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培養孩子逆向思維范文1
關鍵詞：智力；概念；操作；興趣
怎樣在提升學生思維中發展學生的智慧，開發智力呢？在數學教學中教師應該怎樣去做呢？因為他要考慮的不僅是數學學科本身的特點，同時還要考慮學生現階段的心理智力發展特點。要經過多方的實踐，一步步總結和改進，并且結合學生的生活，讓學生親身實踐，將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。
那么，在小學數學教學中，教師如何在重視學生獲得知識的同時，讓學生的思維得到有效的發展呢？我的教學體會是：
一、理解概念，打好思維基礎
《中國大百科全書》指出：“在教學中為學生提供充分的感知和具體的知識，使概念的形成過程以事實、實物和形象為基礎。剛步入小學的學生都會數數字，但是在他們腦子里面是沒什么概念的，就是念順口溜。所以培養孩子的思維能力先得讓孩子對數字概念理解了。概念是客觀事物和現象的本質屬性在人腦中的反映，建立概念要通過人腦的思維。所以要重視學生的感知能力，通過實物，把抽象的事物呈現到他們的眼前，進而引導學生一起研究討論，從而使學生深入理解概念的內涵，進一步促進思維發展。比如在課上教孩子10以內的數字概念時，可以借用孩子們的鉛筆、小刀等東西來進行演示，問他們5個小刀是多少，8個鉛筆又是多少呢？或者自己隨機擺出一些來讓學生一塊數數是多少。先數清了，然后再問他們4個鉛筆多呢還是6個鉛筆多。兩者兩組分別擺出來，讓學生在視覺上就能分辨出來，形成一種意識概念。往往親身實踐得出來的理論都會印象深刻。
二、在幾何知識教學過程中要使學生的操作、思維和語言表達有機結合起來
幾何知識教學是通過大量的感知活動來掌握圖形的特征以推導幾何公式的。因此，要教會學生操作，在幾何教學中充分發揮操作在學生認知能力上的積極作用，教師課堂教學把握好這個點，引導學生手、腦和口結合起來發展思維能力，利用思維操作帶動手，然后通過嘴進行表達、陳述。以形促思、以思導形，培養學生積極探索知識的能力，做到三者相互結合、協作。發散思維，是數學教學的核心，教師要對教材進行充分的研究、總結、發現，找出培養學生能力的因素，充分利用起來，讓學生帶動全身思維器官積極參與進來，進行相互探討、探索，大膽質疑，自己尋求辦法解決，從而獲取知識、發展思維，在不斷的親身實踐以及思索中，實現知識能力和創造能力的同步發展，形成思維網絡。
在教學中當學生對數學的概念、法則、公式等基礎知識的認知過程形成后，建議教師采用逆向推理的方法，進行逆向思維訓練。進一步強化在認知上的思維，促進學生思維發展。我們可以先從最簡單的入手，一步步慢慢加深難度，比如（ ）是3/5的1/2。剛一開始學生思維一下亂了，轉不過彎來，等我再問他們3/5的1/2是（ ）時，他們很容易就答出來了。然后我再問一次上一個問題，他們就恍然大悟，知道了這其實是一個問題。然后再慢慢地將題目加難，多轉幾個彎，讓學生利用逆向思維找到簡便的解題方法。這樣的教學模式就會極大地增強孩子的學習興趣，讓孩子在自主的求知心理驅動下，發散思維，提升獲取知識的思維能力。
培養孩子逆向思維范文2
一、培養每天閱讀的習慣
每天閱讀，關鍵在于堅持，使孩子的閱讀習慣自覺養成。家長可以與孩子共同讀書，或者，每天臨睡前留出一刻鐘時間，指導學生進行讀報讀書。天天如此，最后形成孩子的自覺行為，哪一天不讀書，不讀報，就寢食難安。在這當中，我們要充分考慮到孩子的興趣、個性，要給孩子自由選擇閱讀材料的空間，循序漸進，慢慢進入正軌。這一良好習慣的養成，對人的一生將有極大的幫助。當然，從現在開始做也不困難。
二、培養良好的閱讀衛生習慣
良好的閱讀衛生習慣有利于孩子身心的健康發展，我們要經常強調閱讀的衛生習慣：如，閱讀時要有正確的坐姿，提醒孩子千萬不要躺在床上讀書；讀書時眼睛和書本的距離要適度；不要讓孩子養成邊讀書邊做小動作的陋習。因為孩子本身的身心特點發展有過程，這一階段的孩子好動、自主性差，所以他們能夠自主持續讀書的時間比較短，所以這一點需要我們有一定的監督措施和獎懲措施，從而更好地強化這一習慣的養成。
三、培養專心閱讀的習慣
所謂專心，就是身心合一，聚精會神。要養成這一習慣，必須做到：姿勢要端正；環境要安靜；作息要定時；學習地點要固定；養成默讀的習慣。
四、培養讀書動筆的習慣
徐特立先生說：“不動筆墨不讀書。”閱讀時邊思考邊動筆，可以抓住重點，深入理解；做摘錄、記筆記可以及時記下心得體會，對積累資料和活躍思想十分有利。當然，動筆的方法習慣因人而異，我們應該就如何記筆記、用筆記對孩子進行定期的個別指導。
五、培養邊讀書邊思考的習慣
閱讀是一項復雜的心智活動過程。從本質上講，閱讀過程就是思考過程。在孩子們閱讀的過程中，必須培養孩子閱讀思考的習慣，糾正那種“小和尚念經有口無心”的不良習慣，指導孩子讀書時常問“為什么”和“為什么不”的習慣。針對文章的內容和寫法，問自己“為什么”，可以由表及里，深入思索；問自己“為什么不”，可以培養逆向思維，克服思維定勢的影響，培養創造性思維。
六、培養帶工具書閱讀的習慣
培養孩子逆向思維范文3
--淺談如何培養低年級孩子的數學思維
香 燕
（廣東省中山市三鄉鎮光后中心小學 廣東 中山 528400）
摘要：小學數學教學中，孩子的思維能力的培養尤為重要，因為它是數學教育的重心，對孩子一生的成長、成功、成才起著關鍵性的作用。
關鍵詞：思維能力；心理特征；數學
中圖分類號：G623.5
在小學階段，要注重培養孩子的各種能力，而數學的教學中，思維能力的培養尤為重要，它是數學教育的重心，對兒童一生的成長、成功、成才起著關鍵性的作用。
教學的經歷告訴我們，許多孩子在低年級時數學成績頂呱呱，到了中高年級就滑下來了。我們知道，運算能力是一種低級能力。強調記憶、熟練度，而思維能力是一種高級能力，強調借助抽象的數字符號、概念進行思考與推理。低年級主要強調運算能力，而數字又比較小，有些孩子可以用數數或列舉的方法算出來；或者由于剛剛學過相關知識，依葫蘆畫瓢地蒙出答案。但這些都不是真實的數學思維能力，只要把數字變大了，比如到了幾十、幾百、幾千的時候，孩子的列舉法就不起作用了，這個時候思維能力不足的弱點就暴露了，而有一定數學思維的孩子，在他看來不過是把小數字換成了大數字，換湯不換藥而已。由此可見，培養低年級孩子的數學思維能力對孩子的數學發展是必要的。
根據兒童的心理特征，就如何培養孩子的數學思維能力，說一說自己的體會：
一、設法創設情境，激發學習數學的興趣
興趣是最好的老師，縱觀古今中外的名人志士，他們之所以某領域有所建樹、成就輝煌，無一不是因為他們對這些方面特別感興趣。在數學思維能力的培養中，培養他們濃厚的數學學習興趣是尤為重要的。眾所周知，數學是一門很嚴謹的科學，很少有人天生就想學數學，并能學好數學的。作為小學階段的數學老師有一個艱巨而偉大的任務，就是努力創設各種條件和情景，激發孩子學數學、愛數學的興趣，真正為孩子一生的成功奠基。
根據低年級兒童的心理特征--對周圍事物充滿好奇。作為教師要學會利用這一點，往有利于培養思維能力的方面引導學生。比如說，各種有趣的數字故事，立體幾何圖形的書，色彩鮮艷、五彩斑斕的小兒書......，這些都是兒童最感興趣的，因為它們能充分提高兒童的注意力、觀察力，進而激發兒童豐富的想象力，而各種各樣的情景中滲透著豐富多彩的數學知識，多給孩子讀一讀，進而培養孩子的判斷思維、邏輯推理等基本數理能力，從而提高他們的數學思維能力。例如義務教育課程標準實驗教科書人教版小學數學一年級，教材總是以豐富有趣的圖畫形式展出，包含豐富的想象力。如果孩子有過這方面的訓練，他們會很容易接受教材知識，學起來也會是游刃有余，否則將很難入門，越學越無趣，最后厭學。
二、指導數學方法，啟發孩子學會思考
由于小學低年級兒童年齡小，思維帶有很大的盲動性，因此要發展他們的思維能力，就要教會他們思維的方法。其中有條理、有順序的思考是非常重要的。在計算教學中，教會學生思維的程序性、方向性，即從哪里算起，接著想什么，再想什么；在應用題教學中，培養學生思維的有序性，即如何分析數量關系，找出題中數學信息和數學問題，并建立它們之間的聯系，利用數學信息解決數學問題。例如，買一個書包的價錢可以正好買兩本故事書，而買一本故事書的價錢剛好買四本圖畫書，問買一個書包的價錢可以買幾本圖畫書。要訓練兒童一步一步有條理的思考，先想一本故事書相當于幾本圖書，再想一個書包相當于幾本故事書，最后通過實物演示拿書包跟圖畫書兌換，這樣有條理、有根據地思考問題，就發展了兒童的思維能力。
在孩子的日常生活中，家長要利用孩子經常做的游戲、經常接觸到的事物，講解一些簡單的數學概念和知識，特別是在游戲時，順便提及一些有趣的數學概念和知識，給孩子留下一些懸念，以引起他的好奇心和求知欲，為孩子日后實現由形象思維向抽象思維的轉變做些必要的準備.
三、體驗生活場景，引導孩子數學思維
孩子在學校的學習是有限，而家庭生活場景是我們學習數學的重要素材，包涵豐富的數學知識，家長要重視利用生活這個大課堂，訓練兒童的數學思維能力；教師要學會利用低年級孩子好動、好嘗試的心理特點，利用實物場景進行培養，效果會更好。例如，到超市買東西如何付錢找錢的問題，坐公共汽車時，車要經過幾站，每個站牌上多少人，下多少人，車上有多少座位，有多少或坐著或站著的人等等，生活之中處處皆學問，家長和教師切忌包辦，而應該讓孩子先想一想，再動手做一做，由于他們通過眼看、手摸、多種感官進行認識，通過自己動腦筋得出答案。這樣不斷培養了數學思維，又讓他們訓練了其他方面的能力，何樂而不為呢。
四、通過有意識訓練的多樣化，發展兒童的數學思維能力
針對低年級兒童的好奇心理，要運用練習設計的多樣化，使他們具有新奇感，引發提高他們的思維能力，從而達到良好的效果。教師可以跟學生做各種各樣的數字游戲，在游戲中既要強化順向思維訓練，也要注意逆向思維訓練，還要重視多向思維訓練，諸如此類練習都對孩子數學思維能力的培養有很大幫助。
五、培養孩子的表達能力，加強孩子的思維能力
培養孩子逆向思維范文4
一、情境化教學――讓孩子愉悅
用孩子熟悉的生活場景作教學實例，把課堂搬到室外，利用孩子已有的生活經驗學習數學知識。能讓孩子感受到數學來自于生活，生活中處處有數學，增強學習的好奇和興趣，從而進入一個良好的學習狀態。
如：在教學《千米的認識》一課時，基于孩子對"米"已有認識，我就創設孩子親臨體會的場景：讓同年級的100個孩子手拉手從學校大門順著往公寓樓的路站成一排，大約是100米，標上記號，依次轉換10次大約就是1000米（即從校門到公寓樓的距離），這樣動中求學的場景教學，孩子對"千米"的認識就深刻了。因此，我認為抽象的數學知識具體化、情景化教學是必須的。
二、放手式教學――讓孩子主動、樂學
"教"是為了"不教"，在數學教學中我采用的是一種輕松式的教學，引導孩子用數學的眼光從生活中捕捉數學問題，探索數學規律，主動地運用已有的生活知識分析生活現象，靈活地解決生活中的實際問題。如：在教學解決"媽媽給了小明23顆糖，小明又分給妹妹7顆，還剩幾顆糖？"時，我改變傳統的單一的"列式"教學法，放手讓孩子嘗試的去學，結果出乎我的意料之外，竟能想出這么多種解法：
生1： 生2： 生3：
20-7=13 10-7=3 16-7=9
13+3=16 13+3=16 9+7=16
生4： 生5： 生6：
13-7=6 3-3=0 16-7=12
10+6=16 20-4=16 12 + 4=16
生7： 生8： 生9：
3-2=1 3-1=2 23-7=16
20-5=15 20-6=14
15+1=16 14+2=16
這些想法都是孩子平時生活中計算的習慣，雖然很隨意，但體現了孩子的思維世界是萬花筒，給孩子多一點思考的時間，多一點動筆的機會，多表現一些，就會有奇跡出現，他們的學習興趣就會更高。
三、生活日?；虒W――讓孩子覺得開心、愿學
《新課標》明確指出孩子的數學學習內容應當是現實的、有意義的、具有挑戰性的。以往的數學孩子們認為書上編好的題是為了考試用的，體會不出數學與生活的聯系，不明白學數學有何用，因此，我們要根據教材內容與孩子的認知生活實際進行整合教材、重組教材內容，給數學課本增加"營養"。如：在教學解方程"200-X=164"時，用"等式法"解很麻煩，用減法關系式，逆向思維孩子又難理解，因此，我先出示一個數學問題讓孩子解答：有200只鴿子，放飛了164只，籠里還有？只"這是孩子最感興趣的問題，很快算法就出來了：
1.200-164=36（元） 2.164+（36）=200（元）3.（36）+164=200（元）
孩子有了這樣的思維，為后面學習求"200-X=164"類似的方程打下了良好的基礎。不同的思考方法，拓展了孩子的創新能力，使數學走進了生活，讓孩子們體驗到解決問題的多樣性，培養了他們的實踐能力和創新能力。并讓他們明白生活中處處有數學，數學的價值是為日常生活服務的。
培養孩子逆向思維范文5
關鍵詞： 幼兒園 創新教育 能力
作為素質教育的重要組成部分，創新教育備受重視。創新教育的實現首先應以培養幼兒的創新意識和創造能力為基礎。創新能力與其他能力一樣，存在遞減法則，開發得越早，其發展潛力越大，因而人的創新能力的大小在很大程度上取決于早期開發。如何在幼兒園中開展創新教育，我認為應從以下幾方面做起。
一、創新幼兒園幼兒教育模式的措施
（一）在幼兒教育中引入游戲教學，在游戲中，幫助幼兒學習知識。
滿足孩子愛玩的心理需求，幼兒園在對孩子的教學過程中，引入游戲模式，促使幼兒在游戲過程中掌握所學知識，教育幼兒形成正確的思想和行為，實現身心健康成長。根據我國新課程的規定，幼兒園對孩子的教學應該以“游戲”為基本活動，知識學習要在游戲過程中自然而然地產生。采用靈活多樣的組織形式，設置各種各樣的游戲種類，為每個孩子提供游戲的場所和機會，滿足孩子玩游戲的天性，保證孩子在同一水平上有所發展。
（二）幼兒教學要幫助幼兒發現各種美，培養美好品質。
幼兒教育是我國教育的基礎，幼兒教育對孩子的一生發展起著重要影響。在現今的幼兒教育中，應提倡美育教育，樹立幼兒教育的自身之美，用美譽進行幼兒教育，使其接觸到生活中各種美好的事物，促進幼兒的健康成長。幼兒園在對幼兒的教學中，要注重引導幼兒多接觸周圍美好的人、事、物，幫助幼兒樹立美好的審美情趣，增強幼兒的感性經驗，培養幼兒對世界的美好認識。為以后孩子遇到挫折，能夠以積極樂觀的心態應對，打下良好基礎。幼兒教師要組織孩子親近大自然，進行相關的野外活動，讓孩子體會到大自然的美好，培養孩子愛護動植物、愛護周圍環境的大自然之愛。深入幼兒內心，促使其覺得一切都是美好的，喚起幼兒的愛心。
（三）對幼兒教育要引入贊美教育，幫助幼兒樹立信心。
根據幼兒喜歡聽贊美的話和喜歡成功的特點，在幼兒教育過程中，要運用賞識、鼓勵性教學方式，用真誠的話贊揚和欣賞孩子會給孩子增添無窮力量。例如幼兒老師在正式的課堂教學中，要鼓勵孩子發言，表達其內心想法。并且無論孩子回答得好不好，都要給予一定的表揚和物質獎勵。
（四）要注重把家長教育引入幼兒教育中，家庭教育和學校教育并重，幫助幼兒成長。
現今幼兒園在對幼兒的教育課程進行配置的過程中，很多并沒有意識到家長參與的重要性，疏于與家長聯系，因此缺乏對幼兒全方面的了解和認識。家長是幼兒成長過程中的第一位老師，家庭教育對幼兒的教育作用不容忽視。首先，在把孩子送入幼兒園時，要充分與家長溝通聯系，全面了解孩子的生活喜好。
（五）建立高素質的幼兒師資隊伍，保證幼兒教學質量。
現代幼兒教師不僅文化功底要好，還要具有多方面的文藝才能。幼兒園在招聘幼兒老師時，首先要全面考察老師的素質，對唱歌、跳舞、彈琴、畫畫等都要進行全面考察，保證孩子在幼兒園教學中能學到多種多樣的知識、技能，廣泛培養孩子的興趣、愛好。其次，現代幼兒教師在教的同時，也要注重學習和研究。深入了解兒童心理學、教育學等相關知識，對兒童的各種行為表現進行正確解碼。只有當老師的知識技能較高的時候，才能成為幼兒教育的能手、藝術家，才能使我國的幼兒教育事業獲得成功，為我國人才培養作出貢獻。
二、培養幼兒想象力，開闊幼兒的視野
想象是創新的前奏曲，人在幼兒期的思維很少受“定勢左右”，所以幼兒時期是培養想象力的最佳期。幼兒最愛想象，他們的腦中還沒有任何框框。愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，是知識進化的源泉?！迸囵B幼兒的想象力在于培養他們的想象思路，教師可以在思維活動中有意識地培養幼兒的發散性思維、逆向思維等。另外知識經驗也是孩子豐富想象的材料，從天文地理到生物科技等廣闊領域，都有他們的想象空間，大自然更是孩子們神往的地方。蘇霍姆林斯稱它的美為“使知覺更加敏銳，能喚醒創造性思維”，帶孩子走進大自然，開闊孩子視野，是培養創新人才的第一步。
三、打破傳統教育方法，培養幼兒的創新思維
培養孩子逆向思維范文6
關鍵詞:美術教學 培養 創作 兒童畫 潛能
兒童的繪畫行為最初往往處在朦朧的意識中。當他們受到外部的刺激和影響時,頭腦中產生形象思維活動,并在自身情感、意志等諸多因素影響下,自發地進行繪畫活動。這種純真的兒童畫保持了兒童繪畫思維的原創性。真實反映了兒童對物象的認知和感知,以及他們通過獨特的思維創造的視覺語言形式,是童心、稚趣的真實表達,是思維潛能被激活的產物。
作為美術教育者,我們必須清醒地認識兒童畫雖然稚拙、可愛,但還是停留在審美本能和想象思維的原始階段。在平時的美術教學中,注意適時地通過潛性教育進行繪畫思維的激發、點撥和拓展,使學生的繪畫思維活躍、靈變,進而不斷豐富自己的繪畫作品,在繪畫學習中逐步提高審美能力。
一、善于把握時機,激活學生思維
在課堂教學中,總有許多瞬息而逝的機會,這種機會便是“最佳作用時機”,如果老師能抓住這些機會激活學生思維,及時捕捉學生思維的閃光點,引導他們在矛盾中產生思維的碰撞,激活思維,將會收到事半功倍的效果。
教學中,教師應認識到教育的“最佳作用時機”既可“遇”又需“求”,要滿懷愛心地努力掌握教育的藝術,靈活善變地運用教育機制,及時捕捉思維的火花,并設法激活受到壓抑的思維。運用科學的激勵方法,變消極情緒為積極心態,從而達到激活思維的目標,使學習活動漸入佳境。
二、尊重孩子個性,點撥發散思維
孩子的心理特征有共性,也有個性。天真活潑、熱情開朗是好性格;文靜乖巧、細致專注也是好氣質。孩子因獨特而美麗,自然對生活、對事物有著自己獨到的感受和理解。教師要獨具慧眼,善于發現,學會賞識不同的孩子。尊重他們的愛好和選擇,為他們提供表演的“舞臺”,揚長避短,因材施教,適時點撥。
比如在上“我喜歡的玩具”一課,課前要求學生帶上自己喜歡的玩具,在課堂上先觀察后繪畫。女孩們大都表現洋娃娃、布絨玩具;男孩們畫起了汽車、手槍……小周來了興致畫起了他的兵器。那大鐵錘、金箍棒、流星劍、屠龍刀……片刻工夫就躍然紙上。我在贊賞之余引導他想辦法讓兵器更漂亮,不多時刀柄上系了紅綢,劍鞘上有了花紋……小周畫完后竟開始“舞刀弄劍”,嘴里還“劈啪”作響,擾得旁邊的小朋友都不安心。此時,我沒有批評他,而是因勢利導:“看來,你真的很喜歡武器和武術,那你能把武打動作畫出來嗎?”小周感到困難,我便讓他做動作再為他用線條演示簡單的人物畫法。一會兒,五顏六色的大兵器間添畫了許多可愛的人物,盡管造型比較稚拙,但也不失生動、還很富有個性,既有兵器細節的深入刻畫,又有背景人物的襯托與點綴。一幅栩栩如生的兒童畫就此誕生了。
尊重個性,改干涉為引導,逐步點撥,使思維層層深入,能培養孩子積極思維,主動持續地探求知識的精神。同時也能有效地組織教學,保持良好的學習氛圍。
三、調動學生情感,豐富拓展思維
在教學活動中,還應營造和諧、愉悅的氛圍,設法調動學生的情感,吸引注意力,激發思維、拓展思維,只有這樣,才能使學生在好奇、快樂、需求、努力、滿足等情感驅動下走入學習的殿堂。在上二年級《可愛的小兔》時,要求學生創編兔子的故事。我先講了一個兔子和狼的故事,生動具體的描述了兔子靠機智戰勝狼的情節。接著又拿出兔子、狼等頭飾,老師演狼、學生扮演兔子,再角色互換做開了游戲。老師不斷地鼓勵引導學生演出狼和兔子的各種表情、姿態……兔子可愛活潑、狼兇狠狼狽的形象激起了學生們想象的。全體學生爭著表演、創編,思如全涌,美不勝收。思維得到了豐富和拓展。這時,我把話鋒一轉,提議讓兔子和狼消除敵意,成為朋友,啟發學生想象更豐富的故事情節。孩子們又被引向逆向思維新階段,化敵為友的美好情感也在“友誼、關愛”的主題感染和諧的童話意境。如:“狼先生騎車送小兔回家。”“兔媽媽照顧生病的小狼弟”……這樣的活動調動了情感,拓展了思維,兒童畫作品趣味橫生,無一雷同,充分展現了童心、童趣。
