前言：中文期刊網精心挑選了法律專業的認識范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
法律專業的認識范文1
關鍵詞：旅游；新業態；培養模式；課程改革
我國職業教育在旅游新業態發展下，通過人才培養模式不斷改革創新。在學科發展越來越系統化的人才培養過程中，大多高等職業教育、課程建設基本是建立在以職業分析和工作分析基礎之上的課程開發模式。職業教育課程開發與實踐教學更傾向于教學專業化、工作過程導向的模式。
一、旅游業態下酒店管理專業人才培養現狀
1.市場對人才需求的數量分析
酒店管理作為一門系統科學,貫穿于生產、銷售和流通等社會經濟領域中,已成為現代社會覆蓋范圍最廣的產業之一，所以社會對酒店專業人才的需求是較廣泛的。這為酒店專業人才提供了充分的就業機會和廣闊的發展空間，這也是我們進行該專業培養模式研究的根本動力。
2.市場對人才需求質量分析
當前，酒店專業人才供需存在結構矛盾，這種矛盾存在既有學校培養規格與用人單位的差距，也有因學生興趣志向轉移引起。
二、旅游業態發展下人才培養能力分析
1.素質要求
思想政治素質：具有良好的思想政治素質和高尚的職業道德，遵紀守法。身心素質：具有健全的人格、強壯的體魄，良好的心理素質和行為習慣等。文化素質：具有良好的科學文化素質和技術業務素質，能很快適應崗位要求，能進行業務更新。職業素質：具有較強的英語應用能力和計算機應用素質，較強的專業技能和創新精神。
2.業務要求
(1)職業崗位知識要求。酒店管理專業人才一定要掌握必需的人文科學知識和法律知識；掌握現代旅游產業從業人員業務知識；熟悉公關、禮儀知識。
(2)職業崗位能力要求。通用能力：具有較強的文字和口頭表達能力，具有較強的英語交流能力和使用計算機辦公軟件的能力；具有良好的工作適應能力和溝通能力等。
專業及管理發展能力：具有基本服務操作能力；具有較強的解決工作中實際問題的能力；具有服務設計能力；具有一定的產品營銷能力等。
三、旅游新業態發展下的酒店管理專業人才培養模式
1.人才培養目標
高職高專教育通過三年的教學和實踐活動，培養德、智、體、美、勞全面發展，具有與專業領域相適應的文化素質、良好的職業道德和創新精神，具有英語應用能力、計算機應用能力，掌握基本知識和服務技能，具備從事專業領域工作的基本能力，能勝任企業第一、二線崗位需要。
2.人才培養模式
(1)知識與技能結合的人才培養模式。一方面，要以職業教育為主導，區別本科理論教育，在教學體系上突出職教特色，以理論教學和實踐訓練“兩大體系”為框架，以基礎理論知識、專業技術知識和專業技能訓練為內容，根據專業人才職業崗位所需知識能力結構，確定教學內容，規范學生知識、能力、素質的基本要求。另一方面，站在國際化的高度和市場的角度設置課程內容，以使學生獲得的知識和能力不脫離實際發展。按照“以學生為主題，能力本位為先，工作過程系統化”的課程體系建設思路，加大實踐教學環節。
(2)實踐與教學緊密結合的人才培養模式。高職高專突出技術應用性，培養的是高級技術應用型人才。課程體系中應強調實踐課程與理論課程的相輔相成，相互融合，體現技術應用型人才培養規律。本專業課程設置應以社會和行業需要為原則，以“應用、實踐”為宗旨，以培養學生酒店接待服務技能與旅游中低層管理技能為主線，以“酒店接待服務技能”為基礎，以酒店工作崗位和崗位職責為目標構建了一套成熟的實踐教學體系。該體系包括：酒店參觀實習；酒店專業實習；酒店服務技能模擬實訓；畢業實習；畢業論文等。該體系綜合素質訓練和專業素質訓練相結合，以專業素質訓練為主，綜合素質訓練為輔，有效的培養了學生的技術應用能力。教學計劃中實踐教學占總學時的比例逐年增加。除每門課程在課堂教學中加入大量的課堂練習外，還按階段、分步驟、循序漸進地安排了學生校外參觀實習、酒店操作實習、學期綜合操作訓練等環節，從教學學時數上和訓練項目上確保學生實踐能力的培養。
(3)校企合作“2+1”的培養模式。旅游新業態發展下酒店管理專業是對實踐要求較強的專業，由于行業流動率較高，相關的企業要求員工能迅速地適應工作環境，馬上能勝任本職工作的人才。要想培養出最符合社會需求的人才，校企合作是目前非常好的人才培養模式，根據社會的實際需求，在課程設置中添加量身定制的培養方案和完成課堂教學，進入企業實習或見習，這樣各專業培養出的人才能與社會需求實現最大程度的銜接，解決目前人才供需矛盾，促進行業的飛速發展。
四、結語
在旅游新業態飛速發展的現代教育，必須以不斷滿足企業崗位技能和綜合素質要求，逐步探索以綜合素質為基礎，專業知識和技能為特色，努力探索以能力為核心，知識、能力、素質并重的課程改革，重視強化實踐課程，突出課程的實戰性和仿真性，優化提升綜合平臺課程的內容和水平，完善現目前人才培養能力，從而從根本上提升人才培養方案的實際運用能力。
參考文獻:
法律專業的認識范文2
在推動中國民主法治的進程中，我們不僅僅只關注那些少數的精英人物，更應該關注中國民主法治的基礎，那些非法律專業的大眾的法律意識。而《法律基礎》課程的開設，在針對非專業的人士傳播法律知識，開啟民主法治意識方面，自然功莫大焉。我們在面對《法律基礎》課程教學現有的困境時， 應該進行深入地研究，以探索出來一條可行的教學路子，這也正是這篇文章的落腳所在。
現行《法律基礎》課程所面臨的困境，主要表現在以下三個方面：一是許多學校在沒有專業的法學教師的情況下，讓政治老師代教，或者干脆讓一個壓根沒學過法律的老師教學；二是在教學重點上。因為《法律基礎》的教材包羅萬象，也就是三四百頁的一本小薄書內，涵蓋了法學的一切重要內容，都是法學的重點，課本還沒講到一半，這門課程的學時卻早已用光了，便走馬觀花地講一遍，不知道學生到底能接受多少。
面對以上問題。有的教師說因為課程本身的內容太多，應該壓縮這門課程的內容。事實上，現有的絕大多數的《法律基礎》教材都已經充分地注意到了這一點，它們也已經是浩若煙海的法律知識的高度濃縮版了。有的教師說，為了提高學生的學習積極性和教學效果應該多運用案例法教學。有的教師認為，對于非法律專業的學生開設這門課，就是個失敗。深也深不了，淺了沒意義，意見不一而足。
我認為，這些提法都沒有抓住現行《法律基礎》課程教學困境的核心――對開設《法律基礎》課程的教學目的認識上的迷失。正是因為我們教學人員中的許多人，對于開設《法律基礎》課程的教學目的認識上的迷失，過多地關注于法律的“專業”和純粹，過分地注重向這些非法律專業的學生灌輸專業的法律知識，才直接導致了我們的教學人員、教學重點和教學效果上的困境?！斗苫A》課程開設的目的不是培養專業的法律人才。我們既然不是培養未來的法官、律師和檢察官，那為什么還要給這些非專業的人士，進行一些法律上的訓練呢？因為中國的法治化進程是不單依賴于少數的專業人士可以完成的。依法治國是一個事關全民的系統工程，它成敗的關鍵更依賴于廣大非法律專業人士法律意識的提高。
開設《法律基礎》課程的教學目的的基點在于法律意識，而非法律的專業知識。正如我們看電視，必須學會開、關電視和調換頻道，但我們絕無必要學會修理電視和制造電視。也就是說，我們在教授《法律基礎》這門課程的時候，目的不是要讓這些非法律專業的學生將來能夠處理法律問題。我們的教學目的是通過這些法律現象，使非法律專業的學生對法律的客觀規律和本質，對于當前有關法治的熱點問題，有比一般大眾更深刻正確的認識和法律意識，從而能自覺地融入到現有中國法治化的歷史洪流中去。為了提高廣大非法律學生法律意識的工具之一。這樣的《法律基礎》課程教學目的才是適當可行的。只有圍繞這個教學目的進行教學，才會擺脫現有的《法律基礎》課程教學面臨的困境。
錯誤地把開設《法律基礎》課程的教學目的的基點放在法律的專業知識，而非法律意識的做法，既無必要，也不可能。
法律專業的認識范文3
【關鍵詞】中職校；法律意識；培養策略
一、中職院校教育現狀分析
1．對專業認識不準確學前教育專業的目標是培養幼兒園教師。對很多中職院校的師生來說，因為對幼兒教師的職業了解的不準確，進而也會忽視對學前教育的培養。如認為幼兒教師只是教唱歌跳舞，或是教兒童學習文化知識。由于對幼兒教師職業認識的不足，也導致中職校領導和教師對培養目標和課程設置的錯誤定位。幼兒教師通過各領域的活動，引導幼兒的認知、情感等個性的發展，達到教育的目標。在幼兒教育中，既可以是學習唱歌跳舞，也可以是學習各種知識，當然還有各種社會活動和日常生活，是很豐富多彩的教育群體。教師能把握和有效運用各種教育資源，豐富課程內容，實現教育的目標。首先，可以設計課堂活動，激發學生的積極性，同時也要主要課堂紀律，讓學生有意識的自覺遵守法律；其次，可以進行實現活動，通過實際活動可以更好的讓學生接觸到更多的人和事，對培養學生法律意識有一定的促進作用。
2．缺乏守法的自覺性學前教育專業學生自覺守法是學前教育迅速發展的需求，學前教育法治化是構建完善教育法治體系最重要、最基礎的一個部分。對于中職學校的學生來說，對法律知識也有一定的認知，但還是很容易去觸犯到法律的相關規定，最主要的原因還是他們自身遵守法律沒有自覺性。針對這個問題，還可以從以下兩方面來分析。一是社會教育的缺失。中職生很容易受社會不良環境的影響，不自覺的會模范社會上一些不良行為，認為那是自我的個性，漸漸地會養成不自覺遵守法律的自覺性。二是法律知識淡薄。受社會不良環境的影響，很多中職生對不守法行為習以為常，對法律存在一種僥幸的心理，甚至抱著這種心理以身試法。針對這些問題，學校就應該加強對學生的法制教育，培養學生自覺遵守法律的意識，增強學生的法制觀念。
3．法制教育的機構不健全據了解，在多數中職校中還沒有法制教育機構，專業課教師多數也缺乏法律專業的培訓，師資力量相對薄弱，對法制教育的不重視。而且中職校在法制教育的經費投入上缺乏保障，特別是社會的實踐活動沒有經費的投入，很難有效的開展活動。對此，在完善相關的法制教育的機構的同時，也要重視專業的課程，做好學生的思想教育工作，讓學生充分認識到法制教育的重要性，自覺遵守法律。
二、培養中職生法律意識的重要性
培養法律意識是思想道德建設的一個重要內容，是貫徹教育方針、實現職業教育培養目標的要求，同時也是他們綜合素質構建的需要。除此之外，培養中職生的法律意識也符合社會主義市場經濟以法制為基礎的發展需要。因此，要不斷加強中職校學生法律意識的培養，全面提高學生的綜合素質。相對來說，中職生的法律意識比較淺薄，很容易給社會帶來不穩定因素，同時也給法治環境帶來危害。對此，要增強學生的法律意識，自覺遵守法律，做到知法、守法、懂法、護法，運用法律武器保護自己的合法權益。當自己合法權益受到非法侵害時，要勇于挺身而出，尋求法律的保護。另外有的同學不懂得如何用法律來保護自己。如畢業時不知道怎么與用人單位簽訂協議，打工拿不到錢等，面對這類情況，就要增強學生的法律意識，運用法律知識來維護自身的合法權益。
三、中職生法律意識的培養途徑
1．重視法律基礎課和教育方法法律意識培養屬于思想道德建設范疇，而法律教育也是中職生深入了解法律知識的一個重要途徑。中職校要根據時代的發展變化，適當的調整課程，課設專業課程，增強學生的法律觀念，同時也要重視法律教學的基礎要求和教育方法，在授課時，可以更好的為學生構建法律知識體系，要不斷改革教學方法，豐富法律教學內容，提高學生的法律意識。
2．在校園文化建設中貫穿法律教育校園文化建設是一門必修課，對于中職生來說，更應該加強對校園文化的建設。在實際工作中，江蘇省贛榆中等專業學校每學年舉行一次的法制普法大會和校園模擬法庭這兩個活動對學前教育專業的學生非常大，它不僅可以豐富學生的精神文化世界，約束學生行為，而且還可以豐富學生步入社會前的實踐經驗。因此，在校園文化建設中適當的引入法律教育。在實際的操作中，學生可以通過校內廣播、宣傳板報等，潛移默化的接觸到法律，深受其影響，從而增強學生的法律的意識。
法律專業的認識范文4
關鍵詞：思政課；營銷專業；演繹教學；實踐
作者簡介：李象春，男，本科，教授，研究方向為高校思想政治教育；李丹，女，本科，副教授，研究方向為高職思想政治教育。
中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）20-0125-03
演繹是從一般原理走向個別結論的哲學思維方法。演繹在教學上的目的是要通過邏輯分析，從一般理論中尋找并還原個別的具體現象和事實，從而發現新知、深化理論，建立具有共性與個性相統一的、結構嚴謹的教學體系。
《思想道德修養與法律基礎》作為校思政公共課，所闡述的是一般思想道德與法律基礎理論。在對不同專業學生的施教過程中，要進一步提高為專業人才培養服務的教學質量，就必須依據該專業對從業者思想道德與法律行為的要求，進行個性化演繹，以引導學生認識本專業領域內《思想道德修養與法律基礎》的個性現象與事實，為學生把在公共生活領域和專業工作領域中踐行本課理論統一起來。為此，我們在營銷專業學生中施教《思想道德修養與法律基礎》課實踐中進行演繹教學改革，從營銷專業的個性出發，拓展了營綃專業思想道德教育視野，豐富了營綃專業法律、法規知識，取得了思政公共課為專業人才培養服務的較好效果。
一、在“思想道德”基礎上進行“營銷專業思想道德”演繹
相對于共性“思想道德”來說，具體的“專業思想道德”則是對具體專業崗位工作者的特殊要求，它是屬于專業工作者思想道德的個性。因此，要提高為專業人才培養服務的教學質量，就必須在共性理論指導下追根溯源演繹出具體“專業思想道德”，并在豐富生動的個性中發現新知，豐富理論，把“思想道德修養”教學與具體的“專業思想道德”教學有機統一起來，體現思政課為具體專業人才培養服務的教學特色。讓學生在學習“思想道德修養”一般理論的同時，為學生從事本專業個性化的“思想道德修養”實踐奠定基礎。因此，教師在教學中應以具體專業工作崗位對從業者的思想道德要求為依據，把握和處理好教材，充實個性化、專業性的實踐教學案例和項目。
現在使用的《思想道德修養與法律基礎》統編教材，是供高校各專業共用的公共教材。該教材雖然設有“第六章培育職業精神樹立家庭美德”的內容，但闡述“職業精神”時仍然局限于一般“職業精神”和共性“職業道德”，并未也不可能囊括各個專業的個性思想與道德知識。作為應用型專業的“思想道德修養”教育，應當在思想道德規范上體現具體的專業特色，逐一把“思想”與具體“專業思想”、“道德”與具體“專業道德”有機地統一起來，這只能靠教師在處理教學內容、展開教學設計時加以解決。因此，在教學設計中，教師應當把上述共性職業精神和共性職業道德的基本要求，追根溯源演繹為具體的專業精神、思想與道德，建立起具有共性與個性相統一、結構嚴謹的教學體系，以實現由一般理論向具體專業實踐的飛躍。
為把“思想道德修養”教學與具體專業思想道德教育相結合，我們在市場營銷專業的施教中，以統編教材為基礎，演繹并闡述了“樹立營銷專業理想，堅定營銷專業信念”、“立足營銷崗位，發揚愛國主義精神”、“領悟營銷職業的人生真諦，立足營銷崗位創造人生價值”、“加強營銷職業道德修養，提高營銷職業道德”等思想道德理論，把共性理想信念和道德修養與營銷專業理想信念和道德行為規范有機地統一起來。
為引導學生實現從一般職業理想向具體專業職業理想實踐的飛躍，我們在教學中選用了與營銷職業相關的典型案例和項目，作為實現飛躍的橋梁。例如，在進行營銷專業職業理想教育方面，選用“北京營銷大王的故事”、“王永慶從米店小老板到塑膠大王的成功秘訣”等真人真事，具體生動地演繹了科學的營銷職業理想與光明的營銷前途的在聯系，為學生確立營銷職業理想，堅定營銷職業信念展示出具體生動、形象逼真學習楷模。同時，還采用了“制定營銷職業生涯規劃”、“市場營銷歷史文化的探討”等項目，讓學生能在職業生涯規劃中確立和鞏固營銷職業理想，并從市場營銷的歷史文化探討中汲取睿智和力量，為順利實現營銷職業理想奠定堅實的思想認識基礎。
在“道德修養”方面，把“道德修養”與市場營銷主體的道德行為規范有機地統一起來。在營銷專業的道德教學中，選用“人品重于商品”、“善待顧客得人心”、“海爾售后服務觀念”，“聲望的價值”等正面營銷道德案例。同時，引用“損人不利已的價格戰”、“宰客黑酒吧”、“三聚氰胺”、“蘇丹紅”、“塑化劑”等反面營銷道德案例。通過對正、反營銷道德行為及其后果的演繹，既較好地發揮了教師的主導作用，又充分調動了學生主體的積極性。不但讓學生認識了市場營銷行為道德的經濟意義，而且深化了對一般道德理論和營銷道德倫理內在聯系的認識。這對體現應用型院校“思想道德修養”教學的專業性，增強教學的針對性，提高實效性具有重要意義，對引導學生實現從一般思想道德理論向具體專業的思想道德實踐飛躍具有決定性作用。
二、在“法律基礎”上進行“專業法律法規”演繹
高校各專業共用的《思想道德修養與法律基礎》統編教材，在法律法規方面只概述了憲法、實體法和程序法。即使在第六章中所涉及的職業活動法律，仍只是各種職業的共性法律知識。如《民法通則》、《公司法》、《合同法》、《勞動合同法》、《民事訴訟法》、《仲裁法》等，很難囊括各種不同專業特定的“職業法律法規”。對此，在教學中從四個方面進行演繹。
1.從憲法來進行演繹。憲法是“母法”，專業性法律法規都是對“母法”的具體化。如憲法基本原則中的“公民權利原則”、“法治原則”等，在具體專業工作領域如何遵循，就必須通過專業工作領域的具體案例或項目來進行演繹。例如，給營銷專業學生講授這些憲法原則時，通過選用“買強賣”、“合同詐騙”等案例和商業糾紛“調解”、“仲裁”、“訴訟”等項目，演繹出主體平等、買賣自愿、公平交易、誠實守信，禁止濫用權利等商事法律原則。再如，憲法規定的公民平等權、人身自由權、社會經濟權等基本權利，以及遵守憲法和法律、依法納稅等公民的基本義務。在講授這些共性權利和義務時，通過“協商簽約”、“侵權賠償”等案例和項目，演繹出訂立買賣合同的平等協商權、專利權、商標權、財產權、人身財產安全權、獲得賠償權、人格尊嚴權等具體權利，以及承擔違約、違法責任，公平競爭，不摻雜使假，保證產品質量，接受監督，依法納稅等具體義務。
2.從刑法來進行演繹。刑法是關于各領域犯罪的普遍性法則，囊括了各專業領域“犯罪”行為的共性及刑罰法則。例如，刑法規定的十大類犯罪都是一般性分類，尚未涉及具體專業工作領域的具體犯罪行為。在對營銷專業學生施教中，除營銷專業課中所列舉的法律法規案例外，還從近年的“3?15”報道中選用了有關營銷方面的具體案例來進行演繹。通過“奪命電熱毯”、“火鍋爆炸”、“毒豆腐”、“毒玩具”等典型案例，從刑法規定的破壞社會主義市場經濟秩序罪中，演繹出造假售假、商業欺詐、不公平競爭等具體的營銷違法犯罪行為；從侵犯公民人身權利、民利罪中，演繹出假冒偽劣商品損人害人等具體的營銷違法犯罪行為；從侵犯財產罪、妨害社會管理罪中，演繹出合同詐騙、地溝油、無證作坊、有毒食品等具體的營銷違法犯罪行為；從貪污賄賂罪中演繹出商業賄賂、、走私販私等具體的營銷違法犯罪行為。
3.通過具體案例進行演繹。在教材所闡述的專業性法律中，通過選用相應的具體案例來進行演繹，可進一步體現法規的個性化內涵。例如，工商專業的市場主體法，以及環境保護法、產品質量法、食品安全法、商標法等，這些法律法規均屬商法范疇，如果缺乏具體商業案例的演繹，空洞的法律規定是較難讓人理解和掌握的，因而有待于教師在教學設計中把“法律基礎”與具體營銷的合法行為或違法、犯罪行為有機地統一起來。為此，我們有針對性地增選和充實了“野蠻裝卸”、“違規運輸危險品”、“私印私貼名牌商標”等具體案例，把商事法律法規演繹得淋漓盡致，發人深省。這不但有利于進一步提高學生對商業法律法規的理解能力和應用能力，還能讓學生通過掌握什么是營銷的合法行為，什么是營銷違法行為和犯罪行為，進而深化對“法律基礎”的認知，全面增強法律意識，提高法律素質。
4.通過具體項目來進行演繹。例如，“擬訂商業合同文本”、“產品‘三包’實施方案”等項目都必須依法制作。在項目教學方面，精選“貿易或加工合同文本的制訂”、“產品‘三包’說明書制作”、“安全運輸規范”、“貿易談判計劃的制訂”、“市場營銷策劃書的制訂”、“發盤、回盤的法律效力分析”等，把“法律基礎”中的“公司法”、“合同法”等與“市場主體行為規范”有機地統一起來。在依法制作這些項目中，先通過教師示范，再組織學生獨立完成類似的項目。其實，這就是教師在“做中教”，學生在“做中學”的教學模式。在這種把“教、學、做”融為一體的教學模式中，學生在“做”中最容易從個性和共性的內在聯系上，熟悉具體“專業法律法規”實踐，理解“法律基礎”理論。
三、把演繹和歸納結合起來，深化理論教學
演繹和歸納是科學研究常用的方法，也是進一步深化理論教學的重要方法。在教學中演繹是從一般理論推論出個別事實的方法，歸納則是從個別事實中概括出一般理論的方法。
長期以來，在《思想道德修養與法律基礎》課的教學中，都是采用先拋出教材中歸納好的抽象理論，再用具體事例進行論證的實證教學模式?，F在反其道而行之，先依據學生所學專業，運用相關案例或項目演繹個性化的思想道德與法律法規，這些專業性的典型案例或項目非常生動、具體，也最貼近學生所學專業和畢業后的工作實際，因而是學生所喜聞樂見的，他們學習起來也興致盎然。在演繹的基礎上，再從生動具體的案例或項目中歸納出一般的理論，把專業性的個性化案例或項目，同教材闡述的一般理論緊密聯系起來，讓學生在具體案例或項目中不但欣然接受理論，而且深化了對理論的認識。例如，給營銷專業學生講授“加強道德修養錘煉道德品質”時，首先講述“張瑞敏砸冰箱”的故事。1984年12月26日，35歲的張瑞敏“臨危受命”，走馬上任擔任海爾冰箱廠廠長。張瑞敏一上任就提出：“有缺陷的產品就是廢品?！痹谶@種思想指導下，1985年張瑞敏帶頭把76臺有質量缺陷的冰箱用大錘全部砸爛。如今在海爾科技館里的那把“聞名遐爾”的大鐵錘，仍在向人們訴說著質量與品牌的故事。這一錘砸出的不僅僅是質量意識，更是一種對顧客負責的誠信觀念。從此，質量意識、誠信觀念深深扎根于海爾人心中，引導海爾成長成為世界聞名的跨國大公司。
在演繹這個真實故事的基礎上進一步歸納：從張瑞敏砸冰箱的故事中，不難發現“質量就是品牌，誠信就是生命”商場雖如戰場，勝負難料，但真正的商人從來都是“人品重于商品”。只有堅守誠信的品德，才能樹立品牌，贏得市場，把企業做大做強。教師三言兩語的歸納，升華了教材闡述的“誠信理論”。
綜合運用歸納――演繹法的過程，也是培養學生創新性思維能力的過程。創新就是在實踐中不斷從已知去發現未知，又用新知去指導新的實踐，不斷獲得新認識、制造新工具、從事新實踐的過程。創新離不開創新思維，創新思維就是在實踐中不斷由感性認識上升為理性認識，不斷由新的認識向新的實踐飛躍的過程。歸納和演繹的關系就是一般與個別不斷轉化的辯證關系。因此，在教學中堅持以實踐性案例和項目為基礎，把歸納和演繹結合起來，從演繹到歸納，又從歸納到演繹的過程，就是使個性與共性二者相互滲透、相互轉化、相互統一的過程，是啟迪睿智、創新思維、誘發靈感、培養創新能力的過程。
參考文獻：
[1]基本原理概論編寫組.基本原理概論[M].北京：高等教育出版社，2010.
[2]陳潭，程瑛.案例教學法及其課堂教學模型構建[J].湖南師范大學教育科學學報，2004，（4）.
[3]黃春雷.職業院校行動教學法的實施與規范[J].中國西部科技，2007，（20）.
[4]陳改榮.元素及其化合物知識的演繹歸納教學法[J].平原大學學報，1994，（3）.
法律專業的認識范文5
一、高校法制教育存在的弊端
（一）重視程度不夠，理解存在偏差
要想搞好高校的法制教育，首先就要搞清高校進行法制教育的意義為何。現在不少高校的法制教育都存在著不同程度的問題，究其原因主要就是高校對于法制教育重視程度不夠，并且沒有搞清楚法制教育的真正含義。具體來說體現在以下幾個方面：
（1）課時不足。
雖然高校沒有升學方面的壓力，但是絕大多數高校都將法制教育作為一種可有可無的科目，因此課時安排相對較少，教師根本無法在課上深入的對法律知識進行講解。
（2）概括性過強，缺乏與實際生活的聯系。
高校中的法制教育在進行的過程中，往往僅就法制概念、簡單法律條文等進行介紹，并沒有將法律與實際生活結合在一起，使得學生無法將所學的法律知識應用于實際。
（3）教育內容不均衡。
高校教師向學生進行法制教學的過程中，經常側重于對學生的行為和思想進行規范，讓學生通過學習法制課程避免出現違法犯罪活動，但是卻忽視了對維權方面的教育，沒有告訴學生如何利用法律武器維護自己的權益，這也就是為什么學生在就業過程中經常會受到侵害，卻不能合理維護自身權益的主要原因。
（二）缺乏專業教師，教師水平不足
法制教學對于專業性有著很高的要求，在實際教學的過程中如果授課教師沒有進行過專業的學習，僅依靠教材內容進行課堂的授課，很容易出現理解上的偏差，并且也難以回答學生提出來的一些個性化的問題。通過對部分高校法制教師進行走訪，除了擁有法律專業的學校在法制教學方面會應用較為專業的法學教師外，其它絕大部分高校法制教師在專業素質方面或多或少都存在著一定的不足，使得高校法制教學質量一直難以提升。除此之外，教師授課水平也難以達到相關要求。部分教師僅將法制教學當做一門知識進行傳授，沒有注重對學生進行思想政治方面的引導，嚴重局限了法制教育的作用。
二、以就業為導向的大學生法制教育
（一）改變高校認識，革新教學觀念
德育是高校教育教學的重要組成部分，德育與法制教育的混同在現在高校中尤為明顯，并且高校對法制教學重視不夠也經常影響法制教學的發展。因此在以就業為導向的法制教育中，高校首先就要對思想上存在的一些問題進行解決，具體來說可以從以下幾個方面入手：
（1）要改變對法制教育的認識，明確法律對人行為的限制和規范，以及法律的強制性，要認清法制教育與德育之間在功能性上的不同。
（2）提高對法制教育的重視。法制教育不僅可以讓學生在思想上形成守法意識，同時還要讓學生在權益維護能力方面有所提升，并針對即將畢業的學生有針對的開展與就業相關的法制教育，讓學生在求職就業過程中可以通過法律知識來爭取自己應有的權益。
（二）聯系實際生活，注重素質提升
與一般的學科教育相比，法制教育具有一定的特殊性，相關教師在授課的過程中，應該更加注重學生法律素質的培養，讓學生可以在思想層面有所轉變。首先，教師要將法制教育的范圍進行擴大，不僅局限于課堂之上，應貫穿于學生的整個學習生活之中，對學生生活中的錯誤行為、不良習慣等進行糾正，并引導學生用法律法規對自己的行為進行約束，使得學生在步入社會后可以成為一個遵紀守法的合格公民，在工作崗位中可以安分守己，努力進取。其次，讓學生對自身的權利有所了解，聯系實際的生活讓學生產生更深刻的認識。例如，在簽訂勞動合同過程中學生應注意什么？工作單位違反合同內容學生應該怎么辦？以及學生簽訂勞動合同后對工作單位不滿意想要離職應該怎么辦？通過這樣的教學方法，可以有效的減少學生對法律的生疏感，并且更有利于學生對法律的應用。
（三）迎合學生需要，聽取學生意見
法制教育是一門實用性課程，而進行應用的主體就是接受教育的學生，所以教師在進行法制教學的過程中應走進學生之中，和學生就法制教育問題進行討論。首先，教師應摸清學生的法制基礎，把握學生對法律的了解程度，以及學生對法律的認識是否正確等等。其次，要豐富與學生之間的聯系方式，可以通過微信、微博等方式與學生進行互動，并且隨時的回答學生提出的一些法律方面的問題。再次，要注重以人為本在法制教育中的重要性，對學生的學習要求給予滿足，并對學生認為存在問題的地方進行適當的調整，使得法制教學更受學生歡迎，增加學生參與學習的熱情。最后，要多進行實踐性的教學，在班級之中進行場景模擬，案例分析等活動，讓課堂教學在趣味性上有所提升，改變法制教育的枯燥無味。
（四）深化教師培養，引進專業人才
上文我們已經提到除了設有法學專業的院校，一般學校在進行法制教育的過程中教師水平都存在著不同程度的不足，為了對這一問題進行有效的解決，學校應做到以下幾個方面：
（1）要保障任課教師擁有足夠的專業性，在教師選拔方面進行按個的把關，嚴禁其它學科的不具專業知識的教師從事法制教育工作。
（2）要深化教師的培訓，讓法制教師可以隨時接收到最新的司法資訊，并且針對法條的修改、法律的新增等給予關注，確保高校法制教育的先進性。
（3）要引進專業的人才，提升高校法制教育水平，讓學生接受到最準確、最實用的法制教育。
三、結束語
法律專業的認識范文6
關鍵詞：技工院校 財經法規 會計職業道德
黨的十以來，黨和國家高度重視和踐行社會主義價值觀，技工院校作為培育和塑造社會主義核心價值觀的重要陣地，應充分發揮應有的積極作用，扎實推進社會主義核心價值觀的建設?！敦斀浄ㄒ幣c會計職業道德》既是會計專業的基礎課程，又是宣傳和推進社會主義核心價值觀的重要載體，對此，技工院校的會計專業的教師和學生對這門課程的教學和學習必須高度重視，同時，這門課程也是會計從業資格證的必考科目之一。為了讓更多的學生通過國家舉辦的會計從業考試，使他們能夠接受財經法規和職業道德的規范教育，技工院校要不斷深化課程教學模式，改變課程教學方式，在提高教學質量的同時培養學生的會計職業道德和會計專業知識。
1、加強并提高《財經法規與會計職業道德》課程教學的認識
當前，中央高度重視和踐行社會主義核心價值觀，強調要倡導“富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業、誠信、友善”這24個字，凝煉概括了國家的價值目標、社會的價值取向和公民的價值準則，是社會主義核心價值觀的基本內容，更為新形勢下《財經法規與會計職業道德》的教學賦予了嶄新的內容并指明了方向。因此，在課程教學中，要與社會主義核心價值觀緊密結合并充分體現其要求，形成教學與核心價值觀建設同頻共振、同行同向的正效應，使核心價值觀在會計行業深深扎根。培養和踐行社會主義核心價值觀與《財經法規與會計職業道德》教學是一脈相承的，必須與學生的日常學習生活緊密結合起來，在“細、小、實”上下功夫，如通過升國旗、入黨入團、入社團、入學等儀式以及利用重大紀念日、傳統節日等開展有教育意義的紀念活動，弘揚主流價值觀念，傳遞社會正能量，教育學生成為社會主義核心價值觀的踐行者、引領者、推動者，讓《財經法規與會計職業道德》教學成為傳授社會主義核心價值觀的重要陣地。
2、《財經法規與會計職業道德》課程教學現狀
由于受到傳統教育的影響，大多數技工院校的會計專業在對教學計劃進行制定的過程中過分強調會計的理論知識，只是注重對學生進行理論講授，從而忽略了對學生技術以及實踐技能的培養。為了提高學生的實踐能力，人社部對技工院校的一些指導性文件進行深化改革，學校按照改革的方針政策對會計專業的課程體系進行不斷調整，重點對學生的實踐技能進行培養，在教學中增設了較多實踐性較強的課程，從而進一步提高了技術院校畢業生的動手能力。雖然一些教學改革讓學生的動手能力逐漸增強，但是對于會計專業的學生來說，教育過程中更多的忽略了會計職業道德教育，不論是從內容還是從形式上都沒有有效落實。較多的學校開展了會計職業道德教育課程，但開設這一課程的主要目的是滿足學生考證的要求，沒有真正的實現會計職業道德的教學目的。
3、《財經法規與會計職業道德》課程教學存在的問題
3.1、課程教學方式較單一
傳統教學中對《財經法規與會計職業道德》的教學方式采取的是課堂教授的方式，教學方式較單一，一味的對理論知識進行講授很難提高學生學習的積極性，也難以調節課堂的氣氛。由于課本涉及到的內容大多數是一些專業性的法律條文和法律規定等理論性較強的內容，學生在學習的過程中很難把握學習的重點，內容的枯燥使得他們的熱情大打折扣?！敦斀浄ㄒ幣c會計職業道德》是會計考證的必考內容，很多教師只是單純的為應付考試而教學，為學生灌輸概念性的東西，在教學過程中沒有和學生之間進行互動和交流，學生對一些知識的理解不徹底，導致學習效率下降，最終影響到教學的效果。該課程的目的是讓學生對經濟方面的法律知識徹底的進行掌握，讓他們在以后的會計工作中能夠合理的應用所學的法律知識維護企業和個人的合法權益，而教學中只注重理論教學，沒有對所涉及的知識進行徹底的分析，使學生對知識的理解受到影響。
3.2、學生對課程的重要性認識不足
財經法規和會計職業道德是會計專業的基礎課程，也是會計從業考試的必考科目。此外，會計從業人員在從事會計工作的過程中需要嚴格遵守各項法律法規的規定。在大多數會計專業的學生看來，這門課程只是一門普通的專業課，在以后的工作中只是屬于一門對工作人員進行綜合考察的科目，學生對課程學習的認識不足導致他們對學習這門課程的興趣不高。大多數技工院校的學生認為這只是一門純理論的課程，是講解關于法律法規的課程，總之他們認為對課程較多的理解對以后的發展也沒有很大的好處，只是為了考試而考試，沒有對課程的真正含義進行深層的了解。
3.3、師資配置缺乏合理性
由于這門課程的內容相對簡單，非專業級別的教師也能進行專業課程的講授，導致一些技工院校對教師的要求較低，調低了教師入門門檻，在實際教學中一些非金融專業的教師對學生進行講解，也難以涉及到經濟的深層講解，只是對理論進行闡述，使得《會計職業道德與財經法規》的講解存在較多的缺陷。除此之外，學校的教師中有較多的教師沒有會計行業的實際工作經驗，大多數是畢業后直接在事業單位工作的老師，在教學過程中只是照本宣科，很難將理論知識和實踐經驗結合起來講解，也沒有進行深層的案例分析，從而影響到教學的效果。
4、《財經法規與會計職業道德》課程課程教學改革分析
4.1、采取案例教學的模式
案例教學法是一種以案例講解為教學的方法，主要是在老師對某一法律規范或是理論進行講解的同時根據具體的教學目標設計和教學內容相關的案例講解，在講解的過程中對案例進行詳細的分析，使學生能夠對理論知識和財政法規及規范性文件進行深刻的認識和理解。通過案例講解可以將課程中一些抽象的概念簡單化，將一些難以理解的理論直觀形象的在案例中進行講解，使課程中的一些法律原理、條文和學生的生活緊密的聯系起來，讓學生能夠清楚的體會課本知識的內容，從而使他們的知識得到補充和豐富。不僅如此，案例教學法還能夠提高學生對理論知識的應用能力，將學生從理論的灌輸中解放出來，提高他們學習會計的積極性，引導學生進行獨立思考，讓他們對理論知識進行規范的分析從而有效解決實際學習中存在的問題，提高教學的整體效果。案例教學法可以培養學生對知識的應用能力和創新能力，會計專業的學生沒有具體的法律知識基礎，對一些經濟相關的法律知識也難以正確的理解，所以采用這種教學方法能夠加深他們的認識和理解。
4.2、實施多媒體教學
《財經法規與會計職業道德》講解中內容比較抽象和枯燥，使用傳統的教學方法難以激發學生的學習熱情，也不能使他們對抽象的內容進行深層理解，所以教師應該對教學模式進行創新，重新對教學進行設計，將傳統的教學手段和現代的教學方法有機結合，采用多媒體教學手段為學生展示新型的教學形式。多媒體具有圖、文、聲、色多種教學展示的功能，在教學中應用能夠讓學生直觀感受經濟方面的法律內容，從而達到較好的教學效果。多媒體教學可以優化教學環境，使教學內容更加具有立體感，能夠將教學內容直觀感性的表達出來，讓學生進行全方位的視聽，調動學生各個器官的協調能力，從而增強教學效果。教師在教學中還可以采用視頻播放軟件對企業中的具體工作進行播放，讓學生感受到企業中工作的氛圍，讓他們對自己的學習和未來有具體的規劃。
4.3、改變師資隊伍的配置
教師作為教學的引導著對學生學習起到重要的作用，所以在教學過程中應該注意教師配置的合理性。對于會計專業的學生，教學目的是讓他們學會計做賬，在以后的工作中能夠勝任自己本職工作的同時遵守一定的會計職業道德。為了讓學生能夠徹底的了解會計和認識會計工作的重要性，學校應該安排經濟專業的教師對學生進行教育，專業性較強的教師能夠對課程的內容進行深層的講解，讓學生吸收更多的專業知識。教師在教學過程中應該將傳授知識和培養學生的能力相結合，從而提高學生自主學習的能力。
5、結束語
《財經法規與會計職業道德》教學是會計專業的重要課程，學生在教學過程中應該積極參與，善于對教學知識進行總結，不斷提高自身的知識積累。教師作為教學的引導著應該對教學方式進行創新和改革，結合新形勢下社會主義核心價值觀的要求，設計新的教學目標，根據教學目標的要求采用新型的教學手段進行模擬實驗教學，培養學生的實踐能力、道德素質和價值觀自信，為他們以后走向工作崗位打下堅實的基礎。
參考文獻：
[1]周明雅.對財經法規與會計職業道德課程教學的思考[J].考試周刊，2009（32）.
[2]張大芳.財經法規與會計職業道德.課程教學模式的改革[J].商業會計，2013（23）.
[3]林偉.財經法規與會計職業道德.教學方法探討[J].內江科技，2011（2）.
