前言：中文期刊網精心挑選了高等教育教學研究范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
高等教育教學研究范文1
（一）思辨分析能力不強
通過對教學研究者定性思辨問題的分析發現，雖然一些研究者在定性思辨態度上有一定的改觀，但是還存在一些問題。采用定性思辨法的論文中有10篇文章是運用歷史性思辨方法，這種研究方法在總體研究中占據的比例為3.25%，而采用比較性思辨方法在研究中所占據的比例為1%，采用多學科思辨方法的比重占據總體研究比重的2%。從該數據上說明研究人員對于教學研究的思辨深度不夠，采用歷史性或者是比較性思辨分析方法相對較少。更多的是研究人員個人的感悟以及總結。高等教育教學研究存在量高質低的現象，從而使得教育教學研究工作進展受到影響。
（二）研究方法較為單一
通過對高等教育教學研究方法的分析發現，教學研究視野較為單一，研究方法之間存在較強的對立性。主要表現為教學研究理論的經驗型強，但是時效性低，采用定量研究法較少。高等教育院校的教學研究需要大量的思辨性研究，但是只是一味的重視思辨性思維而沒有將理論分析與科學規范相結合，研究的結果往往沒有很好的說服力，容易導致研究出現偏差。此外，如果人們一味的強調所謂的科學化方法，追求一些自然科學般的價值取向，強行使用自然價值標準要求教育學教學研究，會導致教育學的獨特性遭到忽略，整個研究過程也不會有很好的進展。這就要求在教學中需要將研究理論與實證相結合，加強教學研究的時效性。
二、轉變教育觀念以及教學方法
高等教育院校的教師教育觀念應該與新課程內涵相契合，樹立為學生為主，實施合作探究的教學觀念。在現有的教學形式上引入小組合作的教學方式，也可以采用案例教學法以及多層次的教學方法，促進學生參與到教學活動中。傳統教學中所采用的教學方法比較單一，但是在公共教育教學中，其教學方法有多種形式，可以采用討論法、談話法以及教授教學法，也可以采用練習法以及試驗法訓練學生自主學習的能力。在對學生的分析能力進行培養的過程中可以采用調研法以及參觀法進行教學。為增強學生學習的積極性，教師可以在教學過程中融合多種教學方式，將校內教學的方法與校外教學的方法結合在一起，為學生創造更多自主實踐的機會，讓學生自己動手操作，進一步加深對知識的理解。校外教學實踐不僅需要學生記筆記，同時還能夠通過實踐的方式讓學生多觀察和思考。例如在講解“學制”這一課程時，教師可以讓學生深入中小學或者是教育機構進行調研，更清楚的了解學校的管理體制以及運行機制，同時還能夠加深對學制的認識。師范院校在講解到“班主任工作”這一課程時，可以將學生分配到不同的中小學校進行實習，同時與中小學的班主任多溝通，更好的了解班主任工作的內容。采用這種實踐的教學方式不僅避免了課堂講解的乏味，也能夠讓學生將教學中學習的理論知識與實際工作緊密的結合在一起，促進了學生實踐能力的鍛煉。
三、加強高等教育教學研究的主要策略分析
（一）加強研究者的研究分析能力
對于高等教育學教學研究者而言，掌握基礎的研究理論與研究方法是非常重要的。因此在日常工作中，需要加強基本方法論的學習，只有提升夯實基礎，才能夠提高研究者的理論水平。此外，還應該增強教育研究者的多學科分析能力。在高等教育教學研究中，歷史性與比較性思辨能力是教學教學研究者研究方法中不可缺少的一部分，研究者需要在加強哲學思辨分析的同時增強歷史性以及比較性思辨分析能力，這樣可以有效提升研究水平。加強多學科的分析有助于其全面進行定性研究，并且能夠增強研究內容的說服力。多學科分析能力是我國當前教育研究中比較稀缺的研究部分，高等院校的研究者在加強本專業功底的同時應該擴展其自身的科學文化知識，將專業知識與其他學科的知識相結合，采用跨學科的角度審視研究對象，才能夠更好的提升其綜合分析能力。
（二）加強教學研究的創新
高等教育教學的研究方法需要進行創新，能夠形成自己的獨特研究法。為此，應該加強教育教學研究方法的針對性，只有有針對性的采用具體的教育研究方法，才能夠使研究走向合理化。其次，應該加強研究方法的創新，以動態和發展的視角探究研究方法，既要重視教育研究的規范性，同時重視研究的獨特性，研究內容需要適應現代科學發展趨勢，在現有的教育方法基礎上吸收其他學科的研究成果，形成具有現代化研究方法的體系。此外，研究者可以從研究實際出發，將定性思辨法與定量思辨法相結合，不僅能夠消除兩者之間的對立性，還能夠真正的做好研究。
四、結語
高等教育教學研究范文2
摘 要：分析了北京工業大學產學研合作教育模式的發展進程，凝練出服務北京的產學研合作教育模式。此外，依托“卓越工程師教育培養計劃”的平臺，對部分專業與企業合作的方式進行了分析。
關鍵詞：產學研合作；卓越計劃；實習；實踐能力
Study on university’s enterprises cooperation education pattern for Beijing
Tai Feng, Gao Guohua, Zhu Hong, Song Guangqing, Chen Meijuan
Beijing university of technology, Beijing, 100124, China
Abstract: In this paper, the developed evolution of BJUT’s enterprises cooperation education pattern was analyzed. The enterprises cooperation education patterns for Beijing were concluded. In addition, relying on "outstanding engineer education and training program", cooperated modes between some majors of BJUT and enterprises were researched.
Key words: enterprises cooperation education; outstanding program; practice; practical capacity
2011年6月，總書記在慶祝清華大學建校100周年大會上的重要講話指出：“我國高等學校要把提高質量作為教育改革發展最核心最緊迫的任務，……創新教育教學方法，強化實踐教學環節，形成人才培養新優勢，努力出名師、育英才、創一流。”[1]《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》強調：“加強實驗室、校內外實習基地、課程教材等基本建設。……支持學生參與科學研究，強化實踐教學環節。”[2]總書記的講話和“規劃綱要”為“十二五”期間高等教育以及各學科專業的科學發展明確了改革方向：深入推進本科生教育教學改革，堅持走內涵式發展道路，全面提高高等教育質量。在此大背景下，高等學校應根據北京的區域優勢和學校的實際特點，構建適合自身發展的產學研合作教育模式，強化學生實習實踐，進一步提升學生創新實踐能力。
圍繞社會需求和人才培養目標，北京工業大學歷來注重學生實踐能力的培養，特別是借助北京的優勢，與企業建立良好的產學研合作，為學生工程實踐能力的提升構建了良好的平臺[3-4]。2010年6月，教育部啟動實施“卓越工程師教育培養計劃”(以下簡稱“卓越計劃”)，我校作為首批入選“卓越計劃”的61所高校之一，結合“立足北京、服務北京”的辦學定位和“知行結合、重在創新的實踐教學”的辦學特色，樹立“面向工業界、面向未來、面向世界”的工程教育理念，著眼于借助“卓越計劃”平臺，建立新的產學研合作教育模式，進一步提升學生的實踐能力，為北京培養應用型創新人才。
筆者在對我校產學研合作教育模式發展進程進行梳理的基礎上，凝練出我校服務北京的產學研合作教育模式。此外，借助“卓越計劃”，對各試點專業和企業的合作方式進行了分析。
1 政府輔助、學校企業強強聯合的產學研合作教育模式
在改革開放初期，政府對國有企業接納學生實習有一定的規定，學校將學生送到企業，企業也僅僅是形式上接納學生，兩者沒有達到深度合作(如圖1a所示)。在合作中企業和學校往往以磨合為主，企業在合作中獲益不夠，因此在合作中并未將雙方的需求充分提出并解決。此外，學生只與學校有很強的聯系，并未深入參與到企業的生產中，不能從實習中真正受益。
隨著進一步改革開放和經濟發展，國有企業進一步改組，私有企業和第三產業等企業不斷涌現，政府也弱化了企業接納學生實習的規定，企業接納學生的主動性逐漸減少。那么在新的環境下學校如何更好地完成學生實習，企業在實習中如何獲益，學生在實習中實踐能力能否提高等問題是擺在學校與企業面前的問題。我校經過近些年的探索，在目前的產學研合作教育模式中，政府在學校和企業間起到引領和輔助作用，學校和企業強強聯合，發揮學校在教學和科研方面的優勢，企業則充分發揮自身優勢參與教學與科研，并對其形成正反饋。在這種產學研合作模式中，學校和企業均發揮自身最大的優勢，并使雙方的需求在合作中都盡量滿足。此外，作為學校和企業合作的重要一環，學生自身的需求也應在學校和企業的合作中得到滿足。因此，在這種新的產學研合作模式中，實現了學校、企業和學生的“三贏”(如圖1b所示)。
a b
a 改革開放初期的產學研合作教育模式 b 政府輔助、學校企業強強聯合的產學研合作教育模式
圖1 產學研合作教育模式示意圖
2 依托“卓越計劃”平臺，企業深度參與高校教學的產學研合作教育模式
高等教育教學研究范文3
關鍵詞：教學質量；監控；保障；高等學校
中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2011）13-0253-02
知識經濟的發展、教學資源競爭的加劇、中國高等教育規模的擴張以及中國高等教育由精英教育向大眾化教育的轉變，給高等學校教學管理帶來了新的機遇，也提出了挑戰，高等教學質量問題備受關注。高等學校擔負著培養高級專業人才的重任，教學質量是高等教育發展的生命和靈魂，教育水平的高低直接影響到培養的人才是否合格。教育部以及省教育廳組織開展的各類教學評估工作是對高等學校教學質量在宏觀方面進行的監控與評價，有力地推進了高等學校教學質量的提高。同時，高等學校內部也應該相應地建立內部教學質量監控與保障體系，以保證和不斷提高教學質量。
一、高等學校教學質量監控與保障體系的內涵
教學質量在教育理論和教育實踐中是一個較為模糊的概念，“不同的教育理念導致對教學質量的不同理解和把握”。學者們從不同角度對教學質量進行了界定或說明，其中有以下兩種較有代表性的定義：其一，教學質量是指教育所提夠的成果或結果（即學生所獲取的知識、技能和價值觀）滿足教育目標系統所規定標準的程度；其二，教學質量是指學生獲取的知識、技能及價值觀與人類和環境的條件及需要相關的程度。一般將教學質量定義為：教學質量是指教學過程中，在一定的時間和條件下，學生的發展變化達到某一標準的程度以及不同的公眾對這種發展變化的滿意度 [1]；而“監控”是以某種技術手段為工具對實體施以外部作用的過程，教學質量監控就是以現代信息技術和政策性行政技術為手段對教學質量的過程、效果實施外部作用的活動過程 [2] ；“保障”則是指直接或間接影響教學質量的所有因素，涉及到學校工作的方方面面，甚至還包括校外（社會）辦學環境和條件 [3]。
因此，高等學校教學質量內部監控與保障體系就是把對教學產生重要影響的所有因素有機地聯結起來，形成一個能夠保障和提高教學質量的穩定、有效的整體，并對整個教學過程、教學效果以及教學管理實施監控、評價和及時調控的活動過程。
二、建立高等學校教學質量內部監控與保障體系的必要性
教學工作是高校的中心工作，教學質量關系著高校的生存與發展，是高等教育的生命線。隨著高校逐年擴招和中國高等教育大眾化進程的繼續加快，高等學校教學質量內部監控與保障體系水平的高低直接影響到中國高等學校教育質量水平的高低。教育部《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》明確提出：“高等學校要處理好新形勢下規模與質量、發展與投入，教學與科研、改革與建設的關系，牢固樹立人才培養質量是高等學校生命線的觀念?！币蟆案叩葘W校要根據新世紀人才培養的要求，不斷深化教學管理制度的改革，優化教學過程的控制，建立用人單位、教師、學生共同參與的教學質量內部評估和認證機制?！苯逃款C布的《普通高等學校本科教學工作水平評估方案》中的質量監控指標要求教學質量監控與保障體系科學、完整、運行有效，特別是對畢業論文或畢業設計的質量要有得力的監控設施?？梢?，在中國現有發展條件下，建立科學、合理且行之有效的高等學校內部教學質量監控與保障體系，對于更有效地利用現有的資源，提高教學和管理效能，提高辦學水平，意義十分重大。
三、高等學校教學質量內部監控體系內容
教學質量內部監控體系，是對高校內部教育系統進行監督和控制，主要由教學約束與激勵機制、教學過程監控體系、教學質量評估體系、教學信息反饋體系等組成。
1.約束與激勵機制。教學質量的管理與監控是一個與多種因素相關的復雜的系統工程，要取得高效，必須建立相應的約束與激勵機制。一方面，通過完善和嚴格執行教學質量管理制度，如制定《教學工作規范》、《教學事故認定及處理規定》等制度，在學校管理者、教師、學生的管理與教學活動中形成自我約束、自我規范的機制，自覺做好本職工作，努力提高教學質量和水平。另一方面，通過建立具有導向性作用的激勵政策與措施，如舉行“青年教師講課大賽”，制定《優秀教學成果獎勵辦法》、《教學優秀獎評選辦法》等措施，調動教師的積極性，不斷提高教學質量。
2.教學過程監控體系。高校根據各自的具體情況設立由學校領導、職能部門、學院領導、教學督導員等組成教學質量監控隊伍，通過聽課評課、期中教學檢查、座談、學生評教等各種形式，加大監控力度，檢查和監督教學各個環節的秩序和質量，并在對監控過程中出現問題進行分析研究的基礎上，提出整改措施，促進廣大教師改進教學工作和規范教學管理。
3.教學質量評估體系。校內教學質量評估是實施內部質量監控的有效方法，學校應該有適合本校的合理規范的質量標準。為了適應高等教育大眾化和國際化的新形勢，應該加強對教學質量評估體系的研究。這種體系應該有較強的可操作性，體現大眾化的特征，適應國家化的要求。教學質量評估的目的在于提高教學質量，以評促建，重在建設，通過評估為教學主客體的自我反饋調控提供直接的依據，為決策咨詢提供真實可靠的信息，增強教學過程的有效性。
4.教學信息反饋體系。教學質量評價的信息是整改和建設的重要依據，真實有效地采集教學質量信息是提高教學質量管理水平的前提。信息的采集和反饋有多種渠道，如通過隨堂聽課直接獲取課堂教學的第一手材料；通過組建學生信息網等及時掌握教學動態，研究和解決教學中的問題，教師通過教學信息反饋，認真改進教學工作，提高教學效果和質量。另外，畢業生就業率也是評價辦學質量的重要標準之一。在人才市場上，畢業生是哪所大學畢業的、學的什么專業很重要，就業率是社會對教育質量的檢驗。建立由畢業生用人單位的人事部門和校友組成的畢業生信息網，反饋社會用人單位對畢業生的質量評估、從事專業實際工作的適應能力，對高校改進教學和人才培養模式提出建議，使學校能更好地培養適應經濟社會發展需要的各類高素質人才。提高高等學校教育教學質量是全社會的要求，是高等學校的責任和教育教學改革永恒的主題。所有與高等教育相關的人員，包括大學校長、教師、學生、家長以及政府教育廳行政部門等的行政官員，應該共同承擔責任，積極參與，全面提高大眾化高等教育教學質量。
四、高等學校教學質量內部保障體系內容
1.加強教師隊伍建設，不斷提高教師素質。采取措施穩定教師隊伍，努力改善教師工作條件和生活條件，提高教師待遇。加大名師引進力度。擴大教師培養規模，拓寬人才培養渠道，加快提高青年教師的培養層次。努力形成鼓勵廣大教師安于教學、熱心教學、投入教學的運行機制。教師要把主要精力投入到人才培養和教學工作中，必須做到課前認真備課和準備教案。學校通過網絡等手段公布教學計劃、教學大綱和教學方案，要適時檢查教師的教案和備課情況；教師要注重教學研究，重視教學內容和方法的改革，并通過教改研究不斷提高自己的學術水平和業務水平。
2.加強學風建設，優化育人環境。優良校風、學風對學生起著潛移默化的作用，是保證教育質量的重要前提。要將學風建設作為教學工作的一項重要內容來抓。通過思想建設、組織建設、制度建設和環境建設，促進各具特色的良好學風的養成。開展主動活潑的學風建設活動，開展豐富多彩的文體活動。形成校、院、系齊抓共管，教師以身作則，學生努力良好的教學環境。要針對新形勢下學生的思想實際，加強大學生思想政治工作和文化素質教育，營造健康向上的校園文化，弘揚努力學習、刻苦拼搏的精神，引導學生樹立正確的學習觀、成才觀、就業觀。要嚴明學習紀律，嚴格考試管理、嚴肅考場紀律、嚴格評分標準，堅決杜絕考試作弊現象。
3.加強教學基本條件和基礎設施建設。要千方百計采取措施，新建一批學生公寓、食堂、教學樓、實驗室等，保障基本的教學條件。加快教材的更新換代。引進先進的、能反映學科發展前沿的原版教材，鼓勵使用優秀新版教材。建立科學的高等教材編寫、評價和選用制度，鼓勵編寫具有特色的高水平教材、講義，防止教材編寫上的低水平重復，杜絕質量低劣的教材進入課堂。
4.改革課程和教學方法。課程建設不僅要進行內容更新和改革，還要進行課程的整合與優化，即課程體系優化和系列課程的整合。改變過去各門課程劃分過細，過分強調各自的系統性、完整性的狀況，加強不同學科之間的交叉和融合，推進教學內容的現代化。要把當前國際通用的基本知識和法規引入教材、引入課堂。同時增加引進發達國家的先進教材。充實高等學校教材的內容，大力推廣雙語教學，提高英語教學水平。大力推廣教師和學生共同參與的參與式教學方法，變學生“被動學習”為“主動學習”。針對大眾化高等教育的學生在學習方法、學習習慣方面與“精英高等教育”學生的差距，教師應該付出更大的努力，讓課堂重新成為最吸引學生的地方。
5.使用現代化教學手段。隨著科技進步和信息時代的到來，教學手段正在發生深刻變革。充分發揮網絡、多媒體、CAI課件等教學手段的作用，推廣網絡教學。同時注重校園文化環境建設，在校內開展經常性的學術交流活動，營造濃厚的學術氛圍，讓學生參與知識創新活動，參加前沿課題的研究，盡早培養他們的創新意識和創新能力。
6.提高教學管理和服務水平。教學管理部門是校內教育質量保障體系的直接執行者，提高教學管理人員素質，加強信息化建設，樹立良好的工作作風，主動、科學、高效地為教學服務，是提高教育質量的有力保障。
參考文獻：
[1]曹大文.教學質量保障體系及其建設[J].中國高教研究，2002，(9).
高等教育教學研究范文4
【關鍵詞】高等數學；職業教育；教學方法
一、前言
現在加強高等職業教育數學教育是十分必要的，主要有這樣幾個必要性，首先，是現在的高校擴招、生源不足、高等教育進入買方市場，這時候生源的整體質量就會下降，生源本身的水平不高、基礎不好為教學工作帶來了很大的難處，所以有必要革新教學方法;其次，學生缺乏學習自主性，尤其是數學這樣一門學科邏輯性比較強，很難勾起學生的興趣，這時候如果教學方法再那么死板、沒有新意，就更難開展教學工作了;再次，從高等數學的重要作用來分析，一方面高等數學可以鍛煉學生縝密的思維，提高學生的創新能力，它是一門基礎性很強的學科，另一方面在數學長期的發展中，體系已經比較完善，教育操作性比較強。從這些必要性來看，提高高等數學教育刻不容緩。
二、目前高職院校學生高等數學的學習現狀
在長期的教學實踐中，我們會發現學生在高等數學的學習中，容易出現的問題無非就那么幾方面，下面我們來一一梳理。一是學生的數學基礎不牢固。高職院校的很多學生數學基礎一般都比較差，因為在以前的學習中沒有重視相關知識的學習，很多學生是因為考試成績低才選擇就讀高職院校，所以他們的基礎普遍不好。數學這門學科是比較重基礎的，基礎不好會嚴重影響以后的學習提高。二是學生的自主學習能力差。很多學生都思維不集中，貪玩，對學習的興趣不大，不能夠自己自主的學習數學知識，僅僅是為了應付開始，只要能夠及格就行，完全不會考慮數學知識有什么實際的用處。三是學生的學習效果差。很多學生也是很刻苦的研究了數學知識，但是效果不明顯，學習效率低，甚至很長時間也沒有看出數學成績的提高。四是學生的學習方法存在問題。這一點也是學習效果差的一個原因，因為掌握不了科學的學習方法，很多時間的刻苦研究都是無用功，完全沒有效果，加之數學本身的枯燥性，學生就更不愿意學習數學了。五是教學中重理論輕實踐的問題嚴重。這是教學中存在的問題，尤其是在高職教育中，因為高職教育主要是培養實踐人才的，如果知識對學生未來的職業生涯規劃沒有契合點的話，學生不愿意接受也是理所當然的。
三、高等職業教育高等數學方法解析
1．轉變教學思維。在這一方面，教師首先要充分認識高等職業教育的性質，高等職業教育雖然涵蓋在一般的高等教育之內，但又不同于本科高等院校，高等職業教育培養的人才注重技術性和實用性，是要和就業直接掛鉤的，學校培養的最大目的是他們從學校畢業以后能夠立刻去從事一線工作，要實現就業的快速性和高效率。而普通的本科院校往往沒有這么強的技術性，在學校學習理論的課程比較多。其次，教師要轉變講課的思維，在實際的教學中，不要過于重視數學教育的邏輯性，而要注重教學的實踐性，教學的最大目的就是提高學生的實踐能力，讓學生能夠更多地看到這個世界前沿的一些成果，增加學生的見識，同時也要提高他們解決實際問題的能力，不要讓他們去花大量的時間去研究一些理論性過強而在實際中用處很少的知識，這樣又浪費了學生們的時間，又對他們的未來發展沒有好處，得不償失。
2．提高學生學習興趣。俗話說興趣是最好的老師，所以身為教師要不斷提高學生學習數學的興趣，這樣才能激發他們學習的欲望，增加他們學習的信心。首先，要在課堂中穿插趣味性的東西，比如上課的時候教師可以講一些幽默的小笑話，緩解沉悶的氣氛，來提高學生們的注意力。其次，加強課堂上的交流和互動，讓學生們互相激發熱情，在討論中調動氣氛，通過相互之間的交流，發現彼此的問題，加深對知識的印象。在這樣的環節中，學生學習數學的興趣自然就會提高。再次，要充分發揮講故事在課堂中的作用，在講一些歷史上的數學理論時，可以穿插故事教學，舉一個最簡單的例子，就是阿基米德定律的發現，這樣就可以帶動學生的學習興趣。
3．處理好培養要求與教學課時之間的矛盾。高等職業院校的培養要求不同于其它的高等院校，更多強調的是分析實際問題、解決實際問題的能力，任課教師在教學的過程中不能有效地體現出實用性，一些高職院校根據自己的培養體系，高等數學的課時被無情的縮減，使得教師的講解沒有系統性，一些重要的概念沒能進一步的得到擴展，勢必會影響學生汲取更多的知識，因此，要處理好培養要求與課時多少的關系，在保證學生汲取一定量數學知識的前提下，適當的縮減課時，同時通過采用一些更為有效的教學方法，讓學生在更短的時間內學到更多的知識，從而提高教學的質量。
4．提高學生學習效率。我們在分析現在高職院校數學教育存在的問題之一就是學生的學習效率低，這很大一部分是由學生的學習方法不正確導致的，所以要從根本上提高學生的學習效率，首先，要從創新學習方法上下功夫，這要從教師做起，教師隊伍通過發動頭腦風暴研究新式的學習方法，然后再將這些學習方法傳授給學生，讓學生能夠拿來就用，快速提高學習效率，避免無用功。其次，要創新教學的形式。傳統的教學方法通常是用粉筆在黑板上手寫的形式，然而，隨著現代科學技術的飛速發展，數字多媒體逐漸的應用到教學中。因此，任課教師在教授高職學生中，要充分利用現代化的教學手段，把本來在傳統教學過程中不能直觀表達出來的概念、原理等，通過利用動畫、圖形的形式更加生動的表達出來，使學生更易理解和接受，從而在一定的程度上激發了學生學習的積極性和主動性，使教學過程變得靈活多樣，形成了數學教學的良性循環，實現了任課教師和學生的雙贏。再次，建立數學學科和計算機學科的聯系。因為多媒體教學需要學生對計算機學科有著熟練的掌握，把這些任務交給數學老師顯然是不可取的，所以要在計算機課程上加入一些這樣的要素。針對不同的專業特點，建立相應的數學模型，進而模擬些實際的工程案例?？傊?，在數學的教學過程中，要從學生的角度出發，結合學生的特點，采取相應的教學方法和手段以激發學生的學習興趣，以達到最好的教學效果和目的。
四、結論
現在的高校教育中，高等職業教育擔當重任，尤其是國家正在大力構建職業教育體系，所以職業教育的作用就越來越凸顯，它為提供專業技術人才發揮了重要作用。而目前高等教育中還存在很多問題，尤其是數學這一科目，從教學方面來講重理論輕實踐的問題突出，從學生方面來講，數學基礎差、學習自主性差、學習效率低、學習方法差，這些問題的存在已經嚴重制約了高等職業教育作用的發揮，所以本文針對這些問題，提出了一些提高高等職校數學教育的新方法，是經過多年實踐教學經驗總結出來的新方法，相信能夠為改進現在的教學質量提供幫助。
參考文獻:
［1］涂蓉．對高職教育高等數學教學方法的思考［J］．新西部(理論版)，2014，(08)．
高等教育教學研究范文5
（一）觀念陳舊模式單一
我國的應試教育觀念根深蒂固，普遍存在以“教師為中心”的傳統的教育理念，學生無法真正地成為課堂上的“主人”，教師們的教學方法過分單一，難以擺脫教學活動“模式化”的束縛，課堂上只是一味地自我渲染，對學生不聞不問，只注重自己完成教學任務，而忽略學生的興趣和感受，填鴨式的教學常常使學生感到無所適從，完全把培養學生創新能力的教學目標拋到腦后。
（二）重推理輕計算，重理論輕應用，重技能輕創新
我國高等數學教學特點是偏重數學嚴密性，而缺乏對邏輯演繹性的重視，并且缺乏對當今各門學科所需數學知識的認識。我國的《高等數學》教材中包含的內容相對較多，教師由于課時的限制總會在對相關內容進行推理演繹時，忽略了對知識的運用方法的深入介紹，對于一些技巧性較強的題也只是輕輕點過。這樣就會使學生產生一種偏重技巧的解題心理，而不是自己動手動腦，將結果一步一步地求解出來，這種現象對于創新教育的發展是相當不利的。
（三）教學條件落后
計算機和多媒體等現代化教育技術并未被深入運用于教學之中，還不能體現現代教育教學的科技觀念。在電子技術日益熾熱，風靡全球的時代，知識卻沒有跟上時代前進的步伐，還是僅僅停留于原來的死板的公式、板書等落后手段，無法實現使學生利用新的科技知識來豐富自己的大腦，尤其對于求知若渴的大學生而言，無疑是一種對強烈求知欲的扼殺，更是有礙于他們通向成功創業步伐的邁進。
（四）班級成員眾多
班級人數過多已經成為我國高等教育的普遍現象，一個老師對應上百個學生的課堂處處可見，然而，在高等數學創新教育方面，大班教學會起到一定的負面作用。原因是由于人數過多，導致學生與教師之間互動機會有限，并不是每次課堂都有交流的機會，使得學生無法對知識進行更加深入的了解，并且教師也不可能在短短幾十分鐘時間內掌握所有學生的學習情況，在一定程度上削弱了學生學習的積極性。以上教育教學方法與形式的不足均使學生學習過程中處于被動階段，學生很難做到積極主動地去學習，進而還會導致中國大學生很難進入世界優秀大學生的行列，因此創新創業教育要從改變固有教學模式開始，為當代大學生創造優良的學習環境和學習條件。
二、高等數學創新教育與創業教育的融合
（一）創新教育與創業教育
隨著國際經濟體系的不斷深入發展，大學生創業也逐漸受到了一定程度上的認可。然而，想成功順利地完成自己的創業，其過程并不是一蹴而就的要受諸多因素的影響，其中創業教育和創新教育就是一個十分重要的影響因素。高等學校的創業教育是一個極具共識性的概念，它著重于一種學習能力的培養，表現為知識與實際緊密相結合的特點，以提升學生創業觀念、開發學生創業精神與實踐能力為核心的現代化教育。創業教育偏重于受教育者的創業觀念、創業心理素質、創業能力和創業知識儲備意識的培養，是一種全新的先進教育觀念。這種觀念不僅適用于高校的專業教學，更重要的是其重要性還可以體現在基礎課程的教學和在課外進行的社會實踐活動中。創新教育和創業教育是一個密不可分的統一結合體。創新教育是以開發個體的創造性思維模式為基本目標，以培養個體的創新能力為方向的教育方式。最終促進學生的創業意識得到極大提升，思維的拓展性得到快速發展。而創業教育則是一種以激發學生的創業意識，提升其基本創業素質，提高和完善其創業能力為最終目標的教育活動。兩相對比，由此不難看出創新教育與創業教育均為“行為化”的育人成才教育活動，創新教育是創業教育的基礎和鋪墊。創業的成敗很大程度上是由創新教育的質量優劣所決定，同時，高校創業實踐成果大小、成敗與否也相應地映射出本校創新教育模式是否與實際情況相適應。創新教育與創業教育不同的是：前者是對單獨個體的整體把握，而后者是注重對個體具體能力的體現，兩者相輔相成，相互促進，是一個密不可分的統一體。
（二）創新教育與創業教育實現有機銜接
所談涉及新教育內容成分并不是指僅僅獲得新的思維方式。更重要的是培養學生利用新思維將學的知識勇敢運用到實踐中去的膽識和能力。高等數學創新教育的主要目標定位是培養學生的邏輯思維能力和空間想象能力。由此可見，創新創業教育與高等數學創新教育的最終目標是具有一致性的，即幫助學生培養和提高完善創新意識和實踐能力。所以，實現創新創業教育與高等數學創新教育的有機銜接，是實現最終目標的重大轉折點。然而就目前我國大學生的就業形勢來看，“就業難”已成為了不爭的客觀事實。相對于發達國家而言，我國的創新創業教育存在起步較晚，觀念性弱，層次較低，政府與國家的支持率低等問題。種種因素導致我國大學生創業落后，創新能力差的局面，要想改變這一現狀，我們需要改變以往的策略，總結以往的成功經驗，為今后大學生創業進行積極正面的科學引導，高等數學是理工科類學生重中之重的基本工具，是學好其他相關科目的基礎?？梢哉f，高等數學的創新教育質量，在一定程度上決定著大學生的就業質量。
（三）創新教育與創業教育有效銜接的方法
1．進行創業實踐模擬。
盡管現在無法真正有效地實行創業實踐，但是進行創業實踐模擬也同樣有利于學生體會創新教育與創業教育的巨大優勢。將學生分成由56人的小組，以最終認定的高等數學專題進行小組間的實踐活動，并進行比賽，以完成的質量和時間來綜合計算每組的成績。這種以競爭比賽的方式可以極大地激發學生們的積極性，同時也為他們今后的創業活動積累有益經驗，雖然這只是一次普通比賽，但是既斗智又斗勇，需要成員之間相互協調、緊密配合，才能更出色地完成任務，達到目標，取得優異成績。
2．開展創業講座。
開展相關講座活動可以幫助大學生更好地了解到科技最前沿的研究成果和社會當下的發展方向。開展講座活動也可以讓學生更加清晰的接觸到社會現實和創業的必要體驗，這對于將要步入創業道路的學生來說，不失是一個了解創業知識的好機會，同時也可以起到激勵大學生更主動積極地學習科學文化知識的作用，為未來的創業活動集聚積極因素。
三、創新創業教育新模式-－研究型高等數學教學
（一）研究型高等數學教學的實質屬性
研究型高等數學教學與創新創業教育均是以培養和提高學生的創新能力為核心的教育機制，教師通過對學生實行集體討論、集體參與的課堂活動方式，讓學生積極地參與到課堂教學活動中來，把傳統的傳道授業型教育教學方式轉變為研究型教育教學的現代化方式，這種教學方式充分地體現了以人為本的教學理念，將課堂的主體由注重教師轉向了注重全體學生，這種教育方式有利于激發學生自己動手探究高等數學知識的欲望，在成功地完成一個學習探究內容之后，學生的自信心有大幅度提高，教師在課堂上扮演組織者的角色，發揮主導性作用的同時，并不過多的參與其中，這在很大程度上給予了學生自由發揮想象力、自由討論的巨大空間。其實追根究底，研究型高等數學教學的本質屬性與當下所倡導的素質教育具有一致性，有利于學生在學習過程中發現問題提出問題解決問題，使學生對基本定義、結論的理解更加深刻更富層次。
（二）研究型高等數學教學的實質特性
高等教育教學研究范文6
關鍵詞：成人高等教育；教學督導；策略
目前，我國成人高等教育處于轉型期，機遇與挑戰并存。我國從業人員中未接受高等教育的還有很大一部分，他們在實際工作中需要提高自身學歷、學術水平，成人高等教育便承擔其這項責任。因此，成人高等教育的發展前景仍然廣闊，但也面臨巨大挑戰。首先，面臨經濟體制改革，未來產業發展要求提高人才素質，對學歷、產業背景的需求在不斷變化。其次，科技進步對教育提出新要求，一些學科和專業課程不符合教育結構，這就要求成人高等教育開發新的教學、課程體系，為成教學生提供多層次的選擇，培養創造性、適應性人才。教學質量是高等教育的關鍵所在，是高校生存、發展的基礎，現階段高等教育發展的重點就是要提高教學質量。成人教育作為高等教育體系的重要組成部分，也是國家構建終身教育體系的重要一環，其教學質量已成為社會關注的焦點。但是，近年來成人高等教育的教學質量呈下降趨勢，如不思考如何提高其教學質量，將直接影響學生質量和學校聲譽。教學督導是學校教學管理中的重要環節，也是加強教學管理、保證教學質量、實現教學目標的重要手段，對確保成人高等教育“以質量求生存，以質量促發展”的理念有重要意義，因此研究教學督導如何提高成人教學質量有重要意義。
一、教學督導與質量觀的契合
教學督導是為了全面貫徹國家教育方針，保證教學質量，促進學校發展而開展的對教學工作的“督”和“導”活動，“督”就是指“監督”“督促”“導”則是“引導”“傳導”或“疏導”。包括對教學質量的監控、評價、指導等一系列活動。其核心是對教學質量進行控制，主要針對教學活動和教學管理進行有效檢查、監督，實時掌握教學情況，通過分析、總結，發現教學中存在的問題，并及時給予指導，從而保證教學質量。教學督導主要有廣義和狹義兩個層面的含義。狹義的教學督導就是指“督教”，主要是對教師的教學進行監督；廣義上的教學督導除了包括“督教”之外，還包括“督學”“督管”，不僅要對教師的教學進行監督，還要監督學生的學習和學校的教學管理。
二、成人高等教育教學督導現存問題反思
雖然，教學督導工作取得一定進步，但是從整體上來看，成人高等教育的教學督導工作開展是不平衡的，各校對教學督導的認識、定位、職能界定等存在一定差異，在制度規范、人員配置等方面也不盡相同，教學督導工作仍存在諸多問題。
（一）教學督導體制不健全
1.缺乏有效的運行機制和制度
目前，高等教育督導制度雖由法律形式確定下來，但大多數都剛起步，還很不規范。不少學校缺乏完善的督導文件，或者即使有文件，其內容也過于簡單，沒有明確規定教學督導的工作職責，督導工作隨機性較大。所以，教學督導制度需要以法律、法規的形式進行規范。
2.學校領導、師生對教學督導認識不夠
教學督導機制是學校內部進行教學質量監控的重要手段，對學風、教風、教學質量的提高有較大促進作用。教學督導工作很難在短期內產生成效，表面看來，教學督導是處于監督、指導教學工作的地位，因此，常常被忽視。造成這種局面主要有兩方面因素：一是教學管理部門對教學督導的認識不夠，認為教學督導工作可有可無；二是教學督導工作主要集中在常規的課堂聽課、檢查等，沒有及時參與專業建設、課程建設、師資隊伍建設等方面，不能有效地考察、督導教學環節的諸多因素.
（二）教學督導隊伍單一
目前，各校主要根據自己的認識和實際情況來確定教學督導成員，隨意性較大。比如，一些學校教學督導成員全部由在職人員擔任，有的又完全由校外專家兼任，有的全部由退休的老專家、老教師擔任，或者由退休專家和在職人員共同擔任等。不同的模式、不同的人員組成會導致不同的教學督導效果。目前，教學督導人員主要是由離退休專家和在職人員組成，他們時間充裕，教學經驗豐富，在指導青年教師、保證檢查頻率等方面有較大優勢。但隨著知識的不斷更新，一些老專家的觀念還停留在以往的經驗上，會和年輕教師存在一些差異。因此，督導隊伍建設也是亟需探討的問題。
（三）教學督導內容表象化
目前，督導內容主要針對課堂教學或者網上教學，主要包括教師網上資源上傳情況、學生網上點擊率情況等，忽略了對教學支持服務、教研活動等進行督導，成人督導工作存在“重督教、輕督學、輕督管”的現象。
（四）教學督導方式單一
目前，成人高等教育教學督導方式較為簡單，存在“督而不導”“重督不重導”的現象，教學督導結果大多數依據教學平臺的數據來進行分析、歸納，沒有充分考慮教學督導工作的人為因素、主管因素等，使得督導結果過于表象化，缺乏客觀性。通過分析得知，成人高等教育教學督導工作與教學表現出疏離的關系，形成一種“局外”關系，導致矛盾與沖突不斷。
三、成人高等教育教學督導可行性策略
（一）健全督導工作機制
教學督導制度是教學管理工作的重要組成部分，是在教學質量管理基礎上建立的教學管理制度，是實施督導工作的重點、難點。
1.建立教學督導基本制度
基本制度是督導機制的基礎，在制定督導基本制度時，應當以學校整體發展目標為基礎，結合學校實際情況，符合成人高等教育規律，體現“以人為本”的理念，明確教學督導的性質和工作任務等，并向全校師生普及宣傳，力求熟知并遵守。
2.規范教學督導工作制度
工作制度是督導工作開展的依據，主要包括督導熟知要求、督導的程序、評價標準等，能夠規范整個教學督導過程，有較強的可操作性。在制定督導工作制度時，要充分體現“以導為主、以督為輔”理念，結合學校的其他規章制度，但可以適當添加彈性內容，增強督導工作的靈活性。3.完善管理責任制度責任制度主要是針對督導人員的工作態度、工作能力、工作效果等進行考核、評價，是加強督導隊伍建設的基本準則，是實現教學督導目標的保障。在對督導人員進行考核、評價時，要秉承客觀、工作的原則，廣泛聽取意見，真正吸納能力強、態度認真、威望高、觀念與時俱進的專家、教師進入教學督導隊伍，摒棄“不作為”的現象。
（二）完善教學督導工作流程
教學督導的兩項基本任務是考察和評價，根據此兩方面的工作，可以將教學督導工作分為準備、實施、總結三個過程。
（三）完善教學督導工作方式和內容
開展教學督導活動的目的是提高教學質量，是教學管理的重要環節，督導內容和督導方式是教學督導成效的關鍵。督導方法、形式需充分結合學校實際，進行客觀、公正的評價。
1.開展多元化的督導方式
在規范教學督導過程中，教學督導可以采用將常規性督導與專題性督導結合起來。日常督導工作采用尋常的聽課、評課、巡查等方式，若遇到集中性問題，可召開專題討論會。在開展討論會之前，督導員要對問題進行調查，展開教師座談，收集信息，分析、整理相關督導意見。在進行討論時，督導專家、教學管理人員及部分相關教師共同提出改進意見和建議。另外，還可以將督導員督導轉變成全員督導模式，除了教學督導員，其他教師也可以參與督導工作，教師之間的交流更具有針對性，提出的建議更符合實際的教學要求。
2.拓展教學督導工作內容
由于人們對教學督導的認識、定位、職能的界定等方面存在差異，目前我國高等教育教學督導工作在不同程度上存在督導范圍過于狹窄、內容單一的問題。比如督導往往重視對教師教學質量的監督，忽視對學生接受程度、教學環境、教學設施等的督導。因此，可以從以下幾方面來拓展充實教學督導工作：第一，對教師教學的督導。這是實施督導最主要的內容，教學質量主要取決于教師的教學態度、授課方法、教學效果等。第二，對教學活動的督導。主要包括針對教師課前備課、課堂教學、課后輔導等。第三，對教學管理工作進行督導。主要內容是監督教學管理部門制定教學工作計劃等。第四，對學生學習情況的督導。主要針對學生的學習態度、知識掌握程度、素質能力等方面進行檢查指導。
（四）大膽創新督導隊伍
一支觀念先進、結構合理的督導隊伍是開展教學督導工作的關鍵保障。然而，現階段教學督導隊伍在職業結構、年齡結構、專業結構等方面存在諸多問題。完善成人教育教學督導隊伍，建立一支適應新世紀高等教育教學督導需要的高素質教學督導隊伍，是一項非常重要的任務。
1.更新教學督導隊伍建設觀念
現代教學督導強調質量意識、情感溝通、信息交流和客觀公正，是在一定理念指導在開展的。教學督導不再是憑個人的能力、權威進行，而是依靠團隊的力量，揚長補短，用“以人為本”的理念開展教學督導，理性判斷，采用調查研究、數據收集與分析等科學的研究方法進行評價。在建設教學督導隊伍時，要充分吸納具有與時俱進理念的人員進入督導隊伍。
2.優化督導隊伍結構
教學督導效果直接受到督導人員專業素質、工作態度的影響，為了有效實施教學督導工作，可以從以下幾方面優化教學督導隊伍：第一，年齡、職稱結構合理化在選擇督導員時，必須充分考慮其綜合素質，主要包括知識水平、職業能力、身體狀況等。退休教授及專家知識水平較高，經驗豐富，但由于年齡偏大，精力有限，繁重的督導工作任務難以開展；中青年教師也有德才兼備者，并且其精力充沛，能為督導工作注入活力，和老教師相輔相成。因此，采取老中青相結合的人員結構有利于督導工作的開展。教學督導隊伍的職稱結構也很重要，不能將正高級職稱作為督導人員的必備條件。教學督導隊伍也是管理工作隊伍，以保質保量完成督導任務為前提，不僅需要考慮其權威性，更應該結合督導工作的實際，選取部分副高級職稱、骨干教師、優秀教學管理干部加入督導隊伍，為教學督導工作培養后備人才。第二，優化能力結構目前督導隊伍中，部分督導人員的能力存在一定問題，尤其是雙師型教師較少，同時缺乏系統的督導訓練，督導工作不能及時發現教學中存在的問題。在建設督導隊伍時，要充分考慮督導人員的能力，并對其進行專項訓練。第三，實行校、院兩級督導隨著教育事業的發展，成人高等教育開始向開放性大學轉化，學校管理也逐步由一級管理轉向二級管理，二級教學督導也逐漸流行。其主要優勢體現在：督導工作更有針對性。院級督導員工作強度、密度有所減少，并且熟悉教師的基本情況，能更具體地實施監督、指導工作，更能有效地掌握督導對象的實際情況，使監督、評價更準確。實行院級督導，督導員對自身院校的教學問題能進行深入的了解，對促進本單位的教學及管理工作有較大幫助。第四，學科與專業相互結合。目前，專職督導人員多數是某一學科的骨干，在學科建設上都有一定成就。在進行督導人員選拔時，要充分考慮專業建設的需要，重點傾向于專業主干學科，這樣有利于專業師資隊伍建設，更能充分體現學科與專業的有機結合。
四、結語
建立和完善教學督導體系，提高成人高等教育質量，是一個理論問題，更是一個實踐問題。就建立教學督導制度、完善教學督導內容和方式、優化教學督導隊伍等問題進行探討，目的在于提高教學督導水平，進而提高成人高等教育質量。
參考文獻
[1]薛國風.從“局外”走向“局內”——高校教學督導理論與實踐問題的探討[J].高等教育研究,2014(6).
[2]徐承剛.高校教學督導存在的問題及對策研究[D].南開大學碩士學位論文,2008.
[3]陳亞平.北京電大教學督導工作的現狀分析與思考[J].北京廣播電視大學學報,2010(6).
