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如何讓孩子獨立思考范文1
“教會學生思考，這對學生來說，是一生中最有價值的本錢?！泵鎸萍伎焖侔l展，競爭日趨激烈的時代，只有學會思考，孩子才能迎接新世紀所面臨的新問題的挑戰，讓孩子勤于一個“思”字，是留給孩子最寶貴的財富。
一、疑是“思”字的開始
從心理過程來講，“思”也就是思維。思維是人之本性，大腦之功能。孩子生來就對這個陌生的世界充滿著好奇，總愛向成人問這問那，就是“思”的開端。
“學起于思，思源于疑?！币删褪钱a生疑問，也就是具有問題意識。我認為，教師要從關心孩子的答轉化為關心孩子的問?？茖W家的很多發明創造往往是從懷疑已有結論開始的。例如，愛因斯坦對前人的權威性產生了懷疑，并敢于提出挑戰，結果產生了相對論。培養孩子質疑的習慣，可以通過具體的科學家的事例，教育孩子不要盲從專家的結論，要富有挑戰性；其次，指導孩子如何質疑；最后，要創設質疑的情境，讓孩子在質疑的實踐中學會質疑。
二、勤是“思”的保證
隨著年齡增長，我們會發現孩子的問題越來越少。產生這個現象的原因是多方面的。原因之一是有一部分孩子不是不會思考，而是不想思考。我曾遇到過一位二年級的小學生，我讓她做一道很簡單的數學題，她不吭聲。我很耐心地對她說：“你做錯了，也沒關系。如有困難，我可以幫你?！钡€是默不作聲。在我再三要求下，她說：“老師，這道題我想想是會的，不過我不想想?！边@個回答引起了我的思考和擔憂。要知道腦是越動越靈的，有腦而不用，就如同刀不用要生銹一樣，腦也會變得遲鈍。思考上的懶惰是個非智力因素問題。愛因斯坦在回答他為什么可以做出創造時說：“我沒什么特別的才能，不過喜歡尋根刨底追究問題罷了。”那么，我們如何讓孩子養成勤于動腦，追究問題的習慣呢？我的建議是：
1.不要直接給答案。
當孩子向教師提出問題，教師一方面要熱情地耐心傾聽孩子的提問，另一方面對孩子提出的問題不要簡單地直接回答，而應該以引導的方式把孩子的問題轉化為一個一個讓孩子能夠思考的簡單問題，啟發幫助孩子自己來回答。如果教師總是直接地回答，孩子就會形成一個習慣性定勢，遇到問題就馬上向成人求得答案，久而久之，就會形成一種依賴性，不想獨立思考，不想動腦筋，結果只能是越來越不會動腦。
2.從表面特征到內在關系。
對年幼的孩子來講?？梢韵葟谋砻娴奶卣魃媳容^事物的異同開始，讓孩子學會動腦筋，然后逐步轉向對事物的因果關系，包含關系的分析、綜合、抽象、概括，進行一些推理訓練。
3.讓成功成動力。
在為孩子創設思考的情境的同時。教師要考慮到讓孩子成功。成功所產生的愉悅的情感體驗能激起孩子再次思考的欲望。猜謎語是很受孩子喜歡的一種思考活動。當孩子猜謎活動遇到困難時，教師要作一些具體的引導或形象的比喻，把難度降低。這樣孩子越勤于動腦，就越會思考，從而形成一種良性循環。
三、解是“思”的結果
如何讓孩子獨立思考范文2
案例一：母親的咒罵讓我想趕快離開家
蘇某，女。她的父母在她上小學五年級時離婚，她一直跟著母親和外婆生活。她是在外婆和母親咒罵親生父親的聲音中長大的，到了高中之所以堅決要求住校，就是為了躲避每天放學回家的咒罵聲。她的父親自離婚后就去外地工作了，母親堅決不讓她跟父親聯系，但她一直偷偷保持聯系。在她父母剛離婚的時候，她也隨著她的外婆和母親恨過父親，覺得是父親對不起母親，隨著她慢慢懂事，有了自己的思想和判斷以后，在她看來，任何一個男人都不可能容忍像她母親一樣的女人，更別說和她生活一輩子。父親從不在她跟前說母親和外婆的是非，還時常勸說她好好和她們相處。母親在她婚姻破裂以后的各種反應都讓她感覺很壓抑，每次母親談到父親時的那種歇斯底里式的行為都讓她心驚膽戰，她覺得外婆和母親在性格和為人處事上有問題，她父親的外遇是順理成章的事情。她無力改變母親的言行，現在就想趕緊上大學，趕快獨立，遠離母親“怨夫”式的生活圈。
案例二：幸福的家庭原來只是表面現象
陳某，女。暑假的一個晚上，我接到了她的電話。電話那頭傳來的是她的哭泣聲，她支支吾吾地說她特別難過，這種狀況她不知道找誰，跟誰說，原來是她確認母親有外遇了。因為她考上大學了，全家人都特別高興，母親請了兩個月假在家陪她，父親工作忙，只能抽空跟她們母女在一起。她剛開始發現母親有些電話故意躲開她，而后發現母親老背著她聊QQ。當她偷看了母親的手機短信和QQ聊天記錄的時候，她感覺母親有外遇了，但她還是不死心，她覺得自己家庭挺幸福的，父母只是相處的時間少而已，母親不應該有外遇。她晚上跟蹤了母親后，斷定母親有外遇，她越想越難過，不知如何面對母親，面對父親，她有一種被欺騙、被遺棄的感覺，她設想了種種去殺害與她母親在一起的那個男人的方式，她感覺自己像掉進黑洞一樣看不到自己那個幸福的家。
案例后的思考
1.離異家庭里，為什么離異雙方不給孩子一個思考判斷的世界？在家庭生活里，孩子有他們自己的思考判斷。作為感情出現問題、或者已經離異的父母，為什么在孩子身上往往要強加很多自己對對方的不滿以及家庭破裂事件的判斷和理解，剝奪孩子獨立思考的機會，壓制孩子獨立思考的能力？不管父母的感情是如何破裂的，孩子到底能不能從心底認可父母離異的事實，我們的孩子有自己看世界的眼光，有自己見解，但是，離異父母為了爭得孩子對自己的支持和理解，往往用語言向孩子進行著信息滲透和思考剝奪，殊不知，孩子不僅要承受父母給他們帶來的不健全家庭的事實，而且要承受父母的思考剝奪，陷入矛盾痛苦之中。對于年齡小或者辨別能力還很弱的孩子來說，父母的訴說將會深深的影響孩子的心靈，孩子會與將要跟他們一起生活的、感覺受害者站在同一戰線上去對抗另一方父母，但對于有獨立思考能力的孩子來說，過多的干涉、思維強制、行為限制，只能讓孩子陷入矛盾之中，或者適得其反的讓孩子站在了另一方的立場上，比如案例中的蘇某，即使她的母親無時無刻不在對她進行“憎父”教育，但她心里只認可自己的父親，心理上承受著巨大的壓抑和痛苦，她想要走向獨立的理由只是為了逃避母親的責難和控制。
2.離異家庭里，為什么離異雙方不能給孩子一個心理獨自成長的世界？一個人的生老病死有它各個階段的發展和狀態，也就有它自身的心理歷程和成長規律，不同的孩子有不同的成長感受。孩子是家庭的一面鏡子，在我們的離異家庭里，往往在孩子身上會折射出更多的心理問題，更多的品行問題，當我們追根溯源時，會發現是離異雙方的言行干涉了孩子心理獨自成長的機會，進而影響了孩子健全人格的發展。離異雙方常常用自己婚姻的失敗作為反面教材試圖來教導孩子，阻止孩子在生活上犯同樣的錯誤，甚至把他們能設想到的問題全部羅列出來，想快速的促進孩子的感情進展，讓孩子以成年人的心理來對待周圍的人和事，恰恰是這種“拔苗助長”式的教育，將孩子推入心理障礙的深宅大院，更有可能造成孩子人格方面的缺陷。
3.感情危機的父母，為什么不給孩子一個和諧的心理世界？不管是什么原因導致了夫妻雙方的感情出軌，在夫妻矛盾難以調和，不能維持正常的家庭生活時，作為父母，是否可以提前給予一定的暗示或者逐步將實情告知孩子，讓孩子在一個和諧的心理世界里接受事實？外國學者霍滋曼與他的同事通過觀察離異家庭兒童面對父母分離而產生的精神變化，把這一變化過程分成四個階段：否認階段、憤怒階段、爭執階段、沮喪階段?；糇搪岢龅倪@四個階段是在父母發生激烈沖突至離異的這段時間里，兒童思想態度的變化過程，這對于不同年齡段的孩子使用不同的教育指導是有幫助的。比如陳某，她已具備了承受挫折的能力，但母親的掩飾卻讓她倍受傷害，進而使得她猜疑、迷茫、心態異常，最后被自己強烈的憤怒情緒和報復心理擊垮。
如何讓孩子獨立思考范文3
關鍵詞：幼兒園；區域活動；指導方法
區域活動是指孩子在一定的游戲環境中，根據自己的興趣和需要，以快樂和滿足為目的，在自由、獨立、積極活動的過程中的自由交流。這個過程是孩子的需要得到滿足，自我表露熱情、主動性和創造性的本質，充分發揮健康人格的過程。教師應采取適當和有效的教育策略指導孩子。
一、重視指導和研究相結合
教師在該地區的活動是幫助兒童，指導其和同伴積極有效地互動，這就要求孩子學習，理解活動，發現不同的規律特征。教師觀察到即使只有一個或兩個孩子在該地區的活動性能，也可能判斷是錯誤的，因此，教師需要對觀察的結果進一步分析和研究，然后去實踐，驗證前面的結論，可重復很多次，所以教育能夠獲得有價值的信息。
二、教師要把握時機，適時介入指導
教師適時介入反映了教師的藝術性和干預性，干預主要起指導作用，不影響孩子們的游戲，老師有時是一場游戲的伙伴，有時是一個特定的角色，但也有時候是旁觀者，在必要的時候，是調解。孩子們在正常情況下溝通的好時機，老師最好不要參與。盲目中斷正在進行的游戲，這會影響孩子的獨立思考和合作伙伴之間的相互作用，會讓孩子對老師反感。只有當出現爭端無法解決的情況下，在勘探中遇到了困難，放棄了有價值的探索，老師應該適當干預，讓孩子們可以更好地進行下去。
三、教師給予指導要以鼓勵、肯定為主
有時為了激發孩子們的熱情，不管是否成功都應給予積極的鼓勵，孩子之間也有差異，只要孩子們積極參與，積極思考，不論結果如何，我們必須給予高度贊揚和鼓勵。否則弱的孩子總是失敗，會產生恐懼和自卑情結，導致其對整個游戲失去興趣。對于這些孩子，一方面，老師應該對他進行個人指導，幫助他掌握某些技能，稱贊他有信心，一個孩子可以邀請能力高的孩子，讓他也去體驗游戲的成功。
四、評價指導
如何讓孩子獨立思考范文4
《蘇菲的世界》的作者、著名童書作家橋斯坦賈德曾說：最明智的父母，一旦給孩子吃飽穿暖之后，接下來最重要的事情，就應該去為孩子們選擇出最好的書，帶回家來，放進他們的臥室里。據統計，中國父母對孩子的教育投資很大，該項支出已占到家庭收入的30%。但是，很少有家長能夠每天堅持陪孩子一起親子閱讀20分鐘。即使在北京、上海這樣文化教育最為發達的城市，能夠經常和孩子一起讀書的家庭，比例也不足20%。大多數家長還不能理解兒童閱讀活動的正確含義，對兒童早期閱讀活動缺乏科學的認識。如今，世界上越來越多的教育人士認識到，親子共讀是加強早期閱讀教育的良好方式。美國利諾斯大學的研究員欽利斯?布朗用了20多年時間，對205名入學前已經學會閱讀的孩子，進行了針對性的研究。結果發現，這些孩子有一個共同點，即他們的父母很早就開始給他們讀書，并使他們養成了熱愛閱讀的良好習慣。
1 親子共讀，家庭教育最美的親情課程
家長是孩子的第一任老師，在人的成長過程中，家庭教育是第一重要因素，是其他教育不能替代的。研究表明，兒童時期促使孩子智力發展的最有效的方式便是親子閱讀。
親子共讀，從一定意義上來說，并不僅僅只是閱讀那么簡單，它能讓父母和孩子在“共讀”的過程中，獲取知識和快樂，同時還能加深父母和孩子間的親情，讓孩子們感受到來自父母的愛和溫暖，感受到知識的力量，并愛上閱讀，懂得人生。所以可以說，親子共讀是在用“愛”的方式來讓孩子愛上閱讀，讓家里充滿溫情。
筆者有個31個月大的孩子，從他還在媽媽肚子里的時候，我們就開始進行親子共讀，有時爸爸讀，有時媽媽讀?？梢哉f在他還沒出生的時候，他就對爸爸媽媽的聲音非常熟悉，并且初步養成了親子共讀的習慣，特別是在他快出生前，我們發現了一個有趣的現象，當我們開始給他閱讀的時候，他顯得特別安靜，仿佛特別享受。孩子出生以后，每天都會有半個小時以上的親子共讀時間。一個屬于他的書柜，一段固定的時間，爸爸媽媽和孩子，或他坐在我們的腿上、或我們面對面坐著，有時還會進行角色的扮演。比如：在讀《猜猜我有多愛你》的時候，爸爸和孩子一起表演，孩子張開雙臂說：“我的愛有這么多?！卑职忠矎堥_雙臂說：“我的愛有這么多?！彪S著故事的推進，孩子和爸爸緊緊抱在一起，親情的溫暖包圍著彼此。當孩子晚上怕黑不肯睡覺的時候，我們一起讀《小兔不睡覺》：天黑了，小兔們已經躺在床上了，可是他們睡不著，一會玩車軌、一會騎大馬，不管爸爸媽媽怎么阻止，他們就是不想睡覺。可是，當爸爸媽媽睡著后，他們本以為可以玩一晚上，沒想到一會他們都睡著了。讀完這個故事，孩子也躺在我們的懷里睡著了。
兩年半時間，我們從未間斷親子共讀。特別是兩歲以后，每天晚上八點，我們三個都會一起讀半小時的書。在這個過程中，有時共讀一本書，有時互相進行交流。孩子的脾氣溫和，凡事愿意和我們商量，不隨便發脾氣，懂得感恩。
所以說，一個好的閱讀行為，是建立親子關系的媒介。通過閱讀中親子之間的互動，讓孩子和家長的關系更親密。同時，通過閱讀，家長也可以更好地了解孩子，從而知道孩子的想法和感受，并且懂得尊重他們。
作為父母，養育孩子是天經地義的事。養育就是“撫養、教育、培育”三方面的集合體。在物質條件相對富足的今天，父母的責任更重要的就是教育，而不僅僅是撫養。也就是說，做孩子思想上的領路者，才是對孩子最大的愛。
閱讀猶如給孩子裝上了一雙隱形的翅膀，孩子借助這雙翅膀，也就能飛得更高更遠。這就是書籍給他們的力量。
2 親子共讀，家庭教育最優的啟蒙課程
（1）對于學齡前的孩子要不要進行識字，一直有很大的爭論。前幾天看到一則新聞上說，杭州有個老師因為家長在暑假里沒有讓孩子提前學拼音、學漢字而公開指責家長。但筆者認為識字不能為了識字而進行，這樣往往讓孩子失去主動識字的興趣。而親子共讀能培養孩子的閱讀習慣和興趣，從而帶動識字。培養孩子的讀書興趣，越早開始效果越好。不要擔心孩子看不懂。讀得多了，孩子會逐漸增加識字量。識字多了，孩子會更早地開始獨立閱讀，擴大知識面。一旦孩子愛上閱讀便欲罷不能，他們會不停地閱讀，越讀越多，越讀越好。有大量的名人為證，如兩歲時就已識字一千多。
從孩子出生到現在的兩歲多里，他已經閱讀了幾百本中英文的繪本，而這一切沒有任何的強迫，是自然而來的過程。有時，我們在做事的時候，他會自己在書柜里拿出幾本書，席地而坐，認真地閱讀，并且會對里面的內容進行復述，相信這樣的堅持，他的識字能力一定會進一步提高。
（2）親子共讀能增強孩子的語言表達能力，能發展孩子想象力，提高寫作能力與交往能力。喜愛閱讀的孩子的語言能力特強，在聽、說、讀、寫方面較不愛閱讀的孩子高，孩子從書中領悟復雜的意念，欣賞語言的美妙。閱讀使孩子知識面擴大。書中的世界無限廣闊，充滿想象、好奇，給孩子帶來無限的創意，會終生受益。
前幾天，我們在做事的時候，孩子突然進來，拉著爸爸的手說：“爸爸，我想要桌子上的東西，可是太高了，我拿不到，因為我不會飛，你能幫我拿一下嗎？”兩歲多的孩子，他能準確地使用關聯詞語“可是”、“因為”，并能把意思表達得非常清楚，這就是長期親子共讀的效果。記得有一段時間，他特別喜歡看《鼠小弟蕩秋千》，里面有一句重復的話：“你太重了，蕩不了?！泵看伍喿x，他都能把這句話說得很好。有一天，他在洗澡的時候，爸爸和他說：“豆豆，你的澡盆爸爸也想進來，我們一起洗可以嗎？”豆豆馬上拒絕道：“爸爸，你太重了，洗不了?！卑盐覀兌旱霉笮?。
（3）親子共讀能培養孩子獨立思考的能力。獨立思考的品質在人的一生中占據著十分重要的位置。如果孩子擁有獨立思考的能力，就會善于發現問題，能夠通過思考、分析找到答案，才會取得好的學習成績。而孩子長大后，因為有獨立思考的習慣和品質，他的視角會比別人寬廣，思維也會更加縝密。因此，具有獨立思考能力的人，將比其他人有更多的機遇，更容易擁有成功的生活和事業。
因此，每個父母都要盡早培養孩子獨立思考的能力。通過親子共讀，孩子能在閱讀中邊讀邊吸收，邊分析邊理解，讓孩子具有獨立思考的能力。喜愛閱讀的孩子會自得其樂，使閱讀成為一種內在的需求，一種愉悅的享受過程。
和孩子一起閱讀《小豬變形記》：小豬覺得自己有c無聊，于是他想變成其他動物，變大象、變斑馬等等。在閱讀的過程中，孩子們發現每次小豬都會找到這種動物身上最顯著的特點來變，比如斑馬身上的斑紋，小豬就會找來油漆來涂成斑馬的樣子。繼續讀下去，就讓孩子來猜想他會怎么變？學生緊緊抓住事物的特點，進行分析猜想。最后，我們通過回憶，對整個文章的脈絡進行梳理，制作了屬于自己的思維導圖。學生的獨立思考能力有了進一步的提升。
3 親子共讀，家庭教育最佳的心理課程
親子閱讀會讓家長更容易了解孩子。孩子在成長的不同階段，會遇到不同難題。他們或是年紀太小，不懂如何表達；或是踏入尷尬年齡，寧愿跟同輩朋友分享，總之就是不向父母傾訴難處，以致父母與子女之間生出難以逾越的隔膜。假如父母從小就跟孩子進行親子閱讀，在分享故事過程中，便能深入了解孩子。
如何讓孩子獨立思考范文5
獨生子女意味著什么?意味著將要承擔家長所有的期望；意味著家長愿意最大限度地主導孩子的未來發展；甚至意味著孩子就是家長的一切。
可是，過度保護容易剝奪孩子獨立思考、獨立行動、增長經驗的機會。天長日久就會妨礙孩子獨立自主性格的發展，導致孩子雖烈的“依戀情結”。這樣的孩子時時處處被動、依賴、消極、等待。如果得不到及時糾正，發展下去就有可能形成依賴型人格障礙。
我國著名青少年研究專家孫云曉的女兒孫冉在《中國青年報》上發表了―篇文章，提出和父親不太相同的教育看法。這不僅是父女的交鋒，更向我們展現了獨立性教育的優良成果。
孫冉上中學以后曾經兩次去日本，她用自己的眼睛看世界，用自己的經歷去提高自己分析的能力。在寫調查報告過程中，訪問了日本15個省的中小學生，共發放110份問卷，收取91份文件。這是她獨立工作和獨立思考的過程。
“仆人眼里無英雄”是孫云曉的育女經，“―個人要在體驗中長大，不用在孩子身上刻意做什么?！?/p>
如何培養孩子的獨立性，以下十種方法可以嘗試：
給孩子空間，讓他往前走：做父母的，應根據孩子自身的特點和能力，擴大孩子自由活動的空間，如鼓勵他自己找朋友玩，讓他在這個空間里自己當主人。
給孩子時間，讓他去安排：如果成人完全包辦了孩子的時間安排，孩子只是去執行，那么孩子的獨立性就永遠培養不出來了。
李瑞在3歲后，每天有―段可以自由支配的時間：看電視、畫畫、拼圖，或者什么也不干……長此以往，他逐漸學會了安排時間。
給孩子條件，讓他去鍛煉：培養孩子拔苗助長肯定要失敗，但采取完全“順其自然”的態度，也不利于孩子的成長。我們應遵照客觀規律，積極創造條件，讓孩子去鍛煉。
5歲的小玉對洗碗感興趣，媽媽為她準備了―個小板凳，并說：“我知道你想自己洗碗，可是水龍頭太高，媽媽給你準備了小板凳?！?/p>
給孩子問題。讓他找答案：孩子提出問題，或^通常的做法是立刻告訴他答案。孩子長大以后，就不會想問題，總希望別人能提供現成答案。這直接妨礙了孩子在智力勞動上的獨立性。
小米的成功經驗是：孩子問我字，我讓他查字典。以后再有不認識的字，他都知道自己去查字典。
給孩子困難，讓他去解決：孩子在生活中碰到困難，要求他自己去解決。家長也可給孩子設置一些困難，從而培養孩子應對未來的能力和意志。
給孩子機遇，讓他去抓住：家長的任務應該是提供或指出各種機遇，啟發孩子自己去抓住，培養孩子善于抓住機遇、參與公平競爭的能力。
劉佳媽媽鼓勵女兒爭取參加學校的英語選拔賽。在小學升初中時，這次比賽成績意外地被作為―個參考因素，給她升學很大幫助。
給孩子沖突，讓他去解決：孩子在一起難免有沖突。解決沖突的過程，正是孩子健康成長、走向成熟的過程。當孩子向家長訴說自己遇到的諸如人際交往的矛盾時，家長應鼓勵孩子去面對它，指導孩子自己去解決，而不是回避它，更不宜由家長代替孩子解決問題。
給孩子對手，讓他去競爭：讓孩子既學會合作，又學會競爭。有效的辦法，就是樹立―個友好的競爭對手。
可以先和比自己稍好一點的孩子比。在取得勝利之后，父母要啟發他尋找新的競爭對手，開始新一輪暗中的較量。
給孩子權利，讓他去選擇：孩子的獨立性在他的獨立選擇上表現得最為明顯。家長應主動給孩子選擇的權利，并告訴孩子要對自己的選擇負責。
崔玲本來想讓孩子學鋼琴，可是卻發現她在舞蹈班門口看得出神，于是，尊重了孩子的選擇，同時也提出要求：她對自己的選擇要負責，一定要堅持一個階段，把舞蹈學好。
給孩子題目，讓他去創造：創造是獨立性最高層次的表現。孩子的創造型不是自然而然產生的，同樣需要家長的積極引導和巧妙激發。
豆豆特別愛玩泥，于是媽給他買了各種各樣的橡皮泥。初中畢業時，他以此特長考上了工藝美術學校。
鏈接：國外獨立性教育
美國20碼法則：
“尊重孩子的獨立傾向，與其保持至少20碼的距離?！边@些品質包括：
1 嬰幼兒從小會單獨睡覺，無需父母陪護。
2 將幾個月大的嬰兒放入水中，在家長的幫助下學習游泳。
3 孩子跌跤，自己爬起來。
4 上幼兒園的孩子會做家務，如洗碗、掃地、洗衣服等。
5 自己的事情自己決定，自己的事情自己解決。
日本《家庭教育手冊》：
讓弦子分擔家務，培養孩子的責任感、自立心，讓他們感受到自己是有用的人。讓孩子從“把用過的東西整理好”等小事做起，養成做家務的習慣。
另外，要讓孩子在定額的零花錢中自己安排、計劃花費。
如何讓孩子獨立思考范文6
這里講的“作文”,指的是孩子有意識的語言表達。只要是孩子自己經過大腦加工的語言表達,就是孩子的口頭作文,這就將作文生活化、實用化了,為以后的書面作文創造了語言思維發展的積極環境。
活動設計一:情景對話“作文”
與孩子對話,不能空洞無物,要用“形與聲”(即口頭語言與事物實物相結合)來具體形象地構建孩子的認知觀念,由“點”到“鏈”,逐步豐富和發展。
第一步,讓孩子跟著說。對幼兒的語言教育,從心理學上說,要多進行“有意注意”的教育方式,也就是應該面對具體事物、實物來進行說話認識。只有這樣,孩子的大腦中才有真實具體的語言感知觀念,其語言思維才有可供發展的介質,使語言變得充實、生動。比如,對孩子說“這是一杯水”時,應該用一個小杯子盛上較多的水,放到孩子面前,左右搖晃搖晃,讓水在杯中運動運動,孩子就會理解和把握“由杯入水,杯水相連”這一句話的含義了,再帶著孩子練習說上幾次,孩子便會有收獲。
第二步,待孩子能獨立說些簡短的話后,家長可以設置一些具體的小情景與孩子展開對話訓練。這一步,主要是引導孩子獨立思考問題,同時積極激發孩子運用并且發展自己的語言表達能力。比如,母子倆置身于一個菜市場,兩人配合著買些自己喜愛吃的菜,先是互相對話交流,再讓孩子向攤販打聽自己所要買的那些菜的情況,并進行討價還價,這就是一種活生生的、具有實際積極效果的對話學習訓練。
活動設計二:親歷描述“作文”
站在對話作文的基礎上,為了進一步發展孩子的口頭語言水平,下面就進入“親歷描述作文”這一步吧。這一步比較簡單,就是讓孩子把自己近兩天親身經歷的小事情向我們描述出來。但是,要注意從以下幾個方面引導孩子把事情描述好:一是說話的語氣不要過急,慢慢想慢慢說,盡量把每一句話說完整、說清晰;二是前后句子有連貫性;三是如果孩子小,可以多說一些短句子;四是注意潛移默化地指導孩子,將事件發生的時間、地點,事件中的人物清楚地表述出來。等到孩子的描述完成后,家長本著積極鼓勵的原則指出孩子哪些地方的描述可以如何改進,獲得孩子的認同后,還可以讓孩子重新復述一次,從而促進孩子獨立說話作文水平的提高。
活動設計三:斗嘴訓練“作文”
