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中學生作文指導范文1
關鍵詞：作文；初中
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）21-364-01
初中學生寫文章，正如到深山探秘，到風景區游覽，不讓他們自己操作，自己走路，他們如何曉得“妙筆生花”是一種什么樣的境界？再者，文章是帶有極強的個體性的精神產品，是不能用同一模式去規范的，同一個教師，面對不同學生個體的作文，若用同一種思維方式，同一種語言風格去修改，又怎能符合每篇作文的要求呢？學生創造性的思想火花又怎能不被淹沒呢？所以，我們不能以教師的批改來代替學生的修改，而是要充分發揮學生寫作的主體性，使學生成為作文的主人。因此重視作文教學的訓練，提高學生的寫作能力，是語文教學不可推卸的責任，是每一位語文教師不可忽視的教學環節。
一、讓學生從范文中臨摹作文，鼓勵學生的自信心，從而消除畏難情緒
臨摹的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學習的難度，又收到了明顯的效果。老師在指導學生作文時，便可訓練學生從仿寫句子、仿寫片段到仿寫范文，讓學生從范文體會各種寫作方法的技巧和語言。
臨摹不能機械的模仿，不能照范文生搬硬套，例如，在練習對人物外貌進行寫作時，很多同學寫出的人物面部特征都是“一雙水汪汪的大眼睛、高高的鼻梁、櫻桃小嘴、彎彎眉毛、紅紅的臉龐”等。這就不是“臨摹”，而是“照搬照抄”.因此，老師在教學生寫作的過程中不能使學生的思維受到約束，而要讓他們有自己的思維特點。另外，老師對典型文章的分析講解也可誘發學生的寫作情緒。學生從范文中的人物形象會想到現實生活中的熟人；從范文的事與理會想到生活中的情和趣；從范文的精妙構思，設計自己文章的框架；使學生從多方面受到啟發。
二、精心設計題目，激發寫作興趣
在作文教學中，激發學生的寫作興趣甚為重要，有了興趣才會頓生靈感。有了靈感就成了無形壓力下的自覺行動。
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！保ā墩撜Z?雍也》）培養學生的寫作興趣，激發學生的創作熱情應成為作文教學的重要因素。語文老師就是要善于運用各種方法使學生對寫作產生興趣，消除害怕寫作文的心理。但前提是教師必須對學生的生活實際、心理特點、思想狀況、寫作水平有一個深刻全面的認識和把握。在寫作訓練中，給出適合學生的作文材料，精心設計作文題目。只要貼近學生實際，標新立異，就能調動他們的寫作熱情。如“初中生活的日子”、“我的內心深處”所以要重視作文的命題，命題時要貼近學生生活，善于捕捉他們生活中的情景。教師只有善于觀察他們，熟悉他們，才能命出符合學生口味的題目來，進而激發他們的寫作興趣。
三、增加課文閱讀，提高寫作能力
每個人，僅憑直接經驗，對社會的了解總是有限，這樣，必須學會多積累間接經驗。而獲取間接經驗的最有效途徑是閱讀書籍。閱讀是寫作的基礎，“讀書破萬卷，下筆如有神”，讀書是吸收、積累的過程，思想、素材、感受以至語言的表達方法都在不知不覺中儲存起來。這樣，寫作時可以很自然地信手拈來，把自己的情感表達生動、完美。所以，多閱讀文學作品是一條通向寫好作文的成功之路。
因為當代中學生的生活閱歷較淺，必須每天閱讀，獲取信息，使胸中有素材。把閱讀獲得的信息轉化為創造能力，可見獲得了信息，有了素材，便不難寫作文了。
當然，多讀還要多寫，任何技能技巧，都需要反復歷練。寫作更是一種創新，必須在反復實踐中體味，才能悟出其中的奧妙。要養成勤動筆的習慣，俗話說“熟能生巧”，寫作能力是在不斷實踐中提高的。因此，學生應勤練筆，只有堅持練筆，才能以“量”來促進“質”的飛躍。平時讓學生堅持寫日記，開始讓他們每天都去記自己看到的、聽到的一些人、事、景、物，感受到的周圍的變化以及從一天的學習生活中得到的一些感悟。一步一個腳印，“用我眼看世界，用我手寫我心”，作文自然能夠學得扎扎實實，循序漸進，寫作水平也就不斷提高。
四、采取多種評改方式
傳統作文教學，語文教師是學生作文的唯一欣賞者和評價者，個人主觀性特別強，不利于學生對自己作文的正確認識。初中生經過幾年的寫作訓練后，學生對各種文體創作的模式套路已基本掌握，但有時一些具體的寫法仍然會把握不住，明知這樣寫不妥，卻又不知該如何修改。此時，教師就應給予適當的點撥和引導。首先教學生在朗讀的過程中修改作文。因為朗讀，要讀出字音就必須看清字形，這樣就能更好地發現一些錯誤。同時，通過朗讀，學生能發現自己的作文是否通順流暢，文筆是否優美等。
其次作文修改前，根據本次作文的訓練要求，提出修改的目標，然后，讓同桌間交換或組內交換，也可男女互換，讓學生自由選擇交換對象進行評改。通過交流過程可以取長補短，便于更好地修改自己的作文。
中學生作文指導范文2
關鍵詞：中學生作文寫作 缺乏寫作興趣 教學模式陳舊 文字缺乏感情
1、概述
寫作是自我情感的流露，是對現實生活的種種感悟和經歷的表達和升華。作為以漢語為母語的炎黃子孫，作文寫作是我們必須的技能，所以作文的教學應該從學生時代開始。但是現在中學生對于作文寫作面臨著種種問題，對于文章寫作沒有激情和興趣，即使寫出文章也是蒼白無力，情感空白匱乏，所以針對這些問題我們必須采取必要的措施來提高中學生的寫作興趣和寫作能力。尤其是在當今素質教育的大環境下和新課程標準的要求下，我們更應該去花費時間和經歷去研究如何發現中學生們的作文寫作難題，以及解決問題的方法策略來提高我們的寫作教學質量。
2、中學生作文寫作中遇到的問題及其分析
2.1沒有寫作興趣和熱情
興趣是最好的老師，而中學生對于寫作沒有興趣在中學語文教學過程中常見的問題，歸根到底究其原因主要是寫作入門的指導老師的引領工作沒有做好，導致了學生們在第一次接觸作文寫作的時候不知道這樣的題目是什么作業或者不知道怎么去寫，而指導老師并沒有從根本上發現學生們的問題而是聽之任之，導致了學生們不會寫作文，最終發展到談作為色變的地步。在以后的學習中，由于基礎的缺失，對于更復雜的寫作知識更是敬之遠之，積重難返，導致了中學生一提到寫作就頭疼，不得不絞盡腦汁去敷衍老師布置的寫作訓練甚至考試，也使他們更不可能去主動些堅持日常自己的寫作訓練，對于良好的寫作習慣的培養的環節更是缺失。
2.2作文教學模式陳舊
對于老師而言，沒有去開發拓展新的作文教學模式，使得好奇心強烈的學生們對于老師的教學模式不感興趣，將本來傳授寫作知識效率低下的傳統教學模式在當成耳旁風，從而導致寫作課堂教學效率低下，中學生不能真正接觸到作文寫作的方法。即使有部分同學采用了老師講授的寫作知識的講解，由于老師重結果輕寫作過程的態度，著重批評學生們成品中的不足和符合要求的地方，而忽略了何如去寫才能符合寫作要求的寫作過程，依舊在下一個課堂講解要求，閱讀優秀作文，使中學生們對于作文寫作不會的依舊不會，不好的依舊難以提高。
2.3文字缺乏情感
當前中學生寫作面臨的另外一個問題就是文字表述平淡，內容表達缺乏情感。導致這種現象的主要原因是由于學生們對生活的感知與過程的享受逐漸減少甚至缺乏，一方面由于家庭生活的標準的提高，使得學生們經常性地忽略生活的細節，不留心生活中細微的事情，從而觀察不深入，感悟不深刻，很難在寫作過程中找到生活中鮮活的素材，另一個方面就是由于學業太重，作業太多，學生們從早到晚過著宿舍——教室——食堂三點一線的簡單生活，沒有了生活的色彩，缺少了情感的享受，從而與生活脫節太大，也就沒有了鮮活的文章。此外，課外閱讀量的匱乏也是導致學生們作文情感缺乏的另一個主要原因。一方面由于課余時間的不足導致課外閱讀量的減少，另一方面就是對于語文寫作喪失興趣，閱讀不積極，最終使得個人的素材積累不夠，在作文寫作時只能生搬硬套，東拼西湊，寫作質量低下。
3、中學生作文寫作的問題策略
中學生沒有興趣寫作的主要原因是在學生心中寫作文成為不可能的事情，所以我們首先要通過需求刺激來提高學生們的寫作熱情，在教會學生如何去寫作文的情況下，讓學生通過寫現實生活中需求的作文來激發他們的寫作興趣，比如，大家都感興趣的班級要向學校申請活動許可，老師可以利用這樣的機會，讓他們知道“需要”他們寫申請書才能進行，而學生們通過現實生活中真正的需求來提高自己寫作熱情。其次用成功刺激寫作興趣，老師可以通過推薦學生優秀作文到校報、文學社等實際的成功來刺激學生們，通過現實生活中的物質獎勵來提高學生寫作的興趣。最后是通過好奇心來發展興趣，老師通過開展第二課堂的學習，用新事物、有趣的課題或者書籍來拓寬學生們獲取知識的途徑，增加他們的寫作素材積累，最后通過班級交流來實現知識共享的目的，從而保證了學生們寫作的積極性和旺盛的寫作興趣，并且讓中學生的寫作得到健康發展和良性循環。
此外，老師應該改變傳統的重結果輕過程的作文寫作理念，在寫作課堂中，老師應該將文不對題的寫作失誤清淡化，如果學生寫作過程好，表達感情清晰，即使跑題也要算成好作文，而作文的應題教學應該在常規課堂中去講解，作文寫作課堂上注重的是學生們如何去表達自我情愫，炫示內心情感，從而使學生們真正學會如何去寫作文。
最后，老師應該放松對學生們時間的管理，讓學生們有時間去感受生活，體驗生活。磨刀不誤砍柴工，只有學生們親身經歷了生活中的細枝末節，感受了身邊發生的真真切切的事情，才能在以后的作文寫作中表達出真實的自我。針對經典的寫作主題，老師應該安排相關或者類似的活動，讓學生們親生經歷之后，表達出自己內心真的感情，才能避免作文內容華而不實，沒有可讀性。另外還應該應道學生們多讀些課外刊物或則會上網閱讀，從而擴大知識面，積累寫作素材，貫徹“讀書破萬卷，下筆如有神”的寫作真理。
中學生的語文寫作，不僅僅是口頭上提出寫作中的問題和應對方法，還需要我們在現實教學中去實施去磨合，在反復的挫折和教訓中總結不足和經驗教訓，進而提高中學生的寫作教學，解決他們在寫作遇到的阻礙和問題，從而真正提高中學生的作文寫作水平。
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中學生作文指導范文3
關鍵詞：教師 中學生 作文興趣
作文教學是語文老師和學生關注的焦點。但是，有些同學懼怕作文，“談文色變”，無話可說。為了使學生擺脫這種“山重水復疑無路”的寫作困境，而步入“柳暗花明又一村”的佳境，我們要注重作文教學改革，激發學生的作文興趣，培養學生的寫作習慣，最終形成作文表達能力。
一、何謂作文興趣
作文興趣是學生從事作文活動的積極態度傾向，如果學生對作文產生了興趣，對作文就會表現出一種特殊情感，寫作起來樂此不疲，正所謂“樂寫之下無負擔”?？磥恚鍖W生為什么對寫作缺乏興趣，如何培養這方面的興趣，乃是克服中學生“寫作難”的關鍵。
二、中學生作文興趣缺失原因分析
通過多方位，多角度對學生進行了解，發現學生中學生作文興趣缺失原因主要有以下兩點：
（一）作文訓練缺乏科學性和系統性
寫作能力是一種綜合能力，它的形成和發展有一個循序漸進的過程。因此，作文教學必須立足于實際，制訂一個詳實的計劃，以便分階段分步驟實施。這個計劃應包括整個中學階段作文教學的全程訓練目標，包括每學期的階段目標以及每堂課的訓練重點和要求，這個計劃還要以教育學、心理學為依據，要符合學生認知能力的發展規律和寫作能力的發展規律。據了解，很多語文老師在開學初制訂教學計劃時，只是籠統地訂一個語文教學計劃，作文教學只是“蜻蜓點水”，有的甚至完全不提，更不必說制訂整個初中的作文訓練方案。
（二）作文指導不到位，命題缺乏新穎性
作文指導是作文教學中的一個重要環節。在指導的過程中，教師必須遵循作文教學的原理，并充分考慮學生的實際。語文教師要立足結合實際，走一條具有特色的作文教改的道路。然而，有不少老師把寫作看作是一種技巧+思維方法的產物，忽視了學生在整個寫作過程中的情感、意志、個性、情趣的投入，忽視了對學生寫作動機的激發，導致學生寫作動機缺失。由于缺乏良好的寫作動機，許多學生寫作時興味索然，只是為了完成任務而去應付，所以寫出來的作文不是生搬硬套，就是空洞無味，毫無新意可言。
（三）課外閱讀貧乏
閱讀課外書是搜集處理信息、熟悉世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑，大量的閱讀課外書是學生寫好作文的基礎。調查發現，初中大多數語文教師都很少鼓勵學生看課外書。為了應試的需要，他們只讓學生讀指導學生寫作技巧和范文之類的書，更不用說名著了。
三、關于提高中學生作文興趣的建議
前蘇聯教育家贊可夫指出：“教學法一旦觸及學生的情緒、意志領域，觸動學生的精神需要，就能發揮高度有效的作用?！币ぐl學生的作文興趣，必須從以下幾個方面著手：
（一）制定科學、系統的作文教學計劃
計劃必須符合學生的寫作實際，又要符合不同年級學生的生活實際和學習實際，所定計劃要確保學生通過主觀努力客觀上行得通，不能成為學生的障礙。計劃要細致、明確，哪個學段應掌握哪些寫作要領，必須達到怎樣的寫作水準，可以運用的表達方式及其表現手法等都要具體。此外計劃還要檢查、調整，適時地查漏補缺，以期完善，防止計劃的隨意性、教條化。這樣，學生才能真正由淺入深，在不知不覺中步入寫作的殿堂。
（二）作文指導要有創新性
學生作文需要熱情，而這種熱情的培養很大程度上取決于教師，前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養在極大程度上決定著學生在課舉上的腦力勞動的效率。”因此，教師的命題要圍繞學生最關心的內容來確定，這樣既容易激發學生的寫作欲望，又有利于拓寬學生的寫作思路。在作文指導這一環節中，教師要仔細分析學生作文的癥結所在，做到對癥下藥，真正為學生排憂解難、牽線搭橋，激發學生的寫作熱情。
（三）鼓勵學生閱讀課外書籍
中學生作文指導范文4
小兔子學本領
劉炳會
在一片大森林里，住著小兔子和其它小動物，小兔子想學到一種本領。
它聽說貓會爬樹，可以保護自己，它聽了非常高興，它坐船過了一條小河便到了貓家。貓說：“學爬樹要每天練，你能堅持住嗎？”小兔子迫不及待地說：“我一定每天練，快教我吧！”貓教給了它重要的知識，并給它做了一下示范動作。小兔子爬了很長時間，終于爬了上去，可是站在樹上下不來了。大象看見了，急忙把鼻子伸上去，小兔子終于得救了，它又說：“這種本領不適合我。”
小兔子又向老鼠拜師，老鼠也教給它一些重要的知識。為了讓小兔子相信這種本領很好，便出去偷了一大堆東西，讓小兔子吃了個飽。小兔子試了好幾次，有好幾次差點被人類抓住，但是它成功地逃脫了危險。它沒有放棄，而是堅持了下去，小兔子終于成功了。
這篇童話告訴了我們一個道理：就是堅持就是勝利。
指導教師
中學生作文指導范文5
贏了自己
李震宇
一個風和日麗的星期三，在英語測驗中，我超越了自我，得了第一名的寶座。
這一天，老師說要進行第四單元測試。同學們一聽，對老師投去了詫異的目光，議論紛紛：不是已經考過了嗎？怎么又考，簡直是沒玩沒了了。
老師并沒在意大家的議論，將試卷遞到我們手中，說道：“85分以下的重做，要認真細心地做，不要馬馬虎虎。”開始做卷了，我每個題都考慮得非常周到，用最認真的態度對待，腦子里只想著一個信念：第一名的寶座一定屬于我，這是不可更改的！
過了幾天后，試卷發了下來，一個閃閃發光的100分展現在我的眼前，?。∮质且粋€突飛猛進，我挑戰了自我，并獲得了勝利。我感到真是太自豪了！
我今天贏了自己，在學習的道路上又上了一個臺階。今后，我還要更加努力，創造更加優異的成績。
指導教師
中學生作文指導范文6
人數 百分比 理由說明
喜歡 6 10％ （1）能表達感情，抒發感受，反映
作文 生活，鍛煉思想。（2）受到鼓勵。
又喜 15 26．6％ （1）想表達思想，但無從下手。
又怕 （2）喜歡寫作，但寫不好。
害怕 24 43．6％ （1）下筆無物。（2）不知如何寫。
作文 （3）總也寫不好。（4）太浪費時
間。
無所 10 18％ （1）沒興趣（2）考試分值大，不得
謂 不練習（3）寫了好不到哪，不寫也差
不到哪。
據了解，這個調查表所反映的情況具有較強的代表性。面對實際，我們不得不深思：中學生作文水平低的 癥結何在？提高作文教學質量的途徑何在？
一
寫作能力，歸根結蒂，就是運用語言文字表達思想感情的能力。所以，具有一定的寫作能力須具備兩個條 件：即豐富的思想感情（包括思想認識、生活素材）和一定的文字表達能力（包括用詞造句，謀篇布局）。前 者是內容，是核心；后者是形式，是載體。內容統審形式，形式服務于內容，要提高寫作能力須從這兩個方面 努力。古人說，“情者，文之經；辭者，文之緯，經定而后緯成，理定而后辭暢”，把思想性和藝術性并列為 文章不可分割的兩部分，同時又突出了思想感情的作用。因而，研究中學生寫練的客觀規律，是提高寫作水平 的最重要的途徑。
那么，寫作教學中如何具體體現這個規律呢？
1．加強德育滲透，提高認識水平，解決“抓不準”、“寫不深”的問題。
中國傳統的文論是“文以載道”，歷來主張”文章合為時而著，歌詩合為事而作”?！兜掠虒W大綱》也 明確提出語文要文道合一，樹立教書育人的總體意識。所以，無論繼承傳統還是依綱教學，我們都須把培養學 生認識能力、提高德育修養放在作文教學的首位，使寫作對青少年的思想和生活起導向作用。
事實上，提高學生德育修養也是培養寫作能力的關鍵。語文教學大綱要求中學生作文要“思想健康，中心 突出”；古人強調“文章以意為主，意在筆先”，又說“氣大則聲宏”。這“意”和“氣”都是指思想修養。 思想水平提高了，文章的立意、境界自然就高了。近年高考、中考命題對考生思想修養、認識水平進行考查的 意旨也是十分明確的。
當代中學生思想比較復雜，一方面改革大潮帶來的萬千氣象令他們驚詫不已，另一方面社會上的陰暗面又 使他們幼稚的心靈蒙上一層陰影，這些在作文中都時時有所表現。教師應結合具體作文，對學生滲透思想教育 ，使學生提高認識，從而達到準確審題的目的，這要比空談審題技巧有效得多。
除此之外，教師還可結合課文對學生進行革命理論、正確觀點和思想情操的教育，使學生受教于課堂，得 益于作文。
2．擴大生活積累，培養觀察能力，解決“沒寫的”的問題。
“凡立言之要在于有物”。調查表卻告訴我們：感到言之無物卻正是中學生作文的普遍心態。仔細分析， 中學生“無物可寫”又有兩種情況：第一種情況是由于接觸社會少，直接經驗缺乏，對有些作文題實在是無話 可說，是為“真缺米”。對這種情況，要想方設法幫學生“找米下鍋”，引導其深入社會，深入生活，擴大眼 界。第二種情況叫做“假性無米”。有一些學生，對生活中活生生的素材視而不見，充耳不聞，每每作文瞪著 眼睛干著急；另有一些學生則把作文看得過于神秘，覺得身邊小事與寫作無緣，寧可絞盡腦汁編胡話。這兩種 學生的共性是眼高手低，不懂得生活是創作的源泉。教師應教會他們觀察的方法，幫助他們養成觀察的習慣， 使他們相信：生活中不是沒有美，而是缺少發現美的眼睛。
3．講讀和寫作結合，教給寫作技巧。
現行教材是綜合型的，語文知識、閱讀和寫作三位一體，在具體體例上，又以文體相同或類似的范文組成 單元為基本結構，以單元知識來體現單元重點，以單元知識中的寫作訓練來體現寫作體系。這種體制的優點是 便于講讀和寫作相結合，使課文成為寫作的范文，體現語文課堂教學對寫作的導向作用，使課文和寫作兩大語 文肢體合為一個整體。
在具體操作時，教師除細心體會教材單元意圖外，應以課文為例，組織學生分析、討論，幫助他們從優秀 范文的立意、構思、層次結構、語言表達方面，切實掌握有用的知識，使學生得到可以運用的技能，進而真正 做到講練結合、讀寫結合，使教材的設計落到實處。如教師可以在講讀的同時，讓學生依照課文進行仿寫、續 寫、擴寫、縮寫等多種訓練，以提高技能。這樣教學，通過作文加深了對課文的理解，課文的學習又為寫作提 供了借鑒，可謂一箭雙雕，一舉兩得。
4．閱讀和寫作相結合，加強綜合訓練。
“多讀多練是提高寫作水平的有效途徑?！睂懭沼洠瑹o疑是適合中學生學習特點的訓練方法。就內容而言 ，日記內容廣泛、豐富，可書寫中學生所見所聞、所感所思，同時也是鞏固觀察成果，積累生活的一種好方法 。就形式來看，小小日記，既可以是具體而微的大作文，也可以是片斷訓練，表達方式靈活多樣。經常記日記 ，可以促進中學生觀察、思考、認識生活。日記是大作文的靈活機動的變形，是聯系閱讀和寫作的好方法。
二
寫作的主體是學生，教師正確的指導僅為作文的成功提供了條件，能否寫好文章關鍵在學生一方。所以， 教師在研究作文教學自身規律的同時，還須研究學生，充分調動學生的積極性。
優秀的文章是智力因素和非智力因素相互作用的結果。而非智力因素的調動是智力因素得以開掘和發揮的 前提和保障。因此教師應始終把調動學生寫作積極性、挖掘學生非智力因素放在寫作指導的第一位。在具體操 作時，我認為應體現在以下幾個方面：
1．捕捉學生心理，別出心裁巧命題。
命題是寫作的第一步，命題的優劣直接影響學生寫作情緒的高低。陳舊的命題，遠離生活的材料，往往因 直接違背中學生的心理特征而難以喚起他們的創作欲望，故而教師應在命題上巧用心思，在寫作之初就把學生 的注意力牢牢地吸引過來，使之以愉悅、好奇的情感進入寫作境界。為此，教師命題應把握三個原則：（1） 新鮮，滿足學生好奇心。（2）使學生貼近生活，有話可說、有情可抒，從而產生創作的熱情。（3）題目要 求宜寬。
2．注意動機意志培養，激發寫作內驅力。
動機，就是激勵人們去行動的主觀動因。中學生學習積極性的高低，一般是由學習的動機決定的。一個學 習動機純正的學生，其理智的動機會激勵他不斷地以頑強的意志去克服學習中出現的一個個困難。寫作也不例 外。學生一旦有了明確的寫作意識，這種意識就會在其心底變為練筆的激情和使命感，這種使命感會驅策他調 動意志的力量通過各種手段去克服困難。
3．養成快速作文的習慣，提高效率激興趣。
