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小學數學補習方法范文1
資料與方法
儀器：Sysmex XS-1000i全自動血液分析儀，試劑為原廠配套試劑，抗凝管，嚴格按操作規程操作。
2011年3～10月收治患者343例，男189例，女154例，年齡2～12歲。兒童健康體檢標本各2份，1份用EDTA-2K抗凝真空采血管采集靜脈血2ml混勻；另1份用EDTA-2K干粉式“子彈頭”抗凝管采集手指末梢血60μl，混勻靜置10分鐘，同1人標本靜脈血、末梢血標本先后依此用血液分析儀進行測定。
結果
靜脈血、末梢血標本先后依此用血液分析儀進行測定結果，P＜0.05。
討論
在排除儀器、試劑、抗凝劑、疾病、藥物等因素的影響下，從表中數據可以看出，末梢血標本PLT普遍比靜脈血PLT偏高，究其原因，主要有如下幾點：首先，將血液與抗凝劑混勻時，因末梢血采樣量少，抗凝劑為固態干粉狀，混勻時需要用較大力度進行，導致血細胞產生裂解破壞，形成白細胞碎片、紅細胞碎片、脂類和蛋白的聚集體等和血小板相類似顆粒，血液分析儀計數PLT時將以上顆粒誤計為PLT，導致血小板計數假性偏高［1］。其次，因兒童末梢循環相對較差，可能使采樣不順，采樣時間延長和過力擠壓，易發生血管內溶血，使紅細胞破壞過多，血細胞分析儀計數PLT時，誤將紅細胞碎片以為是PLT而計入，造成測定結果假性增高。再者，由于“子彈頭”抗凝管采樣量少，易出現血樣與抗凝劑比例不匹配，抗凝劑顆粒溶解不完全形成與PLT大小相似顆粒而被誤計為PLT。同時，若上一例樣品計數偏高，可能因沖洗不徹底而影響下例樣品的PLT計數的準確性，造成PLT假性升高［2］。此外，儀器液路的定期維護清洗也至關重要，計數管路的不清潔會造成血小板數量明顯的升高。
對這些因素了解后，在操作中就可以做到心中有數。遇到有問題的標本、有問題的結果，要認真進行分析，要使發出的檢驗報告能真實地反映客觀實際，保證檢驗結果的準確性。
參考文獻
1王建中,屈晨雪.3種流式細胞術計數血小板方法的比較研究.中華檢驗醫學雜志,2003,26(1):12.
2肖景珠,趙慧斌,李峰,等.血細胞分析儀計數PLT的影響因素分析.臨床檢驗雜志,1998,16(5):309.
表1血液分析儀測定結果
樣本PLT均值(×109/L)PLT最大值(×109/L)PLT最小值(×109/L)計數結果超參考范圍例數計數結果超參考范圍比例數343例靜脈抗凝血196.5431912861.75%343例末梢抗凝血241.624761947521.87%注：男女性別間無顯著差異。的主要病因，而NGU發病率在我國性傳播疾病中所占比例居高不下，且臨床盲目用藥使其耐藥率逐年增高。本組分析3年來解脲支原體的陽性率與文獻報道的結果接近［3］，呈上升趨勢。近年來對支原體感染敏感抗生素的報道各不相同。有資料顯示［4］，美滿霉素、阿奇霉素、司帕沙星的敏感率分別為74%、512%和197%。而徐柏等［5］報道，對解脲支原體感染最敏感的是強力霉素和美滿霉素；而耐藥率最高的是羅紅霉素和環丙沙星，分別為778%和80%。本組資料中，壯觀霉素、環丙沙星、氧氟沙星3年的耐藥率極高；而司帕沙星、強力霉素、交沙霉素、克拉霉素等耐藥率每年呈下降趨勢，強力霉素、交沙霉素和克拉霉素的敏感率每年呈上升趨勢，到2010年分別達932%、988%和80%，因此臨床治療解脲支原體應首選強力霉素、交沙霉素和克拉霉素。
目前抗菌素的濫用現象很普遍，所以臨床醫生要盡量避免經驗用藥，應根據培養鑒定藥敏結果用藥，減少和防止耐藥菌株的產生和傳播，從而提高療效和治愈率。近年來臨床上出現環丙沙星和氧氟沙星的濫用，已使解脲支原體對其產生了較高的耐藥性，其敏感率僅為24%和141%。因此臨床上要盡量避免使用，以提高療效?？傊鼋怆逯гw培養鑒定藥敏對臨床用藥具有重要指導意義。
參考文獻
1劉運德,樓永良.微生物學檢驗［M］.第2版.北京:人民衛生出版社,2002:333.
2戴金華,葉玉瓊,王邦勇.熒光定量PCR檢測沙眼衣原體解脲支原體生殖道感染臨床分析［J］.實用預防醫學,2004,11(6):1289.
3任翊,劉朝暉,朱學駿.婦科門診人群宮頸解脲支原體檢出情況及分群分型［J］.中國皮膚性病學雜志,2002,16(3):155.
小學數學補習方法范文2
關鍵詞：小學數學；教學作業；有效性；教學策略
改革開放幾十年來，隨著中國經濟的持續高速增長，城市建設日益現代化，教學設施也得到極大的改善，傳統的小學教育方法與小學生的實際學習需求產生很大的矛盾， 很多家長認為在國內受不到良好的教育，紛紛送小孩出國留學，出國留學低齡化日趨顯著，各類小學課外補習班相當火爆。同時，小學教師的學歷和基本素質得到極大的提高， 他們不滿教育現狀，希望提高小學數學教學效率。所以我們必須改進傳統教育模式，取其精華去其糟粕，結合新的教育方法和設備，將其正確合理地運用到課堂教學中。同時，獨生子女的特殊國情使得家長都把希望寄托在孩子身上，幫孩子報了大量的補習班，使得小學生失去童年的快樂，被書山題海所包圍，自然而然對學習產生疲勞感，甚至產生逆反情緒。那么，如何激發學生的學習興趣，提高小學數學教學效率呢？ 我就如何提高小學數學作業的有效性談談看法。
一、與時俱進，信息技術融入小學數學作業
小學數學課程標準指出：“要充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具； 同時教師還應該向學生介紹一些好的數學教育網站供學生選擇，鼓勵并引導學生通過網絡來獲取信息，進行交流?！毙W生的思維方式正從形象思維向抽象思維轉變， 形象思維強于抽象思維，而數學學科本身是一門抽象思維的學科，這樣小學生學習數學就產生困難， 將信息化技術應用于小學數學課堂教學中， 可以把抽象的數學概念形象化， 展現在學生面前，使復雜的概念深入淺出，學生理解容易，對學習也感興趣，課后作業也更有效。
對于位置這個概念，很多小學生一開始很難理解，通過在課堂教學時利用多媒體設備演示日出到日落太陽一整天的軌跡的演示，明白了太陽是從東方升起，從西方落下，基本掌握東西南北四個方向的概念。針對課堂教學布置的課后作業，要求學生在家長的協助下， 在百度地圖中找到一條從學校回到自己家最近的路，把方向標出來，并且自己按照地圖嘗試一下這條路線。對于這樣的作業，每個學生的答案都不一樣，產生濃厚的學習興趣，通過自己的實踐深刻理解位置的概念，深深體會到數學學習的重要性。
二、從生活中去尋找數學
牛頓坐在蘋果樹下時被掉下的蘋果砸到腦袋， 于是想出萬有引力定律?？梢娚钪刑幪幱锌茖W，而科學又可以反作用于生活，數學亦如此。在小學數學教學中，教師要注意結合學生的能力和知識， 針對教學中的難點， 結合日常生活中的事例，布置相應的課后作業，讓學生帶著問題實踐，在實踐中體會理解數學問題，從而強化作業效果，提高教學效率，鍛煉學生的創新思維能力。
“表面積和容積”的概念理解是一個難點，抽象思維能力不強的學生難以理解。為了使學生更快地理解，我們特意設計了“測量游泳池容積”這一課后作業，在確保學生安全的前提下，帶領學生進行一次游泳課外活動，在享受游泳帶來的歡樂后，帶領學生一起測量游泳池的長寬深度，從而測算出游泳池的容積。通過這樣緊密結合生活的課后作業，學生更加深刻地理解掌握表面積和容積這一概念，產生學習數學的興趣，提高小學數學作業的有效性。
三、讓學生在作業中尋找到快樂
當代學生課業負擔沉重，對于作業也很難提起興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”如果一個人對某個事物產生濃厚的興趣，就會主動地探索，并且在探索過程中得到成功和愉快的感覺，所以興趣在智力開發中的作用不言而喻。小學生主動能力差，需要教師及時地加以引導，并使他們對數學課產生興趣，使得他們主動全身心地投入數學課的學習中。如何引導學生呢？ 這就需要教師從小學生的實際能力出發，設計學生感興趣、適合學生年齡和生活經驗的數學作業。
四 、因地制宜設計分層次作業
在課堂教學中，由于學生的智力水平與理解能力有差異，要讓不同層次的學生都能夠在數學學習上得到提高， 享受到成功的喜悅，這就要求老師從實際出發，設計分層次的課后作業，從而保證各個層次的學生可以主動選擇，提高整體素質教育水平。在實際操作中， 可以將作業按難易程度分為三個層次，A類為必須掌握的題目；B類為提高題，稍差的學生可以根據自己水平選擇；C類為競賽題，供學習能力強的學生選擇。這樣的作業設計有利于調動學生的學習積極性， 人人都能從作業里尋找到學習數學的價值，體驗到成功的感覺，同時提高靈活運動所學數學知識的能力。
五、用實用性的作業，還原數學的本質
《課程標準》強調指出：數學學習應從學生己有的生活經驗和知識出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用。小學數學課本的編排也極力貼近生活，寓于生活，用于生活。本著這一目的，我們在作業的設計上，應把數學作業與學生的生活實際相結合，常布置一些與學生生活息息相關的作業，可以培養學生用數學知識解決現實問題的能力，讓所學的知識得到應用拓展與延伸。例如，在學習完蘇教版 “納稅和利息”這節知識后，我讓學習設計一個表格，到當地信用社或郵政銀行，把當時的利率表抄下來。設定一個情節，給你們5000元，你們自己決定存多長時間，計算一下，到期可得利息多少元？同學們興趣盎然，參與熱情高漲，很積極的就完成了這項作業。
提高小學數學作業的有效性還有很多方法， 本文只闡述了其中的幾種，希望在今后的教學過程中，進一步改進教學方法，提高教學效率，最終達到提高小學數學教學水平的目的。
參考文獻：
小學數學補習方法范文3
首先，要培養學生良好的學習習慣
小學生年齡小，依賴性強，進入初中后，由于學科的增加和課堂知識容量增大，部分學生不適應；管理上班主任變“蹲”為“帶”，對學生來說失去依靠，失去整天管著自己的人有點無所適從，教師要盡量讓學生改變別人管著我到自己管好自己，養成良好的學習習慣。我們小學階段重在做好良好習慣的初步養成教育；而初中階段則要求將學習習慣內化，成為一種自覺的行為，形成個性化趨勢。小學數學教師特別是六年級數學教師應引導學生形成一絲不茍的學習態度，通過各種方式讓學生養成熟練的習慣；養成書寫規范、工整，格式行款正確的習慣；養成獨立思考的習慣；養成做課堂筆記習慣；養成訂正錯誤、樂于探究的習慣等等。
第二，要培養學生良好的預習習慣
學生自學能力的培養實質上是從預習開始的，而預習在小學階段一般不那么重視。因此，到了初一大多數學生不會預習，即使預習了也只是將課文浮光掠影、走馬觀花地看一遍，而中學數學的學習由于內容增多，難度增大，對學生的預習自學有較強的要求。為此小學教師要格外注重對學生進行預習指導。我們現在的“學程導航”教學模式也正是從這點出發，要求教師精心設計預習作業，指導預習要有?？裳Ｎ覀儾环翉倪@五個方面指導學生預習：（1）任務落實預習法：即教師布置預習任務，學生帶著明確的預習任務去進行預習。（2）課本標記預習法：即在預習時，邊閱讀邊用特定的符號做出標記，并在書上空白處提疑問、寫心得。（3）溫故知新預習法：在預習過程中，一方面初步理解新知識，歸納新知識的重點，找出疑難問題，另一方面復習、鞏固、補習與新知相聯系的舊知識。（4）嘗試練習預習法：對于計算類新授課、練習課，預習時先進行嘗試練習，遇到疑難再返回預習例題，然后再嘗試練習。（5）動手操作預習法：對于公式的推導等操作性較強的知識，要求學生在預習過程中親自動手去實踐，通過剪、拼、折、移、擺、畫、量、觀察、比較等活動，體驗、感悟新知識。不管是哪種預習方法，有了預習我們必須檢驗學生預習效果，這是數學預習不可缺少的過程。
第三，適當時要舍得“放一放”
小學數學教師教學中常用的教學方法有啟發談話法、引導探究法、練習法等，由于每節課教學內容相對于中學數學教學內容少，小學教師在教法上采用探究學習的機會多，而初中數學教師由于數學課內容的偏多，在課堂教學上最大的特點就是教學活動的教學環節的簡潔、教學素材的指向明確、問題的思維含量高等。小學數學教師的教學扶得過多，放得過少，影響了學生自主學習能力的發展；而一些初中數學教師在教學上卻恰恰與之相反，即扶得少，放得多。這一教法的反差，使初一學生對學數學產生不適應現象。因此，小學數學教師在教學上要適當地“放一放”，多給學生一些思考和想象的空間，盡力做到少講、精講，注重培養學生自主探究能力和自覺自律意識，充當半個中學老師的角色。
第四，加強學習方法的銜接
小學數學補習方法范文4
【關鍵詞】新課標；小學數學；教學方法
一、前言
小學數學的教學目的和內容在教師、學生、家長以及社會中一直存在著嚴重的偏差認知，大多數的小學生和家長的數學觀都停留在算數計數的階段，加減乘除學會即可，長久以往，學生對于學不能致用的表面、淺顯、被動的學生產生疲倦，開始應付，數學的學習積極性也大大降低，不僅直接影響學生的學習成績，也影響了學生身心健康的全面發展。這也是許多學生提高成績的瓶頸所在，家長認為學校教學方式欠佳，在課外努力尋求其他途徑，補習班的涌現也成了近年來一種屢見不鮮的現象。
二、新課標下小學數學教學新要求
我國教育部在面臨這種現象的產生也開始頒布了新《全日制義務教育數學課程標準（修改稿）》，并于2006年通過了《全日制義務教育數學課程標準（試驗修訂稿）》。十年樹木，百年育人。教育是一個國家興旺發達的基石，國人教育理念的落后嚴重體現在小學生地教學模式和教學方法上。小學數學不僅在于教導學生識字認知計算，更重要的是培養學生形成自我的數學思維，在學習過程中學會細致細心、創新方法、轉化意識、分析歸納，在學習和聯系數學內容的過程中形成嚴謹的邏輯思維能力。
新課標也提出了小學數學的教學內容要求，在教學過程中，學習應當是富有挑戰性的，教師必須努力引導學生進行主動積極的觀察、猜測、驗證、推理活動。我們身處第一線教學的數學教師必須在吸取原有傳統數學教學方式的精華中，轉變教育理念，指導學生自主探索與合作學習的基礎上，運用多種教學方式的創新與融合，更有效的使用新型的教學設備和方法。本文中，筆者結合實踐調查，根據新課標的要求，試析如何提高和完善小學數學教學模式的途徑與方法。
三、完善小學數學教學方法途徑簡略
小學數學的教學方法往往是教師為了達到一定的教學目的和任務而采用的教與學的活動手段和方式。在現有教育體制中，不難看出的是，課堂教學的方法往往是課堂教育質量提高的關鍵所在，只有處理好教師教與學生學的有機協調關系，才能真正的達到高效的課堂教學，提高學生學習自覺性，讓學生對教師講授的知識和方法達到認同繼而在潛移默化的過程中達到成績與身心健康的全面發展。
下面，我們就新課標的要求提出幾點小學數學完善方法
1.提高學生興趣探究學習
興趣永遠是學生最好的老師，探究性學習促使學生在好奇心的額驅使下，以問題為導向進行高智力的投入，展開豐富且有趣的學習活動[1]。在課堂教學中，教師知識教學過程的組織者和引導者，學生時學習的主體，在學習數學的過程中，教師不應死板的刻意的控制課堂，而是注意細節發現每一個學生的閃光點，激發學生對課本中死知識的學習興趣。另外就是創設一種良好的求知氛圍，提出新穎的問題，數學中往往會存在公式繁多，知識零碎的現象，我們教師必須遵循教學規律，在練習、思辨、判斷中激發學生的求知欲，充分挖掘學生的創造潛能。
2.啟用自主學習，建立互動的師生關系
新課標的改革就是著眼于傳統的“以教師為主”的觀念向“以學生為主”的新興教學理念。上述中，我們看到教師的教與學生的學是完全不同的兩個子概念，但是他們相互區別，又相互聯系。自主參與學習中，我們必須要啟發學生進行心理的投入，促進學生高層次思維的發展，讓學生的腦力和心靈都要參與到數學的精彩學習中，這也是實質參與最明顯的不同之處。
另外教師應該關注學生的情感變動，根據小學階段的年齡特點，注意教學方式和溝通方式，在制定教學目標的過程中，學生的動手操作能力必須放在第一位，培養學生的自覺性，把空間和時間有的放矢的留給學生，這樣他們的自主學習能力就會得到提高，主動發現問題，思考問題。
3.采取互助合作學習的過程
在已經介紹過的獨立思想和獨立學習的能力培養后，我們也必須注重團隊之間的配合和交流。學生通過與學生、與老師之間的互動分享彼此的知識經驗，達到增加自身能力的訓練。在新課標的指導下，教師在課堂講授中可以采取小組合作的教學方式，共同完成學習任務，對于交流所得的討論，學生的印象也會更加深刻和明確。
在多角度與多方面的合作解決問題過程中，學生也比較容易養成自信、自尊、尊重他人勞動成果的個性，進一步完善了學生的多方位發展。
4.貼近生活的教學模式
學生的學習和生活是不能分離的，在生活過程中得到的學習經驗和知識更加能夠融會貫通。因此在教學的內容中，我們要優先提供學生較為熟悉的日常生活場景，才能達到激發學習興趣的目的。在這個過程中，我們要運用多種教學方法的結合，教學形式達到多樣化，才能保持課堂的新鮮感和生命力，比如采用定點游覽的學習形式，刺激學生的視聽感受，在游覽過程中完成情感體驗的同時，掌握知識的拔高、視野的開闊。
四、結語
數學學習的過程是學生主動建構的動態形式，個體的不同智力背景、理解力，也會對同一數學內容產生不同的理解。總之，在小學數學的課堂教學中，我們必須在尊重學生階段性特點的基礎上，遵循教學規律，運用創新非常規的教學模式方法來推動小學數學的教學發展。
【參考文獻】
[1]黃家超.初中數學教學中如何滲透數學思想方法[J].教育教學論壇，2011（30）：11-17
小學數學補習方法范文5
關鍵詞：小學數學；學生；獨立思考能力
現在重視綜合素質的培養，不僅強調學習成績的提高，還要培養各個方面的能力。在小學數學的學習過程中，獨立思考能力的培養是相當重要的，可以提高學生的學習效率，激發思維，對于以后的發展和成長有重要的作用。
一、對學生進行獨立思考能力培養的意義
在數學的學習過程中，尤其是小學數學的學習，獨立思考的能力是相當重要的，小學其實就是一個習慣和學習方法的養成的關鍵時期，小學數學的學習習慣直接影響到以后的整個學習生涯，所以小學生獨立思考能力的培養是相當重要的。獨立思考就是小學生在不借助外力的幫助和指引的情況下，通過自己掌握的數學知識進行探索和思考，最終解決自己在數學學習中遇到的問題的能力。獨立思考能力的培養不僅是小學教學的一個重要目標，而且對于小學生綜合素質的提高也具有很大的作用。
二、如何在小學數學中培養學生獨立思考的能力
由于傳統教育的灌輸式教育根深蒂固，造成了老師所講、試卷答案就是對的，要百分百服從，所以導致學生往往就是順著答案思考，形成固定思維。而且現在小學生的課業比較繁重，還有課后補習班、特長班，學生都沒有足夠的時間進行獨立思考，所以就需要培養小學生在數學的學習中的獨立思考能力。
（一）注重培養興趣，激發學生思考
學習興趣相當重要，這涉及到學生是否主動學習，主動學習和被動學習是有很大差別的，假如是被動學習的話，學都是困難的事，更別說獨立思考了。這就需要首先對學生興趣的培養，變被動學習為主動學習，在教學的過程中對學生進行引導，激發學生思考。其實能力的培養不是一蹴而就的，需要一個循序漸進的過程，所以需要對學生進行引導，讓學生們想學、愛學，然后后期進行培養。比如說，簡單的加減運算，可以開展活動，分小組進行快問快答，活躍課堂氣氛，增加學習樂趣。對一些應用題的講解，可以模擬場景，促進學生理解也可增加學習的趣味性，增加學生學習積極性。
（二）創設良好的問題情境
問題能引導學生思考，良好的問題引導能夠逐步培養學生的獨立思考能力，要在恰當的時間，恰當的時機，合適的引導才能起到事半功倍的效果。其中問題的設計和提出方式就非常的關鍵，問題太簡單，會讓學生覺得無聊，或者不重視數學的學習；太難的問題，學生會望而生畏。所以問題的難度要適中，還要留有足夠的思考時間，因為每個學生的學習程度和思考能力有所差距，要盡量照顧到所有的學生。還可以讓學生們之間進行討論，進行思維上的碰撞，激發學生的思維空白，提高思維能力。既能達到教學的效果，又能激發學生的積極性。
（三）運用新穎的教學內容和方法
可以從學生的角度出發探索新穎的教學內容和教學方法，小學生畢竟年齡還小，主動的學習意識比較薄弱，比較貪玩或不適應學校的生活，對于學校有所抵觸，所以可以將學習和生活巧妙地結合在一起。讓學生體會到學習在生活中，生活在學習中，利用生活中的實際問題來引導學生學習。比如說在一年級的加法運算中，可以說是5個蘋果加上9個桃子，這樣就比幾個光禿禿的數字有趣多了。對于倍數的學習可以用爸媽的年齡和學生自己的年齡來引導學生理解。
（四）引導學生利用課余時間學習探究
小學數學的上課時間一般比較短，估計就一天就一堂課40分鐘，僅僅靠課上這點時間是遠遠不夠的，而且獨立思考能力的培養是一個循序漸進的過程，需要付出一定的時間和精力。可以充分利用學生的課余時間開展一些活動或者布置一些生活作業，比如夏令營活動中，可以讓學生分成三個小組進行加減法的運算，兩組充當加數，另外一組充當得數，以玩游戲的方式既讓學生熟悉課堂內容，增加樂趣。對一些與生活密切相關的多步運算的應用題，可以讓學生課下畫成漫畫的形式展現出來。
（五）給學生反思的時間和空間，逐步完善自我
學習其實跟吃飯一樣，要先學習，然后得有思考的過程才能更好地吸收成為自己的知識。布置海量的作業，讓學生不停地寫作業都沒有檢查思考的時間，上課時連續講而沒有留有充足的思考的時間那只能是囫圇吞棗。所以在培養學生獨立思考的過程中，要給學生反思的時間，不管是講課還是提出的問題，要讓學生進行反思，有自己獨立的思想，這樣才能更好地養成良好的習慣，更好地學習。
目前，很多教師都沒有意識到培養學生獨立思考能力的重要性，只是為了完成教學任務，提高學生的成績。但是磨刀不誤砍柴工，學生獨立思考的能力養成能夠讓學生提高學習效率和學習成績，對綜合素質的養成也起到重要的作用。所以要注重獨立思考能力的培養，促進學生的學習，促進教育事業的發展。
參考文獻：
[1]楊海偉.針對小學數學教育中培養學生獨立思考能力的淺析[J].好家長，2016，07：124.
小學數學補習方法范文6
在小學教育階段，語文和數學是相輔相成，缺一不可的。因為語文能夠表情達意，在人類的交際活動中起著溝通的作用，所以語文是最重要、最有效、使用最廣泛的交際工具，也是人類文化的重要組成部分。而數學可以幫助人們更好地探求客觀世界的規律，并對現代社會中大量紛繁復雜的信息作出恰當的選擇與判斷，同時為人們交流信息提供了一種有效，簡捷的手段。數學作為一種普遍適用的技術，有助于人們收集，整理，描述信息，建立數學模型，進而解決問題，直接為社會創造價值。因此，不管是語文還是數學都同等重要，學生應扎實掌握語數基礎，為以后的學習創設條件。
但是近幾年來，小學生的數學成績卻令人擔憂！越來越多的家長在抱怨：“孩子的語文成績不錯，為什么數學成績卻不穩定？”也有許多老師在訴苦：“數學真是越來越難教了！”我任教此科目十載有余，亦有同感。茫茫前程，路在何方？我心甚憂！
為了擺脫困境，我對小學數學教育現狀做了調查研究，發現導致如斯境地的原因有以下幾點：
1.課改惹的“禍”
四十年來，小學數學通用教材經過不斷改革，質量不斷提高。緊隨著課程改革的不斷深化，在實施課改過程中數學科目的變化很大，剛剛實施的時候出現“老師教不了，學生學不會”的現象，后來經過不斷的培訓學習這種局面有所改善，推開教室的門走進課堂，發現數學課上少了示范課、研討課、交流課、合格課的浮躁與繁雜，大部分老師正在嘗試著改變傳統的課堂教學模式，以不同程度的速度與新課標接軌，同時許多老師積累寶貴的經驗。但仍有許多教師對新課程理念的理解不夠透徹。據了解，還有相當一部分老師沒有見過《課標》，僅憑幾天的大課學習，怎能透徹地理解《課標》所蘊藏的真正理念呢？自然就更談不上在課堂上如何去實踐了。
2.缺乏師資力量
很長一段時間里，人們總以為小學教師要什么都會教，這是個錯誤的認識。樣樣都會，勢必樣樣都不會，更談不上精。系統的知識需要長時間的學習和積累，就小學數學而言，幾加幾，我相信人人都會，收廢品的也會，可是要教好數學卻不是人人都行的了，今年教語文，明年教數學，弄得教師無所適從，不用說精通，就連小學六年中系統的數學知識都不清楚，如何去教好數學？
近幾年小學數學教師年齡偏大的問題也較為突出，有些山區學幾乎找不出年輕的數學教師，老教師教了幾十年書，積累了不少的教學經驗，但同時，思想也已成定勢，很難接受新鮮事物，加上他們進取心不強，很難形成一種教學研究的氛圍。本來就是鳳毛麟角的年輕教師由于長期處在這樣一個不利于自己成長的環境之中，使得她們在思想上過早地老化，惰性，不思進取。自然影響到她們的成長，因此，在農村小學中，缺乏優秀的年輕數學教師也就成為必然。
3.家長傳統意識
家長普遍認為語文較為重要，總感覺認了字習了作才能讀好其他科目，加上小學基本上是語文老師當班主任，于是一個勁兒輔導語文。這也無可厚非，但許多家長顧此失彼，偏科厲害，即使有的家長已經意識到孩子的數學成績有些糟糕，也只會責怪他們沒有認真學習，甚至質疑老師的能力。親愛的家長們，你們可曾想過：或許你們讓孩子看看書或背背課文，省心又省力，而數學必須靠練靠理解，你們為孩子出題加強練習了嗎？你們為孩子耐心講解過了嗎？就算是在補習成風的今天，有幾個家長是把孩子送到數學老師那里而不是語文老師那里？
今日的數學已非加加減減那么簡單，涉及的知識技能甚廣，希望引起家長的重視！
針對這些問題，我認為要想提高數學教學質量，應從以下幾點入手：
3.1 加強教師理論學習
理論源于實踐，對實踐又具有指導作用。如果教師連新的教育理念都不懂，《數學課程標準》的具體要求都不知，如何把新的教育理念落實到課堂教學之中去呢？因此，在現階段，教師的當務之急是加強理論學習。學校要有計劃、有目的地組織教師學習新的教育理念，學習《數學課程標準》。此外，派送教師外出學習也很重要。我們學校就很注重這點，經常讓年輕教師出門進修，但返校后必須傳經誦教，開匯報課或講座，把所學與大家交流分享。這樣，一人學習而百人受益。
3.2 盡快充實師資力量
新課程理念要靠教師去落實，相對而言年輕人在這方面有熱情、有開拓精神，接受新鮮事物快。而小學數學教師隊伍年齡老化現象已到相當嚴重的地步。因此，各級教育行政部門要作宏觀控制，盡快充實小學數學師資力量。我所在學校連續幾年畢業會考數學成績均不如語文，領導痛下決心整改隊伍，一方面讓50歲以上的教師負責教學技能科，另一方面加強數學教師的進修學習力度。其次，學校應切實穩定教師隊伍，教師今年教這科，明年教那科的現象必需得到根治。只有這樣才有利于教師的工作積極性和責任心；才有利于教師業務水平的提高；才有利于新課程的落實；才有利于教學質量的提高。
3.3轉變家長陳腐觀念
