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足球訓練建議范文1
關鍵詞：中學足球；現狀；對策；建議
Abstract：Through literature，questionnaires，statistics survey conducted in middle school football situation，analysis of existing problems，proposed the development of targeted measures，put forward suggestions to improve the high school football level.
Keywords： high school football Current Situation of Development
前言
現代足球競技水平的高速發展現使得青少年足球訓練成為各國足球人才競爭的焦點，抓好青少年足球訓練的基礎工程保持青少年足球人才的優勢，才有資格去競爭高水平的角逐，才能為足球運動持續發展創造根本條件。
青少年足球運動是學校體育教學的一個重要組成部分也是培養足球人才的基礎。開展中學足球運動，不僅可以增強體質，培養良好的意志品質還可以增強團隊意識提高社會適應能力。本文在對我市中學足球開展現狀調查研究的基礎上分析制約中學足球運動發展的諸因素，為我中學生足球運動的發展獻計獻策。
1.研究對象與方法
1.1研究對象
以本市49所中學生為研究對象。
1.2研究方法
1.2.1文獻資料法：
登陸中國期刊網、萬方數據庫，查閱文獻及有關資料。
1.2.2問卷調查法：
選用隨機抽樣，利用面對面等形式對相關中學生進行調查，共發放問卷100份，回收98份，回收率為98%。問卷調查內容包括學校的在校人數、學生喜歡足球的程度、學校體育教師的人數、足球專選教師的人數、體育教師學歷、足球教學經費的投入、標準足球場和足球數、學校足球課的開展、學校足球訓練和競賽的開展情況。
1.2.3訪談法
采用面對面交談、問答等方式對相關學生進行調查。
1.2.4數理統計法：
根據研究的目的和要求，將問卷調查獲得的有關資料用進行統計處理和分析。
2.調查與分析
2.1學生對足球運動的喜好調查結果分析
市內49所中學隨機調查了20個班級（高中12個班級、初中8個班級），其中初中調查學生有412人，比較喜歡和喜歡足球的學生占了調查總人數的55.2%；高中調查學生有969人，比較喜歡和喜歡足球的學生占了調查總人數的78.7%，說明足球運動還是深受中學生的歡迎的。
2.2體育師資力量
中學體育教師與學生是300：1的比例，調查的49所學校中高中5所專職體育教師1―3人，11所4―7人，5所7人以上，初中6所學校有足球專選教師，且各只有1人，其它22所都沒有，高中12所學校有足球專選教師1人，5所2人，其它4所沒有。由此看出，足球專項教師的缺乏是制約當前中學足球運動開展的重要因素。
2.3學校的重視程度
49所學校中，無教學經費投入的29所，投入500-1500元的14所，投入1500-3000元的4所，3000元以上的2所；有標準操場的15所；29所沒有足球，4所只有2個足球，3個足球以上的學校有16所。
2.4中學足球教學現狀調查結果分析
49所學校中，29所沒有開展足球課，占總59.2%；開展1個學時的有8所，占總16.3%；開展2個學時有7所，占總14.3%；開展4個學時的有5所，占總10.2%，全市開展足球課的學校還不到全市所有學校的一半。
2.5中學足球場地建設情況調查結果分析
場地、器材設備是學校開展足球運動的最基本條件，調查中說明，在場地設施方面無運動場地的學校占調查總數的18%，有場地的占82%，有200m場地的18所，占總數的37%；，有場地300m的17所，占總數的14%；有400m場地的15所，占總數的31%。由此可見場地器材設備嚴重阻礙了中學足球運動的開展。
2.6中學足球運動訓練及競賽開展情況分析
調查統計：近年來有組織的中學生足球比賽少之甚少且規范程度較低。調查（1000人）中顯示：有14%的學生非常了解足球運動、38%基本了解、有26%有所了解、22%完全不了解；10%的學生1-2天進行足球運動一次、23%的學生3-4天一次、15%的學生一周一次、52%的學生沒有參與。數據表明，各中學參與足球運動的學生非常少。
3.結論與建議
3.1結論
調查發現制約學生參加足球運動的因素有：對足球運動的認知與參與、沒有場地、沒有比賽等。其中認知與參與為首要因素，場地器材相關比賽為重要因素。
與之相關還有學生對足球運動的意向，師資力量和教師的專業技能，場地配備和經費投入及學校重視程度。
3.2建議
3.2.1健全中學足球競賽體制
以競賽促訓練，以競賽增興趣。競賽是訓練的指揮棒，有了長期的競賽可以引起各學校對足球運動的重視與參與，吸引更多的青少年積極參與進來從而使學校隊伍建設形成常態。
3.2.2加強體育教育經費的投入
加大體育教育經費的投入，切實解決經費的標準。除自籌資金外，應當最大限度地借助商業性運作，通過市、區、縣、校各級學生足球聯賽獲得企業、個體的贊助和支持。
3.2.3加強高師體育教育
師資力量欠缺，教師學歷結構偏低，教學經驗不足，因此必須使體育教師年輕化、科學化、知識化，建議加強高師體育教育力度、加大體育教師的培訓。
3.2.4足球賽制的改革
進行足球賽制的改革，推廣小場地比賽和“五人制”比賽，這樣即可以解決場地，又可以提高學習興趣和積極。
參考文獻
[1] 張銳；南昌市中小學校園足球運動開展現狀分析及對策研究[D]；江西師范大學；2010年
[2] 鄧奎；關于地級市中學足球場地建設現狀的調查研究[J]；讀與寫（教育教學刊）；2009年05期
足球訓練建議范文2
Abstract： With the Asian Football Outlook activities and Campus Football activities conducted in our country， youth football games in China has made great progress， but there also exists many difficulties. This paper extracts the similarities and differences between Asian Football Outlook activities and Campus Football activities through referring to literatures and expert interview so as to give full play to the commonness and highlight the uniqueness. Theoretical proposal is concluded to accelerate the development of Chinese youth football.
關鍵詞： 足球；青少年；校園；比較研究
Key words： football；youth；campus；comparative study
中圖分類號：G843 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）21-0322-02
0 引言
回顧過去，亞洲足球展望已走過八個年頭，在這八年里亞洲足球展望共發展了中國、印度、孟加拉、伊朗、泰國、越南6個主要成員。在亞洲足球展望近十年的影響下，足球市場開發、教練員培訓、運動醫療、青少年足球發展等在其成員國都得到了長足的發展，并取得了驕人的成就。
1 孟加拉亞洲足球展望項目開展情況
在亞洲足球展望進入孟加拉之前，在整個亞洲孟加拉的足球是落后的，其國內根本沒有足球職業聯賽。隨著亞洲足球展望的進入孟加拉，使其足球項目有了長足發展和質的飛躍，主要表現在：組建了自己的足球協會，在國內組織了全新的足球聯賽，到最后教練員、球運動員、裁判員、聯賽的管理和設備都朝著專業化方向發展，有了質的飛躍。亞洲足球展望給該國的青少年帶去了足球節，讓這里的孩子享受到了足球的快樂。
2 國內亞洲足球展望活動開展現狀
亞洲足球展望活動始于2005年，我國是主要的成員國之一。亞洲足球展望活動進入我國7年的時間里，青島、武漢、秦皇島、昆明、南京、淄博、成都、杭州、重慶永川、大連先后成為亞洲足球展望的成員。成員城市的足球水平在亞洲足球展望計劃的影響下，在一定程度上都得到了迅速的提升，并且規范了足球比賽，足球培訓制度不斷完善。
3 研究對象與方法
3.1 研究對象 武漢展望項目與武漢校園足球。
3.2 研究方法 ①文獻資料法。通過閱讀相關學術作品，為本文提供理論依據。②專家訪談法。本文就校園足球活動與亞洲足球展望活動對湖北省足球協會、武漢市足球協會、運動技術學院等相關部門的領導、專家進行訪談，整理他們的觀點和建議。
4 結果與分析
武漢市體育局、市教育局為響應國家體育總局和教育部聯合下發的《關于開展全國青少年校園足球活動的通知》（體群字〔2009〕54號），本著豐富育項目、開展足球活動的目的，聯合制定了武漢市青少年校園足球活動實施方案，不斷建立和完善小學、初中、高中和大學四級足球聯賽，共同營造校園足球文化，逐步完善校園足球體系。校園足球活動以增強學生體質，培養青少年拼搏進取、團結協作的精神為宗旨。
4.1 武漢市校園足球的成就
4.1.1 組織機構健全、調度有力 為認真落實國家體育總局和教育部的《通知》精神，將校園足球活動工作真正落到實處，就武漢市青少年校園足球工作市體育局、教育局專門成立領導小組（以下簡稱“市領導小組”），市體育局局長李坤耀、市教育局局長謝世腰任組長，市體育局副局長吳濟鵬、市教育局副局長徐定斌、市體育局紀檢組長周慧平任副組長，成員由市體育局、教育局相關處室主要負責人構成。
4.1.2 校園足球試點學校初具規模 經報名注冊、篩選、學校推薦等程序，在市領導小組的統一安排部署下，最終在全市范圍內確定了11個區的39所小學、18所初中，共計57所學校為首批試點學校。
4.1.3 人員培訓立足實際、注重實效 按照國家體育總局群眾體育司和教育部體育衛生與藝術教育司聯合下發的《關于開展2009-2010年度全國青少年校園足球活動各類人員培訓的通知》的要求，市領導小組在2009-2010年度先后組織、開設了各種培訓班，進行專業、系統的培訓，培訓的規模非常龐大，培訓對象主要是：青少年校園足球活動的行政管理人員、校長、指導員、裁判員等，接受培訓的人員近200余名。
4.1.4 賽事活動因勢利導，安排得當 在整個賽季，根據上級主管部門的相關要求：比賽場數小學每隊不少于18場，初中每隊不少于14場。根據武漢市試點學校數量多，分布廣的特點，市領導小組遵循就近分組的原則，編排賽程實施循環賽。在比賽過程中，結合主場學校場地的實際利用情況，確定比賽機制：小學組進行5人制或7人制，初中組進行7人制或11人制。在本年度足球競賽中，第一階段小學組共安排了9輪161場比賽，初中組7輪54場比賽，其它剩余的比賽安排在第二階段進行。因此，本年度的足球競賽，武漢市青少年校園足球活動的特點是：時間安排緊、比賽場數多。
4.1.5 輿論先行，營造良好氛圍 通過加強與武漢晚報合作，以“陽光體育，快樂足球”為視點對每周比賽日隨機選擇試點學校進行采訪和報道。進而在一定程度上，增加廣大市民對青少年足球的關注和了解，進而支持足球賽事的發展，并且推動了基層足球工作的開展，以及宣傳了青少年足球。
4.2 校園足球面臨的困難
4.2.1 讀訓矛盾較大 學校是推廣校園足球活動的主要場所，而學校的主要職責是對學生進行科學文化知識教育。無論是學習還是足球訓練都需要時間，導致在分配學習和足球訓練的時間上存在矛盾與沖突。通常情況下，學生進行日常的足球訓練和比賽，勢必對學習效果和考試成績造成一定的影響，進而間接影響到任課教師和班主任的績效考核。在當前的教育體系下，考核中、小學教師的一個重要依據就是學生的考試成績，此時，產生了體育教師和文化課教師及班主任之間的利益矛盾。其結果是：學生要么回課堂讀書，要么接受足球訓練，二者必選其一。
4.2.2 足球教練實踐經驗偏低 從某種意義上說，時代的發展催生了校園足球活動的進一步發展，同時也迎合了中國足球賽事的發展需要，一方面提高了學校足球的競技水平；另一方面增強學生體魄，進而活躍校園氣氛。我們的體育教師在足球專業素養方面還存在一些弊端和不足。根據查閱的體育方面的現存資料來看：在中小學任教的體育教師大都畢業于體育教育學專業，而運動訓練專業的教師只占一小部分。體育教育專業的教師缺乏訓練經驗，其訓練方法單一，并且缺乏重新意識和創新精神，難以調動學生的積極性。
5 建議
①加大對足球發展機制和制度性的障礙性研究，探討學校足球的發展模式。逐步建立小學—初中—高中—大學（或業余俱樂部）聯賽體系。②加強相關部門之間的合作。通過在體育與教育部門之間建立分工機制，加強調研，按照地方體育局和俱樂部的“雙軌制”的方式，培養青少年足球后備人才，并且制訂長期的，切實可行的青少年足球發展規劃。③借助亞洲足球展望武漢展望的影響力，對各市展望與校園足球的宣傳要到位。
參考文獻：
[1]曾桂生，郁晶晶.上海市校園足球現狀的模型分析與發展建議[J].體育科研，2011（01）.
足球訓練建議范文3
【關鍵詞】校園足球 教練員 現狀與對策
【中圖分類號】G843 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）09－0188－02
我國足球教練員培養自1989年開始，至1995年共舉辦了5屆A級（高級）培訓班，1996年在亞足聯的指導下，統一規劃為A級（高級）、B級（中級）、C級（初級）三級教練員培訓體系。2005年以后培訓體系逐步完善，為提高職業隊水平，加強精英教練員的培養，中國足協開設了職業級培訓。如今，隨著全國青少年校園足球活動的開展，中國足協增設了D級（入門級）培訓和校園足球指導員培訓班，以此來提高校園足球教練員水平，規范校園足球教練員隊伍，為校園足球活動可持續開展提供有力保障。筆者就校園足球開展一年多教練員的現狀進行調查分析，并提出合理的建議，提高教練員配置，為校園足球活動進一步開展提供理論依據。
一 研究對象與方法
1．研究對象
全國44個校園足球布局城市選派出的132名教練員（每個城市3名）。他們是來自不同學校的教練員，大部分是校內的教師，其中有21人是學校外聘的教練員。
2．研究方法
第一，文獻資料法。查閱開展全國青少年校園足球活動官方文件，登陸全國青少年校園足球官網收集相關信息并進行整理與分類。
第二，專家訪談法。對全國青少年校園足球辦公室負責人及我國青少年足球發展領域專家進行訪談。
第三，問卷調查法。（1）問卷的制定。根據研究需要初步制定了問卷，經重測法檢驗，本問卷的重測信度系數為0.93，采用專家調查法對問卷的效度進行檢驗，結果在所調查的5位專家中，有93.3%的專家認為本問卷“很有效”，6.7%的專家認為本問卷“有效”。（2）問卷的發放與回收。對參加2010年全國青少年校園足球教練員培訓班的132名教練員發放問卷132份，回收122份，有效問卷101份，回收率92%。
第四，數理統計法。運用Excel軟件進行數理統計。
第五，邏輯分析法。通過對收集的資料和訪談的內容進行邏輯分析，得出可行性方案。
二 結果分析
1．2011年全國青少年校園足球活動培訓班教練員的現狀分析
從表1、表2的調查情況可以看出，教練員的年齡結構合理，擁有老中青三代教練員，其中40歲以下的中青年教練員占有很大比例，達到70%，并且本科以上學歷的比例占78%，可見年輕氣盛的中青年教練員是開展活動
從表3、表4可以看出，教練員98%擁有足球教練員證書，達到國際足聯對青少年足球運動員指導的條件，但職稱普遍偏低，中級以下的占78%。全國青少年校園足球活動工作會議文件匯編中提到獲得亞足聯和中國足協頒發的A、B、C、D級足球教練員證書的教師，在評定職稱時可作為重要條件之一。這個鼓勵政策希望得到真正落實。
通過表5、表6可以看出，教練員大部分是有專業經歷的，可分為體育院校畢業和專業隊退役兩類，其中有3人既是專業隊退役又在體育院校進行了進修的復合型人才。95%的教練員有帶隊的經歷。這支教練員隊伍具備了開展青少年科學化訓練的條件。
第四，教練員帶隊的動機。
通過表10、表11、表12可以看出，校園足球活動的開展對教練員的職稱晉升沒有幫助的比例達到85%，67%的教練員訓練是沒有補助的。其中只有33%的教練員得到了訓練補助，然而對于訓練補助只有18%的教練員認為是滿意的。這種現象勢必影響教練員的積極性，從而導致訓練質量的下降，影響校園足球活動的正確導向性。所以必須對職稱評定方式方法進行改革，把課余訓練納入教學工時，通過發放、提升教練員的訓練補助等措施來激發教練員的積極性。
2．硬件條件的現狀分析
從表15、表16分析得出，管理機制有待完善，當前管理機制上下不對應，全國校園足球辦公室設在中國足協，各地方主要由教育部門負責，缺乏管理的約束力、執行力。相關指令、政策難以真正落實。評估體系不健全，教練員為開展活動、訓練等，增加了工作量，在職稱晉升、訓練補助上沒有得到相應的認可。有待建立健全考核、評估、激勵、職稱晉升等方面的政策、法規建設。場地器材和訓練時間不足，要增加提高場地、器材的數量和質量，改善訓練條件；要規范訓練的時間與次數，開展科學化的訓練，合理調配學訓時間，緩解學訓矛盾。
三 建議
第一，完善管理機制，須統一規范管理機制，建立由上級主管領導牽頭，以教育部門為主、體育部門為輔的國家、省、市的三級校園足球管理體制和運行機制。
第二，制定獎勵與懲罰制度，把教練員平時的訓練納入教學工作量中，落實、提高教練員的訓練補助。改革職稱評定的方式方法，把教練員證書作為職稱評定的重要條件之一。提高教練員的積極性。
第三，以足球特色“校本課程”建設為龍頭，構建形式多樣的校內校際比賽體系，形成班班有球隊、周周有比賽的制度。面向廣大青少年學生傳播體育知識與技能，營造體育文化氛圍，開展形式多樣的體育活動，提高學生體質，改善學校體育現狀，探索中國學校體育發展的新模式。
參考文獻
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足球訓練建議范文4
關鍵詞：中職；足球教學；訓練
一、當前中職足球教學訓練中遇到的實際問題
1.體育教師年齡偏高，人數少，承擔的課時多。一般中職學校的學生人數編制都超額，而教師數量卻沒有在學生數量增加的基礎上進行調整，仍然是以前在學校工作的高齡老教師，造成教師所承擔的工作量大，教學質量下降。2.足球課中沒有系統的足球技戰術教學，在日常的體育課學習中就很少出現足球內容，從而在教學上將足球運動排斥在外。足球技戰術的可以提高學生對足球的興趣，應結合本校場地器材的實際情況，采用多種多樣的教學手段和練習方法，促使學校足球運動全面開展。3.學生業余可支配時間少。由于教學質量已成為衡量一個學?；虬嗉壓脡牡臉藴?，所以應試教育主導了學校教育。學生根本沒有閑暇時間來參加足球運動。4.學校和班主任不支持學生參加足球運動。學校一般比較青睞文化課優秀的學生，足球成績的好壞與學校無關。學校領導也就對足球運動不夠重視，班主任的制約使學生在足球運動上不能有太多投入，把更多的時間和精力投入到學習上。5.家長不支持孩子參加足球運動。家長對孩子的期望較高，對孩子的學習投入大量的精力和物力，追求學習成績，不希望足球運動而耽誤自己孩子的前途，因此家長不支持孩子的足球運動。
二、中職學校足球教學訓練的對策
1.改善場地、器材設備的不足，為足球運動的普及創造良好的運動環境。首先學?？梢赃m當增加體育經費的投入，也可適當利用校外體育場所。科學管理使學校場地、器材，場地的使用率達到最大化，采用明示區域的教學辦法。
2.組織和參加足球比賽，合理利用現有的經費學校應利用現有的經費，組織足球隊，適當的組織比賽，加強校內外足球的交流。健全足球業余訓練網絡，組織熱心的退役球員，足球教師，教練員以及有能力的志愿者，幫助學校搞好足球運動的開展。
3.體育教學手段需要創新，足球教育應納入素質教育范疇建議在執行現有的教育大綱的基礎上，努力挖掘足球項目的健身、娛樂、社交、休閑等一系列功能。學校領導要轉變傳統的辦學觀念，充分認識和理解足球運動所帶來的益處，實現中職學校的素質教育，為全面提高未來全民素質做相應的貢獻。
4.理好學習與參加足球活動關系。組織有專業的體育教師進行指導，減少傷害事故的發生學生在參加有組織的足球活動時，應有指導教師負責訓練和學習，安排適宜的訓練強度，防止運動傷害事故的發生。
5.社會、家長、學校的觀念更新。足球在國際的地位在不斷提高，其各項功能也日益體現，作為社會主流的重要組成部分。學校、社會應全面支持學生參加有組織的足球活動，改變現在足球運動在體育教學中的地位。家長也應從全面發展的態度入手，調整孩子的生活制度，使他們在德、智、體等方面都得到全面發展，成為一個合格的現代化人才。
6.走體教結合的道路。有傳統項目或重點足球學校，努力爭取各方面支持，走體教結合的途徑，開展系統正規的足球訓練，大力培養足球優秀人才，為專業隊，高等院校輸送人才。
三、對做好中職學校足球教學訓練的一些建議
1.在快樂中教學，科技以人為本，教育以人為本，體育也應該提倡以人為本。我們在教學中要勇于改革和創新、要敢于運用更適合學生健康發展的教學方法。從發揮學生主觀能動性入手，以激發學生學習的積極性、主動性和創造性，并讓其通過人人參與的自由比賽，讓其認識各種技巧和戰術在實戰中的作用和意義，加強臨場的判斷和選擇能力。2.因材施教、因地制宜開展個性化教學。教師進行分層次教學，對于技術、技能較高的學生提出較高要求，鼓勵他們完成一些難度較大的任務，擴展新的學習內容；而對于技術、技能較差的學生，則應強調打好基礎，幫助他們完成力所能及的任務。因此，要求足球教師必須加強對學科教法的研究與應用，才能適應創新法教學的需要。3.教師應具備一定的創新能力。教師只有具備創新能力，設計和采用各種創新方法進行教學，指導學生進行創新學習，從而收到預期的效果。例如：在過頂長傳球、搓球、挑球三項技術的教學過程中，如果先進行約10米近距離挑球，讓學生清楚必須將腳前掌可能貼近地面，球才會向上運動；在挑球的基礎上將練習遠度增加至約15米的距離，加快小腿擺腿和腳觸球的速度，便是搓球技術練習；在此基礎上把練習遠度增加至20~25米的距離，加上1~2步45°斜線助跑，同時加快大小腿擺腿速度，便是過頂長傳球技術。通過對比式教學方法，學生不僅可以更快快的掌握各項技術。所以，教師必須在教學過程中不斷的揣摩教學內容，創造性地進行課程設計，這樣，學生對知識點的掌握才會起到事半功倍的效果。
總而言之，中職足球教學存在不少問題，要把這些問題一一解決，尚需大量的時間和人力物力。當代足球教育工作者，肩負著十分重要歷史責任和使命，只有不斷去深入的探索和發現足球運動的奧妙和規律，才能為我國足球教育水平的提高和發展尋找到切實可行方法。
【參考文獻】
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足球訓練建議范文5
關鍵詞：布局城市；校園足球；競賽體系
中圖分類號：G843.2文獻標識碼：A文章編號：1007-3612（2012）10-0134-06
Research on the Layout of City School Football Competition System in China
ZHANG Hui1， ZHANG Ting-an2
（1.Football Development Research Center， Shenyang Sport University，Shenyang 110102， Liaoning China；2. Beijing Sport University， Beijing 100084，China）
Abstract：The school football competition system is an important part of school football activities in China. This research， through the methods of League assessment， competition meeting， field survey and so on， makes an objective appraisal of the development status of school football league of China， and points out the main problems existed. And also， in order to provide references for the continuous， healthy and stable development of school football activities， this research draws lessons from school football competition mode of foreign football developed countries as well as some football key cities of China and builds the competition system in accordance with China’s fundamental realities.
Key words：layout of cities； school football； competition system
2009年4月，我國校園足球活動首先在全國44個布局城市中開展起來。在活動開展之初，全國校園足球辦公室曾制定了詳細的實施方案，其中包含了競賽的賽制安排和基本要求。然而伴隨著聯賽的開展，通過聯賽評估以及競賽會議了解到，目前開展的聯賽方式在很多方面存在不足或與地方的實際情況產生矛盾，甚至部分城市根本無法按照要求完成聯賽工作。為深入了解各地區的聯賽開展情況，保證校園足球活動的持續、健康發展，建立符合我國國情的競賽體系就成為目前我國校園足球管理部門急需解決的首要問題。
1研究對象與方法
1.1研究對象2009年我國首批布局的44個校園足球試點城市的校園足球聯賽。
1.2研究方法
1.2.1評估匯總法為深入了解各布局城市的聯賽開展現狀，全國校園足球辦公室成立了全國校園足球聯賽評估小組，并制定了詳細的評估方案，并定期對評估組的評估結果進行匯總。
1.2.2專家訪談法為真實了解各布局城市聯賽中存在的主要問題，2009-2011年間，全國校園足球辦公室曾組織四次規模較大的校園足球競賽會議，參會人員為各布局城市聯賽的管理人員。在會上，研究者廣泛聽取了與會人員的意見和建議，并針對聯賽問題對部分專家進行了訪談，為本研究所構建的校園足球競賽體系提供了重要的理論參考。
1.2.3實地調研法為深入了解各布局城市的聯賽開展現狀，以及論證我國校園足球聯賽開展過程中存在的主要問題，研究者實地調研三十多個布局城市，為本研究提供了客觀的參考依據。
2結果與分析
2.1我國校園足球聯賽開展現狀及存在的主要問題
2.1.1現行模式下我國校園足球聯賽的組織與實施2009年我國青少年校園足球聯賽在全國44個布局城市中蓬勃開展起來，并且為方便管理，實施方案還初步設定了每個城市試點學校的數量，北京、上海、天津、重慶四個直轄市小學不少于60所，初中不少于30所，高中不少于20所，大學不少于10所；其它城市為小學不少于30所，初中不少于16所，高中不少于10所，大學不少于6所。然而，在真正的實施過程中，由于高中生足球聯賽以及大學生足球聯賽，已具備一定的規模，并且管理規范，一直由教育部中學生體育協會和大學生體育聯合會負責。因此，截止目前，我國校園足球聯賽僅開展了小學組和初中組兩個組別的比賽。
在聯賽運行的過程中，為營造良好的學校足球氛圍，根據實施方案的基本要求以及校園足球聯賽規程的規定，目前，我國校園足球聯賽統一采取主客場制。并且，要求布局城市中每所小學全年不少于18場比賽，初中不少于14場比賽。且校園足球聯賽只允許公益性冠名，如“2009-2010年度‘市長杯’全國青少年校園足球聯賽”。不允許任何商業性冠名。
2.1.2目前，我國校園足球聯賽開展過程中存在的主要問題通過實地調研、聯賽評估報告以及聯賽會議等方式獲知，在聯賽運行實施過程中主要存在以下幾方面的問題：
1）部分城市試點學校數量不足，最初上報的學校出現中途退賽現象。因此，布局城市聯賽負責人建議根據各地實際情況確定學校參與數目。
2）聯賽最初制定的賽程可行性不強，后期修改較大，嚴重影響了聯賽的正常進行以及評估工作的開展。因此，聯賽負責人建議盡快建立準入制度和懲罰措施。
3）部分地區聯賽采用主客場制不現實。因此，布局城市聯賽負責人建議根據各地實際情況，適當采取賽會制。
4）由于有足球傳統校的存在，試點學校間足球水平差異較大。因此，布局城市聯賽負責人建議校園聯賽分級開展。
2.2借鑒國內外足球發達地區學校足球競賽組織管理模式的成功經驗
2.2.1韓國學校足球運動的開展以及競賽的組織與管理在韓國的職業俱樂部不設預備隊，青少年足球運動員的培養在學校。全國有足球隊的學校，小學150所、中學150所、高中120所、大學60所。這也就是全國青少年隊的隊數，即約500支。每校一個隊，跨三個年齡段，每隊約40人。由于有體制的保障，他們之間自然形成了銜接，淘汰率不高。每隊每年從下一級隊中，選入16人，選誰由教練確定，沒有學校之間的固定銜接。在韓國至少從10歲開始到22歲，每一年齡段有專業訓練的青少年運動員各2000人左右（大學每個年齡約800人）?？倲导s兩萬人。每年春、秋兩季韓國足協中高足球聯盟分別組織中學和高中全國大賽，每次有一百多支隊參加。采用賽會制，小組賽后開始淘汰，名次列前的隊可打7～8場比賽。其它有舉辦權的單位組織5～6次一定范圍的比賽，每次有40～50個隊參加，也是賽會制。對于培養運動員，教育部己有明確的政策。例如在全國比賽中獲前四名的運動員可以直接升入大學。其他可以降低考分等等。韓國足協管的就是教練培訓和每年春、秋兩次比賽。其他5～6次比賽由足協批準的機構舉辦，如報紙、電臺、地方協會等。
2.2.2我國大連市學校足球運動的開展以及競賽的組織與管理大連作為我國的足球重點城市，也是輸送國腳最多的城市之一，它的發展模式確實值得我們來借鑒。2006年，大連為創建足球品牌，推動大連青少年足球運動的發展，大連市政府出臺了一項“大連市綠蔭工程計劃”，該計劃的實施由體育局和教育局共同完成。大連市政府，每年投入高達200萬的啟動經費，全部用于青少年足球運動的發展。目前，大連市逐步形成了“園長杯”-“校長杯”-“區長杯”-“市長杯”一條龍的金字塔培養體系。其中，幼兒園的足球游戲屬于“園長杯”；學校內部各年級間的比賽屬于“校長杯”，區內各學校間的比賽為“區長杯”；各區的前幾名又集中進行“市長杯”的比賽。這樣一種競賽體系的建立，既保證了所有孩子都有參與足球的機會，同時也保證了有潛力的孩子都集中在“市長杯”這樣一個高水平的競賽平臺上，方便職業梯隊以及高水平運動隊的選材。
大連市學校足球的開展根據不同年齡段采取了不同的管理措施，如大連市小學聯賽的開展，他們認識到小學階段足球興趣的培養對孩子將來足球的發展以及足球運動的普及都有著十分重要的作用，根據大連市的基本情況，大連市足協把大連市小學分為足球中心校、足球重點校、足球網點校三種類型，足球中心校指大連東北路、大連實驗小學等四五所小學，因其具有較高的訓練水平，因此把這些學校作為大連市小學階段的培養中心；在這些中心校的周圍設立一些常年堅持訓練，有較好足球基礎的學校作為足球重點校；以及那些新申請加入，想從事足球活動，但基礎較差的學校設為足球網點校。這樣在小學內部就形成了以“足球網點校-足球重點校-足球中心?！苯鹱炙降呐囵B模式。而對于學生的整體發展而言，在小學、初中、高中階段，又形成了以“小學足球重點校-初中足球重點校-高中足球重點?！钡慕鹱炙脚囵B模式。如下圖1所示：
圖1大連市青少年校園足球發展模式圖
大連市的校園足球聯賽的開展根據其發展模式的不同也分為不同的等級，對于網點校的開展，沿用“校長杯-區長杯-市長杯”的競賽模式；而對于足球重點校和足球中心校，由于其足球整體水平較高，則無需進行區內的比賽，可通過重點校間的聯賽后，直接進行市長杯的比賽。并且重點校間的比賽，賽制一般較為規范和嚴格，統一采取主客場制。
2.3結合我國現實國情，構建具有中國特色的校園足球競賽體系在整個校園足球人才培養體系中，競賽體系的建立應處于核心地位。通過競賽一方面要使所有孩子都有機會參與到足球活動中來，另一方面還要依靠競賽的平臺供高水平運動隊的選拔。根據目前我國學校的基本情況，同時借鑒國內外足球發達地區學校足球聯賽的開展模式，本研究構建了具有中國特色的校園足球競賽體系，如圖2所示：
圖2我國布局城市校園足球競賽體系模式圖
2.3.1聯賽基本要求
1）校園足球試點學校每校至少要組建一支校足球隊，并鼓勵多支，小學四年級及其以上可每個年齡段一支隊伍，但是每支隊伍球員間年齡差距不能超過兩歲；
2）吸取“三杯賽”的經驗教訓，嚴禁為追求名次而將學生球員集中調校；
3）三集中的運動學校、足球學校和職業俱樂部的梯隊不能參加校園足球的比賽。
4）所有參加校際聯賽的運動員必須有保險（含主客場比賽及比賽間的交通意外險）；
5）公平競賽是前提，同時不允許任何欺騙和虛假。各省、市校園足球辦公室應對此負責。全國校園足球辦公室對此建立舉報機制和審查機制，一經發現和確認，立即取消布局城市的資格，兩年內不允許申報，并全國通報批評；
6）各省、市級領導小組辦公室應當考慮青少年發展規律、競賽規律、當地足球發展規劃和計劃、資金、組織能力、氣候、地理、場地等條件來組織競賽。
2.3.2聯賽基本模式
2.3.2.1重視校內聯賽的開展僅僅通過校際間比賽的開展，從事足球活動的學生人數較少，無法滿足營造良好足球氛圍，擴大我國足球人口的最終目的，并且也不利于校內隊員的選拔以及校園足球文化的建設。因此，通過校內班與班之間或不同年級間的比賽，可有效增加足球人口。
2.3.2.2校際間聯賽應根據其水平不同分組進行由于學校間足球水平的差異較大，對于校際間的足球比賽，我們應分為足球重點校聯賽和足球試點校聯賽兩個組別，并分級開展。
足球重點校聯賽，指在足球重點校間進行的比賽，由于其整體水平相對較高，且學校數量相對較少，因此，建議采取主客場雙循環的賽制。足球重點校由于基礎較好，在完成比賽的同時還應承擔起培養足球后備人才的重任，各布局城市校園足球辦公室對此類學校應加大投入的力度，保證比賽與訓練的基本需要。
足球試點校由于其學校足球水平較低，且參與學校較多，考慮到路途花費的時間以及經費的問題，建議采取區內的集中賽會制。首先在各區內選擇條件較好的幾個學校的足球場作為比賽場地，每輪比賽把附近區內所有學校的參賽隊都集中在一所學校內進行，下輪比賽再進行更換，這樣一方面可以有效利用條件較好的場地，另一方面通過集中賽會也方便管理，再有就是可以增加比賽學校的足球氛圍。
各布局城市校園足球辦公室可根據各區試點學校的足球水平，在每個區設定若干個出線名額參加市級聯賽，市級聯賽主要由各區聯賽中決出的前幾名球隊以及所有的足球重點校球隊組成。一般市級的比賽，小學設定32支參賽隊，初中設定16支參賽隊為最佳，各地區可根據實際情況做適當調整。要指出的是，對于小學階段，試點學校一般參與較多，可采用區級比賽與市級比賽的形式，而對于初中階段，如果參與學校較少，只需根據學校間水平的差異，分組進行比賽即可。
同時，全國校園足球辦公室還應進一步加強與中體協和大體聯的溝通與聯系，逐步統一全國高中生聯賽以及全國大學生聯賽的競賽模式。
2.3.2.3全國校園足球辦公室應重視全國性比賽或訓練營的組織管理在市級比賽中表現優異的學校就可以代表本城市參加全國的比賽，如目前已有的全國高中生足球聯賽和全國大學生足球聯賽。而在中小學階段，建議初中可啟動以學校為單位的全國性的中學生足球比賽，小學生的全國性比賽則應以訓練營的形式出現。但中小學比賽的開展都應有一個共同的前提，不要過于注重比賽成績。眾多青少年教練及專家認為，如果把初中階段作為足球后備人才的啟蒙階段對于絕大多數學生來而，不太現實，當然除非有極具天賦的天才少年。初中階段是技能水平提高的最佳時期，經過小學的普及以及球感的培養，初中階段技能水平提高的速度最為明顯。通常這個年齡段的學生已基本具備了正常比賽的能力，學生也有這方面的需求。啟動初中的全國性比賽，一方面可調動中學學校對足球的重視程度，擴寬小學足球生的入學渠道，另一方面也可方便對這個年齡段的學生進行集中選拔和跟蹤培養，部分足球重點高中也可通過這個平臺選拔自己所需要的學生球員。小學階段以普及為主，一方面由于學生年齡較小，身體發育也不成熟，另一方面，避免出現集中調校的現象。因此，不建議組織以學校為單位的全國性的正式比賽，但可通過訓練營的方式，把城市中優秀的足球苗子選，進行集中培訓。
全國性的比賽或訓練營可采取大區和全國兩個階段來進行。首先，把目前所確立的校園足球布局城市分為四個大區，對于以學校為單位的中學生和大學生足球比賽而言，把每個布局城市市級比賽的前兩名參加大區比賽；然后再把每個大區的前四名集中起來參加全國性的比賽。對于小學生的足球訓練營，應以城市為單位，同樣分為大區和全國兩個階段進行。在大區和全國訓練營期間，還可讓各職業俱樂部梯隊以及各級國字號高水平運動隊教練進行選材。在訓練營中除安排比賽外，還應該選派一些國內外高水平青少年教練對學生進行統一指導，并且為豐富訓練營內容，還應設置一些文藝活動。此外，如有條件，還可以適時舉辦一些國際夏令營，國際夏令營主要是和歐洲一些著名足球俱樂部合作，如曼聯、切爾西、巴塞羅那、阿賈克斯等青訓系統較為發達的俱樂部，我國選派國內優秀學生到國外著名俱樂部學習、訓練、交流。
對于小學階段的足球比賽，應當采取打出名次不排名次的做法。打出名次是想讓各代表隊知道自己在全國處于一個什么樣的水平；不排名次是為了淡化比賽成績，使學生更多的注重提高技術水平，獲得鍛煉的價值。在實際操作過程中，可采用道德風尚獎、優秀團隊獎、優勝團隊獎、精神文明獎等形式對參賽的代表隊予以獎勵，盡量使所有表現優異的學校代表隊都可以獲獎而歸。對于參賽的學生還可設置最佳射手獎、希望之星獎等獎項對學生進行獎勵。
對于選拔參加全國訓練營的優秀小學生，由于來自各個地區的人數不一，在組織方式上，可參照國外青少年培養的經驗，變換競賽方式。在具體操作上，可把學生和教練打亂順序，進行混合編隊。這樣一方面可以鍛煉教練的執教能力，另一方面也便于考察優秀球員在不同環境中的適應能力。
2.3.2.4校園足球應注重與體育系統U系列比賽的有機結合目前，我國對足球后備人才的選拔主要通過各年齡段的U系列聯賽來進行。我國U系列聯賽參賽隊主要是職業俱樂部梯隊、各省、市的青少年代表隊、以及部分足球學校、業余足球俱樂部等。但隨著學校足球運動的不斷發展壯大，學校足球水平的不斷提升，為給我國同一年齡段的隊員提供一個互相學習、交流的平臺，校園足球的優秀代表隊應有機會參與體育系統的U系列的聯賽，一方面可使學校代表隊檢驗自己的訓練水平，另一方面也能給各級國字號教練提供一個方便選拔的平臺。由于目前，我國學校隊伍的訓練水平較低，因此，可選拔在全國性比賽中打出優異成績的代表隊來參加U系列的比賽。組織這類比賽的目的是鍛煉隊伍，而不是追求名次，我們應吸取三杯賽的歷史經驗，杜絕功利主義，對于青少年的比賽采取打出名次，不設名次的做法，采用不同的獎勵方式，使各參賽隊既能鍛煉隊伍也能拿到相應的獎勵。日本的“天皇杯”就是學校隊伍與職業梯隊間的比賽，并且在最初的幾年里，冠軍一直由學校隊伍所獲得。
2.3.3聯賽保險目前，全國青少年校園足球工作領導小組辦公室已與中國人壽保險股份有限公司洽談，經保監會備案并通過，專門設立《校園足球運動責任險》險種，為全國青少年校園足球活動小學、初中校際聯賽學生統一辦理保險。聯賽保險的順利簽署為校園足球活動的持續、穩定開展提供了保證。
2.3.4聯賽注冊注冊是聯賽的重要工作之一，它是審核參賽學生身份的主要依據。目前，我國校園足球聯賽的注冊是在全國聯賽委員會領導下的市級聯賽委員會負責的。工作內容主要包括各市校園足球聯賽參賽學校、球隊、教練員（教師）和運動員的注冊，并設專人辦理。
在注冊工作中，市級聯賽委員會的基本職責是：指導本地各學校執行全國青少年校園足球注冊管理規定；負責本地各學校、教練員（教師）和學生的注冊審核、管理；匯總本地注冊資料與數據，形成注冊檔案，并向全國聯賽委員會上報備案（書面、電子版）。并且，所有注冊備案材料均可登陸全國青少年校園足球官方網站公開查驗。
通過完善的注冊系統，既可以使目前參賽的學生進行公平競爭，也方便日后學生出現年齡問題時進行核實。然而，目前我國校園足球聯賽的注冊工作還不完善，仍使用手工錄入的方式，既不方便操作，也不利于查詢。建議全國校園足球辦公室盡快委托專業制作公司開發網上注冊系統。并嚴厲打擊虛假年齡， 建立資格審查機制，在各級年齡段比賽中，對弄虛作假的行為不僅要按規定處罰當事者，還要追究所屬單位責任。從而逐步完善青少年足球人才注冊制度。
2.3.5聯賽賽制布局城市校際間比賽，可根據各地區基本情況而設定不同賽制，一般重點校間比賽采取主客場雙循環制，而試點學校區級聯賽以及市級杯賽可采取集中賽會制。并且，根據青少年生理發展的基本規律，不同年齡段應采取不同的比賽形式，一般小學階段的比賽以五人制與七人制為主，而初中階段則以九人制和十一人制為主。并且，根據國外青少年比賽的經驗，小學階段可采取多節比賽的形式，但每節的比賽時間不應過長，一般保持在20 min以內為宜（表1）。
備注：以上數據參照國際足聯、亞足聯和一些歐美國家及國內部分城市校園足球實踐綜合而來。
2.3.6聯賽經費目前，校園足球聯賽的經費來源主要由國家財政撥款、地方財政匹配資金兩部分組成。國家體育總局每年從彩票公益金中撥出不少于4 000萬的經費投入到青少年校園足球活動。各布局城市針對國家的財政撥款還要進行相應的匹配。
雖然國家4 000萬的資金投入，在總體上是一個不小的數額，但由于全國開展的規模較大，而且活動內容較多，因此，最終分配到每個學校的經費就少之又少。目前，各城市普遍存在資金不足的現象。
然而，在校園足球聯賽開展之初，全國校園足球辦公室為體現校園足球的品牌效應，不允許贊助商進行聯賽冠名，這嚴重影響了贊助商對青少年足球的資金投入。據廈門足協負責人介紹，由于國家對冠名的嚴格要求，導致廈門每年至少要損失200多萬的贊助資金，這對目前不受重視的青少年來說，是個不小的數目。因此，建議全國校園足球辦公室放寬政策，開發多種渠道籌集資金，還要積極發揮地方校園足球辦公室的能動效應，積極鼓勵更多的商業贊助投入到校園足球活動中來，并逐步減少政府的資金投入。
2.3.7聯賽評估
2.3.7.1建立聯賽評估機制的重要性校園足球的聯賽評估機制是保證校園足球聯賽能夠長期、穩定、健康發展的根本。通過評估可對校園足球聯賽工作開展成績突出的城市及個人給予獎勵；對聯賽工作未達到標準的城市，給予停發經費直至取消試點城市資格的處理。只有采取一種優勝劣汰的競爭機制，才能保證校園足球活動的健康發展。
2.3.7.2評估方式校園足球聯賽的評估主要分三個層面來進行，一是成立全國校園足球聯賽評估小組，對各布局城市校園足球聯賽進行實地考察；二是成立各布局城市聯賽評估小組，對本城市內校園足球聯賽的開展進行監管；三是通過網絡或電話等方式進行的大眾評估，使廣大關注校園足球活動的群眾都可以通過電話或校園足球官方網站的平臺就目前我國校園足球聯賽開展的情況向全國校園足球辦公室據實反映。
2.3.7.3評估組成員組成全國校園足球聯賽評估小組的成員主要由全國校園足球辦公室以及各布局城市推薦的相關人員組成。各布局城市校園足球聯賽評估小組則主要由布局城市校園足球辦公室工作人員以及部分長期從事青少年足球訓練的教練或教師組成。
2.3.7.4評估條件校園足球的評估工作主要是針對各布局城市的聯賽開展情況，組織管理情況，商務開況，宣傳推廣情況以及經費使用情況等方面進行。對于聯賽的評估，全國校園足球辦公室主要負責校際間聯賽的開展，而各布局城市則主要負責學校內聯賽開展情況的評估。
校園足球聯賽的評估工作采取打分制，將各個要素和完成情況綜合打分。具體內容可參照圖3所示的聯賽評估參照條件示意圖：
圖3聯賽評估參照條件示意圖
2.3.7.5評估流程對校園足球聯賽的評估工作主要分為三步來進行，一是賽季前城市的年度計劃的評價；二是賽季中各項檢查；三是賽季末審計評估結果。并根據評估的結果進行相應的獎勵或懲罰。
2.3.7.6評估獎勵或處罰為了鼓勵開展校園足球活動的積極性，針對足球聯賽開展的狀況進行年度評估，建立獎勵辦法。采取掛牌、命名、表彰及物質獎勵等多種方式，對于貢獻突出的體育、教育部門和相關人員給予獎勵。而對于開展較差的城市應采取扣撥資金甚至取消試點城市資格的處罰。
3結論與建議
1）為普及足球運動，有效擴大足球人口，校園足球聯賽應高度重視校內班級間以及年級間聯賽的開展與實施。
2）我國布局城市校園足球聯賽的開展應根據學校足球運動發展水平的不同分級進行，并根據聯賽級別的不同對各學校賽制、比賽形式等方面提出不同的任務要求。
3）為完善校園足球四級聯賽體系，全國校園足球辦公室應進一步加強與中體協和大體聯的溝通與聯系，逐步統一四級聯賽的競賽模式，做好中小學聯賽與高中、大學聯賽的有效銜接。
4）進一步完善聯賽注冊管理制度。通過開發網上注冊系統，建立資格審查機制，并適時對優秀的學生球員建立學生檔案，以便進行跟蹤培養。
5）我國布局城市校園足球聯賽應開發多種渠道籌集資金，并積極發揮地方校園足球辦公室的能動效應，鼓勵正面、積極性的商業贊助，并逐步減少政府投入。
6）為保證校園足球聯賽能夠持續、健康發展，我國校園足球聯賽管理部門應進一步加強并逐步完善聯賽評估機制。
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足球訓練建議范文6
關鍵詞： 室內五人制足球 十一人制足球 傳接球
五人制足球因其具有接觸球機會多，射門多、攻守轉換的節奏快，實戰能力要求高、競爭性強等特點受到人們的喜愛。本文通過搜集數據，認真比對分析，找出室內五人制足球比賽和十一人制比賽的諸多不同，得出一些室內五人制足球比賽的規律，對五人制足球的訓練提出意見。若將我國的具體情況與室內五人制足球運動的規律結合起來，則我國五人制足球運動水平的提高指日可待。
1.分析與討論
1.1傳接球是主要進攻手段和控制節奏的方法。
室內五人制足球比賽與十一人制比賽中球在罰球區內時的人口密度和攻防關系相類似，在十一人制比賽中罰球區內快速的短傳和一腳球的傳遞是主要的進攻手段，在室內五人制足球比賽也同十一人制足球比賽一樣，并且這種方法出現的次數大大多于十一人制足球比賽。
室內五人制足球比賽攻防的重心都在兩方的半場。攻防轉換后，除了鄰近的防守隊員堵搶外，其余隊員一般會快速回到自己的后場進行防守，這樣兩個罰球區就成了雙方矛盾的焦點?？厍蚍酱蠖嗬脽o球隊員突然擺脫時出現的瞬間空擋進行傳球配合，或另一名進攻隊員利用擺脫制造的空當進行傳球滲透，這種現象在十一人制比賽也能看見，但在室內五人制足球比賽出現的頻率遠遠高于十一人制足球比賽。
在室內五人制比賽中，由傳球導致的射門比由個人帶球造成的射門的次數多。另外，當一方控球尋找進攻機會時，尤其控球人在進攻的時，往往通過傳球調動防守方的防守空當，有時候為了調整體力，有時候為了等待同伴的增援等。室內五人制足球比賽的攻守節奏很像籃球比賽。由于室內五人制足球比賽的攻防節奏快，需要通過傳球控制比賽節奏。比賽時往往剛完成攻防轉換，防守方已經建立了防守聯系，使得控球方無從發動進攻，攻守雙方只能處于膠著狀態。因此，這種調整對于控球方來說往往處于無奈，中后場的傳球往往出于控制節奏的目的。
1.2室內五人制足球比賽空間小，傳球密度大。
在足球比賽中傳球是運用最多的一項技術之一，它是隊友之間相互聯系的方法，也是進攻和控制比賽節奏的主要手段。因此，傳球的成功率的高低能夠反映出一支球隊的好壞，在比賽中具體的傳球數據更能反映出傳接球的特征。室內五人制足球比賽傳球的絕對平均次數均高于十一人制足球比賽，相對平均次數即傳球密度（傳球密度=一場比賽傳球次數/比賽時間）則相差更大。在六場室內五人制足球比賽中傳球密度是16.4次/1分鐘，在六場十一人制足球比賽中的傳球密度是5次/1分鐘，兩者具有顯著差異。
1.3室內五人制比賽一次性傳球的次數多于十一人制比賽。
一次性傳球的數據能體現出一支球隊進攻的速度，速度是擺脫防守球員和占據空檔的最好手段。室內五人制足球比賽的場地空間小，空檔出現的機會稍縱即逝，一腳傳球可以在防守方球員沒有布置好防守體系的情況下取得射門的機會，迅速轉移進攻方向創造局部的以多打少是進攻很好的手段。
1.4常用接球部位的不同。
統計數據表明，室內五人制比賽中傳球主要用腳內側，傳球部位與十一人制比賽沒有太大差異。室內五人制比賽中傳球距離在5米～12米內的最多，這樣的距離用腳內側傳球更穩、更準，使同伴更容易接球。但是和十一人制的比賽相比，室內五人制比賽中接球的部位有很大的差別。
前腳掌接球是室內五人制足球比賽中接球的主要方法之一，這主要與兩個方面的因素有關：其一是球的區別，其二是前腳掌踩接球的特點。室內五人制比賽用球的周長比十一人制比賽用球周長小6cm，用球的不同使得室內五人制足球比賽中接球隊員封擋球的面積減小，封擋面積越小封擋難度越大。此外，用前腳掌踩接球可以使球置于身前，有利于動作的銜接和觀察。在室內五人制足球比賽中，前腳掌接球不僅可以改變球的速度，還可以改變球的方向，改變球的方向時往往與上身的晃動相結合誘騙防守隊員，尤其是背向進攻方向，身后緊貼防守隊員時，隊員較多采用身體倚著防守者，用遠端腳前掌左右拖拉球，使防守者很難觀察到球，因而具有隱蔽性，有利于進攻。
2.結論與建議
2.1結論
通過對搜集數據的分析得知，室內五人制足球比賽單位時間內傳接球密度大，接傳球是奪取時間、空間的重要手段，也是比賽中的主要進攻手段和控制比賽節奏的方法，而且前腳掌接球運用占接球總數的較大比例，是比賽中的主要接球方法之一，與十一人制足球比賽有明顯差異。在比賽中一次性傳球占有一定比例，調整后再傳球往往會影響比賽的速度，不適應比賽的需要。一次性傳球反映了球隊的水平，不同級別的球隊一次性傳球的次數存在差異。三人轉移方向的直接傳球次數體現了球隊的戰術素養。
2.2建議
針對室內五人制與十一人制比賽的對比分析，這兩種足球形式的傳接球方法有著明顯的差異。建議在十一人制比賽中，可以應用一些五人制比賽的小配合，在對方高壓防守時也可以借用室內五人制的快節奏傳接方法控制比賽。其次，對于室內五人制足球比賽訓練提出以下建議：第一，教練、隊員應認識到室內五人制足球比賽的傳接球的特征，要求運動員注意力集中，時時處于準備狀態，練習中注意提高肌肉的協調能力和快速動作的能力，盡快適應室內五人制足球比賽的傳球需要；第二，加強傳接球密度的訓練，如多球練習。練習中增強接球前的觀察和傳球后快速起動變向的能力；第三，加強局部三人之間轉移防守者注意力的直接傳球練習。
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