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2020年我校承擔了“國培計劃”—中小學“一對一”精準幫扶培訓項目，在項目實施過程中，我們得到了高教社的大力支持和悉心指導，也得到了各基層中學的通力協作，項目進展順利?，F就我校項目實施工作總結如下:
一、項目實施的基本情況
2020年我們承擔的中小學“一對一”精準幫扶培訓項目參培學員60人，參培率100%；在全體管理人員的精心管理下下，輔導老師兢兢業業，學員們學習積極性高，培訓過程嚴謹、輕松、愉快，活動形式多種多樣，達到了培訓的真正目的，起到了較好的效果。
在培訓期間，我們聘請了一批知名教授、優秀教研員和教學一線骨干教師組成的“三結合”的高水平的師資隊伍，為學員帶來了一場場學術盛宴；開展了學員交流研討、示范課、說課評課、教學觀摩、教學研討等教學活動；培訓活動安排合理、內容豐富、效果良好。經過歷時一個月的集中培訓與校本研修混合式學習，全體學員為國培交上了圓滿的答卷，明晰了專業發展路徑和方法，涌現出了一批研修成果和優秀課例，切實提升了課堂教學能力，并初步形成了以問題為導向聚焦主題開展以同課異構、異課同構、一人多輪等多形式的校本研修常態化機制。
二、項目實施的主要做法
主要做法：
（一）加強領導，提高站位
成立項目領導小組，充分發揮領導力。為確保我縣“國培計劃”項目順利完成，成立了以縣教育局分管領導為組長的“國培計劃”項目實施領導小組，領導小組下設辦公室在縣進修學校，具體負責項目的日常管理工作，為順利推進項目的實施提供了強有力的組織保障。進修學校、接培學校、基地學校的校長全程參與了集中送教活動，特別是中學的三位主管校長，全程參與導師團每次送教前的交流研討會、送教后的總結分析會，給了大家極大的信心和鼓舞?？梢哉f領導的重視程度體現了項目的重要程度，也是本次國培項目成效顯著的重要原因。
為加強管理，使項目取得實效，分別出臺了項目的《實施方案》，對培訓原則、培訓內容、培訓形式和組織領導提出了明確具體的要求。并明確要求：葫蘆、馮家寨、大平臺三個學校必須把“國培計劃”納入常規工作，列入教育局對學校的年度目標管理考核；參培教師返校研修過程中必須在所在鄉鎮進行推廣使用，真正起到骨干示范作用；凡培訓未合格的教師，一律不得參與各類評先評優。從而在制度和組織上為培訓工作開展提供了有力的保障。領導的重視程度體現了項目的重要程度，也是本次國培項目成效顯著的重要原因。
（二）優化團隊，保證質量
這次國培送教下鄉培訓，我們組建了項目指導及實施團隊，形成了指導團隊、專家團隊、和后勤保障團隊三支力量。
管理指導團隊包括局鄉校（校長）三級行政管理團隊和班主任、協作組三級班級管理團隊，這支力量主要起到了行政推動和組織管理作用。
專家團隊由外聘專家、一線名師、優秀教研員和我校專職培訓教師三方面構成：我們按照“圍繞需求定課程，圍繞課程選專家”的原則來選聘專家名師，選聘的6位高校專家教授都是由主辦單位推薦，我們選聘3名中小學名師和優秀教研員是通過當地的名師資源庫，結合其現任教情況選聘。
后勤保障團隊也是由縣鄉校（后勤校長或主任）三級構成，這支力量主要是為學員提供安全舒適的學習生活保障。
培訓團隊各自任務具體，職責明確，相互協作，優勢互補，保證了項目實施各環節行動路徑清晰，組織分工具體，方法措施得當，目標落實到位。
（三）加強防控嚴格排查
一是高度重視疫情防控。明確專人負責，把學校聯防聯控的工作要求細化到每一個培訓環節、落實到每一位學員，堅決防止疫情向校園輸入擴散。培訓期間一律佩戴口罩。二是每天對校內區域進行消毒處理，對報告廳、辦公室、廁所等公共場所逐一清潔打掃，并實施消毒防疫。三是對進入校園的所有人員，一律進行實名登記，接受體溫檢測和出示健康碼。
(四)健全制度，規范運作
為把本次國培項目做優做實，使我縣承擔的送教下鄉培訓能夠按照培訓指南要求，不走形不變樣，我們按照項目實施方案，明確了工作人員崗位職責，建立健全了各項規章制度，主要包括有：《學員手冊》、《學員守則》、《班委會工作條例》、《優秀學員評選條件》、《學員請銷假制度》、《學員學習考核辦法》。為了細化管理，學校還制定了《培訓方案》、《培訓管理細則》。班主任組織學員不定期召開座談會，了解學員的意見和要求，不斷改進教學方式方法及內容及后勤服務保障。做到精心管理，規范實施，過程落實，不走過場?；顒舆^程中，要求每位學員認真學習，按時活動，積極完成交辦任務，班主任定時或不定時地對學員進行考核，確保了學員出勤質量。學校嚴格執行管理制度，責任落實到人。在培訓過程中，在管理上沒有出現問題，與管理制度健全和管理人員執行到位有很大的關系。一系列的規章制度，全方位保證了項目能夠有規可依，按規實施。
（五）精心謀劃，務求實效；
1、科學遴選項目接培學校和參訓教師
接培學校的選擇：依據“如何上好一堂課”研修主題，我們幾次開會研究接培學校，以求項目效果最大化。我們廣宗有8個鄉鎮12個中心小學，南北狹長，鄉鎮中學有大有小?；诒阌趯W員管理、便于學員集中、學校基礎設施好、地理位置好、發展水平好便于協作研修這幾方面，結合學校實訓條件、教師教學能力等情況統籌考慮。
參訓學員遴選：在送教鄉鎮轄區內，主是是基于三方面考慮：青年教師積極性高、培訓需求相近、助力提升空間大。故而選擇了葫蘆、馮家寨、大平臺三個中學的數理化學科教師參訓。
2. 訓中抓重點，學以致用。
在培訓期間，還指派專人擔任培訓班班主任，對學員到勤、學習參與、作業完成情況進行量化管理。我們安排管理員和坊主就坊員在線上學習情況進行指導、對坊員所做的作業進行批閱，定期對坊員在線學習情況進行通報，及時通知“后進”坊員及時在線學習，使每位坊員的成績都達到90分以上。線上學習，是坊員研修的一項重要內容。研修網平臺為坊員提供了優質的課程，如何讓坊員按時完成課程學習任務，取得線上學習效果，縣進修學校管理層面發揮了重要支撐作用。除了在“微信QQ群”及時發成績通報外，還匯總坊員所在學校的集體成績，全縣通報。
在整個培訓期間，專家團隊從教學整體設計、課堂教學設計以及信息化教學三個方面為學員進行培訓。培訓課程包括職業教育政策文件解讀、課程設計的理念與思路、現有課程結構分析、教學設計與評價、說課的程序與技巧、課堂教學的語言藝術、信息化教學設計、微課教學資源的建設與應用、PPT的制作與美化等內容。在培訓過程中，根據接培學校的需求，在提高教師教學水平的同時，還對學員進行指導，從課程結構設計、幻燈片、說課稿、錄制說課視頻等多方面對參訓教師的公開課進行了完善指導。專家團隊還采用講授、示范與實戰演練相結合的方式，拓展學員們的思路，通過舉辦小型說課會，為教師提供展示和交流的平臺，實實在在幫助受訓老師們解決如何“上好一堂課”和“建好一門課”的問題。
3. 及時督導，擴大效果。教師培訓是一種高度專業化的活動，它不僅需要先進的培訓理念、高水平專業化的培訓團隊、科學完善的培訓方案，同時還需要嚴密的管理監督保障。在本次培訓中，為達到培訓效果的最優化，我們在培訓的管理監督方面也采取了比較得力的措施。具體表現在：一是主管校長負責制和學科管理員制，每個學科為一個小組，都推選一名管理員。全面負責本小組學員的學習、生活及溝通聯系工作。二是嚴格考勤，精細化管理，保證了培訓的質量。此次培訓嚴格考勤制度，原則上不允許替換、請假等事宜，各基地學校根據學員跟崗階段的考勤及其表現給予評價反饋，這種約束機制保障了良好的出勤率，沒有出現無故缺席的現象，將培訓工作扎扎實實落到實處，避免流于形式。三是積極引領各位學員成為培訓的主體，開展交流研討、經驗介紹、成果展示等多種方式，充分發揮參訓學員的聰明才智、集思廣益，同生共長。培訓在管理員的組織帶領下，以學科小組為單位，通過研討、小組活動、微信群主題討論等多種形式，組織學員就本次培訓過程中的收獲與感想、學校校本課程開發、教師成長體系等多方面的熱點問題充分討論、互動交流、發言研討。
項目特色：
突出創新，彰顯特色
特色一：實行“切塊打包”責任制。
“切塊打包”是參訓學員指以學校為單位進行管理，而討論時按學科進行分組，由各學校主管教師培訓的副校長負全責。從參訓學員的通知、召集、報到簽到、領取資料到乘車、聽課、上報材料，主管校長全程管理。有效地保證了簽到率、聽課率和按時上報資料，保證了工作效率和培訓效果。每一次活動，都要求活動基地有方案，有督查，所有細節均有主管校長負責落實。
特色二：局領導全程參與，調動積極性
主持人在活動中有序而靈動地組織、串聯、協調活動的各個環節，胸有成竹地駕馭活動的進程，與其他授課專家教師配合，機動靈活地處置授課中的各種情況，可以有效地保證學員參訓期間學習的高效、保證與授課專家的溝通暢通。我們特意選派縣教育局師教股股長祝海興同志全程擔任集中培訓主持人工作，負責組織課堂紀律、簡介專家、穿插引導和組織答疑。
三個學科，各有一名學科帶頭人出任管理員，主持分組討論活動，幫助學員養成在課堂中的有效提問、互動交流、注重實效的培訓學習習慣并跟蹤培訓全程，課間組織一些熱身活動，處理協調臨時事件。以學科小組為單位進行合作交流，各小組分別提交作品進行評價。制定可執行的方案，組員之間及時交流溝通，解決問題。集中分學科教研。在對教學設計深入研討的基礎上，由各學校教師代表登臺獻課，大家觀課議課，再進行反思，對已有教學方案，從教法、學法、課堂評價等方面做了修改，在課堂實施方面做了優化調整，最終在大家集思廣益基礎上，形成更加完善的教學設計。多次的展示、匯報、小組討論等，讓老師們在培訓過程中感受到了團隊的力量，增強了的團隊意識，有助于老師們去培養自己的學生。這保證了培訓中的每個環節實施到位，從而催生出了培訓的實效。實踐證明，這樣做學員積極發言，課堂效果好。
三、關于今后培訓的設想、意見、建議
（1） 科學規劃，精心設計
在今后的培訓中，我們將認真總結經驗，反思本次培訓的不足之處，尤其要重視學員的反饋意見，查缺補漏。在培訓方案設計上充分考慮培訓設計方案的針對性、科學性和實效性，做到理論和實踐結合，確保培訓質量。
（2）及時部署，通暢運行
本次培訓項目管理團隊及基地學校通力合作，以一種高度的熱情和奉獻精神圓滿的完成此次培訓任務，肯定態度的同時也要注意任務的調配。今后的培訓提早進行任務的安排部署，減小對基地學校工作強度分散，保證培訓的順暢進行。
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一、成立專門組織，為服務培訓提供保障
在縣農委的統一領導下，縣農廣校作為承擔辦學機構主抓培訓工作，確定縣農技中心、畜牧技術中心、漁業漁政中心為協辦單位?？h農廣校負責編制培訓方案，根據實施方案制訂每期培訓班的詳細教學計劃，包括學員名單及人數、培訓內容、培訓方式、師資、辦班時間和地點等內容。培訓方案上報縣農委審定確認后，與協辦單位簽訂培訓協議，明確各自責任，實施分類培訓的方式。培訓時實施班級管理，配好班主任，建立班委會，引導學員加強相互交流和自我管理，注重資料收集歸檔。
二、組建“兩庫一基地”
為解決農廣校系統“雙師型”教師緊缺和實訓基地不完備的問題，學校依托農業部門優勢以及作為安徽農業大學函授站的有利條件，著重組建了“兩庫一基地”。
一是建立由安徽農業大學教授、安徽省農科院專家、原蕪湖農校老師、市縣農業推廣部門農技人員及本縣農業戰線上土專家組成的導師團隊伍，目前有近百人加入，并簽訂了長期聘用協議，解決了“雙師型”教師緊缺難題。
二是建立了種植（含水稻、果蔬、食用菌）、養殖、農機等專業的“教學模塊與資料庫”（含課件、教學資料、試題），根據南陵縣產業特點制定教學計劃，組織采購和編寫了農業創業指導、市場營銷、經營管理、種植實用技術、養殖實用技術、農產品儲運與初加工技術、農產品質量安全、新型農民素質與禮儀等系列培訓教材和講義，免費發給學員學習。
三是依托南陵大浦現代農業示范園區、蕪湖有賢龜鱉養殖基地、惠民養殖生產合作社、興農優質稻生產合作社、藍莓種植基地、金誠蔬菜基地、雨田科技苗木基地等七家農業龍頭企業和省市示范農民合作社來建立種植、養殖、果蔬苗木等實訓基地。
“兩庫一基地”的建設，為新型職業農民教育培訓提供了一流的師資，極大地改善了實訓條件，更為下一步開展更廣泛的農業科技服務打下了堅實基礎。
三、多方聯合，分階段、分類型開展新型職業農民教育培訓工作
全程培訓采取滲入型互動式培訓模式，實行集中學習、場景模擬、外出培訓、實踐考察、研討交流及跟蹤指導服務相結合的培訓方式。
一是分類型培訓。200名學員分為種植業班、養殖業兩個大班，每個大班又分為兩個小班。
二是分階段培訓。針對農事農時，每個類型分四個階段來開展培訓。
第一階段為農民創業能力培訓，分激發農民創業激情、選擇農民創業項目、提高農民創業能力、編制創業計劃書四個模塊，參照syb（start your business）創業培訓模式進行培訓。
第二階段與高校聯合進行先進技術理念及能力提升培訓。分兩批次，組織學員到安徽農業大學集中學習并到省農業示范園區參觀學習，接受先進理念、開闊視野、增加見識、提升能力。
第三階段是參觀學習實踐交流，在上兩個階段培訓基礎上，組織學員到實訓基地參觀學習，結合自己生產實踐學習，有條件時進行跟班見習和頂崗實習。學員在實習考察過程中要針對性地修改完善自己的創業方案。
第四階段編寫創業計劃書并開始創業實踐。通過集中研討交流，在創業培訓教師的指導下進一步修改完善自己的創業方案，編寫好自身的創業計劃書，回家開始創業實踐。同時，對全體培訓學員上一堂職業道德及新型職業農民所需的科技素養課，努力使他們真正成為高素質的新型職業農民。
四、以學歷教育與系統性經常性培訓相結合創新培育方式
南陵縣農廣校以中等職業學歷教育加新型職業農民培訓、職業技能鑒定培訓相結合來開展新型職業農民的教育培養。200名培訓學員中初中以上文化程度、45歲以下的免費參加中專職業學歷教育，以提高他們的科技素養。
五、強化措施，保障培訓成效
一是管理保障?？h農廣校制定具體實施方案，確定培訓目標和推進措施，科學設置培訓課程，精心編制培訓計劃，創造性地開展工作。各協辦單位強化培訓管理，并建立包括培訓教師、學員、培訓時間、培訓內容、培訓效果跟蹤等內容的培訓臺帳制。學員培訓臺帳包括姓名、年齡、性別、身份證號、文化程度、培訓專業、培訓時間和家庭住址及聯系方式。同時，做好對農民培訓實施的宣傳報道工作。充分利用縣里出臺的對新型職業農民的支持扶持政策，對獲得新型職業農民資格證書的農民在土地流轉、項目安排、技術服務、科技示范戶培養等方面上予以傾斜，充分調動農民參加培訓的積極性，充分營造良好的社會輿論氛圍。
二是質量保障。為提高培訓質量，縣農廣校會同各協辦單位在實訓基地創辦“田間學校”，做給農民看，帶著農民干。針對新型職業農民培育試點，建立以縣新型職業農民培育導師團成員為主的導師隊伍，結合農技推廣示范縣項目及省農技人員包村入戶工作，采用“幫扶指導式”的培育模式。在會同各專家組綜合研究后，確定培育導師對培育對象進行“一對一”或“一對多”的全程培育。針對不同的產業，指導學員選擇合理的種養植模式，在生產全程給予指導，尤其在關鍵環節強化幫扶指導。加強導師團成員管理與考核，實行掛牌服務，向農民發放聯系監督卡，全程接受農民的監督，建立一套師資水平考核體系。對受訓農民反映不滿意的將及時撤換，并進行通報。將農民滿意度和跟蹤服務作為考核導師團成員工作業績的主要指標，對導師團成員的補貼要預留20%左右待年終考核通過后支付。
六、存在的問題與建議
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——伍家實小中南校區2020年春季學期德育工作計劃
【指導思想】
以學生德育綜合評價為導向，繼續全面推進少先隊建設，堅持立德樹人，深入推進以“墨香氣質 香樟情懷”為我校核心價值觀的育人目標，深化學校雅正德育內涵。以德育隊伍建設為重點，以學生隊伍建設為核心，以德育活動為載體，以培養全面發展的學生為主線，扎實推進德育工作。構建“全員育人、全程育人、全方位育人”模式，拓寬德育空間，創建“雅正”德育特色校園，創新德育活動方式，扎實走穩中南“雅正”德育工作的特色之路。
【工作目標】
一、疫情期間不在校，隔屏堅持做德育。
充分發揮在線教學資源平臺在疫情防控期間的育人作用，結合疫情開展好線上德育活動，加強疫情期間家庭教育指導。
二、加強德育建設設，形成德育工作新合力。
進一步落實實施“雅正”特色的德育工作，規范到崗，細致到人。
三、利用學生自主管理模式，提升學生德育素養。
結合學生的興趣開設自主管理模式，不斷強化德育素養自我鍛造、自我管理繼而發揮學生的潛能，催促學生的全面成長。
四、豐富德育活動形式，促進學生全面發展。
豐富創新我校各項德育、少先隊活動，使活動更加規范化、系統化。以“活動——體驗——感悟——升華”的心路歷程規律提高德育的實效。以活動促發展，在活動中培養和提高學生的素質。
五、落實家校聯動長效機制，助力學生健康成長。
繼續加強學校、家庭、社會的聯系,形成共同抓好德育的合力，落實“五星”家庭教育。關注留守兒童，合力推進提升我?！把耪奔彝ソ逃Φ牡掠放?。
【實施策略】
一、疫情期間不在校，隔屏堅持做德育。
1.以疫情為核心，落實育人提升。
通過校級“雅正講堂”促進疫情期間德育發展，第一期：加強防疫科學知識的推廣，讓學生認識冠狀病毒的危害，養成良好生活習慣，提升公共衛生意識。第三期：結合時令節日3月5日學習雷鋒精神和疫情中的雷鋒們，開展學習身邊的奮戰一線的雷鋒事跡，提高學生們的愛國、感恩德育情懷。第四期：圍繞時令節日“植樹節”開展線上少先隊隊會課。第五期：圍繞疫情期間如何正確開展居家活動，讓學生參與其中，真正讓德育隔空落實。
2.攜手家長，家校共育提升。
切實做好“雅正講堂”家校平臺，通過第二期：邀請愛有方教育與學校德育聯手開展親自講座：《用國際視野看疫情》倡導健康的同時，引導學生感知疫情中爆發出的民族凝聚力，培養感恩意識和責任擔當意識。同時借助線上網絡平臺有效指導家長做好家庭教育工作。
3.立足網絡，線上德育提升。
鼓勵學生通過制作美篇、手抄報、書法作品、朗誦、視頻作品等形式展示疫情防控知識普及，加強生命教育、公共安全教育和心理健康教育。同時，督促學生在網絡學習課間落實好眼保健操和體育鍛煉，通過組織體育小達人之“舒心運動”活動等形式培養良好的作息習慣。
二、加強德育隊伍建設，形成德育工作新合力。
在上學期初步建立新的德育工作機制上，強化德育工作小組管理職責，由學校全面規劃、組織實施德育工作，定期召開班主任及輔導員會議，明確每月德育中心工作，結合我校德育團隊整體年輕化的現狀，充分發揮德育導師團隊及班主任主力軍的作用，形成全員育人、全程育人，全面推進的新局面。
1.加強德育管理理論---管理育人提升
本學期，我校將以“理論研修”+“活動實踐”等集中培訓學習的方式繼續大力抓好班主任理論管理水平的提升。加強青年班主任的德育育人理論水平，根據上學期“田野觀班”活動開展的情況，本學期由政教處繼續對青年班主任跟蹤指導，學以致用。以自主理論研修為基礎，結合我校傳統特色德育“雅正講壇”開展青年班主任讀書交流沙龍活動，互通讀書心得體會交流管理經驗。采取理論學習（每人必讀一本德育工作書籍）、實踐交流（讀書心得分享交流會）、專題講座（結合“雅正講壇”進行德育導師進行專題德育成長講座）等形式，提高班主任的德育工作水平和能力。
充分發揮德育導師團隊的示范引領作用，結合我校“青藍工程”和“師徒結對”的傳幫帶模式，充分發揮德育導師的作用。德育導師團隊在自己所在組內，進行青年班主任德育管理和全員老師德育教學管理進行指導。
重視副班主任隊伍建設。提高副班主任班級管理責任意識及育人方法，規范副班主任考核標準也是本學期德育隊伍建設的重點。形成切實可行的副班主任班級管理制度及考核方法，納入學期末績效考核中。有針對性的對副班主任進行培訓學習，明確責任意識，強化德育育人根基，落實德育工作。學期末評選“優秀副班主任”。
雅正講堂之班級管理 具體安排（以具體通知為準）：
序號
時 間
主講人
主講內容
66期
第3周
李焱
微課題，改變教師的行走方式
67期
第6周
許晶晶
我們這樣做課題研究
68期
第9周
張穎
青年教師共讀一本書沙龍交流活動
69期
第13周
張萍
一課三磨反饋
70期
第19周
周潔
師德師風教育
年級德育導師分配 具體安排
德育導師
幫扶教師
德育導師
幫扶教師
陳原
孫麗娟、房小蕓
蔡青
唐岑、王曉彤
鄭丹
陳思夢、田麗鳳
任曉妍
尤維斯、王倩
李金芳
楊勰、向一丹
畢巍巍
傅舒婷、
2. 立足教研滲德育--課堂育人提升
引導教師切實履行師德規范，提高“全員育人”，“時時處處事事育人”的意識。讓學校的每一個學科和每一個人員意識到自己的育人任務，并切實承擔自己的職責。發揮課程和課堂教學德育主渠道作用，把握各學科的“德育點”，將德育內容細化落實到各學科課程的教學中，融入滲透到教育教學全過程。
落實德育課程。結合教科研室反思集《思想的蘆葦》，切實將德育教育作為反思內容之一，圍繞班主任管理工作中的難點、疑點進行反思（結合教科室的安排，每學期至少1-2次德育方面專題教學反思）。
四月（暫定）
戰疫情，教師能做什么？
“領航”先讀，反思擬定為課題，撰稿
五月
“遷移”再讀，反思再改教育論文
淺談學生自主學習能力培養
六月
“反思”三讀，論文三改
課程成長，我成長
七月
學科教學中如何滲透德育教育
讓師德師風貫穿教育過程
三、提升學生德育自主管理，培養學生干部主體作用。
學生在德育素養自我鍛造、自我管理方面需要不斷強化，發揮學生的榜樣輻射作用，和自主管理的模式，發揮學生的潛能，優化教師德育管理的賦能，減輕教師德育管理的難度。
1. 完善各項常規管理--制度育人提升
上學期特將原“星級中隊”評價辦法進行了修訂，擬定了規范常規管理，爭創星級中隊新的《五星班級考評細則》。關注五個維度：雅正之品--文明守紀；雅正之格--身心健康；雅正之韻--學習習慣；雅正之行--責任擔當；雅正之境--勞動衛生的評價，同時設置成果加分項“雅正之質”。本學期將繼續完善和落實好“五星班級”的考核制度，做實、做細。有據可依，真正起到制度帶動德育育人的良好循環。
具體措施如下：
（1）設置班級量化開公正，透明實時反饋班級日常常規。
（2）每周公開五星班級評分明細，反饋。
（3）利用校園文化建設墻及紅領巾廣播臺宣傳每月評選“雅正少年”的事跡。
2. 加強學生干部管理能力培養--自主管理提升
一是重點培養中隊、大隊學生干部管理能力和自主組織學習能力。抓落實，培養他們自主管理能力。讓學生做學校的小主人，從小建立良好的主人翁意識。
二是提升培訓好兩支骨干隊伍，即值日教師隊伍與值日學生干部隊伍，提高兩支隊伍值日工作的自覺性與檢查評分等管理水平，做到定點、定時、定崗，加大督查力度。天天檢查，及時記載，每天一通報，每周一評比，月月一匯總。
大隊管理：由大隊輔導員每月一次大隊干部例會總結，大隊長每周一次會議布置，反饋各部門工作過程與結果，每月一反饋一考核；形成有體有系的大隊工作量化表。由大隊輔導員撰寫學期少先隊工作計劃，由大隊長結合學校大隊部工作撰寫學校大隊部工作計劃。紀檢部負責落實日常規范動作，文藝部抓實日常及重要文體活動，勞動部夯實日巡查周檢查反饋；加強每天兩操的檢查，強化眼操質效，落實近視防控工作。充分反饋大隊部管理的自主化，增強學生管理能力和自信心。并落實好學期末工作總結，及時發現不足，及時查缺補漏。
班級管理：一是本學期各班應加強各班班級文化建設，建立中隊管理文化。形成具有班級和年級管理特色的德育育人制度。二是充分發揮學生校園主人意識，激發學生自主撰稿，建立并完善紅領巾廣播站，讓每個孩子成為校園正能量的因子。三是中隊班會回歸學生，每周五下午大課間均為班隊會活動，大隊部將班隊會主題下發給班級中隊長，由中隊長進行隊會課的開展，并制定大隊干部帶低年級的幫扶形式，讓學生真正做主任，上好，上活，上實每周的班隊會。并由執勤中隊和大隊干部進行每周檢查，反饋。
班隊會幫扶 具體安排 （學生名單具體開學后召開大會干部會議在安排）
大隊干部
幫扶班級
大隊干部
幫扶班級
101 102
103 104
105 106
107 108
201 202
203 204
205 206
207 208
執勤中隊管理：一是進一步優化升旗儀式的程序，增強升旗儀式的儀式感，通過優化執勤中隊上崗宣言及崗前培訓，增強示范性和輻射性。二是增強隊員統籌性、協調能力，讓學生在深度參與培養自治能力。三是繼續扎實檢查—反饋—督查—落實過程軌跡，努力使學生的行為規范外化為行為，內化為素養。
3.習慣教育正行為——養成教育提升
一是在培養學生講衛生,懂禮儀良好品行的基礎上,要著重培養學生講節約、守紀律的良好習慣。期末采取自評、互評、家長評、老師評的方式,記入學生的成長手冊。
二是常規教育進一步落到實處。在貫徹新的“五星班級評比”和“雅正少年”的基礎上,再明確每月常規重點及每周常規要點。
三是開展各項活動,充分發揮學生的主體作用，讓隊干監督學生的衛生、禮儀、集隊、紀律等,每月評進行好人好事評比,逐步讓學生從"要我這樣做" 轉變為"我要這樣做",讓良好的行為習慣內化為學生的自覺行動。
四、豐富德育活動形式，促進學生全面發展。
改革創新德育教育模式，開展豐富多彩的創新性的德育活動，能使學校德育工作充滿生機與活力，培養學生良好的道德品質，鍛煉學生堅強的意志。大力宣傳"德育為先"的理念,以少先隊活動為載體,增強德育意識。
1. 立足傳統節日--主題活動提升
開展豐富多彩的校園文化活動。結合法定節假日、傳統節日、重大歷史事件紀念日，開展以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神主題教育；以升國旗儀式、開學、畢業典禮、入隊、等傳統儀式為載體，開展以促進學生健康成長為主題的文化活動；以讀書節、科技節、體育節、藝術節等為載體，開展以促進學生全面和諧發展為主題的文化活動。推動中華經典誦讀活動，將德育融入到月活動中，小活動構建育人切口。通過每月時令主題活動，健全學生人格，促進成長，讓德育浸潤心靈。
2.彰顯德育特色--特色活動提升
通過五星班級評比中出現的突出問題，結合《雅正十大公約》進行學習，強化。通過每三周一條公約，從“文明、衛生、安全、習慣、守紀、環保、勞動”等多個維度，開展常規檢查活動，結合五星班級評價細則落實考核，及時評價，反饋，完善表彰機制。每月進行五星班級亮點展示。抓典型，樹標桿。
“德育問題”學生，每月周四中午進行集中交流輔導。
落實“雅正少年”評比，采取月評、學期評比公開，亮點事跡推薦(微信推送、升旗儀式表彰）等方式。增加學生自信，將雅正正能量注入校園，深入人心。
加強校園廣播站、宣傳欄、閱報欄等宣傳陣地建設，營造濃厚的校園文化氛圍。力爭本年度，初步建成一批高質量、高品位、獨具文化特色的學校。
繼續開展兩靜（凈）課程。上學期，我校以“靜能生慧一發現安靜的力量，凈能養心一挖掘優雅的內涵”為目標，實施“兩靜（凈）校園”新舉措，全面打造“人靜身凈能養心，靜思勤研能生慧”的育人環境！上學期，兩靜課程重在全面督促監管“校園寧靜、環境干凈、教室安靜、穿著潔凈”的行為常規。本學期將繼續將兩靜（凈）課程結合五星班級考核深化落實，落地生根，將兩靜（凈）內涵和意義深入學生德育提升中。表彰在兩靜（凈）課程活動中表現突出的學生，利用紅領巾廣播站宣傳事跡。
3.打造品牌創特色——雅正品牌提升
繼續開展“雅正”特色德育活動--校園雅正講堂，圍繞寒假作業，通過PPT展示、現場演講的方式，各班在班級評比的基礎上擇優進行年級評選，擇優參加校級展演。
自編寒暑假作業，通過規定版塊和結合時事，制定實小中南特色假期作業。通過作業讓學生得到全面提升，把德育養成從校內貫穿到校外，家庭中。時時刻刻將德育教育深日人心。鑒于本學期疫情的特殊情況，本次寒假作業的選拔，展示優秀作業，及評選各項作業完成的優秀學生。將陸續以網絡“雅正講堂”的形式進行呈現。激勵學生在寒假暑假都能夠人心愉悅的健康成長。
繼續完善提升“童年印象”藝術節，精心策劃活動方案和會場布置，慶六一“童年印象”文化節。初步方案將慶祝六一和校內社團展演相結合，校內和班內慶祝相結合，打造臺屬于孩子們自己的六一文藝演出。
繼續強化鼓號隊的訓練，本學期依舊采取每周二、四早上進行訓練。每月政教處將組織一次驗收和考核。本學期內完成各個板塊的整合，并在每周一的升旗儀式上用鼓號隊現場奏樂的方式，參與升旗儀式，增強學生們的儀式感。
繼續提升校級合唱隊的訓練，制定詳細的訓練方案，每周訓練兩次。將合唱打造成為中南的特色項目。
鑒于我校音樂教師的專業特點多余聲樂專業為主，結合本區的校園文化特色。將戲曲列為德育特色項目。協同教科研室打造精品的戲曲社團，爭取在區內形成獨樹一幟的德育特色。
繼續傳承“家教家風”的德育特色，將家書傳承，深挖傳承活動形式，開展多樣性豐富的德育活動。
具體措施如下：
1.將“家書”亮點德育活動融入到不同學科教學中，語文：二年級開始學習寫書信。品德課中將書信融入學生遵守“親情孝道”中。
2. 每學期評比“最美家書”（內容設計美觀，好看）“最暖家書”（內容文字寫的好）“最炫家書”（內容富有創意）。
3. 每學期將家書由家庭延伸到學校在延伸到校外，擴大家書范圍，可以結合疫情寫給社會各界人士。
五、具體活動安排
1.抓共管聚合力——協同育人提升
開展“愛心家長志愿者護學崗”活動，各班招募2名家長，每學期以班級為單位，按天輪流執勤，維持學校早晨學生到校校門口秩序。
開展家訪活動，了解學生的家庭成員，家庭狀況，學習環境，與家長、學生促漆交流，肯定學生的優點，指出學生存在的問題，為學生提供學習或生活上的幫助，及時疏導學生在心理上存在的困惑或障礙，給家長提供良好的家教建議，形成家校合力。
2.家長學校促發展--家庭教育提升
每學期定期與愛有方等家庭教育機構一同開展家長學校，進行家庭教育講座。通過學校的平臺提升家長的整體育人素養，構建和諧的家校關系。
完善雅正家庭教育力機構組織，通過教育局五星家庭教育力的評選內容，結合我校實際情況進行家庭教育力的逐步完善與提升。本學期評選出“五星家長”。
2020年春季伍家實小中南校區政教處主題教育月活動安排表
周次
時間
內容
第一周
1.安排第一周值周人員；
2.制定副班主任安排表；
3.后寒假時代展評活動；
第二周
1. 召開大隊部第一次會議；
2. 制定《國旗下講話》安排表；
3.班級雅正講堂；
4.部門計劃；
第三周
1.召開班主任工作會；
2.班主任擬定工作計劃；
3.啟動學雷鋒主題活動；
4.校級雅正講堂；
5.學習消防安全知識；
第四周
1.啟動“雅正公約”學習；
2.學雷鋒主題活動；
3.評選班級“雅正少年”
第五周
1.開展“安全伴我行”主題教育；
2.班主任雅正講堂活動；
第六周
開展“向英雄致敬”主題班會活動；
第七周
1.召開大隊部工作例會；
2.開展“網上祭英烈”網絡祭祀活動；
第八周
1.開展青年班主任“讀書分享”活動；
第九周
1.大隊干部會議工作例會；
第十周
2.雅正少年評比；
第十一周
新隊員隊前教育；
第十二周
1.開展“我勞動我快樂”主題教育；
2.籌備“童年印象藝術節”系列活動；
第十三周
擬定“童年印象藝術節”系列活動方案；
第十四周
1.評優評先；
2.少先隊入隊規范檢查（新隊員隊前教育）；
第十五周
1.發展新隊員；
2.開展“童年印象藝術節”系列活動；
3.表彰校級優秀中隊、優秀少先隊員、優秀輔導員和優秀隊干部；
第十六周
1.召開大隊部工作例會；
2.開展“愛眼護眼”主題活動；
3.開展“我們的節日·端午”主題活動；
第十七周
各班進行生命安全、行為習慣教育；
第十八周
加強夏季安全教育，監督學生的文明行為；
第十九周
1.期末復習迎考動員；
2.少先隊工作總結；
3.籌備六年級畢業典禮；
第二十周
1.制定第八季假期作業；
2.資料歸檔；
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關鍵詞：高校；創業教育；專業教育
一、項目計劃的執行情況
基于黨和國家對創業的高度重視，該項目自2017年10月獲準立項以來，團隊成員圍繞“高校創業教育融入專業教育的模式探索”，走訪了武漢大學、華中科技大學、武漢理工大學、華中師范大學、華中農業大學、中國地質大學（武漢）、中南財經政法大學等7所教育部直屬高校，同時也深入了解了國家民委直屬的中南民族大學。此8所部委屬高校有著較完備的專業教育體系，在校大學生涵蓋我國各民族學子卻綜合素質較高，該項目通過綜合了解分析這些在漢部委屬高校的創業教育情況，以期以點帶面、通過代表性案例進而研究探索我國高校創業教育與專業教育融合發展的模式。
（一）實地走訪武漢地區8所部委屬高校，深入了解創業教育的基本情況
為研究探索我國創業教育融入專業教育的模式，項目組考慮到武漢市作為國家科教強市，部委屬高校8所，形成了較為完備的專業教育體系，在校大學生涵蓋各民族且綜合素質較高，因此以武漢部委屬高校為例，研究我國高校創業教育與專業教育的融合，具有典型性。項目組成員實地走訪考察了此8所院校，深入了解了8所院校創業教育的基本情況，重點對其組織機構、培養方案、課程建設、實踐訓練、師資保障等內容進行了解和分析。
（二）對掌握的材料進行整理分析，凝練觀點撰寫研究成果
項目組成員結合文獻資料的收集和對武漢8所部委屬高校的實地走訪，尤其對成員的工作單位——中南民族大學進行系統深入的研究，撰寫和發表了學術論文《新常態背景下民族高校創業教育探索與實踐》。當前，民族高校創業教育雖是我國高校創業教育的重要組成部分，但對其研究的成果較少，項目組成員希望借此項目，對我國民族高校的創業教育進行研究，對取得成績和存在的問題予以梳理。同時項目組成員通過撰寫調研報告《高校創業教育融入專業教育的模式探索——以武漢部委屬高校為例》，系統總結了此8所院校在創業教育有關經驗，特別是創業教育融入專業教育的有益做法、取得的成績、存在的問題，并在此基礎上研究探索我國高校創業教育和專業教育融合發展的模式，提出我國高校創業教育創新性發展、可持續性的建議。
二、主要成效及經驗
（一）通過實地走訪了解武漢8所部委屬高校創業教育融入專業教育的有益做法
項目組實地調查走訪了在漢的8所部委屬高校，了解這些高校將創業教育融入專業教育的有益做法。其中，武漢大學在全國率先提出“創新、創造、創業”的“三創”教育理念，積極整合內部資源，與地方政府、行業企業聯動對接，促進師資、課程、項目、平臺、政策、資金等要素的融合，以辦好“創業學院”為突破口，面向全校學生開展創新創業教育。華中科技大學著力建設大學生創新思想啟蒙、創業能力訓練、項目孵化保障三個平臺，系統開展大學生創新創業教育，取得積極成效。武漢理工大學開設全國首個創業管理專業，并通過小班化創業教育來培養創業專門人才；同時該校還積極推進創新創業教育與專業教育有機融合。華中師范大學在本科階段設計建立通識教育與專業教育結合、創新創業教育融入教育全過程適應學生全面發展和個性發展需要的人才培養模式，抓住“互聯網+”經濟社會發展契機，建設“互聯網+”創業教育和實踐載體，實現網絡技術和創業教育教學深度融合。華中農業大學將創新創業教育納入人才培養方案，實現創業教育與學科專業教育相結合、與第二課堂活動相融合，將創業教育納入人才培養全過程，構建了以“氛圍營造為主線，能力培養為關鍵，扶持孵化為重點”的創業教育工作體系。中國地質大學（武漢）建立涵蓋開放實驗室—特色創業園—企業孵化器—企業加速器的四級鏈接物理空間支撐平臺；建立以社會資金為主體的多元創新創業資金扶持體系；從而打造以“興趣+專業+創新+創業+就業”為運行模式和行業特色鮮明的大學生創新創業教育體系。中南財經政法大學作為國內最早成立創業就業教研室的學校之一，于2011年成立創業學院，實現創新創業教育與專業教育有機融合，并面向在漢7所部屬高校和南湖片區10所高校開設了創業管理雙學位班。中南民族大學推進“各民族學子攜手創新創業行動”，構建“三級四階段精準幫扶”創新創業教育體系，“學校、學院、專業”三級聯動，“育種、育苗、育樹、育果”滾動培育，“邊疆少數民族學子創新創業精準幫扶工程”落地生根。
（二）在走訪調研基礎上總結我國高校創業教育融入專業教育的基本經驗
結合實際走訪體會和獲得有關資料，項目組對我國高校創業教育融入專業教育的基本經驗有幾點思考：第一，不同的融合模式將帶來不同的教學效果。創業活動是一項系統工程，注重知識面的寬度，過分突出學生的某一個專業領域的教育將導致創業教育偏離初衷。并且往往創業實驗課程被師生輕視，變成了課堂教育的附屬品。因此，創業教育和專業教育深度融合應采用現代教育技術手段，實現“線上”教育與“線下”教育、課堂教育與網絡教育互動的發展模式。在線下，通過探索專業技能特點和能力特征，開設與專業相關的創業課程；在線上，利用網絡優勢進行創業意識普及和技能培訓。第二，“創業教育是在創造教育和創新教育的基礎上著力培養學生的創業精神、創業技能和創業人格的教育”[2]。因此，創業教育要培養大學生的創業精神、提高創業素質和創業技能，以創業教育與專業教育深度融合為契機，全面提升大學生的知識水平、專業技能和思想素養，實現理論知識、精神品質、實踐能力協調發展，進而促進大學生的全面發展。這里需要特別強調的是在創業教育過程中，重要是要培養學生的創業精神和創業品質，告訴大學生無論是創辦企業還是立足本職崗位都需要這樣的精神和品質。其次，讓大學生樹立終生學習的思想觀念，學會利用碎片時間和整塊時間進行學習，并努力促進學習的知識向能力提升的轉化。雖然創業教育和專業教育在教育內容、教育方法等方面各不相同，但他們的目的和價值追求具有一致性，即都是為大學生的成長成才服務的，進而為社會發展和人類進步事業服務。創業教育與專業教育深度融合發展體現在教育的過程中也體現在教育的結果中，需要大學生、廣大教育工作者共同參與其中，大學生的學習主動性越強、教育工作者育人責任心越強，就越是有利于創業教育與專業教育融合發展。第三，創業教育的實踐教學與創業教育的實踐訓練要互相配合，提升大學生的動手能力。一方面教師通過實踐教學，對大學生的創業活動給予指導和幫助；另一方面學生通過創業教育的實踐訓練，增強動手能力、訓練實踐本領，在訓練與實踐中檢驗自己所學知識和技能，更真切地知曉自己還有哪些不足和存在哪些問題?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，更何況創業不是紙上談兵，而是一項實踐活動。在大眾創業、萬眾創新的新時代，高校要以創業教育為抓手，革新人才培養方案，將實踐教育與訓練環節放在更加突出的位置，使大學生在創業實踐和創業訓練中去求真務實、真抓實干，在創業實踐和創業訓練中運用自己所學知識和檢驗自己所學知識，在實踐和訓練中接受鍛煉和增長才干，從而更加有利于創業教育與專業教育的深度融合。
三、存在的問題
實際走訪過程中，項目組發現包括武漢市部委屬高校在內，受“我國現行大學本科教育的主要弊端是專業分割過細”[3]的影響，高校課程結構體系仍然存在學科交叉不夠的問題。目前的情況是，部分高校創業教育與專業教育融合度不夠，存在“兩張皮”。課堂上，專業課教師主要是向學生傳授專業知識，較少講授如何立足專業進行創業，而講授創業課程的教師往往又非專業教師，創業教育缺乏、創業實踐不夠使得大學畢業生創業之路荊棘滿途。另外，創業教育師資隊伍欠缺。大多數高校創業教育教師隊伍不強，普遍缺乏受過系統的專業的創業教育的教師，一些不懂創業教育的老師講授創業課程，其教學質量必然受到影響。此外，“當前我國高校創新創業教育仍處于探索過程中，在自主創新能力培養、創新創業類精英人才的培養上還有很大的空間，尤其是在高校創新創造型人才的工作體系建設方面，缺乏全局性和整體性的規劃”[4]。
四、改進措施
（一）明確指導思想強化頂層設計
全面貫徹黨的教育方針，圍繞立德樹人根本任務，以深化教育改革為契機，作為促進提高人才培養質量的突破口，大力倡導和推進創業教育和專業教育的深度融合。通過強化頂層設計，提高人才培養質量，努力培養學生的創新創業精神、專業知識基礎，實踐應用能力，為學生更高質量地就業創業夯實基礎。
（二）健全創新創業教育與專業教育緊密結合的多樣化教學體系
建立健全創業教育與專業教育融合的教學體系。加強相關專業課程建設，積極推進各高?；凇皩I+創新創業”的人才培養模式、教學內容、實踐環節，通過創業教育與專業教育的深度融合，積極培養學生的創新創業興趣和創業意識，提高學生創新創業基本技能。在這一方面，可以借鑒美國一些高校的創業教學體系，將創業知識融入創業過程中，使學生可以獲得創業實戰技能[5]。
（三）建設高素質多元化專兼職教師隊伍
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【關鍵詞】常德周邊；大學生志愿者；留守兒童；影響
常德作為一個勞務輸出大市，據調查，如今外出務工經商人員已達121萬，留守兒童突破30萬人，廣大留守兒童生存現狀堪憂，教育環境亟待改善。日前，常德市政協委員通過大量調查研究，在政協大會上大聲疾呼：“關愛留守兒童，構建和諧社會。”關愛留守兒童這一面大旗離不開廣大學生群體的響應和配合。作為常德在讀的大學生，我們在接受著高等教育的同時也希望自身能夠發揮所長，反哺社會，在掌握一手資料的同時，通過交流探討，對比分析，總結出當前大學生志愿者對于農村留守兒童幫扶的現狀，所發揮的作用以及存在的問題，從而能進一步健全留守兒童心理素質，推動教育平衡發展，促進社會和諧進步。
在之前兩年的時間里，我們曾數次下鄉進行短期支教，也曾多次走進貧困點村，如我們曾策劃參與的“愛心團隊，走進古丈”――彩虹人生支教團、“綻放花蕾”夏令營、“青春作伴，牽手竹山”“夢想之旅――走進安鄉下碼頭小學”等關愛和守護留守兒童的系列活動。
經過了多次實地考察和短期實踐后，我們確立了湖南文理學院“愛滿朗州―常德周邊留守兒童守護計劃”的實踐項目，在依托實體活動的基礎上，展開了廣泛地調查研究。
一、留守兒童生存現狀分析
在調查中我們發現，近年來，常德周邊地區留守兒童數量持續增長，部分地區幾乎完全喪失青年勞動力，留守老人和留守兒童占據當地人口總數的百分之九十。雖然因父母外出打工，家庭經濟收入有所增加，留守兒童的生存情況較之從前也有所改善，但由于部分地區的長期貧困，醫療機構的嚴重缺失，學校教育難以為繼等原因，留守兒童的生存仍面臨以下困難和問題。
（一）受教育權無法保障
以常德市桃源縣沙坪鎮竹山村為例。竹山村位于常德市桃源縣南部，總人口為1638人，其中，10歲以下的留守兒童共計490人。村中以老人和小孩為主，人口空心化、低齡化現象十分嚴重。
竹山村村內未開設學校，80%以上的孩子為減輕家庭負擔，選擇不讀幼兒園。從小學開始，當地學生必須到幾公里之外的沙坪鎮就讀。該種情況常常使得當地很多留守兒童在10歲以下時無法享受受教育的權利；同時，也有部分留守兒童因無力支付學費和住宿費而選擇輟學，留守兒童受教育的權利在這里“大打折扣”。
（二）心理問題頻現
留守兒童缺乏學校、家庭教育，缺乏父母的關愛與家庭溫暖，情商智商發展明顯落后于同齡人。由于長期缺乏情感疏導與正確的引導，部分留守兒童產生了嚴重的心理問題，如自卑、自閉、抑郁、暴力傾向等。經過調查研究，我們認為留守兒童出現心理問題的原因主要有以下幾點：
1.缺少父母陪伴
竹山村留守兒童人數眾多，且成增長趨勢。他們大多不能和父母一起生活，只能與祖父母、外祖父母或其他親屬一起生活。由于父母外出打工，留守兒童從小便失去了生命中的“第一位老師”，對于世界的認知，對于是非的辨別，對于生理心理的認識都嚴重滯后，這些都嚴重阻礙了留守兒童正常的心智成長。導致心理上經常產生自卑情緒，性格內向孤僻，久而久之就會變得不愛說話，不喜歡與人交流，怕見生人，缺乏安全感，總愛把自己封閉起來，再長大一點還可能出現逆反心理。
2.農村學校教育較為落后
部分農村學校師資力量嚴重不足，教師教學水平較低，大部分老師只是單純枯燥的講課，不注重發展，也沒有條件發展學生的興趣愛好，在對待學生的公平上也存在較大的問題。這樣的學習環境導致學生產生厭學情緒，甚至出現逃課行為[1]。
3.監護人思想文化水平較低
當前留守兒童的監護人主要為文化水平較低，思想較為封閉保守，不懂得教育重要性的老人。老一代人的教育方式使得留守兒童不能接觸到新的事物，往往會形成死板、教條的生活觀念；同時，由于老人溺愛與驕縱的特性，使得留守兒童不能正確認識到事情的對錯，是非價值觀模糊不清，得過且過；另外，監護人因年老體弱、安全保護意識不強等原因無法，在留守兒童患病時，不能及時進行醫治，意外傷害事件屢有發生，留守兒童的安全狀況存在諸多隱憂。
二、大學生志愿者發揮的作用
大學生志愿者是社會建設的中堅力量，是服務社會的主要成員。他們具備一定的科學文化素質，同時懷有一顆熱衷公益的心，這些都為其幫扶留守兒童提供了一定的可能性。
（一）大學生志愿者對于留守兒童的幫助形式
1.招募志愿者，成立服務隊伍。
以一人之力難以科學有效的進行幫扶。為此，大學生志愿者常常通過群體的形式，組成相關團隊，利用假期以及課余時間赴相關地區，對當地留守兒童進行作業輔導、心理陪護，開展習慣養成和青少年自我保護講座等，策劃組織戶外游戲活動。
2.組織愛心活動，募集物資進行捐贈。
經濟基礎決定上層建筑。在幫扶過程中，不能忽視留守兒童在物質方面的貧乏的短缺。由于大學生志愿者自身經濟水平較低，在物質方面的貢獻十分有限，所有通常通過組織相關愛心活動，號召大家進行募捐。
（二）大學生志愿者發揮的作用
由于長期留守農村，缺少成年人的陪伴與引導，大部分留守兒童尚未形成較為正確的人生觀和價值觀，對父母有所不解，對自身喪失信心，對外界缺少認識。針對此種現狀，大學生志愿者定點定項發揮自身的長處。
1.改善心理狀況
大學生志愿者具有豐富的知識儲備，認真學習或涉獵過教育學、心理學，查閱過當前教育中存在的主要問題以及改進方式，了解過最新的教學模式和教學方法。利用心理學和教育學的相關知識，全面了解學生的心理動態，通過心理學的小游戲幫助學生排解內心的苦悶，從而改善學生的心理狀況。
2.利用先進技術
大學生志愿者對現代化教學工具較為熟練。他們的思維是創新的，這其中包括對新的教育工具產品的使用。在幫扶過程中，志愿者可通過一些技術手段，如多媒體，手機，電視等留守兒童平時接觸不到的東西，向他們全方位展現外面的世界與科技的進步，逐步樹立“知識改變命運”的思想。
3.追求自我價值
大學生支教、參與志愿活動，是社會實踐的重要形式，可以借此將自己在書本上學習到的知識運用到實踐當中去，檢驗自己的理論學習成果。大學生參與志愿服務，在促進社會資源有效配置的基礎上，也能幫助自身擴展視野，增加才干，了解國際民情，樹立正確的信念與價值觀，增加社會責任感；同時，通過志愿活動可以認識不同的人，通過參與活動，成為志同道合的朋友，不但擴大自身社交圈，亦可以讓自己接觸到更多的新事物。
三、大學生志愿服務存在的問題
大學生志愿者的愛心活動，雖然能在一定程度上減輕留守兒童的生活壓力，起到一定程度的教育意義，但是從目前來看，還存在著幫助的形式較為單一，持續時間不長，影響范圍較小，組織性不夠強，很難形成長期結對幫扶等諸多問題。
（一）志愿服務的組織管理能力不夠
在調查中，35%的人認為組織機構不完善，15%的人認為組織管理不到位，3%的人認為團隊合作有待提高[2]。調查結果表明，大學生志愿者團隊建設仍存在較大問題，組織較為松散，無明確的規章制度可循，管理能力較低。
（二）時間分散導致人員變動較大
大學生志愿者大多都是以大一、大二的學生為主，而每個專業在大一、大二所設定的課程相對而言會比較多，志愿者參與志愿者活動的時間有限，一般集中在周末或者寒暑假，其中寒暑假里許多來自外地的志愿者會選擇回家或外出旅游，這樣一來不僅時間比較分散，志愿者活動的隊伍成員變動也會比較大。
（三）服務能力有限
大學生志愿者做活動的經費多數以自己籌集為主，最終籌集到的活動經費不夠理想，只能夠幫助到留守兒童群體里很微小的一方面。同時，留守兒童群體的不斷擴大化對大學生志愿者做活動的壓力也在逐漸增長。
（四）形式浮于表面
大學生志愿者的影響力需要靠媒體的宣傳，主流媒體的正能量傳播會促進大學生志愿者做活動的積極性；但是過分追求轟動效應，會對留守兒童造成一定的心理傷害，也使得自身將志愿服務本末倒置。在調查過程中我們發現，部分大學生群體過分追求社會效應和個人榮譽，將志愿服務單純看做豐富自己人生經歷，實現自身社會價值的工具，形式流于表面。
（五）缺乏專業知識和指導
留守兒童所屬的這個群體現在已經有了專門的研究，而大學生志愿者群體是由不同專業不同學生所組成，他們對于留守兒童群體的專業性知識了解甚少，單憑一腔熱血，而沒有理論的支持和指導會影響整個活動的延續。
四、相關建議和對策
留守兒童需要社會的更多關注，他們的健康成長牽動著每一個關心他們、愛護他們的志愿者們的心。如何更好的實現大學生志愿者對留守兒童群體的服務，我們認為有以下幾點：
（一）與社會上的愛心組織合作，共同進行志愿者愛心服務
與有經驗的愛心組織合作，提高自身的水平。同時，建立一個專門的志愿者隊伍對留守兒童群體進行專業的服務，志愿者隊伍里的成員進行篩選，篩選過后要有一系列的專業培訓，讓每一個來自這個志愿者隊伍的人都能夠有較強的能力去進行志愿者服務。
（二）籌集資金方式多樣化，尋求社會上一些企業的資助
名聲較大的股份有限公司一般都會設有專門的愛心公益部門，利用一些公益活動的方式來擴大知名度。他們提供資助的方式一般分為現金資助和商品贊助，借助這樣的方式將大大促進活動的效率，大學生志愿者的積極性也會提高不少。
（三）建立留守兒童記錄檔案，關注每個孩子的發展變化
大學生志愿者可以定期回訪，熟悉了解每一名留守兒童的身心健康，認真記錄下這些細節狀況的反饋。根據不同的數據建立出一個有效的服務方案，針對留守兒童不同情況、不同程度制定出他們每一個人獨立的個性化方案，有效幫助他們獲得更好的發展。
（四）學校加強相關教育工作，培養學生志愿服務意識
雖然學校本身有思想政治教育課程，但是古板陳舊的教學形式和內容難以引起學生的學習興趣。學?？梢酝ㄟ^電影、邀請志愿服務的先進個體講座等形式多彩的教育方式，使學生通過志愿服務的詳盡事跡，具體感知志愿服務精神，為學生樹立精神榜樣[3]。另外留守兒童學?？梢猿浞掷眯韧赓Y源，多跟城市的對口學校聯系，加強對外交流的機會，派一些表現優秀的學生到外地參加各類知識、才藝、技能競賽，提高學生的學習能力，同時豐富學生的社會經驗[4]。
（五）增強媒體宣傳力度，推動政府出臺相關政策
主流媒體的宣傳在一定程度上能夠推動志愿者活動的進展，線上媒體與線下媒體同時進行大力宣傳，引發社會上愛心人士對留守兒童的關注。
參考文獻：
[1]劉麗娟.試析我國大學生志愿者在農村留守兒童關愛活動中的作用[J].新課程研究（中旬刊）2016年02期.
[2]任朋輝.大學生志愿服務存在的問題及原因分析[J].佳木斯職業學院學報.2015年03期.
線上教學幫扶方案范文6
具體活動方案如下：
區婦聯將以“萬個家庭健身活動”為主題，集中組織舉辦2012年三八節女子“羽毛球比賽”和“趣味登山比賽”等大型活動;區委機關婦委會組織全體女職工展開座談會形式的聯誼活動和“三八節女子乒乓球比賽”;
區政府機關婦委會將在“三八”節來臨之前由單位出資聘請專業講師對婦女群眾進行現代職業女性有關知識培訓，增強婦女職工協調家庭和事業的能力，并組織一次關愛女性健康的全面檢查;區黨校婦代會組織全校女職工積極參加“全員大練兵”活動，提高教學能力、科研水平和服務管理水平;
區建設局婦委會舉行“建文明家庭、做文明市民”演講賽;區交通局將利用“三八”節的有利契機，舉辦座談會、表彰會、演講比賽等形式的活動，宣傳婦女在交通戰線上的地位、作用和業績;
區農發局婦委會將開展新春趣味運動會，并組織技術人員與區婦聯、各鄉鎮、街辦聯合舉辦農村實用技術培訓;
區文體廣電新聞出版局婦委會將舉辦小型趣味體育比賽;區衛生局婦委會組織對女職工進行一次免費體檢，并開展崗位比武活動;區國稅局婦委會將在“三八”婦女節期間開展一次健康知識講座;
區地稅局婦委會將在節前舉辦計算機操作及應用比賽，以創建國家級巾幗文明驗收活動為載體，進一步深化巾幗建功活動，并就“如何加強稅務文化建設，構建和諧稅收”開展“金點子”評比;
區國土局婦代會將在女職工中開展評選“優秀母親“、”優秀女兒“活動;區經濟局婦委會組織開展健身活動;
區環保局婦代會將聯合局工、青組織在春節前開展文娛晚會;
區供銷社婦代會將組織全社婦女召開慶“三八”座談會，提高供銷社婦女整體素質;
