實的學習情況來看，學生由于多種的原因在學習文化課的實踐中表現并不是很好，很多運動員連上課老師講的基本內容都不能完全的理解和掌握，課后的作業大部分都是抄襲完成，大部分運動員從來不自主的學習，在文化課的學習方面缺乏主動性和積極性，所以綜合的調查運動員對待文化課的學習并不是很重視。
3.3運動員現實完成文化課學習的情況
3.3.1運動員平時自主學習的時間調查
通過調查得出運動員在平時自主學習的情況，在自學的時間上來看能夠自學的運動員并不多，在被調查的138人中，只有13人有進行自學，其中能投入2-4小時進行自學的有2人，占被調查總數的1.45%，投入2小時以內自學的運動員有11人，占被調查總數的7.97%，大部分的運動員根本不自學，占被調查人數的90.58%之高。
通過數據可以看出，運動員在課余業余的時間里根本很少會自主的進行文化課的學習，大部分的運動員不能主動自愿的投入理論文化課的學習中，這也充分的說明了之前研究的運動員對待文化課的重視程度。
3.3.2運動員對于學校上的文化課理解和掌握調查
運動員在學校的文化課堂上對老師教授的理論知識理解和掌握情況，在被調查的138名運動員中只有5人能夠完全理解和掌握課堂上所學的知識，占被調查人數的3.62%，有12人能夠理解和掌握大部分的課堂知識占被調查人數的8.70%，能夠掌握一小部分的運動員最多有73人，占被調查人數的52.90%，還有48人完全沒有理解和掌握課堂上所學的文化知識，占被調查人數的34.78%。
對于運動員在學校的文化課堂，老師肯定是會根據學生的學情來設置課的內容和難易程度，教師應該按照學生所能接受和掌握的程度來安排課堂知識，通過數據顯示，可能會出現兩個原因，一個是教師的課程內容設置不正確，教法不被學生接受，一個是運動員在文化課的課堂上根本不學習，完全忽視文化課的學習。
3.3.3運動員對于文化課課堂作業完成情況調查
調查得知運動員對于文化課中老師留的作業完成情況，對于老師留的作業能夠獨立完成的只有2人，占被調查人數的1.45%，能夠有一部分是自己獨立完成的有48人，占被調查人數的34.78%，都是抄襲完成的有41人，占被調查人數的29.71%，還有47人是根本不寫作業的，占被調查人數的34.06%。
作業是對運動員文化課堂知識理解掌握以及運用的展現途徑之一，對于完成作業的形式更是能夠顯示運動員對于文化課的重視程度，能夠獨立完成作業是上好文化課的基礎，但是能夠完成的運動員卻是只占極少數，對于學校和任課教師應該想辦法解決這個現狀。
3.3.4運動員對于學校開設的文化課是否滿足自身的學習需求調查
通過調查看出，學校設置的文化課是否能夠滿足運動員自身學習的需求，通過數據可以看出，完全能夠滿足自身需求的有31人，占被調查者的22.46%，基本能夠滿足的有79人，占被調查者的57.25%屬于大部分，不能滿足需求的有6人，占被調查者的4.35%，對待這個問題是無所謂不清楚的態度的有22人，占被調查者的15.94%。
從調查的結果可知學校中的文化課就可以滿足運動員自身學習的需求，那么課堂效率就應該有所提高，讓運動員都能夠有所收獲，帶動學習的積極性和主動性，使運動員在學校上課期間能夠掌握更多的文化課知識，提高理知識水平。
4. 結論與建議
4.1 結論
4.1.1學校和家長比較重視文化課，而教練員和運動員對待文化課相對不重視
4.1.2運動員自主學習效果不佳，文化課堂教學效率低
4.1.3運動員對于文化課的思想認識較積極，行動懈怠懶惰
4.2 建議
4.2.1合理安排訓練和文化課時間，保障學生精力分配均衡
4.2.2提高教練員和運動員對于文化課的思想認識，改變大環境
4.2.3針對運動員的特點改變教學形式和方法，調動課堂主動性和積極性
[注釋]
①http：///link？url=ygRBAsPsnRmhZpFHtZWJROxwQHNyEwMx2lm6tu6RpTT7M_gpeXaX5snJcQfSQi4HWz6lPEDVCmIL15fCDxa9bK
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對籃球課的意見和建議范文2
**中學黨支部共有黨員6人。
（二）在深入學習實踐科學發展觀活動中，學校以“提高思想認識，解決突出問題，創新體制機制，促進科學發展的要求”，在廣泛聽取意見建議，認真開展對照檢查，查找出的問題及征求到的意見和建議作了進一步梳理，分析和研究，并按照目標化、具體化、責任化的要求，實行了整改。
（三）**中學在學習調研和分析檢查階段，梳理歸納出了影響制約科學發展，群眾反映強烈，黨風黨紀方面的問題12個，廢止了制度4項，修改完善制度8項，建立鍵全了工作機制3項，對尚未解決的問題，留待以后進行整改。
1.加強教學工作，采取工措施加以整改，進一步完善和落實教學責任制。
在教學工作中實際進行整改的有6個突出的問題：①教學常規性管理中，貫穿新課改內容，②課堂教學由“滿堂灌”變為精講多練；③改單純聽課制度為聽、評、議、說結合；④改新聘教師即上講臺為先經短期培訓就業上崗制度；⑤改教案統一寫法要求為形式靈活多樣；⑥改作業統一批改下發為重點個別輔導和統一批閱相結合。
在健全教育教學管理工作機制中，堅持以素質教育為目標，進一步健全新課改，新課標機制。按照新課標要求修訂完善教學常規管理一系列制度，推進教學改革，以備、學、練等方面制定評細改革措施，以實現教學質量不斷提高的目標。
（四）長期整改落實的問題尚有以下六個方面：
1、加強師資隊伍建設，民辦校師資要做到相對穩定。盡管教師流動性大，但學校采取各種措施做到教師補充和鞏固素質。
2、修訂《教學管理章程》要將這一制度相對固定下來，在長期實行中不斷修改完善。
3、要不斷健全、細化、完善班主任工作的科任教師工作量化考核和目標管理責任制。
4、在執行過程中，對《****中學學生處罰條例》進行不斷修訂和充實，
5、制定辦公室電腦使用規定，電腦辦公和電腦備課的有關制度。
6、進一步完善師生評優評獎制度。
對籃球課的意見和建議范文3
摘 要 通過近幾年開設體育選項課的實踐和研究，這類體育選項課教學模式有很大的優點：能夠充分調動起學生對體育課的興趣；增強學生體育鍛煉意識，培養了學生自我鍛煉的能力，學生的身體素質及技術水平得到明顯提高。通過實踐這種體育選項課教學模式在開展過程中也存在了一些不足之處：學生選課無目的，只是一味的跟風；考試標準不統一，考試時項目的難易程度差異很大；專項教師匱乏，數量不多，專項技術也有待提高；受場地或天氣的影響，學生不愿意到室外；高職院校學生實訓周數多，影響課程的進度和效果。
關鍵詞 高職院校 體育選項課 教學模式
隨著教育體制改革的不斷深入，依據《全國高等學校體育課程教學指導綱要》的精神，我省高職院校普遍開展并實行了體育選項課的教學模式，隨著體育教學改革的不斷深化，結合高職院校發展的特征，體育選項課已成為高職院校體育課的主要授課方式。這種教學模式也是高職院校體育課發展實施的一個必然趨勢。前幾年，我院對大一新生第一學期的體育課一律采用上田徑課，第二學期開始上選項課，采用紙上選項（每人一學期只能選一個項目），這樣手工操作存在很大的弊端，學生選項容易出現扎堆，有的項目爆滿，有的項目沒有人報，這樣對教師的授課也受到了很大的影響。后經體育部全體教師研究后決定，開始實行體育課網絡選項報名，由原來的新生上田徑課變為直接進行選項課，而田徑課的知識可在各項目最后環節的素質練習中體現出來。
一、高職院校體育選項課的設置現狀
經調查顯示：高職院校大部分院校是以選項課的形式開展，學期為一學年（一學期可選一個項目），主要開設的課程為：籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、健美操、體育舞蹈、跆拳道、武術等項目。這在很大程度上滿足了學生們的需求，調動了學生上課的積極性和主動性，教學效果明顯提高，學生的身體素質也進一步加強。但也存在一些不足，使我們的教學質量受到一定的影響。
二、高職院校體育選項課中存在的問題
（一）學生選課無目的，只是一味的跟風。
學校開設選項課的目的就是為了讓學生根據自己的興趣、愛好來選擇項目，學得好的同學還可以把它作為終身體育，可是有的學生就沒有目的，盲目選項，甚至有的同學不知道自己喜歡什么項目，選項時受周圍同伴的影響很大，心理老是想著要和同學結伴而行，往往選擇的項目并不是自己喜歡的項目，既然對項目沒有了興趣，那何談教學質量，教學效果，一切都是浮云。
（二）考試標準不統一，考試時項目的難易程度差異很大
由于考試標準不統一，這也嚴重影響了學生的選課，通過一個學期的學習，學生在第二學期選課時往往會偏向于考試標準相對比較簡單的項目，這就給那些不愿意認真上課的學生搭建了一個平臺，他會選擇他自己認為比較好過關的項目，甚至會出現學生和教師拉關系，以保證自己體育課程的順利通過。所以，我們必須盡快統一考試標準，使它進一步規范化。
（三）專項教師匱乏，數量不多，專項技術也有待提高
隨著學生數量的逐年增多，專項教師匱乏數量不多，教師的教學任務過于繁重，所以教師的精力、體力嚴重不支。有些教師的專項技術也是臨時抱佛腳，專業技術不夠精通，這對選項課的質量也有很大的影響。
（四）受場地或天氣的影響，學生不愿意到室外
有的項目受場地和天氣的影響比較大，如：乒乓球、羽毛球。在起風或者暴曬的天氣，學生（特別是女生）就不愿意去室外、，即使勉強出去也不是很認真地在上課，不認真就達不到教師的要求，這就嚴重影響到上課的質量。由于場館設施建設不夠健全，所以有的項目也就必須在室外進行教學，這也是影響選項課的因素之一。
（五）高職院校學生實訓周數多，影響課程的進度和效果
經調查：大多數高職院校學生都有實訓周，有的的班級甚至一連實訓四到六周，再加上雨雪天氣，所以導致學生的技術動作學習次數更加減少，學生也不能夠集中上課，而拉下的課程大多數學校也沒有給學生補課，這就嚴重影響教學的質量及效果。
三、建議與意見
面對以上的種種問題，現給出建議和意見，僅供參考：
（一）要提高選項課的教學質量和教學效果，首先要加強對體育選項課的宣傳力度，讓學生要從思想上重視體育選項課，讓學生明白體育選課的目標和意義，使每一位學生都能夠有一技之長，這也有利于高職院校體育選項課的進一步開展，同時也真正意義上的起到選項課的作用。
（二）一個技術動作的行成是一個復雜的過程，需要學生長時間的練習，所以大多數高職院校對體育選項課的時間給點不夠充分（一個學期一個項目），建議：體育選項課按學年上，這樣，即便學生有實訓周，但因為學期長，教師也盡可能把學生拉下的課程給補回來。高職院校中，三年制的學生建議上兩年體育課，五年制的學生建議上三年體育課，這樣，不但強健了學生的身體，培養了學生自我鍛煉的能力，同時對學生的終身體育也有了保障。
對籃球課的意見和建議范文4
關鍵詞：高校，籃球專選課，批評性思維，培養
在第三屆中外大學校長論壇上，主題定為“大學創新與服務”，設計的主題中有“大學創新型人才培養面臨的挑戰和改革創新”?？梢姡?ldquo;創新”已成為教育界關注的焦點，它將是我國高等教育今后需重視的重要環節之一。對批判性思維能力的培養是進行科學創新的前提條件，體育院系學生因其自身的特點與批評性思維有著密切的聯系，隨著體育各個專業方向的推進發展，在籃球方向推行批判性思維也日益顯得重要。本文就這一問題對籃球專選班學生培養的必要性和具體措施提出了一些建議，以期為同行提供參考。
1.對批判性思維的認識
1.1批判性思維的定義和內容
批判性思維是現代教育研究的一個重要領域。批判一詞英文critical源于古希臘文kriticos(提問、理解某物的意義和有能力分析，即“辨明或判斷的能力”)和kriterion(標準)。從語源上說，該詞暗示發展“基于標準的有辨識能力的判斷”。批判性思維作為一個技能的概念可追溯到杜威的“反省性思維”：“能動、持續和細致地思考任何信念或被假定的知識形式，洞悉支持它的理由以及它所指向的進一步的結論”。
按照美國批判性思維運動的開拓者思尼斯觀點，批判性思維定義為：為決定相信什么或做什么而進行的合理的、反省的思維。免費論文參考網。其主要內容分為論證的分析和澄清以及其前提和推論的評價。
批判性思維是懷疑的、分析的和批判的，是一個主動思考的過程，需要思維的獨立性和靈活性。它以一般的邏輯思維為基礎，是創新思維的前提，可以說批判性思維是創新不可缺少的一環。學者們對對批判性思維在認識上還存在一定差異，但一般認為，批判性思維主要由批判性思維技能和批判精神兩部分組成。批判性思維技能包括：抓住中心思想和議題；判斷證據的準確性和可靠性；判斷推理的質量和邏輯一致性；從多角度考察合理性；評價事物的價值和意義；預測可能的后果等。批判性精神是有意識地進行評判的心理準備狀態、意識和傾向。具體的說批判性精神有五大要素：獨立自主；充滿信心；樂于思考；不迷信權威；頭腦開放；好奇心。
1.2批判性思維與高校籃球專選課教學
近一二十年，批判性思維教學在以美國為代表的西方國家受到高度重視，眾多的大學，甚至一些中小學紛紛設置批判性思維的課程來加強學生批判性思維的培養，并使這項工作制度化。然而，我國在高校教育實踐中，缺乏對批判性思維有目的的訓練，以至于我國高校學生批判性思維能力普遍較低?；@球專選課的教學中往往出現學生“唯令是從”現象，學生在技戰術的學習過程中缺乏必要的思考和質疑。免費論文參考網。
2. 高?；@球專選課教學中加強批判性思維培養的必要性
2.1在籃球的技、戰術學習過程中需要批判性思維
在大學階段，是籃球專選班學生學習、掌握、運用技戰術的關鍵階段。在此學習過程中，由于學生接受能力的個體差異往往教師的教學方法及節奏不一定適宜每位學生的學習，這時需要學生提出大膽的質疑。
在技術的學習過程中，教師通常首先讓所有同學了解整個動作的結構，然后再分解練習每個環節，例如：在學習行進間高手投籃的過程中，最后的“球出手環節”為：輔助手離球，投籃臂充分向球籃方向伸手腕前屈，用食中指力量柔和的將球投出，但練習中往往出現很多學生手臂直接發力，手腕未控制而導致投籃不中，這時，學生可以大膽的提出進行“球出手環節”的針對性練習，教師也可以根據學生的建議而采取相關的練習，可以更加有針對性的提高學習技術的效率；戰術的學習過程中也是如此，認為不合理的環節及時向教師提出疑問，可以使學生真正理解到戰術的精神，把戰術學習的更加扎實，也可以達到舉一反三的效果。免費論文參考網。
2.2在籃球的理論學習過程中的爭議性問題需結合批判性思維解決
當今在體育教育訓練學界還存在很多沒有定論的問題，但是一種理論、學說或觀點經資深學者或知名專家闡述后，很少受到他人的質疑。一方面是受中國傳統溫良、謙虛的學術氛圍的影響，另一方面很大程度上是體育教育訓練學領域的研究學者缺少批判性思維的能力，沒有勇氣和信心去解釋、分析和評估他人的觀點，也就難以對自己的觀點進行自我校準。
籃球的理論方面也是如此，例如：在《球類運動――籃球》教材中，籃球運動的起源該書觀點為“詹姆斯奈史密斯博士當時受啟發于當地青年的活動性游戲，即在一塊場地的兩端設置兩個竹制桃筐，展開投籃比賽”。將籃球運動發明的背景及發明過程解釋為青年摘桃扔入桃筐過于簡單化，帶有很大的隨機性。這種片面的觀點直到籃球運動傳入中國110周年后，才有專家撰文寫到：根據本人2002年在美國留學期間親自對馬薩諸塞州斯普林菲爾德市的考察發現，當地并沒有桃樹，多為楓樹，故“摘桃扔入桃筐的活動性游戲”存在的可能性不大。另一方面，這些觀點與奈史密斯博士自己撰寫的著作《籃球運動的起源與發展》（Basketball----Its origin and development）中闡述的籃球運動發明的背景、發明過程相矛盾，這種觀點無法解釋籃球運動的核心問題---籃球運動伊始確立的“準確性”原則，它至今仍是該項目的核心所在。再例：本書的第一版（1988年）和第二版在“突破”的技術章節中，都將突破的動作方法分為四種：1.運球交叉步持球突破；2.運球同側步持球突破；3.交叉步持球突破；4.同側步持球突破。這種劃分方法顯然是不合理的，突破技術屬于運球技術的一種，無論是原地持球突破還是運球移動中突破都是運球的一種特殊表現形式，交叉步突破和同側步突破都屬于原地持球突破，上述分類方法誤將兩種突破方法分別劃分到原地持球突破和運球中突破，從運動學結構和實戰情況來講，運球中是不存在交叉步和同側步突破的，而且，四種分類方法的前兩種方法的名稱本身就是語法錯誤。就是這樣的錯誤，在很長的一段時間內（從第一版至該書2001年第三版），沒有專家和學者對其提出質疑。
這就更需要我們提高對批判性思維和批判精神的重視，對所接觸地理論懷有批判精神，要打破“唯書、唯上”現象，對其進行質疑、解釋、討論、多角度考察，從而得出正確的判斷。
2.3高?；@球專選生未來工作需要批判性思維
高?；@球專選生的工作基本上定位于各級學校和企事業單位，具體工作包括籃球課程的教學、籃球隊的訓練及科研方面。
2.3.1在籃球教學和訓練方面，籃球技能的傳授和籃球理論的講解是最基本的工作，現有的教學方法和教學內容已不能滿足大學生的需要，如何對陳舊的教學方法進行改進，同時增加新穎的內容來提高學生對體育課的興趣，需要教師進行觀察、分析和總結。有些學生需要克服惰性；有些學生需要克服學習某種技術或動作時產生的恐懼、緊張情緒；而有些學生由于素質較差在體育課上表現出自卑情緒。如何引導他們正確認識自己的缺點和不足，反省自身存在的問題，然后使問題得以解決，這些都需要教師具備分析、解釋和判斷的能力，批判性思維能力在這些引導的過程中得以體現。
2.3.2在科研方面，批判思維是創新的前提條件，沒有批判性思維，就不可能有創新，通過批判性思維，可以發現問題，可以提高分析和解決問題的能力，可以為獲得知識提供創新平臺。
3.對高?；@球專選生批判性思維能力培養的途徑和方法
3.1 將批判性思維能力培養融入籃球專選課的教學過程中
3.1.1在籃球專選課的技術教學過程中，力爭營造平等、民主的氛圍，鼓勵學生積極思考、溝通，大膽表述個人意見。以使學生據自身情況自主的有針對性的做好各項練習，提高教學效果。
3.1.2 在籃球專選課的戰術教學過程中，教師在戰術思想布置后要給學生充足的思維空間，使學生自主考慮戰術的關鍵點和利弊，以提高學生的應變能力、思維敏捷性和判斷力，同時也有助于提高學生的戰術意識。
3.1.3在籃球專選課的理論教學過程中，改變傳統的講座形式，應著重介紹該理論的背景和發展現狀，而不必強調理論的權威性和認可度，并多設置有思考性的問題，引出學生的不同觀點和見解。
3.2改進高?；@球專選班的期末考核體系。
3.2.1可制定相關制度，如：學生如提出的問題根據質量可直接在期末考核中得到相應附加分等，以鼓勵大家積極思考。
3.2.2在諸多考核方式中，技術考試、論文與平時表現相結合是一種較好的考查方式，利于批判性思維的培養。
3.3 教師不斷提高自身素質
3.3.1拓寬知識面。籃球專選教師對論證邏輯、非形式推理、形式邏輯學、邏輯與辯證法等課程進行了解，可以首先提高自身的批判性思維能力，這樣，才能在教學中有所運用，進而使學生提高這種能力。
3.3.2提高認識。在籃球專選課的過程中充分考慮到高校培養高等專業人才的潛在和長效功能,時刻注重批判性思維的培養，使其成為適應社會需求的真正全面發展的人才。
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對籃球課的意見和建議范文5
關鍵詞：高?！◇w育課程 設置方向
[中圖分類號]G80 [文獻識別碼]A [文章編號]1004-7069(2011)-02-0161－01
一、研究目的
在素質教育發展的今天，體育是學校教育的重要組成部分，同時也是素質教育不可缺少的內容與手段。體育課程是高校體育工作的中心，是高等學校計劃所規定的必修課，在學生的身體、心理、社會適應能力以及個性上有其他學科無法取代的作用。能否在體育教學中充分發揮這方面的作用，讓學生真正學到東西，是衡量高校體育教學成敗的重要標志。那么，對于高校的體育課程如何設置，教材內容如何確定，體育教學如何改革，教學方法如何改進等已經成為各高校體育教育研究的緊要課題。當然，各高校的體育教育應該根據自己的特點來構建自己的體育課程設置的方向?，F在的體育課程對于我國發展學校體育以及在學校體育教學中培養學生樹立“健康第一”的體育教育思想和培養學生終身參加體育鍛煉都受到不同程度的制約。因此，無論從課程內容上，還是從教學方法上對高校的體育課程設置都提出了更新、更高的要求。
二、研究方法
采用文獻資料、調查訪問等研究方法收集了我國部分普通高等院校體育教師及專家學者的大量有價值的意見和建議。并分析論證從而找出普通高等院校的相互關系和內在規律。
三、結果與分析
3.1 我國普通高等院校體育課現狀
3.1.1 體育課程體系不完善，課程設置籠統，教學較為自由。
3.1.2 體育場館設施、器材缺乏，教學環境較差。
3.1.3 師資力量不足，結構不合理，教師地位問題亟待提高。
3.2 各高校體育課程設置方向
如今的高等教育正在向國民素質教育、終身教育、教育民主化和教育現代化方向發展。隨著高校教育的發展變化，大學體育課程也同步發生了深遠的變化。其主要特點為：
(1)現代社會價值需求導致體育課程社會化、生活化。
(2)以“終身教育”為導向，以學生身心發展為基本。
(3)設置方向要與大學總體改革、體育社會化和產業化同步發展。
3.3 體育課課程設置類型
學校應開設公共課、選項課、保健課、選修課、理論課。第一學期開設公共課，第二、三、四學期開設選項課，對于體質較弱、或有某種疾病和肢體殘疾的同學開設保健課。三、四年級應增設選修課。理論課穿插在公共課和選項課的教學過程的始終。
3.4 體育課開設項目
第一學期可以開設的項目有：奔跑、跳遠、三級跳、籃球、排球、羽毛球、單雙杠、籃球、羽毛球、太極拳等公共課程。
第二學期可以開設的項目有：足球、籃球、排球、健美操、交際舞、武術、網球、體育舞蹈、乒乓球、藝術體操、散打等。
第三學期和第四學期同第二學期一樣，開設選項課同時也可開設一些選修課。學生每一學期可以選擇一個自己喜歡的項目，老師在根據學生人數進行班級調整。
3.5 體育課程內容設置原則
3.5.1 內容的基礎性原則
所選用的教材內容能夠反映當前我國社會體育發展的總體狀況。內容不應該很專業，既要滿足學生個性發展的需要，又要達到學生體育鍛煉的目的。其內容應包含：理論知識性內容、技能性內容、情感性內容、操作性內容四個方面。
3.5.2 應符合高校體育改革發展的原則
體育教學內容題材應該符合我國健康教育的思想，從體育社會學、養生保健學、運動處方理論、終身體育理論、健康教育項目、養生保健運動項目、學生愛好的娛樂體育項目等各個方面提高學生素質，擴大學生的知識面，使學生樹立“健康第一”的體育教育思想和建立終身體育為目的。
3.5.3 注重學生個性發展需要的原則
教材內容應有一定的挑戰性，能激發學生的學習興趣，引發思考，培養學生的創新意識和總結、歸納概括的能力，學會舉一反三。在篩選教學內容時，在不同的教學階段選擇那些學生感興趣的教學內容作為教學材料。如：休閑娛樂、現代時尚、野外生存和戶外極限等運動項目。
四、結論與建議
4.1 課程設置要符合實際。注重自身因素
各高校應根據《指導綱要》的精神和當今世界大學體育課程的發展趨勢，并結合自身的具體情況，如師資力量、學生基礎、場地條件、學校特色和學生生源特點等多方面的因素，考慮制訂合適的課程設置方向和教學計劃。
4.2 課程設置應該硬件、軟件兩手抓
經過近幾年的體育教育改革和實踐，有些體育課程設置已經不能適應現在普通院校教學的需要，但是，體育課程設置的改革不能只是從教學的硬件著手，更重要的是提高教師對于新的課程設置和教學模式的適應能力。即教師要成為一名具有綜合能力、綜合素質、能適應社會發展需求的多面手。
4.3體育精品課程可以實現課程設置的最優化，可以拓展高校體育課程的內容、方法、時間和空間。既能充分發掘和利用高校有限的體育資源。又能達成體育課程促進學生身心健康和健全人格的課程目標
體育精品課程的建設是加快各高校體育課程整體建設的有效促進方式，它的示范作用和導向作用能夠拉動各高校體育課程的質量和效益在較短的時間內再邁上一個新臺階。
參考文獻：
對籃球課的意見和建議范文6
論文摘要:文章運用問卷調查、數理統計、文獻資料調研、專家訪談等方法，對在我院開設的體育課男生試點選項班進行調研分析，結果表明:與傳統的班級教學組織模式相比，選項課更容易被學生接受;我院師資、器材、場地等條件的不足.是制約選項課開設的主要因素;選項課的開設有利于充分發揮教師專長，發揮其在教育中的主導作用。
1前言
在全面推進和實施素質教育的形勢下，高校體育最基本的任務和根本目標就是增強大學生體質，促進大學生身心全面發展。而長期以來，在我院兩年四個學期的體育課教學過程中只采用男女分班授課這一組織形式，且項目單一、課程內容設置明顯具有競技化和追求運動素質的特征，這顯然不能滿足學生眾多的體育需要。為此，本文試圖通過對在我院開設的體育課男生試點選項班的調研分析，來了解目前在我院開設體育選項課的可行性，為進一步探索我院體育教學改革的途徑和方法提供依據。
2研究對象、時間與方法
2.1研究對象:
選取我院2002級(大二)四個班，合計109名男生為研究對象。學生自愿按項分為羽毛球、籃球、散打、足球班。因為二年級的學生對我院體育工作較為了解，所以調查對象可以反映我院男生這一群體的基本狀況和特征。
2. 2研究時間
2004年2月一2004年6月(03一04第一學年第二學期，每周一下午的教學時段，共計17周34學時)。
2. 3研究方法
文獻資料法:結合當前的素質教育、健康教育及終身教育思想，查閱相關資料20余篇。通過學習討論，明確了我院體育與健康課課改宗旨。根據《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》的精神，結合我院實際情況，修訂了選項課教學大綱、考核評價標準。設計了按水平分組教學、隨堂教學比賽、分段測評等教學手段。
訪談法:采用走訪和交流會的形式，對學院有關領導、教師、學生進行訪談，征求意見和建議，確定了選項課實驗目的，制定了開設試點選項課工作計劃。
問卷調查法:對實驗對象109名學生進行問卷調查，共發放問卷109份，回收109份，回收率為100%，回收問卷均為有效問卷。將問卷調查所獲得數據進行統計處理分析。
3結果分析與討論
3. 1試點選項課教學組織情況調查
調查結果顯示:通過本學期試點選項課的開設，83. 5%的實驗對象認為選項課與普修課相比有較大的變化;88. 1%的實驗對象認為增進了學習積極性;93. 6%的實驗對象希望體育與健康課能按項選擇組織開設;94. 4%的實驗對象表示此種教學組織形式應該推廣。
分析與討論:長期以來，在我院兩年四個學期的體育課教學過程中只采用男女分班授課這一組織形式，且項目單一、課程內容設置明顯具有競技化和追求運動素質的特征，這顯然不能滿足學生眾多的體育需要。但是，隨著體育與健康教育思想觀念的轉變，課程改革的不斷深人，許多學校對傳統的，以班級授課制為主的體育普修課教學大綱進行了修改。在課程和內容的設置上，力求以學生為主體，讓手段為學生服務，開設多種形式的體育課，例如增加理論課的比重、開設體育文化課或講座、體育選項課、體育選修課、康樂體育課、康復保健課以滿足學生的不同需要。
3. 2學生對洗項課課程設置的想法
調查結果顯示:53. 2%的實驗對象希望在大一、大二四個學期均開設選項課;g3. 3%的實驗對象希望大學期間能較為系統地學習到3個以下的體育項目;實驗對象最感興趣的10項目是:足球、籃球、羽毛球、乒乓球、網球(未開設)、臺球(未開設)、游泳(未開設)、排球、散打、貽拳道(未開設)。
分析與討論:從上面的調查結果可以看出，半數以上的男生希望能在兩年中按項選擇學習1一3個體育項目。在男生最感興趣的10個體育項目中，主要由于師資和場地的原因，有4個項目從未在我院開設過。所以我們可以看出，在實際工作中，學校很難完全滿足學生各種不同的體育興趣。但是學生的體育興趣與課程設置之間并不存在不可調和的矛盾。因為，學生所喜歡的絕大多數體育項目，只要運用得當，都可以用來強身健體和實現其它目標。所以，根據學生的體育興趣來組織開展學校體育與體育教學活動，本沒有什么不可以，但是問題在于學生的體育興趣是各不相同的，以試點選項班為例，學生只能在規定的幾個項目中進行選擇，而且由于場地、器材、師資等條件的制約，有相當一部分學生不是想選什么項目就能學到什么項目。即學生不能夠完全根據自己的興趣從事體育學習和鍛煉的問題，實質上是學生的體育興趣與學校體育實際可能之間的矛盾問題。
3. 3學生對試點選項課的意見和建議
調查結果顯示:為了有效地提高試點選項課的教學水平，本學期在課堂教學中采用了多種形式的教學手段、方法，學生普遍認可的有:隨堂教學比賽，按水平分組教學，教學項目是教師的專長，教學目標明確，適當增強專項身體素質練習。特別要改善的是:可供選擇的項目少，教學場地器材不足。
分析與討論:在當前的體育教學中普遍存在教學方法陳舊單一的問題，不少教師仍停留在“講解示范一學生練習一糾正錯誤一學生再練習”的傳統教學方法層面上。這直接影響著學生學習的積極性和鍛煉效果，以至于學生酷愛體育、酷愛運動卻討厭體育課的現象屢見不鮮。所以，課改不僅是在教學組織模式上力求多樣化，還需立足根本，在教學計劃、教學手段、考核評價方法上多下功夫，切實提高課堂教學水平與質量，因學生而異地把體能、知識、技能、學習態度、情意表現與合作精神的教育和啟發貫穿到課堂教學中去，從而激發學生的積極性。
4結論與建議
4. 1選項課的開設有利于培養學生對體育的興趣和愛好，對塑造學生個性，促進學生身心全面發展有積極作用。
由于體育任務的多元化，決定了體育課組織的多樣性。傳統的，完全按照教學大綱組織進行的體育課，對保證課的統一性和教學質量起到了很大的作用，但明顯缺乏靈活性，在一定程度上滿足不了學生個性多方面發展的需要。所以，建議在我院逐步推廣體育選項課，使學生因個體差異而造成的“吃不飽”或“消化不良”的現象得以解決。
4. 2選項課的開設在理論和實踐上，都具有較大的意義。但是師資、器材、場地等條件是否充分，是制約選項課開設的主要因素。
建議學院進一步加大對體育場館建設與體育經費的投人，進一步改善學校體育工作與教學條件。體育工作部門可因地制宜，加強師資培訓、優化教師專項結構，積極創造條件，不斷增加項目設置，盡可能地滿足大部分同學能按興趣和愛好選擇項目。