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創新意識創新能力范文1
關鍵詞：創新能力；培養；學生
中圖分類號：G711 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）28-0208-02
同志指出“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”，“我們必須把增強創新能力提高到關系中華民族興衰存亡的高度來認識”。人的創新精神的張揚，人的創造力的激發，國民整體創新素質的提高，都有賴于創造性的教育來實現。在教學實踐中我們認識到，培養學生創新精神和創新能力，是推進全面素質教育的重要途徑。培養學生的創新能力，與知識技能教育同等重要。在思想政治課教學中我就培養學生創新能力作了一些探索和試驗，都收到了不同程度的效果。
一、培養學生的創新意識
（一）營造寬松的學習氛圍，釋放學生的創新意識
學生學習的積極性常常受情緒的制約，他們的自尊心一旦受到傷害，容易產生自卑心理。所以，教師在教學中要盡量地尊重每一個學生，建立民主、平等、和諧的師生關系，努力做到不體罰，不訓斥，不歧視，不諷刺。學生問題回答對了固然要肯定，即使回答錯了，也不應簡單地否定，而應該啟發、引導學生再思考。更何況對思想政治課來說許多問題的答案都不是唯一的。只要學生的回答有一定的合理性，老師都應該予以肯定。這樣做，不僅能增強學生的自信心，而且有利于建立一種民主、平等、和諧的師生關系，營造一種積極、愉悅的課堂氛圍。在這種寬松的課堂氣氛中，學生的精神自然會非常放松，沒有任何壓力，思維也會變得非常開闊，從而發揮出自己的潛能，提出一些有創見性的意見，并能發現一些新方法。這樣就在潛移默化中培養了學生的創新意識。
（二）通過練習提高學生的創新意識
比如在講到“新時期的愛國主義”這節內容時。因為學生從小接受各種各樣的愛國主義教育，所以看到這樣的標題，他們自然提不起學習的興趣，那么我就將這講內容安排成為以“愛國主義”為主題的活動課，讓學生通過各種各樣的方式來展示自己對愛國主義的理解。這樣一來，學生不但要將書本上的理論知識認真學習，融會貫通，而且還要選擇自己喜歡的方式表達出來。課堂上，學生的表達方式多種多樣，有自編自演的情景劇、愛國版的“非常勿擾”、愛國主義主題詩歌朗誦、愛國主義主題舞蹈、歌曲等。這些活動，表達了當代“90后”對愛國主義的理解以及大學生應該如何做到理國；讓他們明白愛國不是空洞的口號，不是豪言壯志，而是融合在日常學習及生活的一點一滴中。
雖然這一次簡單的活動不能說明什么問題，但是通過這個活動可以提高學生的創新意識，揭開了創新神秘的面紗，讓學生知道創新并不是高不可攀。
二、培養學生的創新思維
創新思維是一種主動性、獨特性思維方式，它能突破習慣性思維方式的束縛，在解決問題過程中，善于提出具有新意的觀點、方法。那么怎樣才能更好地培養學生創新思維呢？我認為應抓住兩點。
（一）培養學生思維的廣闊性和發散性
發散性思維的培養，主要目的是通過教師的啟發引導，促使學生圍繞既定的學習目標，對學習中的問題作多角度、多層次、多方面的觀察、分析、思考，盡可能尋求多種答案，提出新穎獨到的見解，多渠道地探尋解決問題的途徑和方法，并有所創新。
在講到“加強道德建設”這節內容時，我讓學生就2014年春晚小品《扶不扶》中所反映的社會問題進行討論。一開始，學生的討論都圍繞著現代人的冷漠、沒有愛心、事不關己高高掛起、多一事不如少一事的處世哲學和害怕被訛詐、被糾纏的心理進行討論。我讓學生對這樣的社會現象進行角色扮演，通過表演來加深學生對不同人物內心世界的認識。表演完后，引導學生發散自己的思維，站在不同當事人的角度，對這件事情發表自己的看法。這時學生的思路就開闊了很多，他們不再局限于從批判路人的角度出發來看待這件事情，對于摔倒的老人一些做法也有了自己的觀點和看法。從而引發大家的思考？這樣，加強社會主義道德建設的重要性和迫切性就不言而喻了。
通過這個討論，學生認識到世界是一個多元的世界，我們的思維也應該是廣闊的。對于一個問題，我們不應該只局限于某些固定的模式和框框，而應該從不同的角度，站在不同的立場，客觀地分析和評價，才能夠有一個全面、正確的認識，才能夠得出客觀的、公正的結論。
（二）通過現代教育技術引發學生的創新思維
思想政治課教學中常常需要大量的案例，這些案例如果只是單純地通過教師口述，那么生動性、形象性就會大打折扣，學生也不會有直觀的感受，所以我們在日常教學中常常借助視頻、PPT課件等現代教育技術，運用這些技術可以變抽象為形象，使學生借助媒體取得原來難以得到的直接感受，進而擴大學生的感知空間和時間，有利于發展學生的想象力、觀察力和創新思維能力。
三、培養學生的創新能力
（一）重視學生的個性發展
培養學生的創新能力，在觀念上的轉變至關重要。我們的教師必須做到，不僅能夠找到傳統意義上的好學生的弱點，還能夠發現那些學困生的閃光點，更要允許那些奇才、怪才、偏才和狂才的存在。從社會對人才需要的多元化、多層次化視角出發，以高度的智慧和敏銳，因材施教，科學點化，正確引導，使不同層次的學生在全面發展的基礎上，其個性和潛能都能得到充分的發揮，這是培養學生創造精神、創新能力的重要手段。
在日常教學中，很多老師有這樣的體會，有的學生作業寫得非常整齊，對課本上的理論知識掌握的也比較牢固，但是一旦遇到具體的案例時，卻不知道該如何分析或者分析不夠到位；有的學生課堂發言非常積極，見解獨到，但是作業潦草，應付；有的學生不愛上課但熱衷于參加各種各樣的活動；有的學生不愛發言但動手能力非常強。對于不同特長的學生，我們通過各種各樣的活動，讓他充分發揮自己的優勢與特長。比如課前時事新聞活動。我們將學生分成一個個的小組，每次上課時由一個小組對最近發生的國家大事來進行新聞，并發表自己的看法。每個小組就是一個新聞團隊，大家分工合作，有的人負責上網采集新聞，有的人負責做PPT，有的人負責在課堂上新聞，有的人負責對新聞進行評價。這樣一來，每個人都充分發揮的自己優勢與特長，同時也培養了學生的團隊合作意識，為日后的工作打下堅實的基礎。
在每學期的考試中，我們一改傳統的“一份試卷定成敗”為“多方考核論英雄”的考核方式。把思想政治課考試分成知識考試和能力考試兩部分，知識考試的筆試試卷占總分的60%，筆試試卷中有對基礎知識的考核，也有對具體案例的分析；另外40%來自于平時的考核中，比如學生課前時事新聞、課堂發言、課堂演講、課后實踐活動、作業等的成績。這樣既能夠全面考核一個學生的綜合能力，也能充分調動學生學習的積極性，同時在這些實踐活動中培養了學生的創新能力。
（二）突出學生的主體地位
創新是人的主體性的最高表現。教師要樹立全面開放的教育觀，讓學生在寬松的學習環境中全面充分地發展自己的創新能力。要對學生開放時間和空間，要讓學生有時間到閱覽室、圖書館去，到網上、電視中去，學習自己最感興趣的知識；要讓學生關注社會，關注人生，到大自然，到社會中去探索，獲取有用的“營養”。這樣，才能開闊學生的視野，充實學生的知識；才能培養學生的個性和創新能力。在課堂教學中，充分尊重學生的個性，尊重學生提出與眾不同的疑問，尊重學生提出與眾不同的觀點，推崇學生的探索精神、懷疑精神、批判精神、求異精神、實踐精神、使學生的主體性和創新能力得到最大程度的發揮。
在日常的課堂教學中，我們一改傳統教學“一言堂”、“滿堂灌”和簡單問答等課堂教學模式，讓學生成為課堂的主人，突出學生課堂中的主體地位。比如在講到“遵守網絡道德”這節內容時，我把課堂交給學生，讓學生通過自身的上網經歷來談談網絡文化的積極作用與負面影響，最后老師引導學生來總結遵守網絡道德的必要性和如何遵守。這樣比老師單純的說教更容易讓學生接受和信服。
創新教育的領域是非常廣闊的，方法也是多種多樣的。我體會到只要平時多留心，不斷探索，就一定能找到對學生進行創新教育的好途徑，一定能激發學生的創新精神，培養學生的創新能力。
參考文獻：
創新意識創新能力范文2
關鍵詞：員工；創新意識；企業；創新能力
企業自主的創新意識是以追求和推崇自主的創新意識為榮的一種意識和觀念。必須要在強烈自主的創新意識指導下，企業的員工才可以將自主創新的動機激發出倆，將自主創新的目標樹立好，并且將員工自身聰明才智和自主的創新能力充分發揮出來，最終將自主創新的激情釋放出來。實際上，企業是員工自主創新主體，但是現在我們國家有很多大的企業創新的意識很薄弱，企業不忘以花費大量的金錢去從事基礎性且周期很長的技術創新和科技的研究。企業創新的意識就是企業員工意識，對于整個企業來說，員工創新意識的增強，可以將整個企業的創新能力增強。
創立創新的機制
1.對創新進行正確的認識
開展創新活動的時候需要對創新方向掌握好，將創新的主要作用發揮出來，與企業整體的規劃相符合，同時在引導和把握企業的總體規劃進程，不能夠讓企業創新的活動在無秩序、無方向狀態下實施。整個創新的過程中領導的作用非常關鍵，需要對其高度重視，同時要做到有計劃、有安排，對創新活動進行具體組織。同時需要對細節進行重點關注，將員工自身的能動性發揮出來，對員工提出的創新意見進行肯定。
2.創立企業創新的機制
2.1創新績效評價機制
企業的效績考核系統主要有三個方面內容：制定績效目標；實施績效的目標以及評價績效的工作。在對員工制定績效目標的時候，要能夠確保其考核 目標激勵的作用，并且可以給績效的評估提供依據。實施績效目標的時候，需要按照績效的考核結果來對績效目標設定工作檢討。評估績效是企業績效的考核負責部門用一定考核的方法，評價員工工作的績效過程。同時企業可以根據績效的管理系統，堅決落實貫徹企業的戰略目標，同時將企業的員工自身價值體現出來。
企業績效的考核制度是企業績效管理規范的量綱，能夠幫助有序進行企業績效的管理體系，在評估績效考核的結果時候，要營造科學、工作績效的評價分為，確保賞罰分明，一定不能夠出現缺失懲治力度和包庇的現象。除此以外績效的考核人員要對自身進行一定程度的創新，將考核的理念改變，確保工作態度的認真和積極性，從而確保整個績效的考核權威性。對產品營銷的方案和考核的方法有針對性的完善好，將績效的杠桿激勵作用充分發揮出來，逐漸拉開員工之間收入的差距。將員工的積極性充分調動起來，最終將員工創新的能力提高，從而將整個企業的創新能力提高。
2.2創新激勵機制
對在企業創新的方面有貢獻的員工實施獎勵的制度，其目的是為了讓企業員工能夠感受到自己在企業里面的付出能夠得到一定的回報，讓員工自己有自豪感和滿足感，有利于企業員工能夠產生再一次創新的行為。企業要建立好合理公平獎勵的機制，不斷推動員工創新行為延續下去。
企業獎勵的機制不但要對取得創新員工進行一定獎勵，對于失敗的員工或者是沒取得一定成功的員工要在物質上或者是精神上面給予獎勵，要鼓勵企業的員工不放棄，振作起來重新開始，不斷堅持努力，企業不斷對員工鼓勵和獎勵，讓員工一直保持創新熱情。企業一定不能夠對員工采取懲罰的措施，懲罰有非常大負面的影響，不但對創新的員工產生影響，也會對企業的員工產生，讓其他員工不愿意冒險，不利于企業員工形成創新的意識。
3.提高企業員工的創新能力
3.1營造良好創新的氛圍
良好創新的環境不但對企業的發展非常有利，同時也對企業全體員工創新的意識增強非常有利。第一，企業需要從經濟上和政策上給企業創新的員工和團隊提供非常大的支持。第二，突出重點，著重抓住整個企業在生產和經營工作里面主要的環節，不斷開展重點的攻關，做到以點帶面、重點突破的作用。第三，將企業宣傳創新工作的力度加大，對創新的典型人物、好方法和好經驗廣泛深入的宣傳，盡量做到企業人人皆知，將良好的輿論氛圍營造好。在該方面企業工會的組織需要將其積極的作用發揮出來，用高度的使命感和政治責任感，將員工整體的創新意識提高，多開展一些崗位的練兵比武的技術活動，給企業的員工提供必要條件和良好的環境，不斷推進企業技術的創新和管理的創新工作深入的發展下去，將企業綜合的競爭能力和經濟的效益全方面提高。
3.2尊重員工個性
員工自信心與其自主意識有著直接的關系，具有較強自主意識的員工主動性和好奇心較強，使得員工具有較強探索的能力，表現出創新的思維動機。創新自由自自愿性的原則下面，員工可以按照自己的興趣來選擇喜歡的方向、事物和領域創新。興趣可以讓員工進入到忘我創新的境界里面去，將苦轉化為快樂，將工作創新效率提高，所以企業要非常注重員工興趣，不斷鼓勵員工進行自由行的創新。從某種角度上面來說，不斷強調員工自主的意識，也就是不斷強調員工個性，企業一定不能夠將員工工作個性抹殺，那樣整個企業會失去創新的動力基礎。
4.討論
綜上所述，企業除了需要提供給員工必要激勵和制度的保障之外，還需要給員工的創新提供成長的平臺和土壤。作為整個企業的管理者，要具備強烈創新的意識以及到位務實的能力，并且還要有足夠推動的能力和堅強意志，可以充分調動員工各個方面積極性，推動整個組織的行動，最終將創新的意圖實現。作為整個企業的員工，要不斷更新和儲存技能和知識，同時也需要與實際的生產相聯系，將對實際問題的解決能力提高。這樣才可以將企業創新的能力提高，最終取得卓越的成果。
參考文獻
創新意識創新能力范文3
1. 創設情景，設疑激趣
在課堂教學中，良好的學習氣氛和濃厚的學習興趣是完成教學探究的重要保證。興趣是學生最好的教師，是求知欲的源泉，是思維的動力。那些新奇的、對生活有意義的知識和問題，能引起學生強烈的興趣。針對每節課的內容，教師應選擇適當的方法，如掛圖、多媒體、實驗等，生動的再現與教學內容有關的內容，使學生獲得充分的感性知識，激發學生的求知欲。
例如，在第一節科學課中，我增添了一系列趣味性實驗，如“會變形的雞蛋”，“變色花”，“會飛的”氫氣球，“巧洗熱水瓶內壁的白色固體”，使學生覺得新奇。隨著向學生提出一系列日常生活實例的設問，學生逐漸對科學產生了興趣，并覺得自己現有的知識不夠，激發起他們的求知欲，并樹立起學好科學的決心。
2. 大膽質疑，提出猜想
在感性認知的基礎上，教師要適時引導學生把已有的知識經驗和探索的內容聯系在一起，讓學生討論，通過觀察、分析、比較等方法，區分有關因素和無關因素，迅速地抓到問題的本質。發現、提出自己要研究的問題，并對問題提出初步的猜想、假設。
例如，介紹滅火原理時，我讓學生分別劃著兩根火柴，其中一根火柴頭朝上，另一根火柴頭朝下，不一會兒，火柴頭朝下的繼續燃燒，而火柴頭朝上的火焰越來越小，沒等火柴全部燃盡就提前熄滅。我緊接著追問：“為什么會出現兩種不同現象？請把你的猜想說出來?！睂W生甲說：“缺少O2?！睂W生乙反駁說：“都在空氣中燃燒怎么會缺少O2呢？”學生丙說：“后者著火點低。”學生丁說：“不正確，相同狀態的同一種物質的著火點相同?！睂W生戊說：“火柴頭朝上的火柴燃燒時火焰向上，導致其下部的火柴桿溫度較低，達不到火柴桿燃燒的著火點，所以，火焰提前熄滅?！逼渌麑W生用熱烈的掌聲肯定了學生戊的回答。通過情景創設，既使學生掌握了滅火原理的知識，又培養了學生敢于提出問題、積極探究的精神。
3. 設計實驗，自主探索
在獲得既定的知識前，學生一般會對與之相關的奇特現象提出自己的猜想，此時，教師要及時地引導學生緊緊圍繞“猜想、假設”，讓學生充分討論，在此基礎上，教師幫助學生修改，選擇和綜合，設計出最好的實驗方案。
創新意識創新能力范文4
關鍵詞：青少年；創新意識；創新能力
一、樹立全新的教學觀，為培養學生的創新意識和創新能力創造客觀條件
教師首先要從思想上認識到創新意識的重要性，提高自身素質，增強責任心，認真履行自己教書育人、培養創新型人才的職責。
現代教育技術的應用，使傳統的教學組織形式和方法不再適用，教育教學方式產生了重大變革。傳統的班級教學正向小班教學、合作教學、網絡教學等方向發展。因此要改變傳統的教育方式，樹立全新的教學觀，教師觀念不改變就不可能培養出具有創新意識的學生。
新課程改革提出要面向全體學生，全面提高學生的綜合素質，就必須以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。創新教育是以培養人的創新意識和創新能力為基本價值取向的教育，著重研究與解決在基礎教育領域如何培養青少年學生的創新意識、創新精神和創新能力的問題，推行創新教育是全面實施素質教育的一項重要內容。此外，創新能力需要終身培養，創新動機需要終身激勵，因而創新教育也是終身教育。為此我們要有科學理念，把培養學生的創新意識和創新能力當成一項長期工作，不懈怠、不折騰，堅持可持續發展。
教學中，教師首先應喚起學生的創新意識，只有在強烈的創新意識引導下，學生才會產生強烈的創新動機，樹立創新目標，充分發揮創新潛力和聰明才智，釋放創新激情，從而使創新能力得到進一步培養。創新教育的主陣地是課堂，課堂教學是培養創新能力的主要途徑，因此，教師必須充分利用課堂上的有限時間，在學科教學中培養學生的創新能力。
二、教師應加強學習，不斷提高自身綜合素質
現代社會，知識數量的增長及更新換代加速。新學科的涌現，促進了教學內容的更新和課程改革，呼喚著教育終身化、現代化。不斷學習成為現代人的必然要求。教師是知識的傳授者，更要適應現代教育的發展需求，不斷學習新知識、不斷更新自己的知識結構。繼承是學習，創新也是學習。教師要提高自身綜合素質必須要做到：（1）能有目的地學習；（2）能有選擇地學習；（3）能夠獨立地學習；（4）能在學習上進行自我調控。最終走上自主創新性學習之路，以學導學，以學導教。同時，教師知識結構必須合理，我們不能僅用昨天的知識，教今天的學生去適應明天的社會。除了掌握廣博的科學文化知識外，我們還要有心理學、教育學的知識，要能熟練運用現代信息技術，才能適應現代教育發展的需要，才能更好地去當好先生而去教好學生，從而贏得社會、家長、學生的尊重。
三、創造條件，利用校內外活動平臺，營造培養學生創新意識和創新能力的良好氛圍
培養青少年學生的創新意識和創新能力的工作重點是推動學?？茖W教育的發展，提高基礎教育階段學?？茖W教育的質量。學校應該廣泛開展課外科技活動，普及科學文化知識，為學生參加科普活動提供更多的機會和渠道，為學生科學素養的提高創造條件，并使課外科技活動與學校科學教育有效銜接。充分發揮未成年人校外活動場所的作用，創造未成年人健康成長的良好社會環境。
如一線的科技老師們，可以充分利用科技館或校處活動中心的平臺，開展一系列充滿智慧和創造性的工作，彌補學?？萍冀逃牟蛔?，為學生創新意識與創新能力培養、發展創造更多的便利條件。
四、以興趣為起點，用問題觸動思考，在實踐中培養學生的創新意識和創新能力
創新意識是指人們根據社會和個體生活發展的需要，引起創造前所未有的事物或觀念的動機，并在創造活動中表現出的意向、愿望和設想。它是人類意識活動中的一種積極的、富有成果性的表現形式，是人們進行創造活動的出發點和內在動力。眾所周知，興趣是最好的教師，我們要通過有效地組織教學，來激發學生的興趣，從而主動參與探索知識，使創新意識在學生的大腦中生根發芽，茁壯成長。
問題意識是創新意識的基石，以人為本，注重學生能力發展的教育理念是培養創新意識和創新能力的保障。作為教師不僅要善于提出問題，也要引導學生學會提問，促使學生富有理性、邏輯性和批判性地提出、思考、判斷和解決問題，從“海綿式”思維向“淘金式”思維過渡。
《基礎教育課程改革指導綱要》明確提出：“改變過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、勤于動手、敢于創新?！薄爸鲃訁⑴c、勤于動手”就是實踐，就是學生創新意識和創新能力培養的重要途徑。在基礎教育階段的信息技術、通用技術、綜合實踐活動等課程都是為培養學生的創新意識、創新能力和實踐能力所開設的新型課程。通過這些課程的實踐活動，學生初步掌握一定的生活和生產所必須的基礎知識和基本技能，形成正確的觀點和良好的習慣。對培養學生的創新精神和實踐能力，形成和諧健全的個性品質，以適應未來的社會生活都有很好的幫助。而語數英等傳統學科的教師也應在教學實踐中引導學生參與教學活動的全過程，盡可能給學生多一點思考時間，多一份活動空間，多一些嘗試成功喜悅的機會，使課堂真正成為學生自主活動和探索的天地，從而激勵他們不斷探索、創新。在教學中，教師應注意根據不同的教學內容和教學目標，結合學生的特點，為學生創造主動參與的條件，在課堂上給予學生自主探索、合作交流、動手操作的機會，讓學生充分發表自己的意見，使學生在自我表現的過程中增強自信，進而提升創新能力。
作為一名教育工作者，應該將培養青少年學生的創新意識與創新能力作為一項長期、系統的工作來做。在日常教學中努力營造和諧的教學氛圍，善于激發學生的學習興趣，為學生創設主動參與的條件，讓學生真正地參與知識發生、發展的過程，把創新意識和創新能力的培養貫穿到課堂教學的各個具體環節，從而達到全面提高學生整體素質的目的，真正將教育現代化的精神落實到教書育人的工作中來。
參考文獻：
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創新意識創新能力范文5
[關鍵詞] 體育教學 創新意識 創新精神 創新能力
一、培養學生的創新意識
創新意識是創新素質培養的前提，它包括強烈的創新激情、探索欲、求知欲、好奇心、進取心、自信心以及具有遠大的理想、克服困難的勇氣、堅強的意志、良好的性格等非智力因素心理品質。在體育教學中，教師要抓住學生對新鮮事物特別感興趣這一特點，對學生進行創新意識的培養。例如：以往在準備過程中常常是教師親自帶學生實習，學生常感到厭煩。我們可以告訴學生課的內容、準備活動中應該準備的部位以及快節奏或慢節奏的固定的音樂，讓學生自己學動作，自己編一套熱身操，在相關內容的教學中讓學生領做準備活動。這樣讓學生成為課堂的主人，學生就會在課外認真準備，以便在課內展示自己的才華，就會全身地投入進去，使準備活動達到熱身的目的，從而培養學生創新的意識。
對學生進行創新意識的培養，也是調動學生學習的積極性，搞好體育教學的又一關鍵所在。教師在教學中，要激發學生的向上進取精神，在課的設置中把學生放在主體地位，改變老一套的學習方法。例如教學籃球的行進間運球技術，我們可以讓學生分成兩組，一組學生站于兩側觀察分析，然后兩組交換，最后教師將學生集中到一起，先由教師提問總是被腿把球碰失的學生運球時手觸球的部位、運球方向，然后再由運球技術好的同學講講自己的心得體會，引導學生自己總結分析，最后教師給予肯定和指導。這樣，學生根據自身的體驗得出技術要領，發現了問題，既有一種成就感，又學到運球技術，激發了學生的主動性和積極性，會以更大的熱情投入到行進間運球技術練習中去。
總之，體育教師要掌握學生的心理水平、知識水平，深入研究課堂教學，更新教育教學觀念，力求讓學生每上一節課都有新感覺、新發展、新體驗，努力培養學生的創新意識。
二、培養學生的創新精神
創新精神是創新素質的核心，它包括創新要領、創新思維、敢于質疑和勇于探索的精神。在中學體育教學中，應培養學生的創新思維能力和習慣，引導學生大膽質疑，標新立異，由被動地學習到主動地學習。例如在三年級的跳遠學習中，課前先讓學生自己找資料在理論上體會想象，創造一個思維空間，讓學生想象什么是三級跳遠以及它與急行跳遠的區別。在課中讓學生按照自己的想象和體會去練習，結果都采用三節奏的跳躍方法，但有很大一部分同學一跳采用了跨步跳。這時，教師可采用掛圖，以提出質疑，引導學生觀察分析一、二、三跳之間的關系，然后再由掌握得較好的學生進行表演示范。這樣使學生由被動思維轉為主動思維，使他們勤于思考，勤于思維探索。當然，在教學中教師要尊重每一個學生的興趣愛好，因人而異地進行指導，挖掘他們的創新潛能。例如在體操的魚躍前滾教學中，練習前我先給學生講這樣一個故事：有一位省體操運動員，被分到某一大專院校任教師。有一天，這位教師騎著摩托車與一輛汽車相撞了當即被彈了起來，在空中這位教師習慣地翻個跟頭后，落地又接著連翻了三個前滾翻，最后的結果僅是一手臂被輕輕微擦傷。這個故事激起了學生的好奇心與求知欲，同時在魚躍與落地與翻滾之間設置一個小小的障礙物，使學生有一種身臨其境的感覺，再分組在小組長的帶領下進行練習。這樣，激發了學生的學習興趣和強烈的求知欲，使學生打開想象的翅膀，改善了思維的空間，實現了認知的飛躍和突破。
三、培養學生的創新能力
創造力是個體心理健康的先決條件，是個體自我完善的前提，是人的能力中最偉大的、最具有活力、最有價值的能力。因此，在體育教學中首先要引導學生的學習興趣，激發學生的學習活力，讓學生提出新問題、新想法、新結論和創造新事物，鼓勵學生以創造新事物的態度來對待學習對象，促使學生在學習的過程中想得多、想得巧，從而培養學生的創造能力。
但要對學生進行創造能力培養，教師在教學過程中要把傳統教學變為開放型教學，指導學生認定目標，調動學生的非智力因素，鼓勵學生觀察質疑，形成良好的人際關系，使其積極參與教學活動，從而培養學生的觀察能力、實踐能力、自學能力與創新能力。
創新意識創新能力范文6
【關鍵詞】科技館；資源；教育活動；創新
Abstract： The science and technology class facility takes the social important non-regular education organization， has been take promotes the public scientific quality， to promote the non-regular education and the regular education relation as diligently the goal. Full resources and so on excavation and use hall's exhibit article， personnel， location realize this goal efficient path. The article take will raise the young people innovative ideology and innovation ability as the goal， take the scientific curriculum standard as the reference， will design the display pedagogical activity from aspects and so on project objective， content， practice way carries on the discussion， exchanges with the professional.
Key words： Science and technology museum resources pedagogical activity Innovation
科技館作為當代教育的有效補充手段，已經受到普通百姓的廣泛關注。那么，在展教展品相對固定的科技場館，如何能讓觀眾對它始終保持“新鮮感呢”？最重要的就是要緊緊依托展品資源，開展豐富多彩的科普教育活動。
隨著人們科學素質的不斷提高，科技館傳播科普知識的方式也在發生著改變。從原來向公眾傳授科學知識到引導觀眾去探索和發現科學的過程。觀眾也在由被動的接受結果向主動的思考產生這個結果的過程轉變。2009年，黑龍江省科技館就著手在展品上下功夫，選擇一些參與性強、趣味性強、科學原理淺顯易懂的展品，參考學?？茖W課程標準中的探究學習、研究性學習及課標中涉及的知識能力目標，針對不同年齡的青少年設計了一系列教育活動，旨在提高青少年的科技創新意識和創新能力。我們起初的定位都是相對單一的：挑選的參與活動的展品大都是以競技比賽類的活動為主。例如在生命環境展區，就開展了一個以行星秤為實體載體的以普及天文知識為目標的小活動：體重在行星中的變化。
設計活動之初，我們先是對該組展品進行了詳細的研究。由于主題是體重的變化，而且是與《科學課程標準》（3-6年級）中的“地球與宇宙”部分有關聯，所以我們設計的題目都是相對簡單的。首先在這十個行星秤上（其中有一個是已經降為矮行星的冥王星、一個是地球的天然衛星——月球）稱量了一下自己的體重。然后通過記錄的這些數值設置了幾道相關的小問題，讓選手們帶著這些問題，稱量體重、回答問題，進行計時比賽。例如：在哪顆行星上的體重最輕？在哪顆行星上的體重最重？在哪顆星上的體重是地球上體重的1/6？在那兩顆星上的體重最接近地球？等等。我們的活動以計時的形式進行比賽，先統計各位選手的體驗用時，隨后由各位選手用小貼紙回答問題，回答完畢后由工作人員計算正確題數，每回答對一題就在所用的體驗時間上減掉十秒鐘，最后綜合用時最少者為最終獲勝者。
在活動進行的過程中，我們也隨時收集觀眾對活動的反饋意見，有的觀眾評價很好，但也有些觀眾對活動提出了一些很好的建議。于是，我們便在暑期結束后及時總結、反復推敲。我們發現這個活動在最初的競賽稱量體重環節大家都比較感興趣，到后面參與答題的時候就有好多小選手是由家長代勞的，這可是大大出乎我們的意料。“活動一定是讓學生親自參與的”，于是，“如何讓學生親自參與”成了我們改進的目標。因為之前競技比賽并沒有什么太好的效果，于是我們嘗試了另外一種活動方式，體驗類的活動。這項活動的宗旨就是為了要讓孩子們了解一些天文學的小知識，并不應該拘泥于一種競賽的模式。于是，我們對原有的活動進行了一系列的改動。
首先，我們將活動進行了些許微調：改變了原來活動卡片的提問形式。例如，修改后的第一環節“稱一稱”，我們就只讓孩子們去單純的稱量、記錄體重，（當然，為了得到相對準確的數值，我們要求每位選手在稱重時要將雙手放在身體兩側，并且不能在行星秤上蹦跳。）并沒有提出任何問題。這就使青少年通過對身邊事物的觀察來發現和提出問題：為什么會有這些不同的體重數值呢？而在第二個環節“比一比”中，我們設置的問題是需要所有選手同時來回答的：在哪顆星上的體重最輕？在哪顆星上的體重最重？使得青少年能夠在現有信息的基礎上，通過簡單的思維加工，做出自己的選擇。當所有選手都選擇完畢后，由主持人統一宣布正確答案，其實，這樣做的目的就是將《科學課程標準》（3-6年級）中有關地球與宇宙的知識滲透給大家了。接下來進一步引發大家的思考：為什么會在冥王星上最輕、而在木星上最重？進而讓大家了解到有關冥王星、木星的質量、距離等等知識，當然我們還可以請家長也參與進來，稱量一下自己的體重，使得青少年朋友能夠通過被告知或多次體驗等方法確切的了解這個結論是正確的并且是可以重復驗證的。
其次，為學生提供自主探索的空間。例如：在了解了冥王星及木星的相關知識后，我們繼續追加熱點問題：為什么我們把火星稱作是地球的孿生兄弟？為什么不把木星稱作是它的孿生兄弟呢？而這道問題本身在卡片上也是找不到的，這樣就避免了有些選手喜歡提前做下一道題的現象出現。而且，這種“出其不意”似的提問方式更能引起學生的興趣，甚至有些家長也樂此不疲地參與進來，形成了很好的一種互動氛圍，既有利于學生思維的發散、創新意識的培養，同時又能夠使他們敢于提出不同的見解，在交流探討中學習與人合作及有效溝通的能力。
不僅如此，我們在第三個環節答一答中，還加入了該活動最中心的問題：為什么我們在不同的行星上會有不同的體重？以此將本次活動所要傳授的核心知識點“引力不同、體重不同”的原理用這種形式告知給大家，讓所有選手都對這個問題有所了解。進而引出引力、萬有引力的相關概念、萬有引力的發現者等小問題，讓大家在課堂以外的地方學習相關科學知識，也便于加深大家對知識的理解。
最后，創設有效的情境串，調動學生積極參與的意識。例如我們在第四個環節想一想中，除了簡單的總結今天的學習成果外，還提出了這樣的一個設想：我們在地球上，由于受到了地球引力的吸引，所以不會掉到外太空當中去，那么如果我們身在月球上會出現什么樣的情況呢？在冥王星上又會如何呢？這時就會有很多小選手回答“會飛起來”，當然，我們知道由于每個球體本身都是存在引力的，所以我們不論在哪顆行星上都會受到引力的吸引，而人體本身的重量與偌大的星球相比也實在是微不足道的，故而是不會發生任何意外的。但是學生也許并不了解這方面的知識，所以我們不會馬上宣布他的答案是錯誤的，我們總是采用多種評價方式，培養學生的自評意識。在要求學生回答問題后，會給大家留下一些思考的空間，讓學生自己發現回答的答案是不是符合科學的邏輯。在自我陳述的過程中，有的孩子就會發現問題而改變答案，這才是最好的一種教育形式。當然，如果孩子沒有發現問題，我們再將問題的答案以某種形式告訴他們，而不是一種簡單的告知。這樣，在引發他們對其他天文學知識的思考的同時，也可以慢慢培養青少年“發明問題”的能力，從而提升個人的創新意識。
