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計算機網絡精品課程培訓范文1
關鍵詞：精品課程，評審指標，教學，課程建設
2011年信息工程系的《計算機網絡技術》課程被評為山東省精品課程，我作為該課程建設的負責主持人，歷經3年的課程建設，經歷了由立項－建設－申報的全過程，對精品課程建設的認識有了一個逐步提高和升華的過程；對課程建設內容有一個逐步積累和深化的過程；下面淺談一下精品課程建設的經歷和體會以期與大家共同探討和共勉。
一、教材的選用
從國家級精品課程的要求指標中，我們可以明確的領悟到：
1. 作為被評審的精品課程必須是在專業建設、人才培養方案中的專業基礎課或者專業核心課程，同時對其他近似的專業起到一定的支撐作用。根據這一要求，我們選擇《計算機網絡技術》課程作為精品課建設，是因為計算機網絡技術課程是計算機網絡專業課程群中諸多課程的專業核心課程，這門課程的建設直接帶動了相關課程群的建設，同時也是計算機應用技術專業、計算機信息管理、電子信息工程專業的專業基礎課，起到一定得專業支撐作用。
2．要注意了解省內乃至全國對該門課程的建設情況，學習的途徑之一是：通過網上查詢了解近3年其他重點大學與示范院校已經成功申報的情況；之二是：請教有關高職學校成功申報的經驗；途徑之三是：多方聯系，請教近幾年參加精品課程評選的專家，加強溝通交流。 去年通過我們的調查研究發現，申報《計算機網絡技術》課程作為精品課的多是重點大學，本科院校，而在高職院校中也是省外的知名院校申報的較多，而山東省的高職院校最近3年幾乎沒人申報，因此，我們申報了計算機網絡技術課程。
3. 教材必須是國家十一五規劃的、知識最前沿的、知名度高的教材，同時也是我們正在使用的、教學資源比較充分的教材。而且有多名教師對教材能熟練的教學。
二、正確解讀國家級精品課程建設各項評審指標的內涵，掌握精品課程建設的精髓。
作為精品課程建設的負責人，首先要明確課程建設內容，對課程建設有總體規劃，具體實施方案和建設方法。精品課程建設是一項系統工程，課程建設必須緊緊圍繞著人才培養而展開，它體現在申報表的每一項細則中，并對應著精品課評審指標，因此課程建設負責人需要準確解讀申報表中各項指標的內涵，把握精品課程建設的精髓，扎實有效地組織精品課程建設。
在國家評審指標體系的建設內容中包括課程設置，教學內容，教學方法與手段，教學隊伍，實踐條件，教學效果，特色及政策支持等七項建設內容。
我對上述建設內容的內涵與關系的理解與體會是：
1. 教學隊伍建設是課程建設的關鍵，是重中之重，只有打造出一支高水平的師資隊伍，才能有效的實施其他各項內容的建設。因此，教師隊伍的建設是所有建設內容的綱，綱舉而目張。必須組建一支敢于吃苦，勇于奉獻，德高才眾的教師團隊。
2. 教學內容是核心。 教學內容建設包括各個教學模塊的組織與安排、各教學模塊之間的關聯與關系、教學中重點難點的處理方法、課堂教學內容的設計組織、各個教學環節的組織與安排等，它是需要教師隊伍來在教學過程中不斷進行研討實施的。
3. 教學條件建設包括軟硬件條件建設，其中軟件條件有各種教學文件建設、教材建設，網絡教學資源建設。其中教學文件建設包括教學大綱，電子教案，教學課件等指導教師教學與指導學生學習的文檔資料；教材建設包括課程指定教材的選用與編寫，參考教材的選用與編寫，教學實驗指導書的編寫，課外擴展學習資料的編寫；網絡教學資源建設包括精品課程教學網站的設計，各種教學資源的鏈接與使用，除上述教學文件資源、教材資源外，還包括教學隊伍中教師承擔的課程，教學科研項目，教學科研論文，教學錄像、電子習題答案，期末考試試卷與答案，學生學習優秀作品與學生課外科技訓練作品等一切可以為學生提供的擴充學習、自主學習、研究型學習的資源。軟件教學建設條件要通過教師隊伍來完成。硬件教學條件建設要通過課程建設團隊與學校共同來完成。
4. 教學方法建設包括教學理念、教學手段、教學模式的建設與改革。教學理念指符合學生認知特點，符合學生學習規律，符合教師教學規律的一些教學思想方法，其中包括項目教學、任務驅動教學、案例式教學等；教學手段指運用教學設備條件進行教學的方式與駕馭教學的能力，其中包括現場實驗教學、運用計算機多媒體教學設備教學，運用網絡多媒體教學等；教學模式指教師在教學中組織教學的型式，其中包括教師主講型教學，學做結合精講多練型教學，分組討論型教學、研究型教學、項目驅動型教學等。教學方法建設是教學隊伍在常規教學過程中，在教學改革項目進行過程中在指導學生進行課外科技訓練參加各種學科競賽中逐步完成的。
5. 教學效果。是指在精品課程建設中應該達到的顯現指標，包括學生評價，同行評價與專家評價。其中學生評價是教師教學效果的最好見證。精品課程建設負責人可以向教務處咨詢每學期向學生發放問卷調查打分表，從中了解學生評價，目前學校要求學生進行網評，也可以從網評中了解學生的評價，教師還可以隨堂進行不記名問卷調查，了解所在教學班學生對教學的反饋信息，對學生滿意的選項在日后教學中繼續堅持發揚光大，對學生不適合或不滿意的選項教師及時進行調整，從而改進教學，不斷完善精品課程建設項目；同行評價指學校教學督導組教師隨堂聽課對教師課堂教學效果的評價，全校教師隨機到精品課堂聽課后對教師教學效果的評價，課程建設負責人和團隊教師要隨時收集這些評價或通過學校教學質量監測機構收集這些評價，以便不斷提升精品課程建設的品質；專家評價指國內同行中的課程教學指導委員會成員，教學評估組的專家成員等到學校進行評估期間隨堂聽課或組織師生測評調查的評價。精品課程建設負責人也可以在參加國內一級學術會議期間向專家或在會議上介紹所負責的精品課程建設項目，從而征得專家的評價，以便使精品課程建設質量進一步凝練與升華。
6. 特色政策。特色是作為精品課程的必要條件，其內涵是具備獨有的風格，具有不可替代的獨特內涵；是存在的價值和水平的體現。有一定的穩定性，對提高教學質量效果明顯，對進一步深化改革作用大，并得到學校內外多數同行的認可、學生受益。課程的特色體現在三個方面：（1）體現在總體上課程體系改革理念、思路；（2）體現在解決課程內容改革中的重點、難點等問題上；（3）體現在教學方法和手段上。是需要課程建設負責人與課程建設項目組全體教師深入探討和挖掘的本門課程既不同于校內的其他課程又不同于全國各大專院校同類課程的顯著特征。政策是指所在學校和系部在精品課程建設方面給予的政策支持、經費資助和建設指導等鼓勵措施，是精品課程建設得以成功實施的有力保證。
結束語：
1 、優化課程設計是精品課程建設核心環節，有很多專家的培訓課程或PPT 資源。
2 、充分理解評審指標內涵，開闊思路，撰寫內容豐富的申報表（可以多參考別人的申報表）。
3 、課程網站首頁簡潔、新穎，欄目與評審指標相對應，內容豐富，圖片精美。
4 、工作量較大，團隊可分工合作，比如可分申報表組、教學資源組、佐證材料組等三個組。
計算機網絡精品課程培訓范文2
［關鍵詞］教育資源；精品課程；課程建設；支撐推動
教育資源是教育教學所需的各種資源的統稱。高校教育資源是高等學校擁有或者能夠為其使用的，用于教育活動的組織、文化、信息以及耗費的人力、物力、財力等各要素的總和。精品課程是以現代教育思想為先導、以優秀的教材為基礎、以高素質的教師隊伍為前提、以優化的教學內容為核心、以先進的教育技術為平臺、以科學規范的管理體制為保障的課程體系。教育資源與高校精品課程建設相互關聯、相互促進。其中，教育資源對精品課程建設具有重要的支撐和推動作用。
一、人才資源——精品課程建設的根本保證
人才資源是最寶貴的資源，教師隊伍是人才資源最集中的體現。“一
流的教師隊伍”作為精品課程最重要的構成要素，是精品課程建設的根本保證?！耙涣鞯慕處熽犖椤本褪且ㄔO一支結構合理、教學水平高、教學效果好的教師梯隊。必須把精品課程建設與高水平師資隊伍建設結合起來，利用精品課程建設這一契機，在推進課程建設中尋求師資隊伍建設新的有效途徑。
首先，課程負責人和主講教師的知識結構、知識創新能力和師德風貌直接決定著課程的質量和水平。因此，要培養學術造詣高、教學經驗豐富、年齡和知識結構合理的主講教師梯隊，并使這支隊伍成為學科建設和人才培養的主力?？梢哉f，沒有名教師就沒有名課程，名師是一所高校精品課程的形象代表。精品課程建設，其重要內容就是加快培養和引進一批名師，形成自己的名師團隊。要建立課程負責人制度，精品課程負責人應由具有較高的科研水平、豐富的教學經驗和較強的課程管理能力的教授擔任。課程負責人既是課程改革與建設的主要責任人，又是該課程的教師隊伍、任務安排、教學研究以及課程教學資源的組織者和領導者，對該課程的建設質量和教學質量負責。
其次，教師的團隊合作和梯隊建設是課程教學可持續性的保證。精品課程要保持持續的高水平，就必須有高水平的課程建設師資梯隊作保障。精品課程建設要求既要重視團隊合作，又要重視梯隊建設，著力培養后備師資隊伍，實現優質課程的教學接力。在精品課程建設過程中，必須把精品課程建設與高水平師資隊伍建設相結合，要逐步形成一支以主講教授負責的、結構合理、人員穩定、教學水平高、教學效果好的教師梯隊，要按一定比例配備輔導教師和實驗教師。要鼓勵教師積極通過參加科學研究、工程實踐、管理實踐、社會實踐和教學研究，提高教學水平和教學質量。要根據課程改革和建設的要求，有目的、按計劃地加強對教師的培訓，積極鼓勵有較好科研背景、專業背景和較好業績的教師上教學第一線。要在積極引進高質量專業人才的同時，把一些年輕有為的教師派往高水平學校進修，提高教學科研水平，并要充分發揮名師的傳、幫、帶作用，通過多種方式建立一支職稱結構、學歷結構、知識結構、年齡結構合理的教師隊伍，從而保證優質課程教學的可持續性[1]。
二、教材資源——精品課程建設的關鍵環節
教材是教師從事教學所用的材料，是教育思想、教學觀念、教學內容、教學方法、教學手段的載體。教材的特色與創新成為精品課程特色與創新的基礎，是課程培養目標和基本要求的具體體現。教材建設同樣對精品課程建設起到了至關重要的支撐和推動作用。
第一，教材是教學內容的主要載體，也是教師“傳道、授業、解惑"的重要工具。精品課程建設的核心是教學內容，而教材則是教學內容的主要載體。教材就是課本，人們常說課本乃一課之本。古人說“師者，所以傳道、授業、解惑也"，實際上“傳道、授業和解惑"都離不開教材。一門課程的一本（也可以是幾本或一個系列）好教材不僅要傳授本門學科的知識（授業），還應析明學理、辨明事理，并盡可能兼及為人處世和行事的道理（傳道），還要能從學術研究的新動態中引發問題、分析問題和回答問題（解惑）。編寫和使用優秀教材是推動教學質量全面提升，突出課程優勢和特色的重要體現，理所當然也是精品課程建設的重要環節。
第二，教材建設作為精品課程資源建設的重要組成部分，是課程培養目標和基本要求的具體體現。“一流的教材”，要以新的教學體系為基礎，內容體現先進性、科學性和藝術性，反映本學科領域的最新成果，體現社會經濟和行業發展的需求；同時，堅持理論與實踐并重，集紙質教材、多媒體課件、網絡課程、資源庫、教學參考書等于一體，形成以紙質教材為主、電子和音像教材相托的“立體化”教學包，最大限度地滿足教師教育教學和學生自主學習的需要。
三、網絡資源——精品課程建設的技術支撐
計算機網絡是自主計算機通過網絡互聯的集合，其最大的功能是實現資源共享、信息傳播，是影響人類社會進步的重大技術，也是精品課程建設的技術基礎。精品課程要展示其豐富的教學資源并實現優質資源的共享，就必須借助先進的網絡平臺和信息技術手段，特別是網絡和多媒體技術。
其一，計算機網絡是精品課程的技術支撐。由于當代高等學校教學內容的豐富性、創新性，傳統教材已不能完全概括與反映其內容，特別需要借助計算機網絡作技術支撐。隨著現代教育的發展，師生互相促進的作用被提到了前所未有的高度，新教學技術帶來的學法與教法改革，也需要計算機網絡的技術支持。精品課程只有上網才能實現課程資源跨時空不間斷的交流，沒有計算機網絡平臺，沒有可資利用的課程網絡資源，就沒有真正的精品課程。
其二，網絡課程和網上教學資源的開發，促進了教學方式的變革和學生自主學習目標的有效實現。教育部要求精品課程必須通過網絡向所有使用者免費開放，共享優質教育資源，這種開放性無疑會為我國的高等教育帶來一場深層次革命。這就要求精品課程建設單位要大力加強網絡課程和網上教學資源的開發建設，構建網絡教學平臺，并根據不同性質的課程教學要求積極推廣計算機輔助教學、多媒體教學技術、虛擬技術等現代信息技術，實現教學方式、學習方式的變革，擴大課堂教學的信息量，提高課堂教學效果。同時，精品課程還要求積極創造條件建立教學輔導網站，將課程教學大綱、教案、習題、實驗實習指導、參考文獻資料等上傳到網上，以供學生自
主學習。
四、環境資源——精品課程建設的重要推力
精品課程建設是一項涉及觀念、師資、內容、條件、方法和手段等于一身的系統工程。精品課程建設需要環境，環境資源建設對精品課程建設具有重要的支撐和推動作用。環境需要營造，資源需要發掘。環境資源既包括“硬環境”（經費投入、圖書資料、實踐教學等），也包括“軟環境”（教育理念、教風學風、教學管理等）。目前，尤其是課程的建設理念、實踐教學、教學管理等方面的“立體化”環境資源，對精品課程建設具有重要的支撐與推動作用。
一是創新的教育理念和獨特的課程特色，是精品課程的主要生成要素。勇于創新是社會進步的階梯，只有大膽探索，勇于實踐，才會有新的成績。特色緣于創新，創新是精品課程的生命力所在，只有守持創新理念，才能形成特色效應，才能成為示范性課程。我們所講的“精品”中的“品”，主要是指富有特色，具有輻射和示范效應，它是精品課程的主要生成要素。精品課程必須有自己的特色，衡量一門課程是否精品必須通過一定的特色和標志性成果體現出來。特色是精品課程獨有的風格與不可替代的內涵，是其存在的價值和水平的體現?？匆婚T課程是否“精品”，其關鍵是“特色”二字。因此，高校應在精品課程建設中整合教育資源，體現鮮明的時代特色、地域特色和學校特色。以創新為抓手建設精品課程，就是要發掘潛在優勢，拓展現有優勢，創造新的優勢。時代的發展要求教師在業務上精益求精，同時也要求教師要具有開拓創新的精神。
二是先進的實踐教學和實現產學研的有機結合，是精品課程人才培養的重要目標。實踐教學是一種基于實踐的教育理念和教學活動，也是一種寓教于“行”的教學過程和教學形式。為了提高學生的動手能力和參與熱情，在精品課程建設中，高校要加快實驗項目的改革與更新，減少驗證性、演示性實驗，增加綜合性、研究性實驗，積極推進多形式、多層次的實驗室開放，建成一批覆蓋多學科、多專業的校級教學實驗中心，確保整個實踐教學貫穿于人才培養的全過程。要根據互惠互利、優勢互補的原則，加強與行業、企業和科研單位的合作，建設一批穩定的、高質量的實踐教學基地。要統籌教學、科研等教育資源，有計劃地安排學生參加教師的科學研究、科技開發和社會服務等活動。
三是科學的教學管理和規范的管理機制，是精品課程的重要條件。教學管理是溝通教與學的中介。教學管理建設包括觀念建設、制度建設、隊伍建設、環境建設等多個方面。精品課程建設是動態的，有一個建設過程，不是一勞永逸的。要隨著知識的更新、教學方法的改進而發展，因而完備而科學的教學管理機制是不可或缺的?！耙涣鞯慕虒W管理”，指的是建立科學規范的教學管理機制。精品課程的教學管理除了包括對課堂教學的組織、實踐教學的安排、學習成績的評定等教學環節的管理外，還包括師資隊伍的配備、課程建設過程的管理、教學保證條件的建設等。在精品課程建設過程中，完善健全的教學管理制度是精品課程建設的基本保障，規章制度的執行是保證精品課程建設的重要手段，而規范完整的教學檔案，是科學管理的重要體現[2]。
總之，教育資源與高校精品課程建設相互關聯、相互促進。教育資源對高校精品課程建設的支撐和推動作用，精品課程建設對教育資源提出了新的要求。在精品課程建設中，四種資源尤其對課程建設具有重要的支撐和推動作用，其中，人才資源是精品課程建設的根本保證，教材資源是精品課程建設的關鍵環節，網絡資源是精品課程建設的技術支撐，環境資源是精品課程建設的重要推力。
［參考文獻］
計算機網絡精品課程培訓范文3
關鍵詞：校際協作；“計算機基礎”；資源共享
1“計算機基礎”課程資源背景
2012年3月，教育部了《教育信息化十年發展規劃（2011—2020年）》，教育信息化要起到對教育改革和發展支撐、引領的作用。標志著我國的教育發展逐步進入了內涵式發展，為了均衡教育資源，協作和共享資源是未來的教育教學趨勢。區域校際學校協作、共建教育資源，有利于加速信息化教學的實踐探索，推動信息化的建設與應用的創新機制。維克托邁爾舍恩伯格和肯尼思庫克耶在《與大數據同行—學習和教育的未來》[1-2]一書中提出：“未來的一切教學活動都將圍繞互聯網進行，教師在互聯網上教，學生在互聯網上學，信息在互聯網上流動，知識在互聯網上成型，線下的活動成為線上活動的補充與拓展。”在高校，學習“計算機基礎”課程的學生眾多，網絡教學平臺相應的教學資源相對較豐富。在廣東省的高校中，普遍采用了廣東省高等學校教學考試管理中心的“網絡自主學習平臺—高校版”的教學平臺進行線上授課、考試等。其是以知識點為中心、能力測試為手段，提供一個集學習、輔導、測試、評價、交流、知識沉淀等功能于一體的網絡課程學習平臺，學生通過網絡可以方便地登陸學習。但是，出于網絡安全管理的考慮，大多數學校的平臺站點只允許校園網訪問，有些高校的學生宿舍網絡不屬于校園網，這給自主學習帶來諸多不便。因此，有些學校的師生不愿意使用校園網的教學平臺，只在期末考試時采用考試系統。為了保證教育質量，在現有的條件下，需要探索利用多種網絡資源進行協作教學[3]。
2校際協作機制的研究
在歐美發達國家，校際協作學習在20世紀90年代就已經非常廣泛，在國內，2000年以后開展了協作共享的研究，主要由國家或省級教育行政、科研機構主導來進行。本課題主要是立足于肇慶市周邊地區的高等學校和開放大學，開展教學資源的協作與共享的研究。
2.1共建教研團隊，提高教學質量
在合作的學校中，選出一名老師擔任項目負責人，一般由相關課程的負責人擔任，共同制訂課題的研究內容、研究方案、參與研究的成員，參與成員的職稱比例、學緣結構和年齡結構合理，要體現骨干教師帶領青年教師一起進行立項研究。在課題研究中要注重團隊師資的培養，對團隊老師的培訓主要從以下幾方面進行：（1）“互聯網+”背景下先進教育理念的培訓。（2）“計算機基礎”教育課程改革通識培訓。（3）精品課程教學設計的培訓。（4）微課程制作的培訓。通過共建教學研究師資隊伍，提高教師的教育信息化水平，促進教師在“計算機基礎”方面的教學水平和研究能力的提高。
2.2教學資源共建共享
2.2.1協作建設在線精品課程網站，保障教學資源共享借助UOOC聯盟平臺，建設網頁版的精品資源共享課程，網站模塊包括基本介紹、章節目錄、考核標準、教學計劃等，各模塊的子模塊設計如下：（1）基本介紹，課程簡介、教學目標、教學方法、參考教材。（2）章節目錄，章節內容共11章，包含計算機概述、計算機中的數據、計算機系統組成、程序設計基礎、數據庫系統、計算機網絡、計算機網絡安全與道德法規、Windows7操作與應用、Office2010操作與應用和網頁設計與制作。（3）考核標準，采用自動組卷、閉卷機考的形式；線上計分標準，觀看視頻占10%，平時作業占10%，平時測驗點10%，期末閉卷機試占60%，網絡討論占5%，上課簽到占5%。其中每單個視頻的觀看進度大于90%才算完成，否則該視頻不計入已完成視頻個數；討論的評分標準為—2分/條，回復2分/條，加精5分/條，置頂5分/條，最高100分，再按權5%折算實際得分；在線的視頻學習和測驗類任務完成數在60%以上才能參加期末考試。（4）教學計劃，總課數為48課時，其中師生面授24課時，學生通過網絡自主學習24課時，具體分配如表1所示。
2.2.2協作建設微信訂閱號，拓展教學資源共享創建計算機導論學習訂閱號。訂閱號主要分3大模塊：精品課程、考試中心和學生作品。教師將教材中的重難點知識錄成微課，到公眾號，并將優秀學生的微課到微信訂閱號，培養學生的榮譽感，調動學生積極性。創建訂閱號的目的是鼓勵學生利用碎片時間學習。所謂碎時間，一般是指沒有安排任何工作或學習，未被計劃的時間。因為零星、無規律，所以被叫作碎片時間[4]。如果把每天的閑余時間能夠合理地運用起來也是一段不短的時間[5]。根據抽樣調查，廣東省的大學生手機擁有率在95％左右，其都有微信號。因此，計算機導論學習訂閱號的推文學習時間主要定位是鼓勵學生利用碎片時間進行學習。
2.3重視學習各環節，保證教學質量
新時期的本科教育教學要求“讓學生忙起來、讓教學活動起來、讓管理嚴起來”。校際協作資源的建設，為學生提供了更多的自主學習資源，保障了教學模式的改革，課改的試點班采用“自主、協作、探究”的模式，為了保證教學質量，要重視課前、課中、課后3個階段，主要工作如下：（1）課前準備。開學第一節課，將全班同學分成若干小組，根據教學進度表，將教學任務分配給小組，組長負責將知識點分配給每個成員。要求學生提前一周將課件發給教師，教師和學生共同討論，并提出修改意見，備課合格后才能上臺講課。學生自主學習的途徑有3種：在校園網內，可以使用廣東省教育中心教學平臺，在校園網外，可以通過計算機導論學習訂閱號和精品課程網站進行自主學習。（2）課堂上。教師是課程教學的導演兼主持人，每一節課都需要精心設計，有計劃地安排全體同學承擔主講角色，課堂上要關注每一位學生，積極調動學生的積極性，讓他們主動參與到課堂學習中；對上臺匯報自主學習的同學，教師要多用肯定、贊揚的語言評價學生，以此增強學生的自信心，同時，也需要指出不足，讓學生知道自己還有進步的空間。（3）課后。要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，建議建立課程教學討論群，全體學生都加入群，學生有問題可以隨時在群里提問。同時，利用廣東省考試中心的教學平臺，作業給學生作為課后練習，及時反饋學生的學習情況。
3結語
計算機網絡精品課程培訓范文4
1．內容多樣、表現豐富的優勢現代教育技術條件下，借助多媒體等技術，可以改變一直以來以教材為中心、環節獨立的學習模式，轉而通過圖文聲像并茂的多感官刺激，實現知識感知、理解、鞏固與運用的一體化，極大地提升了學生學習興趣，有助于提高教學效果。借助網絡技術，可以將一切能夠利用的資源用在教學上，突破了課本知識的狹小空間，使學生得到更多的知識。于課程建設，現代教育技術則可以根據學生的成才需要，運用多媒體技術、網絡技術以及虛擬技術等，營造有利于學生理解知識與掌握事物本質的氛圍，使學生在反復實踐中得到能力的提升。而且，圖文聲像并茂的方式，可以在教學中使學生的各種感官得到充分運用，從而有利于學生創新思維能力的培養與發展。
2．思想創新、個性教學的優勢現代教育技術的出現，為新舊知識的聯系搭建橋梁，并為新的教育思想的出現創造了條件，它在促進學生認知結構的形成與發展，促進教師創新教學方式，提高教學水平與學習效果上起到了非常重要的作用。在現代教育技術引導下進行精品課程建設，可以使個性教學成為現實，多媒體技術與網絡技術的綜合運用，為教學提供了形象直觀、界面友好的環境，學生與教師在這樣的環境中協商對話，協作學習，將層次化教學與個性化教學的特點體現得淋漓盡致，既保障了教師的主導作用，又體現了學生的認識主體身份，使課程教學不僅是學習的過程，更是問題與思想的發源地。
3．高度交互、實踐教學的優勢無論是多媒體技術還是網絡技術，或是虛擬技術，都突出教學的交互性，提升了學生對教學過程的參與性。這種交互式教學，使學生從被動的受眾轉而成為教學的參與者，其主體作用得到保障，使因材施教成為現實。
高度交互的教學環境，不僅是教學質量的大提升，而且使學生的學習更具有積極性與創造性，有助于學生創造精神的培養與發展。于精品課程而言，多媒體技術的集成性、網絡技術的開放性以及虛擬技術的真實性，使課堂成為一切有利于學生學習、成長的集中地，學生只要愿意學，在教師的指導下，就可以得到其想要的知識，無疑將極大地活躍課堂氣氛，使教學難點不再是難點，精品課程的建設也更為容易。虛擬技術可以通過電腦試驗的方法，使學生獲得一些現實條件下很難進行的試驗學習機會，切實提高了學生的實踐動手能力，并有助于加深學生的知識理解能力。同時，虛擬技術可以通過虛擬教室等形式，讓多個班級、院校的學生共同進行一個學習過程，使學生在復雜的環境中，鍛煉自身的發現問題、分析問題、處理問題、團隊協作以及決策能力，從而提升其綜合素質。
二、現代教育技術對精品課程建設的促進作用
1．現代教育技術帶來了精品課程建設觀念的更新一直以來，人們認為教育思想與教育理論催生新的教育方法與教育技術，卻忽視了教育方法特別是跨時代的教育技術對于教育思想觀念的能動作用。在精品建設課程建設上，同樣存在這樣的問題。以計算機為核心，以多媒體技術、網絡技術以及虛擬技術等為表現形式的現代教育技術，不僅改變了現代教教育教學方式和學習方式，更深刻地改變著我們的教育觀念，改變著我們的教學組織形式，實質上推動了教育改革。課程建設也不例外，如何建設精品課程，唯有學會將現代教育技術運用其中，從教學模式的創新入手，在課程建設中突出教學形式、方法、手段的創新，才能完善對傳統教育觀念、課程結構等教育內容的再創造?，F代教育技術的出現，使我們在精品課程建設中，更加注重課堂互動等內容，也更加注重學生個性教學的實現，而這些課程建設實踐，又將為現代教育技術優勢的進一步發揮提供可能，最終成為高職院校創新型、實用型人才的支撐。
2．現代教育技術帶來了精品課程建設實踐的提升一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法與手段、一流教材及一流教學管理，精品課程建設的五個一流要求，最終都要通過教學實踐來實現?？梢哉f，實踐是精品課程建設的核心，也是精品課程建設的落腳點，是檢驗精品課程建設、人才培養水平的最為本質的環節。在高職院校傳統教學中，實驗教學環節總是會因為經費、師資等因素而受到極大制約。在傳統實驗教學中，往往是教師指導下學生按照教材進行操作，操作過程簡單且有嚴格步驟，學生只求一步步做，最終得到事先設定的結果?，F代教育技術下，通過建立網絡實驗教室，可以通過有限資金的投入，為學生營造逼真的實驗環境。借助互聯網技術，教師可以在任何時候開始實驗教學，且每一個學生都可以根據自己的興趣，按實驗要求進行實驗。如駕駛技術培訓中，通過駕駛模擬器的運用，不僅給學生類似于真實駕駛的感受，更避免了出現意外事件或決策錯誤而出現的傷害事件?，F代教育技術的開放性、模塊化、可重復性，使精品課程建設實踐有了更多的選擇，其對教師與學生的積極性拓展具有十分明顯的作用。
3．現代教育技術帶來了教學模式的改進現代教育技術中的多媒體技術，為我們開啟了課堂的圖文聲像以及動畫等形式，不僅儲存量大，而且便于檢索。加上網絡技術的開放、共享特點，使教學可以輕易通過網絡傳輸享受海量信息。一方面，個性教學得以實現。在現代教育技術的支撐下，學生完全可以在教師的指導下，根據自身的學習特點與能力水平，決定自己學習的順序與內容，并對學習的時間、方式、次數進行靈活安排，使學習擺脫機械性，提高了學生學習的自主性與積極性。另一方面，教師也可以借助網絡、多媒體，實現與學生互動交流，通過高職院校計算機網絡，教師與學生擁有了同一平臺，學生學習中的任何問題都可以隨時與教師進行交流，教師的任何教學安排也都可以通過教學平臺進行安排，從而使教學模式突破了時間與空間的限制，變得更加多樣化與開放化。與此同時，多媒體等現代教育技術，使教師可以根據實際教學效果來編輯自己的教學計劃、填充教學內容，并逐步形成具有自己特色的單元體系。這無疑將使精品課程建設變成教師的自覺行動，從而推動精品課程建設在高職院校的開展。
三、現代教育技術視角下高職院校精品課程建設提升對策
精品課程建設，旨在實現教學目標，培養合格人才?，F代教育技術的出現，為高職院校精品課程建設插上了翅膀。要緊緊圍繞精品課程建設主線，借助現代教育技術，推進高職院校精品課程建設，提高高職院校辦學水平與人才培養水平。
1．借助現代教育技術，打造一流教師隊伍一流教師隊伍是精品課程建設的前提，要借助現代教育技術，推動教師隊伍建設。一方面，要加強教師隊伍的培訓工作。與傳統板書教學方式不同，現代教育技術條件下，要求教師具備較強的計算機運用能力，要通過培訓工作，使教師明晰精品課程建設思路，重點是加強其所教專業領域的知識。比如，同樣是英語教師，給物流專業上課的英語教師應該懂物流知識，教建筑的英語教師則應該對建筑專業知識有所了解，如此才能與學生具有共同語言，滿足教學需要。另一方面，要積極發揮教師的主觀能動性，真正以教師為主體開展精品課程建設。教師在教學中有經驗、有教訓，也更懂得學生需要什么樣的教學內容與教學方法，通過發揮教師的主觀能動性，可以使教師逐步在教學中形成具有特色、教學效果突出的課程單元，從而成為高職院校精品課程建設的重要成果。
2．借助現代教育技術，形成一流教學內容高職院校的精品課程建設，離不開一流的教學內容。從高職院校自身發展來看，形成一流教學內容應從兩方面入手:一方面，要借助現代教育技術，形成豐富的理論教學內容?；ヂ摼W的出現，讓教師在教學內容安排上獲得極為豐富的素材，要根據教學要求，巧妙安排聲、像、圖、文以及動畫、視頻等資料，豐富教學內容。特別是要突破教材，根據所教專業，在有條件的情況下，適當增加與學生畢業后從事工作有關的知識內容，將應用性人才培養理念貫徹到每一堂課中。如，高職會計教學中，加入公司運營模擬課，通過對一家公司從成立到發展壯大各個階段會計報表的處理，提高學生知識的理解水平與應用能力。另一方面，要借助虛擬技術、多媒體技術等現代教育技術，形成豐富的實踐教學內容。高職院校的實踐教學重要性不言而喻?，F代虛擬技術以及多媒體技術，使教師在實驗教學中有了更多選擇，學生有了更大自主性。要借助虛擬技術，豐富教學內容。如，在汽車維修、駕駛專業的教學中，通過虛擬技術，設定更多的汽車故障、汽車駕駛環境，為學生專業學習提供更多的動手實踐機會。
3．借助現代教育技術，創新一流教學方法與手段現代教育技術條件下，創新一流教學方法與手段，繼而提高精品課程建設水平已不再是難題。通過多媒體技術、網絡技術、虛擬技術的圖文聲像，使高職院校課堂教學變得豐富多彩?，F代教育技術的出現，使高職教育不再是靠著教材串聯在一起的孤島，而是一片浩瀚的海洋?；ヂ摼W上的知識庫都是教學所能使用的信息資源，多媒體設備可以輕松地將一切想要的知識合理地展現在學生面前，虛擬技術則將為學生營造了身臨其境的學習環境，并為學生的實踐動手提供了無可比擬的優勢。創新精品課程建設的教學方法與手段，關鍵在于根據不同專業的需要和學校的自身實際情況，合理地組合運用這些教學方法與手段，逐步形成具有特色、切實可行、效果突出的教學模式。以高職英語教學為例，在培養應用型人才的旗幟下，應該在教學方法與手段上突出實踐性，多進行語境模擬練習，如假設英語面試現場，給學生創造可以開口講英語的場合，培養其語言交際能力。
計算機網絡精品課程培訓范文5
關鍵詞：計算機；網絡技術課程；教學探討
1網絡技術課程教學團隊素質的提高
教學團隊素質是《計算機網絡技術》課程有效教學的核心。首先，高職院校應積極邀請知名專家作為學科帶頭人，并引進企業技術骨干，建立雙師型的教學團隊，加強教師的實踐動手能力。其次，不斷提升本校教師隊伍的教學、實踐、科研能力，定期進行網絡技術和網絡知識的培訓，保證教師時刻走在網絡技術的前沿，及時更新教師的知識體系，保證教師隊伍知識的豐富和新穎。最后，合理搭配教師團隊，經驗豐富的老教師、動手能力較強的中青年教師相互結合，為有效的網絡技術課程教學提供保障。
1.1特色教學方法培養學生職業能力
依據計算機網絡技術課程的定位、目標和特點，可采用特色教學方法提升本課程的教學水平和教學效率。如動畫解析法、啟發式教學、關聯式教學、競賽式教學法、辯論式教學法等等。
1）動畫解析法
高職生對于紙質文字資料的接受能力較弱，再加上計算機網絡技術課程的晦澀難懂，學生學習的積極性較為低下。而動畫解析法可以將抽象復雜的協議和工作原理，如線路交換、分組交換、DNS解析過程、ARP工作過程、路由器的建立等知識制作成動畫，大大降低了課程難度。動畫解析法是基于現代信息技術的教學方法，教師將講授內容進行提煉設計制作成動畫形式，運用大量的三維動畫詳細系統地解析教學內容，將抽象的概念、原理、流程轉變為生動形象的動畫展示，實現了運用最簡潔的語言、最直觀的動畫講授知識，提升了課堂教學效率，也為學生搭建了自主學習的平臺。學生可以利用此動畫繼續學習操作，提高了學生學習積極性。
2）競賽教學法
計算機網絡技術課程的教育目標便是培養學生的實際應用技能，競賽教學法是小組之間競賽學習以激發學生學習的主動性，解決計算機網絡技術課程學習中所遇難題或出現的新技術，培養學生解決問題的能力和團結協作的能力，提高高職生接觸新事物的速度，訓練高職生找到解決實訓中BUG的能力，提升學生計算機網絡技能。
3）辯論式教學法
辯論式教學是針對《計算機網絡技術》課程中概念模糊和配置相對復雜的問題，帶領學生展開辯論，在辯論中增強學生對網絡知識的認識。高職學生渴望表達自己的見解，善于挑戰教師的“權威”，辯論式教學法便是把握住高職生的心理特點。在辯論中打破學生常規思維，提高學生的課堂參與度，增強學生知識掌握的深度。
1.2多樣化教學手段提高學生實踐操作力
1）建立真實的企業環境
實踐教學是培養高職學生職業能力和技術能力的重要途徑，校企合作，與多加企業聯合辦學，加強校外計算機實訓基地的建設，融“教學做”為一體或者與企業合作承接企業網絡項目等等?！队嬎銠C網絡技術》課程中可按照“學網、用網、組網、官網、建網”的順序安排實踐任務，從網絡集成實訓、網絡軟件開發、網絡應用三個方面進行相關能力的培養，網絡集成實訓需要掌握網絡軟硬件的構成、網絡拓撲結構、網絡組成要素，制定方案進行組網實驗，然后延伸到局域網、廣域網、校園網，學生在實訓中培養網絡問題的解決能力。網絡軟件開發需要掌握常用數據庫、應用程序和應用系統。學生實訓可以項目開發為特色，促使教學、項目、科研有機結合，與企業合作開展教學，對學生實習進行指導，有利于學生在真實的企業環境中提升自我，學生在實訓基地中體驗真實的網絡環境，全面了解各種網絡設備和應用環境，學生自主搭建網絡、動手調適、配置網絡，使得學習與實際環境相結合，大大滿足了培養學生職業能力的要求，實現了學以致用。
計算機網絡精品課程培訓范文6
關鍵詞：信息技術 精品課程 信息化平臺
自2003年4月8日《教育部關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》頒發到目前，精品課程的建設已逐漸成為了各高校提高教育質量和促進教學教改工作的重點。如何讓作為優秀教學資源的精品課程能夠發揮更大的作用呢？2004年教育部公布了《關于國家精品課程申報工作的通知》和《國家精品課程教學錄像上網技術標準》等文件，其中要求促進信息化手段在精品課程建設、申報、評審過程中的應用，并要求在兩到三年的時間內，實現精品課程的全程錄像上網，共享優質教學資源。以多媒體課件制作技術、錄播技術以及網站制作、和共享技術等信息技術手段為平臺，促進精品課程信息化，是建設具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性優質課程的強力支撐。
一、需求分析
（一）推進教育信息化的需要
上個世紀以來，國際教育界開始了以多媒體技術、數字通訊技術、網絡技術、人工智能技術以及虛擬技術為特征的信息技術廣泛應用的發展趨勢，被稱之為教育信息化進程［1］。信息技術在教學中的廣泛應用，不僅改變了人們的工作和生活方式，也意味著我們傳統的教學模式發生了有史以來最為深刻的變革，更重要的是對教育思想、觀念、模式、內容和方法產生了深刻的影響。
（二）精品課程建設的需要
隨著大眾化教育時代的來臨，如何提高教育教學質量成為教育成敗的關鍵，國家精品課程建設是實施教育部“高等學校教學質量與教學改革工程”，為不斷提高教學質量而推出的一項重大戰略舉措。教育部在2003年就提出了每門課程必須全程錄像，并以網站形式實現共享的信息技術整體要求，而且在對精品課程的建設評估指標體系中就教學內容、教學條件、教學方法與手段和教學效果四個具體方面提出了信息技術具體要求。
二、指導思想
（一）基于信息技術條件下的教與學的思想
教育中的信息技術條件我們可以從三個方面去闡明：一是從技術上可以理解為多媒體化、數字化、網絡化、智能化和虛擬化；二是從理論上可以理解為教材教程多媒體課件化、學習資源網絡化、教學個性自主化、實驗室實踐教學虛擬化；三是從硬件上可以理解為以幻燈機、投影儀、錄像機、DVD機、多媒體計算機、網絡等各個信息技術設備組成的系統教學環境。
在信息技術條件下進行的教與學的優勢在于教學者和學習者不是傳統的教或者學的模式，而是通過信息技術環境教學者提出問題即教學任務，學生接受到問題后通過信息技術環境或直接反饋教學者那里，然后在學習過程中通過利用環境中豐富的學習資源和教師的反饋式協助自主地智能化地發現問題，進而解決問題，完成教學任務和學習目標。
（二）信息技術與精品課程整合的思想
信息技術與學科課程的整合研究是教育界比較熱門的一個領域，它是指把信息技術作為工具與課程融合，運用信息技術來促進教學和管理，從而改進教學效果，以增強對某一學習內容或多學科領域的學習［2］。作為國家教育部“質量工程”的重要組成部分，精品課程對教育教學改革和質量都有著關鍵性的作用，如何響應以信息化手段促進精品課程的建設，使其成為示范性的優質教學資源更是重中之重。實現信息技術與精品課程的有機整合，有助于培養一批具有創新精神和實踐能力的一流教學隊伍；有利于為優秀的學科課程教學內容、方法和手段提供一個信息化的展示平臺；有利于為學習者提供一個良好的、豐富的學習平臺，和一個自主化的、智能化的學習方法和手段；有利于發揮精品課程的課程改革的“龍頭”作用，并形成強輻射性和影響力，提升整個課程教學質量，促進教學水平的整體提高。
三、內容與目標
（一）內容
搭建精品課程的信息化平臺主要有三個方面的內容：
1.用信息技術為精品課程搭建一個多媒體平臺
麥克盧漢認為媒體是人體的延伸，人通過媒體來接受外界的信息。媒體的范疇很廣，包括從書本、圖片、電影、電話、計算機網絡到衛星電視等等。教學領域中的多媒體主要指用計算機交互的處理文本、圖形、動畫、音頻及視頻等多種信息，并使這些信息建立邏輯連接的工具，它具有一定的呈現力、傳播力、可控性和互動性。在精品課程建設中我們主要具體在兩個方面來實現多媒體的平臺作用：
（1）以多媒體形式呈現教材內容
利用多媒體的文、聲、圖、視的綜合集成性，我們可以制作具有個別化、主動性、交互性和反饋性的多媒體教材，它既可以讓學習者通過對精品課程網站的參觀與瀏覽按照自己的需求進行學習，又可以和紙質教材形成一個立體化的教材包，真正實現教材內容的直觀、具體和生動形象，從而調動學習者的積極性，提高教學效率，實現精品課程的要求的一流教材的目標。
（2）以多媒體輔助課堂教學
多媒體技術是具有著多樣性、交互性和集成性的技術，它的加入能使課堂教學的方法和手段有更多的選擇，而且通過與多媒體教材的組合，多媒體課堂教學能夠更好地發揮其直觀生動形象豐富的優點，對精品課程實現一流教學方法有著重要的推動作用。
2.用信息技術為精品課程搭建一個網絡平臺
教育部辦公廳在精品課程相關的申報工作通知中指出，申報的精品課程必須建有專門的課程網站，以便于進行網上評審和共享。以網絡形式承載課程體系是精品課程區別于以往任何課程的重要特征。精品課程的網站一般由師資隊伍介紹、教學大綱、教案、習題、實驗指導、參考文獻和授課錄像組成，相關部分之間通過非線性的超媒體鏈接。在教學任務中，教學者通過網站提供學習資源和教學錄像和接受學生反饋，學習者則通過網站學習并反饋，兩者之間通過精品課程網站形成一個教與學的反饋循環，如圖所示：
3.用信息技術為精品課程搭建一個數字化平臺
用信息技術為精品課程搭建的數字化平臺主要有兩個方面：
（1）網絡數字化平臺
作為要實現優質共享的精品課程網站來說，它必須是一個優秀的專業網站：網站導航清晰明了；網頁以PHP、ASP等高級編程語言編寫；網頁經過本機和網絡測試沒有頁面錯誤；網頁之間根據內容進行正確的非線性鏈接；用與網頁編程語言搭配最好的數據庫存儲數據和內容，如PHP+ORICAL，ASP+SQL，可以搜索、查詢和修改數據。在精品課程的建設過程中，隨著網絡技術加入，大多數精品課程網站已能夠實現上述的功能，也正因為這些功能的實現，精品課程網站成為一個數字化的教學平臺和資源學習中心。
（2）錄播數字平臺
根據《國家精品課程建設工作實施辦法》關于國家精品課程“需在網上提供不少于45分鐘的現場教學錄像”的規定，教育部參考《現代遠程教育技術標準體系和11項試用標準（簡介）V1.0版》以及國家信息技術標準化技術委員會教育技術分技術委員會的《平臺與媒體標準族譜》制定了視、音頻的數字化標準。通過如網視寶、瀚博爾等優秀數字化的錄播設備，信息技術人員可以將教學者的上課情況制作成符合數字化標準的視音頻素材，經過制作索引和編輯，成為能在網站上流暢播出的教學錄像。
（二）目標
搭建精品課程的信息化平臺的總體目標是為了促進精品課程信息化，建設五個“一流”的優質示范性課程，具體目標則分為以下四個方面：
? 探索信息時代下的教學方法和手段；
? 培養教學者信息素養和創新能力；
? 優化學習者的學習環境，提高其學習自主性；
? 構建出一套制作能實時網上有效傳輸和資源共享的精品課程的方法。
四、模式構建
搭建精品課程的信息化平臺的模式是指在信息技術環境下，以先進的教育教學理論為指導，以提高學習者的自主能動性為教學目的，用多媒體技術、網絡技術、數字化技術、人工智能技術和虛擬現實技術搭建的平成相關教學和學習過程的結構形式。根據各種信息技術手段在教學中的組合與呈現方式，我們大概可以總結出下面四種應用的模式：
（一）多媒體演示型模式
該模式通過投影儀、視頻展示臺等多媒體演示設備來展現教材內容，教學者根據演示內容向學習者進行講述，繼而完成教學。它是一個“教學”的直線單向過程，具有簡便、直觀的特點。
（二）網絡協作型模式
該模式通過一人一機的方式，教學者通過網絡呈現教學內容并接受學習者對教學內容的評價和反饋，學習者則通過網絡訪問教學內容進行學習并作提出相關個人問題的反饋，兩者在協作中完成教與學。它是一個“教學”直線雙向過程，具有能動、自主的特點。
（三）主題研究型模式
該模式中教學者和學習者圍繞某個教學主題利用相關合適的信息技術工具對學習過程和學習資源進行開發、利用、管理和評價研究，直至解決問題。它是一個“教＝學”的研究過程，具有機動、靈活的特點。
（四）技能實踐型模式
該模式主要面向對技能實踐要求較高的學科課程，學習者通過在教學者設置的虛擬實驗室中進行相關課程的實踐操作，在理解理論的前提下，熟練操作，完成教學。它是一個技能由生到熟的過程，具有簡單、學習周期短的特點。
五、評價
搭建精品課程的信息化平臺是精品課程能否真正突破傳統教學模式，形成信息化的教育教學制高點的有力支持。參照國家教育部關于國家精品課程的評估指標，可以從下面三個方面評價：
? 診斷性評價在精品課程建設開始時，教學者是否根據相關教學內容和學習者的學習風格，選擇了合適的媒體和信息技術手段，制作了多媒體教材和課程網站。
? 形成性評價在精品課程實施中，教學者和學習者是否能利用精品課程網站進行協作式學習，圍繞教學主題循環反饋，最大效率和最優質量地完成教學。
? 總結性評價在精品課程共享以后，教學者是否根據學習者的反饋和教學效果對網站的相關內容進行分別評定，在結果基礎上修正。
六、反思與總結
精品課程作為優質示范課程有著具有一定的先進性和科學性，能反映教育教學領域的最新科技成果和手段的要求，這也成為信息技術廣泛應用于精品課程建設中的前提條件，然而由于將信息技術真正應用于教育教學的時間不長，教學者對信息技術教學的理解和掌握需要較長的時間，信息技術和課程的整合有一定的難度等等原因，應用信息技術搭建精品建設平臺我們必須做到以下幾點：
? 解決信息技術硬件“瓶頸”，使之能完全滿足精品課程信息化的需求；
? 對教學者進行信息技術培訓，提高其信息素養和創新意識；
? 適當地選擇信息技術手段，有效地幫助學習者達到高的教學標準；
? 精品課程網站應進行教學效果評價，根據結果進行實時修改；
? 精品課程網站應有專門的技術人員進行維護，保障正常運行和共享；
? 教學錄像應符合國家技術數字標準，能流暢地打開和播放。
總之，搭建精品課程的信息化平臺為國家精品課程建設提供一種良好的發展方向和思路，在國家相關政策的扶持下，通過不斷實踐、評價、修正、再實踐的循環，此種研究必將充分發揮其多媒體化、數字化、智能化和虛擬化的特征和優勢，為各學科課程的教學教改注入新鮮血液，提供強大動力。
參考文獻：
