前言：中文期刊網精心挑選了跨文化交流專業范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
跨文化交流專業范文1
>> 提高大學生英語跨文化交流能力的探索 中韓大學生跨文化交流現狀分析 提高大學生跨文化交際能力的實證研究 跨文化交流視域下的大學生思想政治教育 淺談英文電影在提高大學生跨文化交際能力中的作用 提高大學生創新能力的有效方法探究 大學英語教學的跨文化交流 跨文化英語教學對提高大學生民族文化自豪感的影響 校園文化提高大學生跨文化敏感度 提高大學生語言能力方法研究 大學生跨文化交際能力培養探究 大學生校際科技文化交流的實踐與啟示 提高大學生體育文化素養的途徑探究 提高大學生自主學習能力的課堂教學策略探究 提高大學生就業能力的研練實踐教學模式探究 探究提高大學生就業能力的經驗和做法 音樂欣賞課對于提高大學生審美能力的探究 提高大學生證券投資能力的探究 提高大學生證券投資能力的探究 探究式教學模式下提高大學生英語聽說能力的路徑 常見問題解答 當前所在位置：中國 > 政治 > 提高大學生跨文化交流能力的方法探究 提高大學生跨文化交流能力的方法探究 雜志之家、寫作服務和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請告知我們")
申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 摘要：本文從我國高校推進大學生素質教育，培養綜合能力的角度出發，闡述培養跨文化交流能力的重要意義;分析目前高校在培養大學生跨文化交流能力方面的現狀;并以北工大都柏林學院為例，就高校如何提高大學跨文化交流能力的方法提出對策建議。 關鍵詞：大學生 跨文化交流 培養對策
隨著全球化背景下科學技術與經濟文化的迅猛發展，來自不同地域、具有不同文化背景的人聚集到一起工作或學習已經成為必然趨勢。中國正在大踏步走向世界，這種多層次、全方位的對外開放使得中西方文化不斷交織與碰撞。思維方式、文化背景、語言習慣的差異不斷挑戰著我國當代大學生的跨文化交流能力。大學生只有具備廣博的文化素養、通曉世界規則，熟悉中西方溝通方法和技巧，才能滿足開放的中國對外向型人才的要求。我國高校如何切實通過有效的素質教育引導大學生在接受世界文化洗禮的同時，沖破文化和語言的局限性，提高包含跨文化交流能力在內的軟實力，成為日益凸現的課題。不斷探索提高大學生跨文化交流能力的方法，成為高校教育者須完成的重要任務之一。
一、跨文化交流能力的組成部分
人是文化動物，所謂人與人之間的跨文化交流，就是指跨文化組織中擁有不同文化背景的人們之間的信息、知識和情感的互相傳遞、交流和理解過程。廣義上講，跨文化交流發生在不同國籍、不同文化背景的人們之間，例如中國大學生與外國留學生之間的溝通。狹義上講，跨文化交流還可以發生在相同國籍、不同文化背景的人們之間，例如大陸大學生與香港大學生之間的交流。因此，跨文化交流在一個開放的經濟環境中隨處都有可能發生。
培養大學生的跨文化交流能力，就是要培養他們學會與不同文化背景的人們進行有效溝通，用“別人能理解的方式”表達和傳遞自己的方式。鑒于人們在交流內容、層次和方式上有所差異，跨文化交流能力一般包含4個方面的內涵：
1、雙重意識層面
培養大學生的跨文化交流意識是基礎。我們不能簡單地將跨文化意識等同于接受異國文化，認同異國文化只是培養跨文化意識的前提和基礎。一方面要不斷提高“國際意識”;另一方面更要牢固樹立“民族意識”?？缥幕皇恰拔骰头只保瑖H意識與民族意識是有機統一的。不了解非洲的殖民歷史，會認為日本是世界上最慘烈的悲哀;不學習世界政治經濟格局的變化，就無法對當今的市場做出正確判斷。走向國際，既要吸收世界其他民族的先進經驗，又要辨別是非，捍衛民族利益與國家尊嚴，用寬廣的胸懷接納世界，以更加積極的心態開放交流。高科技、新技術、大資本，最終都要回歸自己的泥土――文化、歷史、信仰和語言。國際化是手段，保護傳統、共同發展才是目的。
2、文化知識層面
當外來文化震蕩中國傳統文化，當西方價值觀融入東方人的血液，我們走出封閉和僵化，不可避免地接受多元文化的沖擊，在歐美強勢文化的擠壓下生存和發展。大學是各種文化和社會思潮傳播的前沿陣地。文化的多元性增強了當代大學生的主體性，但與此同時，也使我國傳統文化和社會主流意識形態受到沖擊。能夠用自己的方式去理解別人的方式需要知識和文化。只有熟悉自己的文化，才能將其兼容并蓄、傳承發揚。同時，知識的掌握決定了跨文化交流的意識層次與實踐水平。因此，大學生應當了解世界人文地理、風土人情、涉外禮儀、日常交往準則等通用知識，學習有關國家的政治、經濟、文化、社會等各個方面的常識。
3、語言技能層面
語言交流和文化傳承是相輔相成、密不可分的。語言的變化離不開文化的發展，而文化的傳承又要靠語言交流來進行。掌握不同的外語工具，了解自己和其它語言表達習慣的差異，可以提高跨文化溝通的有效性。目的語習得與異國文化緊密相連，大學生必須在掌握語言工具的同時，將其與文化同步結合。
4、情感因素層面
在跨文化交流過程中，如果大學生不適應交流方的文化，就容易在心理上產生混亂、沮喪、孤獨感、失落感。因此，尊重文化多樣性是全球化背景下各國經濟文化交往的大前提。包容、開放、積極的心態至關重要?？缥幕涣饕姓J各民族文化差異，大學生要在情感上互相尊重，;要在日常交往中避免心理排斥力和對抗力，要建立和諧的人際關系，學會尋求合作，增強對外交流的情感紐帶。
二、大學生跨文化交流能力現狀
1、片面理解大學生跨文化交流能力
英語仍舊是當前大學生最主要的第二外語，這導致學生對英、美國家的文化掌握得比較好，而對其他國家不甚了解，甚至出現忽視本民族文化的傾向。有的學生認為英語好就是掌握了較好的跨文化交流能力，忽視了語言背后文化和知識的積累;有的學生認為跨文化交流只發生在中國人與外國人之間，輕視相同國籍、不同文化背景人群之間的溝通;還有的學生認為跨文化交流只涉及使用非中文的情景，其實上即使是使用中文與國外友人交流，仍舊需要跨文化溝通技巧和能力。
2、應試教育下的語言能力的缺失
在實際目的語習得過程中，很多高校仍然只注重語言基礎知識的學習，忽視目的語國家的文化知識、人文背景的講解。以英語為例，很多學校以四、六級通過率來考評英語教師的教學效果，學生也多以拿到四、六級證書為最終目標。結果導致大學生很難用得體的英語與來自他國文化的人士直接交流或深入溝通。
3、對傳統文化和世界文化的輕視
翻開各高校的課程設置，除英語、語言學和新聞傳媒等專業有跨文化交流方面的課程外，其他專業的課程都圍繞各自的培養方向設置，幾乎看不到跨文化交流方面的訓練和培養。一方面，大學生對本民族的傳統文化認識不足;另一方面，除了網絡資源外，大學生全面、深刻認識世界文化的機會較少。
三、提升大學生跨文化交流能力的方法
1、浸泡式英語教學全面提升大學生語言能力
外語教學既要注重提高學生的語言應用能力，又要提高學生的文化素養，要把文化教育貫穿于語言教學中。北京工業大學北京-都柏林國際學院實行“浸泡式”英語教學模式，使學生最大程度上實現“不出國的留學”。全英文授課、英文課件、英文教材、外籍教師等優勢條件為學生打造良好的英文學習氛圍，幫助學生形成用英文學習、思考的習慣以及真正的英語思維。浸泡式英語學習通過自然習得的方式獲得目標語言能力，使學生在獲得接受性技能（receptive skills）的同時，也獲得產生性技能（productive skills）。學院通過全方位的英語教學發展學生英語技能，確保他們能夠熟練運用英語獲取知識，進行學術研究，清晰準確地表達思想，為未來職業發展奠定堅實基礎。都柏林學院不僅能營造出令人愉悅的英語課堂氛圍，還在課余期間組織豐富多彩、富有成效的活動，最大程度調動學生對英語學習的積極性，使其在浸泡式英語學習氛圍中，充分享受隨時隨地學習和使用英語的樂趣。
2、重視跨文化交流實踐環境與平臺的構建
為塑造學生積極、開放、包容的文化價值觀，培養精通中西文化的一流人才，北工大都柏林學院注重通過系列文化講堂、企業參觀實習、與留學生互動等渠道為學生營造中西方文化交融環境。學院每年以獎學金形式資助優秀學生假期到愛爾蘭都柏林大學進行短期訪學，加深對西方文化習俗、都柏林城市發展以及人民生活狀態的認識。同時，學院還為學生提供大量文化交流的機會。學生可以參加愛爾蘭駐華大使館的開放日，出席都柏林大學中國校友會成立儀式、愛爾蘭駐華大使館社交媒體見面會等活動。為了幫助同學們擴寬視野，了解中西方文化的特點與異同，學院在新生頭年教育計劃中開設以文化、習俗、節日、法律為主題的西方文化課程。同時，為了增加學生知識的廣度與深度，使學生兼備人文素養與科學素養，學院還開設通識教育系列公開課，以超市自選形式，讓學生擇選自己感興趣的課堂，真正做知識的主人。
3、提高教師隊伍跨文化交流能力是保障
北工大都柏林學院努力實現中西方教育理念的交叉與融合，在日常知識傳授中滲透文化，培養國際意識和民族意識，為我國高校素質教育提供了寶貴經驗。學院要求外語教師由知識傳授型向能力培養型轉變;鼓勵非外語類教師加強跨文化交流方面的研究;招聘外教或具有海歸經歷、良好英語能力的教師從事學生工作，確保輔導員隊伍、學業輔導團隊、學術生涯導師團隊、課堂助教答疑團隊、心理咨詢服務團隊等，在課堂外仍舊堅持使用英文幫助學生解決學習及生活上所遇到的困難，引導學生發展，在知識傳授和生活引導中滲透文化，培養意識。
參考文獻：
[1]張峰，跨文化交流能力在大學后繼續教育中的培養，繼續教育研究，2001年第5期
[2]林莉，跨文化交流能力培養與大學生社會發展適應能力的提高，武漢科技學，第19卷第5期，2006年5月
跨文化交流專業范文2
二、選題的意義和價值
涉外商貿談判中跨文化溝通，是國內企業談判者難以把握的內容。如何處理好涉外談判中的文化溝通，如何避免談判中的誤解……，是國內許多涉外談判者十分關心的問題。論文從談判中常見的中外商務談判的文化沖突分析出發，結合東西方思維方式、商業習慣、社交禁忌與法律等方面的差異，提出了涉外談判中的跨文化溝通的策略
商務活動開展必須依跨文化溝通來實現?？缥幕瘻贤ㄍ鶗艿讲煌奈幕町愐蛩氐淖璧K。這些文化差異包括語言文字、思維方式、價值觀念、法律規范、風俗習慣等因素。要進行有效的跨文化的溝通，應采取適當的溝通途徑，克服文化差異的不利因素，加強理解和融合。
三、選題的學術前史
跨文化溝通是跨國公司管理中的重要方面。文化、文化層次及文化差異在跨國經營中對跨文化管理和談判的語言溝通與非語言溝通的基礎有著重要影響。肩負跨文化溝通任務的跨國管理者們應該認識文化差異、尊重其他文化及努力協同文化差異的重要性和必要性?？缥幕瘻贤ㄖ赋霾煌奈幕尘跋?，個體的交際行為、審美觀念、時間觀念和個人成就觀會有所不同
四、選題的重點和難點
重點：
1、商務談判中的跨文化溝通問題的重要意義。
2、商務談判中的文化語言文化差異。
3、商務談判人員的跨文化交通能力。
難點：商務談判人員應該具備的跨文化溝通能力。
五、計劃采用的方法
6月到9月查找資料，10月整理資料，11月完成初稿，12月修改，定稿。
將用夾敘夾議的方法進行論述。既對跨文化交流學進行論述，又結合涉外秘書的具體工作進行分析。把跨文化交流學的理論有效的運用到商務談判的具體工作中去。
六、論文綱要
目錄
第一章商務談判中跨文化溝通的重要意義
第二章關于跨文化交流學
第一節內容
第二節文化交流學研究的目的
第三節跨文化交流學的基礎研究提高跨文化意識
第四節跨文化交際的障礙
第三章商務談判人員應該具有的跨文化語言修養
第一節中國與世界各國間的文化差異
第四章商務談判人員應具備的素質
七、參考文獻
⑴胡文仲，跨文化交際學概論。外語教學與研究出版社，1999-11第1版
⑵胡文仲，跨文化交際面面觀，外語教學與研究出版社
⑶王興孫，陳潔，報道國際貿易方面的理論研究成果和最新信息，介紹國際商務知識。中國政法大學出版社(北京)
⑷王健宜、滑本忠編著：潘雪輝、滑本忠、劉肖云、張季蕓，書中所討論的問題是由三方面的專家共同認為在國際商務溝通方面至關重要的。高等教育出版社2002-10第2版
姓名：
學號：
專業：
跨文化交流專業范文3
復合應用型人才培養的必要性以及語言與文化的不可分割性決定了商務英語教學中提高學生跨文化能力的重要性。本文通過對商務英語專業本科學生在跨文化能力方面的不足進行研究，揭示了目前本科學生在提高跨文化能力過程中存在的問題及原因，并提出了如何因地制宜的提高跨文化能力:(1)優化課程設置，完善人才培養方案;(2)改進教學方式，加強師資隊伍建設;(3)提高跨文化交際能力，強化跨文化意識;(4)發揮主觀能動性，引導學生自主學習。
［關鍵詞］
商務英語專業;復合應用型本科人才;跨文化能力
一、引言
在經濟全球化和教育國際化的大環境下，社會對于復合應用型人才的需求日漸增加。只培養精通某一專業的單一式精英教育已不再適應時代的發展和需求，而具備一定語言能力和國際視野的復合型應用人才越來越受到社會的認可。大部分本科院校的教學目標之一就是通過傳授科學文化技能使學生盡快走向社會工作崗位，將所學知識快速轉化為社會資本和經濟資本。這就要求各高校各學科立足校情，探索出一條適合的道路，為培養出促進區域經濟和社會發展的高素質復合應用型人才做貢獻。商務英語專業以其應用型、復合型、國際型的特點在眾多專業中顯得尤為特別，為了增強商務英語專業本科人才的就業競爭力，在培養學生良好的語言能力和商務技能的同時，更應重視提高他們的跨文化能力和拓寬他們的國際視野。只有開創出實用性強、理念新穎的特色跨文化人才培養模式，商務英語專業本科學生的跨文化能力才能有所提升，進而培養出兼備“語言運用能力、跨文化交際能力、思辨與創新能力、商務實踐能力和自主學習能力”的商務英語專業復合應用型本科人才。
二、商務英語專業本科學生跨文化能力培養的現狀
商務英語專業兼具文科和理科思維，更是具備了復合應用型專業的特征，因此，商務英語專業本科人才在市場上較其他專業更受歡迎和肯定。但一個專業的人才培養模式是否成功、是否具有潛力，市場肯定并不是唯一的衡量標準?，F在越來越多本科院校過于急功近利，而忽略了一個適合校情發展的人才培養模式的形成和發展必須經過一定的歷史沉淀，突出特色，重點創新。目前，商務英語專業在本科人才培養模式上普遍存在三個誤區:一是弱化了跨文化能力在商務英語專業學習中的地位和重要性，在課程設置、教學方法和師資投入等方面都存在失衡的現象，過于強調英語課程或商務知識;二是主要課程比例不合理，或是在英語課程中附加一些商務課程或是在商務課程中增添一些非系統化的英語課程，這都違背了商務英語專業培養復合型本科人才的初衷;三是忽視實踐課程的教學，偏重理論課程的教學，不經過實操的學生在走上工作崗位后往往會缺乏動手能力和應用能力。為了避免這些誤區繼續橫行，提高商務英語專業本科學生的跨文化能力已刻不容緩，這也正是培養復合應用型人才的內在要求。盡管自二十世紀五十年代以來，國內外學者對于跨文化能力(interculturalcommunicativecompetence，ICC)的要素(compo-nents)界定角度和研究側重各異，但Byram提出的歐盟模式獲得國內外學術界高度認可且影響力巨大。他將跨文化能力分為知識(包括本國文化知識和他國文化知識，如社會政治、宗教、歷史和地理、社交禮儀、行為規范、生活習俗與價值觀等)、技能(包括跨文化交流技能和跨文化認知技能)、態度(包括尊重、開放性、好奇心、樂觀接受和包容等)和意識(包括批判性文化意識、自我意識、社會語言學意識等)四個維度。目前，商務英語專業本科學生在跨文化能力提升方面存在的問題有:(1)學生英語基礎和綜合素質較為參差;(2)對于跨文化知識知之甚少，不求甚解;(3)受母語負遷移影響，較難以英語的思維模式進行語言活動;(4)當前，商務英語專業要開展全面多樣化的跨文化課程有困難。
三、提高商務英語專業本科學生跨文化能力的對策
通過分析研究商務英語專業本科學生在提高跨文化能力方面的幾個突出問題，說明他們在特定跨文化環境下不能有效、得體地完成交際活動。而這與商務英語專業旨在培養能從事國際商務工作的復合型、應用型英語人才培養目標相悖，因此，如何通過人才培養模式的改革來提高學生的跨文化能力便成為了商務英語教學的重要課題之一。
(一)優化課程設置，完善人才培養方案
對于商務英語專業本科學生來說，跨文化知識的習得主要來自課堂上老師的授課和課后的相關教材閱讀，因此，學校應立足校情和學生的現有知識水平，不盲目跟風其他學校，優化課程設置。在開設跨文化商務交際課程的同時，應鼓勵學院教師開設多元化的英語文化選修課程，如英美報刊選讀、詞源學、西方宗教等。此外，應根據學生需求和水平精心挑選具有系統性跨文化知識的教材，建議選用外文原版教材。雖然學生在閱讀時可能會有一定難度，但能讓學生在目標語境下學習外國文化，逐漸熟悉和了解地道英語和富有魅力的文化知識。教師可出臺學生必讀書目，鼓勵學生閱讀中英文經典名著并組織開展對經典著作的討論，積極引導學生思考和對比中西方作品，進而延伸至跨文化的高度與深度。交流都是雙向的，但不少語言專業學生會出現對中國文化和中國傳統不了解和不認同的情況，無法對中國文化進行具有表現力的傳達，因而也會引起跨文化交流中的障礙。建議學校針對商務英語專業學生開設語文課、在校內開展多樣化的中國文化學習活動，如邀請名師進行中國文化系列專題講座，強調母語在語言學習和跨文化交流中的重要性和不可缺失性。強調只有不斷積累本國文化知識，提高用英語詮釋中國文化的能力，才能在自身能力的基礎上較順利的完成跨文化交際。
(二)改進教學方式，加強師資隊伍建設
為了提高商務英語專業本科學生跨文化能力，商務英語專業教學應摒棄傳統的一言堂式授課，鼓勵教師采用多種教學方式，積極為學生參與跨文化交流創造環境。例如，教師可以以教材中的文化知識講授為主，輔以小組討論、角色扮演、案例分析和中西文化對比等以任務為中心的各種活動，進而提高學生在課堂上掌握跨文化知識和交流技能的效率。學校教師隊伍的質量直接影響到了學生對知識的掌握程度和對學習的熱情。應努力把商務英語教師團隊建設成為一支具有團隊合作精神、專業技術過硬、組成結構合理的高水平、高素質教育團隊。團隊中的每一位教師，都應樹立終生學習和發展的觀念，樂于參加繼續教育學習，豐富知識儲備，更新知識結構，優化教育理念，增加與國內外其他教師的交流。在條件允許的情況下，可根據實際需求將中青年骨干教師分批次送往國外交流學習，或通過校企合作的形式將教師送到企業實習，不斷豐富教師的實踐經驗，有效提高教師貫通中西文化的能力和對不同文化的敏銳洞察力。只有教師隊伍自身的跨文化能力得到全面提高，才能在幫助提高學生跨文化能力上取得進步和成就。
(三)提高跨文化交際能力，強化跨文化意識
具備較強跨文化能力的人才，其價值觀及意識形態相對開放，更易接受文化之間的差異，在溝通中言語得體、方式得當，使得交流更具理解性和接受性。這正符合了商務英語專業培養應用型、復合型和國際型人才的目標。在英語教學中，教師應有意識地將語言輸入與文化學習有機結合，如，講解課本知識時可適當引入相關歷史文化知識和概念，增加學習趣味，彌補學生在跨文化知識上的空白，進而提高跨文化交際能力。語言與文化的孿生關系決定了語言教學中跨文化意識培養的不可或缺性。因此，在鼓勵學生廣泛了解目標語風俗文化和歷史傳統，讓學生以自己的方式學習掌握跨文化知識的同時，逐步強化跨文化意識，培養學生在跨文化交流時的文化移情能力(交際主體自覺地轉換文化立場，在跨文化交際中有意識地超越本土文化的框架模式，擺脫自身原有文化的積淀和約束，將自己置于另一種文化模式中，在主動的對話和平等的欣賞中達到如實地感受、領悟和理解另一種文化的目的)和文化差異敏感度的能力。
(四)發揮主觀能動性，引導學生自主學習
學生的自主學習能力也是衡量學生素質和能力的重要指標之一。高效的自主學習不僅能使學生的學習成果顯著，更能培養學生的全方位能力。學生是教學的中心，教師充當的是指導者和協助者的角色，在課堂上應更注重傳授學習方式而不是一味的灌輸書本上的知識，重視培養學生的自學能力，有效率有目的地開展自主學習，達到事半功倍的效果。因此，教師應強調課堂上的時間有限，鼓勵學生利用課后時間，根據自己的實際情況和興趣喜好，合理安排時間，有計劃地進行文化知識和交流技能儲備。如，有學生喜歡看美劇，可建議學生通過美劇看美國社會文化，留心觀察和記錄電視劇中的蛛絲馬跡。只要有自主學習的積累和潛移默化，學生就能主動將課后自主學習到的社會文化知識和交流技能融入到課堂上的語言和商務知識學習中，取得跨文化能力、英語語言能力和商務能力三豐收的成果。
四、結語
隨著科技、經濟和社會的發展，以及國際化程度的加深，學校和社會對本科人才的要求也越來越高。尤其對于具備國際化特征的商務英語專業復合應用型本科人才來說，無論是受到當前就業壓力增大的影響還是自身對于提高能力水平的需求，不斷豐富跨文化知識、增強跨文化意識、擺正跨文化態度、提高跨文化技能，已刻不容緩。通過對商務英語專業本科學生的調查研究，不難發現學生們的跨文化能力亟待提高，對于跨文化能力的認識也有待深化。如今，各高校面臨一系列改革創新，商務英語教學改革可以以此為契機，針對提高學生跨文化能力存在的問題，以各校校情和學生基本情況為基礎，采取相應的措施和對策，創新出具有學校特色的商務英語專業人才培養模式，進而，提升商務英語教學質量，培養出高質量、高素質、高層次的人才。而只有逐漸探索出以跨文化能力培養為特色的教學模式，著重進行跨文化知識的積累，注重主觀文化層面的訓練以及培養跨文化的自主學習能力，強調學生對跨文化知識、意識、態度和技能進行反復體驗和思考，學生的跨文化能力才能更上一層樓，從而實現商務英語專業本科教學目標。
作者：曾靚 段紅鷹 單位：浙江水利水電學院國際教育交流學院
參考文獻:
［1］高林．應用性本科教育導論［M］．北京:科學出版社，2007:21－25．
［2］陳準民，王立非．高等學校商務英語專業本科教學要求(試行)［M］．北京:高等教育出版社，2009．
［6］王振亞．社會文化測試分析［J］．外語教學與研究，1990(4):32－36．
［7］尹小芳．母語文化的負遷移與中國式英語［J］．國際關系學院學報，2001(1):58．
［8］高等學校商務英語專業教學要求(試行)［M］．高等教育出版社，2009．
［9］許力生，吳麗萍．關于外語教學中文化習得問題的反思［J］．中國外語，2006(4):76－79．
跨文化交流專業范文4
一、跨文化交際背景
旅游作為一種社會交往活動，在旅游的過程中，人們需要充分運用到跨文化交際。而在跨文化交流中，最普遍的是用語言進行交流。
語言交流又需要注意以下幾個方面：跨文化交際下的語言交流是在不同文化背景下發生的，所以其具有一定的文化內涵；語言交流的文化背景之間有較大的差異，文化差異明顯會增加一定的語言障礙；如果以跨文化交際為目的，語言交流就需要在同一個文化平臺上傳遞，才能將自己的想法準確的傳遞給對方。
我們進行跨文化交際時，必須具備一下幾個步驟：要了解交流雙方的文化差異；對這兩種文化之間的差異進行比較，尊重別人的文化，同時，理解別人的文化；跨文化交流時，添加一些交流對象可以接受的文化，可以最快的傳遞信息。
二、跨文化交際能力培養的要求
培養學生的跨文化交際能力的基礎是培養學生的文化意識開始。眾所周知，較高的文化意識能夠促進學生進行有效的語言交流，文化意識也是學生語言能力培養的一個重要分支，更是跨文化交際能夠順利達成的重要條件。因此，旅游英語的教學除了需要注重理論與實踐相結合之外，還需要注重英語和西方文化教學相結合，在學生學習英語的過程中培養學生自主學習西方文化的意識，只有這樣才能使學生的跨文化交際能力得到提升，反過來推進語言的學習。
三、如何培養高中生跨文化交際能力
（一）高中英語學習基本上是通過英語課堂來實現的，一個星期大約5次英語課。因此，要想培養出具有優秀的跨文化交際能力學生還需要增強學生的自主學習能力，使之主動的在課下自主學習英語。首先要在課堂上培養出學生文化學習的意識，讓學生掌握英語學習的文化背景，比較兩種文化之間的差異和相似性，將英語學習和日常用語結合起來，不僅提高了學生英語的應用能力，還使其與母語相結合。高中英語教學中有很多地方都用到了跨文化交際的內容，因此，我們應該充分應用到課堂的時間，讓學生在課堂上對不同文化的差異有所了解，并對其進行發散思維，讓學生自己去分析比較中外文化差異，從而讓學生對跨文化交際有更深刻的印象，對語言的學習也更加順利。
（二）提高英語教師的專業水平
由于高中教師有著非常重的教學任務和工作安排，平?；径紱]有太多的時間接觸到跨文化知識以及閱讀相關外國書刊讀物。因此，很多教師在跨文化交際的知識水平停留僅局限于以往累積的低層次水平。這就表明，教師需要繼續補充外語知識儲備，不能停止學習的腳步，多吸收外語文化，才能為以后進行有效的旅游英語教學打下基礎。
（三）想方設法培養學生的興趣
教師尋找到一些素材，并對相應的內容進行改編，融合為一體，然后以學生感興趣的方式在課堂上進行輸出。利用多媒體等先進的教學技術幫助學生獲得更多的文化知識，利用微課這樣短小精悍的教學資源給學生展示學習的某一板塊或者重難點，代替了傳統的教師一味的講授，這樣可以培養出學生學習語言的濃厚興趣，也能夠提高課堂的效率。
（四）在實際生活中插入跨文化知識
現如今，很多學校會在西方節日的當天為學生準備一些具有特殊意義的課外活動，比如萬圣節、圣誕party等，讓學生親身體會西方的文化，就中西方文化的某些差異介紹給學生，比如介紹中西方不同的胖瘦觀念，所選擇的不同生活方式，不同的生活理念等。在這個信息傳播極為迅速的時代，跨文化交流的機會與日俱增，對現代學生交際能力的要求也越來越高。教師應該與時俱進、實事求是，探索更有效的教學方法，具有針對性，更好的傳授專業知識，從而讓學生的跨文化交際能力得到提高。
跨文化交流專業范文5
[論文關鍵詞】跨文化交際能力 跨文化敏感度 跨文化意識 大學英語教學
當今世界科學技術迅猛發展，信息無處不在，人們正經歷者前所未有的廣泛的深入的交流與合作。而具有跨文化交際能力的人才無疑成為最急需的人才之一。外語學習的目的恰恰是為了掌握一個閱讀交際的工具，了解目的語國家的科技、經濟、社會、政治、習俗等各個方面，并與該目的語國家的人們進行商務，外交文化交流。(張紅玲，2003)越來越多的外語教學研究者、外語教師都認識到大學英語教學應該涉及文化教學，并且應以培養學生的跨文化交際能力為終極目標。
一、首先．什么是跨文化交際能力?
跨文化交際(intercultural communications或cross—cul—turalcommunication)是指具有不同文化背景的人從事交際的過程。(胡文仲，1999)而跨文化交際能力指與不同文化背景的人們進行交往，使得交際目的得以成功實現的能力?？缥幕浑H能力的評判標準通常為“有效”(“effectiveness”)和“恰當”(“appropriateness”)?！坝行А敝傅氖墙涍^一定努力，在一定的時間內，成功實現既定目標，得到應有回報?！扒‘敗敝冈诮浑H過程中雙方認為重要的準則和規范，以及對他們之間關系的期望沒有受到嚴重侵犯(Spitzberg，1991)。Wiseman(2002)指出，跨文化交際能力是指與來自于不同文化的人有效交流所需要的知識，動機和技能。知識方面既包括文化知識(本民族和外國的)，也包括交際過程本身涉及的知識，還包括語言運用的相關知識。動機也可指代態度情感，指對待與自己文化背景不同的人采取的態度。偏見、成見以及民族中心論都是其表現。技能或行為層面往往指在交際語境中能夠進行有效恰當的實際行為。陳國明(2007)認為交際技能力指的是能夠使我們有效的與別人交流的語言行為和非語言行為。一位跨文化交際能力比較強的人應該具有一定的調適能力，懂得如何在不同的交際環境下，運用各種不同的行為策略，己達到交流的目的。
二、那么如何來提高非英語專業學生的跨文化交際能力?
筆者認為，應該從知識，動機和技能三個層面全方位的著手。
1、了解掌握跨文化交際所需要的各種知識
知識層面包括很多內容具體來講，首先，英語教師應該讓學生了解并積累文化知識。在跨文化交際中，文化是個至關重要的問題(胡文仲，1999)要想進行跨文化交流看，無論是本民族文化還是其他文化知識，我們都應該有所了解。文化是一個極其寬泛的概念，滲透到人類生活的方方面面。信仰，道德，法律，藝術，習俗，信念，價值觀念都是文化所涉及的范疇。而其中價值觀念是文化的核心(胡文仲，1999)，是解讀世界不同民族不同國家人們文化行為的一把鑰匙。Nostrand(1985)認為文化的中心密碼在于人類主要的價值觀念，思維習慣，以及對人性，社會的普遍的看法其次，掌握相應的外語和語言學知識。在英語學習中，對英語語言相關知識要有所了解。詞匯、句法都是成功的跨問化交流的前提。畢竟跨文化交際能力的培養提高是以外語運用能力為前提。除此之外，學生對交際的語境知識也應有一定的了解。
2、培養學生跨文化敏感度和跨文化意識
然而，僅僅向學生介紹文化事實不可能達到跨文化交際和跨文化理解的目的(Kramsch，1993)。還要積極培養學生的跨文化敏感度和跨文化意識。跨文化敏感度描述個人對待具有不同文化人們文化上和觀點上的差異的反映(Bhawuk&BriSlin，l992)。M．J．Bennett(1999)提出跨文化名感性發展模式(A Deve1opmental Mode1 of Intercultural Sensitivity．DMIS)。這一模式將跨文化敏感性發展過程分為2個階段：民族中心主義階段(The EthnoCen—tric Stage)，和民族相對主義階段(The Ethnore1ative Stage)。學習者從最初的否認文化差異的存在漸漸發展到接受文化差異，調整適應文化差異，到最后的完全融入各種文化，即從民族中心主義階段到民族相對主義階段。民族中心主義對跨文化交際影響很大，是造成不能達到成功跨文化交流的主要障礙。
wil1imaGrahmaus(1940)曾對這一概念作過比較詳盡的解釋。他認為民族中心主義是指某個民族把自己當作世界的中心，把本民族的文化當作對待其他民族文化的參照系，以本民族的文化標準來衡量其他民族的行為，把本民族文化與其他文化隔離開來。那么教師應怎樣培養學生積極的態度?首先，教師應認識到這種民族中心主義思想是普遍存在的，在培養學生對不同文化的好奇心的同時還應注意培養他們的寬容接納的態度。其次，在教學過程中可以通過培養學生分析文化差異的能力來樹立學生的跨文化意識。充分運用對比比較的方法從最初表面的文化現象上的差異(如習俗)漸漸深入到本質的文化(如價值觀)差異比較。
跨文化交流專業范文6
【關鍵詞】商務英語 跨文化交際 人才培養
隨著國際經濟文化交流的日益頻繁，中西方文化在價值觀念、行為規范和文化傳統方面存在的差異巨大。在實際的交流過程中難免出現文化沖突和碰撞的現象，沖突與碰撞是文化交流的形式之一，但針對商務性活動的跨文化交際，不同文化的差異在實際過程中會使雙方產生誤解與矛盾，導致交易失敗。為此商務英語專業的人才培養應重視跨文化交際能力，充分了解雙方的文化差異，使跨國的商務活動能更加有效地進行。
一、跨文化交際能力
學者們認為“跨文化能力指與不同文化背景的人們有效、恰當地交往的能力”。Johnson 對跨文化能力定義是： “國際商業中的跨文化能力乃是個人有效地使用一套知識、技能和個人屬性，以便在國內或國外成功地與不同國家文化背景的人們一起工作。”美國語言學家Rogers提出了交際的三大原則：換位思考，從對方的角度看待事物；學會從對方的角度感受事物；學會從對方的角度了解世界。這三大原則指明了跨國商務交流中的交際能力實質，由此觀點可知商務活動中跨文化交際能力者應具備的能力與素質。其中包括：充分了解文化差異，熟悉商務規則；交流中得體語言的正確選擇；對于非語言行為有較高的敏感性；能夠處理來自不同文化背景的人之間的關系；具有較強的自我調節能力；能夠較快獲取信息和策略等能力?？傮w來說，要求商務英語專業人才能夠熟練得體地與外國人進行交流，還能克服本族文化優越感和文化偏見，與不同文化背景的人就商業活動達成理解和妥協，實現雙方的共贏互惠。
二、跨文化交際能力在商務活動中的作用
跨文化交際能力作為國際經濟貿易活動中最重要的能力之一，在處理不同國家和地區人群的商業價值觀、經營方式與消費心理方面有重要的作用。通過對不同地區和國家文化差異的了解，能更好的解決在商務活動中出現的文化障礙，同時對于進行國際經濟貿易的企業來說，成功不僅取決于產品與服務，更取決于跨文化的商務交際能力。為了使商務活動中的交易與磋商在不斷交流中向己方有力的方向進行。參與人員的掌握跨文化商務交際的方法和技巧至關重要。在經濟發展的進程中，對于具有跨文化商務交際能力的人才需求日益旺盛，這要求商務英語專業在人才培養方案中要重視跨文化交際能力的培養。
三、商務英語專業教學中跨文化交際能力的培養存在的問題
1.對于文化認知不足，將文化內容等同于價值觀等深層次的文化內涵。一個民族和國家的文化，除了包括本土的傳統習俗、行為習慣等，還包括民族的價值取向等。商務英語教學課程中，往往把前者當作重點，忽視了后者的重要作用，使學生對于不同文化的了解不夠深入。
2.商務英語專業的文化內容教學與其他英語學專業混淆。大多數教師在進行文化內容教學的時候沿用以往的教學系統，忽視了專業本身的特點，使商務英語專業學生與其他英語專業學生所學內容大同小異。在這方面，教師在教學過程中要有意識地重視商務文化的傳輸，注意文化內容在商務活動中的應用，培養學生跨文化交際意識，使其能更好適應未來的涉外商務工作。
四、跨文化交際能力的培養對策
1.轉變教學觀念，發揮高校學生在跨文化交際能力培養的主動性。在教學過程中，教師應改變只把重點放在語法和詞匯的教學方式上，應在教學過程中要有跨文化意識，針對教學內容分析不同文化之間的差異和共性。這要求教師改變以教師為中心的傳統教學模式，發揮學生的主動性，把交際能力和文化素養放在較為重要的位置上。
2.運用多種方式，豐富課堂內容和教學形式。教師應改善教學方法，以多種形式將語言知識與商務實踐緊密結合，同時重視中西方文化在各種方面的明顯差異。在教學內容的安排與設置上，不僅籠統地了解各國文化，還要學習不同的商務文化、行業的職業文化等等，建立起跨文化交際能力的課程內容網絡，使跨文化、商務和交際的各個方面融合在一起。針對教學方式的改進，教師可以通過創設不同國家的、不同行業的商務活動情境，來幫助學生進行相對簡單的演練，并根據存在的問題給予指出和糾正。
3.學校應建立相對完整全面的商務英語專業課程體系。商務英語專業學生的跨文化交際能力培養，應主要圍繞著三方面來進行，跨文化思維能力、跨文化適應能力和跨文化溝通能力使商務英語教學的重點，為此學校應建立相對完整的國際商務交際相關的課程體系，比如國際商務談判、國際商務禮儀、跨文化交際等等課程。
五、結語
商務英語專業人才需求的日漸旺盛與國際商務活動的復雜性給跨文化交H能力的培養提出了新的要求，學生的跨文化交際能力應以語言知識為基礎，進行文化背景、商務規則的學習與技能的提升，同時，為改進商務英語專業的教育教學，學校應重視跨文化交際能力的培養，在教學方法和課程內容上不斷改善，提升商務英語專業學生的跨文化交際能力，為未來的涉外商務活動提供專業性強、視野開闊、適應能力強的人才。
