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幼兒園籃球訓練目標范文1
【關鍵詞】學前教育 質量 路徑
【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0214-02
一、引言
學前教育是終生學習的開端，是國民教育體系的重要組成部分，是基礎教育的基礎，在幼兒成長過程中扮演著無可替代的重要角色。優質的學前教育對促進幼兒早期全面健康發展，夯實全面提升國民素質基礎具有十分重要的意義。隨著社會經濟的快速發展和人民群眾教育需求的不斷提高，如何給廣大人民群眾提供優質學前教育公共服務成為亟待解決的社會民生問題。本文以天河區大力發展學前教育為例，對提高學前教育質量路徑進行初探，旨在為有效開展區域性學前教育實踐提供初步經驗。
二、天河區學前教育發展基本情況
廣州市天河區1985年建區，下轄21條街道，現有常住人口約150萬。天河區委區政府高度重視學前教育，把學前教育作為重要的民生工程予以推進，加強對學前教育的科學規劃、統籌協調和指導監督，全面提升學前教育保教質量，初步構建了覆蓋較廣、質量較好的學前教育公共服務體系。截至2013年底《天河區學前教育三年行動計劃（2011-2013年）》完成時，天河區共有各類幼兒園181所，其中公辦幼兒園58所，占32%；民辦幼兒園123所，占比68%；省、市、區一級幼兒園占14.3%，達到規范化幼兒園標準的幼兒園占80%以上。全區幼兒園專任教師學歷達標率99.98%，學前三年幼兒毛入學率達到100%，基本普及學前教育。
作為國際化大都市中心城區和廣州市第一經濟大區，天河經濟社會的飛速發展對區學前教育提出了新的更高的要求，自2014年至今，天河區學前教育緊緊抓住第二期三年行動計劃契機，全面貫徹落實《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》、《廣東省中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《3-6歲兒童學習發展指南》等文件精神，通過多種方法措施，積極探索全面提高天河學前教育質量的有效路徑，使區域學前教育公共服務整體呈現出質量優良、示范引領、特色鮮明的良好發展格局。
三、天河區提高學前教育質量的有效路徑
1.打造專業管理團隊
打造區域專業管理團隊。為適應天河經濟社會發展需要，更好地為學前教育改革發展和優化提升服務，2014年4月，天河區成立了區學前教育指導中心，組建由幼教專業為主、計算機、英語專業為輔的高素質管理隊伍，打造區域學前教育專業管理團隊。學前教育指導中心發揮自身優勢和職能，以建立專家指導庫為切入口，以著力規范管理、提高質量、內涵發展、創建特色、打造品牌為抓手，為區內學前教育發展提供專業化、特質化、且具指導性和前瞻性的服務，全面提升區域學前教育整體水平。
打造園長隊伍管理團隊。領導保育教育工作是園長的中心工作，也是園長專業能力的核心體現。學前教育指導中心緊緊抓住園長在幼兒園建設發展中的“領頭羊”作用，積極打造高素質的園長管理團隊。根據全區不同層次幼兒園園長專業水平差異，制定差異化提升培訓方案，對園長開展多種形式的實訓培訓。開設園長培訓班，聘請國內外專家講座，組建研修小組，建立新老幫帶體系，組織到園所跟崗學習，參加北京、上海、杭州、長春等地組織的高級園長班，等等，多途徑、多形式推動園長培訓工作，全面提高園長的專業水平和管理能力。實踐證明，各種形式的培訓使園長迅速成為幼兒園教育管理的行家里手、優質發展的促進者和引領者，有的快速成長為省、市、區名園長，有的甚至還擁有了自己的名園長工作室。
2.狠抓基礎常規管理
加強制度建設。規范管理，制度先行。完善的制度是管理工作有效實施的重要前提和根本保證。為進一步加強幼兒園規范管理，提高保育教育質量，天河區學前教育不斷加強制度建設，且著力在“細化”上下功夫， 以增強制度的可操作性。制定《天河區幼兒園一日活動細則》，規范幼兒園日常管理，提高保育保教質量；制定《天河區區屬公辦幼兒園編外人員績效工資分配方案》，落實優勞優酬機制，調動教師工作積極性；制定《廣州市天河區教育局關于進一步明確區屬公辦幼兒園管理職責的意見》，理順區屬公辦幼兒園管理關系；制定《天河區民辦幼兒園管理細則》，進一步規范民辦幼兒園辦園行為。
加強動態監管。通過實地調研、視導檢查等形式，對區內不同辦學主體和辦學層次的幼兒園進行全面了解，分類指導，切實解決制約幼兒園發展的實際問題，形成《天河區學前教育指導中心關于區內集體辦園和民辦園現存問題的匯報》及《天河區臨時學前兒童看護點匯報材料》等匯報材料，為幼兒園向區委區政府爭取政策及財政支持。同時，通過開展法律法規、食品衛生、消防安全等專題講座和現場培訓，進一步強化幼兒園常規管理的主體責任，增強幼兒園依法治園意識，提升幼兒園管理規范化、制度化、科學化管理能力和水平。
3.多措并舉提升質量
開展保教質量量化考核。根據《天河區幼兒園保教質量分級量化考核實施方案（試行）》指導思想和工作要求，對全區188所幼兒園進行分級量化考核，對考核獲得優秀的幼兒園在職教職工進行獎勵，對不合格的幼兒園在全區通報，督促整改。保教質量分級量化考核的全面開展，使幼兒園進一步轉變了辦園理念，規范了辦園行為，形成了科學的質量觀。
啟動新一輪結對幫扶。出臺《天河區幼兒園結對幫扶工作方案》，指導公辦園與民辦園、優質園與薄弱園簽訂結對幫扶協議，以強帶弱，公民互助。公辦園和優質園充分發揮示范引領作用，幫助被幫扶園優化課程設置、深化教學科研、幫助教師成長、提升保教質量，扎實推進幫扶工作，使薄弱幼兒園在規范辦園、優質保教、提升質量等方面取得較大進步。
發揮教育科研引領作用。以中心教研組為載體，積極推動園際聯盟主題式研究，構建幼兒園教師教學研究共同體，形成“結網互動，優勢拉動，整體推動”科研運作模式，達到了“科研興園、科研興教”的發展目的。邀請區科研辦老師對區內幼兒園開展申報課題專項培訓，切實提高幼兒園課題研究水平。大力推廣已結題的10多項省、市、區級課題研究成果，及時跟進區內幼兒園12個在研省、市、區級課題開展情況，積極指導13個區教育科學“十二五”規劃2015年課題。
還原“以游戲為基本活動”。以推動廣東省《3-6歲兒童學習與發展指南》實驗區項目為契機，還原游戲在幼兒園一日活動的基本地位。聘請國內外專家和省級園名園長，開展“以游戲為基本活動”系列專題講座。通過50多場、8000人次參加的專題培訓學習，幼兒園及廣大教師更新了教育觀念，予教育目標與游戲活動之中，區域性“以游戲為基本活動”教育教學模式全面推動，促進了學前教育質量的整體提高。
4.切實開展督導評估
開展規范化幼兒園評估。以學前教育均衡化、辦學條件標準化、教師隊伍專業化為目標，通過檢查幼兒園辦園設施、行政管理、教育教學、衛生安全等指標，對全區未達標的40多間幼兒園進行分類指導，進一步推動幼兒園規范化、標準化建設。要求新建園按照省規范化幼兒園標準建設；指導10多間達到規范化辦園條件的幼兒園通過了規范化評估，督促30多間未達到規范化辦園條件的幼兒園積極整改，規范辦園行為，盡快申請規范化評估，2016年實現全區規范化幼兒園達95%以上目標。
開展等級幼兒園評估。聘請學前教育專家對區內幼兒園進行視導，積極開展幼兒園等級評估及指導工作。3所省級幼兒園通過省級復評；2所符合市級評估基本要求的區級幼兒園上市級；28所符合區級評估基本要求的區級幼兒園上區級。指導30多所擬申報區級評估的幼兒園進行評估申報；指導暫不符合評估要求、辦園條件較好的10所幼兒園走特色發展之路。
5.著力打造特色品牌。
生存教育特色。天河區金穗幼兒園以幼兒生存教育為發展特色，建構特色課程，建設生存挑戰教育環境，打造消防應急體驗場所。2015年6月，該園生存教育特色課程獲得廣東省《3-6歲兒童學習與發展指南》實驗園立項。2015年12月30日，廣州市人民政府辦公廳召開廣州市應急與安全學前教育現場經驗交流會，在全市推廣金穗應急與安全學前教育經驗，CCTV12和廣州電視臺均予以報道。
混齡教育特色。天河區新陶幼兒園于2002年開始混齡特色教育，混齡特色教育模式逐步成熟。積極推廣新陶幼兒園混齡特色教育經驗，在天河區薈雅幼兒園等6所小規模公辦園開展混齡特色教育，聯合進行“小規模幼兒園混齡教育研究”課題研究，為兒童構建更為全面的混齡交往社會生活環境。
藝術教育特色。天河區東方路一條街人口密集，聚集有4所公辦幼兒園。該地段幼兒家長收入較高，讓孩子接受藝術熏陶愿望強烈。2015年，天河區少年宮在這4所幼兒園開設分教點，協助幼兒園開展藝術特色教育。天府幼兒園“音樂舞蹈”、天暉幼兒園“雙語教育”、東方熹園幼兒園“自然美術”、華港幼兒園“琴棋書畫”等特色教育互為補充，組團發展，共同打造東方路小片區藝術特色。
籃球教育特色。天河區盈溪幼兒園以籃球為發展特色，創設籃球特色園環境，編制籃球訓練園本課程，聘請專業籃球老師對師生開展幼兒小籃球技能培訓和訓練。通過對中、大班小籃球項目開展3個月前后測查數據進行對比，幼兒30秒單手拍球次數提高39%，15米往返運球時間降低12%，30秒雙手交替拍球提高24%，幼兒體質體能得到大幅度提高。
四、結語
打造專業管理團隊，狠抓基礎常規管理， 多措并舉提升質量， 切實開展督導評估，著力打造特色品牌，是天河對全面提升學前教育質量路徑的初步嘗試和有益探索。實踐證明，上述提高學前教育質量路徑的積極探索，有效地促進了區域學前教育整體質量穩步提升：2014―2015年期間，3所幼兒園通過省一級幼兒園復評， 2所幼兒園通過市一級幼兒園評估，38所幼兒園通過市一級幼兒園評估，成功申報廣東省《3-6歲兒童學習與發展指南》實驗區， 8所幼兒成為廣東省《3-6歲兒童學習與發展指南》實驗園，被廣東省教育廳推薦申報國家學前教育改革發展實驗區。
參考文獻：
幼兒園籃球訓練目標范文2
一、培養意志力的途徑
（一）循序漸進。新課程要求我們為幼兒提供平等的學習與發展機會，根據幼兒的年齡階段和學習特點以及身心特點的發展水平相適應，激發他們積極、主動的學習。所以，我們就按照由簡到繁、由易到難的順序進行籃球活動，讓孩子們在很短的幾天或幾星期中會打籃球是不現實的，也是不符和幼兒認知特點的，必須在平時的學習和鍛煉中逐步掌握。先從簡單的拍球開始，當孩子們掌握了初步拍球的技巧，熟悉了籃球鞋的性能后，興趣就大增，自信心也有所增強，為以后的籃球活動打下了基礎，另外，遵循了循序漸進原則，孩子們在活動中碰到的困難并不會很大，通過他們自身努力可以克服，這就在活動中培養了幼兒的意志力。
（二）正視困難。在做每件事的時候，孩子們總會碰到這樣或那樣的困難，何況有一定難度的籃球活動，遇到困難怎么辦呢？俗話說：“困難是意志的磨刀石，正是在困難是自覺調節行為的過程中，人的意志才能得到磨練?！毙睦韺W家認為，意志也是教育的結果。在籃球活動中孩子碰到了困難，例如：他們拋接球動作不規范到位、不能順利拋接-------如果是幼兒通過努力可以克服的，我們要求他們自己去正視困難，克服克服，并鼓勵他們的堅持精神，當孩子們靠自己的努力戰勝了這些困難，學會了簡單的籃球動作，并有了進步時，老師及時給與表揚和鼓勵，增加了他們的自信心。
（三）堅持鍛煉?，F在家長都自己的兒女期望很高，都希望能長大成才，有所作為。但是當今的社會充滿競爭，孩子的成長之路定不會一帆風順，肯定存在著各種各樣的問題和困難，他需要孩子們具有百折不撓的精神，具有頑強的毅力去迎接各種挑戰。通過長期的教育和督促，能讓他們在實踐中鍛煉意志，形成毅力。因為要掌握好籃球運動技能也是一個長期學習鍛煉的過程，需要一定的毅力，才能有克服困難、堅持到底的勇氣。因此，每天合理安排好活動時間顯得尤為重要，我園把每次的特色班時間規定為籃球活動時間，每到這一時間就讓孩子們進行籃球活動，長此以往，孩子就在我們老師的督促下，學會控制自己，約束自己，投入到活動中去。
（四）激發興趣。激發幼兒對運動的興趣是幼兒園開展運動課程的重要目標。興趣是最好的老師。孩子一旦對一件事物感興趣，就會對該事物的注意力比較集中，堅持做這件事的時間也比較長。因此，在平時開展籃球活動時，除了訓練幼兒的自制力和堅持性以外，我們還根據他們的年齡特點，注重游戲的興趣以及活動的多樣性。例如：小班幼兒剛接觸籃球時，為了充分調動他們的興趣，設計了“兔寶寶做游戲”、“拔蘿卜、洗蘿卜”等生動形象而又有趣的游戲活動結合在一起。不同層次有不同的游戲和形式，讓豐富多彩的籃球活動緊緊的吸引著孩子們，使他們始終保持著旺盛的求知欲，從而能夠有較穩定的興趣，能堅持長期訓練和活動，并取得成功。除此之外，還注重隨時觀察孩子，在隨機教育中注重幼兒的意志力培養。
二、效果與評價
1、激發興趣，集中注意力。經過這段時間的鍛煉，幼兒的獨立性得到了增強、幼兒的控制能力、堅持性也得到了初步的發展。中班幼兒好動，注意力不穩定，堅持性差。但在這一年中，幼兒在這方面也有了初步的發展：現在他們能較積極穩定地進行教學活動，并在活動中建立了初步的常規意識；特別在進行籃球活動時，幼兒能堅持參加短時間的訓練，并在訓練時能基本完成老師的要求。
2、循序漸進，了解幼兒身心特點。通過每學期一次的“籃球運動會”評比活動，使孩子有了明確的目標，并且愿意朝這個目標去努力，而在進行展示時，中班幼兒也能像大班的幼兒一樣勇敢自信地在運動場上，充分展示自己的才華，并在這種展示中獲得成功感和滿足感。
3、正視困難，勇于挑戰。幼兒極易在挫折面前放棄，這是他們很明顯的年齡特征。但通過一年籃球活動的開展，幼兒的抗挫折意識也在建立起來了。如幼兒在學系鞋帶時，雖然一次一次的失敗，但在老師的幫助下，仍能堅持練習，直到取得成功；在進行籃球訓練時，對有難度的動作，但也能在老師的鼓勵和引導下一遍一遍的學和練。幼兒在一次次的失敗和成功中能體驗到勝利的喜悅，而這種喜悅會使幼兒更有信心去面對困難和挫折。
4、持之以恒，堅持鍛煉。幼兒掌握每一個動作，總是從不會到會，由生疏到熟練，必須經過多次反復才能在大腦皮層建立條件反射。因此，一定要堅持不懈，持之以恒。我園在這方面下了很大工夫，首先，保證有充足的時間玩球，把拍球納入了早鍛煉范圍之內。有了充足的練習時間，他們的球技都很棒，經常受到領導與家長的好評。這對于五、六歲的幼兒來說，如果不是堅持長期不懈的鍛煉，沒有一定的自制力和意志力是絕對做不到的。這不僅是一種單純的技能練習，更是對幼兒的精神及意志的磨練。
幼兒園籃球訓練目標范文3
關鍵詞：幼兒籃球；拍球；傳球
一、關于拍球
班級幼兒在2014年入園，年齡都在3～4歲。剛進來時，他們幾乎沒有接觸過球類游戲，不知道應該怎樣拍球。我們給小朋友制定的目標是能連續拍球幾十個。是不是我們的目標訂的太高了呢？在學期結束的時候有一個同年級組的小班拍球擂臺賽，參與比賽的幼兒雙手交替拍球最多的人超過了180次，平均在120次以上。可以說我們制定的目標還是偏低的，那么小朋友的拍球能力究竟在哪里？我們可以參考一下關于小班拍球情況的統計表，再制定一個更加精確的目標。我們制定這個目標是而為了幫助小朋友更好的掌握排球技巧，讓他們更自如地控制住球，享受拍球的樂趣，增加自信心。最終的目標是能讓幼兒快樂地玩籃球，享受籃球帶給他們的一切。
從統計數據中可以看出，不管是哪個班級，學會單手拍球的人數都達到了85%，只有少部分人不會拍球。學會雙手交替拍球的人在62.5%～75%不等。所以將學會連續拍球制訂成小班幼兒球類活動的目標是符合實際的。根據幼兒實際能力，我們將目標細分為兩個階段。第一階段，小班第一學期目標是能連續單手拍球。第二階段，小班第二學期目標是能連續交替換手拍球。為達到以上的目標，結合《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）中的教育建議，禁止枯燥的機械訓練這一條，總結了以下教學要點。
首先，利用好晨間活動中的集體活動、自由活動時間。一般一周安排一次集體活動，教師進行適當講解和示范，其余時間小朋友根據喜好自由練習。根據制訂的計劃慢慢推進，大部分幼兒都能在小班這個年齡段學會拍球。
其次，教師的示范作用不容忽視。示范體現在兩個方面：（1）教師的拍球動作會積極地影響幼兒的動作。（2）教師對籃球的態度和興趣也會影響幼兒對籃球的態度。如果這個班級的教師能和小朋友一起玩球，一起拍球，那么這個班級的拍球技能肯定是比較好的。
二、關于傳接球
《指南》中要求中班小朋友能自拋自接球。這個要求其實是籃球中最基本的傳球技能，只不過《指南》的要求是將球自己傳給自己。相對拍球而言，傳球的困難還是比較大的。因為有兩個不可控制的因素：（1）球下落的時候有速度有沖擊力，所以不好接。（2）如果擴展到兩人之間的傳球，需要配合。發展幼兒拋接球的能力是中班幼兒的教學目標，傳接球能力具體要發展到哪一步，現在還不清楚。不過根據幼兒的能力和嘗試練習的情況，總結了以下三個策略：
1.自拋自接由輕到重
把球拋出去簡單，把球接住就有困難了。如果小朋友直接將球往上拋，接起來就有些困難，一不小心還會把自己給砸傷，這樣，他們嘗試的積極性會大打折扣。該怎樣避免這種情況的發生呢？尋找替換物是一個好辦法。可以先用塑料球來進行嘗試，因為塑料球比較輕，拋上去后下落的沖擊力不是很大，幼兒會大膽地接球。他們在嘗試幾次后，就能成功地接住球，這樣會增加內心的成就感，反過來繼續促使他們做這樣的嘗試，變得越拋越有信心。下一步是用紙球替換塑料球，剛換上紙球的時候，可以剛好符合幼兒的抓握習慣，讓他們抓起來很舒服。等到他們紙球也拋得很熟練的時候，換更大的紙球，紙球一直可以大到和籃球一樣大。最后再換成籃球，小朋友在這個時候拋籃球，就會有信心，拋起來也會得心應手?？偨Y一下自拋自接球：從塑料球到合適的紙球到大的紙球再到籃球。
2.同伴間傳球由慢到快、從下到上
給同伴傳球的時候會遇到很多的困難。首先，幼兒的力氣不夠，小班的時候基本不作嘗試，距離太近的手遞手傳球不能作為真正的傳球游戲。其次，同伴傳球至少要兩個人，一個人要傳得準，另外一個還要接得好，其中一個小朋友能力不夠或者主觀上不想玩傳球游戲，那么傳球游戲就玩不起來。最后，成功的傳球經驗會激勵幼兒繼續嘗試，同樣，失敗的傳球經驗也會影響幼兒傳球的興致。因為幼兒情緒控制較差，不愉快的經驗對幼兒產生影響時間比較長。所以傳球游戲最好的情況是小朋友越玩越想玩，越傳球越準，而不是走向反方向?？偨Y了兩個小經驗就是先控制速度，剛開始慢一點然后慢慢加快，讓幼兒找到傳球、接球最舒服的速度。另外傳接球的路線：貼著地面地面反彈球空中傳球。這樣可以最大限度地減小傳接球失敗的機會，讓幼兒盡可能獲得傳接球成功的快樂。
3.幾種可行的傳球游戲
利用游戲的方法教給幼兒傳接球是唯一可行的辦法。通?？梢越M織15到20個幼兒進行集體練習，這些幼兒可根據不同需要分成不同的站位情況玩傳接球游戲。
（1）面對面傳球
面對面傳球隊列要求較簡單，兩排小朋友相對而站，然后我把球傳給你，你把球傳給我。根據幼兒掌握的情況，適當增大或減小兩排人之間的距離，控制好幼兒傳接球的難度。這種傳接球的方式最重要的是讓小朋友愛上傳接球，有初步的傳接球的感覺。大部分人能出色地完成。
（2）斜角傳球、三角傳球
斜角傳球和面對面傳球的區別在于：幼兒站的位置是錯位的，從第一個幼兒把球傳給斜對面的人之后，那個人將球傳給下一個斜對面的好朋友，這樣球能流動起來。
三角傳球是三名幼兒站成三角形，其中一個人可以向任意的兩個方向傳球。
這兩種傳球方法球都動起來了，不向面對面傳球那樣死板，幼兒比較喜歡嘗試，當然這兩種傳球方式是建立在初步學會傳球的基礎上。
（3）圍圈傳球
圍圈傳球：數名幼兒圍成一圈，其中一個人拿到球后將球傳給圈上的任何一個小朋友，這個小朋友拿到球后再將球傳給圈上任意一個其他的小朋友。這個游戲在進行的時候，傳球者最好能大聲地叫出接球者的名字，這樣的效果更好。
三、關于投籃
人類本能具有投射的欲望，這可能與原始社會的射獵相關，幼兒保留了這種肌體意識。只要和幼兒講清楚要求，給幼兒創造合適的投籃環境，他們會很積極去嘗試投籃，也會樂此不疲一次又一次地去投籃。
投籃需要創設的條件：合適的籃筐高度。
幼兒投籃的籃球架最好是塑料的可升降的。塑料是為了保證幼兒的安全，在投籃的時候即使撞到籃球架上也不會出現意外?？缮凳菫榱丝刂仆痘@的難易程度，小班的時候適當放的低一點，中班、大班逐步增加籃筐的高度。
幼兒學習的投籃方式有單手投籃、雙手投籃、兩步上籃。
先從雙手投籃來說，本來想先教給幼兒，用一個手托住籃球，另外一個手在旁邊扶住，然后再把球投出去。但是幼兒很難接受，他們往往會兩個手將球托住把球投出去。因為幼兒覺得這種方法命中率最高。后來一些幼兒開始嘗試雙手將球推出去，這些幼兒的力氣都比較大。到中班的下學期，一些幼兒會出現單手投籃的情況，但是命中率較低。
兩步上籃教給幼兒的時間點在中班的下學期。幼兒出現最多的錯誤是不知道什么時候應該把球抱起來。其次是動作的連貫性較差，跑了幾步自己不清楚。對于他們出現的錯誤要及時指出，挑選出一些動作做得比較好的小朋友進行示范。到中班學期末，一半的幼兒能學會兩步上籃。
四、關于比賽：比賽規則、場地設置、后勤保障
1.比賽規則
幼兒三人制籃球比賽規則：
（1）執行半場三次犯規下場，本場比賽不能再參加比賽；
（2）哪里出界，對方球員就近在哪里發球；
（3）堅決不允許走步及兩次運球；
（4）對于故意推人犯規和嚴重犯規者吹罰技術犯規，嚴重警告，出現兩次要罰下場，對方進行兩罰一擲；
（5）半場累計4次，全場累計8次犯規，再犯規進行罰球，罰進得一分。
2.場地設置
場地最好設置在塑膠質地的地面上，長度為12米，寬度為8米。邊線用明顯的紅線標出，中間設置一個圓圈，兩邊離籃下兩米各有一條罰球線。
3.后勤保障：計分員可請邊各隊的幼兒擔任。一名教師擔任計時員，上下半場各十分鐘，當然時間從中班到大班可適當調整。拉拉隊員也需要一名教師進行引導，有節奏的為自己的隊伍加油，看到精彩的地方要鼓掌。
我班是在中班下學期開展的籃球比賽，小朋友們全情投入，比賽也非常激烈。幼兒通過比賽也發現自己籃球技術有很多的不足。小朋友的好勝心不容置疑，但有時候也會受到自身能力限制而手足無措。比賽中出現的問題有：（1）運球走步，抱著球走。（2）多次出現搶球犯規。（3）球集中在一個人的手上。（4）傳接球的失誤率高。對于出現的問題，有些問題幼兒會自己在玩的過程中解決，有一些需要教師指導。原則是：在做的過程中慢慢解決，切忌打消幼兒玩籃球的積極性。
總之，幼兒籃球是完全可行的。在籃球比賽之前要給與幼兒適當的訓練，包括：拍球訓練、傳球訓練、投籃訓練。訓練以各種游戲的方式進行，不能強加于幼兒，不能枯燥的簡單練習。幼兒在籃球比賽中獲得的快樂遠遠超過其他活動帶來的快樂。
幼兒園籃球訓練目標范文4
由中國學前教育研究會學前兒童健康教育專業委員會主辦、廣州教育學會幼兒教育專業委員會承辦的第九屆全國學前兒童健康教育學術年會，于2014年11月19~21日在廣州召開。本次年會直面學前兒童健康教育發展的新形勢、新要求和新挑戰，以“快樂體育，健康身心”為主題，采用專家專題報告、分專題交流、現場教學觀摩以及專家和與會代表現場互動等形式充分展開學術研討。
一、凸顯學前兒童健康教育基本理念和研究趨勢
（一）《指南》已經成為學前兒童健康教育研究與實施的指導性文件
本次年會是《3~6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）頒布以來學前兒童健康教育領域的首次全國性學術研討會。本次年會不僅進一步幫助與會人員深入理解了《指南》精神，也展示了在《指南》指導下健康領域所開展的一些理論研究與實踐探索。會上，中國學前教育研究會學前兒童健康教育專業委員會主任、南京師范大學學前教育系主任顧榮芳教授作了《貫徹<指南>精神，實踐健康教育》的主題報告。報告在整體把握《指南》精神的基礎上，理論聯系實際地逐條分析了健康領域的目標和內容，并分享了有關健康領域關鍵經驗的最新研究成果。中國學前教育研究會學前兒童健康教育專業委員會副主任、北京師范大學學前教育研究所劉馨副教授在《提高幼兒園體育活動質量，促進幼兒健康發展》的主題報告中指出，應“落實《指南》精神，正確把握幼兒園體育活動的目標”，從而促使各幼兒園充分理解《指南》的相關內容，以引領其提高體育活動質量。深圳大學學前教育系主任陸克儉教授在《幼兒園體育教學的價值、特點與策略》的報告中也以《指南》為指引，探討了幼兒園體育教學的改革與實踐。另外，《幼兒園特色體育活動探索》《幼兒在戶外活動中的安全策略》等獲獎論文都以《指南》中的相關內容作指導，從不同的角度對幼兒園健康教育進行了探討。
（二）從多學科、國際化的視角來研究學前兒童身心發展狀況
學前兒童健康教育絕不是孤立的研究領域，應盡可能拓寬視野，吸收其他學科或國外的理論營養。本次年會中的部分研究成果采用了社會學、心理學、營養學等學科視角，部分成果借鑒了國外先進經驗，體現了我國學前兒童健康教育“走得出去，回得進來”的基本研究趨勢。例如，中山大學公共衛生學院營養學系主任朱惠蓮教授在其主題報告《學齡前兒童的營養與健康》中通過詳實的數據從營養學的角度分析了當前幼兒和家長在飲食營養方面的誤區，提出了培養良好飲食習慣的對策與建議。中國學前教育研究會學前兒童健康教育專業委員會副主任、上海市特級教師姚蓓喜從“科學營養、食品衛生、美味烹飪、飲食健康、營養研究”五個方面談了如何通過提高幼兒膳食質量來促進幼兒健康發展。來自新疆的李元玲老師借鑒積極心理學中“幸福感是個人積極的心理體驗”的觀點，以新疆克拉瑪依市獨山子區第四幼兒園教師為例，分析了幼兒園教師職業發展的五種心理健康危機，并提出了相應的化解策略。廣州大學教育學院學前教育系周燕教授在《“重要他人”與學前兒童心理健康》的報告中引用美國社會學家米爾斯的“重要他人”的概念分析了影響學前兒童心理健康的主要因素。另外，美國免費營養早午餐政策、美國《3~5歲兒童運動課程的適宜性實踐》等都對我國學前兒童健康教育研究與實踐有一定的借鑒意義。
二、充分分享學前兒童健康教育的實踐經驗
本次年會的分會場設立在廣州市第一幼兒園、廣州市第二幼兒園、廣東省育才幼兒院一院、政治部幼兒園和司令部幼兒園。從各幼兒園的園所經驗介紹、健康特色活動觀摩以及專家點評中，我們可以在特色體育活動開展、學前兒童健康教育環境創設、師資培養等方面得到一些借鑒。
（一）傳承傳統文化，設計別具特色的健康教育活動
秉持本次年會“快樂體育”的主旨，各個分會場所在幼兒園展示了幼兒武術操、幼兒籃球活動等特色體育活動。孩子們在活動中生動活潑的表現，一方面體現了幼兒園濃厚的體育文化氛圍，另一方面也是傳統文化傳承的結果。各幼兒園都選用了優美的廣東音樂、廣東傳統武術操和民間游戲，加上獨到的肢體語言和口頭語言，設計出了別具特色的健康教育活動。這對來自全國各地的幼教工作者實施具有特色的學前兒童健康教育具有啟示作用。
（二）高效利用物質資源，創新幼兒園體育運動環境
幼兒是在與環境的互動中學習知識、發展自身的。為幼兒提供豐富的、具有挑戰性的物質材料，可以有效地將幼兒的運動、游戲、交往和探究融為一體。各幼兒園除了在戶外設置豐富多樣的大、小型運動器械外，還高效利用廢舊材料和低結構材料自制運動器械，或者采用一物多玩的方式，既符合環境創設的經濟性和創新性原則，又能增加體育活動的趣味性，從而激發幼兒參與活動的主動性和積極性。例如，一條簡單的“溜溜布”可以鍛煉幼兒走、跳、蹦等基本動作；三張普通桌子的不同擺設也可以讓幼兒嘗試做側身鉆爬、直體翻滾、平面跳躍等動作。
（三）凸顯融合意識，重視幼兒園健康教育與其他領域的相互滲透
“快樂體育”是為了“健康身心”，促進幼兒全面發展。每位幼兒園教師在設計健康教育活動時都能有意識地將其他領域的教育元素融合進來，而體育活動最能體現幼兒園教師的融合意識。例如，中班體育活動“好玩的溜溜布”在每一個環節中都伴以有節奏的音樂，有效地將體育文化意識與音樂之美融合在一起。再如，大班體育活動“好玩的小布格”將體育、音樂、科學、社會領域有機結合起來。
（四）提高幼兒園教師的健康教育素養，發揮男教師特長
健康教育活動的有效開展離不開幼兒園教師的健康教育素養，而體育活動的開展不僅需要幼兒園教師具有扎實的保教知識和健康教育技能，更有賴于其對幼兒運動發展理論的掌握。在本次年會上的幼兒體操表演和體育活動展示，都反映了各個幼兒園對于提高教師健康教育素養的重視。有了專業的教師，才會有簡單多變的材料和設計到位的活動。本次年會上，我們有幸看到了諸多男教師矯健的身影，各幼兒園充分發揮了男教師在設計和組織幼兒體育活動方面的特長。
三、進一步厘清學前兒童健康教育中的相關內容
（一）區分了學前兒童體育活動中的相關概念
1.體育課與體育活動
“體育課”僅僅是一次以體育活動內容為主的集體教學活動，而“體育活動”則包括晨間鍛煉、戶外體育活動、區域體育活動、室內外體育游戲、幼兒體操，以及滲透在其他領域或生活環節中的身體活動。僅僅重視“體育課”，則有可能陷入“小學化”的誤區。
2.特色體育活動與體育特色
有教師認為在幼兒園展示了特色體育活動，該幼兒園就是體育特色幼兒園了。這是把特色體育活動的開展看成了體育特色幼兒園的全部或主體。僅憑特色體育活動并不能形成一個幼兒園特有的風格，但是初期可以作為體育特色幼兒園創建的突破口。只有當整個幼兒園的園風園貌、核心價值觀以及園本課程建設過程中都體現出體育特色，幼兒園中形成了體育文化氛圍的時候，或許才可將其稱為“體育特色幼兒園”。
（二）明晰了學前兒童體育活動不同性質目標之間的關系
1.在確定普適性活動目標的基礎上考慮目標的具體化和多樣性
幼兒園體育活動的主要功能是促進幼兒發展，為幼兒的可持續性發展奠定基礎，而不是單一的“體育訓練”。因此，幼兒園體育活動的難度和強度首先應具有普適性，動作技能水平和運動強度要符合幼兒年齡特點。在此基礎上，要找準體育活動的落腳點，將具體目標落實到位。因此，“一物多玩”也并不是說玩的花樣越多越好，而是要根據幼兒的活動強度和活動的具體目標合理設計。
幼兒園籃球訓練目標范文5
內容摘要：
幼兒社團是我園在推進園所內涵發展和十三五課題“師幼創享‘動手樂’學習社區的實踐研究”過程當中自然生成的內容，對園所文化的積淀、園本課程的拓展、課題研究的深化等方面都具有豐富的實踐意義，特別是為師幼素養的發展和提升，提供了更為廣闊的練習場和實踐域。本文將基于十三五課題研究重點和園所文化，突出本園幼兒社團在實施過程中的科學性、合理性和創新性，充分挖掘幼兒社團在園所發展中的多元價值。
關鍵詞：幼兒社團，園所發展，多元價值
一、本園文化特色及科研軌跡
我園是一所具有80多年辦園史的鄉鎮中心幼兒園，堅持“涵育品質 啟蒙生命”的辦園理念、“和樂共進”的文化導向，始終以“科研興園”作為園所發展的生命線，追求“和而不同 樂在其中”的價值目標。早在“九五”期間，我們就率先投身科研事業，運用“做中學”的教育理念開展了幼兒現代科技教學的研究?！笆濉逼陂g，開始挖掘幼兒喜歡的動手活動內容。進入“十一五”，又進一步挖掘了更多適合農村幼兒、能就地取材的動手活動內容，而基于孩子的活動興趣將其命名為“動手樂”活動，并以“農村幼兒園的特色活動”來打造，取得了輝煌的研究成果。踏上“十二五”的征程，我們繼續挖掘“動手樂”的深刻內涵，自我挑戰，從活動的外在形式與內容的研究轉向了幼兒的內在學習活動構建的研究，又取得了飛躍式發展，而“動手樂”在我園持之以恒研究十多年的基礎上也成為了我園富有個性的特色名片，更成為了我園“和樂”文化的有機組成部分。如今，十三五課題的科研工作已經展開，我園基于“動手樂”和“課程游戲化”，以“學習社區”為研究對象，大膽地從環境打造、課程研究、資源利用等全方面深入，繼續深化本園的科研工作，積淀園所文化。
二、本園幼兒社團的前世今生
隨著“課程游戲化”的深入，幼兒活動能力的提升越來越被關注，省、市基于幼兒的各類展示活動、文體賽事越趨豐富，過去“聚焦目標、優選組合、短期排練、參加比賽”的臨時應賽模式早已不適用。
在我市推進各校園第一輪內涵發展建設過程中，我園經過進一步梳理，將培養目標定位為“培養身心健康、人格健全、富有個性、全面發展的‘和樂寶貝’”，將園所文化寓于培養目標當中，將五大領域教育目標融入其中，將“面向全體、關注全程”的全面發展理念融入其中，為孩子搭建了更多的鍛煉平臺，“YOYO藝術團”就是眾多平臺中的一個。它是我園原有參賽小組模式的優化升級，基于“興趣為要，功在平時”的導向，將原來的短期突擊排練分化到每周一到兩次的常規訓練，設置了說演唱跳畫等方面的幼兒藝術團，在展示和賽事中的確更具效度。但是在工作反思中，我們發現，這種模式依然是以教師為主導，以競賽展示為目標，沒有突出幼兒自主和自由的主體性，離初定的“全體、全面、全程”的三全目標還是存在很大的差距。
于是，在第二輪內涵發展建設規劃中，基于第一輪內涵發展建設的反思和十三五課題的申報，我園將YOYO藝術團提檔升級為“YOYO小社團”，利用每周三上午除生活活動時間外的一個多小時的時間，開展師幼全面走班式的互動性社團活動，初衷是為幼兒創設更豐富的互動環境和鍛煉平臺，也為課題中的“學習社區”拓展外延，讓教育活動始終在科研思路中行走，讓教育活動更科學合理高效。
經過摸底調查和資源整合，我園面向全園45個班級共開設了60個社團，既有文體展示類如跆拳道、籃球、合唱、舞蹈、兒童畫、主持、朗誦等，也有興趣啟蒙類如器樂、魔術、陶藝、機器人、國畫、剪紙等，既有同一年級的平行社團，又有不同年級的混齡社團，通過家園雙向選擇、幼兒體驗調整，最終確定各社團的參加人員和活動地點。
目前， 社團運行順暢。通過不斷實踐反思，其多元價值也逐漸凸顯出來了。
三、幼兒社團在園所發展中的多元價值
（一）幼兒社團有效助力課題實踐研究
我園的十三五課題“師幼創享‘動手樂’學習社區的實踐研究”是以幼兒園為依托，以“動手樂”為核心理念，以師幼創享為途徑來構建“動手樂”學習社區，為幼兒的學習活動提供生動、真實、適宜的情境和條件，以激發幼兒“樂于動手”、“樂于學習”的興趣為宗旨，讓幼兒通過主動探索和實踐的、喜歡并容易接受的學習方式獲取知識、增進理解和提高技能，形成一個以幼兒為中心的師幼共同成長的學習空間。
幼兒社團的實踐，為“動手樂”學習社區的實踐研究提供了新的生長點和有效的外部條件。
生長點1：活動空間更開闊
幼兒在園所中學習和生活，一般是以班級為中心，輔以專用活動室和戶外活動場地，由本班兩位教師和一位保育員配合保教，不管是環境還是接觸的人群，都相對固定，管理規范有序。
而幼兒社團的開展，全面走班的模式打破了幼兒原來學習生活所在的空間，整個校園都可能成為幼兒活動的范圍，除了本班教師、幼兒，幼兒能接觸更多其他的教師和幼兒，有效拓展和優化了以幼兒為中心的學習空間，促進社會化進程。
這為課題研究內容之一——“師幼創享‘動手樂’學習社區環境的研究”提供了新途徑、新視角。
生長點2：課程內容更豐富
我園的課程體系是以普適性主體課程加特色化原本課程的模式逐步進行整合改造完善的，圍繞五大領域，我們以華夏出版社出版的《幼兒百科畫冊》為基礎，以“動手樂”特色活動和幼兒心理健康課程補充，完善集體活動、區域活動、生活活動等各活動內容，凸顯園所特色和課程文化。
而幼兒社團的開展，使得課程內容更加豐富，很多原來也許只是通過一個活動對幼兒進行啟蒙的“動手樂”活動內容，通過社團活動的開展，就能形成專題系列課程，促進園所課程體系的構建和課程資源庫的積累。
這為課題研究內容之二——“師幼創享‘動手樂’學習社區課程的開發”提供了新媒介、新陣地。
生長點3：人力資源更開放
在幼兒園，對幼兒進行教育的主體是幼兒園教師，幼兒接受的是專業和規范的指導。當然，在家園共育活動日漸豐富的過程中，家長以助教身份進入幼兒園進行活動教育也多被認可和運用，以促進教育的人力資源補充，但教育主體仍相對集中和單一。
而幼兒社團的開展，更加盤活了教育人力資源。由于社團活動基于幼兒發展，涉獵領域更加寬泛，幼兒園現有教師群體的能力無法全部覆蓋和涉及，而一些領域又必須通過專業人士引領和指導，這就促成了由園內教師、家長代表、外聘專業教師的多元化社團導師團隊的組建。
這為課題研究內容之三——“師幼創享‘動手樂’學習社區中人力資源的利用”提供了新策略、新模式。
由此可見，幼兒社團的開展，是符合我園課題研究的內容并能為學習社區的實踐研究提供鮮活案例的，具有較高的科研價值。
（二）幼兒社團有效助力園所文化積淀
校園的內涵發展建設有著相似的過程，校園文化的積淀總是沿著由理念到物化再升華成新理念的循序漸進、螺旋上升的路徑進行著。我園的校園文化圍繞“和樂共進”主題，突出“和民管理”“和雅環境”“和美隊伍”“和實成果”四大版塊，經歷了理念架構、環境支持、活動跟進、形成意識，也進入了物化的后階段——文化融合、行為凸顯。
幼兒社團的開展，對于園所文化的夯實、深化和拓展提供了新的孵化器。
孵化成效1：管理更和民
我園的園務管理引進了PDCA循環進行質量管理，并遵循層級管理原則，既有自上而下的傳達貫徹，體現黨對一切的領導，也有自下而上的反饋建議，突出民主開放。
幼兒社團的建構和開展過程，是我園“和民管理”的又一次生動實踐。
P—計劃：對于社團的設置，先由園長室討論確定兩個大方向，分興趣激發類社團和競賽展示類社團兩種，具體社團由教師自主結對申報和建議，完成社團初步框架和導師團隊的組建。
D—執行：在社團活動正式開展前，每個社團由既定社團導師自己設計，形成整個學期的活動目標、活動計劃和成果展示方式。
C—檢查：由于社團活動開展是基于科研推進和文化積淀，在各社團執行制定好計劃之后，行政團隊對所有計劃進行了審核檢查，所有社團活動必須遵循幼兒身心發展規律，符合課程游戲化教學要求，對不符合要求的社團進行調整、改進，完善社團構架。
A—跟進：社團框架真正的搭建成功，是在家園雙向選擇之后，而雙向選擇必然會出現某些社團人滿為患，某些社團門庭冷落的狀態?；谶x擇現狀，需要再次進行調整，分流人多的社團由一個增設多個，取消人少的社團，分流社團導師。
至此，我園運用第一個循環成功完善了社團的構架，在此過程中，管理者和被管理者是平等友好、目標一致的，體現了和民管理中的“以禮而治，以德為政”，突出了“和順安定、與民和洽”，有效調動了教師的積極性，為社團良性運行奠定了堅實的基礎。
而每一次社團活動，都是又一次PDCA的循環過程，我們引導社團導師要善于發現問題、解決問題，以結果為導向，做好下一次活動的優化。如此管理，民主、平等、執行力強，更重要的是促進全員提高了科學規劃能力，形成了高效質量觀念，真正使“和民管理”成為了一種管理文化。
孵化成效2：環境更和雅
我園和雅環境的建設目標是：建設整潔、優美、個性化、實用化、現代化的園容園貌硬環境，又具有與師幼產生互動的、處處蘊涵“和文化”與“游戲精神”的人文軟環境，用和雅的環境孕育儒雅健康的下一代。
幼兒社團的開展，對校園環境的打造具有一定的指導意義，由于社團活動的個性需求，普通教室、專用教室、過道走廊、戶外場地等都將經歷一個資源整合優化的過程。
以陶藝社團為例，活動地點是陶吧專用活動室，雖然地點和內容看似匹配，但前期活動的內容是以橡皮泥、超輕粘土為主的，環境布置也是工藝品擺設多于制作的成品，只因園內教師沒有陶藝的基礎，橡皮泥作品的存放時間較短等。開設陶藝社團之后，我們引進了陶藝專業工匠作導師，配齊陶吧工具材料，如陶土、紫砂泥、電窯、釉彩、素胚等，讓孩子真正接觸陶藝。每次活動，孩子都非常專注，興趣濃厚，動手動腦，創造力極強，而孩子們每次制作的成品就成為裝點專用室最好的素材，讓陶吧變得名副其實。
再以籃球社團為例，作為戶外運動項目，活動會受到天氣的影響，針對解決“如何讓戶外體育活動項目在陰雨天也能正?；顒樱€不影響到其他社團的開展”這個問題，我園積極拓展相對獨立的室內空間，改造室內環境，將固定桌椅設置成便于移動的設施，一方面保證了籃球社團的室內活動空間，另一方面無形中優化了整體環境，讓原本單一的功能室變成了多功能區域。
社團活動開展中還有很多這樣的環境改造案例，雖然是基于社團活動需要為出發點進行的改造，但卻促進了整個園所環境的優化，惠及了師幼。
孵化成效3：隊伍更和美
“和美”取“和善美好”之意，我們引導教師隊伍以德為先，專業為重，和衷共濟，構建“和美”團隊。
幼兒社團的開展，為教師游戲化研究提供了嶄新的實踐領域和合作模式，有利于教師包括教學調控、組織機制、激勵與評價、溝通與合作、反思與發展在內的專業全素養提升，這里僅對教師在社團活動中有效進行課程游戲化項目六大支架的專業遷移作重點說明。
一是促進觀察能力的有效遷移。社團活動不同于其他集體活動、區域活動和生活活動，它更具活動性、互動性和個別性，孩子基于興趣投入社團活動，將呈現出與平時普通活動不同的狀態，這就為教師的觀察提供了更多的案例。
二是促進《指南》精神的專業運用。社團活動作為非主體課程內容，需要教師個體或小團隊的自行開發，而對課程內容的科學適宜性的考量，則有賴于《指南》精神的引領，幼兒社團的持續開展，就需要教師對《指南》精神熟記于心進而應用于社團實踐，讓教師切實提高學以致用的能力。
三是促進環境設置的個性優化。由于活動內容的不同，不同社團活動對活動環境也有不同的要求，教師在組織幼兒進行社團活動時需要結合活動內容和形式來考慮桌椅的合理布局，這就為教師提供了自主設置教學活動環境的機會，能促進教師對環境的有效利用，感受不同布局帶來的教學成效。
四是促進自主發展的機會創設。社團活動為師幼創設了與班級教學活動不同的活動時空，在重新組合的團隊中，自由與規則是繞不開的話題，為使社團活動更加有序有效，教師需有意識地創設機會培養幼兒的自主能力，如自主點名，桌椅、材料的收放，課中休息活動組織等，能有效提高教師挖掘幼兒自主發展機會的敏感度。
五是促進資源整合的能力提升。由于社團活動屬于自主開發課程，在實施過程中，教師必須自我搜集和主動整合可用資源，包括自然資源、社會資源和人力資源，來作為社團活動推進的支持和補充。社團活動的頻次較高高，就促使教師必須提前規劃、整合資源，教師在社團活動的開展中就不知不覺提升了統籌活動、整合資源的能力。
六是促進活動時間的彈性設置。在一個多小時的社團活動過程中，如何分配時間段進行熱身組織、主體活動和結束活動都必須按照當天社團的具體內容進行，社團活動的靈活性決定了活動時間設置的自由度，如何有效利用好社團活動時間達成活動目標，對教師既是鍛煉也是挑戰。
孵化成效4：成果更和實
“和實”，講究和諧共融。在校園文化的浸潤中，為每個教師、幼兒及家長（家庭）提供“健康、快樂、和諧、共進”的發展機會與條件，以文化人、以活動育人、以互動促進、以碰撞提高，通過多元打造，實現師幼個人、園所、家庭的合作共贏。
幼兒社團作為開放性的活動載體，符合上述“健康、快樂、和諧、共進”的發展機會與條件，對師幼個人、園所、家庭的全面發展益處多多，特別對于幼兒的社會性發展更是具有顯性的促進作用。
一是促進幼兒自我意識的發展：社團活動在雙向選擇時就為幼兒提供了自我意識鍛煉的機會，雖然很多家庭在選擇時是以家長意向為主，但總體經過了與幼兒協商的過程，讓幼兒明確，自己將在什么社團進行活動；在社團活動過程中，幼兒需要通過走班的形式連接社團和班級，有利于培養幼兒的獨立性和時間觀念；在社團中與不同的同伴和導師結成了新的學習同盟，也為幼兒的自我評價提供了新環境、新土壤。
二是促進幼兒情緒情感的發展：情緒、情感的社會化是幼兒情緒情感發展的主要趨勢，社團活動為幼兒提供的動態的環境，能有效促使幼兒情緒情感的社會化，如社團早結束的孩子會主動去找不在一個社團的好朋友，在社團中形成的新師幼關系會讓幼兒形成新的社交關系，在社團這個不同于本班教室的場合幼兒會嘗試控制自己的情緒獲得別人的肯定，幼兒表情變化及情緒交往手段在社團活動過程中都得能到鍛煉等等。
三是促進幼兒個性的發展：幼兒期是幼兒個性的萌芽時期，還沒有形成穩固的個性傾向性，而社團活動的開展基本基于幼兒的興趣，且社團活動開展仍是以游戲活動為主要方式進行，能有效激發幼兒的持續興趣；在興趣的基礎上，幼兒會產生活動的需求，每周一次的社團就會成為幼兒所期待的活動，從而促進幼兒專注、投入，提高活動能力，為幼兒良好個性發展奠定基礎。
四是促進幼兒社會性行為的發展：人的社會性行為是在人際交往中產生的，當幼兒進入社團，就形成了新的人際環境，那么新的交往活動也就開始了，幼兒有了班級同伴以外的更多同伴，擴大了同伴交往的范圍，而在幼兒期，同伴之間的交往更具社會性意義，能在平等的基礎上協調關系，并相互作用，發揮其主動性，促進幼兒自我意識的形成。
五是促進幼兒道德的發展：集體生活是促進道德感發展的最好環境，社團活動的開展，為幼兒提供了更多元的集體環境，幼兒的規則意識、道德評價、親社會行為有了更多機會的培養和鍛煉，幼兒逐步明辨是非，產生熱集體、愛老師、愛同伴等道德感，同時在社團、班級的多元互動交流中能進一步培養幼兒欣賞、合作、幫助、分享、謙讓等利他行為，進而促進幼兒良好道德品質的養成。
四、結語
綜上所述，幼兒社團的開展，為園所發展提供了全方位、多角度的行動價值，特別是對園所內涵發展，起到了有力的助推作用。我們將在“和樂共進”校園文化的熏陶下，繼續深入研究幼兒社團開展的方式、內容，從另一個側面切實提高幼兒園教與學的實效性，促進幼兒在思維、能力、情感、社會性和個性等各方面得到和諧、主動發展，使教師在實踐中得到真實、切己的成長，有效提升職業素養，同時師幼、家園共享和實成果，最終達成我園“和而不同 樂在其中”的“和樂”教育價值目標。
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幼兒園籃球訓練目標范文6
【關鍵詞】幼教學生 體育 游戲 趣味性
【中圖分類號】G65 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）35-0162-02
職業高中幼師教育班招收的幾乎全是女生，嬌生慣養、怕苦怕累是她們的共同特征。她們經歷了中考失利，情緒低落，再加上專業教學科目與原來中小學教學科目的巨大差異，學生進校后一時難以適應。哪怕是一些體育活動，也會以各種理由來逃避。然而，幼師教育專業的特殊性決定了學生畢業后從事的是幼教工作，如何組織好體育興趣課外活動是幼兒教師的教育基本功，怎樣開展符合體育教育要求又適合女生及本專業特點的體育活動，成為了一對突出的矛盾。經過多年的教育實踐和教改探索，筆者摸索出讓體育活動與游戲結合，激發學生參加體育活動積極性、主動性，開展一系列符合女生特點和專業特色的趣味體育活動模式。
一 幼教學生的概貌描述
新學期開始了，同學們都紛紛到自己理想的學校報到就學。作為幼師學生的女生來到了新的教育環境，表現出來的不是興奮、好奇，而是萎靡不振。經過觀察、調查發現：學生剛從中考的失利中走出來，特別是那些原來成績還是比較好的學生，中考一錘定音，無緣進入理想的高中學習，不情愿地進入職業高中，情緒一落千丈。大多數學生是家長的寶，清一色嬌生慣養的女生，嘴勤、手懶、活動少。體育活動本身強調的是技能的訓練、體能的提高，枯燥無味、缺乏樂趣，并且特別容易讓人疲勞，學生總會編出千百個理由逃避體育活動，這就迫使學校進行探索，讓學生自覺參加到體育活動中來。
二 帶領學生體驗幼兒游戲
在幼兒園不管是游戲還是活動（上課）都會以游戲的形式開展。如體育活動，基本的走、跑、跳、投擲、攀登等，老師都是以游戲的形式來練習，以達到發展幼兒這些基本動作的目的。而在普通中小學教學中，學?？偸且灶l繁的體育訓練形式來培養技能、提高體能，這往往使學生感到枯燥乏味。為讓學生喜歡上體育課，新生入校后，體育老師與班主任老師和有關任課老師協商，利用課外活動、班團活動、見習活動等組織學生去作為實習基地的幼兒園體驗幼兒園體育活動和游戲。幼兒活動時，有時幼兒教師也會讓幼教學生參與到幼兒的游戲中，讓幼教學生體會活動的愉悅。學校就順勢緊緊抓住學生這一心理，并告誡學生，這是今后幼教老師教育活動形式之一，通過游戲活動來吸引學生參加體育活動，達到鍛煉身體的目的。
三 組織學生參與運動游戲
以游戲來吸引學生參加體育活動，達到鍛煉的目的，這就是所謂的趣味體育活動。做什么游戲？首先要從學生感興趣的幼兒園游戲入手，把學生引導到體育活動中來。但幼兒游戲畢竟是幼兒的游戲，達不到職高學生提高體能鍛煉的目標。體育老師就改變幼兒游戲的規則、玩法，增加游戲難度，以達到提高職高學生體能的目的。就此，體育老師就自創游戲，編織趣味體育項目，如“端水接力”，每組10人，以接力的形式將起點的水端到倒入終點的容器中，5分鐘內端水多的組為勝；又如“八人集體跳繩”，在5分鐘內8人集體跳繩；“30人跑跳接力”，以接力的基本形式，兩人一組，用短繩完成60米的奔跑（30米折返）和集體的跳躍動作；再如“夾球接力”，兩人一組，用兩根竹竿將圈內的籃球夾住跑到30米處，繞過標志桿跑回后再將球放回圈內；“換球接力”，每組20人，依次完成60米內持雙球的接力跑，在30米處進行一次換球；還有如“100米障礙接力”，在100米跑道中設6個障礙，快者為勝等游戲，供學生玩，學生在游戲中得到了鍛煉，既達到了體育活動的目標，又增強了參加體育活動的興趣，其樂融融。
四 指導學生自編教育游戲
富有興趣的體育活動，既增強體力又培養興趣，使教育性體育游戲充滿了無限的魅力。但往往是學生興致未然，而老師的設計跟不上節奏。同學們也有了想創編游戲的念頭，苦于沒有頭緒。體育老師及時抓住并利用學生的這種想法，與專業課教師配合，在學生學習專業科目《幼兒園活動設計與實踐》時，讓專業課教師指導學生設計游戲，努力讓專業學習與體育活動兩不誤。
為減輕設計游戲的難度，讓學生充滿信心，專業科目老師就分四步來幫助學生設計游戲。
第一步：為熟悉的游戲進行設計。眾所周知，游戲一般包括四個部分：即游戲的目的、玩法、規則、結果。要使游戲活動達到預期的目的，產生良好的效果，就要制訂好目標。以“趕小豬”為例，學生已會玩這個游戲了，就讓學生先為“趕小豬”這個熟悉的游戲來設計目標。為什么要玩這個游戲？通過討論，最后給這個游戲確定目標：練習滾球。根據自己玩這個游戲的經驗寫清楚游戲的玩法：把人數分成相等的兩隊（或四隊），站在場地一端的起點線后。起點線前的圓圈內各放一個皮球作小豬，各隊排頭學生手持一根木棍。游戲開始聽到指令后，各隊第一個學生用木棍迅速邊走邊向前推球，繞過椅子，最后將球推回圓圈內，并把木棍交給第二個學生，自己站到隊尾。同樣的方法依次進行。直至各隊尾學生把“小豬”趕進“豬圈”（把球推至圓圈內）。再給游戲定規則：（1）只能用木棍趕球滾動向前，不得擊球奔跑。（2）必須將球滾至圓圈，然后交接木棍。最后確定游戲的結果。
第二步：在為熟悉的游戲訂目標、玩法、規則、結果的基礎上，學生自行設計游戲。根據游戲的四個部分，每人編寫一個游戲。作為作業，專業科目的教師對學生編寫的游戲進行逐個修改，好的游戲向各班推薦、介紹。幾次作業下來，就有幾個游戲好玩了。當沒有游戲玩時，學生就會自己主動去設計游戲，不怕體育活動時沒有游戲玩。
第三步：在自行設計游戲的基礎上，按照專業課《活動設計》的要求，讓學生設計體育游戲的教案（也可以是幼兒游戲的教案），以教學內容、教學目標、教學準備、教學過程的形式編寫教案，由專業科目的教師修改整理教案。
第四步：放手讓學生上課。把學生寫的“優秀教案”，讓學生在課堂上自己來做老師，帶同學們來做體育游戲活動（也可以帶低年級的學妹活動）。課后大家一起來點評。點評后再根據大家的建議進行修改后重新試教。有的幼兒游戲教案，有時專業課的老師也會與實習基地的幼兒園聯系，讓學生們做幼兒教師，到相應的班級去帶一個游戲活動，讓幼兒園的老師對設計的游戲及活動作評價。
經過這四步的過程，不但豐富了學校體育活動的內容，增加了學生參加體育活動的興趣，也增加了學生創編游戲、設計游戲的能力，對專業科目的學習幫助大，實踐能力提高也很快，為學生到幼兒園實習乃至以后進幼兒園工作創造了條件。
五 組織開展趣味運動會，發動學生自覺開展趣味運動
由于教育性體育活動充滿趣味，同學們不再像原先那樣千方百計地想辦法躲著不去，而是很樂意地去參加。學校每年都會組織趣味運動會，“我運動，我健康，我快樂”是全體師生的口號。每年的秋季，學校組織的都是趣味運動會。根據學校專業的特點，運動會前，要求每班做一塊屬于本班的班牌。由同學們自行設計、繪畫，有的還會寫上符合本班特點的口號。運動會入場式時，同學們抬著自己設計的與眾不同的班牌進入運動場地，很是自豪。比賽項目除了傳統的拔河和800米賽跑，就連其他學校的體操比賽，也改成了手語操比賽。至于進出場，操節之間的音樂伴奏、間奏，各班八仙過海，各顯其能，用各種隊形、舞蹈動作、舞蹈造型來表現，真正體現了幼師專業的特點。其他還有個人項目飛鏢投準、踢毽子、投籃王。此外，都是一些游戲類的項目。這些游戲項目，有的是由老師設計的，有的是由學生自己設計的。運動場上，不知是在比賽還是在游戲。作為新生，參加這樣的運動會顯得很開心，她們都會說：我們從來沒有參加過這樣的運動會，實在是太好玩了。同時學生還觀看老師們參加的個人和集體比賽的項目，為自己喜歡或自己班的老師加油吶喊，有時也會爭得面紅耳赤，卻也是歡天喜地的。
近年來，經過教育性體育游戲的改革與實踐，進修學校的體育活動已形成了體育活動與游戲相結合的模式。它符合幼教專業的特色和女生的特點，能讓學生在體育活動時“活”起來。盡管這不能說是最好的體育活動模式，但到目前為止，我們認為是最佳的模式?；蛟S再過幾年，我們的活動模式會變得更加完善。
參考文獻
